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干部教育培训时代性范文1
1、积极动员组织局职工参加各种资质考试、技术职称考试，现局在岗职工中干部中级职称有6人，初级职称4人;工人中技师已有3人，高级工5人，中级工8人，初级工8人，技师以上职称已占工人总数的12.5%。
2、为了提高局干部职工的知识层次，以适应工作的需要，我们鼓励干部职工积极参加各类电大和成人自考的学习。目前局49名在岗职工已有30人达到专科水平，7人达到本科;现有在读专科职工1人、在读本科职工9人，局职工整体文化素质不断提升。
3、继续抓好干部职工法律和业务知识的培训。今年综合各部门实际工作需要，我们分别于组织路政、海事执法人员对法律基础知识和交通执法有关知识参加培训。通过执法培训，执法人员法律知识水平和依法行政能力有了进一步的提高，使行政执法人员能够深刻领会法律法规的内涵，将法律法规和现实情况有机地结合起来，有力推动了交通执法工作的开展。
4、为强化交通力量，提高公路建设水平，为××交通发展和建设做出贡献，今年继续组织人员参加省、州、县部门组织的各类业务相关知识培训班，对行业管理人员，技术人员，特殊岗位工作人进行培训，今年培训面达到87.7%，职工教育总培训经费达97829万元，占工资总额的8.5%。
通过以走出去的形式，学到了新的知识，对交通队伍建设提供了理论保证，进一步提高了交通工作质量和交通队伍素质。通过培训，对大家的思想触动很大，思路受到启发，视野得到扩展，进一步增强了做好本职工作的责任感和紧迫感，也从中发现自身存在的不足与问题，以及我们在交通工作方法方面的缺陷情况，大家开拓了眼界，增长了知识，理清了思路，也激发了做好交通工作的信心和干劲。
二、加强干部廉洁从业培训，发挥预防作用
交通是高危行业，干部的廉洁直接影响着交通整个系统的廉洁，加强廉政建设、倡导廉洁从业就显得意义重大。
1、今年县委组织部党校举办的领导干部培训班，局领导班子高度重视，积极组织局中层以上领导干部参加培训，共参培22人，110人次。
2、科学发展观活动中，加强了对干部和职工的廉洁教育，主要领导亲自抓廉洁教育工作，组织全体职工参加廉洁教育培训，共参培51人，153人次。对如何规避风险、防止违规违纪、加强党风廉政建设教育，筑起防腐的防火墙，促进交通建设项目优质、高效、廉洁地进行，切实维护群众利益。
总结今年职工教育培训情况，我们认为：
干部教育培训时代性范文2
关键词：县级党校；师资建设；教学质量
Abstract: the construction of teachers is an important problem in the development of county Party schools, good teachers is the guarantee for the development of county party innovation, but also the quality of teaching and the teaching level of assurance, how to establish teacher training system perfect, how to perfect the rational structure of the teaching staff is the county level Party school need to think and solve the problem, this paper do the thinking and to explore a simple for teachers team construction of county Party schools this problem
Keywords: the county Party school; teachers; teaching quality.
中图分类号： G46文献标识码：A
建设学校型政党，提高党的治理能力的要求对党校教育提出了更高的要求，面对新时期的重要任务，我们务必清醒地认识到党校教育面临的新挑战和新机遇。县级党校的师资队伍建设历来是基层党校干部教育培训工作的基础，虽然师资队伍建设好坏直接决定一所学校的教学水平，当前，紧抓师资队伍建设，培养一批思想政治素质过硬，业务能力优秀的科研教学骨干，提升县级党校教师队伍整体素质，对县级党校干部教育培训工作具有重大现实意。
但是县级党校却因为种种客观条件的制约在师资队伍建设中存在不少问题。具体来说有以下几个突出问题：
一、县级党校师资队伍建设中存在的问题
（一）组织重视不够，县级党校师资队伍建设缺失制度性保障。教师素质的提高既依靠教师自身的努力学习，同时也需要客观条件的支持，县级党校做为县级党委的部门之一，相对其他县委部门，不管是政治地位还是物质待遇都明显偏低，这种情况就导致县级党校在师资培养方面存在不足的现象，具体表现在：一是经费投入不足，大多县级党校没有足够的经费来建立完善的师资培养体系，外出学习、课题研究等相关项目很难启动，县级党校的教师的学习渠道仅仅局限于网络与书报，很难获得高水平的培训机会。二是挂职锻炼机会缺乏，党校教师应该对具体问题有一定的分析、思考与解决的能力，但是县级党校的教师从毕业到参加工作，难以接触到基层的实际工作，所以教学能容也只能是“纸上谈兵”、“人云亦云”，缺乏对实际情况的了解。
（二）新时期教师知识结构与基层干部培训需求不相适应。县级党校的教师的教学一般很难做到专业对口，一是由于县级党校教师比较少，往往身兼数职，既要完成自己负责的事务性工作，又要完成教学任务，而且课程设置根据需要来制定，所以分配的教学任务常常会发生专业不对口的问题，这就使得县级党校的教师的知识结构与实际需要不相适应的情况出现。二是县级党校的培训对象都来自基层工作岗位，这些干部学员关注的是一些实际工作中出现的问题，想在学习中找到解决的途径，但是县级党校的教师因为与基层实践工作接触较少，很难对学员关注的问题做出自己的回答，这种情况也很难适应需要培训的需求。三是市场化、经济化发展飞速的今天，干部学员不仅需要提高自己政治理论水平，也希望能够得到更多经济、文化、社会和管理等全方位多角度的知识内容，但是县级党校教师的现有知识结构根本无法满足干部的需求。
（三）教学方式与基层干部培训需求不相适应。随着科技的发展，时代的进步，党校教育也需要积极吸收现代教育培训理念，不断创新教学方式，比如多媒体教学、案例式教学、研究式教学等等，灵活多样的教学方式是符合党校教学发展规律的，但是有些教师面对教学方式的创新却跟不上时代的步伐，还是习惯于传统的教学方式，无法满足干部培训的需求，教学效果无法保证。
（四）激励机制不健全，教师自身素质与教学要求不相适应。县级党校的教学任务并不繁重，干部教育培训的班次比较集中，没有培训任务的其他时间需要完成各种事务性工作，一部分教师逐渐对教学产生厌烦和排斥的心理，又因为缺乏约束机制和激励机制，上课多少和授课水平高低在物质奖励上并没有任何区别，所以个别教师不追求业务水平的提高，不刻苦钻研专业知识，不在一专多能和深入研究上下功夫，只求得过且过，这些都不利于师资队伍的建设。党校教学的时代性和先进性要求非常高，如果不坚持学习，不刻苦钻研，很难胜任党校的教学工作，并且党校的课程设置也没有固定教材，一般需要教师自己在不断学习新知识、新理论的基础上设置符合形势发展需要的课程，所以，党校教师必须做到既要精通自身学科的理论知识，又要博学多才，提高自己胜任党校教学任务的能力。
二、县级党校师资队伍建设中存在问题的原因
（一）重视不够，经费投入不足。过去领导政绩考核的唯GDP原则，使得经济指标的追求远远大于党校教育的重视，虽然最近今年，县级党委政府已经开始重视县级党校的教学工作，许多县级党校的基础设施建设有了明显的改善，但是毕竟短时间内彻底改变县级党校软件建设落后的现象也不现实。尤其是县级党校的经费只能依靠同级政府，既不可能向上级讨厌，又无下级可以支持，所以县级党委政府加强重视，加大经费投入才能保证县级党校的师资队伍建设。
（二）责任感缺失，自我提高动力不足。一专多能是县级党校教师需要具备的基本素质，县级党校规模小，人员少，业务繁杂，所以任课教师在完成授课任务的同时，还需要负责许多事务性的工作，面对诸多的繁杂工作只有不断学习，才能使自己的自身素质适应工作的需要，但是县级党校受行政体制制约和非市场化的运行，学校教师普遍缺乏自我提高的动力，这就使得县级党校师资队伍建设缺乏自主性。
（三）人才缺乏，优秀教师不足。县级党校处在党校系统的最基层，所以很难吸引高素质人才的进入，即使能够有高学历的毕业生选择县级党校，往往也将党校工作作为自己以后发展的平台，县级党校很难留住高学历的年轻教师，所以大多县级党校的教师队伍结构不合理，年轻人缺乏，教师后备力量储备不足，很难培养出优秀的党校教师。
三、县级党校师资队伍建设的对策
（一）建立教师继续教育机制。县级党校教师素质的不断提高需要健全教师继续教育机制，目前县级党校普遍缺乏完善的教师继续教育体系，没有整体规划和长效机制，所以教师学习的愿望很难实现，也缺乏继续学习的机会，这种情况既不利于骨干教师的进一步提高，又不利于年轻教师的培养，为了建立完善的教师继续教育机制应该做到：一是加大投入，建立科学性、规范性、有效性的教师继续教育培养机制，保障县级党校教师能够得到基本的继续教育机会。二是制定青年教师培养计划，县级党校师资队伍结构不合理已经成为一个普遍现象，如果不加大青年教师的培养，县级党校如果想进一步发展会受到极大制约，所以青年教师的培养是县级党校师资队伍建设的核心问题。三是建立以老带新的“传帮带”教育模式，党校教育不同于普通高等教育，经验对教师的授课水平有重要的作用，所以县级党校在经费、管理等客观条件受限制的情况下，至少应该形成以老带新“传帮带”机制，使青年教师尽快成长为优秀党校教师。
（二）提高科研水平，以科研促提高。科研是党校的重要任务之一，县级党校应该利用调研的机会提高教师对县情的把握，在提高科研水平的同时，增强青年教师备课水平。通过科研促进教学水平的提高，使学习和研究的气氛充斥整个校园，形成良好的学习氛围，这些对于县级党校来说都是至关重要的。
（三）运用科技手段，实现资源共享。县级党校的教学资源获取问题一直是困扰自身发展和师资培训的瓶颈问题，现代化的科技手段可以很好的弥补这一缺陷，目前党校系统“远程教育”网络系统的建立就是很成功的一种方式，通过网络学习，县级党校的教师可以接受到中央党校以及各部门主要领导关于政治、经济、文化、建设等各前沿和热点问题的解决思路，这些对县级党校教师整体素质的提高都有很大帮助，所以县级党校应该更进一步探索网络技术运用到实践的教学和师资建设中来，实现教学资源共享的同时，加强师资队伍建设。
（四）加大经费投入力度，为师资队伍建设保驾护航。县级党校师资队伍建设需要强大的经费支持，这既需要县级党委和政府的支持，又需要党校领导具有发展的战略眼光，加大县级党校经费的投入是实现教师继续教育的基础，又是提高科研水平的关键，因为没有足够的经费就无法完成调研工作，所以经费的支撑对县级党校的发展具有关键性作用，同时资源共享的网络体系也离不开足够的经费支持，所以应该完善县级党校经费保障体制，为县级党校师资队伍建设奠定坚实的基础。
总之，县级党校的师资队伍建设是县级党校创新发展的关键，尤其是县级党校承担着基层党员干部的教育培训任务，其重要作用不言而喻，所以我们应该不断思考和探索县级党校的师资队伍建设创新思路，努力提高县级党校的教育教学水平，培养出更加合格的基层党员干部，为中国特色社会主义建设和全面建成小康社会的战略任务奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]王全德.对做好当前基层党校干部教育培训工作的思考[J].攀登.2008(6).
[2]樊建红、韦忠周.加强县级党校师资建设适应干部培训工作需要[J].企业导报.2011(10).
干部教育培训时代性范文3
关键词：网络教育；培训质量
【中图分类号】 G726 【文献标识码】 B【文章编号】 1671-1297（2012）09-0190-01
建立学习型社会，推动终生学习是人类社会进步的客观需要，是现代社会发展的大趋势。网络教育是现代教育的重要组成部分，是实现终生学习的重要平台。提高现代网络教育培训质量是一个系统工程，也是本文着力探索的中心命题。
一 创新理念，增强参加网络教育培训的自觉性
从应试教育到素质教育、从课堂教育到网络教育、从阶段学习到终生学习，不仅是教育理念和教育的变革，而且是社会进步的重要标志和手段。创新网络教育培训理念，是提高网络教育培训质量的首要环节。一是要树立人才是第一资源的理念，把网络教育培训作为人才资源开发的重要环节，通过网络教育培训，进行知识、信息、技能的更新和补充，切实提高网络的综合素质和能力。二是要树立网络教育培训是基础性建设的理念，增强作好网络教育培训工作的使命感和责任感，把网络教育培训系统建设作为现代社会最重要的基础工程，加大在人财物方面的投入。三是要树立现代素质教育的理念，使网络教育培训由理论灌输和知识学习向注重培养综合素质、提高解决实际问题的能力转变。四是要树立终身教育的理念，把网络教育培训贯穿于现代社会人才成长进步的全过程，逐步建立和完善终身学习体系。
二 健全机制，激发参加网络教育培训的主动性
社会用人主体要建立完善现代网络教育培训的激励约束机制，使广大就业人员实现从“要我学”向“我要学”转变，激发全社会就业人员参加网络教育培训的主动性。一是形成“不培训不上岗，不培训不任职，不培训不提拔”的社会共识，使网络教育培训成为社会人才学习进步的有效平台。二是将培训结果与考核晋升挂钩，把参加教育培训的要求变成刚性的硬约束。三是建立完善网络培训质量评估体系，对学员学习质量要有一套科学的评估标准、评估方法、评估程序。四是将培训与使用结合起来，对学习成绩优异、学有所成者给予一定奖励，并优先使用；对学习表现不好、成绩较差者采取批评教育、取消评优和晋升资格等措施进行严肃处理；以此激励广大就业人才参加网络教育培训的积极性主动性，促使他们加倍努力提高自身的素质和能力。
三 加强师资建设，提高师资队伍水平，不断提高网络教育培训质量
教育培训的质量在很大程度上取决于培训主体的综合素质。加强师资队伍建设，提高师资队伍水平，是提高网络教育培训质量的最直接手段。
1.引进高素质的培训教师。引进具有先进的培训理念、懂得成人培训规律、掌握培训方法和培训技术的高素质人才，改善队伍结构、提高队伍整体水平。
2.加强现有教师的培训。对现有教师，要按照“培训者先受培训”的原则，进一步加大师资培训力度。要着重对培训教师进行现代培训理念、培训方法和培训技术的培训，切实提高其开展培训工作的能力。对中青年骨干教师，要采取挂职锻炼、进修深造、承担重大科研课题、开展业务竞赛等措施提高师资队伍的综合素质。
3.建立和完善师资资源信息库，拓宽网络教育培训师资来源。构建开放的、高层次、跨区域的网络教育培训师资网络，在一定区域内对师资力量实行师资整合，实现师资资源共享。
4.建立完善激励约束机制，增强教师的创造活力。一是建立科学的教学质量评估体系；二是建立完善教学、科研集体攻关的制度体系，确保教学科研集体攻关制度化、经常化；三是建立完善奖优罚劣的激励机制，对教学科研优秀者在分配、评优、晋升上要得到充分体现。
四 改进培训内容、拓展培训渠道、创新培训方法，增强网络教育培训的针对性和实效性
创新培训理念，实现“两个转变”。加强对人才成长规律和人才教育培训规律的认识，积极推进“两个转变”即以教师为中心向以学员为中心、以灌输式为主导向以启发式、研讨式为主导的培训方式转变，突出网络教育培训中学员的主体地位和教师的主导作用这一现代培训理念。
1.创新培训内容，增强培训针对性。要从提高学习的学习能力、应对能力、竞争能力、决策能力和创新能力等方面来设计和安排教育培训内容；要根据经济社会发展需要，结合岗位职责和不同层次、不同类别网络的特点，立足于大幅度提高人才队伍的政治、知识和能力等素质的需要，有针对性地确定网络教育培训的内容。一是突出网络教育培训内容的时代性。二是突出网络教育培训内容的服务性。三是突出网络教育培训内容的适用性。四是贴近社会生活中的难点、疑点和热点问题，着力在基本理论和精神实质的掌握及运用上下功夫，突出网络教育培训内容的时效性。
2.拓展渠道，整合资源，增强培训合力。要在充分发挥网络教育培训这个基本阵地、基本渠道作用的同时，充分利用高校在学科建设、教学体系、科研能力和师资力量的优势，借助高校负担网络教育培训中新知识、新技能的课程，实现资源共享；要积极利用网络教育的独特优势，不断提高网络教育培训和管理的信息化水平，利用远程教育、网络培训、电化教育等现代化手段，突破时空限制，使网络教育培训真正成为开阔眼界、转变观念、借鉴经验、加强交流的重要平台。
3.创新培训方法，实现“三个结合”。把读书学习与研讨问题结合起来，把课堂教学与实践锻炼结合起来，把传统教学方法与现代教学手段结合起来，引导学员主动、积极、充分参与，调动教与学两个积极性。坚持以学员为主体，以教师为主导，充分运用研究式教学、启发式教学、情景模拟、案例分析、对策研究、双向交流、实地考察等方法，提高学员主动参与热情，增强学员与教学之间，学员与学员之间的交流互动，激发学员学习的主动性，充分利用电化教学、多媒体教学、远程教学等技术手段，增强教学的吸引力。
五 树立精品意识，增强网络教育培训的吸引力
精品就是竞争力。知识是无限的，任何人都无法穷尽所有；时间是有限的，成功就在于择优而取之。学校教育侧重于系统化的理论、知识和能力培养；而网络教育不仅注重学历知识的培养，更侧重于应对各种复杂局面的创新思维能力、决策能力、公关能力和协调能力的培养。能够启迪思维、开拓视野的精品课程最受培训学员的喜爱。面对参加现代网络教育培训的主体是政府工作人员和企业事业单位的管理人员，精品专题课的设置要特别在以下五个方面下功夫。
1.要在时代最新理论创新成果领域打造精品课，增强培训人员的时代敏锐性和洞察力，增强应对复杂局面的预见性和工作主动性。
2.要在经济全球化和现代市场经济理论和实践领域打造精品课，要推动经济全球化条件的社会主义市场经济发展，就必须把握和正确运用经济全球化和现代市场经济的最新理论成果，增强驾驭经济全球化条件下的市场经济能力。
3.要在社会公共管理理论领域打造精品课，建设精筒、高效、廉洁、透明的服务型政府是我国政府机构改革的基本目标。传统的政府管理理念、理论、手段和思维方式正在受到挑战，领导干部急需要新的管理理念、思维方式来指导实践。
4要在地方党委政府高度关注的社会热点、难点、焦点领域打造精品专题课，服务地方党委政府的中心工作。
5.打造精品案例课。精选那些具有开创性、启迪性和实践指导意义的个案进行体验式培训，通过学习、考察、研讨和点评，剖析个案、激发灵感、启迪思想、创新思维。
参考文献
干部教育培训时代性范文4
关键词：中山市；公务员；学习需求；教学改革
中图分类号：G46文献标识码：A文章编号：1672-8122（2010）12-0184-04
公务员培训是公务员制度的重要组成部分，是提高公务员素质、建立优化廉洁高效公务员队伍、提高政府工作效能的重要举措与保证。自1996年6月《国家公务员培训暂行条例》颁布，到2007年初人事部《“十一五”行政机关公务员培训纲要》及2008年12月《公务员培训规定（试行）》公布，我国政府对公务员培训工作进行了卓有成效的探索和改革，我国公务员培训正逐步走上规范化、制度化轨道。在建设高素质公务员队伍中，客观、准确地了解广大公务员的学习需求，科学地、合理地设置课程，是有效开展公务员培训工作的前提。
一、加强公务员学习需求研究的重要性
公务员培训效果关系到整体公务员素质的提升。个体的培训需求和意愿更是关系主观能动性的有效发挥，所以公务员学习需求研究是一个很有现实意义的课题。
（一）加强公务员学习需求研究是与时俱进创新公务员教育培训工作的需要
时代在不断发展，社会在不断进步，组织及个人对培训的需求也在不断变化。如果公务员培训需求分析跟不上形势和任务的变化，必然导致培训在制定战略、政策和计划、确定培训目标、培训对象、培训内容及选择培训方法时的盲目性和随意性，进而直接影响培训的效果。因此，与时俱进创新公务员教育培训工作，迫切需要加强公务员培训需求分析，既要继承传统公务员教育培训的方法和经验，又必须结合新时期党对公务员的新要求、公务员对培训的新需求和改革发展的新情况，从培训理念、教学内容、教学方式和机制建设等方面进行大力创新。
（二）加强公务员学习需求研究是增强公务员培训内容针对性的需要
当前公务员教育培训呈现内容需求多元性、目的需求时代性、形式需求多样性、渠道需求开放性、管理需求规范性的特点，特别是在培训内容上存在着理论知识教学偏多，能力训练内容偏少、培训理念滞后、培训内容与学员实际脱节等问题，难以适应公务员培训的时代化需求、社会化需求和多元化需求。因此，加强公务员学习需求调研分析，根据经济社会发展需要，结合公务员岗位职责要求和不同层次、不同类别公务员的特点，以政治理论、政策法规、业务知识、文化素养和技能训练等为基本内容，并以政治理论培训为重点，综合运用组织调训与自主选学、脱产培训与在职自学、境内培训与境外培训相结合等方式，不断增强公务员培训内容的针对性。
（三）加强公务员学习需求研究是增强公务员培训方式灵活性的需要
崭新的培训内容需要有新的教学方式作依托，当前公务员在培训方式上存在着传统的讲授课比重偏多，教师与学员、学员与学员之间的交流互动较少等问题。因此，公务员教育培训要真正实现以学员为主体，就必须加强培训对象的培训需求调研，分析参加培训学员需要一个什么样的培训方式，力争在培训中突破单一讲授的传统教学方法，引进体验式、研讨式、研究式等教学方法，并综合运用专家讲座、现场体验、学员论坛、案例研讨、思维训练、情景模拟、调研考察等灵活多样的教学形式，使教学形式成为教学内容的生动载体，努力做到讲座有深度、现场有感悟、互动有启发、实践有收获，取得理论传授、现场体验与思考研究综合提高的教学效果，增强教学的吸引力、感染力，调动“教”、“学”双方积极性。
美国著名社会学家艾尔•巴比（Earl Babbie）在《社会研究方法》中明确指出：科学论点必须有来自于逻辑（logical）和实证（empirical）两方面的支持，即必须言之有理，必须符合人们对世界的观察。[1]为此，笔者以广东省中山市公务员培训为基点，进行了长达六年的实证研究。中山市对公务员培训工作高度重视，早在2003年，中山市政府投资近两亿元，建立了优质公务员培训基地――中山市行政学院，并分别与清华大学、中国人民大学、国家行政学院、中国浦东干部学院、中山大学、华南理工大学、新加坡国立大学、澳大利亚墨尔本大学等开展合作办学。近些年来中山在公务员培训中不断加大财政投入，取得了显著的培训实效，得到广东省政府的表扬，这为笔者的研究奠定了良好的基础。在此基础上笔者通过问卷调查、访谈调查、统计分析等形式对公务员培训的学习需求进行了实证研究。
二、公务员学习需求的现状分析
笔者2009年的问卷调查是在3～10月份进行的。调查对象是最近几年在中山市行政学院参加过培训的学员。为使本次调查具有科学性，笔者根据前几年的实证研究，设计了包括“基本情况”、“学习愿望”、“学习需求”、“学习内容”、“学习形式”、“学习评价”、“学习建议”等7个方面22个问题200余个选项的问卷，采用随机抽样方法进行调查。调查共发放问卷340份，回收问卷340份，其中有效问卷335份，问卷有效回收率为98.5%。在制定统一登录标准的基础上，由3个登录员进行问卷数据登录；问卷数据处理则主要采用SPSS 15.0统计处理软件；涉及到的分析方法主要是频率统计、卡方检验、相关性分析以及回归分析。
此次问卷调查样本基本情况如下：在有效样本中，男性占65.9%，女性占34.1%。从职务结构看，此次调查的主要对象是科级以下公务员，其中办事员占44.9％，科员占16.3％，副主任科员占2.4％，副科长占31.6％，科长占4.8％。从学历结构看，硕士及以上学历者占13.5％，大学本科占71.9％，大专占14.1％，高中及以下占0.6％，大学本科及以上累积百分比为85.3％。在有效样本中，接受过相关继续教育的占63.9％，没有接受过继续教育的占36.1％。
从年龄结构看，本次调查对象大部分处于25～35岁年龄段，占全部样本的58.9％；24岁以下的占16.8％；36～45岁的占21.3％；46岁以上的占3.0％。从以往参加培训的情况看，大部分样本参训次数少于3次，占68.7％；参训3次以上的占28.3％，10次以上的占3.0％。参训培训累积时间在10天以内的占16.4％，10天以上一个月以内的占61.7％，一个月以上三个月以内的占16.7％，3个月以上的占5.2％。
由于此项研究是探索性实证研究，为使本研究得出的结论准确、慎重，样本采取了严格的随机抽取办法。从最终抽取调查样本的总体情况看，基本上满足了此次探索性实证研究的要求。
公务员对培训的主观需求主要包括知识需求、能力需求以及对培训学习形式的需求。在探讨公务员培训学习需求之前，有必要了解公务员参加培训学习的态度以及调查对象所在单位对培训的重视程度。
（一）培训学习意愿
调查结果显示，66.4％的调查对象对培训学习持“积极主动参加”态度，32.7％是“听从组织安排”，持“不想参加”态度的仅占0.6％，持“无所谓”态度的占0.3％。如果将调查对象对培训的态度分为“积极主动型”与“消极被动型”，那么“积极主动型”占66.4％，“消极被动型”的占33.6％。从这个统计结果可以作出如下推断：大部分调查对象是有一定的培训需求的。
为了印证这个推断，笔者进一步考察了调查对象所在部门领导对公务员培训的态度。结果显示，部门领导“非常重视培训”的占43.4％，“比较重视”的占39.5％，“一般重视”的占13.8％，“不太重视”的占3.3％。“非常重视”、“比较重视”的共占82.9％。这表明，部门领导对公务员培训是比较重视的。综合这两项统计结果，可以发现，不但绝大多数公务员对培训学习有主观需求；同时，部门领导对本部所属公务员的培训学习也表现出相当强烈的需求意愿。
（二）知识学习需求
问卷调查的对象大多有比较丰富的公务工作实践经验，所以，他们对培训的学习内容有清醒的认识。对问卷的统计结果显示，公务员对自身所需的最重要知识的认知有明确的排序。详见表1。
资料来源：根据统计结果整理。――下同。
如表1所示，调查对象认为对公务员最重要的三项知识是业务知识（28.4％）、管理知识（21.9％）、法律知识（17.2％）。此外，值得注意的还有领导知识（13.0％）、信息技术知识（7.4％）以及经济知识（6.6％）。从这个统计结果看，调查对象对知识的需求表现出比较明显的“技术偏好”。因为无论是业务知识、管理知识抑或法律知识都属于具有较强实际操作性的知识。根据这种调查结果，公务员培训最需要开设的知识性课程应该是与业务类、管理类、法律类知识直接相关的课程。为此，问卷又对公务员最希望开设的课程进行了细化调查。调查结果统计见表2。
统计结果显示，公务员最希望开设的三类课程分别是能力建设类（18.1％）、领导科学类（14.7％）以及公共管理类（14.7％）。值得注意的还有时事政治类（13.5％）、经济知识类（10.7）、身心健康类（9.8％）以及政策法规类（8.7％）。在以前的公务员培训课程设计中，没有对“时事政治类”和“身心健康类”课程给予足够重视。调查结果透露出的信息是，公务员由于日常工作较忙，需要通过培训学习对时事政治进行必要的梳理，对疲累的身心进行必要的调适，所以非常期待开设此两类课程。总体上看，这项统计结果与上一项统计结果有一些差异。见表3。
之所以出现这种排位上的差异是因为，目前的公务员培训法律知识类课程的开设比较充分，而领导科学类课程则需要加强。“最重要的知识”与“最希望开设的课程”存在的共性在于都对技术类知识、课程表现出强烈的需求，这两方面的结果可以相互印证。
（三）能力提高需求
为了了解公务员希望通过培训提高能力的具体需求，本研究的问卷分别从重要能力、急需提高能力以及单位领导急需加强能力等三种角度进行了调查。调查对象认为“公务员最重要的能力”排在前三位的分别是“沟通协调能力”（22.4％）、“政治鉴别能力”（14.3%）、“依法行政能力”（14.2％）。值得注意的还有“学习能力”（10.5％）、“创新能力”（8.8％）、“公共服务能力”（8.6％）以及“应急处置能力”（8.6％）。见表4。
调查对象认为“最重要的能力”并不等于“急需提高的能力”。统计结果显示，公务员“急需提高的能力” 排在第一位的是“政务创新能力”（29.9％），第二位是“沟通协调能力”（26.0％），第三位是“自主学习能力”（22.5％），第四位是“应急处置能力”（21.7％）。本研究还对培训对象所在部门领导急需提高的能力进行了调查。统计结果显示，公务员认为部门领导急需提高的能力分别是“领导管理能力”（22.6％）、“沟通协调能力”（21.2％）、“政策执行能力”（16.2％）、“应变能力”（13.1％）、“政策研究能力”（13.1％）、“道德完善能力”（11.4％）。可见，除“沟通协调能力”与一般公务员急需提高的能力一致外，调查对象对部门领导“急需提高的能力”或者说“对部门领导的期望”（也可说是“对部门领导的意见”）也还是非常清楚、非常有针对性的。这也为高层次公务员培训的目标设定、课程设计提供了参考。
（四）学习形式需求
首先，实证研究中对公务员参加培训所希望的学习形式进行了调查。调查统计数据显示，公务员最希望的培训学习方式分别是“案例式”（37.4％）、“体验式”（16.6％）和“模拟式”（15.2％）。这些方式的共同特点是基于实践经验的学习。这说明，公务员喜欢经验式教学而不大欢迎纯理论式教学。公务员对培训学习形式的选择见表5。
其次，对“最有效的培训评估方式”的调查也印证了“能力需求”是公务员最重要的学习需求。根据统计结果，调查对象认为最有效的培训评估方式是“工作实践检验”（64.0％），认为是“培训过程中评估”的占29.0％，而认为是“考试考核”的仅占7.0％。这表明，公务员最需要的是能力培训，而“能力”比较难以通过考试考核反映，所以，调查对象认为最有效的评估考核形式，应该是通过工作实践检验经过培训的能力提高。
再次，公务员的培训学习需求也反映在培训施教改革的主要方向上。调查统计结果显示，30.8％的调查对象认为公务员培训的主要改革方向应该是“创新培训方法”，这个选项排在“更新培训内容”、“加强培训管理”、“完善培训服务”、“提高教师素质”等选项前面，这说明调查对象认为，目前公务员培训的方式方法从总体上大有创新、改进的必要。
三、以学习需求调研为根据改革培训教学的建议
（一）以知识需求、能力培训为核心，切实提高课程设置的针对性
知识需求、能力培训是公务员培训的核心，也是公务员培训的一个最显著、最根本的特点。表2、表4清楚地反映了中山市公务员对通过培训提高能力的具体需求及他们最希望开设的课程。由此可见，进入知识型社会以后，公务员对中央提出的建设创新型国家、建设和谐社会的发展目标已经有了清醒的认识，同时，当前社会矛盾激化对公务员能力的要求有了清醒的认知，所以，创新能力、协调能力、学习能力、应急处置能力成了公务员“急需提高的能力”，这为公务员培训的课程设置提出了时代性要求。因此，要根据公务员培训的特点、要求及发展趋势，从不同级别、不同类别公务员的实际出发，紧紧围绕提升素质、培养能力、并把能力培养贯穿于公务员培训全过程的要求，从政务创新能力、沟通协调能力、自主学习能力、应急处置能力四个方面，根据不同班次、不同培训要求,以中山市的中心工作为前提，科学合理地设置课程，切实提高公务员的符合新时代要求的实际能力。
（二）不断创新公务员的培训方式方法，进一步增强教学的实效性
表5反映了中山市公务员对培训学习形式的需求。公务员是有一定的理论水平、文化素养和工作经验及相应专业知识的特定群体，对他们的培训要采取多种教学方法并举的办法，避免教师一味的单向传授和灌输，而且，还要根据不同的受训对象，采取更加符合培训对象实际的教学方法，在教学中善于利用学员自身知识与经验，开展教学双方的相互交流与沟通，激发学员的智慧和学习积极性，如采用现场教学、模拟教学、案例教学、体验教学等，通过形式多样的培训方法，引导学员加强对现实问题和理论问题的更深层次的思考，提高分析问题、解决问题的能力，切实把工作搞好。
（三）建立有效的培训考核评估方式，增强公务员培训的可操作性
目前在中山市公务员培训考核形式中，考试考核仍然是最主要、最基本的方式，这是因为考试考核方式最易操作、成本最低。而调查对象认为最有效的评估考核形式，应该是通过工作实践检验经过培训的能力提高。实证研究的调查结果要求对公务员培训的考核评价进行大胆、全新的探索，其基本思路应该是创新实演式考核方法，如结构化面试、无领导小组讨论等，增强实践考核方式的可操作性。
参考文献：
[1] 艾尔•巴比.社会研究方法[M].北京:华夏出版社,2005.
[2] 众行管理资讯研发中心.培训需求分析与培训评估[M].广州:广东经济出版社,2003.
干部教育培训时代性范文5
论文关键词 纪检监察 队伍建设 途径
一、前言
现阶段，在社会以及社会主义经济市场快速发展的背景下，提高纪检监察部门的工作水平、强化纪检监察干部队伍建设，已经成为各个社会领域的一项重要课题。纪检监察干部队伍建设的加强不但是对纪检监察机关职能加以履行的需要，同时也为反腐败、党风廉政建设等工作提供了不可或缺的基础保障。在新时期、新形势下，怎样对纪检监察干部队伍建设中所存在的问题加以正确的认识，并且对推动队伍建设的有效策略进行探索，则成为备受关注的一个热点话题。由此可见，研究纪检监察干部队伍的建设，有着非常重要的现实意义。
二、建设纪检监察干部队伍的意义
（一）有助于反腐败斗争及党风廉政建设
随着我国社会主义市场经济的发展，全球经济一体化的趋势进一步深化，反腐败工作及党风廉政建设所涉及的范围也变得更为广泛，这便对纪检监察干部有了越来越高的要求。纪检监察干部和纪检监察部门应当对自身的职责加以全面的履行，促使纪检监察工作能够更好的富于创造性、把握规律性、体现时代性，那么就应当进一步将纪检监察干部队伍的建设进一步加强，这是深入开展反腐败斗争和党风廉政建设的迫切需求。
（二）是纪检监察工作的内在需求
纪检委承担着检查党的决议、政策、方针、路线的执行情况，维护党内法规和党的章程，协助党委协调组织反腐败工作以及强化党风建设的重大任务。纪检干部应当深入的对法律、经济和政治等基础知识加以学习，对各项纪检监察业务加以刻苦钻研，致力于突促进、保证、服务科学发展能力的提高上。因此，建设纪检监察干部队伍，是纪检监察工作的内在需求。
（三）是加强纪检监察干部战斗力及凝聚力的可靠保证
由于纪检监察干部始终处于反腐败斗争的前线，经常性的面临反腐败的巨大考验。纪检监察干部并非天生便具备着较强的“免疫力”，在逐步深入反腐败斗争以及党风廉政建设，反腐蚀与腐蚀斗争更为尖锐的状况下，要尽可能的将纪检监察干部队伍的战斗力和凝聚力提高，强化防变拒腐的能力，这便迫切的要求进一步将纪检监察干部队伍的建设增强。所以，强化建设纪检监察干部队伍，是加强纪检监察干部战斗力及凝聚力的可靠保证。
三、纪检监察干部队伍建设中所存在的诸多问题分析
（一）工作有待扎实，思想有待稳定
就工作性质上来看，与其他部门的工作人员相比，纪检监察部门的待遇并不是较为理想，并且经常的有“费力不讨好”的不良局面出现，这便在很大程度上造成纪检监察人员的思想出现一系列的波动起伏，时不时的出现不平衡心理。另外，纪检监察人员的工作态度和工作作风并没有正确的加以树立，存在着明显的知难而退的不良倾向。
（二）管理体制完善性不足
虽然纪检监察单位按照社会发展和时展的要求，对自身的制度建设不断的进行提高和改进，同时取得了诸多可喜的成绩。然而在具体的工作中发现，纪检监察单位的许多制度缺乏必要的完善性，并且仍然存在着很多体制不健全的情况，对纪检监察干部队伍的建设造成严重的负面性影响。只有不断的按照部门的发展需要将一定的调整做出，才能够全面的将纪检监察部门的职能作用发挥出来。
（三）纪检监察人员素质不高
相对而言，纪检监察工作是有着较强纪律性及独立性的一项工作，纪检监察人员自身的素质在工作水平提高的进程中发挥着不可或缺的作用，占据着极其重要的地位。就广东中烟工业有限责任公司韶关卷烟厂的发展来看，其纪检监察干部队伍存在着整体素质下滑、人员队伍老化等状况，纪检监察队伍人员流失及老龄化会对纪检监察工作带来严重的制约和阻碍，无论是队伍力量还是业务素质均无法与现有的监督要求相满足。
四、加强纪检监察干部队伍建设的有效途径
（一）构建激励机制，加强队伍活力
纪检监察干部属于专司维纪执纪，专司检查人、教育人以及监督人的特殊群体，是党的忠诚卫士，是管干部的干部，是管党员的党员，因此，必须具备较高的素质和较好的品质。所以，应当将纪检监察干部的门槛适当的提高，对资格准入加以实行，力求凡进必考，全面的杜绝照顾性进人和安置性进人，为构建高素质、高水平的纪检监察干部队伍奠定扎实的基础。同时，要构建健全的纪检监察人员提拔任用制度和岗位交流制度，纪检监察干部应当对挂职锻炼以及跨单位跨行业交流加以逐步实施，实行奖优罚劣，建立激烈考核机制，对连续三年均评选为先进者，应当切实的根据相关规定给予晋升的机会，而对于长期处在末位的人员应排除队伍。同时，应当选用恰当的待遇激励人，加大纪检监察岗位津贴，以便于从根本上将纪检监察人员工作的主动性和积极性调动起来，促使他们更加情愿、更加安心的投身于工作中。
（二）增强责任意识，提高工作实效性
纪检监察干部及纪检监察工作是切实的代表一级组织对监察、监督职能加以履行，是伸张正义和严肃纪律的神圣岗位，做好本职工作，立足本职工作，是纪检监察人员的岗位职责。所以，应当尽可能的增强自治区、中央贯彻落实重大决策情况的检查监督，致力于解决对上级要求落实贯彻不认真、不及时及打折扣等问题，大力的纠正有禁不止、有令不行等违反政治纪律问题，还应当对执法监察积极的开展，对有关部门单位建设管理、项目审批不严格的问题重点加以检查，坚决纠正资金使用、质量安全方面的违法纪律就规定的行为，加强重点环节和重点岗位防范廉政风险工作，重视监管易发生问题的环节及部位，完善规章制度，建立业务流程，并且对权力运行机制进行规范，实施重点岗位环节的监督及管理，促进工作效率的提高。
（三）提高整体素质，推进教育培训
纪检监察工作往往会涉及到文化、政治、经济等诸多社会生活领域，这便要求纪检监察干部不断的借助于探索和学习，熟练的掌握管理、法律、金融等方面的内容和知识，为顺利开展工作打好重要基础。具体而言，培训教育应当将重点环节抓好，强化制度、纪律观念教育，正确的引导纪检监察干部在实践中公正办案、廉洁自律，同时不断的促进自身素养的提高，在工作中始终贯穿正确的权力观和地位观。此外，应当按照最新社会动态，尽可能的创新培训教育的形式和手段，转变以往传统的会议宣读、领导讲话和文件传达等乏味形式，借助于组织开展干部业务知识有奖竞猜、演讲比赛等多样化活动，将每个人积极的带动到教育培训中，在不知不觉中提高和锻炼纪检干部的思想水平和业务能力，并实现纪检监察部门管理模式的创新。
干部教育培训时代性范文6
关键词：新聘青工；读书学习
党的十六大报告在阐述全面建设小康社会的宏伟目标时，明确提出要“形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展。”
同志在2009年5月13日中央党校春季学期第二批进修班开学典礼时指出：“书籍是人类知识的载体，是人类智慧的结晶，是人类进步的阶梯。”读书学习对于我们每个人来讲，都有着非常重要的意现实义。不论是人生的哪一个阶段，读书学习的脚步都不能稍有停歇。尤其是在当今时代，营造多读书、读好书的良好氛围和风尚，不断增强广大职工的凝聚力、创造力尤为重要。广泛开展读书活动，营造浓厚的学习氛围，培养干部职工养成多读书、读好书、好读书的良好习惯，提升企业干部职工文化内涵和文化素质，为事业发展壮大提供智力支持和精神动力，已经成为人们广泛共识。组织好新聘员工开展读书学习活动，对他们更加具有积极意义。我们要深刻地领会关于读书学习的有关论述，大兴读书之风，多读政治之书以养正气，多读文化之书以养灵气，多读专业之书以养才气。
一、开展读书活动重要意义
读书是创建学习型企业，培育学习型职工的重要手段，也是职工提高思想和业务素质的主要途径。目前，许多企业积极为广大职工读书学习搭建平台，创造条件，引导广大职工进行全程学习、终身学习、团队学习和创造性学习；培养职工以学习推动工作、以工作促进学习的行为习惯，增强职工学习能力、实践能力、创新能力和创业能力，激励更多的职工岗位成才、自学成才，以达到引导广大职工群众在构建和谐社会进程中争做文明职工、创业职工、学习型职工、诚信型职工，推动经济升级，提供人才支持。
开展职工读书自学活动结合信用社工作实际，大力开展读书自学活动，目的是培养和造就一大批知识型、技能型、复合型、创新型人才，藉以促进信用社各项工作又好又快发展。同时，职工通过传统文化熏陶，养成爱读书、重品行的良好学习品格，反过来又为开展读书自学活动提供了业余乐趣。近年来，随着改革开放不断深入，各种文化思潮不断涌入，为了保持自己的理想信念，净化灵魂，不使自己道德质量遭到污染，就必须通过开展读书活动来实现。所以，坚持开展职工读书学习活动，把开展读书活动纳入“创建学习型组织、争做知识型职工”工作规划，着力引导职工牢树读书自学理念，在日常工作生活中多读书、好读书、读好书，通过读书自学提升综合素质、推动自主创新、促进全面发展，使“读书有用、自学成才”成为广泛共识，形成“热爱读书、崇尚知识、学习光荣、岗位成才”的浓郁风气。
二、为新聘员工创造读书学习条件
一要建立图书室。在订阅适量时事报刊以外，要购置一些必要的时事政治、科技文化、文学经典和专业业务书籍，为职工提供较为充足的书籍来源。为职工参与读书自学创造有利条件，营造良好环境。二要不断充实图书种类与内容，以满足不同读者需要。只有不断的从书本中获得新知识，才能跟上时展前进的步伐。坚持从知识的多样性出发，不断丰富读书自学的内容，积极引导学习有益于职工成长、发展的各类知识，以满足不同群体、不同层次职工学习的个性化需求。达到类别多样，内容丰富，使读者读书学习具有时代性、综合性、多样性。
三、实现全员覆盖，建立有效机制
突出自主学习，力争全员学习。积极引导职工参加、组织不同形式、不同途径的读书学习。制定职工学习培训计划，分专业安排指导性学习培训内容，形成短期培训与系统培训结合、业余学习与脱产学习结合、个人学习与集体学习结合、灌输与研讨结合等互为支持、互为补充的教育培训体系。高度重视职工政治理论学习和文化知识学习。成立职工知识大讲堂和职工周末业余学校，根据不同年龄层次、不同群体特点，开展读书心得征集、读书笔记展评、专题演讲、朗诵比赛等活动，巩固读书自学成果。一是建立完善组织保障机制。信用社党支部对青工开展读书自学活动有规划措施、有活动载体、有学习制度、有活动记录、有学习成效，为每名职工配备学习记录簿，建立学习档案，并定期组织专题辅导，开展学习讲评等。二是建立完善督查与评估制度，定期对读书自学活动进行总结，对读书自学成效进行评估，及时发现和解决过程中的问题。三是建立完善驱动激励制度，每年评选表彰一批读书自学先进个人；大力倡导“精一门、会两门、学三门”，对获得一岗多证的职工给予奖励，优先推荐职称评聘、岗位晋级、荣誉疗养；每年度公开表彰一批“学习型家庭”、实名操作法、创新示范岗、优秀岗位能手和“工人先锋号”，对获得省、市联社创新创造荣誉的集体和职工进行重奖。四是建立完善成果转化制度，注重把读书自学与岗位创新、岗位成才相结合，扎实开展“学习型家庭”、“工人先锋号”创建和“学习先进典型、苦练内功绝活、树立名优品牌”等活动。围绕安全管理、节能减排、节支降耗等工作，积极开展合理化建议征集活动，激发、挖掘职工的工作热情和创造才能，及时把读书自学的成果转化为改进工作、提升绩效的实际行动。健全读书学习的长效机制。通过开展职工读书活动，建立健全创建学习型组织，争做学习型职工的长效运行机制，进一步推动职工读书活动的健康有序进行。结合农村信用社工作实际，组建读书学习小组、逐步建立起学习有组织、交流有管道、运用有空间、考核有制度、表彰有先进的职工读书学习机制。同时要进一步加大对职工教育培训的投入，建立读书学创新成果评审、展示制度和奖励办法，完善培训、考核、评聘制度和人才培养使用机制，实现精神鼓励与物质奖励并举，最大限度地调动职工学以致用、积极创新的热情。把职工读书学习培养成一种生活内容、一种精神追求，使其自觉养成勤于读书、乐于读书，勤读书、读好书、善读书的好习惯，真正把自己打造成终身学习公民。
参考文献
