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网络教育实施方案范文1
关键词：网络；教学；体验；英语
我们首先要清楚什么是网络教学平台？顾名思义，网络教育平台就是利用互联网快捷、方便的特点，在互联网的支持下，实现网络教学的全面教学服务系统。网络教学平台也可以细分为硬件教学平台和软件教学平台。对于学习者来说，多媒体教学可以更好地实现信息的表达和交流。下面将阐述如何利用网络教学平台来实现英语教学。
一、如何理解网络教学平台的体验式教学
现今的学习模式主要是以学生为主体，网络教学平台的基本理念正是迎合了现代学生的学习心理，可以更方便、更快捷地实现英语上的教学和交流。有了互联网的基础，网络教学平台为英语学习者提供了良好的学习平台。现今，互联网的快捷连接以及其庞大的数据库信息，为学生提供了更多的学习资源和学习机会。平台中学习方法众多，也可以给学习者提供众多的选择，学习者能够在众多的学习方法中找到适合自己的学习方法，使得学生能更好地享受到体验式教学的好处。同时，其丰富多彩的学习内容能让更多的学习者享受其中，体会到知识带给自己的快乐。网络教学平台只是给学习者提供了一个教学平台，对于乐于学习的人来说，只要合理利用这个教学平台，就能提高自己的学习兴趣。
二、利用网络教学平台提高英语的听说能力的方案
听、说是英语学习中很重要的一部分。我们学英语的最终目的是为了和别人交流，而听说能力的提高恰好可以提高英语的表达能力。通过互联网，网络教学平台可以提供给学生网络教材，这样学生就可以通过网络自主学习其中的知识。网络教学平台不仅提供学习的资料、教材，如果学生在学习中遇到问题，网络教学也可以为其答疑解难。同时，网络还能提供面对面的教学，这样能使学生学习得更加透彻。网络上的英语听说材料是相当丰富的。
听说板块重在培养学生的听说能力，读写教程重在培养学生的读写能力。网络英语课程教学主要就分为这两类。学生可结合网络教学课程和自身实际的英语水平，制订相应的学习计划，并且可以通过自己的学习方式来更好地吸收其中的知识，通过网络上极其生动的教学环境，能大大提高学生的兴趣，使学生更愿意在其中学习。网络教学平台以其多元化的教学理念及创新性的教学方式，使学生在自主学习上能更好地发展。
网络上英语语言的教学资源是贴近生活的，与生活中的事物紧密相关，并没有脱离现实，这样就增强了学习的有效性，提高学生的记忆能力，使学生学习更轻松。网络教学大量的听说教程使学生可以随时随地地进行练习，更好地锻炼学生的听说读写能力，让学生能在短期内提高听说能力。这样一来，学生能主动地学习知识，而不是被动地学习知识，这样的学习可以事半功倍。
三、利用体验式英语教学更好地培养学生兴趣的方案
我们都知道，现在很多学生对英语学习的兴趣不是那么浓，部分学生对英语学习完全丧失了兴趣。没有了兴趣，学习英语就是一件很痛苦的事情，对学习英语也就没有了动力。体验式英语教学不仅在于培养学生自主学习英语的能力，也能培养学生学习英语的兴趣。传统的教学模式不仅学习时间有限，且学习过程枯燥、无味，并且学生将大部分时间都浪费在了死记硬背上，效率极低。这就导致了学生感到英语学习越来越吃力，越来越没有兴趣。在网站上搭建更好的教学体系，能解决学生兴趣缺乏的问题。
网络教学平台下的体验式英语教学能平等对待每一位学生，归纳的知识点能够全面展现在平台上，学生可以轻松地学习知识。同时，生动的教学环境也可以培养学生的学习兴趣，使得学生对英语学习充满信心。
四、结语
网络教学平台的搭建对大学英语教学有积极的作用。对于教学来说，不管是传统意义的教学，还是现在努力建设的网络教学，首先要考虑的是受教育者。能更好、更快地实现英语学习上的突破，对于网络教学来说也是一个很好的促进作用。所以，关注学习者和网络教学平台的搭建者都不可缺少。网络教学平台下的体验式英语教学很大程度上帮助了英语学习者，对英语的普及起到很好的促进作用。
参考文献：
网络教育实施方案范文2
【关键词】教学模式教学安排教学进程及监控学科成绩评定方案
【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1006－9682（2012）04－0056－02
一、背 景
随着中国世界化进程的加快，中国对大学生的英语能力有了更高的要求，于是，教育部高等教育司于2007年提出了新的《大学英语课程教学要求》，要求提出“大学英语教学应大量使用先进的信息技术，开发和建设各种基于计算机和网络的课程，为学生提供良好的语言学习环境与条件。各高等学校应充分利用现代信息技术，采用基于计算机和课堂的英语教学模式，改进以教师讲授为主的单一教学模式。大学英语教学的目标是要提高大学生的英语综合应用能力”。［1］ 根据教育部的要求，针对我院英语教学实际情况，我院在院领导的亲自带领下对2010级本科生的英语教学进行了改革，大部分本科英语老师参与了这次教学改革。
为了实施这一教学改革，我院对教学硬件进行了大量投入。所有本科班级都使用多媒体教室教学；另还拥有多个机房及多间语音室；除了这些设备上的改变外，我院还拥有较丰富的网络学习资源，在我院的网页上，目前已有：新视野大学英语，英语国家社会与文化入门（上）、（下）册，蓝鸽四、六级网考训练系统等网络学习平台。这些条件都为我院以2010级本科生为对象的基于计算机网络和课堂的大学英语教学改革提供了有效的保障。
二、改革方案
1．教学模式
我院对2010级本科生的大学英语教学模式进行了一次大的改革。首先实行了听说、读写分课型教学，其中听说课每周2个课时，以《新视野大学英语·听说教程》为主线，配合读写课的教学内容，每两周完成一个单元，在语音室授课。读写课按照学院对文理专业每学期设置不同的教学计划，分别设计为：文科专业第一学期每周3个课时，第二学期每周2个课时；理科专业第一学期每周2个课时，第二学期每周3个课时，以《新视野大学英语·读写教程》为主线，每两周完成一个单元，在多媒体教室授课。这一措施带来了一系列的好处，使得老师备课时有所侧重，授课时目标明确，重点突出；也使得学生上课时心有所专，学有所用，用有所长。大多数参与老师都肯定听说、读写分课型教学是正确的，是有利于老师、学生的教与学的；学生对这一分课型教学也是持肯定态度的，认为分课型课堂能让他们明确每一堂课的学习目的，减少他们对英语学习的心理压力，并能让他们在有效的课堂时间里掌握更多的内容。
其次，我院2010级本科生的英语教学采用了课堂＋网络的组合模式。在课堂教学的基础上，引导和监督学生充分利用课后时间和网络资源，通过网络学习平台进行有效的英语自主学习，要求每个学生每周至少上网自学2个小时，并对学生的上网学习时间进行统计和监管。学习内容包括新视野大学英语（听说、读写、视听说），以及新视野大学英语网站提供的各种学习资源，除此之外，还有我院网页上提供的其他学习资源：英语国家社会与文化入门（上）、（下）册，蓝鸽四、六级网考训练系统，蓝鸽四、六级网考训练系统题库管理，新理念大学英语网络教学系统V4.0等。
在这一课堂＋网络的教学模式中，课堂教学作为网络自主学习的指引线，有效地发挥主导及调控的作用，改变了在原来的传统课堂中老师的角色，让老师从知识讲解者和灌输者转变为学生自主学习的引导者，让学生成为学习活动的主体。
2．教学安排
我院2010级本科生的英语教学实行了学生网上选课的改革措施，这是以前从未实施过的。学生第一学期刚入学时进行自然班教学，学生有充分的时间和大量的机会了解老师，包括本班授课老师和其他班级的授课老师，并让学生在网上对本班英语老师的授课情况进行网上评价打分，学生通过网上评教系统可以了解不同的老师授课情况和学生评价，并在第一学期期末选课时选择他认为好的或者适合他的老师，这一措施不仅使学生有充分的自由和权力来选择师从谁家，也给老师们施加了不少的压力，使老师们都严肃认真的对待学生、对待课堂，从而使整个英语教学的质量得到提高，也使师生关系进一步改善。
3．教学进程及监控
（1）读写课。
读写课是大学英语课堂教学的核心环节，在读写课总课时减少的背景下如何有效地利用课堂时间，提高学生的读写译能力及英语语言综合能力，这对我院全体教师都是一个全新的挑战。面对全新的教学设置，我们承担读写课教学的老师们进行了积极地探索和创新：
1）精简课堂讲授内容。在原来的传统课堂上，教材上的所有内容几乎都由老师在课堂上负责讲解，而学生被动地听讲解、记笔记，或者无所事事，很少有发挥主动性的机会。所以在新的课堂教学中，老师们精简课堂讲授材料，重点为学生的自主学习提供相关的背景文化介绍，英语语言国家文化与中国文化的对照，文章篇章结构的分析，写作方法的介绍，以及课文中出现的较难理解的语言现象或文化差异的讲解。其它内容则交由学生在网络上完成，并进行合理的检测。
2）合理分配课堂时间。读写课的课堂时间分为两个部分：第一个时段主要是老师根据课文特点为学生勾勒学习主线（可包括文化背景、篇章结构、写作方法等诸多方面），旨在让学生对课文有个整体认识，并明确课后自主学习的重点和方向；第二个时段主要是学生进行自主学习后的输出工作，通过课外的自主学习，把自己内化了的知识与其他同学分享。学生可通过role play, classroom presentation, students being as a teacher to explain the text, students own creative activities等各种活动来展示他们的学习成果。在这一时间段里，老师主要负责对学生的输出进行点评和指导，并从中找出学生普遍存在的问题和对课文不理解或理解误差的部分，然后有针对性的进行当堂答疑和讲解。
（2）听说课。
为了增强学生的英语应用能力。大学英语听说课在教学中不单要注重提高学生的听力理解能力，还要注重提高学生的口语表达能力，所以根据学生的实际水平，由老师机动安排课堂时间，可把一次课分为两个时段，第1个时段主要进行听力能力的训练，内容以新视野大学英语听说教程为主，此外还根据学生的英语程度，结合大学英语四、六级听力考试题型，讲解各种题型解题技巧，并配合大学英语四、六级听力材料进行训练，或适当添加各种视频材料等内容以提高学生的英语听力理解能力，并明确学生该章节课后网络自学的目标、重点和内容等。第2时段主要进行口语表达能力的训练，根据教材内容或是围绕一个特定的主题，提示一些英语口语表达的技巧、常用句型等，然后以任务型教学的模式让学生当堂完成一些口语表达任务，或是作为作业，让学生课后准备，留待下一次听说课进行检测。
（3）网络自主学习。
网络自主学习是新环境下英语教学的一个重要环节，然而要它发挥出应有的功能，有效的监管就是重中之重，也是一个难点。因此，在过去的一年里，我们探索着把形成性评估和终结性评估两种方式结合起来对学生的自主学习进行监管。
形成性评估可以采用课堂活动和课外活动记录、网上自学记录、网上测试记录、学习档案记录等多种形式，对学生的学习过程进行观察、评价和监督，促进学生有效地学习。终结性评估主要包括期末课程考试和水平考试。
1）形成性评估。形成性评估（Formative Assessment）是“学生和老师对学习任务的过程和结果的适时分析”。［2］ 这一概念的引入给教学和评估的有机结合提供了一个机遇，使我们的教学不仅提高了学生的英语综合应用能力，也促进了学生的自主学习能力。我院形成性评估主要由以下三方面构成：
第一，上网学时要求。要求2010级本科学生每周上网自学时间（听说、读写分别）不少于2小时，没有达到额定时间总量的将在该生的网学成绩中有所体现。这一规定主要是通过上网学习时间量的要求帮助学生养成自觉上网学习的好习惯，同时也让学生有更多的时间来学习英语。
第二，课堂检测。不管是听说课还是读写课，老师都要在课堂上对学生的网络学习情况进行检测，针对本单元或章节的学习重点和难点，设计适当的问题或学习活动，通过学生在课堂上的输出情况，老师来检测学生对所完成任务的自主学习效果，对于完成效果不理想的学生进行督促和相应的指导，并对网络学习加以规范。
第三，定期网络测试。对于网络学习效果的检测，除了课堂上老师的随堂检测外，每单元还配有形成性测试，即每两周定期在网络学习平台上进行一次单元测试，测试内容完全选自此单元预定自学的网络学习资源。这样，一方面激励学生坚持网络自主学习，另一方面也可以检测学生学习的成效。
2）终结性评估。终结性评估是在一个教学阶段结束时进行的总结性评估。终结性评估主要包括期末课程考试和水平考试。这种考试应以评价学生的英语综合应用能力为主，不仅要对学生的读写译能力进行考核，而且要加强对学生听说能力的考核。［1］在这一原则指导下，为保证教学活动的正常开展，我们对学生一学期的学习情况的评定方式也做了相应的调整，以配合各教学板块的设置。
第一，读写课终结性评估方案。读写课期末成绩评分方案：形成性评估占50%，期末考试成绩占50%。
形成性评估中额定上网自主学习时间的完成情况占20%，课堂输出成果及考勤占10%，定期阶段测试成绩占20%。通过这样的分值设定，让学生明确成绩不止是期末要考好，关键还要看平时的学习情况，特别是网络自学的学习成效以及学习时间等。由此帮助学生养成好的英语学习习惯，并创造好的英语学习氛围和学习环境。
第二，听说课终结性评估方案。听说课期末成绩评分方案：形成性评估占50%，期末考试成绩占50%。在期末考试成绩部分又分为两个模块，其中听力考试占期末成绩的60%，口语占期末成绩的40%，由此体现该门课的特点，即听、说都要兼顾，听和说在英语学习中都起着重要的作用。
在形成性评估部分，课堂出勤、课堂表现和课堂口语表达任务的完成情况占据10%，网络测试部分占20%，网络自学部分占20%。
三、改革成效
我院过去一年多进行的2010级本科生基于计算机网络和课堂的大学英语教学改革取得了一些成效，在该改革模式下，学生的英语自主学习积极性有了较大的改善，英语自主学习能力有了一定的提高，同时也一定程度地改善了我院学生英语学习环境和氛围。
当然任何改革都不可能尽善尽美，我院过去一年探索的改革方案也同样存在一些问题，如在网络自学检测部分确实还存在一些难以解决的问题，有的学生请他人代做网络形成性测试，网络无法识别；有的学生不做网络形成性测试，老师也无能为力；还有的学生为了达到规定的网络自学时间量，挂在网上却不进行英语学习，网络也无法处理等。当然这些现象有的是技术问题，有的是我们在设计之初考虑不周造成的，这些都需要我们在下一步的实施过程中加以改进和规范。
参考文献
网络教育实施方案范文3
一、创造性学习对提高学生综合能力有极大促进作用
创造性学习是在发现学习和创造性思维等研究基础上发展起来的，它是能够引起变化、更新、改组和形成一系列问题的学习，它的主要特点是综合，适用于开放的环境和系统以及宽广的范围[1]。
创造性学习的过程则具体表现为敏锐地观察到问题的存在、事物的缺陷、知识的空白、成分的缺少、关系的不协调；搜集有关的信息，查明难点所在，检验缺少的成分，寻求解决问题的方法，做出合理猜测或对缺陷提出假设并对其进行检验、修改和复检，使其变得更为完善，最后得到结论[2]。
由此可知创造性学习一般包括以下过程：发现问题—研究问题—解决问题—评价结论。创造性学习突出学生的主体性，倡导学会学习和重视学习策略，萌发学生强烈的求知探索的愿望并形成学习动机。这与传统学习方法有很大区别，传统学习方法主要是掌握间接经验，即学习已有知识。而创造性学习则强调直接经验的获得，虽然这与科学家的创造性工作是有区别的，但它在突出学生学习主动性、培养学生创造性心理、锻炼学生使用资源能力、提高学生研究和解决问题的综合能力等方面起到了极大的作用。
在高等教育中实施创造性学习，一个特别重要的必要条件就是教育资源，其中包括优秀教师、丰富的资料、实验设备和材料等。另外，在高等教育中实施创造性学习有其自身的特点，如知识层次高、创造性学习难度大、学生人数多、所需费用高等。因此，从提高学生综合能力的角度出发，深入研究在高等教育中实施创造性学习的规律，使其在教育中发挥应有的作用，这应引起足够的重视，否则可能导致教育资源的浪费或使创造性学习流于形式。有针对性地采用适当的教育技术、配置相应的教育资源并精心设计创造性学习实施方案则是成功实施创造性学习的可靠保证和有效措施。
二、网络教育对创造性学习的支持和推动
由于在高等教育中实施创造性学习的特点，往往形成了教案设计困难、学习资料及实验设施不足、教学费用增加等实际困难因素，造成了在高校中实施创造性学习的“瓶颈”。然而目前在高校中均建有先进的校园网，其硬件环境具有突出的优势。与此同时，各高校也构建了或正在构建具有大量教育信息的网络教育资源库系统。这些软硬件环境结合Internet上丰富的教育资源，为开展创造性学习打下了极好的教育资源基础。因此，基于网络教育环境开展创造性学习将打破前述的“瓶颈”，使创造性学习的开展落在实处，并真正发挥它的作用。
1. 使用网络集中教师优势
在开展创造性学习的过程中，教师起到设计、组织、指导和评价等作用，优秀教师的渊博学识和丰富的教学经验对成功实施创造性学习是十分重要的。通过网络可以跨地域、不分时间地集中优秀教师资源，使整个创造性学习的实施方案更加全面和完善，同时教师也可以实施网上教师行为，避免了由于教师资源的短缺而无法实施创造性学习的局面。这样就可以有更多处于不同地区的学生在得到教师的充分指导和评价下，开展创造性学习。
由于来自不同学校（甚至可以是不同国家）的教师共同设计和指导同一个主题的创造性学习实施方案，这样就可以实现学术上的取长补短，有利于学生开拓眼界和触发灵感，使学生感受到在多种学术思想启迪下的创造性学习氛围，避免了以往单一学术思想造成的“近亲繁殖”现象。转贴于
2. 基于网络教育资源实施创造性学习
开展创造性学习的必要条件之一是拥有丰富的教育资源，若不具备这一条件，往往就形成了相应的“瓶颈”，使创造性学习无法成功开展。网络教育的最大优势就是具有丰富的网上教育资源，这为进行创造性学习的学生拓展了广阔的视野，使他们可以得到大量所需的关键性资料，与以往主要只能从可得到的图书资料中获取信息相比，学生从网上获得的信息更为丰富和全面。由于学生是从网络上获取与开展创造性学习的主题相关的资源信息，因而也有利于培养学生的学习主动性和灵活性，提高了学习效率。
3. 在网络功能支持下开展创造性学习
创造性学习的一个重要步骤就是收集资料，寻找与学习主题有关的信息，而网络搜索引擎功能非常强大，可以使用网络搜索引擎先找到专题文献索引或文摘综述等三次文献，进而找到一次文献[3]。由于Internet上的信息非常丰富，但有时相对学习主题则过于繁杂，而使用网络搜索引擎则可方便地得到所需信息，极大地提高了学习的效率，同时也能获得过去无法得到的信息资源。
教师使用网络教学功能(如BBS、E-mail、留言板、流媒体技术等）对学生进行指导，学生则可利用网络教学功能进行协作学习，完成创造性学习的研究过程。由于网络的技术优势，学生可跨地域或不受时间限制进行探讨和多种创造性研究活动，由此获得更好的学习效果。
学生在创造性学习的过程中，可以使用网络技术(如JAVA、流媒体技术、虚拟现实、Web3D和矢量动画等）对研究结果进行表达、描述和模拟实验[4]，使其他学生和教师理解设计的方案、实施的过程和得到的结果。学生在这样的网络环境下进行创造性学习，不仅是学习所要求的教学内容，更重要的是学会了学习的方法，提高了学生的学习能力和整体素质。
4. 通过网络开展创造性学习可减少直接教学费用
直接教学费用是指在教学活动中直接发生的耗费，如直接为信息、材料、场地、人工等支付的费用[5]。在高等教育中，许多专业的直接教学费用是很高的，如动物实验、高级精密仪器的使用等。在通过网络进行创造性学习时，学生可以使用网络信息资源、虚拟现实技术和计算机仿真技术进行学习，实现解决相应研究课题的方案，伴随学习过程的进展，及时在网上学习方案、研究进展和最终获得的结论。这样不仅有利开展协作学习、接受教师指导和进行学习评价，而且能够降低在整个创造性学习过程中的直接教学费用。
三、基于网络的创造性学习的实施方法和教学实例
在高等教育中，由于不同学科的专业差异很大，因此创造性学习的具体形式也有很大不同。但大学生的网络应用能力很强，而且高校中拥有更为丰富的网络教育资源，基于网络开展创造性学习就成为首选方案。
通常在实施基于网络的创造性学习时包括下列一些步骤：
根据教学大纲制定课程总目标和阶段具体目标。
确定基于网络的教学策略、技术和具体活动。
提供相关的网络教育资源的类别和范围。
安排实施教学的教师、设备和场所。
实施整个创造性学习的过程。
评价学生成绩和教学过程。
四、总结
网络教育实施方案范文4
一、工作目标
按照“疫情防控为重、分析研判为先、分类施策为要”的工作要求，针对我县疫情防控工作实际，自延期开学之日起至正常开学期间，以保障师生生命安全和身体健康为前提，充分发挥“互联网+教育”的作用，统筹利用各级教育资源公共服务平台和各类开放性、公益性网络教育平台，整合调集适配的教育教学资源，通过互联网、电视、电脑、手机APP和智能终端等方式，有计划、有组织开展线上授课（听课）、资源点播和线上辅导、讨论、答疑等教育教学活动，消减疫情对教育教学活动的影响，确保特殊时期教育教学顺利过渡。最大限度实现学校春季学期延迟开学不停学、教学计划不缩水、教学标准不降低，教育教学活动覆盖全体学生。
二、工作原则
（一）统筹安排，有序推进。教育局负责全县各学校网上教学活动的统筹安排和具体指导。各学校在教育局相关部门的指导下，充分利用现有国家、省、市、县和学校网络教学资源平台，做好本校线上教学活动的组织实施工作。
（二）因地制宜，分类施策。各学校根据信息化基础条件和教师信息技术能力，针对本校实际、不同学段、不同学科特点，遵循教育教学及学生成长规律，科学制定差异化实施办法和措施，灵活开展线上教学活动。职业学校按照“一校一案”要求，做好推迟开学引发的短期、中期和长期教学计划调整工作预案，合理调整理论课和实践课、必修课与选修课、全程课与短期课等教学内容的安排，优先做好毕业年级、特殊需求的教学安排，同时做好线上教学与开学后正常教学活动的衔接准备。
（三）精准实施，务求实效。各学校要结合自身实际，按照快捷、易用、实用、普惠的要求，优先选用本地、本校应用成熟的网络教育平台开展网上教学工作。科学调整教学计划和课程安排，有效组织教师开展网上备课、授课、答疑辅导、作业批改等，确保线上教学活动科学有序、务实高效，与春季学期开学的教学工作有序衔接。
（四）协同合作，资源共享。各学校要加强与国家和省、市教育资源平台、互联网教育企业的沟通、协调与合作，建立优质网络教学资源共享机制，最大限度发挥网络教育教学资源丰富的地区和学校的辐射带动作用。
三、组织实施
（一）基础教育
1.教学组织
（1）制定线上教学工作方案。各校要结合本校实际，坚持注重实效的原则，全面统筹谋划。线上教育教学工作可以采取“一校一案”模式，根据学科学习特点，分学段学进度，统一课程安排（课程表）；也可以以学校为主体，区分不同学段、年级、班级学生的具体情况，制定具体的网络教学方案和课程表，编制“居家学习”教学计划和评价方法。
（2）注重线上教学质量。一是加强教学环节设计。各学校按照教学计划,认真组织教师进行网上集体备课,共建共享备课资源库,尤其要加强对新任教师的指导力度,确保教学标准不降低。积极研讨交流线上教学方式方法,提高线上教学水平效率,指导学生自主学习、有效学习,科学合理布置作业,及时进行反馈答疑,确保线上教学质量不降低。二是科学设定教学内容、时长。坚持时间服从质量,线上教学内容宜少不宜多,进度宜慢不宜快,不得赶超教学进度。线上教学第1周以检查寒假作业、在线答疑、心理辅导、指导课外阅读为主,逐步过渡到讲授新课内容。(小学段,一、二年级线上学习时长不超过30分钟/天;三、四、五、六年级,线上学习时长不超过1.5小时/天。初中段,初一线上学习时长不超过3小时/天;初二线上学习时长不超过3.5小时/天；高中段,高一高二线上学习时长不超过4小时/天)。因疫情期间耽误的教学内容,开学后将酌情通过调减周末时间、压缩暑期假期等方式来补偿,以保质保量完成学期教学任务。三是加强初、高中毕业年级教学指导。各学校结合实际灵活运用集中和个性化教学相结合方式对学生开展教学指导,切实加强备考指导工作的针对性、实效性。学生线上学习要留痕、存档,要与学期“正常开学”的教学工作有序衔接。线上培训机构不得以网络教学名义,违规组织超纲、超前培训。
（3）幼儿园可通过APP、微信、QQ等方式,指导家长科学开展亲子活动、提供科学育儿知识辅导，严禁幼儿园直接面向幼儿开展网上教学活动。
（4）网络教研和教学指导。充分利用教育部“教研网”“教研”微信公众号、省中小学教师研修网等平台,积极开展“网络教研”活动,完成新学期线上集体备课工作。教研员要加强对我县中小学校、教师和学生在线学习活动的指导、跟踪、服务和监督,探索创新网络教学多样化有效形式,提高网络教学质量。有关网络教学计划指导意见将根据省教育厅文件要求于近期另行发文。
2.教学模式
(1)在线直播课堂。具备条件的学校可以通过网络平台开设直播课堂,教师集中授课,课后分校(分班)辅导充分发挥各级各类名师工作室的优势,扩大优质教育资源覆盖面。
(2)网络点播教学。充分利用国家和省、市教育资源公共服务平台存量资源和积累的“一师一优课”资源,组织学生开展资源点播。
(3)学生自主学习。由学校组织教师根据网上学习资源清单,结合本校实际,指导、推送给学生供自主学习。学校和家庭要加强自主学习方法指导,提高学习效果。
(4)电视视频学习。充分利用国家和省教育电视台,通过直播、点播等方式进行学习。
(5)线上辅导答疑。全县中小学在组织网络课堂学习的同时,可利用各类网络平台和“人人通”网络学习空间,组织教师进行在线辅导、答疑,并合理布置作业,严禁加重课业负担。
3.教学资源
按照“用好国家和省资源、聚集地方优质资源、开发内生特色资源”的总体思路，各地、各校可根据实际选择相应网络课程教学资源。
（1）充分利用国家提供的网络教学资源。如中央电教馆提供国家中小学网络云课堂、中国教育电视合通过电视频道播出有关课程(教育电视台微信公众号同步直播)、人民教育出版社开放“人教点读”数字教学资源库等。
（2）充分利用省、市、县等优质网络教学资源。各地、各学校可登录省教育资源公共服务平台)或市教育公共资源平台。
（3）鼓励各地开发开放本地网络教学资源。各地要积
极发挥现有网络课程教学资源的作用,同时按程序逐步遴选一批微课等类型的优质资源,根据实际需要提供面向本地中小学生的网络教学服务。在疫情期间，不提倡、不鼓励每一位教师都录制线上课程。
（二）职业教育
1.教学组织。职业学校按照“一校一案”要求，做好推迟开学引发的短期、中期和长期教学计划调整工作预案，合理调整理论课和实践课、必修课与选修课等教学内容的安排，优先做好毕业年级、特殊需求的教学安排，同时做好线上教学与开学后正常教学活动的衔接准备。要本着“合法合规、精准有效、安全快捷”的原则，优先支持实时直播，优化已有合作平台课程，按需扩大合作平台范围、加大合作共建力度，为线上教学提供课程资源支撑。组织本学期任课教师，通过学校现有的网络教育平台对任课教师进行网上建课、授课、辅导答疑等培训。学校要为网上教学和相关培训做好必要的技术准备和技术支持。确保线上直播授课、同步课堂、自主学习、考核评价等教学活动的正常开展。
2.开展线上理论教学。职业学校要通过学校网络教学平台开展在线教学和指导，任课教师要通过网络教学平台，在线直播授课、同步课堂、发放学习资料、开展网上交流与讨论、学习辅导答疑、布置课后作业等。任课教师要向学生提供课程大纲，方便学生线下自学。学生应通过学习平成学习任务，及时与任课教师进行沟通交流，确保学习质量。任课教师要以教研室、课程组为单位，通过微信群等适当方式开展教学研讨，备课，做好网络教学课程设计。对不具备在线学习条件的学生，要选择适当方式进行授课，开展学业指导。高教社自2月15日起，为中等职业学校师生免费提供77门在线课程教学服务。
3.调整实践教学安排。职业学校要调整新学期实训教学计划，一律暂停组织包括毕业实习、技能竞赛集训等在内的所有实验、实习、实训、实践活动；一律暂停未经批准的一切团体或个人的社会实践活动，不组织、不参加人员密集的各类活动。调整实验课的排，等待学生返校后，根据实际教学周数进行安排，可利用晚上和周末时间弥补延迟开学导致不足的学时。要及时调整新学期实践教学计划，校外实习实训活动开展时间，依据疫情防控形势和国家、省、市、县教育行政部门统一部署另行通知。要切实落实《教育部等五部门关于职业学校学生实习管理规定》，及时主动回应社会关切。
4.就业指导与服务。暂停举办各类校园招聘及宣介活动，禁止组织学生参加集中招聘活动，禁止职业学校赴市外开发就业市场（恢复时间另行通知）。职业学校就业指导部门要加强与用人单位联系，灵活开展就业指导服务，及时通过各类人力资源信息平台、学校就业网站、微信平台等或推送供需信息，广泛采取网上招聘、线上面试等方式完成双选。要加大宣传推介力度，引导和鼓励毕业生市内就业创业。要主动帮助毕业生解决实际困难，以优质的服务为毕业生就业提供保障。
四、工作步骤
（一）网络教学资源整合指导及实施准备（2月18日前）
各学校成立线上教学活动组织领导机构，编制线上教育教学工作实施方案，全面做好教学活动安排部署。
（二）教师网上培训与备课（2月20日前）
各学校充分利用信息化手段，对任课教师开展线上网络教育资源使用培训。以学校教研组为单位，通过微信工作群、QQ群等方式，开展网上备课。适时调整教学内容和教学计划安排，进一步修订完善网上教学工作实施方案。
（三）学校网络资源平台应用测试（2月21日前）
各学校组织专门人员和教师代表开展相关教学平台测试工作，利用各种线上会议系统、即时通信工具对任课教师、
班主任（辅导员）和学生开展应用培训，为全面实施网上教
学活动奠定基础。
（四）学校网络教育教学组织实施（2月24日后）
我县原则上于2月24日起全面启动实施全县各中小学校、职业学校网上教学活动。
五、工作要求
（一）强化组织领导
教育局成立由局长任组长、主管副局长和教师进修学校校长任副组长，基础教育、职业教育、信息中心和教师进修学校相关部室为成员的领导小组，全面指导我县延时开学期间各类学校教育教学工作，研究解决教育教学中遇到的重大问题；成立由教学管理人员、网络资源建设技术人员组成的工作组，研究制定疫情防控期间延迟开学各级各类教育教学方面的政策文件和制度措施。各学校要成立线上教学工作领导小组，统筹负责本校的教学计划编制和教学内容安排，健全相关配套措施，指导教师全面做好组织实施工作，并根据教学实效对相关教学方案进行优化调整。
（二）强化培训指导
加强对一线教师的网上教学指导，为教师开展高质量的网上教学提供支持服务，切实让教师掌握网络教学的技术要求和基本规律，提高信息技术环境下教学组织能力和教学实效。教师进修学校和电教馆等业务部门要紧贴教师需求，做好相关业务指导和服务保障工作。
（三）强化技术支撑
加强与各电信运营企业、各互联网教育企业等的沟通协
调，全力做好网络教学的技术指导和服务保障。协调各互联
网教育企业同步做好相关平台的资源更新和教学应用支撑工作。
（四）强化家校共育
各学校要加强家校联系、密切合作。各学校要分班级指定专人及时向家长介绍疫情防控期间网络教学安排，引导家长积极配合，提前做好网络教学准备，督促学生按时参加线上教学、按时完成网上作业。要引导家长与学生共同制定延期开学期间活动计划，让学生保持良好作息习惯，适当进行体育锻炼、适当开展劳动教育，控制电子产品的使用时间，防止沉溺网络和电子游戏。
（五）强化质量监控
网络教育实施方案范文5
选题背景、意义以及研究价值
我国基础教育信息化通过五年多的建设已取得了一定的成果，尤其是在发达地区硬件设施建设与“校校通”工程方面的成果比较显著，但是，在实际应用层面却遇到了一些问题，主要表现为：重硬轻软(重硬件建设，轻实际应用)；表面轰轰烈烈，实际效果(效益)不知如何；地区发展极不平衡；优质资源缺乏的同时却没有得到共享，而且低水平重复开发严重等。对这些问题的思考引发了“区域推进”的动因。“区域推进”的目标聚焦在信息技术在教学全过程的广泛应用，并在应用上有所创新，善于发现和培育一批有效应用的典型，充分发挥其辐射和示范作用，通过“以点带面，以面促点”，最终达到整个地区教育信息化的广泛应用和均衡发展。
教育信息化区域推进是一个发展的过程，是一个创新和具有民族特色的过程，是一个开放的、动态的过程。如何结合地方实际，加快区域教育信息化建设，迎接信息化时代的挑战，是迫切需要思考和研究的问题。当前，国内一些学者和机构已经开始关注并进行了本领域的初步研究。如，华东师范大学教育信息技术学系与我国首个教育技术学博士后科研工作站推出的“教育技术应用实验区”行动计划中，以“区域推进”为核心内容，对实验区进行区域推进的计划与实施操作，已取得了一定的成果。全国教育科学“十五”规划教 育部重点课题《网络教育与传统教育的优势互补研究》在研究过程中，也采用了以点带面、区域推进的策略，通过课题研究实验区，全面推动了整个地区的教育信息化建设。但是，从理论和实践上对教育信息化区域推进策略的全面系统研究，从区域发展模式与实践密切结合的角度进行深层次的探索研究，目前在国内外还十分欠缺。由此可见，本课题的研究具有重大的选题意义，其主要表现在：
教育信息化区域推进内驱力来源于一个地区对经济社会现代化和全球化的前瞻与追求，是对教育挑战的回应，它是一个经济社会发展与教育的互动过程。
教育信息化区域推进既是信息时代社会经济发展对教育提出的要求，又是教育事业生存和发展的必然选择。推进区域教育信息化是国家教育信息化的基础，只有根据区域教育信息化建设的实际，积极探索教育信息化建设发展之路，才能促进国家整体教育信息化健康、协调地发展。
教育信息化区域推进是实现区域教育跨越式发展的需要，从而达到以信息化带动教育现代化，全面推进素质教育，实现教育的跨越式发展的目标。
本课题的研究，有助于增强教育发展战略研究转化为决策的可操作性，推动我国宏观教育决策的科学化和民主化，促进与教育政策、区域教育发展战略相关的学科建设和研究队伍建设，大大丰富教育信息化研究的理论与方法。
本课题的研究价值主要表现在：
从关注技术教育应用的表面转向关注各学科的渗透，使不同学科的教学质量和学生学习得以实际提高，从而克服信息技术应用的表面现象，通过以点带面，实现真正的应用普及与提高。
实现资源的有效开发与优质教育资源的最大共享。
从关注信息化的基础设施建设转向关注实际应用的效益和效能，提高基础设施的使用效益，特别是规模效益。
从关注短期行为转向关注基础教育信息化的可持续发展，从而避免教育信息化的短期行为，实现可持续发展。
从关注个别学校的实验转向关注成片的联动，产生区域的规模和质量效益。
研究目标、研究内容，主要观点和创新之处
1．研究目标
(1)剖析教育信息化区域推进的实质与内涵。
(2)分析教育信息化区域推进对基础教育信息化应用的影响。
(3)建立适合国情的科学的教育信息化区域推进实施方案。
(4)构建教育信息化区域推进模式。
(5)建立教育信息化区域推进的质量保证体系和成本效益模型。
(6)健全教育信息化区域推进的保障机制。
2．研究内容
(1)教育信息化区域推进的实质与内涵研究。
(2)教育信息化区域推进对基础教育信息化应用的影响研究。
(3)教育信息化区域推进实施方案研究。
(4)教育信息化区域推进的模式构建研究。
(5)教育信息化区域推进的质量和效益研究。
(6)教育信息化区域推进的保障机制研究。
3．主要观点和创新之处
本研究的主要观点是：教育信息化的区域推进以实际广泛应用作为区域推进的前提，以优质教育资源共享为基石，以规模效益为抓手，以提高教与学的质量为核心，以可持续发展为目标。
本研究的创新之处在于，通过对教育信息化区域推进的全面研究，提出适合中国国情的科学的教育信息化区域推进实施方案，构建教育信息化区域推进模式，建设教育信息化区域推进的质量保证体系，进行教育信息化区域推进成本效益和保障机制研究。
研究思路，研究方法、技术路线和实施步骤
1．研究思路
本课题的研究思路是：以现代教育理论、区域科学和经济社会发展理论为指导，以第一线教师为主体，以智能数字化平台为研究工具，以专家指导为纽带，强化过程研究，注重阶段成果；借鉴国外同类课题研究的成果，从理论与实践两个方面进行探讨。本课题遵循的研究路线是：理论先行，科研领路，注重实践，即理论研究――实证分析――方法研究――区域实验――模式构建――总结实践，使研究逐级深入，螺旋上升。
2．研究方法
本课题研究将综合运用战略规划、区域经济学、社会学、未来学、比较教育学等多种学科的分析方法和手段，实行理论研究、实证分析及区域实验相结合，定性分析与定量分析相结合，综合研究与专题研究相结合。综合运用文献调研、统计数据分析、模式研究法、专题研讨、行动研究法、案例分析和专家咨询等多种研究方法，选择不同地区进行实验研究，确保课题的科学性并努力有所创新。
(1)有关理论依据的研讨及国内外相关经验的研讨主要采用文献研究法。
(2)外出调研及研讨等主要采用行动研究法。
(3)模式建立主要采用模式研究法。
(4)方案等的制定和完善及是否和实际相吻合，主要用案例分析法、调查法。
3．技术路线
以现有研究成果为基础，以应用为依据，紧密跟踪国内外本领域的最新研究成果，进行创新性研究，发展新的理论与技术，持续不断地将新成果及时地融入到对于教育信息化区域推进的策略研究中来，使该研究不断丰富、完善。技术路线的具体实施方案为：
(1)制定科学完善的课题实施方案。
(2)综合集成我国教育信息化区域推进已有的研究成果。
(3)课题组成员定期召开研讨会，汇集阶段性研究成果，确定下一步研究重点。
网络教育实施方案范文6
关键词：技工学校；校园网；建设
中图分类号：TP393.18 文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2011) 11-0000-02
Campus Network Construction of Technical Schools
Chen Haiguo
(Guangdong Maoming Advanced Technical School,Maoming 525000,China)
Abstract:According to my proofreading a preliminary understanding of the campus network construction,technical schools campus to talk about the significance of the building,construction,construction and implementation of program goals and hope for the technical schools will further develop the campus network to provide a reference.
Keywords:Technical school;Campus network;Construction
一、概述
信息技术是推动教育改革的革命力量，在新的教育现代化需求下，网络是学校教育连接世界的窗口，更是推动学校教育发展的主要动力。随着经济的发展和国家科教兴国战略的实施，校园网络建设已逐步成为学校的基础建设项目，更成为衡量一个学校教育信息化、现代化的重要标志。通过加大信息网络教育的投入，开展网络化教学，网络化办公，开展教育信息服务和远程教育服务等将成为学校未来建设的重点内容。
笔者为茂名市高级技工学校信息中心教师。我们学校顺应教育发展的需求，于去年规划建设了校园网。目前我们学校通过校园网搭建起了学校无纸化办公系列软件，加强了科室与科室之间的沟通，实现资源共享，避免同样工作重复做，很大程度上提高了教学管理的工作效率和管理水平。另外，我们学校还率先通过校园网搭建起非全日制教育的网络远程教育平台，报读我们学校非全日制教育的学生可直接通过网络，不受时间地点的限制，随时可登录网络远程教育平台进行学习。我有幸全程参与了学校校园网的建设，在此谈谈自己对校园网建设的一些认识。
（一）校园网的概述
校园网是在学校范围内，在一定的教育思想和理论指导下，为学校师生提供教学、科研和管理等提供信息交流、资源共享和协同工作的计算机网络。校园网由主干网络和子网络两个层次组成。校园网的主干网络是由光纤、双绞线、交换机、路由器等设备连接构成，是服务于学校教育、管理和通信的一种局域网，并在局域网的基础上连接应用广域网。
（二）建设校园网的意义
1.首先建设校园网是推进信息化教育的需要
现代教育技术如何研究信息化、网络化的社会文化环境，如何驾驭新的教育环境和教育模式，培养受教育者具有适应新时代的学习与创造能力，成为衡量教育现代化水平的标志。
2.建设校园网丰富了教学资源和教学手段
网络对学校教学过程的帮助主要体现在教学管理与教学资源的共享两个方面。与计算机网络直接相关的教学资源包括教学课件、影片、幻灯片等图、文、声并茂的多媒体教学，改善了教学环境，促进教学水平提升。
3.建设校园网是教育现代化的重要标志
满足学校信息化教学环境的一项重要的基础设施，是教育信息化建设的重要组成部分，是全面实现素质教育的重要手段，是教育技术装备现代化的主要体现，也是教育现代化的重要标志。
（三）技工学校校园网现状
当前普通高等院校、省市直属的各类重点中小学均已实现了校园网的建设。对于技工学校来说，技工学校的关系比较特殊，主管部门不属于教育局，教师工资福利等也非财政发放，技工学校所有开支，含教师工资福利、教学设施投入等经费均来自学校自筹，一定程度上，技工学校相对其他类型学校显得经济底气不足。故技工学校校园网的建设相对落后。但随着对校园网作用的深入认识，以及校园网建设门槛越来越低，越来越多的技工学校也已把校园网建设列入学校基础项目建设。
二、校园网的建设
（一）校园网建设目标
（1）实用性：校园网建设的关键是为教师、学生提供一个良好的学习、使用环境，建网时还要考虑利用和保护现有的资源、充分发挥设备效益。
（2）经济性：投资合理，使用周期长。不能片面追求高性能、追求新技术，避免不必浪费。
（3）可扩展性：随着计算机技术的发展步伐不断加快，学校信息资源日新月异的发展，人们对网络的要求也将会越来越大。校园网的建设要考虑未来5年内的发展需求，选择网络设备要通用性高，兼容性好，扩充性强。
（4）安全性：要充分考虑防止数据丢失、防止非法入侵、各类计算机病毒和信息过滤等功能，以确保校园网的安全性。
（二）校园网建设方案
校园网建设是一项长期而艰巨的任务，必须整体规划、分步实施、逐步推进。校园网资源建设是一项长期任务，首先需做一个长远而系统的总体规划，然后分步、分层次逐步实施完善。这样一方面可以解决技工学校资金方面不足，另一方面避免资源闲置浪费。
1.总体规划、分步实施
从总体规划的角度来看，校园网建设应包括基础设施建设、教学和管理软件建设和有关人员培训三项内容。
基础设施建设是校园网的物质基础，包括硬件和软件两大部分。其中硬件部分由主干网和子网中有关设备及连线组成，而软件部分则由操作系统及大量校园网应用软件组成。
教学和管理软件建设是校园网的核心内容，既要有先进性，也要讲求实用性。
人员培训是校园网能否正常运行的关键。因为校园网的出现是一件新鲜事物，学校各级领导和广大师生从观念与技术上都需要有一个适应过程。
2.内合外联，资源共享，优化配置
引进与开发相结合，优化利用资源，合理使用资金，避免低水平的重复性开发和造成人力物力的大量浪费。
（三）校园网建设实施方案
校园网实施方案要从学校的实际应用出发，结合现代信息技术的发展，遵循实用，可靠，先进，安全的设计原则。首期校园网方案要以结构化布线和主干建设为重点。其中，结构化布线要充分保证信息传输介质的高可靠性。网络主干采用百兆或以上以太网技术，核心交换设备不仅功能强大，而且要具有优异的扩展性能，可以很好地满足今后不断发展的应用需要。同时，要求方案在服务器，操作系统，应用软件开发，信息出口等方面进行周密的设计，保证在系统开通的同时，基本网上应用及各种专业应用开发能够同步进行。
1.成立校园网建设领导小组
为使校园网的建设能结合学校实际情况，并尽可能以投入最少的同时取得最大的效果。学校有必要专门成立建设领导小组，作为校园网建设的决策、协调、监督等，负责指定学校校园网的长远目标和分阶段目标，确定各个阶段的建设内容、建设重点以及审议校园网规划和实施情况。只有这样考虑周密，才能实现学校利益最大化。
2.明确项目团队及项目负责人
为确保校园网各应用系统的设计与建设可单独进行，分阶段建设，要确定项目负责人和项目团队，负责校园网建设项目的具体工作，以保证校园网建设按时按质量完成。我们学校去年为了建设校园网就专门成立了信息中心这一内置机构，主要职责就是牵头建设和管理校园网，信息中心负责人即为项目负责人。明确了项目负责部门，也明确了责任人，我校的校园网建设如期顺利完成。
3.校园网布线
有条件的学校可以请第三方专业的网络公司进行布线，或学校自己组织教师人员开展布线。在网络的布线方式上一般采用总线型拓扑、星型拓扑相结合的方式，具体方式：在两幢大楼之间采用10BASE50Ω阻抗的同轴细缆线连接的总线型拓扑方式；在同一幢大楼内采用了五类双绞线和100Mbit/s集线器（HUB）连接的星型拓扑方式。
用总线型和星型拓扑方式相结合连接的网络，有较大的优点。这种结构的局域网络故障检修容易，同时也可以方便地增加或拆除一个站点，使网络的扩展和站点的搬移非常容易，提高了网络的安全性能和扩展性能。
4.检查验收工作
方案实施后，项目负责部门牵头，组织校园网建设领导小组共同对校园网检验。校园网建成后要全面支持教学资源共享，多媒体教学，VOD课程点播，教学资料库，电子图书馆，教务教学管理等应用，为学校信息化建设奠定坚实的基础。
三、结束语
校园网在教学过程中合理有效地应用，不仅可以改变传统的教学模式、教学方法、教学手段，而且将会促进教育观念、教学思想的转变。校园网的应用，不仅可以大大拓展教师和学生的视野，而且有利于培养学生的创造性思维，提高学生获取信息、分析信息、处理信息的能力和适应现代社会的能力。教师在使用校园网等现代教育技术的过程中，也将增强终身学习的能力，不断提高业务水平。
参考文献：
[1]廖常武,汪刚.校园网组建[M].北京:清华大学出版社,2005
[2]王文,李仲先.学校信息化教学[M].北京:科学出版社,2006
