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个性化教学方案范文1
文/裘晓林 吴丽媛 马 涛 周振阳
摘要：按照一体化课程的开发路径，开发工学结合一体化的楼宇智能化技术专业课程体系是职业学校关注的问题，尤其是一体化课程标准中规定的教学目标——综合职业能力的考核问题。为此本文探讨楼宇智能化设备安装与运行专业一体化课程教学改革过程化考核方法。
关键词 ：智能楼宇 一体化课程考核 考核方案
一、基于工作过程的一体化课程考核
基于工作过程的一体化课程考核，是职业教育与培训体系中一个极其重要的组成部分。如果说基于工作过程的一体化教学的运行是从确定能力目标开始的话，那么其运行的终点便是以这些能力目标确定的能力标准，作为参照去判断学生是否具备了相应的能力，以此来决定最终的学分授予和证书颁发。
职业教育中的传统考核方式，在很大程度上是把普通教育中的考核方式照搬过来。通常是在课程修完或学期结束时进行一次书面测验，然后根据成绩给每位学生一个百分等级分数。这种评价重视对知识的掌握，忽视对技能和能力的测试。这种书面测验的试题，通常也只能覆盖所要求掌握的必要知识的极小一部分，而不可能考察所有要求掌握的知识与技能，更考察不出职业能力。面对这种测验，有时学生由于缺乏考试技巧，即使已经掌握了相关的知识与技能，也可能在测验中无法表现出已有的知识与能力。
为了更好地发挥考核的导向与激励、反馈与交流、检查与监控的作用，一体化教学考核采用典型工作任务双闭环考核方式：“实施＋自评”环和“工作任务＋考核”环的考核方式，其中“实施＋自评”是学生在（学习）工作过程中实施工作计划时自我提高的环节，“工作任务＋考核”环节是在完成典型工作任务中的工作过程考核环节，两个环节使学生在学习过程中自我诊断、自我发现、自我提高，不断完善、超越自我。
基于工作过程的一体化课程考核体系以典型工作任务为考核单元、以行为过程为考核主线，将方法能力、社会能力、自我评价、职业素质纳入考核评价体系中。
基于工作过程的课程考核体系模型，如下图所示。
通过上述基于工作过程的一体化教学考核体系模型的构建，可以改变传统的结果考核方式，构建以过程为依据，突出方法能力、职业能力和职业素质的考核动态积分体系。以每个教学项目为积分单元，从学习过程的日常行为表现、学习方法和能力、个人工作任务的完成、团队协作任务的完成等方面进行考核，主要采取积分鼓励的方法，引导学生养成准点守时、严格规范的职业行为习惯；培养学生发现问题、提出问题、解决问题的工作方法；鼓励沟通协商、取长补短的团队协作精神。同时通过学生自我考核的方式，培养学生自我学习的能力，客观公正地考核自我，增加学生的自觉性和责任感。
二、楼宇智能化设备安装与运行专业一体化课程教学改革过程化考核方案
楼宇智能化行业是一个集计算机技术、通信技术、自动控制技术等技术于一体的行业，涉及的知识领域十分宽泛，配套产品和技术繁杂，产品更新换代迅速，它要求我们培养出来的人才必须是复合型的技能人才，具有较强沟通协调能力及良好职业操守的复合型人才。但是这些需要怎样的课程体系作为支撑，才能既符合学生的认知规律，又符合职业生涯的发展呢？为此我们需要按照一体化课程的开发路径，开发工学结合一体化的楼宇智能化技术专业课程体系：以综合职业能力发展为目标、将完成有教育价值的典型工作任务作为基本教学内容，实现理论实践一体化和工作过程系统化。以下是针对楼宇智能化设备安装与运行专业一体化课程教学改革过程化考核方案。
1.实际实施过程
（1）下发任务单。任务单主要说明任务的目标、所需知识点、实现任务的关键步骤及实现思路；一般在上次课结束时下发本次课任务单，学生根据任务在课后进行设计规划，制订操作计划，完成设计电路图。
（2）学生课后材料的收集、整理。学生根据任务单，进行资料的收集、整理，然后制订出实践计划。在进行实践计划制订的同时，进行复习（进行巩固）、预习（实现本任务所需知识点），通过本方案，有效地进行了复习和预习环节。
（3）学生进行项目实施。课上学生进行项目实施，遇到问题，首先进行讨论，总结出合理的方案。在实施环节中，认真学习的学生总会有问题；并且可以根据学生问题的情况来了解学生对知识点的掌握情况。把实践环节作为考核环节，不仅能督促学生认真学习，而且也提高了考核的准确性。
（4）学生提交任务学习心得。任务完成后，学生需提交以下资料：设计说明、楼宇接线电路图、实施过程中问题等。通过对接线图的完成，可以看出学生是否熟悉对各个传感器性能，按要求选择不同的功能；通过对说明书的学习，可以了解学生文字功底及对任务的理解程度；通过问题与答疑，可以了解学生是否认真完成本任务，也可以了解学生对知识的掌握情况。对问题与答疑和学生心得体会的了解，不仅是考核学生的有效资料，而且也是教师掌握学生学习情况的重要资料。
2.基于项目的考核步骤与方法
一个项目分为几个任务，要进行阶段性考核，即为项目化考核。项目化考核以学生答辩为主，下面是项目化考核的一个实例。
第一步：学生陈述（占总成绩25%）。①对整个楼宇系统理解和电路的设计（5分）；②说明在本系统设计中自己所做的工作（15分）；③在楼宇任务中，对任务的体会和不足（比如自己所遇到的困惑，解决方案；通过该系统开发，开发水平的提高；开发过程中存在的疑问、收获等）（5分）。
第二步：项目演示（占总成绩 15%）。①楼宇项目具体器材的选择，根据电路图进行接线，熟练程度（5分）；②讲解实现思路，并且进行演示（10分）。
第三步：答辩（占总成绩 20%）。①根据学生陈述、演示、上交的电路图，教师提出2～3个问题，学生回答（20 分）。②学生整理答辩过程问题及回答，形成文档（答辩记录）上交。
第四步：上交资料（占总成绩 40%）。①陈述部分的 PPT（5 分）；②系统设计过程说明文档（15 分）；③设计电路图（15 分）；④答辩记录（5 分）。
通过项目化考核，学生可以对近阶段的学习进行一个总结；通过学生答辩，也煅炼了学生的应辩能力与表达能力，为顶岗实习与毕业答辩奠定了基础。通过学生答辩，可以更进一步了解学生对本项目的掌握情况，并从中发现问题，为下一阶段的教学提供了依据。
三、实施效果
1.考核的可行性
因为是一体化教学，教学的本身就是以学生实践为主，所以完全有能力实施全程化考核方案。全程化的考核方案把考核分解到每一个子项目子任务中，提高了学生对每次课的重视程度，通过实施，本方案是可行的。
2.考核的准确性
改变一考定成绩的弊端，全程化的考核方案在分数的评定上，更加准确、公平、公正，课程的得分，更能表明学生的技能水平。
3.考核的实用性
个性化教学方案范文2
关键词：初中思想品德；张扬个性；激活课堂；自主学习
随着新课改的实施与推广，还原学生学习地位的呼声越来越高，其实践的一个重要“瓶颈”就是学生作为独立的个体有着不同层次的认知水平和接受能力，还有着自己的个性和认知规律。这就要求我们在教学实践中，一定要从学生的实际学情出发，认真分析他们的认知规律和学习态度，然后参照教学内容设计符合学生个性化认知和发展的教学方案，只有这样才能真正实现还原学生学习的主体地位，才能充分激发学生自主探索和学习的潜力，保障课堂教学优质、高效、可持续发展。鉴于此，笔者面对被长期的照本宣科固化教育毒害很深的教师和学生，先对个性化教育的内涵进行浅要分析，然后再结合教学实践有针对性地对如何践行初中思想品德个性化学习进行讨论、探索和研究。
一、个性化教育的内涵
个性化教育，顾名思义就指通过对被教育者进行调研、测试、分析和综合诊断，然后根据教学内容设置相应的教学方式和方法。个性化教育就是对传统一刀切的灌输式教学的否定，是在承认差异和个体特性的基础上发展和优化学生独立学习和探索的精神。具体操作中，个性化教育首先要立足学生的个体差异，以此为据，掌握学生的兴趣、爱好和特长等重要学习相关因素，寻找适合他们每个人个性发展的独特教学引导和启发方案，这样才能彻底贯彻以生为本、因材施教的精神，才能充分激活课堂正能量，才能使个性得到充分发展，最大限度地迁移知识，生成能力，完善人格，全面培养学生的良好思想品德素养。
二、初中思想品德个性化教学指导方案
个性化的学习肯定需要个性化的教学方案指导，笔者结合教学实践从初中生普化的认知规律入手，对怎样整合教学资源实现个性、优化配置进行如下讨论。
1.给学生松绑，鼓励个性发展
传统的课堂规定好了学生什么时候提问，什么时候练习，而且将提问问题限定在一个范围内，稍有出格动辄得咎。新课改要求我们必须摒弃这种固步自封的教学桎梏，要在课堂上给学生放飞思想的翅膀，让他们敢于探索和发现问题，能以不同的角度来思考问题，这样才能更充分地调动学生的学习兴趣，从而积极参与教学活动，迅速地进入学习状态。给学生松绑，有效激活学生的思维，师生在课堂上有充分交往互动的时间和空间，对有效提升学生自主分析问题、探究问题和解决问题起到不可或缺的作用。
如，在学习尊重他人相关知识时，笔者没有照本宣科地给大家搞说教，而是要大家说一说自己的理解和学习方式。经过思考，有的学生以讲故事来说明尊重他人是我们的美德；有的学生通过当堂设置问题调查来和大家互动，最终归纳出在生活和学习中我们都需要互尊互爱……课堂气氛异常活跃，学生们各抒己见，从不同的角度来分析和引导大家认识尊重他人的意义和如何尊重他人，出现了许多创新性学法思想。如此引导，让学生做学习的主人，在自主探索和认知中发现问题，探索解决问题的办法，提升了教学效率，实现了个性创新。
2.因势利导，实践个性探索
个性学习也不能一蹴而就，一线教师首先要能立足学生的学习实情，然后再在教学设计中因势利导进行渗透和引导，要求学生自己动手、动脑，主动搜集相关资料，获得体验，并作类比、分析、归纳，充分发挥学生的主体作用，彰显个性，培养能力。
如，在教学自信的相关知识时，笔者就从各层次学生的个性发展需求出发，设定了灵动的教学方案，拓展了自主探索和学习部分，然后引导大家说一说自己有没有因为不自信而失败的经历，分享因为自信而成功的经验。学生们结合实际生活，以自己的理解和大家一起讨论自负、自卑的消极影响，归纳了如何能保持自信，走向成功。大家结合自己的实际现身说法，最能引起广泛的共鸣，教师再因势利导，适时引导和补充，充分发挥了学生的主体作用，鼓励其自主学习，自主探究，培养了学生的自主能力，彰显了学生的个性。
3.丰富教学活动，展现学生个性
丰富多彩的教学活动是实现形象化教学的重要手段，更是展现学生个性发展的平台。如，利用小组谈论，发挥个人特长，组员取长补短，分享个人学习所得；利用游戏，创设情境，明确游戏目的，强化游戏实效；师生表演，共同合作，使学生产生身临其境的感觉，有利于理解教材内容；开展有效辩论，开阔学生思维，凸显个性。
上面是笔者结合一线教学经验对怎样还原学生学习地位，实现初中思想品德个性化教学的讨论与探索。除此之外，我们还要注意个性化情境引导，将课内知识结合生活现象设置个性化提问，来引导学生发挥个性优势，实现个性化探索、创新和发展。
参考文献：
[1]黄国万.让思想品德课堂个性张扬：谈初中生个性化学习的运用[J].教师，2011（11）.
个性化教学方案范文3
关键词：导学方案 个性化 趣味化 创新化
义务教育《英语课程标准（2011年版）》指出：教师应根据学生的发展状况，整体规划各个阶段的教学任务，有效整合课程资源，优化课堂教学，培养学生自主学习的能力，为学生可持续发展奠定基础。可见，有规划的学习，更有目的性，能够给学生指明方向。因此，在小学英语课堂教学中，教师可以考虑为学生们设计导学方案，让他们根据导学方案的模式，尝试自主学习英语，这样不仅有利于提升他们的学习能力，还能促进他们英语综合能力向更好的方向发展。那么，在教学实践中，教师应该如何设计导学案呢？
个性化导学方案
个性化就是与众不同，有自己的特质，符合自己学习的需求。《英语课程标准》指出：要面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个性差异。而个性化导学方案就是依照每个孩子不同的特点设定的，如：喜欢画画的孩子，就让他完成色彩鲜艳，布局美观的导学方案框架设计；喜欢唱歌的孩子，就让他完成英语chant和song部分的导学方案设计；喜欢运动，喜欢游戏的孩子，就让他完成Fun time部分的设计……这样可以让每个孩子都动起来，让他们为自己的导学方案添姿增彩，他们会颇有成就感的。
案例1：在教义务教育教科书《英语》六年级上册Unit1 The king’s new clothes时，笔者考虑到本单元的课文是一个学生耳熟能详的童话故事。因此，在设计导学方案时，笔者就给孩子们分工，让画画特别棒的孩子，给导学方案设计故事彩页，以便课上学习时，配上生动的英文对白。让喜欢唱歌的孩子，给导学方案中的chant配上节奏，或者用熟悉的曲调把文中的主要句型填进去，充分发挥他们的音乐天赋，丰富学习童话故事的形式。让喜欢表演和游戏的孩子，在导学方案中编对白，准备素材，在课堂上，可以让他们展示自己的风采，给大家表演课本剧。这样的设计，会让每一个孩子都充满激情，他们会尽全力做好每一项任务。这样的导学方案，可以说风格迥异，也是孩子们非常向往的。
趣味化导学方案
导学方案的形式要多样化，具有趣味性，不能总是枯燥呆板的书写背诵，这样会失去导学方案引领的作用。因此，教师要采用丰富多彩、形式多样、元素丰富的导学形式，活跃课堂气氛。当孩子们因为预设的导学方案，而深深地沉浸在课堂学习中时，教师的设计也就达到了目的。
案例2：在设计Unit1 The king’s new clothes导学方案时，笔者在巩固活动环节，给孩子们留了一个创编对话的要求：小组合作，任选课文中的一个场景，进行拓展创编对话，对话的内容不要拘泥于课文，可以拓展情节，只要你觉得合理，就可以大胆想象。在收上来的导学方案中，笔者看到了许多精彩的对话，摘选一个例子：S1： I’m the king. I have a lot of clothes. Look. Are they beautiful？ Are they cool？ But they are not new. I like new clothes. Who can make new clothes for me？ S2： I can. I can make beautiful clothes， my king. S3： I can. I can make cool clothes for you， my king.这样的导学方案，是孩子们愿意自己动手完成的，他们在根据导学方案的提示学习时，既轻松，又愉悦，体验到了英语学习的乐趣，可见，导学方案形式的多样化、趣味化是非常必要的。
创新化导学方案
导学方案的设计要具有新意，不能总是用现有的模式，那样，会让孩子们失去兴趣。在设计导学方案时，教师可以融入一些动态的因素，如：促进孩子想象力的拓展性练习；引导孩子自由发挥的演绎型、表演型方案；激起孩子说英语的主题对话式方案……这些都是吸引学生眼球，激发他们创新的有效手段。
案例3：在教每个单元的Story time部分之前，教师可以设计一些具有挑战性的问题，或者在预习案里留一些谜语，以此来激发孩子们学习的热情；在教Cartoon time部分之前，教师可以在导学方案里设计带领孩子描绘动画情节的环节，让他们联系实际生活，进行分角色扮演。当然，也可以在导学方案里设置一些悬念，让孩子们在游戏中寻求答案。这些方案，都能够激起孩子们探究欲望，让他们在课堂上能够更加认真、投入地学习。
结束语
个性化教学方案范文4
中学语文 个性化作文 教学方案
一、解读“个性化”作文
1.所谓“个性”及“个性化”作文
个性，反映着一个人的精神面貌，它是通过人的生活道路而形成的。每个人的先天禀赋、环境影响和接受教育的内化过程等千差万别，造就会产生不同个性的作文。因此，注重在作文教学中的个性培养，重视学生的身心特点，倡导个性化作文是素质教育的基本要求。
个性化作文教学涵盖“作文的个性化”与“作文教学的个性化”两个层面。所谓个性化作文，是指能够展示内心真实世界的作文，是儿童用自己的眼睛观察世界，用自己喜欢的言语方式表达自己特殊体验的文本。个性化作文，还体现在文章的构思及内容等方面有新颖不俗的视角，独特的审美情趣和价值取向，表达方式灵活多样，创作不受俗套影响，思维活跃。而所谓作文教学的个性化指语文教学为适应并促进学生个性的发展，而建构的一整套符合学科规律和学生特点的，并能在写作活动中充分展现的作文教学系统。教师在作文教学中自觉运用独特的和个性化的方法培养学生，让学生在作文过程中能充分展现自我，发展个性，完善人格与多方面能力的教学活动。
2.个性化作文的发展现状
在平时的作文训练中，我们应该提倡自由的写作，鼓励学生充分发挥个性。但是高考作文则非如此，作为全国性的规范考试，高考有其本身的规则和规律，它是面向大多数人的知识与能力测试，因此高考作文也要符合一定的规范，高考作文的考察点主要在于内容的通顺、文字的优美等方面，其他才能的发挥也应该建立在这个基础之上。但是，我们区别考场作文与课堂作文的目的并不在于否定个性化作文的作用，相反，我们更看重的是它在中学语文教育中的重要意义。因此，我们就需要有切实可行的中学语文个性化作文的教学方案。
3.个性化作文教学的特点和原则
（1）在个性化作文教学的实施过程中，教师应该遵循的原则
①以培养学生的语文素养为追求
无论是语文教学还是作文教学，我们都必须抓住培养学生语文素养、促进学生长远发展一一根本立足点。
②引导学生追求真善美
作文是一个人情感、态度和价值观的体现，在个性化作文教学的过程中在引导学生关注社会问题的同时更要积极引导学生关注生活中的真善美。
③积极培养学生的创新思维和多元意识
在教学过程中要引导学生发散思维、积极探究，形成创新意识。
④整体推进
个性化作文教学不是单独的、独立的教学内容，它与中学语文教学甚至其他学科的教学都是紧密联系的，因此要注意结合其他学科内容，整体推进。
（2）个性化作文教学应该具有的特点
①体现学生的主体性
这种主体性体现在个性化作文教学过程中，要以学生为主体，把学生放在首位，推动学生发挥其主体性和能动性。
②尊重学生的差异性
个性化作文教学的一个突出特点就是要积极引导和尊重学生个体的独特性，帮助其树立独立的思维。
③发扬民主精神
体现民主性是个性化作文教学的重要基础，在教学过程中要时刻注意发扬民主性。
④倡导创新意识
提倡创造性思维和行为是个性化作文教学的重要特点，只有使学生树立了创新意识，才能真正完成个性化作文教学的任务。
4.中学语文个性化作文的教学方案
在上面已经提到，个性化作文教学涵盖了“作文的个性化”和“作文教学的个性化”两个层面，而在中学教学过程中，教师的着力点在于通过“作文教学的个性化”促进学生“作文的个性化”。作文教学的个性化主要是针对教学过程而言的，它包括教学思想、教学方式和教学手段等方面，即通过创新的、个性化的教学过程，建构的一整套符合学科规律和学生特点的，并能在写作活动中充分展现的作文教学系统，形成个性化的作文课堂，为学生搭建一个能充分展现自我，发展个性，完善人格与多方面能力的平台。
二、个性化作文教学的“输入”
在内容方面，个性化作文应该着重进行材料、思想和语言等方面的积累。材料是个性化作文形成的丰富血肉，思想是个性化作文的灵魂，语言是个性化作文的支柱和特色，思想、语言和材料的个性化和创新性应该是个性化作文的三个基本要素。在“输入”阶段，教师应该引导学生进行系统化的材料、思想和语言的积累，这也要求教师在语文课本内容教学和作文教学的过程中，要对个性化的材料、思想和语言进行展示和强调，逐步树立学生的模仿和创新意识。
在方法上，应该采用“开源”与“导流”相结合的方式。生活是源，阅读是流。叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”而古人又说过：“读书破万卷，下笔如有神”。个性化作文的教学要引导学生从日常的生活和阅读中学习，注意观察生活，充分挖掘自己所熟悉的事物，形成自己的作文“宝库”。具体来说，要求学生多“读”，将专题阅读与自由阅读相结合。
三、个性化作文教学的“转化”
由输入到转化的枢纽应该是总结和思考。面对“输入”阶段积累下的大量的信息和资料，要进行系统的总结和分析，使之为我所用，变成自己的技能。在个性化作文教学的过程中，教师应该注意帮助学生把积累和学习到的知识及时地转化为自己的技能，这是形成属于学生自己的个性化的材料、语言和思想的重要基础，也是防止学生作文时盲从和一味模仿他人的重要保障，更是从“输入”到“输出”，完成个性化作文由“量”到“质”的转变的必要承接。具体来看，要积极倡导学生多“写”，多练笔，在练习的过程中，完成转化。
四、个性化作文教学的“输出”
无论是个性化作文教学的“输入”还是“转化”，其目的都是为了最终的“输出”，只有较好地完成“输出”才能被视为达成了个性化作文教学的目标，也只有完成了“输出”，前面的准备也才是有意义的。在这个意义上，才使个性化作文区别于模仿式作文或模式化作文。对应作文的个性化和创新性，个性化作文“输出”的衡量标准也应该是多维度的：题目的个性化、观察的个性化、内容的个性化、思维的个性化、语言的个性化以及情感的个性化等。还要强调一点，以上三个方面是有机的整体，要纵横交叉进行，相互结合，相辅相成，不可偏废。
五、总结
作文，是由古至今中国人记录历史、抒感的重要寄托，而汉字作文更是中华文化的优良传统。作为新时代的中国人，无论是教师还是学生，都有义务将汉字作文这一中华民族的宝贵财富传承下去。为了响应《国家中长期教育改革与发展规划纲要》的号召与指导，我们更应该重视中学教育阶段的作文教学，鼓励个性化作文写作，引导学生形成真正的语文素养，为学生长远的发展奠定良好的基础。
参考文献：
＼[1＼]赵艳萍.高中个性化作文教学探微.教育革新，2008，（11）.
＼[2＼]杨亚红.个性化作文教学的理论探索.文学教育，2010，（6）.
＼[3＼]戴娟.个性化作文源于积累.写作导引，2005，（6）.
＼[4＼]邹天鸿.浅谈语文个性化作文教学.语文学刊，2006，（6）.
个性化教学方案范文5
根据幼儿语言特点对他们进行因材施教的培养方略，要想真正提高他们的语言能力，就必须遵循幼儿教育中语言教学的主要原则，这是提高幼儿语言能力的重要要求之一。首先，情境性原则是比较有效的一项原则。幼儿在成长的过程中，不过完善自己的语言能力，所以教师要联合家长根据生活场景创设情境，为幼儿语言的学习与运用提供一个良好的环境。创造性原则也是行之有效的一项原则，受到了广大教师的青睐。但是，最重要的还是因材施教原则，它起源于我国大教育家孔子的教育思想，孔子对这一教育方法践行的比较彻底，但是在后来的发展中并未得到实际的应用。因材施教原则是在尊重幼儿个体差异的基础上，根据他们的差异对其进行具有针对性的教育和引导。因材施教更能照顾到不同幼儿的不同特点，从而逐步提高幼儿的语言能力。
二、幼儿语言特点
1.表达欲望强，但语言运用不准确
由于天性的影响，幼儿对身边的食物特别好奇，他们总是愿意将他们的想法表达出来。虽然他们的表达欲望比较强，但是由于身带等还未发育成熟，再加上他们年龄的限制，他们真正能够掌握的词汇很少，在对一些词汇的使用和表达上往往存在着表达不准确的问题[2]。因此，教师在对幼儿进行语言教育时可以通过与他们进行交流，引导他们对不熟悉的词汇等也进行尝试。通过加强词汇教育，着重于对幼儿语言表达能力的训练，提高他们的综合语言能力。
2.接受能力强，进步显著幼儿的好奇心很强，对一切事物总是跃跃欲试，他们掌握的词汇也比较少，所以他们对新事物、新词汇的接受能力特别强。从大量的教学实践中我们发现在对幼儿进行的新词教学中，他们总是能够迅速掌握新词，并根据相似情景学以致用。这是幼儿极具天赋的一方面，因此在教学中要善于运用幼儿接受能力强这一特点，激发幼儿对新词汇的兴趣，增加幼儿的词汇量，提高他们的语言能力。
3.发音不够清晰，需要积极的引导
因为幼儿的声带还未发育成熟，因此他们在发音时通常语音不清，使人难以理解他们真正想表达的意图，也不利于他们语言能力的形成与发展。发音不清是幼儿语言发展的最大限制，这也导致他们在具体的语言情境中面临着很大的困难。为了解决幼儿的发音问题，提高他们的语言表达能力，要对幼儿进行正确的发音引导，对他们进行基本的发音训练，尽最大努力改正幼儿的发音问题。
三、幼儿教育中根据语言特点因材施教
1．了解幼儿语言特点，并对其进行分类
在幼儿的语言教学中，要想获得比较显著的教学成果，必须能够全面了解幼儿的语言特点，并对其特点进行分类整理，为教师后期的教学方案提供可靠参考。但是需要注意的是，在对幼儿的语言特点进行分类整理时，首先要保证语言特点的全面性和有效性，保证自己能够掌握幼儿的语言特点，同时还要保证对语言特点分类的科学性，提高分类效果。
2.根据幼儿特点制定个性化的语言教学方案
根据幼儿语言特点制定的个性化教学方案对提高幼儿的语言能力具有极大的影响，是幼儿因材施教教学策略的成功的关键。因此，在针对幼儿展开的语言教学中，可以根据前期所做出的语言特点分类，制定个性化的语言教学方案。通过参考语言特点分类，可以在一定程度上保证语言教学方案的科学性和合理性，真正实现差异化教学，提高幼儿的整体语言水平。
3.根据教学反馈，及时调整教学方案
个性化教学方案范文6
一、目前医院员工培训的主要问题
第一，从培训对象来看，培训不分对象及层次，培训的差异性与个性化不能得以凸显。一般综合性医院目前主要是四类人员，临床医生及辅助技术类人员，护理人员，行政管理人员及后勤服务人员。目前医院的培训主要关注医护人员，忽视了行政后勤人员，同时针对医护人员展开的培训又缺乏再细分，无法关照各类不同员工的不同培训需求，即使是以全员性培训为名义，培训效果也因与员工需求不符而大打折扣。
第二，从培训内容看，首先培训内容陈旧更新滞后，跟不上医学学科与技术发展的前沿，国际先进的医院管理理念也无法及时普及到医院管理人员当中。其次培训内容单一，缺乏针对。第三培训内容循环重复使用。医护人员作为知识型员工，都有较强的终身学习的求知欲，继续教育是其职业生涯发展的重要一个方面，医院应在培训内容的选择上给予其良好的引导。
第三，从培训方式看，培训方式单一，目前医院的培训主要选择的还是专家面授方式，缺乏互动与讨论，员工的参与感很低，积极性不高，往往是被动接受。传授方式枯燥乏味，使得很多员工将培训作为获取学分的手段，忽略了培训的重要性与真正目的。
第四，忽略培训效果的反馈与评估，很多医院的培训目前仅仅停留于为继续教育学分培训的低层次阶段，将学会获取作为医院与员工培训达成的唯一目的，完全忽视了培训的效果。培训效果反映不到员工的绩效评估体制当中，缺乏实在的激励价值。
二、个性化培训方案的产生
所谓医院员工个性化培训，是指医院根据医学学科、医学技术及医院管理等的目前发展水平与未来发展趋势，对医院员工进行分类分层，发掘员工个人潜质及自我价值倾向，结合医院发展目标及优势学科，精细制定培训目标、培训计划、培训方案，选择培训资源，培训内容与培训课程。围绕个性化培训制定培训方案，是医院改变培训策略的关键一步。
第一，培训对象的确立。个性化培训在全员培训的基础上，将员工先做分类，根据医院的员工类型可分为临床医、技类、护理类、行政管理类、后勤服务类等四类人员，每一类员工，，按不同职称、职务或年资等因素，分层次设置培训重点，合理选择课程内容，确定授课层面，设定修学要求。
第二，培训计划的制定。首先医院应确立一个组织与实施个性化培训的部门，一般由医院人力资源部或者科教部门作为行政负责部门，该部门负责落实医院培训目标，设置个性化培训方案，建立培训的组织架构，制定培训计划，统筹配置培训资源，安排培训课程。其次培训计划应明确学员受训要求，如采用学分制则要明确学分合格线，明确培训课程、师资、课时安排及授课形式，并以课程表的形式通过医院办公网或者其他方式告知员工，便于员工选课并合理安排时间。
第三，培训方式的选择。医院员工工作繁忙，同时工作时长与排班不同于惯常8小时工作制，因此个性化培训应根据员工的需求凸显多样化。可将现场教学、网上自学、外出进修、参与学术会议，科内培训及案例讨论等都采纳为培训方式，结合员工受训要求及课程安排，合理选择培训方式。同时现场教学的课程可将相关课件及教学视频挂网，员工登录网上学习系统，进行学习及考试。
三、个性化培训的实施
第一，行政负责部门与相关科室协调沟通，落实课程开发，确定师资、教材、培训场地等。各相关科室确定课程时数、课程内容、培训讲师及课程安排，并报行政负责部门。行政负责部门整合各科室课程计划，制定课程表，并通过医院办公网挂网公示。
第二，为保障培训实施员工的出勤率与参与率，在现场教学中设立刷卡记考勤，在网上教学中设立考试环节，保障培训有效实施。行政负责部门要实时统计员工参训情况，并及时挂网告知员工。可在医院办公网设立专门的员工培训平台，方便员工进行网上学习，网上查询课程及学分查询等。
