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学前教育汇报范文1
关于学前教育情况总结报告
受市政府委托，现将我市学前教育工作情况报告如下，请予审议。
一、全市学前教育事业发展现状
学前教育是基础教育的重要组成部分。近年来，在市委的正确领导和市人大及其常委会的监督下，全市各级政府、各有关部门认真贯彻落实党的十七大关于“重视学前教育”精神和省委、省政府加快学前教育发展的部署要求，加强领导，增加投入，努力推进学前教育的改革与发展，取得了初步成效。全市目前有0~2岁幼儿97820名，3岁~5岁幼儿109660名。现有612所幼儿园，其中公办幼儿园17所，村办幼儿园359所，民办幼儿园210所，企业办幼儿园26所。在园适龄幼儿78530名，3~5周岁幼儿入园率71.4%，5周岁幼儿入园率88%。全市共有幼儿教师5723名，其中公办教师1337名，幼儿教师学历合格率62%。目前全市有8个县市区通过了省政府“基本满足幼儿学前三年教育工作”验收。
主要做法有：
（一）加强对学前教育的领导与管理，加大学前教育发展力度。近年来，市政府不断将学前教育摆上重要议事日程，多次组织专题研究，并相继制定出台了一系列的政策措施，将学前教育纳入基础教育的整体范畴，统筹规划，统筹管理，加快发展。市委、市政府主要领导对学前教育高度关注，多次到幼儿园实地调研指导。市人大十分重视学前教育工作，专门组织了专题调研，重点研究和督促加快学前教育发展问题。各级政府加强了对幼儿园准入、安全、保教、收费等工作的监管，学前教育得到了较快发展。
（二）坚持多元化办学、多渠道投入，办园条件明显改善。我们除明确政府发展学前教育的责任外，还积极鼓励社会力量、企业、个人兴办幼儿园，逐步形成了以教育部门办园为骨干，社会力量办园为主体的学前教育格局，办园数量迅速增长，城市里“入园难”问题基本得到解决，农村接受学前教育的适龄幼儿大幅度增加。各级政府及办园单位努力拓宽渠道，多方筹措资金，加大投入力度，明显改善了全市幼儿园的办园条件。
（三）加强幼儿教师队伍建设，保教人员整体素质得到提升。积极加强对幼儿教师的培养培训工作，建立健全了园长、教师及其他相关人员的岗前岗后培训制度，组织实施全员培训计划，多形式开展业务培训学习，提高教师的教育教学能力。同时，努力提高幼儿教师的工资待遇，积极加强幼儿教师养老保险工作，切实保障幼儿教师的合法权益，稳定幼儿教师队伍，提高了全市幼儿教师的整体素质。
（四）积极开展学前教育教学改革，提高了幼儿园保教质量。认真学习贯彻《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要》精神，实施幼儿素质教育，重视幼儿教育科研和教研工作，坚持保教并重的原则，遵循幼儿教育规律，坚持以游戏为基本活动形式。积极探索幼儿教育的新方法，注重早期幼儿潜能开发和个性发展，有效地防止了幼儿教育“小学化”倾向，促进了幼儿身心和谐健康发展。
二、当前我市学前教育存在的主要问题
我市学前教育工作虽然取得了一定的成绩，但由于种种原因，还存在许多问题和困难，学前教育发展明显滞后，是全市教育体系中最为薄弱的环节，与经济社会协调发展和人民群众的要求，还有较大差距。
（一）学前教育没有纳入义务教育范畴，政策、体制、机制保障不够。目前国家还未将学前教育纳入义务教育的范畴，在学前教育的经费投入、人员编制等方面都缺少相关政策。各级财政对学前教育事业的投入不足，幼儿园教师没有新增编制。全市公办幼儿园仅占全部幼儿园的2.78%，公办幼儿教师仅占全部幼儿教师的23%。对公办幼儿园也只能保证最基本的投入，村办、民办幼儿园完全靠收费来维持正常运转，部分幼儿园尤其是农村幼儿园办园条件简陋陈旧。
（二）民办幼儿园管理亟待加强。部分民办幼儿园不能做到依法办园，以盈利为目的，投入不足，办园条件差，教师素质低。不能把握正确的办园方向，有“小学化”倾向。并且存在着个别因体制不顺而无法办证的幼儿园。
（三）幼儿教师待遇差、素质低，队伍不稳定。公办幼儿教师没有绩效工资，待遇较低。村办、民办幼儿教师待遇更差，没有养老、医疗保险，有的甚至不能按月足额发放工资，教师队伍不稳定，流动性很大。幼儿教师的学历合格率较低，综合素质较差，影响了学前教育事业的进一步发展。
三、今后学前教育的工作重点
《省中长期教育改革和发展规划纲要（~2020年）》（征求意见稿）中关于2015年学前教育的指标为：幼儿在园人数达到74万人，学前一年毛入园率90%，学前二年毛入园率75%，学前三年毛入园率65%。我们的工作目标为：“十二五”期间，全市幼儿在园人数达到8万人，学前一年毛入园率95%，学前二年毛入园率85%，学前三年毛入
园率82%。全市建设150所标准化幼儿园，主城区建设1~2所可容纳1000名幼儿的高标准公办幼儿园，每个县城建设1~2所高标准公办幼儿园，每个乡镇建设1所公办中心园。（一）明确政府责任，加大财政对学前教育的投入。把发展学前教育纳入经济社会发展规划和城乡建设规划，建立政府主导、社会参与、公办民办并举的办园体制。把学前教育纳入公共财政保障范围，市、县两级财政每年必须列出学前教育专项经费。大力发展公办幼儿园，扩大公办学前教育资源。
（二）加强乡镇中心幼儿园建设。扩大农村学前教育资源，充分利用中小学布局调整后的富余校舍，改扩建和新建一批幼儿园。坚持学前教育公益性取向，加大农村幼儿园基础设施建设投入和补助力度，逐步推进乡镇中心幼儿园向公办转轨。“十二五”期间，全市所有乡镇建设1所标准化的公办乡镇中心幼儿园。
（三）多渠道投入、多元化办园，加快幼儿园基本建设步伐。逐步完善以政府投入为主导、多渠道筹措经费的学前教育保障机制，支持、鼓励经济条件较好的乡镇、村和效益较好的企业及个人出资兴办幼儿园。完善民办学前教育扶持奖励机制，加大对民办幼儿园的扶优扶强力度。顺应城市化发展的需求，加快推进城市小区配套建设幼儿园工作。
学前教育汇报范文2
一、主要工作
1、抓安全，重在落实细微末节。
一直以来，我们坚持“安全第一、以防为主、防治结合、重在教育”的原则，以打造“平安校园”为抓手，狠抓校园安全，不忽略任何一个安全细节。一是加强组织领导。各幼儿园成立安全工作领导小组，园长负总责，综治办主任具体抓。开学前完善安全工作制度、门卫制度、值班制度、重大事故应急预案，层层签订安全责任书，形成了安全工作层层有人抓，级级有人管，人人有责任的齐抓共管的良好局面。二是健全责任机制。重在构建大安全格局，落实一岗双责机制。不管是分管安全工作的领导，还是分管其它工作的领导，不管是校长园长，还是普通的教师和保育员，肩上都担负着安全的重责，每个人都是安全员。三是狠抓排查整改。定期开展安全隐患排查，及时整改，建好台账。一查校园安全，看房屋建筑、围墙、设施设备、玩具、室内外悬挂物是否存在安全隐患；二查食品卫生，看食品采购与储存、食品留样、卫生防疫、晨检午检、校园消毒是否规范；三查周边环境是否存在安全隐患；四查门禁管理、消防设施是否正常。
2、抓规范，重在提升办园质效。
一是规范收费行为。每学期开学前，中心学校召开开学工作会，严明收费纪律，一要严格按省定项目收费，不得以任何理由突破《湖北省幼儿园收费管理实施细则》规定。二要严格执行收费标准。公办园按不同办园等级核准的收费标准收费；民办园按在物价部门报备的收费标准收费。三要严格实行收费公示制。中心学校统一公示牌样式，由幼儿园在园所正门附近常年公示本园收费项目、标准、批准文号和投诉电话等。
二是规范“一日常规”。严格执行黄冈市教育局制定的《一日作息时间安排》和《黄冈市幼儿园一日活动操作规范》，规范一日活动要求，使保教人员在照顾幼儿生活和组织活动过程中，有精细明确的职责分工、规范的流程和操作要求。
三是规范活动组织。切实落实“以游戏为基本活动”的要求，结合实际多样化创设适宜的幼儿活动区域，科学组织区域活动。开齐五大领域课程，纠正“小学化”倾向。
四是规范保育行为。中心学校要求幼儿园首先严格幼儿饮食管理，采取不定期检查的方式，检查各幼儿园索证索票、食品留样、每日带量食谱等制度的落实情况。其次做好幼儿常规护理工作，要时刻保持室内外整洁卫生；三要做好卫生防疫工作，落实晨检和午检制度，幼儿在园出现异常情况，及时报告。
3、抓队伍，重在锻造一流团队。
一是加强师德师风建设。各幼儿园每学期都与教师签订了《师德师风承诺书》，将师德师风纳入到教师绩效考核的重要指标。有效杜绝了讽刺、挖苦、虐待、歧视、体罚和变相体罚等损害儿童身心健康行为的发生。
二是加强业务培训，提高教师专业化程度。各幼儿园都制定了教师业务学习方案，定期开展业务学习和培训，绝大部分幼儿园都和发达地区幼教机构建立了业务联系，定期选派老师出去接受培训。
三是建立聘任教师报备制。各幼儿园招聘教师必须要到中心学校报备，由中心学校审核其学历和从教资格，严把教师准入关。
四是督促配齐保教人员。把“两教一保”纳入幼儿园年检指标，加大硬性指标考核力度。
二、存在问题
1、发展不均衡。一是公民办幼儿园发展不均衡。全处现有幼儿园32所，公办幼儿园只有2所，不符合以公办幼儿园为主、政府投入为主、公办教师为主的“三为主”原则。二是民办幼儿园之间发展也不均衡。有一大批幼儿园发展势头良好，投入较大，办园条件、教育教学质量和社会影响得到了社会的认可，如粮食、天池、龙潭、龙洲新天地开心、世纪星、童心刘大型、御景开心、金思维、爱婴、港口等幼儿园，也有的幼儿园受地理位置、招生等影响，办园条件较差，甚至仍然存在作坊式的幼儿园。
2、公办幼儿园硬件设施差，中心幼儿园投入严重不足。两所公办幼儿园都是过去利用小学校舍改造的，活动室、寝室不规范，设施设备差。中心幼儿园位置偏僻，多年来没有什么经费扶持，在全市乡镇中心幼儿园中是最差的。
3、幼儿教师专业化程度较低，学历达标率低。
4、没有按照标准配齐“两教一保”。
5、国家扶持资金少。2017年和2018年民办幼儿园每年只有16万元的奖补资金。
三、相关建议
1、加大经费投入，强化学前教育保障。按照政府主导、社会参与、公办民办并举的办园体制，逐步建立健全与政府责任相适应的长效经费投入机制，在教育事业费中安排一定比例用于学前教育事业。为了办好人民满意的学前教育，我处急需大笔建设资金，仅中心幼儿园就需投入千万元。
2、加快公办幼儿园的发展步伐。要充分体现学前教育“公办为主，民办为辅，统筹发展”的原则，加快公办幼儿园的建设步伐，建好中心幼儿园。
学前教育汇报范文3
调查目的：幼儿园存在的一些游戏缺失问题
调查时间：xx年07月02日
调查地点：xx幼儿园
调查对象：幼儿园小朋友
为什么经常会出现这样的尴尬场面：老师带着孩子玩完以后，孩子会问：老师，我们现在可以玩了吗？
为什么很多幼儿被剥夺了游戏时间，不得不去学习英语、弹琴、绘画等等？
孩子的游戏成了变相的作业或上课。
一位幼儿园老师设计了这么一个游戏情境：老师扮演“鸡妈妈”，小朋友们戴上头饰当“小鸡”，“鸡妈妈”领着“小鸡”们到小猫家串门，小猫不在家，但在家里的地板上留下一些写着数字的卡片，让“小鸡”们找出这些卡片，并且根据这些数字在地板上绣花，卡片上写着几，就绣几朵花。
“这样的游戏在如今的幼儿园里非常典型，老师是想通过这个游戏检查一下孩子们是否掌握简单的数字概念。”南京师范大学教育系黄进说，“但是我们却不禁要问：孩子们在老师设计好的游戏里，在老师的带领下没有一点自己去开发新的游戏情节的想法，这样的游戏其本身有没有存在的意义，是不是成了一种点缀？”
有专家认为，不少幼教工作者把游戏当作“糖衣”，靠“糖衣”来诱使孩子们吞下知识这个“苦片”。“人们认为在幼儿园里游戏对学习重要，是因为人们希望游戏能赋予孩子们一些经验、技能和知识。”黄进说，“但却忽视了游戏最重要的一点，即孩子们在游戏中自主的、欢愉的体验。”
在前不久举办的“中国幼教百年纪念大会暨学术研讨会”上，不少与会专家学者提到了当前学前教育中的游戏缺失现象。
华东师范大学学前系教授李季湄说，所谓游戏缺失，更多是从游戏被成人控制这个角度而言。不少专家认为，老师成了游戏的设计者，游戏成了老师导演下的“一台戏”，成了外部强加的活动，成了变相的作业或上课。
“游戏应该是孩子自发感受到乐趣的行为，但现在许多幼儿园里游戏是按成人的意愿在玩。经常老师带着孩子玩完以后，孩子会说：老师，我们现在可以玩了吗？孩子们根本不把这认为是游戏，是玩。游戏被当成了工具。”
学前教育汇报范文4
一、热烈欢迎：与世界同行分享中国经验
在工作会议上，庞丽娟代表中国学前教育界、会议相关承办方，向远道而来的OMEP主席、副主席及各国代表表示了热烈欢迎。庞丽娟介绍了中国近三年学前教育事业发展的情况。2010年，中国政府颁布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，明确提出“到2020年，普及学前一年教育，基本普及学前两年教育”，而且特别提出要“重点发展农村学前教育”。之后，国务院印发了《关于当前发展学前教育的若干意见》（国发[2010]41号），明确提出“坚持公益性和普惠性，努力构建覆盖城乡、布局合理的学前教育公共服务体系”的学前教育基本发展方向。从此，中国学前教育事业发展进入了新的重要的历史时期。“十二五”期间，中央财政会安排500亿元，重点支持中西部地区和东部贫困地区发展农村学前教育。2012年，中国政府还了《幼儿园教师专业标准（试行）》《3～6岁儿童学习与发展指南》等政策文件，开展了一系列贯彻落实工作，有效促进了中国学前教育事业的发展。近三年，中国普惠性学前教育资源迅速增加。截至2012年底，全国共新建、改扩建幼儿园近4万所，在园幼儿三年的增长量超过了1999-2009年十年间增长量的3倍，学前三年毛入园率达到64.5%，比2009年提高了13.6个百分点。农村学前教育发展更快，截至2012年底，全国农村幼儿园在园幼儿比2009年增长了约43%，越来越多的农村幼儿走进幼儿园，接受学前教育。
二、工作汇报：2012年全球工作报告
OMEP主席英格里德-塞缪尔森首先衷心感谢OMEP中国委员会为在上海举办OMEP第65届工作会议及国际学术研讨会所作的努力。随后，她对2012年OMEP的工作进行了总结与汇报。之后，负责各大洲事务的OMEP副主席都作了相应的工作报告。例如，Abimbola Are在非洲的工作报告中说，OMEP非洲委员会在利比里亚成功召开了首届OMEP非洲地区会议。Mafia Aparecida Salmaze则在拉丁美洲的工作报告中指出，尼加拉瓜等国的学前教育质量依然比较低，入园率有待提高。
OMEP驻联合国教科文组织的代表在工作报告中指出，联合国教科文组织致力于促进一系列国际项目的开展，也积极促进政府间的合作。由于受经济危机影响，联合国教科文组织的预算一直在不断减少，但其对学前教育的重视程度始终没变，仍致力于推进学前教育发展，以维护人权平等，消除贫困。联合国儿童基金会的代表则在工作报告中提出，希望有更多有志青年加入学前教育队伍。
Mflada Rabusicova等人对OMEP可持续发展教育全球项目（OMEP World Project on Education for Sustainable Development，简称ESD）第三期进展情况作了汇报。ESD项目的总目标是提高OMEP所有成员国对可持续发展教育的认识。ESD项目中的一个子项目是OMEP早期可持续发展环境量表项目（OMEP Environmental Rating Scale for Sustainable Development in Early Childhood，简称ERS-SDEC）。John SiraiBlatchford介绍了这一项目的研究进展。ERSSDEC是以著名的幼儿园环境量表ECERS为基础形成的，适用于2岁半至7岁的儿童。研究者在若干国家各选择5所幼儿园进行了实验，不过有些国家的教师并不很理解这一量表，比如在一些社会福利较好的国家，很多教师很难理解社会不公、经济差异等问题。John Siraj-Blatchford认为，ESD项目的进展与OMEP的发展是密不可分的，可持续发展是全球的愿景，需要国家之间通力合作，儿童也有权利参与其中。
Judith Wagner介绍了洗手项目（WASH）的进展情况。她在介绍中指出，清洁对儿童来说很重要，不管是在家里还是在学校里。在一些成员国，如波兰，项目组成员把洗手作为一项日常活动引入幼儿园，告诉幼儿如何正确洗手。实践证明，洗手项目有助于降低落后地区幼儿因为卫生清洁问题而导致患病乃至夭折的数量。当然，洗手项目的实施并不容易，因为有些地区存在严重的缺水问题。
英格里德・塞缪尔森还主持了关于《学前教育国际期刊》（International Jpournal of Early Childhood Education）编辑工作的讨论。英格里德指出，OMEP要进一步提高《学前教育国际期刊》的文章质量，希望OMEP成员为学术交流作出自己的贡献。有代表指出，希望这本期刊能与学前教育实践紧密联系，增加工作语言的种类，以推广OMEP的精神与理念，进一步增进国际交流与合作。
三、使命传承：选举、后续会议筹备与新宣言诞生
阿根廷的Mercedes Mayol Lassalle教授当选为新一届拉丁美洲地区副主席。香港大学的Nirmala Rao教授被推举为新一届财务主管。现任OMEP财务主管、香港特区的孔美琪（Maggie Koong）博士当选为新一届OMEP主席。这是自OMEP成立以来首位亚太地区委员当选为OMEP主席，也是首位担任OMEP主席的中国人。孔美琪表示，她将继续致力于推进可持续发展教育项目及水、环境、卫生等项目的发展，促进国际合作，坚持为“一个联合的、可持续发展的今天”以及“未来孩子更好的明天”而努力。
学前教育汇报范文5
2014年市幼儿园教育质量督导评估的对象为：
区第三幼儿园、市第一幼儿园、县幼儿园、县幼儿园
二、评估目的
市幼儿园教育质量督导评估，是由市政府教育督导室组织、主导的，对辖区内幼儿园教育质量发展状况进行的监测与评估，属于诊断性评估，目的是了解幼儿园教育质量发展的现状，发现办园特色、特点以及存在的不足与问题，总结发展经验，为幼儿园制定发展规划、确定发展路径和措施提供依据，为市、县两级政府、教育行政部门制定学前教育政策、管理措施和办法提供支持与服务，督促办园主体改善办园条件，改进管理措施，提高办园水平。
三、评估依据
2014年市幼儿园教育质量督导评估采用由市政府教育督导室、市教育局、市教育科学研究所负责承担研究制定的《省学前教育质量监测的督导评估指标体系》（附后）作为依据，辅之以近年来各级政府、教育行政部门制发的有关学前教育发展的政策、文件要求。
四、评估时间
2014年市幼儿园教育质量督导评估的时间为2014年5月下旬－6月中旬。
五、评估程序
幼儿园教育质量督导评估，分为幼儿园准备和督导评估两个阶段。
（一）幼儿园准备工作
幼儿园准备既是幼儿园接受督导评估的资料收集、活动准备的过程，也是幼儿园接受督导评估之前的一次诊断性测评和自我总结、反思。
接受评估的幼儿园，要建立由幼儿园园长、骨干教师组成的评估准备工作小组，同时，根据需要可聘请教育督导人员、教育行政管理人员、专家、家长、社会人士等参加。
准备工作包括：学习测评活动方案和测评指标体系；准备资料——收集、整理、装订、装袋需要提供的各种资料；人员准备——通知、召集需要观测、访谈的教师、幼儿、家长等；活动准备——组织开展需要测评的幼儿接园活动、教学活动、游戏活动、就餐就寝活动等；自评自测——根据《市学前教育质量监测的督导评估指标体系》，逐项自评打分；撰写教育质量发展报告（总结报告）——根据评估指标体系，结合自评、自测结果，现状分析与反思，撰写教育质量发展报告。自评结果与质量发展报告于评估活动前一周提交评估小组。
（二）督导评估工作
1．评估小组
建立由教育督导人员、教育专家、幼儿园骨干教师5—7人组成评估小组。
2．测评活动
（1）学习方案：参与评估人员，在评估工作前认真学习《市学前教育质量监测的督导评估指标体系》、《2014年市幼儿园教育质量督导评估工作方案》、《学前教育质量检测个人测评情况记载表》等，熟悉评估内容与方法。
（2）个人评估：每个评估人员负责1—2个一级指标的测评，依据《学前教育质量监测的督导评估指标体系》，运用《学前教育质量检测个人测评情况记载表》独立进行测评，测评人员须对每项三级（c级）指标进行评分；同时，在“测评情况记载”栏，对查阅的资料（佐证材料），幼儿园建设和环境的查看情况，对幼儿、教师、家长的访谈情况，幼儿生活、游玩、学习等情况进行记录、记载，包括质量发展状况、特色与存在不足、问题等。
被测评幼儿园应为每个测评人员提供一位引导员，协助完成测评工作。测评时间从幼儿入园到幼儿离园，观测幼儿园一日的教学活动。
（3）幼儿园汇报：由被评估幼儿园领导作教育质量发展总结报告，包括评估准备工作情况，教育质量发展状况、特色，存在问题与不足，自评结果，努力方向和改进措施等。
（4）小组评议：在测评人员个人独立测评基础上，小组成员合议，形成小组测评结果，填写《市幼儿园教育质量督导评估结果统计表》。
3．测评方法
（1）听取汇报：听取幼儿园领导及有关人员的工作汇报。
（2）察看现场：幼儿园环境、班级环创、区角设置、寝室环境、园风园貌、教学设施设备等。
（3）查阅资料：查阅有关档案资料，包括各种工作计划与总结、管理与考评规章制度、教学活动设计、学习与会议记录、报告、园本课程、幼儿成长记录（卡、册）、教师业务档案等，包括文字、影像、图片等。
（4）座谈会：召开教师、家长座谈会（10—15人，大、中、小班兼顾）。
（5）个别访问：对教职工、幼儿、家长及有关人员进行个别访问。
（6）听课：观看幼儿学习活动、游戏活动、自由活动、户外活动、就餐就寝活动等。
4．评估报告
（1）质量报告：督导评估小组，根据测评结果，撰写教育质量发展报告，包括评估工作情况，教育质量发展状况、特色，存在问题与不足，评估结果，努力方向和改进措施建议等。
学前教育汇报范文6
【关键词】儿童剧；舞台设计；学前教育；美术教学；融合
一、儿童剧舞台设计与学前教育专业美术教学融合的意义
儿童剧一直深受学龄前儿童的喜爱，但是，由于地域和传统观念的影响，儿童剧没有在我国大部分城市普及开来，让广大儿童不能接触到优秀的儿童剧剧目，得不到良好的艺术熏陶和教育。针对这一问题，笔者认为应该从高校学前教育专业入手构建新型学前人才培养模式，增强学前教育专业学生的实践操作性和创造力，为学前教育事业的发展做出贡献。
儿童剧是一种综合的舞台艺术形式，它是由舞台布景、道具、服装、音响效果、灯光等共同组成的一个整体。为了让孩子直观的感受出场景的变化和剧情氛围，舞台布景和道具就成了儿童剧的重要组成部分，而这两项又与绘画和手工技能水平的高低有着密不可分的关系。所以，关于绘画和手工技能的美术教学就显得尤为重要。将儿童剧舞台设计与学前教育专业美术教学进行融合，一是通过儿童剧展演这种形式，学生将学到的美术理论和手工技能在实践中进行综合运用。二是儿童剧展演还为学前美术教学提供了更好的实践平台，这也是目前学前教育专业美术教学所欠缺的环节。三是把儿童剧艺术形式引入学前教育美术教学之中，也会丰富美术教学内容和拓展美术教学形式，这也是高校课程改革发展的趋势。
二、儿童剧舞台设计与学前教育专业美术教学融合的途径
要将儿童剧舞台设计与学前教育专业美术教学完美融合，需要将构成儿童剧舞台设计的要素纳入到美术课程和人才培养方案之中，展开针对性的教学和实践，达到让学生掌握美术知识和技能，并能熟练地组织、开展实践活动的目的。我们主要采取了以下四种途径：
（一）通过开设多门绘画基础课，强化学生的美术知识和常识
据调查学前教育专业的学生在美术或绘画等方面是零基础状态。所以，在学习舞台设计和道具制作之前，对美术和绘画基础进行一个全面的培训显得尤为必要。因此，我们开设了素描和色彩两门专业基础课，全面培养学生在造型和色彩方面的动手实践能力，让他们了解素描和色彩的基础知识，具备一定的审美能力，这对后面学习儿童剧舞台设计和道具做了充分准备。在素描课程中我们着重训练学生理解并熟练掌握透视关系、比例关系等进行形体的塑造，保证学生有扎实的素描基础和功底，能够应对一切造型问题。另外，色彩是舞台美术设计中的重要元素，所以，我们在色彩教学中注重培养学生对色彩性格的掌握和理解，让学生学会利用不同的色彩表现不同的场景、气氛、人物的性格、感情、心理等，学生在学会将色彩与人物的完美结合并用以塑造人物的性格，也就可以把人物的情感、性格、心理通过色彩直观的呈现给观众。再有，在色彩的基础训练中，我们让学生使用大片单一色彩或者使用非常丰富的色彩产生光影美感，营造更强烈的舞台美术效果，这也是对学生审美能力的培养，让他们学会利用色彩来增强儿童剧的艺术美感。通过开设这些绘画基础课程，强化了学生的美术基础知识和常识，为后面进行道具的制作和舞台设计奠定了坚实的基础。
（二）运用不同的教学方式，强化学生的手工技能
有了一定的绘画基础，我们采取了不同的教学方式来强化学生的手工技能，我们在学前教育专业中开设了道具制作和手工制作等课程，专门针对学生的手工技能进行训练和培养。首先，激发学生运用多种思维方式进行舞台设计和创作。我们设定了不同的儿童剧题材，让学生通过团队协作利用多种材料来表现同一个题材，或通过一种材料创作出不同主题的造型和作品，拓展丰富学生的思维。在制作的过程中我们鼓励学生利用身边的废旧物品进行道具造型，训练学生从多角度、多方位思考和设计独具特色的舞台布景和道具造型，展现学生在设计方面的独特性和创造力，这既是训练学生的基本功，又是对学生创作思路的引导。其次，我们还专门针对儿童剧表演开设了一门《幼儿综合艺术课程》，主要是培养学生创作表演儿童剧、布偶剧等大型舞台表演作品。当然，在学生创作表演之前的舞台设计及道具都是需要学生进行团队协作完成的，这是他们进行舞台表演的一个重要部分，他们根据自己的剧目情节安排场景和设计舞台、服装、制作道具，在这个过程中，也进一步强化了他们的手工技能，学会从儿童剧的整体情感来创作舞台布景和道具，从而更好的表现儿童剧目。
（三）开设多种实践活动，强化学生的实践能力
技能的掌握与否，是在实践中检验出来的。因此，我们开展了跟儿童剧有关的丰富的实践活动，让他们在实践中进行不断地尝试和探索，展现他们对于舞台布景和道具制作的独特理解和设计。在美术教学之后，我们为学生提供了多种实践活动平台。在课堂内，我们安排了小组作品展评、班级间作品比拼、阶段性学习成果展示等活动形式，让学生讲解自己作品的创意和创作过程，现场感受不同创作思路的作品，拓展创作思维。在课程外，我们以各种重要节日为契机，组织阶段性的手工作品展览，让学生针对同一主题创作不同的手工作品，一是检验学生阶段性的学习成果，二是强化学生的动手实践能力。另外，我们还组织学生积极参加市区各类型的儿童剧演出和参与儿童剧的舞台设计和道具制作，学生们在众多的实践活动中展示了自己的绘画和手工水平，并且积累了处理紧急情况和活动组织的熟练程度和自信心，体验到成功的快乐和喜悦。另外，在学生作品展示和实践的过程中，我们课题组非常重视对學生的指导和评价。教师的适时指导对学生的创作思路能起引导的作用，另外，教师对学生作品的肯定和评价，也是对学生的认可和鼓励，会让他们以更加积极的心态完成作品的创作。我们也是通过这些活动来全面促进学生在儿童剧舞台设计方面的实践能力。
（四）通过技能汇报展演，验收学生的学习成果
学生对儿童剧舞台设计和驾驭能力是要通过多次大型演出才能锻炼出来的。所以，我们以每年六一儿童节为契机，组织儿童剧公演，让学生根据公演的主题设计、制作每一幕大型的舞台布景和道具，反复地排练，验证道具对剧情塑造的效果，不断的针对现场效果进行修改和调整。这让学生有机会真正体验如何处理大型儿童剧舞台设计中的布景、道具与灯光、人物服装、化妆、音响效果等的关系，只有经过这样的实践与体验，才能让学生真正地领会舞台设计在儿童剧表演中的重要性，获得真切、直观的实践经验。另外，我们每年组织技能汇报展演，通过每一次儿童剧展演，学生将自己的最高水平都展现了出来，而所有师生观看展演的现场反响也是我们检验学生学习成果的一个有效途径。学生在这个过程中也在汇报演出中收获了满满的成就感和自我价值感。
将儿童剧舞台设计与学前教育专业的美术教学进行融合研究，突破传统的学前教育专业教学界限，是对学前教育专业的充实，带给学生在专业选择上的自主权，也将会让学前教育专业学生能更好的适应学前教育工作环境，也是学前教育专业持续、长期发展的一个重要途径。
作者：陈跃琴
参考文献：
[1]钱初熹.美术教学理论与方法[M].北京：高等教育出版社，2005.
[2]尹少淳.美术教育：理想与现实中徜徉[M].北京：高等教育出版社，2005.
