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中职教育教学计划范文1
一、新学期里，本人将积极接受学校分配给自己的各项教育教学任务，以强烈的事业心和责任感投入工作。遵守学校的规章制度，工作任劳任怨，及时更新教育观念，实施素质教育，全面提高教育质量。认真备课上课，不敷衍塞责。
二、关心爱护全体学生，尊重学生的人格，平等、公正对待学生。对学生严格要求，耐心教导，不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生，保护学生合法权益，促进学生全面、主动、健康发展。
三、教学常规方面：我将积极从提高课堂教学效率的各个方面探讨提高课堂教学效率的因素。我将积极学习，翻阅有关资料，对教育理论、目标教学、教学方法、学法指导、智力因素和非智力因素等进行再认识，提高用理论来指导实践的能力。积极实行目标教学，根据教材和学情确定每节课的重难点。平时备好课，上好课，课堂40分钟讲求质量。坚持周前备课，努力做到备教材、备学生、备教具，备教法学法。从知识能力两方面精心设计教案，提高课堂教学效益，坚决杜绝课堂教学的盲目性和随意性。
在课堂教学方面我力争课堂解决问题，在教学中抓关键，突重点，排疑点，讲求教法，渗透学法，既教书更育人，使学生的身心得到全面和谐的发展。课堂上语言准确简洁，突出重点，突破难点，精讲多练，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，使学生的综合能力得到提高。
四、预期目标：
中职教育教学计划范文2
1 我国中职教育计算机教学现状
随着计算机信息化技术的不断发展,职业教育的信息化建设发展迅速,然而距离职业教育目标还比较远,目前市场需求与人才培养之间存在一定的差距。中职教育人才培养数量具有一定的规模,但是还不能满足社会的需求,中职教育人才培养实效,成本,就业者就业等方面还有待于提高。中职教育计算机信息化教学存在以下问题。
1.1 中职教育信息化建设效果不明显
相对于其他教育,职业教育信息化无论建设规划,经费投入还是在队伍建设方面,都缺乏有效的推进,即使在目前实施基础能力建设,骨干专业建设等工程中,对于信息化建设的具体要求也不明确。中职教育信息化教学中对于包括多媒体教室,网络等硬件建设非常重视,而对于网络课程,媒体课件等软件重视不够,从而不能形成有效的保障机制,不能满足中职教育现代化的需求。
1.2 中职教育人员专业素质有待于提高
中职教育信息化教学需要专业人才开发资源,对成果进行评价,对政策进行研究。而目前中职教育计算机信息化教学中课程与信息技术的整合,推广力度不够。计算机教学信息化建设人才素质不高,不能满足中职教育计算机信息化教学的课程规划,管理,指导的需要,也不能满足中职教育专业课程与计算机信息化技术相结合的需要。很多中职学校的教师缺乏实际工作经验。
1.3 中职教育计算机信息化教学的保障机制不完善
当前,我国中职学校信息化项目的建设普遍存在着盲目,随意的问题。建设层次不高,标准不明确,无疑造成了人力,财力和物力的极大的浪费。包括中职教育在内的职业教育需要大量的资金,仅仅依靠政府不能满足职业学校发展的资金需要,因此,需要通过相应政策的制定,扩大职业学校建设资金的来源。
2 中职教育计算机信息化教学的思考
随着信息化技术的不断发展,计算机已经涉及到社会的各个方面,从而不但为信息化教学提供了非常好的发展机遇,并且也为计算机教学提出了更严格的要求。经过不断发展实践,中职教育计算机信息化教学已经得到了长足的发展,但是,还和市场信息化的要求相差较大,因此,基于信息化的背景,结合中职教育规律,不断创新,改革中职教育计算机信息化教学。
2.1 构建以现代信息化技术为基础的教学模式
就业教育是职业教育的本质,因此,职业教育直接服务于就业。中职教育计算机信息化教学应该构建基于专业为主的教学方式,适应市场发展,为社会服务。基于市场的实际需求,对人才培养层次进行准确定位,确定为市场培养初级的专业技术实用型人才的人才培养目标。中职教育计算机信息化教学需要充分利用网络教学资源,通过网络授课的形式,充分发挥远程教学,虚拟教室等现代化教学手段的作用。利用制作的多媒体课件等,教师将教学内容生动形象的呈现,为学生学习营造互动交流的平台,从而能够满足学生对知识的获得。
2.2 构建科学的中职教学课程体系
能力培养是职业教育实施的核心。职业教育的发展依赖于企业。实际上对职业教育起指导作用的是生产活动规律。基于此,职业教育充分体现了企业的需求,中职教育课程体系的构建需要突出职业能力培养与职业素质教育。中职教育为了适应信息化的发展,必须加大对计算机信息化课程的改革力度,使得专业课与信息化技术相结合,从而使得学生应用信息化技术的能力不断提高。
2.3 中职教育计算机信息化教学的目标是提升学生的技术应用能力,加强对中职教师素质的培养
当前,中职教育师资在教师的数量和素质方面都不能满足社会信息化背景下中职教育计算机信息化教学的需求,尤其是对于实践能力,操作技术等方面已经使得人才培养的质量受到了影响。中职教育的特殊性要求中职教师不但专业课理论基础扎实,同时要具有丰富的实践经验以及技术应用能力。基于此,中职学校需要构建素质过硬的教师队伍。利用政策引导教师通过自学,进修等形式不断提高自身素质;同时,中职学校要为教师进修提供条件,通过培训工作,强化教师对新技术掌握应用的能力。为了提高教师的素质,中职计算机教师需要定期到相关企业进行实践,从而提高自身专业能力和综合素质。
2.4 不断改革创新教学方法与教学手段
信息化技术加快了教育领域的变革,打破了传统的教育观念。中职教育中计算机信息化教学应该对现代化信息技术充分使用,构建校园网,通过校园网对学生进行辅导,从而使得学生自学能力以及网络应用能力得到提高。按照教学实际,开发相关的教学软件和网络课程,使得教学效率提高。
2.5 加强对学生实践能力的培养
目前,我国中职教育中存在着重视理论而对实际应用重视不够的问题,造成了学生不能适应市场实际工作的要求。中职学校必须及时变革计算机专业设备,充分利用现有设施,强化对实验和实训的教学,同时,通过教产学相结合的方式,将学生的课堂理论学习与生产实践学习紧密联系起来,从而不断提高学生的实践能力,进而使得学生的综合素质得到提高。
中职教育教学计划范文3
关键词：中职英语；教学；跨文化交际能力
我国现代的素质教育的首要任务就是要在培养学生们的实践能力的基础之上进行创新，与此同时，还得紧密围着学以致用这个自古以来的教学重心，在中职学校的英语教学中，老师们的授课内容不是仅仅教授语法、词汇量。英语终究是一门工具性的学科，因此在教学计划中要增加培养学生们使用语言的能力。在今后的中职英语教学中，老师们要引导学生们进行跨文化交际能力的训练，体现英语教学的作用。
一、中职英语教学有关跨文化交际能力的培养策略
1.突出学生的主体地位，增加学生的兴趣
在教学中，老师们要想办法利用学生们的自主性，增加和学生的互动，引导同学们养成积极的心态和情感，鼓励同学们大胆尝试，敢于实践，树立成功的自信心。老师虽然面对全体同学，但是应该注意因材施教。考虑到学生的差异性，能够为学生创造多种学习的选择。针对那些具有薄弱基础的学生务必要进行补偿教学；针对学有余力的那些同学要开展适当的拓展训练教学，尽量满足学生们的个性发展的需求，让每个学生都有所得。通过英语教学应该着重培养的能力是：语言的综合应用能力。以教学目标为基础，设计出操作性强、目的明确、学生们能够接受、内容丰富的教学活动。由于是中职学校的学生，其学生基础普遍较弱，所以在提高的同时还得先打好基础，教师们要在词汇上多下点功夫，因为深厚的社会背景的体现都浓缩在了英语词汇当中，英语词汇承载了独特的人文历史以及传统习俗，具有深厚的文化内涵。
2.围绕学校里的学生，选择或开发满足学生需求、适合学生特点的教材
师生互动少或者课堂气氛呆滞等问题的出现主要是由于老师们仅仅依靠教材进行课堂讲解的原因。久而久之，学生们对课堂就会产生厌学的情绪，对课本上的东西也会不感兴趣。教师们应该丰富教学手段、教学途径和教学内容，开发教学资源和利用好教材；充分利用好现有的电子阅览室、图书馆、英文报刊、广播电视等，拓展学生学习的途径和交流英语的平台，为学生的学习开创好的环境和氛围。
3.要以‘够用’和‘必须’为度
充分利用好课堂内外的教学资源，提升文化教育的能力。跨文化交际能力培养之中职英语教学可以分为两大部分，其主要依据是教学实践，一部分是课后教学辅导内容，另一部分是课堂的教学内容。由于在课堂上就可以完成大部分的英语教学内容，因此老师们应该让学生们置身于广泛的文化知识，受其陶冶、熏陶，领略其中的魅力。‘够用’和‘必须’的把我在课堂上也要利用好其程度，为了可以提高学生的职业服务能力，为了打牢文化基础教育在职业教育中的应用，要更加重视学生的应用知识的能力的培养。课堂上的游戏，角色扮演，小组活动，辩论赛等丰富活动可以被老师们充分利用，以此来提高学生们的英语水平。课后通过学生们的积极参与和有利引导来提高他们的文化意识。围绕着学生们自身的特点，教师们可以选择覆盖全面但是难度较小的歌曲、影片和文章、在实训中接触懂得英语的人士、网络信息查找等方法，提高学生外语水平和对应外国国家文化的了解。
4.介绍文化背景知识
由于受到语言学习环境的限制，学生们接触英语大部分的时间都是通过课堂的教学，有极少的同学具有良好的学习语言的环境，当课文中碰到相关的文化背景的知识时，学生都会很费解，有的同学甚至误以为其他国家的人的行为以及思维方式和我们自己的是完全相同的，这都会阻碍了对英语的理解。面对这种情况，老师要发挥引导作用，适当的在教学中补充涉及到教学内容的文化信息，给学生讲解当地的文化背景，同时与中国文化对比，可以加深同学的印象，通过恰到好处的运用文化背景可以增加英语教学的趣味性，拓展教学内容的广度以及深度，引起学生的求知欲，此外，还可以活跃课堂氛围，在轻松的环境下潜移默化的使学生的交际能力得到提高。比如在碰到外国的名字时，就可以把中英文的不同进行比较讲解。
5.利用多媒体电子教学
以上的这些问题除了要在平时的讲课和练习中注意以外，还可以利用美英等国家的电视、原版录音、钱币、明信片、照片、风景画、邮票、地图等方法来进行英语教学，这样学生们可以直接学习英美文化，了解一些真实的国外文化。这也可以提高学生跨国际语言交流能力和了解东西方文化的差异。事实表明，人们在观察运动的实物时会获得较为鲜明和准确的感性认识。比如，在一个电视里对话的场景中，可以利用双方的言语行动、衣着、性别等来判断他们的身份、性格、年龄等，并分析其中的意义和背景。教师们也可以为学生们开设一场中外文化差异专题；组织英语晚会、英语角等。生动、形象、直观的英美文化交融，有利于学生的文化感知和语言学习，使得跨国文化的交流能在学生间顺利的进行。
二、结束语
综上所述，从事中职英语教学的教师应该结合学生们将来的发展方向，尽自己最大的努力引导同学们尝试创新思维活动，只有这样才能有助于学生们增加学习的兴趣。对学生进行跨文化交际能力的培养不仅能够实现学生们在学习英语上的突破，而且也有益于教师引导作用的发挥，同时促使学生们培养广泛的以及多变的思维方法，有效的提高同学们的在英语使用中的应变能力。
参考文献：
[1] 陈丽.浅析中职英语教学中跨文化交际能力培养[J].考试周刊，2013，（35）：109-110.
中职教育教学计划范文4
关键词:计算机实践教学;文化素质教育;教学改革
我国高等教育快速、良好的发展,为我国的经济建设各部门输出了大量具有较高专业素质的科技人才,与此同时,大学生普遍的人文素养不高,具备科学知识缺乏科学精神的问题也日渐凸现出来。
高等教育的目的是什么?我们要培养的学生是一个具备高技能的“生产者”还是一个具备高素质的“人”?答案肯定是后者。即便是高等职业教育,在技能培训的同时也不能忽视对学生作为一个合格的、接受过高等教育的、“社会人”的素质的培养。
实验室是高校教学的重要场所,较之课堂教学,在实验室开展的教学活动能够给予学生更直观、形象的印象。计算机学科是一门深植于应用,十分重视实践的学科,它的实验室教学在整个学科课程教育中的地位、作用较于其他学科显得更为突出。
但是,就笔者多年的实验教学工作实践发现,实验教学效果往往并不十分理想。有时实验老师精心设计的实验,在实施过程中并不能达到预期的效果。如何提升实验教学效果,进而将实验教学过程提升至对学生个人素质全面养成的过程,是一个值得我们深入思考与研究的课题。
1文化素质的内涵
当代高等教育越来越强调学生文化素质的培养,而所谓的文化素质中包含着“科学素养”与“人文素质”这对看似对立,却有着紧密内在联系的概念。
西方文化中的“人文”概念来自希腊文paideia,即对理想人性的培育、优雅艺术的教育和训练,其核心为“自由”[1]。中文中“人文”二字较早见于《易•贲》:“观乎天文,以察时变;观乎人文,以化成天下”。其中的“人文”泛指礼乐教化,其价值核心为“仁”。现今我们所讲的“人文”与“人文主义”源自于西方文艺复兴时期,它包括了强调人的全面教养的人文主义与作为仁慈博爱伦理的人道主义。
“科学”这个概念是日本思想家在翻译英文“science”一词时创制的。在西方,“科学”一词本义并不只指自然科学,它可以用来作为一切知识的称谓,自然也包括人文学科,只是到了近代,学者们才有意识地加以区分,在一般情况下特指自然科学。
到了近世,科学技术迅猛发展,其光芒照进了社会生活的各个领域,“科学”与“人文”才最终分裂。但同时也将我们引上了一条唯理论的歧途,人们将一切的事务放在理性的天平上衡量,但是脱离了人文审问的理性常常被偷换出来,代之以“功利”,所以有时我们看到的事物合理(利)而不合情,甚至有悖于道德。因此,教育者应重新审视对人的教育问题。教育的本质应该是受教育者全面发展,不仅包括知识技能,还包括道德情操,审美旨趣等。
教育部《关于加强大学生文化素质教育的若干意见》[2]中对于文化素质教育给出了一个框架:“主要是通过对大学生加强文学、历史、哲学、艺术等人文社会科学方面的教育,同时对文科学生加强自然科学方面的教育,以提高全体大学生的文化品位、审美情趣、人文素养和科学素质。”但是,具体要通过我们的教育使学生最终领悟到的科学精神却没有给出一个明确的描述,需要教育者去体会、抽取并在实践中丰富。
长期以来,学者们对于人文精神与科学精神都有着不同的理解与诠释。笔者没有能力在思想上作什么创建,只是通过相关的阅读与个人的理解和体会,尝试提出如何在工作中体现并向学生传达人文精神与科学精神。笔者认为:人文主义思想其核心是人性的伸张,其目的就在于使教育应服务于人。教育的目的在于培养人类的智慧,发扬人性,完善人;教育就是要使人成其为人,科学人文主义教育在承认科学技术在教育中的重要性的同时,更应注重受教育者在人性上的一种完善。科学精神包括继承基础上的创新精神,实事求是的实证精神,辩证怀疑的批判精神,平等互助的协作精神[3]。这些精神特质可以在人的思想品位、道德水准、文化素养、审美情趣、理想追求、价值取向、心理素质、思维方式、行为习惯、人际交往等个性品质中得以体现。
2计算机实践教学的现状分析
要讨论计算机实践教学的改革问题,首先有必要对造成现行实验室教学问题的原因做一个梳理总结。结合多年实践教学的经验与思考,笔者以为现行教学效果不理想的成因包括以下几点[4]:
1) 实践教学独立性不强,教育者思想上认识不足。很多计算机相关课程,较之实践教学更重视课程理论的讲授,实验只是作为课程教学的次要部分依附于课堂教学,学时经常受到挤占、削减。
2) 制度与投入上的滞后。随着计算机教育内容的更新,大量新的技术对实验设备、实验方法提出了更高的要求,这就对我们的教育投入与实验的管理制度也提出新的要求。
3) 实践教学方法发展滞后。在传统的计算机实践教学方法中往往是老师根据课堂教学内容设计出实验题目及实验步骤或示例,指导学生完成,有时未能对学生的性格特征给与充分的考虑。同时在日常的实践教学过程中,实验教师很难照顾到每个学生的实践学习情况。
4) 青年学生所处年龄阶段突出的性格特征。大学生有旺盛的精力,强烈的好奇心,同时缺乏耐心,由于生活条件较为优越,往往吃苦精神不足,在困难面前容易产生畏难情绪。
5) 学生的计算机水平存在差异。我国现阶段不同地区的计算机教育发展程度是不同的,有的学生可能在小学时就接受了基础的计算机操作训练,有的可能是在大学时才开始接触,这便为我们如何设置教学内容,开展教学工作带来了问题。
6) 强调技术的教育,学生能力提升有限。实验中我们过分强调一个个孤立技术的讲授,学生学到的零散知识点难以形成网络,提高实际运用能力很有限。
以上列出的几点,除了教育投入的问题外,更多的是教育管理者、教育者和受教育者观念和思想上的问题。传统的教学缺乏师生思想上的交流,片面强调知识技术的教育难免产生枯燥刻板的印象,也偏离了教育的本质――人的全面发展。换言之,我们的实践教学存在素质教育上的缺位,这也是造成了其教学效果不理想的一个重要原因。这就要求我们导入一些新的教学理念到计算机教学工作中。
3素质课程教学的困境与误区
大力发展素质教育,既是国家制定的教育方略,也是高等教育的责任与教育本身的内在要求。从20世纪90年代起,全国各高校都广泛开设了大量的人文社科、自然科学类的选修或限定选修课程,并规定了一定的选修课学分以督促学生选学,取得了一定的效果,但同时也暴露出一些问题:
1) 许多课程选报时学生热情很高,但选定后学生学习热情下降。许多学生只是由于学校有相关学分要求,才选报了相关课程。
2) 教师教学方法不够新颖,有时过分重视知识的教授,而忽略了对学生兴趣的培养。
3) 学生相关学科知识基础薄弱,学习难度很大。中学教育模式有文理分科,某种程度上使得文科生理工科基础较差,理科生历史、地理常识不足。
4) 社会中急功近利的思想也影响到了当代大学生在知识学习上的取向。每学期的选修课往往是经济管理类课程火爆,哲学、农科类的课程选报较少。加之毕业后求职工作的压力,学生往往愿意将更多的精力放在专业课、英语四六级考试乃至托福、GRE考试上,让他们拿出一部分精力在似乎“看不见、摸不着”的素质养成上,往往是有心无力了。
5) 学生或教师对素质教育存在理解上的偏差。例如:跨专业的课程学习只要略懂皮毛,不用苛求。如果教师有这样的想法,其教学必然缺乏对学生的引导;学生如果也是这样想,同样会造成学习的不深入。
6) 课程只是为了走过场。尤其在中小学中,为了应付各类升学考试,素质教学课程落实状况欠佳。但这并不适用于大学的素质教育,大学并没有升学压力,它的素质教育是现今教育体制下最易落实的,如果错过了这次知识结构重构和个人素养的修习机会是非常可惜的。
4文化素质教育在计算机实践教学中的融入
计算机实践教学在导入人文科学精神与素质教育方面有其一定的优势。这是因为:如果跳出技能培养的视角,从实践教学中的两个主体――教育者与受教育者,实践的客体――计算机是人类思维模仿的角度来观察,其存在的一个显著特点是有别于其他学科的实践环节。
计算机实践教学环节存在一个人机交互到人与人的交互的过程。这句话可以从以下几个方面来理解:
1) 人机交互。人们通过鼠标、键盘、麦克风等输入设备将所要完成任务的指令与必备条件(数据等)输入计算机;计算机根据输入的指令,利用执行条件(数据等)将处理结果以某种形式反馈给用户。在处理的过程中,有些还需要用户的持续参与。这个过程称为人机交互,但它只是一个最外在的表现。
2) 人与外化的人的思想交互。各类计算机软件系统都是相关设计者的智力加工成果,又由于计算机系统可以理解为一种人类思维模拟与仿真的产物,它体现的往往是设计者的思维设计者思维模式――如果联系到设计语言工具,那么其形式上又是一种设计者语言模式的建构。因此,学习者学习计算机各类软件系统的过程可理解为“体会适应设计者的语言与思维模式”的过程,是一个此人与外化了的彼人思想的一个交互过程。
3) 人与人的交互。计算机学习的过程从形式上表现为一种学习者(放在教育模式中或可称为受教育者)、计算机与教育者构成的三元系统。前面两点是从学习者与计算机(包括计算机系统的设计者)之间的关系来谈。在计算机实验教学中,教育者与受教育者之间也存在着一种思想的交互。这种教学的交互较之其他理工门类的实验教学又有不同,它体现为一种更强、更直接的人的思维的互动关系。从工具软件的操作方法到高度抽象的程序设计逻辑,它的习得过程都是教育中的两个主体的思维模式不断“调制”,最终达到受教育者的思维模式调谐到一个所学习知识的顺利接受的适宜频段中来的目的。此外,第二点中的交互模式进行简单的推演,也可以最终规约为人与人的交互。
4) 学习者思维模式最终固化下来后体现出的外化思想与他人的交互。当学习者习得了所学习对象的相关内容,进而产生操作结果或编制的程序系统等之后,又出现了一个其智力成果为他人认知的过程,这与2)基本相似,只是交互中两个主体的地位略有变化。
如前文所述,人文素养中体现在包括人的思想品位、道德水准、文化素养、审美情趣等诸方面。诚然,我们不可能把我们的计算机实验课程变成艺术欣赏课和哲学、美学讲座,但是计算机实践教学具有较好的精神层面交互的能力,所以通过我们教育者的设计,在完成实验教学任务的同时,兼顾文化素养教育并非不切实际的空谈。如:
1) 使用一些文化经典、历史知识素材作为实验的内容材料,进而将文字与题目背后的文化知识传达给学生,使学生在一个计算机操作过程中引起对传统历史文化的重温与再识。
2) 经常设计一些综合性较强的大型题目,将学生分为若干小组,把题目交由学生自行分解完成,促进学生的思维模式、行为习惯、交往能力、心理素质等非智力素质的养成。此外,采用此种方法,由于学生所完成的部分不尽相同,在一定程度上避免学生作业的抄袭现象。
3) 针对一些设计性的实验课程,教育者可有意识地给学生分析一些经典的设计案例,包括视听设计、代码系统的设计,以帮助学生建立起较强的审美与逻辑分析能力。通过一定数量的正向引导,可以激发学生更大的自觉艺术教育意识,主动地学习赏鉴相关的艺术作品。对一定数量的经典程序逻辑的学习,也有助于学生在了解掌握计算机语言逻辑的同时养成逻辑思维能力。
4) 在实验设计中有意识设置出一定的难度和梯度,并引导学生以不同的角度思考问题,在不断尝试中寻求答案的层层递进,体会求是与创新的精神乐趣。
当然,以上只是一个粗浅的实践方法设计与分析,难免挂一漏万,但这种以科学实践教学来推动人文素养的养成也不失为一个有益的尝试。
5结语
近年来,我国教育界普遍提高了文化思想与素质教育的认识,教育职能部门与高校分别从制度与实践的角度加强了文化素质教育的力度,有的高校甚至将人文课程的学习纳入到必修的教学体系中来。不能否认这样的措施对人文教育的开展有一定的积极意义,但当人文素质教育的形式又回归到传统知识教育模式下后,容易在局部引起流于形式的弊病。本文提出在计算机实践教学过程中将人文思想、人文素养有意识地融入到具体的操作与设计中来,这样的实践模式避免了学生已有偏见的误导,在潜移默化中提升当代大学生文化素养,同时也使得相对枯燥的科学实验教学多出些许人文的“温情”。
参考文献:
[1] 吴国盛. 科学与人文[J]. 中国社会科学,2001(4):4-15.
[2] 教育部. 关于加强大学生文化素质教育的若干意见[EB/OL]. [1998-4-10]. 教高司[1998]2号. /.
[3] 袁枫. 论当代大学生应具备的科学精神[J]. 吉林师范大学学报:人文社会科学版,2006,10(5):91-93.
[4] 张涛. 计算机实验教学中人文思想的融入[J]. 实验室科学,2007(6):40-42.
Cultural Education in Computer Practice Teaching
ZHANG Tao
(School of Computer and Information Science, Xiaogan University, Xiaogan 432000, China)
中职教育教学计划范文5
【关键词】 信息化 教学 网络
【中图分类号】 G434 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)06(a)-0179-01
21世纪,世界进入知识经济时代,随着网络的普及和应用,信息技术将会深入到社会生活的每一个方面。应国际信息技术迅猛发展的大潮,信息化教育正在我国的教育界掀起一场新兴的教育信息化的热潮。信息化教学已成为教育的一种必然趋势。职业教育是我国教育体系的重要组成部分,提高职业教育的质量对培养“技能型”人才,提高劳动者素质有着重要的意义。
1 职业学校教学现状分析
学习目标不明确,调查表明,38、6%的学生几乎没有自觉学习的能力和要求,对于自己来职业学校的根本任务不明确,在校期间没有一点的压力和忧患意识;学习态度不端正,进入职业学校是不情愿、茫然、被动的;学习基础差,对于一些抽象知识难以理解;学习自控能力差,注意力不集中,厌学情况严重,教学内容无法引起学生的兴趣。
大多数职业学校都不能与时俱进;硬件设施也跟不上,只能呆板的教授教材。教材多数内容比较陈旧,缺乏知识的更新。而近几年企业在飞速发展,设备技术在不断更新,专业教材却还一成不变,已不能满足现行教学的需要。有些教材与初中教材衔接不连贯,有些知识脱节;有些课程偏难偏深,尤其是有些专业课,以现有学生的理解能力和逻辑思维能力进行学习确实强人所难。理论偏多,缺少实践;实训实验课与实际生产脱节。
1.1 职业教学中引入信息化教学
(1)信息化教学的现实意义
①支持课堂教学系统实现结构性变革
为了能达到显着提高教育生产力的目标,职业教育课堂教学系统需要实施结构性变革。具体来说就是利用现代信息技术手段,通过信息技术与学科课程的有效整合来实现一种理想的学习环境和全新的、能充分体现学生主体作用的学习方式,即“主导—主体”相结合的教学结构,从而彻底改革传统的教学结构和教育本质,达到培养大批具有21世纪能力素质的人才的目的。
②变抽象为直观,激发学生兴趣
由于职业院校的学生学习基础差,对于一些抽象知识难以理解,通过引进多媒体技术、信息化教学等教学手段辅助教学,把实际当中抽象的技能操作通过多媒体技术直观地展现在学生面前,使枯燥的概念和内容变得直观化、具体化、富有感染力,有利于提高学生的学习兴趣,从而达到提高教学效果,激发学生的学习兴趣的目的。
③提供更为充分的教学资源
一方面,信息技术的使用可以使学生的学习不局限于教室和书本,他们可以借助各种媒体轻松获得大量信息,随时随地查找相关内容进行自主学习。另一方面,也为教师提供更多、更为充分的教学资源,有助于他们强化自己,使自己具备现代教师应有的基本素质。
1.2 职业教学中引入信息化教学方法
(1)基本能力
教师作为信息化教学的具体实施者,首先面临的是自身信息技术的扫盲和基本信息能力的具备。教师应具备最基本的信息素养,能够通过计算机对文字、表格、图像、声音等进行处理;其次能够通过多种渠道获取教学信息,如,教学软件、扫描仪等;学会使用相关的工具软件(如幻灯片,PS,画板等)进行多媒体课件的设计和制作,并能够熟练地运用于教学;具有一定的网络知识。
(2)多媒体教学
职业院校教学过程中最突出的问题就是由于实训设备昂贵等原因难以一时开展真刀实枪的实践操作,而通过软件的仿真模拟操作则一样可达到很好的教学效果。在职业教育信息化建设方面,通过装配高标准仿真实训室,模拟学生将来的工作环境,使学生能够在“做中学”、“学中做”,这样更能吸引学生的注意力,明确其学习动机,有利于教学过程的优化和教学效果的提高。
(3)网上教学资源
国际互联网是继“信息高速公路”计划后,作为重要的基本通信设施在世界各国迅速发展,成为全球的巨大信息网络。如何对网上教学资源进行利用呢?利用网络进行备课、信息检索、资料收集、问题探讨和学术交流;在一定的范围内进行网络化辅助教学。
2 在职业教育中应用信息化教学的举措
2.1 信息技术与学科课堂教学的整合
实施信息技术与学科课堂教学的整合,在教学实践中,根据职业学校学生基础较差、学习习惯不好等特点,充分发挥信息技术的优势,将抽象的知识形象化,缩短了原有知识与新知识之间的距离,对学生创新和实践能力的培养起到了推动作用。在非计算机专业的学生中开设信息技术必修课或开展第二课堂活动,将学生信息素养的形成纳入到课程改革规划。
2.2 实现课堂教学和学校管理的网络化
积极推进校园网建设,教室、办公室配备计算机、投影仪、打印机等相关的设备。将国际互联网引入到校园,使师生可以通过校园网和互联网获取知识,扩展课堂教学的空间和知识含量。
2.3 信息技术资源库的建设
资源共享是信息技术教学的最基本特征之一。建立丰富的信息技术资源库,不仅方便了教师备课、上课,还为学生自主学习创造了有利条件。因此,将大量可用资源引入校园网中,将大大方便教师教学和学生学习。
2.4 鼓励、组织教师学习并利用多媒体课件
多媒体教学是信息化教学的一方面。利用多媒体教学可以引起学生兴趣,使学生注意力集中,老师的讲解亦生动形象。
学校应鼓励多媒体教学,并为师生创造好的多媒体教学环境,可引进其他学校的先进的多媒体授课方式,组织教师进行参观听课,并鼓励教师在此方面进行创新实践。组织多媒体课件教学比赛,鼓励教师参加,并授予奖项。
参考文献
中职教育教学计划范文6
Niu Leixing
（Weinan Industrial School of Shaanxi Province，Weinan 714000，China）
摘要： 21世纪，是一个现代化的时代，各种科学的理念和模式竞相出现。对于教育方面最重要的首为课堂，课堂教学已经由原来的传统教学模式转变成了“传统”+“现代化技术”的结合模式，对于现代化技术应用于课堂教学，我们称之为现代化多媒体教学，多媒体教学既能准确、迅速地传输教学信息，又能及时反馈调节，从而实现整个课堂教学过程的优化性。对于现代化多媒体技术迅速推广，课堂教学进入了一个新的时期，在课堂教学中应用多媒体技术，已经成为职业教育教学改革的趋势。
Abstract: The 21st century is a modern era, a variety of scientific ideas and models appear. For education, the most important position is the classroom, and the classroom teaching has already been transformed into the mode of combining tradition with modern technology from the traditional mode. The modern technology used in classroom teaching, which can name modern multimedia teaching. The multimedia teaching not only transfer teaching information accurately and fast, also can conduct feedback regulation timely, and then achieve the optimization of the whole process of teaching. For the rapid spread of modern multimedia technology, classroom teaching has entered into a new era, and using multimedia technology in classroom teaching has become the trend of the teaching reform of vocational education.
关键词： 多媒体 职业教育 应用
Key words: multimedia；vocational education；application
中图分类号：G71文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）29-0255-01
0引言
现代化多媒体技术是以计算机为中心，把语音处理技术、图像处理技术、视听技术都集成在一起，而且把语音信号、图像信号先通过模数转换变成统一的数字信号，计算机更方便地对它们进行存储、加工、控制、编辑、变换，还可以查询、检索等。利用现代化多媒体技术作为传统教学的辅助教学手段，以其应用软件的多方位、立体化的开发和利用，以及贮存信息量大、画面丰富、多种媒体综合运用等特点，使传统教学转变成一个动态教学环境，开阔了学生的视野，丰富了学生的想象力，调动了学生的学习兴趣，从而大大的提高了传统课堂教学效率。利用现代化多媒体教学已经被80%老师认可，并在教学中频频使用。
1职业教育教学中现代化技术的应用以及多媒体教学对教师的要求
对于职业教育教学中，现代化多媒体技术的应用应该更加广泛。这是由于职教中有很多的专业学科需要有直观的认识和学习，而用传统的教学手段――粉笔、黑板、挂图、标本、仪器等，无法满足学生对于事物本质的认识，只能看到表象，这使得学生接受和理解知识产生了不小的障碍。比如在《电子技术》专业方面，如果只有传统的教学模式，那么对于电子技术方面电子设备的结构、组成、功能、应用等各方面的学习和了解，会增加学生的难度，如果使用了现代化多媒体技术，那么学生可以利用传统的教学模式和现代化多媒体技术想结合的方式，取两者之长，让学生即可以从理论上理解各项功能，同时又可以更加形象、生动的了解电子设备各个部件的功能、应用以及维修等等。
从事职业教育的老师为直观教学，需要将教学图片悬挂于课堂内，但是这就要耗费教师和学生较多的时间，往往得不偿失。但是如果省掉画图这部分内容，那势必影响学生的学习效果和教学目的。
在教学活动中，如果教师将大部分精力放在绘图上面，势必会影响其他内容的传授，而且教师在一边进行绘图，就不能维持课堂秩序，势必要影响教学的效果。那种需要做立体结构演示的教学，教师一般需要各种教学模型来做演示，但是现代的教材每年都有所变化，使用的模型往往与现实教材不相符，而且由于模型较少，教师不能根据需要灵活的选择需要的教具，这样就会不利于学生更加全面深刻的了解立体结构。但是利用了电子三维立体模型来进行课堂教学，模型教具与课堂教学的之间的矛盾就可以得到很好的解决。
现代化计算机多媒体技术可以通过不同的手段和特技加工制作出教材中的各种三维立体模型在课堂教学中使用，因为电子三维立体的真实感完全与现实中的零件一样，教师可根据实际教学需要对其点、线、面、体等不同要素设置不同的颜色来加强对所讲内容的表达；另外，教师在AutoCAD、3DMax环境中可以随意旋转、剖切、拆卸、放大电子三维立体，有利于加深学生对各种立体、零件、装配体空间结构及组成的理解；最后，教师可根据实际情况随意改变对模型的观察视口，并把该视口与视图建立联系。这样在教学中可用生动的画面形象直观的表述现实中的各种零件及装配体，调动学生的空间想象力，使抽象空间立体投影与平面图形在学生的头脑中形成清晰的印象，从而使学生建立起良好的感性认识。
在传统教学过程中，我们很难将一些立体的、抽象的教学内容准确地传达给学生，但是，借助多媒体教学，我们就可以解决这一问题，首先，多媒体教学能化静为动、化虚为实，使抽象的描述具体形象地呈现在学生面前；其次，多媒体教学比传统教学更加细致，它能将教学内容声情并茂、立体的呈现给学生，让学生多方位的了解教学内容，比书本教学更加容易记忆，同时也启发学生更加积极的思考。最后，有助于培养学生的对具体事物的总结分析能力，培养学生的独立思考。
随着现代科技的不断进步，信息化时代逐渐到来，学生所学习的知识是在不断的更新和增长的过程中的，因此，要想顺应这个潮流，我们就必须把多媒体引入当今的教学过程里来，同志曾经说过：“与时俱进”，要使得职业教育向前发展再上一个新台阶，那么使用和发展现代化多媒体技术是社会发展的必然。要想顺应现代的多媒体教学，教师也必须对自身提出更高的要求，首先，教师要学会熟悉的使用现代化多媒体的各种设备，熟练电脑操作的各项技能，以便在教学过程中，使用起教学设备来得心应手；其次，要学会新的教学方法，要有将多媒体教学与传统教学融合在一起的能力，提高传统教育教学手段和方式，只有这样，才能真正实现充分利用现代计算机技术，为现代教育事业服务的目的。
2结语
总之，多媒体应用于现代教学已经是大势所趋，随着职业教育的不断发展，新的教学模式主要以多媒体教学的融入为代表，它是我国教育事业与国际接轨的重要途径，随着国家大力地发展职业教育，它已经成为新一代教育事业的发展动力。
参考文献：
[1]肖文雅，范庆彤，张培.多媒体教学现状的分析.中国医学教育技术，2006.
