前言：中文期刊网精心挑选了教学工作的建议范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
教学工作的建议范文1
[关键词] 工作职责；教学管理；流程图构建；实践
[中图分类号] R193 [文献标识码] C[文章编号] 1674-4721（2011）05（c）-124-02
高校附属医院教学工作的管理者服务对象多，任务量大。鉴于各种现实因素的阻碍，教学工作的进程总是会因临床医生繁忙的医疗工作而受到影响。因此，高校附院教学管理者要想做好教学管理工作，在熟知业务的基础上建立一套标准的工作流程图，不仅可以将错综复杂的教学工作从感观上一目了然，也可将整个学期的工作程序理顺清楚，使繁重的工作提前进入准备阶段，避免衔接性工作不断重复，同时也保证了教学工作的顺利进行和完成。
1 现状分析
综合本院教学工作的实际进展情况，教学工作总是在教务部门的督促下完成。主要问题在于医院中心任务是以患者为主，各科室的工作均与经济收入等指标挂钩。因此，临床医生投入不足，大多人更重视提高医疗工作效益，认为教学工作既繁琐又不能创收效益。于是医生把教学工作看成一种负担，参与教学活动的人积极性低，教学与医疗从此不能平衡发展。其次，选用的临床教学管理人员缺乏主动性，业务不熟练，且经常更换等。这些都是直接影响教务工作质量和进程的主要因素，致使教学处于明显的弱势地位，影响了教学任务顺利完成的进度。
2 教学工作流程图构建的目的和指导思想
2.1 目的
作为高校附属教学医院，教学任务如医疗工作一样重要，也是医院要大力发展的根本任务之一。拥有一套规范化、信息通畅的工作流程图是保证教学工作顺利进行的基础。教学工作流程图保证了各环节衔接有序，重点突出，用简单的文字表达了主要内容。这样不仅可以避免工作重复、提高效率，还可以使医生对即将做的环节有了充分地了解和准备，从而更加合理地安排工作时间，同时也为“教学地位”赢得尊重和理解。
2.2 指导思想
教学工作流程图层次清晰、简明扼要地反映了每个环节的结构、过程、内容，各项环节循序渐进。所以将流程管理理念作为指导思想，狠抓教学环节管理重点，以教学环节运行为主线进行构建[1]。
3 教学工作流程图构建的具体内容、实施方法和运用手段
3.1 教学工作流程图构建的具体内容
要保证教学工作的顺利运行，系统地规划教学职责内容，可将教学工作流程图分三个阶段：
3.1.1 第一阶段――教务工作教务工作是日常教学管理的核心工作，也是三个阶段中工作量最大的一个。主要内容为期初、期中、期末三段式文件检查；审核教学计划、落实教学任务；编排课表、教学日历；组织新教师试讲；教学文件的收发和归档；教学改革立项的申报；教学津贴的计算等（图1“教务”）。
3.1.2 第二阶段――考务工作考务工作的准备过程在每学期的第14周开始运行，教学干事将会组织各任课教研室出卷、组卷，教研室安排刚毕业的青年医师参加试做，目的是发现错题或掌握试题的难易度，发现错误及时改正。按照学校规定时间进行试卷印刷、封存，17～19周进行期末考试。学生试卷要采取流水阅卷，统一在教学干事的协助下到系统上登录成绩，打印、存档。最后组织教研室对试卷进行复核，发现问题填写《试卷自查表》（图1“考务”）。
3.1.3 第三阶段――实习工作因各高校实纲不同，所以学生毕业实习时间也不同。每年1月或7月是学生进科实习时间。学生进科前由教务部制定实习计划并组织岗前培训，进科后由各教研室进行二次教育，发给学生事先编排好的实习生轮转表、教授查房表和讲座表，并按要求完成各项出科考试（图1“实习”）。
3.2 实施方法
要保证教学工作的顺利进行，只建有系统规范的工作流程图仍然是不够的，还要有具体的实施方法来指导维持工作流程，即形成阶梯式传达方式。教学任务和信息内容要一级一级向下传递，不论是教学管理者还是教研室人员，都要做好每一级的传达工作，加强相互间工作的配合，确保信息传递的质量和速度。
3.3 运用手段
3.3.1 树立牢固的服务意识，学会与医生协调沟通临床医生每天都有查房和手术，要让临床为教学“让路”是很不实际的想法。所以在不能改变现状的情况下，教学管理者就要对医生进行跟踪。如医生忘记要上交的材料，要避开医生查房和手术时间，对其可以打电话或短息提醒、督促；医生不能及时上交的材料，教学管理者要耐心等待或是主动到临床一线联系医生，不能有丝毫的抱怨心理。帮助医生解决在教学工作中遇到的困难，以优质高效的教学服务理念来调动医生参加教学活动的积极性，从而提升本院的教学气氛。
3.3.2督导监督在教学实施过程中，要保证教学质量，督导定期对课堂教学、临床教学查房、讲座等进行监督，做好现场点评，跟踪整改，体现教学质量的持续改进。
3.3.3教学反馈定期召开全院教学例会，传达学校先进教学理念和思路，强化教学思想意识，对督导监督发现的问题可以通过组织讨论、召开教师座谈、学生座谈等方式，总结经验，改进工作方法加以解决。
3.3.4其他对各教研室教学负责人进行专门培训，熟练操作教学工作各个环节。定期考核教研室教学负责人，对于不合格人员予以二次培训或更换。出现教学事故，责任到人，填写《教学信息反馈表》，进行处罚，逐步提高教学工作质量。
建议各科医生轮流参与教学工作，这样既不影响临床工作，保证教学工作质量，又可在参与的过程中加大奖励机制，把参与教学工作作为评聘正副高职称的指标体系之一，激发临床医生参加教学活动的积极主动性。
4 实践效果评价
附属医院教学任务繁重，应用教学工作流程图后让教学管理者和医生在短时间内掌握基本教学工作流程，节省了时间，理顺了教学工作程序。在流程图上，布置、检查、总结、验收等环节衔接有序，清晰可见，教务部门和教研室各项工作分工明确，不但让教学工作规范化、系统化，而且还可能减少初次参与教学工作的临床医生出现紧张心理和避免教学工作环节的漏洞，激发了医生参与教学活动的热情和工作积极性，提高了教学工作的质量，密切了医生和教学管理者的关系，对教务部门工作的满意度也大大提升。
[参考文献]
[1]吴云,线福华.高等医学院校内部教学质量管理与保障系统的构建与实践[J].中华医学教育,2010,2(1):4-6.
[2]王丽,何丽,徐春芳.带教工作流程图在非教学医院临床护理教学中的应用[J].中国卫生事业管理,2009(8):552-563.
[3]曾海珍,张立凡.工作流程图在供应室工作中的应用[J].实用医技杂志,2006,5(13):1720-1721.
[4]唐乾利,罗继红,姚春.加强后期教学管理培养实用合格人才[J].广西中医学院学报,2001(3):84-86.
[5]梁志忠,黄克坚,曾健,等.规范医院教学程序提高临床带教质量[J].现代医院,2005,5(11):143-144.
教学工作的建议范文2
【关键词】学校 教师 建设 满意 管理
“百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。”教师是学校管理的核心，是学校发展的最关键因素，办好学校的关键是要把教师队伍建设工作放在首位。因此，学校要打造出师德高尚、技艺精湛、知识广博、充满活力的专业化教师队伍，才能为人民办好满意的教育。那么，学校应如何做好教师队伍建设的工作？现结合本校实际，我想粗略地谈谈自己的一些做法：
1.高尚的师德，影响和引领学生
高尚的师德是教师完成教育工作的重要条件，也是教师职业道德素质的灵魂。开展形式多样的活动，以加强职业道德建设，如朗诵、演讲、读书、合唱、座谈等，组织学习《中小学教师职业道德规范》，融理论于各种不同的活动中，深入浅出，使教师不断形成在师德要求上的自觉性；学校可以通过评选师德标兵、优秀教师、优秀班主任、感动教育人物等活动，树立一批师德典型，激励广大教师忠诚党的教育事业，为人师表，乐于奉献，以提高学校教师的师德修养和育人水平；组织教师认真学习党的十精神、以及《义务教育法》《未成人保护法》《教师法》等法律法规，以树立正确的世界观、人生观和价值观，增强教师拥护党和国家的路线、方针、政策的主动性和自觉性，自觉抵制错误思想文化的影响，确保教师立场坚定和旗帜鲜明，以良好的思想政治素质影响和引领学生。
帮助教师树立先进的教育理念，积极推进教育创新，全面实施素质教育。提高教师的职业道德水平，开展讲座、组织培训，尊重学生，热爱学生，关心学生成长，模范遵守职业道德规范，从而以身作则，言传身教，为人师表。根据学校实际情况，可成立督导室，着力处理家长和学生普遍反映的突出问题；设立学校专用信箱，开通校园网络互动平台，敞开渠道，多方面接受群众意见，形成良好的校园民主氛围；反对教师讥讽、歧视、侮辱、体罚和变相体罚学生；反对向学生推销教辅资料及其它商品，索要或接受学生、家长财物等谋私行为以及严厉惩处败坏教师声誉的失德行为，办好人民满意的学校。
2.倡导终身学习理念，创建学习型团队
苏藿姆林斯基说：“学生眼里的教师应当是一位聪明、博学、善于思考、热爱知识的人，教师的知识越深湛，视野越宽广，科学素养越全面，他就在更大程度上不仅是一位教师，而且是一位教育者。”因此，要有学生的发展，就首先要有教师的发展。学校要十分重视教师素质的提升，创建学习型团队。一个教师有丰富的文化素养，就能得心应手地进行教学，上课也不致只会照本宣科，语言无味，平铺直叙，死气沉沉。当今社会已进入信息时代，知识的整体性也越来越强，知识的更新也越来越快，各种知识的交叉和渗透表现越来越突出，因此，教师需要不断给自己“充电”，孜孜不倦地吸取知识。只有这样，才能适应社会发展的需要，跟上时代前进的步伐，不辱使命地培养出时代需要的高素质人才。那么，就需要做好以下几个方面的工作：
2.1 通过鼓励教师自学，提高成就感。教师通过自学可以弥补自己在知识、能力、观念等各个方面存在的缺陷或不足，积极不断提升自己的专业水平，把学到的知识方法运用于教育教学实践，外化为能力，要做到工作学习化、学习工作化。每位教师在横向交流与纵向比较中看到成绩，了解差距，产生继续努力学习的动力。学校要积极铺路，尽可能提供走出去开阔眼界、学习提高的机会，使教师们在教学技艺上有大突破、大发展，让教师能实现自身价值，提高成就感。
2.2 通过切合实际的培训内容开展，创设促学氛围。培训的目的是提升教师的专业素质，提高教学质量。在内容选择上，各类培训都要有利于教学需要，坚持理论与实践统一，师德与技能并重，学用一致，讲求实效。开展切合实际的培训内容，如普通话、规范字、教学技能、多媒体技术等，始终围绕师德建设与教师专业发展两方面展开培训。学校要发挥好骨干教师、学科带头人的示范作用，让他们上好探讨课和观摩课，做好教案设计、教材分析的示范，以供广大教师取长补短，学习和借鉴。
2.3 通过各种活动的开展，提高教师的实践创新能力。学校要经常性地举办优秀教案、优质课、优秀论文评比等活动，在广大教师中掀起比、学、赶、超的工作热潮；开展骨干教师在职业道德、教育理论、教学技能、教学研究的传、帮、带、导活动，促使青年教师尽快提高教学技能和水平；要求教师积极参与学校组织的常规的教育研究活动，坚持写教学后记，反思课堂教学，提高总结；还要不断改革、创新教育教学方法，适时开展相关的总结、交流活动，以适应新形势的发展需要，让做教师体验到教育教学工作的快乐。
教学工作的建议范文3
一、初高中物理学习的差异
要想知道上面这几个问题的答案，我们首先要弄清楚初高中物理课程学习过程中存在的差异，经过分析，我认为主要有以下四个方面的差异：一是教学内容存在差异，初中物理知识都是一些直观的物理公式、定理，与生活联系十分密切，学生在学习过程中容易找到熟悉的物理场景，有利于建立物理意识；高中物理知识较为抽象，很难在现实生活中找到对应的物理场景，学生在学习过程中也就失去了“学习参照”，因此会对高中物理学习产生苍白无力的感觉，不知道从何处下手。二是教学目的不同，初中物理教学只要求学生能够通过物理知识的学习对日常现象做出合理的解释即可，教学要求难度不大，而且只需要固定的记忆、应用公式和定理就算是达到了教学目的；而高中物理则强调培养学生分析问题、解决问题的能力，其教学目的不但要让学生掌握知识，更要让学生掌握获取知识的方法，单纯的记忆公式、定理在高中物理学习过程中已经作用不大，重要的是掌握物理研究方法，这种教学目的急剧转变往往让学生无所适从，会对高中物理学习产生畏惧感，影响物理成绩的提高。三是物理实验的影响，初中物理实验的研究内容都是一些表面的的、单一的问题，对实验结果只进行定性分析；而高中物理实验是一个体系，章节前后的实验之间联系都非常紧密，而且要求学生能够对实验结果进行定量分析并根据实验结果进行一定的探索和扩展，高中物理实验难度比初中物理实验难度明显加大。四是与其它科目联系程度的影响，初中物理由于教学目的中要求的计算相对简单，学生在学习过程中只需要有基础的代数知识和简单的几何常识就可以应对，不需要学习高深的数学内容；而高中物理由于涉及到定量分析，因而对学生的数学知识要求较高，如力学部分就涉及到余弦定理、三角函数以及极值判定等数学知识，在学习到速度这一章节内容时又需要应用数学中的斜率知识，因此，高中生想学好物理就不能再单纯的进行物理这一门学科进行学习，还需要学习数学等其它相关的学科内容，从这一点来说，高中物理学习过程变相增加了难度。
二、做好高一物理教学与初中物理教学的衔接工作
从上面的初高中物理差异分析中可以看到，学生在进入到高中一年级之后，想要顺利的越过这个“台阶”还是有一定难度的。针对这种情况，我觉的做好高中一年级物理教师应该认真做好初高中物理教学的衔接工作。一是做好知识迁移工作，美国物理学家费曼在《物理教学讲义》中针对物理学习提出过这样一种看法，学生容易接受有具体场景的物理知识，而难以接受抽象陌生的物理知识。因此，高一物理教师在衔接初高中知识的时候要做好知识迁移工作，尽量淡化抽象知识讲解，努力营造学生熟悉的物理课堂教学场景，让学生尽可能感受到初中物理的学习氛围，提高物理学习效率。二是做好结识结构梳理工作，由于初中物理的知识点分布比较零散，学生只需要机械的记忆就可以轻松应对考试，但高中物理的联贯性比较强，因此要求教师在教学过程中要不断的梳理知识，保证学生能够从整体上系统的开展物理学习，找出各个物理知识点之间的内在联系，这样才会有助于物理学习。三是做好学习方法引导工作，初中物理由于内容简单，过程明了，学生不需要深入思考就可以很轻松的解决问题，而高中物理学习过程侧重于学生思考能力的培养，因此教师要做好物理学习方法的衔接工作，引导学生在物理学习过程中由感性认识上升到理性认识，透过现象看到物理问题的本质，同时还要反复向学生讲述物理思想，让学生在高中一年级物理学习中尽快建立起对这门学科的直观认识。
三、高一物理教学过程中应该注意的几个问题
教学工作的建议范文4
根据省教育厅有关文件精神，结合我市实际，经市政府同意，对今年初中毕业与升学考试和高中阶段学校招生等工作，提出如下意见：
一、初中毕业与升学考试
初中毕业学生学业考试是义务教育阶段的终结性考试，目的是全面、准确地反映初中毕业生在学科学习目标方面所达到的水平。考试结果既是衡量学生是否达到毕业标准的主要依据，也是高中阶段学校招生的重要依据之一。初中毕业生学业考试分为毕业考试、升学考试两部分，原市区实行“两考合一”，即升学考试科目不再组织毕业考试，升学考试成绩也做为毕业考试成绩；其它县（市）区“两考合一”或“两考分开”由各县（市）区自定。
（一）毕业考试科目设置及考试组织
毕业考试科目包括语文、数学、外语（会话测试占40%，笔试部分占60%）、物理（含实验操作）、化学（含实验操作）、生物（含实验操作）、思想品德、历史、地理。生物、地理学科的毕业考试成绩按本课程内容全部结束时的考试成绩计算。
毕业考试的命题、考试由学校组织实施。各科考试成绩的呈现可以采用百分制，也可以采用等级制。毕业考试需安排在20*年5月15日以后进行，具体时间和组织形式由各县（市）、区自定。
经县级教育行政部门批准已经分流的九年级学生，其毕业考试按唐教字[2003]4号文件执行。
（二）升学考试科目设置及考试组织
考试科目为6科，包括语文、数学、外语、理科综合（包括物理、化学两门学科）、文科综合（包括思想品德、历史两门学科）、体育，总分630分。
1、文化课考试总分600分。
⑴考试科目及分值：语文120分，数学120分,外语120分（听力测试30分，笔试部分90分），理科综合120分（物理55分、化学35分，综合题30分），文科综合120分（思想品德45分、历史45分，综合题30分）。
⑵考试形式。语文、数学、理科综合为全闭卷形式；文科综合为全开卷考试；英语含听力考试。除语文外，其余四科试卷均采用分卷形式印制，即每科试卷分卷Ⅰ和卷Ⅱ两部分，其中卷Ⅰ为选择题，要求考生用2B铅笔将答案填涂在答题卡上，采用机器阅卷；卷Ⅱ为非选择题，要求考生将答案直接书写在试卷上，由人工阅卷。
在文科综合开卷考试中，考生可携带相关课程的教科书进入考场，其他资料不得带入考场。答卷时可以查阅准许携带的教科书，独立答题，不得相互讨论、互相抄袭和相互借阅教科书。
⑶考试安排。五年制师范（只招学前教育专业，下同）及五年一贯制和“3+2”高职、普通高中、中专、中技和职业高中招生仍使用同一试卷。考试时间为6月21日至22日，每科考试时限各为120分钟，具体日程安排见附件一。
2、体育成绩满分30分。具体安排另行发文。
3、信息技术、理化生实验操作、地理、生物等考试成绩，原市区不计入中考升学总分，其它县（市）区是否计入由各县（市）区自定。
（三）升学考试的命题及其管理
具体要求按省教育厅冀教基[20*]7号文件执行。
（四）评卷与登统
全市的评卷、登统工作由市招生办统一组织和管理，评卷教师的培训和阅卷指导工作由市教育局中学教研室负责。
二、毕业标准及证书颁发
初中毕业年级学生，修业期满且成绩达到以下标准者准予毕业，由就读学校颁发初中毕业证书。
1、道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、创新与发现、运动与健康、审美与表现等七个维度的基础性发展素质评定达到C等级以上（含C等级）。综合素质评价文件另发。
2、毕业考试科目的成绩合格。（毕业考试科目的成绩不合格者可补考一次）
修业期满但达不到以上标准的发肄业证书。
三、高中阶段学校招生
（一）招生计划
今年我市初中毕业生预计为8.47万人。五年制师范招生约590人，市属高职（五年一贯制和3+2）招生约750人，市属中专约4590人，省部属高职约1000人，省部属中专约5000人，职业中学（含中专部）招生约17800人，成人中专、民办中专招生约4430人，技校招生约7100人。各类中等职业学校共招生约41260人，普通高中招生约40785人,全市高中阶段学校共招生约82045人。
五年制师范、省市属高职、省市属中专、技工学校的具体招生计划在考生填报志愿前向社会公布。
8县（市）、丰南区、丰润区原丰润县部分普通高中的招生工作由各县（市）、区组织实施，原市区由市教育局统一组织实施。
*十一中招收综合高中班220人，参加普通高中会考，高三教学实行普职融通，学生自愿选择参加普通高考或对口升学，毕业时颁发普通高中毕业证书或职业中专毕业证书。综合高中班学生收费按普通高中公助生对待，免收学费。
开滦二中东校、*十六中、开平自强高中继续举办宏志班，分别面向全市招生55人、50人和50人。*十中举办艺术宏志班，面向全市招生40人。宏志班录取的新生免交三年学费和住宿费，并给予一定生活补贴。公办高中宏志班招生由市教育局下发具体招生办法，统一组织实施，各相关学校不得自行招生。
海港中学无住宿条件，只招走读生。
*一中、开滦二中、*二中、开滦一中招收原新区生源，市区其它公办普通高中不再招收原新区生源；丰润车轴山中学、丰润二中招收部分原新区生源；*62中只招收丰润区考生。
我市各国办普通高中招生计划（含音体美特长生）分为公助生和择校生两部分。公办高中择校生比例均为30%，公助生免收学费（*户籍），择校生收费与去年相同。
（二）报名
1、报名时间
今年继续实行中考报名与填报志愿分开进行的办法。报名时间全市统一为4月17日至22日，逾期不再办理。
2、报考条件
凡具有我市正式户口的九年级在籍生、往届初中毕业生和同等学力者，原则上年龄不超过18周岁（1990年9月1日后出生），均可报考高中阶段招生学校。其他8县（市）和丰南区、原丰润县的具体报考办法，由各县（市）、区教育局按省、市有关文件精神作出具体规定；原市区考生报考的具体要求如下：
①原市区范围内的考生必须具有原市区户口。原新区与原丰润县考生资格的界定由丰润区教育局确定。市区改制和民办学校在原市区范围以外招收的学生，须回本县（市）、区参加中考。
②普通高中、五年制师范、“3+2”及五年一贯制高职只招收应届初中毕业生。
③允许往届初中毕业生，进城务工人员（省内、省外不限）及同等学力人员报考中等职业学校，并取消年龄限制。
④外地来唐投资人员子女，须提供监护人申请、临时户口、身份证明、注册资金证明、近一年的完税证明等文件（以上材料务于20*年5月23日前报市教育局基础教育处），经市教育局审查批准后，可在市区报名考试，并不受志愿限制。
其它特殊情况需在我市借考的，不允许报考第一、二批志愿学校。
凡户口不在原市区的考生一律到各县级教育部门指定的地点报名。
3、报名办法
中考报名采用计算机网络报名的办法进行。报名顺序号以班为单位排序，不得打破班级混排（以便公示）。由学校组织考生本人录入相关信息，图象信息仍采用电子摄像方法进行。各县级招生部门要统一组织好初中学校进行网上报名工作，同时要做好网上报名的指导工作，力求准确无误。电子摄像时间由各县（市）、区教育局自定。
非应届初中毕业生，一律到县级招生部门指定的地点报名。
原市区考生报名具体要求是:
①符合报考条件的考生，以九年级全学年所就读的学校为中考报名学校，严禁各校为外来考生报名。
②在原市区以外学校借读，回市区参加中考的学生，由户口所在区教育局审核学籍、户口、居住地，经市教育局批准后到管境学校报名。
③50中（*体校）九年级学生经区教育局审核批准，回学籍所在校报名。
报名结束后，各县级招生部门要将考生报名信息分学校以班为单位打印，在学校校务公开栏张贴公示一周，并公布监督举报电话。严防不符合报名条件的学生报名。
其他县（市）、区的具体报名办法由各县（市）、区自定。
考生报名时，要交验居民身份证或户口簿以及初中学籍卡或其它相关学历证明。
考生报名时，交报名考务费每人55元。
4、开具享受照顾证明的手续
享受照顾的考生，需在5月16日前向学校交验原始证明、证书和证件，并提供相关复印件。学校必须对享受照顾加分的考生姓名、班级、加分原因等进行不少于5天的公示，并公布学校和上级教育主管部门的监督举报电话，接受群众监督。经公示确认后，5月25日前学校将享受照顾的考生造册登记，并经校长签字后报县级招生办，同时提供证明或证件复印件。县级招生办再次进行核验，核验无误后，经办人在证明或复印件上签字，加盖县级招生部门公章，同时登记造册，于5月31日前报市招生办备案。享受照顾的考生，其加分信息由各县级招生办单独录入。正常办理结束后再补办的各类照顾手续一律无效。
体育类由市教育局和市体育局开具证明；归侨、归侨子女、华侨子女、侨眷高知子女由市侨办开具证明；台湾籍青年由市对台办开具证明；少数民族子女由各县级民宗局开具证明；烈士子女持烈士证明书原件或各县级民政局开具的证明；残疾军人、因公牺牲军人子女、一至四级伤残军人子女和因公牺牲人民警察子女、一级至四级伤残人民警察子女持因公牺牲证明书原件、伤残证原件或由各县级民政局开具证明；农村户口独生子女由各县级计生委（计生局）开具证明；教职工子女由父母所在单位开具证明，上级教育部门签字盖章（报考五年制师范用）；驻边疆、边远地区、海岛部队现役军人子女由所在部队团级政治部门开具证明信，并经部队驻地县级民政部门和人武部分别签署意见注明所属地区类别并加盖公章。
（三）填报志愿
1、填报志愿的时间
考生填报志愿的时间为6月9日至11日。
2、填报志愿的原则
全市高中阶段招生统一分五个批次进行。
（1）原市区（不含原新区）高中阶段招生学校录取批次如下：
第一批：*一中、开滦二中、五年制师范（只招学前教育专业）
第二批：*二中、开滦一中、*八中、*16中、*10中（含美术）、*11中（含综合）、*23中
第三批：12中、五中、宏文、海港，河北省冶金高级技校（唐钢技校）
第四批：省、市属五年制（“3+2”）高职；*市劳动高级技校（原机械技校）、*市技师学院、*机车车辆厂高级技校、开滦技校
第五批：省（部）属中专、市属中专；古冶技校、公路技校、玉田技校、冶金矿山技校、天成技校、工贸技校、城建技校、唐海技校、九洲技校
职高、职专、成人中专、民办中专等实行自主招生。
考生应根据录取批次和招生学校选择填报志愿。
第一批录取校中，五年制师范与普通高中不兼报，各普通高中之间互不兼报。
第二批录取校中限报四个志愿，其中10中和11中不兼报。
第三批录取校中限报一个志愿。
银河、光明、民进、惠德、自强、长宁、集才、博达等民办高中实行自主招生。
第四、五批录取校中，技校与高职、中专互不兼报。高职每一批次分省属、市属分别限报二个志愿，并填到具体学校和专业；技校限报二个志愿，并填到具体学校和专业。
实行自主招生的学校，考生直接到相关学校办理招生入学手续。
*十中（河北*艺术高中）招收的艺术特长生（含影视编导专业）经省教育厅批准，物理、化学、生物三科免会考。
*五中被确定为“河北传媒学院优质生源基地”，今年开设传媒类特色班，学生按普通高中录取后，经自愿报名，学校面试，可进入特色班学习。
同一批次内学校排名不分前后，按志愿优先原则，以考生填报志愿的前后顺序录取。
（2）原新区学生录取批次如下：
第一批：*一中、开滦二中、车轴山中学、五年制师范（限报一个志愿，不得兼报）
第二批：*二中、开滦一中、丰润二中（限报二个志愿）
第三批：62中
其他类学校及批次与市区相同。
8县（市）和丰南区、原丰润县录取批次：五年制师范、高职、中专、技校应与市区一致，普通高中由各县（市）、区自定。
3、考生填报志愿的要求
填报志愿一律采用计算机网络填报的方法进行。考生应根据*市中考招生计划编码表填报志愿。
考生报考普通高中学校志愿的，填到具体学校。报开滦二中的考生，要求在志愿栏内选填“开二东校”或“开二西校”的代码。*十一中普高班、综合班分别各算一个志愿，分别填报。报考普通高中择校生志愿，在该校志愿栏内将择校志愿信息选择选中。考生可同时填报同一个学校的公助生和择校生，也可只填公助生不填择校生，是否填报择校生要由考生及家长根据家庭经济条件等因素慎重选择决定，录取时依次录取该校公助生和择校生；该校录取完毕，转向录取下一个学校。考生一旦被录取，不得改录其它学校（到自主招生学校的除外）。普通高中音体美特长生不单独填报志愿，考生只要填报了某一学校就参加该校普通生和特长生两次录取。
提请考生及家长填报志愿时注意，从今年秋季开始，全市普通高中公助生一律免收学费，择校生继续按原标准收取择校费。
考生必须将所填报的志愿学校填在相应的批次栏内，跨批次填写将影响录取结果，后果自负。
报名信息和志愿信息采集完毕，由微机打印核对表，交考生本人核对，确认无误后，考生在相应栏内签字。志愿填好后，任何人不得以任何理由更改志愿。
填报志愿要充分尊重考生意愿。各单位要把高中阶段各学校的招生计划和填报志愿的方法，如实传达给每一名考生，让考生本人自愿选择报考学校，不得自行制定限制考生填报志愿的随意性政策。
（四）中考录取照顾条件
1、普通高中招生优惠加分：
（1）烈士子女，照顾20分。
（2）驻边疆国境的县（市）、沙漠区、国家确定的边远地区中的三类地区和军队确定的特、一、二类岛屿部队现役军人子女照顾20分。
（3）伤残军人、因公牺牲及一至四级残疾军人子女、因公牺牲及一至四级残疾人民警察子女照顾10分。
（4）在我市的农村户口独生子女，照顾10分。
（5）归侨、归侨子女、华侨子女、台湾省籍青年以及侨眷高知子女，照顾10分。
（6）散居的少数民族考生，照顾5分。
2、普通高中以外的学校除享受上述优惠外，还享受下列优惠加分：
（7）体育全国比赛前6名、运动健将、一级运动员，照顾50分。
（8）市级体育竞赛单项前5名、集体前3名、二级运动员，照顾20分。
（9）省级三好学生、市级以上优秀学生干部、省级科技发明创造者，照顾10分。
（10）教师子女如报考师范学校，照顾10分。
各类照顾加分只选择一项，不累计加分。
（五）音体美特长生、师范生的加试工作
报考五年制师范学前教育专业的考生参加专业素质测试，专业素质测试工作在市招生办的监督指导下由招生学校具体组织实施，测试时间另行通知。报考中等职业学校的体育、艺术类学校的考生，在市招委的领导下，由招生学校组织加试。
原市区报考普通高中美术、音乐、体育特长生（班）的考生，在中考前参加由市教育局基教处统一组织的专业加试，具体办法和加试时间另行通知。其他县（市）、区自行安排。
（六）录取
1、录取原则和依据
高中阶段各类学校录取新生总的原则是：德智体全面衡量，依据考生今年初中升学考试成绩，严格按批次、同一批次内按考生填报志愿的顺序，由高分到低分依次录取。省级示范性高中录取时划定综合素质评价成绩合格线。
2、录取的组织
五年制师范、省市属普通高职、省（部）属中专、市属中专的录取工作由市招生办负责组织；成人高职、中专部、职业中专、职业高中、成人中专和民办中专的录取工作由市教育局职成处负责组织；普通高中的录取工作由市教育局基教处负责组织；技校招生工作由市劳动和社会保障局负责组织。
3、普通高中录取
经市政府同意，今年我市市区普通高中招生将*一中、开滦二中、*二中、开滦一中、*八中、*16中、*10中、*11中、*23中九所省级示范性高中公助生招生指标的50%平均分配到各初中学校。按比例不足1名的确保1名。特长生招生指标不分配。指标分配以中考报名人数为基数，各初中学校具体分配数额，中考报名后确定，并向社会公布。
普通高中招生，录取时先录公助生的统招生，并以此分数线为基准线。然后录取公助生的指标分配生，最后录取择校生。指标分配生的录取分数线最低为基准分数线下降30分；如果下降30分不能用完分配的指标，则该指标收回，统一录取。
普通高中在录取分数线上如遇并列分，先按数学、语文、外语三科总成绩筛选，仍然并列依次按数学、语文、外语单科筛选。
普通高中招收音乐、美术特长生（班），文化成绩在志愿学校录取分数线下降30分投档。美术在专业成绩合格的基础上，按专业加文化的总成绩顺序录取；音乐按专业加试成绩顺序录取；*十中（艺术高中）美术专业单独划定文化课和专业分数线，按文化加专业的总分录取。体育特长生文化成绩在志愿学校录取分数线下降100分（其中初中阶段二级运动员和市级以上田径运动会单项前三名获得者降200分）投档，按专业加试成绩并参照初中阶段运动成绩择优录取。各校对音、体、美专业成绩有不同的要求。
开滦二中两校区公助生招生计划统一使用，同一录取分数线；择校生的招生计划视东、西校区公助生招生数额确定，东、西校区可能出现不同分数线。
各公办普通高中在招生录取时必须严格按招生范围招生。市区公办普通高中招收市区（不含丰南区、原丰润县）生源，其他县（市）、区公办普通高中招收本县域内生源。对违反招生范围招收的学生，市教育局不予注册学籍。
市区各普通高中（含民办高中）不得为去外县（市）、区就读的学生保留学籍。
各公办普通高中在招生录取时必须严格执行“三限”政策，对违反“三限”规定的要追究有关人员责任。
市区各高中阶段学校录取基本结束后，未招满额和因故不报到缺额的学校可进行补录。补录要坚持“三限”政策，补录结束，各校仍要符合“三限”要求。补录结束后，招生学校将补录考生花名册分别报市教育局相关处室，办理学籍注册手续。
原市区以外的其他县（市）、区按省、市文件精神，自行组织普通高中的录取工作，省级示范性高中公助生指标分配比例不低于50%。
4、其他
报考五年制师范学前教育专业的考生，素质测试合格后，按文化成绩由高到低录取；“3+2”及五年制高职的录取由省统一划定最低控制分数线。
市区的录取工作将在7月中旬开始。自主招生学校的招生收费时间应在7月30日以后进行，并应充分尊重考生及考生家长的意见。
四、加强对初中毕业生的质量监测、评估
教育行政部门要加强对初中毕业生的质量监测、评估，建立对初中毕业、升学考试的评价和监控制度。各县（市）、区教育局对各初中学校的教育教学质量要进行统一评估，考评学生所学各门课程的平均分数和平均及格率，学生基数按初中一年级新生入学人数计算。市将抽取各县（市）、区一定数量的样本校，对全市的初中教育质量作出评估。省还将对我市抽取一、二个县（市）、区，每县（市）、区随机抽取每科100份试卷，对全省初中毕业生的质量进行评估。抽取试卷的具体安排另行通知。20*年初中毕业、升学考试工作结束后，请各县（市）、区教育局将20*年的试卷分析报告、工作总结等，于20*年8月20日前报市教育局基教处。
五、加强领导，严肃纪律，确保中考改革顺利进行
各县（市）、区教育局要以中考改革为导向，大力推进义务教育学校均衡发展。加大改造薄弱学校力度，均衡配置教育资源；禁止公办义务教育学校招收择校生，促进生源均衡。全面实施素质教育，进一步完善对学生的综合素质评价体系，为不断深化中考招生制度改革奠定基础。
中考工作政策性强、时间紧、任务重，群众关注程度高，各单位一定要以党的十七大精神为指导，按照建立社会主义和谐社会的要求，以提高人民群众满意度为主线，扎扎实实做好每一项工作，确保中考顺畅有序地进行。
各单位要加强对中考招生工作的领导。配备组织纪律性强、对工作认真负责、坚持原则、熟悉招生工作的同志负责各项具体工作。对参与今年中考招生考务的所有工作人员，包括主监考教师、考区考点和录取工作人员，都要严格按照中考有关文件的要求，进行中考政策和专业知识技能培训。凡未参加培训的人员，在中考各项工作中，一律不得上岗。
各单位要严格按中考各项规定办事，按时完成各项工作任务。要增强安全意识，认真做好安全和保密工作，确保万无一失。要严格制止乱招生行为，不得向计划外学校提供考生名单、电话和住址等信息。对于违反中考考试纪律及有关规定，给招生考试工作造成事故者，对于违纪舞弊，造成中考工作重大损失者，要严肃处理，并追究有关领导的责任。为便于社会监督，各单位都要设立中考监督举报电话，并在考前向社会公布。市教育局设立的举报电话是：*
教学工作的建议范文5
一、指导思想
全县中小学教职工管理工作要以“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，以教育法律法规为依据，以落实和完善“岗位目标责任制”为核心，坚持“按需设岗、以岗定责、量化考核、奖优惩劣”的管理原则，通过定岗定责、量化考核，真实反映一个阶段内教职工教育教学工作实绩和水平，健全完善竞争激励机制，最大限度地调动教职工工作积极性和创造性，提高教育教学质量。
二、落实岗位目标责任制
落实岗位目标责任制是加强教职工管理工作的有效措施。岗位目标责任制的主要内容包括设置工作岗位、明确岗位职责、签订《岗位目标责任书》、量化考核四部分。
（一）设置工作岗位
每学年初，各学校根据教育教学、管理、服务等工作实际需要，结合教职工自身条件，按照“按需因事设岗”的原则，给全体教职工设置工作岗位。在教职工工作岗位设置中，可以“一人多岗”，不准“一岗多人”，确保“人人有岗”、“岗岗有人”。
（二）明确岗位职责
各学校根据工作岗位要求，按照“科学合理、分工明确、相互协作、不漏不重”的原则，分别制定出各个岗位的职责、工作任务和目标。岗位职责和工作任务的内容要具体明确、条目清楚，既有质的要求，又有量的要求，便于对照实施和考核评价。
（三）签订《岗位目标责任书》
各学校按照“从上到下一级管理一级、从下到上一级对一级负责”的原则，逐级层层签订《岗位目标责任书》：
1、县教体局与各乡镇（街区）教管会总校长和县直学校校长签订《任期岗位目标责任书》；
2、各学校与每个教职工分别签订《岗位目标责任书》。
3、《岗位目标责任书》的内容主要包括：岗位名称、岗位职责、岗位工作任务和工作目标、学校和教职工双方的权利和义务等。
4、各单位教职工《岗位目标责任书》的签订情况于每学年上学期开学后报县教体局。
（四）量化考核
1、考核办法
①各单位成立“教职工考核工作小组”，考核小组成员须有通过民主推荐产生的教职工代表参加。考核小组全权负责本单位全体教职工的考核工作。
②各学校根据《岗位目标责任书》的内容，制定《教职工考核实施细则》及配套措施，经全体教职工会议讨论通过后实施。
③考核依据是各级签订的《岗位目标责任书》；主要从德、能、勤、绩四个方面进行考核，以工作实绩考核为主。
④考核要坚持“客观、公正、准确、民主”和“量化到人”的原则，对教职工履行岗位职责情况和工作任务完成情况充分量化，以百分制形式计算出分数。
⑤考核工作每学期末进行一次，学年末进行综合性考核。
⑥为确保考核工作的公正性、准确性，各学校要重视平时各项工作的检查和记录，建立健全教职工考核档案，做到事事有记录、分分有依据。
⑦考核是对每个教职员工过去一学年德、能、勤、绩各方面的综合评价。考核结果经张榜公示无异议后，作为教职工竞聘上岗、职称评聘、确定人事部门年度考核档次、实施绩效工资制以及评优选模的依据。
2、注意事项
①凡学校在编在职教职工都要定岗定责、参加考核。对男年满55周岁、女年满50周岁的教职工的考核结果，作为实施绩效工资制、职称评聘、评优选模的依据。
②对没有教学成绩和确实不能量化的岗位，在教职工完成《岗位目标责任书》所规定的工作任务的基础上，其考核取具有量化成绩所有教职工考核分数的平均值，作为考核基数，然后由全体教职工在基数上下一定分数之间，采取“民主评议”的方式进行打分，上下浮动幅度掌握在10—15分。对无正当理由不服从学校安排，或其它原因不签订《岗位目标责任书》的教职工，一律按旷工对待。
③对以教学工作为主，同时兼做管理、服务等工作的教职工的考核，以专职工作为主、兼职工作为辅。凡圆满完成兼职工作、没有发生重大责任事故的，在考核中予以适当加分，加分标准掌握在5—10分。
三、严格教职工考勤管理
（一）教职工要模范遵守《中小学教师职业道德规范》和工作纪律，爱岗敬业，忠于职守，为人师表，出满勤、干满岗，认真完成《岗位目标责任书》所规定的工作任务。
（二）教职工因事、病、婚、产、丧等原因需占用工作时间处理的，须向相关部门或部门负责人请假。按照审批权限和程序，经批准后履行请销假手续。
（三）各单位要坚持教职工每日考勤记载制度，建立健全教职工考勤档案，与落实岗位目标责任制紧密挂钩。教职工考勤使用规范的《考勤登记表》和《请（销）假单》。
（四）事假：
1、乡镇（街区）教管会总校长和县直学校校长请事假3天以上的，须经县教体局主要领导批准。
2、中层以上干部请事假3天以内，须经教管会总校长（县直学校校长）批准。
3、教职工请事假3天以内的，由所在学校领导批准；3天以上7天以内的，须经教管会总校长（县直学校校长）批准。
（五）病假：
1、教职工请病假7天以内的，由所在学校批准；7天以上60天以内的，须出具县级以上医疗机构诊断证明，由乡镇（街区）教管会总校长（县直学校校长）批准。
2、教职工连续请病假超过二个月，又不符合病退、退休条件的，须经本人申请，所在乡镇（街区）教管会总校长（县直学校校长
）同意，凭县级以上医院诊断证明，报县教体局审核批准；符合病退条件的，应按规定办理病退手续。
3、教职工病假期间的生活待遇按下列标准执行：
(1)连续病假在二个月以内的，工资照发。
(2)连续病假超过二个月不满六个月的，从第三个月起按照下列标准发给：工龄不满十年的发90%；工龄满十年的工资照发。
(3)连续病假超过六个月的，从第七个月起按照下列标准发给：工龄不满十年的，发70%；工龄满十年的，发80%。
⑷获得国家、省、市级优秀教师、优秀教育工作者称号，仍然保持荣誉的教职工，其病假超过六个月后的工资，在上述标准的基础上提高5%—15%，但提高后的病假工资不得超过本人原工资。
⑸教职工在病假期间可以继续享受所在学校的生活福利待遇。
（六）教职工请事、病假一年内累计30天以上60天以内的，年度考核按不合格计，同时不享受当年绩效工资。
（七）婚、产、丧假：教职工请婚、产、丧假以及请假期间的生活待遇，严格按照国家有关规定执行。
（八）鼓励支持教职工通过成人教育和自考等形式提高学历层次和专业水平。教职工离职（脱产）进修学习须经所在单位同意、县教体局批准，同时与所在单位签订协议。离职（脱产）进修学习期间只发放基本生活费。进修学习期满返回原单位上岗的，返还进修学习期间工资；不返回原单位上岗的，按有关规定处理。
（九）对组织纪律涣散，不按规定履行请假手续或逾期不返岗上班的，一律按旷工处理。教职工一学年累计旷工7天以内的，由学校进行批评教育并按规定做出相应处理；一学年累计旷工7天以上15天以内的，当年工作考核定为不合格；教职工旷工或无正当理由超假期离岗超过15天，或一学年内累计超过30天的，按有关政策规定，一律作为自动辞职处理，其人事档案移交县人才交流中心，县财政部门停发工资，人事、编制部门销除编制。
教学工作的建议范文6
关键词：心理健康教育；工作者素质；队伍现状；工作标准
学校心理健康教育工作者主要是指专职从事学校心理健康教育的人员，有时也称为心理辅导员或心理教师。心理健康教育工作者作为学校心理健康教育的主要实施者，其自身的整体素质对心理健康教育的实施及结果都有着举足轻重的作用。心理健康教育工作者的素质除了最基本的专业素质，还应包括心理素质、职业道德、适合的人格特征等。
一、我国中小学心理健康教育工作者队伍现状
目前国内对学校心理健康教育工作者的要求主要集中在专业素质上，对工作者本身的人格特征、性格特点、心理素质等方面的要求甚少。我国中小学心理健康教育工作者心理学专业毕业生所占比重不大，多数为其他学科教师半路出家，或兼任其他学科教学的同时负责学校心理咨询室的工作，因此，在专业技能和专业素质上都有很多欠缺。
已经配备专职心理教师的中小学，心理健康教育工作现状也不容乐观。由于受教育体制所限，虽然我国从20世纪80年代就已在中小学开展心理健康工作，但从地方到学校对心理健康工作的重视程度依然停留在针对个别学生解决少数人的问题上。同时专业师资力量缺乏，各校心理健康教育工作者多数身兼数职，除了学校心理工作外还要兼管其他方面，工作中难免出现顾此
失彼。
因此，目前我国中小学心理健康工作者除其他学科教师组成的兼职队伍庞大外，还存在专业队伍难以专心面对本职工作的
问题。
二、国外学校心理工作者标准
欧美国家的学校心理健康教育因为发展较早，现已形成系统的师资培养计划及专业合格的评价标准，他们的学校心理服务已经成为一种非常专业化的职业，具有专业的全部特征：完整的知识体系，独立的文献积累，已经获得认证的、可提供专业培养的大学院系，从业执照，认证和颁发执照的专业组织与机构，工作或就业机会，道德准则，继续教育体系等。因此，在专业素质已经得到保证的前提下，他们更看重一名心理健康教育工作者人格方面的胜任特征。
罗杰斯曾建议美国心理学会在选拔和考核心理辅导人员时要注意以下人格特征：
1.较优秀的智力和判断能力。
2.既有独创性又有融会贯通的能力。
3.旺盛的求知欲和好奇心，坚持自学，学而不厌。
4.不机械看待人，对人具有较强的爱心。
5.对自我人格和性格特征能加以洞察，有幽默感。
6.丰富的感受性，多方面的思考能力。
7.谦虚，宽容。
8.温暖，拥有良好的人际关系或人际交往能力。
9.勤勉，工作有规律，承受压力的能力较强。
10.勇于承担责任。
11.办事灵活机敏，富有协调性。
12.性格安定，具有自制力。
13.能够识别不同的伦理道德和文化价值观。
14.文化根底深厚，富有教养。
15.对心理学，特别是心理咨询具有研究兴趣。
根据国内已有研究可以了解到，国外的学校心理健康教育工作者需要经过系统的学习和培训，经历较长时间的实习见习过程，并且通过各项资格认证考试，方可上岗。
以美国为例，美国的学校心理健康教育工作者培训以“科学家―实践者”模式为主。在认证方面APA坚持学校心理健康教育工作者应获得博士学位，并通过资格认证考试，才能获得APA认可的从业资格。NASP要求相对较宽，除博士外，硕士与专业工作者（通常指在完成本科教育后再接受5～6年教育训练的人员）
也可从事学校心理健康教育。
三、我国学校心理工作者应具备的素质
我国中小学心理健康教育工作者的专业素质和心理素质都有很大的提升空间，相比专业素质，笔者认为一名心理教师能否胜任其工作，心理素质更为重要。对于心理教师专业素质的培养和训练，我们正逐渐向国际标准靠拢并逐步完善相关政策的不足之处，但是对学校心理健康教育工作者的心理素质并没有形成一个可供参考的标准，也没有把心理素质作为对一名学校心理健康教育工作者的考核方面，这一方面有待完善。学校心理健康教育工作者首先是一名心理工作者，其次是服务于学校的心理工作者。
1.心理工作者首先要对自己的职业有一个清醒的认识，要从思想上高度重视心理健康教育工作。只有在思想上有所重视，才能在行动上有所体现。
2.心理工作者应有一定的专业素养和具有合理的知识结构，应具有综合教育学生的能力。这不仅包括精湛的业务能力，全面的知识结构，还要有敏锐的观察力，良好的人际交往能力、共情能力，较强的分析诊断能力和组织团体辅导与心理训练的能力。
3.心理工作者应具备较高的人格素养。根据我国的文化背景及心理咨询与辅导的实际情况，笔者认为学校心理健康教育工作者应具有以下人格特征：爱心，热爱学生，喜欢学生，对学生有真诚的爱；热情，以诚挚的情感温暖感染学生；耐心，能认真、耐心地倾听；宽容，有宽广的胸怀，容忍学生的缺点和错误；敏锐，能敏锐地感知和洞察学生的心理及行为；乐观，对人生和人性持乐观的态度，相信学生会变好；幽默，能化解紧张和尴尬，发现生活有趣的一面；负责，对学生和工作有责任感，有奉献精神。
4.心理工作者要有良好的心态，要有爱心、恒心和高水平的自我意识。包括自我觉察的能力和全面、客观的自我评价；深刻、细腻的自我体验，善于体会自己情绪、情感方面的变化；高水平的自我控制与自我调节能力。
5.心理工作者要关注自身的心理健康。健康的心理是从事心理服务工作的前提。只有自身心理健康，才可能帮助人恢复健康。
6.心理工作者要对所有的来访者负责，要了解心理工作者应遵守的职业道德，并严格遵守。作为一名心理教师，同样也应对来访的学生遵守这一准则，保护学生隐私，也是学校心理健康教育工作者的一项职责。
总之，不论是国内还是国外，对学校心理健康教育工作者素质的要求主要是从专业素质、人格特征两方面来考虑的，在专业素质方面，国内的要求相比国外则宽松得多。我国中小学的心理健康教育工作者专业化程度普遍不高，专业实践能力不强，甚至有些工作者本身素质不高等现状成为制约我国学校心理健康教育发展的瓶颈，也对培养全面发展的人才造成了障碍。教师是教育的根本，因此，全面提高我国学校心理健康教育工作者的各方面素质是搞好学校心理健康教育工作的关键。
参考文献：
[1]王艳文.刍议心理健康教育与教师心理素质关系[J].辽宁教育，2009（9）：14.
[2]李玉荣，徐颖哲，王春玲，等.中小学心理教育教师队伍建设研究[J].大连教育学院学报，2009（25）：35-37.
[3]张仁芳，尹丽娜，杨晓霞.长春中小学心理健康教育教师队伍现状的调查分析.现代中小学教育，2009（10）：68-71.
[4]李志.黑龙江省中小学心理健康教育现状的调查与思考[J].中小学心理健康教育，2010（9）：29-31.
[5]张爱莲，黄希庭.国外心理健康服务人员胜任特征[J].心理科学进展，2010，28（2）：331-338.
