前言：中文期刊网精心挑选了英语教学方案范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
英语教学方案范文1
关键词：高中英语；教学方案；教学质量
【中国分类法】：G633.41
高中英语是当前高考的必考项目，占据高考分数的比例也比较大，高中英语学习的好坏对于整个学生高考有重要的影响，而当前高中英语教学存在着多种教学方式，每种教学方式效果不一，其中高中英语探究式教学是被广泛利用的。选取全国范围内选取几所高中学校作为调查对象，对英语课程实验状况进行分析，结果显示高中英语课程改革最大的效果是改变了教师的一些传统观念，逐步适应了新的课程。从调研报告中还可以看出老师们在课堂上有逐渐培养学生信息识别的能力，培养学生独立学习的能力意识，训练学生用英语思考的思维。可以看出英语新课程理念开始在教学进程中发挥了一定的作用。另外从调研结果表明75%的老师都能够对新课程教学方案表示认可，能够从新的教学方案中探索出培养学生独立学习英语的能力的道路。
二、当前高中英语教学中存在的一些问题分析
虽然英语新课程给整个高中英语教学带来了很多变化，但是在英语教学中也存在一些问题。
2.1高中学生的学习方式转变较慢，老师的教学方法依然显得落后
从调研报告中可以看出大部分的英语老师都能够对新课程理念表示接受，提倡新课程教学，但是在教学实践过程中，依然有很多老师采用原有的教学方法，不能真正落实新理念指导下的探究式英语学习方式，学生也因此不能很好的从新课程理念中体验这种自主学习式的学习方法。因此，老师的教学行为和新课标下的教学理念之间有着很大的差距。在目前的英语教学课堂上，80%的教学内容都是通过老师讲解为主，学生自主去探究学习仅占7%；然而仅有极少的老师会经常综合使用自主式学习和探究式学习，甚至有些老师几乎没有运用过。大概有40%的老师在课堂上开展师生互动式教学，对学生的情感进行关注，使课堂氛围活跃起来。老师在教学中大量使用机械式的教学方法会在一定程度上阻碍学生的思维发展，课堂上大部分的时间都在以加强巩固课本语言知识点来重复的进行模仿，句型操练等语言联系，而真正使用语言进行交流就显得很少。
2.2课堂教学追求形式化，不能真正培养学生独立学习和创新的能力
一般正常的课堂教学是以老师讲解和学习自由操练为主，而有一些英语课堂教学表面看上去很热闹，学生们也表情透露着高兴，但是这些教学课堂教学传达的内容很有限，学生的知识不能得到很好的拓展，学习技能也不会有所提高。还有些老师过分追求把课堂探究式活动搞的形式化，一味的追求课堂场面气氛活跃，课堂探索思考都缺乏一定的深度，导致课堂上学生对知识的掌握非常有限，不能从根本上培养学生独立学习和创新的能力。学生会让自己的目标跟现实之间会存在很大差距，心理上会产生一个很大的落差。
三、优化高中英语教学方案，提高教学质量的一些建议
3.1和谐处理好师生之间的关系
在中国传统教育中倡导的思想是“尊师重道”，学生尊敬老师，但是很多时候老师严厉起来学生都对老师有一种畏惧感，不能达到一种和谐的师生关系。这就使得课堂上学生和老师的距离拉大了，就不会拥有良好愉快的心态去交流沟通。因此，在课堂上老师应该激发学生的求知欲望，保持愉快的心情去沟通，这样才会不断提高高中英语教学质量。对学生来说更是培养他们自己对英语的兴趣，培养自己学习语言的能力。这也避开了传统的教学方案会使得学生的兴趣在无意中被扼杀掉。优秀的高中英语老师应该明确定位自己要传授给学生的知识点，让学生到达什么样一个学习水平，还需要对学生在学习过程中心理变化有个清晰的把握，了解他们对哪方面的内容比较感兴趣。和谐处理好师生关系对课堂的教学进度和效率都会有很大的改善。
3.2改变一些教学方式让学生对学习内容感兴趣
虽然在高中英语教学中是有规律的，但是老师也不能参照以前的教学模式照搬到现在的教学课堂。新时期的主题是“创新”，高中英语教学方案也必须要创新才能培养出适应21世纪需要的人才。在新的教学方案中，老师们需要做的就是在思想上有个新的转变，从课本上呆板式的教学转到以素质教育发展的理念中来，只有把学生的英语学习兴趣提高了，英语教学质量才会提高。老师应该对新的教学课程进行探索，研究出新颖的教学方法，培养出让学生能够积极主动的去学习的这样一种模式，让学生作为中心，同时老师也积极参与到课堂教学中来，一起共同学习来不断提高对英语学习的兴趣。
3.3对传统的教学方法进行创新
在任何时候教学模式的创新目的都是要不断改善和提高教学质量，然而对于今天我们的高中英语教学来说，这不是一个简单的老师传递给学生信息的一个过程，而是在这个教学过程中老师需要采取各种方法，如情景描述，情感沟通等达成一致有效的教学，学生能够提高自己的自我学习能力。因此，对传统教学方式的创新对老师来说就显得格外重要，首先老师需要激发同学们学习英语的积极性，只有学生对英语产生兴趣了他们才会用心去学习英语。另外老师需要提高学生们有效的学习能力，在课堂有限的时间内提高课堂教学效率，当然学生也要很好的配合老师去完成这样一个教学过程，师生结合才能更好的提高教学质量。
四、结语：
综上所述，高中英语教学方案虽然在这些年发生了一些重要的改变，对教育事业也起了一定的推动作用，改变教学方式，和谐处理师生关系采取积极改善措施来对高中英语教学方案进行优化，从而真正提高英语教学质量。
参考文献：
[2]郭静.高中英语教师新课程适应情况的调查分析[J].基础英语教育,2009,(4):19-22.
英语教学方案范文2
摘要：初中英语教学在新课标的全面推行与新版教材的全面使用后进入了一个新的教学研究与发展阶段。作为初中英语教师，在教学实践中应紧跟教学发展趋势，通过研究与解决英语教学中不断出现的新形势与新问题，来达到提高自身授课能力、完善自身教学方法，充分利用新课标与新教材进行英语课堂教学的新探索，深入进行教学反思，总结教学经验，归纳教学规律，从而达到教学相长，提高学生语言学习能力与水平的目标。
关键词 ：英语教学；反思；方法
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）03-0098-02
一、7A Unit 7 School Clubs Reading教学设计
1.教材方面。此次教学内容设定为牛津初中英语7A教材中的Unit 7 School Clubs Reading，对于牛津教材而言，其教材编写重引入趣味性，以漫画为导入，通过阅读、写作、学习、实践等各学习内部的编排来安排授课目标与教学任务。在教学应用中，对于教材的解读应立足于学生自身的学习能力，坚持以教学大纲为教学总目标，不仅要考虑到学生对于英语学习的实际需要，同时还应结合教学目标的设定，进而确定教材中授课的目标内容与学习任务。
在这一过程中，笔者通过详细的教材解读，对7A Unit 7 School Clubs Reading从句法结构、语法学习目标、生词与例句的要求等方面进行了全面的教学内容设定。结合学生的实际情况，对教学内容进行详略得当的侧重，以保证学生学习的兴趣与梯度，同时也保证了教学计划的整体性与系统性。
2.教学活动。英语作为一门实用性语言，只有在实践与应用中才能得以有效提高，为保证以学生为教学主体的教学宗旨得以实现，笔者在进行教学活动安排时，重点对学生的时间进行了侧重，对导入环节进行了科学设置，特别是对语言的实践与应用环节，增加了学生间的交流与师生交流时间，以保证教学中学生有足够的时间进行知识量的消化与课堂的有效参与。其中，为了让学生快速进入学习角色，针对7A Unit 7 School Clubs Reading这一课的教学内容，笔者进行了情境化设定，把讲学稿与开放性练习联系了起来，把目前学校内拥有的社团活动与课本知识联系了起来，把教材内容与学生的日常生活进行关联，以达到提高学生学习兴趣的目的，通过引入情感与个人感受环节，设定了让学生说出对于不同学校活动的个人感觉，拉近了师生间的距离，把英语学习与应用放进了生活化的课堂交流中，增强了学生的学习信心。
二、7A Unit 7 School Clubs Reading教学反思
1.讲学稿的意义与作用。针对学情，采取带讲学稿上课的形式是可取的，这样，学生和教师都会更加清楚课堂思路，特别有利于学生建立知识的前后联系。讲学稿的目的在于提高教师上课时的思路连贯性，达到让学生温故知新、联系新旧知识点的作用，在讲课过程中，讲学稿上课的方式不仅有效提高了课堂时间的利用率，同时还增强了师生间交流的效率。
2.教学目标的设置与实施。课前笔者对学生的英语基础进行了摸底，在教学过程中，考虑到学生英语基础差，于是笔者把本节课的主要任务安排为先熟悉与阅读有关的重要单词，在掌握阅读篇章的主要意思和解决阅读难点后，组织学生针对话题展开一些难度不高的开放性练习，进而达到这节课的情感目标：让学生感受到学校生活可以因为他们变得更加丰富多彩。这样的教学目标贴合了学生的心理需要与实际英语学习水平，收到了浅入深出、详略得当的教学效果。
3.导入环节的效果。为了让大家带着更多的愉悦进入课堂，结合圣诞节，笔者选取了Jingle bell作为课前放松兼课题引入的介质。Do you like the song and the music? 既是引出the Music Club 的问题，又是与学生拉近距离的一种方式。如果能提早5分钟做好其他课前准备，预设的引入应该效果会更好。事实证明，良好的导入环节一上课就把学生的注意力转换到了学习中来，学生进行角色的状态非常快，好的开头是成功的一半，这也提高了学生对于整堂课的学习效率与学习积极性。
4.目标一（词汇铺垫）的实施。通过图片与生词结合（直观明了）引出部分重要生词，然后通过句子填空（创设语境）让学生学会应用，再进行匹配强化练习（加强巩固）来教授生词。在这一过程中，学生在教师的引领下不断用各种方法重复朗读（带读、齐读、小组内互助）生词。虽然在课前预算时间时，笔者已决定将讲学稿中Step II的“为生词匹配中文”这一环节略去，但在上课时又忘了，并且还顺其自然地让学生逐个口头回答，此部分处理得不够简练。对于这一方面的疏漏还是体现了笔者对于课堂掌控力不足的问题，由于词汇铺垫方面课时安排不够科学，对于后期的教学还是造成了一定影响，但也由于词汇铺垫方面学生留下了深刻印象，在后面的课文学习中，对于生词的掌握能力有力地提高了讲课效率。
5.目标二（篇章梗概提炼）的实施。由于课上明显感觉学生对知识的掌握程度比预期更低，总想让认知逻辑更符合学生水平，对于辅助理解课文梗概的表格临时补充了更详细的说明，此部分应该想想怎样处理更节省时间。表格填好后，如果跟上课文朗读，学生对课文整体会理解得更好，也因时间关系省略了。课文主要句子意思的梳理这一步是利用母语扫除理解障碍，学生很容易接受，效果不错，同时也为下一步回答问题做好了铺垫。而五个课文问题解决了，最后的课堂检测第二部分的课文理解题就会完成得更好。
6.课堂检测。对于课堂检测这方面，笔者设定的教学目标是要求课堂检测应全面贴合教学目标与教学任务，特别是在五分钟课堂检测题的设置上，是要求与本节课的教学目标紧密联系的。由于充分考虑和兼顾了学生的能力层次，在课堂检测上体现了一定的梯度，从而有效提升了教学效果。
7.关于板书。由于不知道赛场所使用的是远离电脑的小黑板，板书只能进行临时性强制“缩水”，加上来回走动不便，后面就基本放弃了板书的作用。但在预赛中，笔者这个为小组竞赛及时加分的板书为增加课堂激情起了不小的作用。
8.改进方向与提升方法。正如评委所指，如果时间允许的话，可以适当进行一些难度不太高的开放性练习。这一点其实在教学设计的最后一步是有所体现的，但是，因对学生实际水平的担忧，笔者在正式上课前决定略去最后这个角色扮演的环节，看来以后还是要大胆些放放手。不管结果如何，这一场赛课对每一个选手都是一次很好的锻炼，笔者也在这次区和学校所提供的良好学习机会中，通过赛课更好地理解了智慧型教学的深刻含义，对于以后的教学也拥有了更好的教学积累与宝贵经验。
对于英语教学来说，教师在进行教学方案设计时不仅要立足于课程知识与教学目标，同时还应全面考虑学生的英语水平与心理特点，在教学中以灵活多变的方法、丰富多样的教学手段来进行教学工作的开展。为了提高学生对于英语的学习兴趣，提高初中英语教学的有效性，教师在授课过程中应注重对于经验的总结与归纳，建立智慧型课堂，让学生充分发挥自身主观能动性，从听说读写四个方面综合进行英语学习能力的提高。从这一点来说，教学反思的目的在于促进教学，完善教学，教学相长，共同成长，以期为培养出具有综合素质的优秀英语人才做出应有的贡献。
参考文献：
[1]何顺志.英语学科学习目标的确立——以《牛津英语》7A为例[J].中小学英语教学研究,2013,(2).
[2]徐晓艳.没有多媒体的英语课堂也精彩——译林版牛津英语7A Reading “School life”教学案例评析[J] .学问·现代教学研究,2011,(1).
英语教学方案范文3
关键词：大学英语教学；问题；解决方案
人类进入新世纪之初，中国正以一条腾飞的巨龙形象吸引着全世界的目光。中国加入WTO，北京申奥成功，极大地鼓舞了人们学习英语的热情。当代大学生，也应把学好英语视为当前学习中的重中之重。这就给英语教育工作者提出了新的课题，即必须改进目前的大学英语教学，以适应日新月异的形势变化。
1教学中存在的问题
经过几代人的辛勤探索，我国大学英语教学已取得了骄人的成绩，为国家培养了一大批优秀外语人才。但也存在着诸多问题：
1.1教学方法单一，教学设施陈旧，与现实脱节。
一直以来，大学英语教学都是“以教师为中心”，实行“满堂灌”、“填鸭式”的单一而陈旧的教学模式。课堂上教师讲解课文中的英语知识和语法结构或是应试技巧等，而学生则被动地接受这些知识。这对于身处知识时代、信息时代，易于接受新事物的学生来说，早就失去了吸引力。
1.2教学重心倾斜，“教”、“学”、“用”三者脱节。
目前，英语应试教育在高校中占主要地位，而实用教育则难见踪影。就大学英语教学来说，一年两次的四、六级全国统考是个严峻的考验。而学生为了能通过四、六级考试，经常进行题海战术，研究应试技巧，忽视英语实际运用能力的训练，致使大多数学生缺少独立的个性和钻研精神。致使“教”、“学”、“用”三者之间没有有机地结合起来，又没有收到应有的效果，也使教学目的无法得到较好的贯彻与落实。
1.3教材设置不合理，大、中、小学英语教学脱节。
中、小学与大学英语教材缺乏衔接，不同程度地影响着知识面及质和量的脱节，为英语学习者造成人为和潜在的障碍。在我国现行的大、中、小学教材中，存在着许多不必要的重复内容。这之间可能会造成相互脱节、分工不合理的现象，对学生实际运用能力的培养极为不利，而且会造成消极后果。
2 解决方案
上述问题解决得好不好，不仅关系到教学水平的提高，同时也是对学生负责、对社会负责的具体体现。为此笔者提出以下方案：
2.1教师应转变观念，以学习者为中心。
作为教师，我们应更新观念，转变把考试看作英语教学终点的思想，创造以学习者为中心的教学环境。
(1)在教学指导思想上要从传统的知识传授转变到能力培养，全面提高学生的知识和能力素质。传统的英语教学重知识传授轻能力培养，教师以讲为主，学生以听为主，被动地接受语言知识，缺乏主动参与和练习，兴趣不浓，积极性也不高。
(2)在教学内容上要改造那些固定单一的资料，适时增加新鲜生动能激发学生学习兴趣的资料。现行大学英语教材更新快，内容丰富与时俱进，涉及科技、文化、生活多方面多元化的内容。
（3）教学方式上要从以教师为中心转变为以学生为中心。这里说的以学生为中心，决不意味着否定或减弱教师的主导作用，而是强调破除“满堂灌”的教法。整个教学以激发学生兴趣培养学生能力为目标。
(4) 重视多媒体教学，丰富教学手段，加深学生对英语语言的情景感知，促进英语学习。多媒体的运用，特别是对于英语教学，有不容忽视的提高帮助和促进作用，它可以让书本上没有生命的文字变成鲜活的声音和跳动的图象，能形象生动地让学生去感知和接触英语语言。
2.2实现“教”、“学”、“用”三者的统一。
教学是教与学的双向结合过程，既要重视教师的教学方法，又要充分调动学习者的主动性、积极性，更要培养学生的实际运用能力，以提高英语教学的效果。英语教学的最终目的就是为了让学生能运用英语这一工具，加强与外界的沟通和交流，以获得更多更新的信息，为国家、为社会服务。这就要求英语教育工作者在日常教学中，应立足于我国的国情和教学实际，注重英语应用和交流能力的培养；注重学生智能、知能、技能和心理素质的培养；注重学生个性和钻研精神的培养。通过尽可能多地为学生创造“听”、“说”、“读”、“写”英语的条件、氛围和环境，充分激发学生主动学习英语的热情和潜能，使学生讲起英语来能脱口而出、沟通轻松自如、阅读没有障碍，写作得心应手。而要实现这样的目标，学校就必须转变思想、更新观念，改变教学方法和教学习惯，实行自主教育和个性化教学相结合，使大学英语教学真正实现“教”、“学”、“用”三者的和谐统一。
2.3联成体系，提高效率。
要将大、中、小学的英语教学联成一个整体，进行全面考虑、统筹规划，同时又将中、小学与大学各个不同阶段的英语教学作合理分工，做到衔接有序，从而避免不必要的重复和浪费。大学英语教学的目的应侧重于拓宽学生的知识面、加深学生对英语知识的理解、增强对学生语言应用能力的培养。大学英语教师应充分利用学生的自学能力，帮助学生适应大学阶段的英语学习，引导学生顺利完成从高中向大学阶段的过渡，改变学生被动接受知识的局面，让学生在课堂中学、在实践中练，使其尽快掌握运用英语的能力，为今后的工作打下扎实的英语基础。
3结论
大学英语教学中存在的问题不是短期内形成的，它的影响根深蒂固，对这些问题的解决更不可能一蹴而就，需要教师与学生长期的努力与配合。对于教师，改进英语教学，适应经济全球化的发展趋势，与时俱进，重视培养学生英语语言的运用能力，将是一条成功之路。对于学生，坚持不懈，不怕困难，努力学好英语，定能在飞速发展的现代社会中为自己增加一份竞争力。
参考文献：
[1] 李洪辉，浅谈大学英语教学中的问题与对策[J].新疆石油教育学院学报，2002，（6）。
[2] 宋晓博，浅谈大学英语教学方法与手段[J].黑河学刊，2011，（10）。
[3] 胡壮麟，英语教育自选集[M].北京：外语教学与研究出版社，2007。
英语教学方案范文4
【关键词】新形势；初中；英语教学；不足；解决方案
怎样提升自己的教学水平，适时抓住机会，迎接挑战是每一个初中英语老师必须研究的永恒课题。新课标推行至今，虽然绝大部分初中英语老师对新课程的要求有了一定的认识，也将新的教学理论及方法较好地融入到了课堂教学当中，然而经过一段时间的实践后，我们发现新形势下初中英语教学仍然存在诸多不足，这些不足对于初中英语课堂教学的发展起到了特别大的阻碍作用。
一、当前初中英语教学存在的不足
1.教学方法传统，无法满足新课改的要求
当下，我国中学教育正处于由“应试教育”到素质教育的转型时期。在这一转型过程中，英语教学方法的创新也属于教育发展的必然趋。然而如今绝大部分英语老师在进行知识的教授时，所采用的仍然是传统的“填鸭式”教学方法。在此种教学方法的指导下，学生们只能被动地接受知识，完全失去了自主思考及分析的机会。
2.学生主体地位未得到充分发挥
新课标推行后，虽然老师们在教学方法上进行了较多的改进，然而学生的主动能动性却仍然得不到充分的发挥。大家都知道，在初中英语教学的过程中，老师们如果对学生关注不够的话，这很有可能便会导致学生主观能动性下降情况的出现，如此老师与学生之间便无法形成良好的互动，最终老师的课堂教学自然无法取得预期的效果。
3.教师主导作用未得到有效的发挥
目前的初中英语课堂教学绝大部分都呈现出这样一种现象：相对于引导学生进行独立的思考而言，老师们更倾向于向学生灌输知识，在此种情况下，其教学主导作用是无法得到有效发挥的。
二、当前初中英语教学不足解决方案
1.充分发挥学生主体地位，明确教学目标
为了更好的完成应试教育到素质教育的转变，老师们理应充分发挥学生的主体地位，此点是在素质教育这一大环境下老师们必须要做的选择，当然此种做法对于学生英语学习水平的提高而言也是特别有利的。
2.合理支配课堂教学时间
能否合理支配课堂的四十五分钟，让学生学到更多的知识，得到更多的收获是我们判断一位老师教学质量高低的关键所在，所以对于初中英语老师而言，我们理应恰当地分配课堂教学时间，增强自己对课堂时间的使用率，力求让学生在有限的课堂时间中学到更多的知识，以促进其优秀英语成绩的取得。
3.掌握最先进的初中英语教学方法
教学方法的选择对于初中英语教学质量而言起着至关重要的作用，为了更好地提高初中英语教学水平，老师们理应在原有教学方法的基础之上，取其精华，其糟粕，采用行之有效的教学方法进行初中英语的教授。
4.设计正确的教学结构
老师们在进行初中英语教学结构的设计时理应重视教学结构的严谨性及教学环节的紧密性，这对于提高初中英语课堂教学效率而言是特别有帮助的。老师们所设计出来的教案，所有的环节都应该紧密地联系在一起，每一环节跟其它环节都应该是密不可分的。所有的环节理应层层紧扣，应有利于学生学习兴趣及主观能够性的激发。惟有如此，老师们的英语课堂教学才能够收到良好的成效。
三、案例分析
新课标的推行向老师们提出了更严格的要求，为了让自己的教学更好地适应时展的需要，老师们理应从自身实际出发，制定一套适合自己及学生的教学方案。下面本人就新目标初中英语八年级上册Unit 10 I’m going to be a basketball player. Section A部分教案介绍如下。
对于Unit 10 Section A 部分，老师们可以根据如下四个步骤进行知识的传授：
Step 1：Lead-in
以名人的图片作为导入（比方说姚明，易建连等），老师可以跟学生聊一些与这些名人有关的话题，以此调动学生的学习积极性，引发他们的好奇心，然后再引出本节课将要接触到的新单词。
Step 2：Communicating
老师向同学们提出” What are you going to do in the future？”的疑问，让学生进行思考，然后再请几个同学就这一问题进行回答。
Step 3：Pairworks
老师可以让同学们分小组对其未来的职业进行探讨，并分组制作对话，随后再请几个小组进行对话表演。
Step 4：Listening
在有了前面的基础和铺垫之后，老师们便可以着手进行第四个步骤，以对学生的听力水平进行锻炼，同时对其学习质量进行检测。
四、结束语
总而言之，初中英语教学方法的采用对于初中英语教学水平的提升而言起着至关重要的作用。因此老师们在进行知识的教授时理应针对当前初中英语教学存在的不足进行改正，树立正确的教学意识，以更好地推动初中英语教育事业的发展及壮大。
参考文献：
[1]杨帆.浅析新课程初中英语教学[J].四川职业技术学院学报，2009，（03）
[2]银森光.初中英语教学中转化后进生的探索[J].中学教学参考，2009，（16）
[3]李红.浅论对初中英语教学的几点实践探索[J].新课程（下），2011，（03）
英语教学方案范文5
关键词： 大学英语教学 教学改革 合作式学习 自主学习
一、课程教学思路
在大学英语教学中开展“合作式学习”，通过教师预先的设计与组织，学生课前以小组合作的形式自学思考；课内师生、生生之间开展积极的交流、展示；课外充分利用学校自主学习中心和多媒体资源进行自主学习，力求在减少面授课时的条件下，在学习语言知识、提高语言技能的基础上，发展学生的交流、磋商、协调、思辨等交际能力，培养学生自主学习、合作学习的能力。
二、课程教学目标
本学期大学英语的基本教学目标是：培养学生较强的听、说、读、写、译能力和综合文化素养，以及一定的批判思维能力。第一学期主要是将知识传授、文化介绍和语言技能培养相结合，帮助学生打下扎实的语言基础，掌握良好的语言学习方法。阅读词汇量应达到四级大纲中的4000基本词汇和800个词组，其中至少2200个积极词汇，掌握常用快速阅读技巧，提高阅读速度，加强对语篇整体理解与鉴赏，提高阅读理解水平与批判思维能力；写作教学以分析文章整体结构与写作手法为主，能就一定的话题或提纲在半小时内写出100～120词的短文，能在阅读之后用5分钟写出简短评论和问题，表达清楚，无明显语言错误；能熟练地英汉互译题材熟悉的或学过的经典阅读文章；听说采用传统课堂与语言学习中心相结合的模式，培养学生的语音识别能力、语篇理解能力，对所听材料的分析、归纳、综合和推断能力，以及良好的语感和准确理解的能力，并能通过跟读、模仿、复述与评述等方式提高口语表达能力。
三、课程内容分析
1.课堂读写教材：《新视野大学英语》（二版）Book1，Unit1-5郑树棠，国家级规划教材，外语教育与研究出版社。
2.课外合作阅读教材：《新核心大学英语泛读教程》Book1 Unit1-5蔡基刚，上海交通大学出版社。
3.课堂听说教材：《新视野大学英语听说教程》Book1 Unit1-5郑树棠，外语教学与研究出版社。
4.自主学习教材：《新视野大学英语视听说教程》Book1 Unit1-5郑树棠， 外语教学与研究出版社。
5.课外阅读与听力材料：“21世纪报”，China Daily， 经济学人，纽约时报，VOA， BBC新闻，普特英语网，名人演讲，经典英文电影与英语歌曲等。
四、教学组织形式与方法
根据合作学习（CSR）模式理念，在开学第一堂课，就要求学生按照组间异质、组内同质的原则分成小组，做好合作学习分组工作。每个组员要针对每个单元的课文话题内容共同讨论、准备，相互学习。每个组员要有明确的职责与角色，不可推卸责任。以60人的班级为例，分十组，每组六人，各自角色如下：
A.组长：负责组织小组讨论的时间、地点，安排组员任务。
B.问题专家：负责回答小组成员的问题与其他小组提出的问题。
C.代言人：代表小组在全班对讨论任务结果进行汇报。
D.监控员：负责每个组员讨论的参与和观点的收集整理，提供参考资料。
E.评估员：对小组讨论活动进行自评，对下一步活动提出建议，并对其他小组讨论结果作评估。
F.记时员：负责课堂汇报时间，把握提问时间限制。
课前教师根据每个单元内容，布置不同的合作式学习任务（阅读，词汇，写作，文化等），每个组员都要对布置的内容进行认真预习与准备，根据自己的职责做好小组交流，再在课堂上进行全班交流与展示，接受其他小组的提问、质疑，最后由教师总结、评价。
课堂教学以读写为主、听说为辅，采取教师讲授与学生交流展示相结合的教学方法。自主学习以听力为主，采取教师指导与学生自主选择相结合的方法，并利用自主学习中心开展各种与英语学习、英美文化等有关的讲座。
五、课程教学环节设计
1.基本课堂教学环节设计
授课以英语为主、汉语为辅；精讲多练，讲析与操练相结合；讲习与讨论相结合，传统与多媒体相结合；以学生为中心，以课本为中心，以课堂为中心。传授语言知识的同时培养学生的听说读写译及综合应用语言的能力。
教学的具体环节：（1）课前英语歌曲听写，（2）四级学习方法指导，（3）词汇教学，（4）文化背景知识介绍，（5）语篇分析，（6）重难点讨论，（7）写作方法指导。
2.合作课课堂教学环节设计
合作课以学生课前合作学习，课堂展示，生生、师生交流相结合，以合作教学法和情境与启发式方法为主要教学方法，调动学生学习积极性与自主性，发展学生的思辨能力。
（1）词汇课合作学习流程
将每个单元的重点词汇分给每个小组，课前小组合作查阅字典，查出单词的用法、搭配，配以例句并集思广益，发挥想象力想出单词的巧妙记法。课堂上由发言人向全班讲解，接受其他小组成员的提问。老师对学生的讲解进行点评。
（2）导入课合作学习流程
第一册第二单元的主题是亲子代沟问题，老师布置不同的合作任务给不同的小组。如：美国、中国不同代沟的划分及特点；代沟产生的原因；如何缩小代沟等。小组成员分组讨论，制作PPT并在课堂上展示。老师点评总结。
（3）听力预测合作学习流程
老师布置听力预习任务并讲解听力技巧，学生分组讨论本次任务中各道题的中心、关键词，可能会被问到的问题等。课堂上每个小组讲解一道题，其他小组成员可以质疑补充。然后课堂上做听力练习，验证预测效果。
（4）阅读课合作学习流程
教师布置阅读任务并讲解阅读技巧。小组成员先按照阅读技巧独立完成阅读教程文后习题，然后讨论答案，错题的原因，每道题的关键词，在文中的出处，文章的中心和生词、难句。课堂上由发言人讲解，老师点评。
（5）写作课合作学习流程
老师布置写作任务并讲解写作方法，提供常用经典句型。学生分组讨论提纲、文章中心，使用了哪些经典句式，然后分头写作。写完后组内成员交换批改，修改后上交。老师批阅后挑出学生常犯的错误，在课堂上以竞标的形式拍卖错句给各小组学生，拍到一个句子加2分平时成绩。学生分组讨论找出错误并修改，然后各小组发言人上台讲解并修改错句，讲解正确再加2分。如果未能找出全部错误，那么其他小组成员就可以质疑抢分。老师最后总结作文常犯错误类型。
六、教学评价
教学评价分形成性评价和终结性评价两部分。
形成性评价包括学生自我评价和教师对学生的评价，通过课堂活动和课外活动的记录、网上自学记录、学习档案记录、访谈和座谈等，对学生学习过程进行客观评价和监督，促使学生有效学习。形成性评价占整体教学评价的40%，主要指平时成绩与自主学习成绩。教师考核学生的平时成绩占最终考核分数的20%。自主学习成绩由自主学习中心网络自动评分和老师评分相结合，占期末总成绩的20%。
终结性评价是指期末课程考试，以评价学生的英语综合应用能力为主，包括学生所获得的读写译考试成绩和听说成绩，占总评成绩的60%。
七、课程教学效果分析
在大学英语课堂上实施合作式教学法，倡导课堂教学、自主学习与小组合作相结合，教师不再仅仅是知识的传授者，更是教学过程的组织者、自主学习的指导者，学生成为学习的主体，能够发挥学习的主观能动性，在掌握语言知识与技能的基础上树立探究精神，提高合作能力和自主学习能力，并能有效缓解教学内容丰富与课时减少的矛盾。
参考文献：
英语教学方案范文6
词汇是英语应用和交流的重要基础，根据高职英语教学要求，高职学生必须要掌握数千个单子的读写以及英汉互译，这无疑会提升了高职英语词汇教学的难度。不仅如此高职英语词汇教学一直是英语教学的短板，存在着很多问题，老师在使用英语进行授课时，学生难以跟上节奏，不能够听懂，而且在进行阅读教学时，学生也反应生词密度较大，难以理解，阅读的速度也相对较慢。很多高职学生在听写读说等英语的四项基本能力明显不高，造成这种现状其本质还是在于词汇量少导致。只有学生拥有了足够多的词汇量，才能够有效的听懂以及读懂英语，这样才能为应用和交流打下重要基础。对于英语的理解和输出都需要词汇作为重要基础，因此只有加强对高职英语词汇的教学，才能够有效解决当前词汇教学的困境。
二、高职英语词汇教学困境的表现
1.学生自身的问题。
高职非英语类专业学生的来源主要是初中毕业生，或者是职业高中以及技校的毕业生。这些学生的英语基础本身就较薄弱，他们掌握的英语词汇量相对较少，这无疑增强了高职英语词汇教学的难度。另外高职学生需要和相对的专业进行结合教学，因此高职英语的教学也需要和相关的专业相配套，而英语词汇在不同的专业应用领域会产生不同的意义，这无疑会进一步增加高职学生难以理解，学习也变得更加困难。另外高职学生由于自身的学习经验以及能力也相对低下，综合能力不够，他们在学习英语的主动性方面显然不够。这显然也会影响到他们学习英语词汇的效果。
2.教学方面所遇到的困境。
在教学方面所存在的困境主要体现在下面几个方面：第一，注重语法的讲解，忽视词汇的积累。英国的英语学家威尔金森就认为：“Withoutgrammar,littlecanbeconveyed,withoutwords,nothingcanbeconveyed.”从这句话来看，就充分说明词汇的重要性，有些英语语言专家认为，词汇和语法之间的联系实际上就好比语言是一座大厦，语法就是这个大厦的框架结构，而词汇才是构建这个大厦的每一个砖块和基石。可是当前很多高职英语老师在教学中非常注重语法的讲解，甚至认为只有学生充分理解和运用语法，才能够应用好英语。然而没有词汇的输入，即时语法应用纯熟，可是没有词汇也难以应用英语这种语言。并在这种教学环境下，哑巴英语就会应运而生。第二，对单词不注重主次教学。高职英语教学大纲实际上对于每个教学单元中涉及到的词汇都表明了相应的认知等级，而且是结合听说读写这四个层面展开分级教学。不过很多老师在教学中很少这么进行分主次式的教学，更多是采用均衡教学法，让学生都需要熟练掌握这些词汇。这势必会增强学生的学习负担，同时也增强了学习难度。再加上高职学生本身综合学习能力相对薄弱，这就会进一步起到负面的教学效果。事实上这种教学策略，也违背了英语词汇教学中的质量并重，逐层加深的教学规则。第三，忽视语境注重词义教学。由于英语单词都具有非常丰富的词义，如果这些单词在不同的语境下，不同的专业环境中，都会存在显著不同的意义。但是现在一些高职英语老师在教学中只是依据课后的词汇表进行教学，更多注重讲解单词的拼写以及音标和词性等方面的知识，对于单词文化讲解相对缺失。另外有些老师为了让学生能够更好的记住词义，还会让学生在课后进行死记硬背，这种以脱离使用环境的词汇教学往往让学生的学习变得更加枯燥，而且也不利于学生英语应用能力的提升。学生最终所获得的知识就是有关英语词汇的具体符号，久之必然产生严重的抵触心理，从而严重影响到英语词汇的学习。
三、提升高职英语词汇教学效果的方案分析
为了有效提升学生的词汇量，并让他们具备较强的灵活运用能力，就需要采用非常系统且高效的教学方法来进行英语词汇教学，具体可以从下面几个方面来着手。
1.提升词汇教学的兴趣度。
无论学习什么兴趣都是最好的老师，对此老师必须要结合学习兴趣来开展英语教学，从而提升学生学习英语的主动性。特别是在单词的教学上，由于这块内容的教学本身比较枯燥，如果不能够通过激发学生的学习兴趣，就难以达到预期的教学效果。而且根据心理学家分析，兴趣也能够有助于记忆力的增强。兴趣能够让人们对事物或者知识能够投入更加持久的学习热情，如果兴趣高，那么大脑皮层的兴奋中心就会突出。当前高职学生已经明显讨厌传统死记硬背且枯燥的教学方式，在这种课堂教学中难以激发学生的积极性。而激发学生学习积极性的重要策略就是从玩中学，在学中玩，寓教于乐。老师要结合词汇教学要求采用灵活多样的教学形式，从而消除学生的学习的厌烦感。比如可以在教学中采用讲故事的方式，讲述西方的文化历史，名人轶事以及现代流行等，这样才能够有效的激发学生的学习兴趣，将学生引入至英语环境中。这样也有助于老师结合使用环境来激发学生的学习深度，让他们更好的理解这些词汇。
2.加强目的教学。
词汇研究专家Nation认为，英语词汇数量众多，但是应用较为频繁的词汇约有2000个。对于老师而言，那些词汇是高频词汇极为重要，因为这意味着需要采用特别的教学方法或者策略提升教学效果。对此需要依据高职学生自身特点以及目标和需求，对词汇的词义进行多维讲解，并加强学生的训练，同时结合学生自身的认知能力和经验，从而让他们能够更好的运用这些高频词汇。在直接词汇教学时，需要结合认知语言学原理，将基本重要的词汇教学加以重视。因为这些词汇是人类对事物进行分类最为基础的心理等级，是典型原型范畴。基本词汇大多属于中性词，使用频度高，而且构成词组的能力较强，具有很多隐喻以及转喻等多种意义。对于词汇的上下发展具有重要的纽带作用。将这些基本词汇搭配词组进行教学需要重视起来，这有助于高职学生对词汇的掌握深度。
3.结合语境展开教学。
知名语言学家Widdowson在自己的研究中提出，在语言环境较为丰富的背景下，在交际和应用层面，词汇则起到关键作用，而语法则处于次要地位。只有语境贫乏的语言，才会依托语法来构建具体的意义。所以该学者认为，词汇表达的是实际内涵，而语法则是一种关系内涵。在词汇教学时，老师在分析词义以及单词特点时，就需要结合语言的应用和交际功能，将其放在具体的语境中进行教学，让学生能够理解在什么样的语境应用什么样的单词，同时要注重这些单词的多义性，而这种多义性也是在不同的语境下得以体现。在课堂练习阶段，则需要通过采用语境猜测的教学方法，也就是利用文章中的一些线索，然后根据语境中的提示，让学生推测一些新单词的具体词义或者部分词义。这是学生对于词汇的记忆就不仅体现在具体的音节或者字母上，而是自然的结合了词义，从而完成记忆的深层转变。
4.加强对比教学。
词汇教学采用对比教学法主要可以细分成三类：第一类是近义词对比，第二类是反义词对比，第三类是同异形词对比。对于第一类来说，英语词汇的近义词数量较多，那么通过近义词替换或者对比，就能够让学生能够更好的理解这些词汇。比如like-love-enjoy、cool-cold-chilly、accept-receive等单词，这样可以让学生通过对比记忆来提升记忆效果。反义词对比同样如此，比如cold-warm、open-close这些具有典型的反义词特性，通过对比记忆同样能够产生良好的记忆效果。而同音异形单词对比的教学则可以通过英语谚语来进行教学，比如：Anappleadaykeepsthedoctoraway.和Afterdinnersitawhile,aftersupperwalkamile.都属于同音异形词，通过这些方式就能够更好的理解这些词义和意义，提升学生的记忆效果。
5.引用记忆法进行教学。
记忆词汇不能够局限于某种记忆法，而是综合运用多种方法来加强记忆，这样才能够提升词汇的记忆面，记忆质量也会不断提升。下面几种记忆法可以尝试使用。第一，通过朗读背诵课文的方法来提升记忆效果。同时也能够有助于陶冶情操。同时也有助于对文章内容的理解。第二，通过阅读来加强记忆，也就是通过广泛的阅读以及精度等不同活动来扩充记忆面，从而更好的掌握词汇的运用以及搭配。第三，基于构词法进行记忆。孤立的单词想要记住相对困难，那么结合构词法来进行记忆还是能够起到事半功倍效果。而且这种方法还有助于批量的记忆，并实现长期的记忆。
四、结语
