前言：中文期刊网精心挑选了大学生安全实训报告范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
大学生安全实训报告范文1
【关键词】实验室 安全管理 工作
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）06C-
0081-02
实验室是培养学生的基本动手能力，同时也是学生实践能力快速提高、选拔操作技能比赛优秀选手、专业俱乐部开展活动的场所，是实验设备集中安置的地方，为实验提供电源、水源、气源等，做好实验室的安全管理工作至关重要。培养学生的安全意识，让学生掌握基本用电知识和急救技术，是学校的义务和责任。
对于“安全”，应从“工作现场管理要点”这个主题去理解。安全工作常常因为细小的疏忽而酿成大错，所以单是强调意识是不够的，它要成为一个行动要素。“安全”包括安全方面的规范与意识，真正将“安全”要素融入“6S”体系才是完整的。“6S”就是整理（SEIRI）、整顿（SEITON）、清扫（SEISO）、清洁（SEIKETSU）、素养（SHITSUKE）、安全（SECURITY）六个项目，因均以“S”开头，简称“6S”。笔者在进行“基于6S管理方法对实验教学环境的探讨和研究”、“校内实训基地安全保障措施研究与实践”等项目研究过程中，对如何将安全意识转化为具体的行动要素，为教师和学生们提供一个安全、有序的实践教学环境方面，作了一些有益的探索。具体可总结为以下几个方面。
一、各级部门高度重视
（一）学校领导高度重视安全稳定工作。大学生在校期间的安全问题，不仅是大学生本人的问题，更是关系到每个学生家庭、关系到整个社会的和谐稳定的问题，为此，学校领导应将安稳工作视做学校的头等大事，专门成立职能部门，自上而下签订安全维稳责任状，从领导到每一位职工从思想上、行动上，都参与到安全维稳工作当中。组织全校职工学习上级部门有关法律法规，并进行考试、实际演练等。学校可评选出“安全文明先进工作者”，以奖励为安全维稳工作作出突出贡献的教职工。
（二）健全制度狠抓落实。职能部门出台安稳工作的规定和办法，如《安全稳定工作分工实施办法》、《校园安全防范管理规定》、《部门安全责任人职责》、《部门安全员职责》等，并定时定点地现场指导、检查、督促安全工作；定期组织安全员进行安全培训、消防演练等活动，提高师生对突发事故的应急处置能力。
（三）层层落实安全维稳责任。明确安稳工作的管理机制，谁主管，谁负责；谁教育，谁检查；谁实施，谁反馈。学院党委书记、院长是安稳工作的第一责任者，全面负责学院安稳工作；教学系部主任和党总支书记是部门第一责任者，负责教学安全、学生安全；系安全教育维稳小组和安全员，是落实安全教育教学实施，维护部门政治稳定和学生人身财产安全、部门日常安全维稳。
（四）吸纳有志于安全工作的学生组织。支持学院社团组织，成立学生的安全消防协会，配合、支持安全职能部门开展各项工作。如参与到日常的安全检查、巡视，配合、组织开展教师、学生的消防演练工作等。同时，在工作中提高学生的安全意识。
二、制定并严格执行实验室安全管理条例
为了规范对实验室安全的管理，建立相关的规章制度。组织实训教学团队的成员认真学习，并结合现代的实际环境进行深刻领会。在《实验室（训）安全守则》和《实验室管理员岗位职责》中，明确指出：实验室管理员是安全责任人。《学生实验（训）条例》强调要求：学生必须严格遵守《实验室（训）安全守则》，注意防火、防腐、防爆、防毒，熟悉灭火器的使用方法和安置位置，发现危险迹象，马上报告。在《实验（训）指导教师职责》里，也明确指出：实验指导老师负有督促学生遵守《实验室（训）安全守则》，对违章者及时制止和批评教育的职责。大家通过学习和讨论明确职责，并在工作中认真履行。在进行项目建设中，坚持执行安全守则的要求，安全员每天必须检查实验（训）安全情况，并在实验完毕后，做好关好水、电、气、门、窗等工作。
三、借助安全教育普及安全知识
近年来，党和政府及教育系统各级各部门对大学生的安全教育给予了高度的重视，广西教育厅从2011年起将大学生安全教育课列入课堂教学就是一个很好的例证，它充分保证安全课程的授课时间，通过安全教育，不仅要让大学生学会一定的安全常识和基本技能，更重要的是要增强大学生的安全意识，让大学生树立“安全第一，生命至上”的强烈理念。
安全意识离不开灌输与提醒，安全教育和安全意识的提升是一个潜移默化的过程，安全教育是高校一个永恒的主题。可将安全意识贯穿于实验、实训的始终，让学生们每时每刻都有“安全第一”观念，从而建立起安全学习的环境，使所有的教学工作建立在安全的前提下。
首先，因时制宜进行安全内容的宣传。挂出精美的宣传标语，让学生来到实验室的时候，在课前课中课后，通过浏览张贴在实验室内的有关安全内容要点的标语，时时都可以感受到这些标语的良性刺激。
其次，开展动态的安全教育。结合项目要求，对于有电工技能综合实训的班级，专门购置、制作有关安全内容的光盘、PPT，安排上课前的时间，把更多的内涵呈现在学生的面前，让学生在实训中，在认知的过程中不断地实践，不断树立强烈的安全意识。
可结合高职院校实验（训）的实际情况，比如对电子与电气工程系的学生，制作《用电安全》、《触电急救》内容的PPT，将内容作重点讲授，更好地为学生进行教育和引导，使其掌握基本用电知识和急救技术。
此外，学生在上第一次实验或实训课时，都必须认真学习《实验室（训）安全守则》、《学生实验（训）条例》，相继课程也要进行针对性的安全教育，以提高学生的实验安全意识。在保证学生人身安全的前提下完成实践教学任务，确保安全，以人为本，才是我们追求的目标。
四、着眼安全重点整改
没有哪种措施和保护器是万无一失的，也没有哪种法律和规章制度是十分完善的。因此，在发现安全隐患的时候，应保持高度的警觉性和敏锐性，持“安全无小事”之观点，及时报告，上报相关部门尽快消除安全隐患，最大限度地减少安全事件带来的损失和伤害。对曾经遇到的问题笔者采取以下的处理方法，并取得了良好的效果：
（一）对日后可能出现安全事故的问题不放过。首先，改进电源控制方案。电工技术实验室一室，因设计安装原因，照明用电、风扇用电和实验动力电源安装不甚合理，在启用照明用电量和电风扇时，必须合上实验室的总电源，而此时实验设备的电源也随之接通，不利于在实验（训）教学中的管理、维修、清洁等，尽管在这之前没有发生安全事故，但是用电安全隐患还是存在。对此不应放过，应专门作出整改计划上报有关部门，以完成整改，并达到安全用电要求。其次，针对实训设备进行整改。专门为使用钳形表而使用的大功率的电动机，一直以来没有安全的保护，实验时轴头的转动是一大不安全因素，对此可作相应报告并加强安全防护，使学生实验安全得到更进一步的保障。
（二）提升对规章制度的执行力。我们不缺乏安全维稳的各种规章制度，或许缺少的是对各种规章制度不折不扣的执行者。应提高实验室各安全管理者的责任感和执行力，在实际和具体的工作中发现问题、及时上报、督促落实反馈，并将行之有效的工作方法坚持下来，这是我们实践和努力的方向。实验安全员每日对实验室进行常规安全检查。每学期期初、期终、重大节假日前，由系主任领队，组织各安全员进行检查，发现不安全的因素，汇总及时上报保卫处、后勤处，及时进行整改。这同时也是学院期初、期中、期末教学检查的重要内容。
（三）共同合力完善设施。首先，应建议合理配置相关设施。笔者所在电子系实验室原本配置了手提式干粉灭火器，针对电类实训室存在触电和电气火灾隐患的情况，系安全员、消防员及时向保卫处从技术层面上提出对策措施：各室增加一个手提式二氧化碳灭火器。确保扑灭油类、可燃气体、电器设备等的初起火灾。其次，加强日常检查跟进反馈。对新增加的实验（训）室，及时统计报告职能部门，申请、跟踪配备消防器材，对不正常工作的消防应急灯及消防器材要及时反馈配齐。
（四）慎重处理不明物品。对于管辖区内不能确定的物品，宁愿信其有危害而慎重处理，而不能掉以轻心，草率处置，避免造成不必要的麻烦。笔者曾在清理原为其他系使用的一楼实验室时，发现数十瓶标签已经模糊或脱落的化学物品，作为安全员笔者坚持报告学院保卫处，请部门领导来到现场，根据情况进行妥善处理，从而避免了因随便倒放而造成的危害。
综上所述，笔者认为，在高职实验室管理工作中，加强对安全工作指导有以下三点经验：一是领导的高度重视，统一部署，健全机制，落实到位，资金配套，责任到人，这是做好安全维稳工作的根本保证。二是实验安全工作贯穿于实训教学工作的始终，各级安全责任人员忠于职守，认真履行职责，这是做好安全维稳工作的关键。三是社会在发展，引发不安全状况的因素也在不断变化，因此，应不断地总结经验，不断创新和强化对实验室安全工作的指导，提高安全管理水平，从而营造安全和谐的实验教学环境。
【参考文献】
[1]孙友.电工基础及实训[M].北京：电子工业出版社，2007
[2]孙海潮.大学生安全教育[M].桂林：广西师范大学出版社，2011
【基金项目】广西教育厅科学技术研究项目（201106LX787）
大学生安全实训报告范文2
[关键词]工程实践 教学模式 综合实验 认识实习 生产实习
[中图分类号] G712 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）11-0084-03
中国石油大学（北京）化学工程与工艺专业（化工专业）以石油、天然气、煤炭等化石能源的加工利用为背景进行人才培养，满足国家能源化工发展重大战略对专业人才的需求，是教育部特色专业和综合改革试点专业。经过多年的建设和发展，我校化工专业具有鲜明的石油石化特色，主要体现在以下几个方面：1.石油加工类专业课程的开设，包括“石油加工工程I”、“石油加工工程II”与“有机化工工艺”3门专业限选课，“近代炼油技术”专业选修课，以及40学时的“石油加工工程实验”必修课；2.在国有大型石化企业设立了实习实践基地，以此为依托开展专业认识实习与生产实习；3.绝大多数专业教师有着良好的石油实践背景，不仅讲课案例多与石油有关，而且为学生提供的毕业论文（设计）题目以及大学生课外科研训练题目也多与石油相关；4.学生就业去向主要是石油石化企业以及与此相关的单位。
学生工程实践能力的培养是工科专业人才培养的核心。我校化工专业学生的工程实践能力主要通过实验、实习、设计、科研训练、毕业论文（设计）等环节进行培养，其中在专业实验与实习方面进行了培养模式的探索与尝试，取得了良好的效果。
一、项目导向的研究式专业综合实验模式
实验是培养学生动手操作能力的重要途径。石油加工工程实验是我校化工专业的重要专业实验课程，为了更好地培养学生的工程研究与实践能力，创新了实验教学模式，优化了实验教学内容。石油加工工程实验的开设以项目研究为导向，主要内容包括30学时的油品综合评价实验和10学时的中试演示试验，在培养学生动手操作能力的同时，注重培养学生的科研能力、协作意识与表达交流能力。
油品综合评价实验以原油评价为核心，先通过对原油的实沸点蒸馏切割得到汽油、煤油、柴油、减压馏分和减压渣油等不同馏分油，然后让学生分组完成各个馏分油的性质测试，最后小组内部汇总各位同学的测试数据，撰写综合实验报告，提出原油的可行加工方案，并答辩汇报。[1]通过这一研究式综合实验，使学生掌握了原油蒸馏和馏分油性质测试的基本方法，模拟了石化企业对原油评价的整个研究过程，体会了石油炼制工业过程的内涵，学会了针对原油性质确定合适的加工方案，不仅学习巩固了基本知识和操作技能，同时培养了学生团队协作的精神，并通过最后的答辩环节培养学生的表达交流能力。
中试演示试验依托重质油国家重点实验室强大的科研平台和化学工程学院中试科研基地而开设，主要内容涉及原油的二次加工过程，包括渣油溶剂脱沥青、多功能提升管催化裂化、固定床催化加氢、碳四烷基化以及冷模流态化。学生分组参加中试演示试验，指导教师结合课堂所学理论知识讲解各中试装置的用途、原理、特点、工艺流程以及相应技术的工业应用状况等，并进行现场提问与讨论。通过中试试验的训练，引导学生了解了石油化工工艺发展的最新动态，培养了学生的工程放大意识以及将理论应用于实践的能力，并激发了学生的科研和实践热情。
二、“校内―校外―校内”的三段式实习模式
实习是工科专业工程实践教学的重要环节，是将学生所学的基础理论知识、专业知识和实际应用相结合的实践过程，是深化课堂教学效果的关键途径。我校化工专业的实习环节包括金工实习、认识实习和生产实习三部分。其中认识实习和生产实习分别在大二暑假和大三暑假进行，主要依托校外实习实践基地来开展。但是目前大型石化企业的自动化和技术集成程度越来越高，在企业“安全第一”的要求下，学生几乎失去了动手操作的机会，在企业现场的实习“只能看，不能动”，致使实习效果不佳。
为解决上述问题，提高认识实习和生产实习的教学质量，学校在校内建设了学生可以动手操作的实践基地，包括设备拆装实验室和炼油化工与自动化仿真实践教学基地，并在此基础上提出并实践了“校内―校外―校内”的三段式实习模式。学生首先在校内实习相关的理论知识，然后到校外实习基地（炼油企业）进行现场实习，最后回到校内实践基地进行操作训练。
（一）认识实习
认识实习的主要目的是让学生初步了解炼油企业，对企业、生产车间、生产装置有个初步的印象和概念，简单了解主要的炼油工艺过程、原油及石油产品，掌握加热炉、换热器、蒸馏塔、反应器、泵、风机、压缩机、管道、阀门等常见单元设备的工作原理、结构特点、主要用途等，并为《化工原理》、《化学反应工程》等后续课程的学习奠定良好的基础。
认识实共2周时间，首先在校内花约2天时间学习加热炉、换热器、蒸馏塔、反应器、机泵等常见单元设备的工作原理、结构特点及主要用途。然后到校外实习基地进行一周的现场实习，主要是在炼油厂参观典型化工设备，如泵、风机、换热器、过滤机、精馏塔、反应器等，请企业技术人员讲解设备的操作、维护与保养。另外，简单了解石化企业对原油的加工流程、典型加工过程，如常减压、催化裂化、加氢、重整装置等。通过现场学习，使学生对石化企业单元过程设备以及由其组成的工艺过程有初步的感性认识，为专业课程的学习奠定基础。最后回到校内的设备拆装实验室，结合所学理论知识和现场的参观实习，对照图纸进行设备拆装实习，了解化工设备内部的实际结构及特点，如蒸馏塔的塔盘及装填方式，压缩机活塞、进气阀和排气阀、离心泵的轴承座等的机械密封结构，安全阀和控制阀的执行机构的特点等。通过拆装实习，学生对设备的内部结构及工作原理有了直观和深入的理解。
（二）生产实习
我校化工专业生产实习的主要目的是让学生进一步了解炼油企业的生产过程，熟悉原油特点、实际加工方案及主要加工过程的工艺流程，了解或掌握某一生产车间的原料与产品、工艺流程与原理、产品质量控制指标与控制方法，加深理解主要工艺设备的结构、原理和操作，培养学生的安全与环保意识和工程实践能力，并为《石油加工工程》、《有机化工工艺》和《近代炼油技术》等后续课程的学习奠定基础。
生产实共4周时间，具体实施步骤如图1所示。首先结合炼油企业的具体实习车间，在校内用两三天时间学习原油加工方案与主要工艺过程的原料、产品、工艺流程、操作参数等理论知识。然后到校外实习基地进行两周的现场实习，并采用“集中-分散-考核-集中”的现场学习模式。[2]第一个“集中”是指学生进入企业后，请企业培训人员向学生集中介绍企业概况、车间概况、安全与环保规范及案例等，并到石油化工安全实训基地接受与企业员工类似的安全培训。“分散”指的是将学生分配到具体的车间进行岗位实习，熟悉学习车间的生产原理、工艺流程、原料处理、产品精制及用途、装置特点及作用、工艺操控、事故处理方案等。“考核”是指岗位实习一段时间后，由指导教师逐一对学生的掌握情况进行现场考核。最后一个“集中”是指现场实习结束前一两天，由指导教师分组带领学生对企业进行参观学习，让学生对各车间以及其之间的联系有一个宏观的了解。通过现场实习，培养学生的生产安全与环保意识，了解石化企业的实际生产过程、生产车间与岗位的工作环境与规范要求，熟悉工艺过程与生产原理。最后回到校内的炼油化工与自动化仿真实践教学基地，进一步学习主要炼油工艺过程的原理、流程，特别是产品收率与质量调控方法，并进行操作模拟，了解装置的开停工操作，掌握工艺参数调整对产品收率与质量的影响规律、生产事故的排查与处理方法。通过仿真实践环节，解决了现场实习“能看不能动”的缺陷，培养了学生的工程运行能力。与此同时，学生要完成生产实习报告和仿真培训报告，按照标准绘制现场实习车间与仿真单元的详细工艺流程图。
■
图1 生产实习实施步骤示意图
三、校内外实践基地的建设
实践基地是开展工程实践教学的载体，在一定程度上决定了实习质量与效果，因此需要加强实验室与校内外实践基地的建设。[3]为更好地实践三段式实习模式，我校在校内建设了设备拆装实验室和炼油化工与自动化仿真实践教学基地，并在燕山石化、华北石化、石家庄炼油厂等建立了稳定的实习基地，与燕山石化共同建设了国家级石油化工安全实训基地。
（一）设备拆装实验室
设备是拆装实验室的主体。为此，从石化企业引入了一批典型设备，如换热器、压缩机、热油泵（单级与多级）、计量泵、螺杆泵、控制阀、安全阀等设备；专业教师提供了不同类型的蒸馏塔盘；设计建造了加热炉、往复泵、轴流泵、蒸馏塔、反应器等有机玻璃动态演示模型。
（二）炼油化工与自动化仿真实践教学基地
在广泛调研的基础上，学校于2010年建成了炼油化工与自动化仿真实践教学基地，包括炼油化工过程的仿真培训系统和催化裂化半实物工艺流程仿真系统两部分。
炼油化工过程的仿真培训系统基于霍尼韦尔先进的ePKS（即Experion过程知识系统）DCS控制系统及Unisim模拟平台。该系统与目前石油石化企业仿真培训系统一致，与企业保持技术零距离。该系统由两部分构成：第一部分包括一套ePKS DCS控制系统；第二部分包括5套Unisim仿真模拟系统和5个标准工艺模型（常减压CDU、连续重整CCR、柴油加氢DHDS、加氢裂化HCU、催化裂化FCCU），其中催化裂化FCCU模型为定制开发，与所建设的半实物工艺流程仿真装置匹配。
催化裂化半实物工艺流程仿真系统按照真实炼油厂催化裂化装置进行8：1比例缩小建设，包括反应再生设备、塔、压缩机、机泵、换热器、空冷器等设备构件，体现提升管反应、两段再生、外取热、原料掺渣油、小回炼、催化裂化产物分离、液化气生产、汽油处理和稳定等过程的特点。装置内不运行实际物料，部分重要输入输出数据与真实DCS相连接，以DCS控制系统为中心，获取操作员仿真培训系统中催化裂化五套标准工艺模型的数据，反应―再生和分馏系统的重要数据在实物装置上显示，重要阀位数据可现场显示和调节双向传送。
（三）石油化工安全实训基地
石油化工安全实训基地是我校与燕山石化按照“优势互补、互利共赢”的原则共同建立的。在基地的规划与建设过程中，充分利用了燕山石化公司的设备、人力、场地、师资条件，并融入学校在安全方面的研究成果，提高了实训基地的技术水平。该实训基地是北京市校外人才培养基地和国家工程实践教育中心的重要组成部分。
安全实训基地位于燕山石化教育培训中心，包括基本安全技能实训室、现场安全操作和安全管理技能实训室、提高型安全实训室三部分。基本安全技能实训室包括个人防护基本技能实训室、抢险救护基本技能实训室、安全监测技能实训室、公用工程现场模拟实训室、危险品标识实训室五部分。现场安全操作和安全管理技能实训室包括电气安全实训室、危险化学品物性测试实训室、现场直接作业环节安全管理技能实训室、应急救援能力实训室、事故模式预测实训室。提高型安全实训室包括人机工程安全实训室、设备危险性预测实训室、综合现场管理实训室。
四、结束语
实践教学是培养工科专业大学生的重要教学环节，伴随我国高等教育对工程教育的重视，近年来各高校纷纷强化工科专业大学生工程实践能力的培养。工程实践教育的实施需要依托有良好的实验室和实践基地，更要有可行的实践教学模式。中国石油大学（北京）化工专业创建了良好的专业实验教学条件与稳定的大型国企实习基地，并拥有中试研究基地、设备拆装实验室、炼油化工与自动化仿真实践教学基地等特色校内实践基地，以及石油化工安全校外实训基地，为学生工程实践能力的培养奠定了良好的基础。另一方面，专业教师多年来致力于工程实践人才培养模式的探索与实践，形成了较为成熟的具有石油特色的工程实践人才培养模式，如项目导向的研究式专业综合实验教学模式、“校内―校外―校内”三段式实习模式。良好的工程实践硬件设施与可行的实践模式相结合，必将培养出具有较强工程实践能力的专业人才。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 李瑞丽， 徐春明. 石油加工工程综合实验的教学与实践 [J]. 实验技术与管理， 2007， 24，（4）： 108-109.
[2] 孟祥海， 孙学文， 周亚松. 提高化学工程与工艺专业生产实习质量的措施 [J]. 中国石油大学学报（社会科学版）， 2010， （S2）： 124-126.
[3] 刘淑芬. 以教育规划纲要为指导全面提升工科高校大学生工程实践能力的培养 [J]. 大学教育， 2012， 1（8）： 27-28.
大学生安全实训报告范文3
【关键词】高职院校；学生体验；实习实训
一、职场体验的目的
组织学生参加实习、实训、社会实践活动的目的，旨在培养社会需要的德、智、体、专全面发展的应用型人才。同学们在学校学习掌握了必要的理论知识和专业知识的基础上，重点掌握从事实际工作的职业技能，让学生更多的去了解工厂的组织架构、生产管理、生产工艺及工艺流程、产品物流、规章制度以及生活等方面的知识。了解社会，丰富社会阅历，增加社会经历，培养实际工作经验。
实际工作经验是所有用人单位对员工的要求，也是我们走入社会必须具备的条件。今天我们到工厂去实习，就是为明天走向社会奠定基础。我们职业院校培养的学生最终要走向社会，在学校与社会之间，从学生到职业人，应该有一个适应过程，否则强烈的温差会让一个人感到头晕目眩不能适应，实习就是这样的一个适应过程。
二、职场体验的意义
1.提高大学生的职业意识和职业素养
学生通过职场体验，可以对职业有初步认知，了解职业的具体要求，熟知工作的内容和内涵，建立对职业的认知；在工作中，面对各类人群，要思考如何处理人际关系，通过这样的锻炼，可以改变以前的生活习性，立德修能，树立正确的职业意识，坚定信念，培养良好的职业素养，为将来更好融入企业文化做准备。
2.增强大学生社会责任感和使命感
职场体验可以为他们打开一扇窗口，通过职场体验，在工作接触、了解、交流中受到真切地感染和体验，从现实中受到深刻的教育和启发，使思想得到升华，社会责任感和使命感得到加强。
3.正确认识自己自我
通过职场体验，能让学生看到自己和社会需要之间的差距，看到自身知识和能力上存在的不足，比较客观地去重新认识、评价自我，逐渐摆正个人与社会、个人与人民群众的位置。同时会产生一种紧迫感和危机感，使他们能够潜心思考自身的发展问题，不断地去提高自身素质和能力，以适应社会发展的需要。
4.增强大学生适应社会的能力
专业面窄，社会适应性差，综合能力不强的人才在市场竞争中必然处于劣势，职场体验能使大学生广泛地接触社会，了解社会，不断地参与社会生活，在工作中不断动手、动脑、动嘴，直接和社会各阶层、各部门的人员打交道，培养和锻炼实际的工作能力，并且在工作中发现不足，及时改进和提高，使之更新知识结构，获取新的知识信息，以适应社会的需要。
5.增强运用知识解决实际问题的能力
大学生以课堂学习为主要接受方式，而课堂学习所获得的知识基本上都是间接的、系统的理论知识。通过职场体验，可获得大量的感性认识和许多有价值的新知识，同时使他们能够把自己所学的理论知识与接触的实际现象进行对照、比较，把抽象的理论知识逐渐转化为认识和解决实际问题的能力。
6.减少就业的适应期
通过职场体验，大学生对职业、工作都有相当的了解和整体把握，心理素质和职业成熟度大幅度提高，理论和实践结合较好，大学毕业后，可以直接进入相应的工作岗位工作，减少用人单位的培训成本，提高毕业生的就业竞争力，缩短社会劳动力的成熟时间，提高社会生产率。
三、职场体验注意事项
学校与社会是完全不一样的，外出实习首先要强调的是安全，安全靠的是什么？是以纪律来保障它。凡外出实习的同学必须服从带队老师的统一管理，遵守所在单位的劳动纪律和操作规则，必须做到有事请假。
（1）认真学习《职场体验计划书及任务书》，了解职场体验要求。
（2）认真做好学习笔记、日记，并及时进行资料整理，收集的资料要真实、客观。
（3）必须服从带队老师和班干部指挥，不得擅自行动。
（4）职场体验过程中，要求注意安全，并自觉遵守工厂规章制度。
（5）为人要谦虚、好学，遵纪守法，不做有损学校和自身的形象的事。
四、考核
考核方式及评分办法或标准如下：
（1）实习报告50%
实习报告分为两部分：
一部分是对企业管理状况的分析，在理论上进一步综合与概括。
另一部分是通过职场体验，自身获得的感受及对自己未来的规划。
（2）实习表现30%
①遵守学校的规章制度，服从指导教师的安排，实习期间一般不得请假。 如有特殊情况，需经指导教师批准，并办好请假手续。
②参观企业时，虚心向师傅学习，服从实习单位和指导教师的安排。遵守操作规程，确保生产安全。
③遵纪守法，文明礼貌，不做有损校誉的事情。
（3）体验汇报20%
体验报告在职场体验结束后完成，交指导教师批改，然后组织学生进行汇报答辩，最后开展经验交流会。
具体成绩评定标准如下：
①优秀：能全面完成职场体验任务，日记完整，报告不少于3000字，完成有独到见解的职场体验报告，遵守纪律，服从安排。
②良好：完成规定的职场体验任务，日记完整，完成职场体验报告，有一定的自学能力，遵守纪律，服从安排。
③中等：完成规定的职场体验任务，日记基本完整，基本完成职场体验报告，遵守纪律，服从安排。
④及格：尚能完成规定的职场体验任务，有日记、报告，服从规定。
⑤不及格：凡具备以下三者之一均评为不及格：没有完成规定的职场体验任务；没有完成日记和报告；不服从规定或出现严重违纪现象。
五、总结
外出需同学们严格要求自己，这也是个人素质的体现，随时注意安全，为我们的父母着想，对个人负责，以学校的声誉为重，我们才能有效的完成职场体验实习。
【参考文献】
大学生安全实训报告范文4
关键词：实习资源；物流管理；企业；高校；大学生实习
中图分类号：F241 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2013）22-0066-03
物流管理专业是一门综合性的学科，专业实践对物流管理专业学生具有重要的作用，可以帮助学生更好地理解掌握所学知识，理论联系实际并将所学知识应用于实际，以及加强学生对行业的认知，帮助学生进行职业规划，从而使其能在毕业后顺利地融入社会。目前，中国大多高校都尝试开展了多种各具特色的物流实习实训教学活动，然而，其物流实习实训效果却不甚理想。
一、物流管理专业大学生现有实习实训模式及其优缺点
物流管理专业大学生现有实习实训模式主要有学生自己联系企业实习、建立校内实训室实训、建立校办企业实习、进行一般性的校企合作实习等方式，然而，这些实习实训方式并不能真正解决好物流管理专业大学生的实习实训问题。
（一）学生自己联系企业实习
一些高校（尤其是一些民办高校）由于办学条件等的限制，无法提供校内实训场所，或者从经济角度进行权衡，认为建立校内实训室并不经济，因此不再建立校内实训场所，而把实习实训问题推给学生，由学生自己联系企业进行实习实训。此种做法，固然可为学校节约一定量的资金，但其不足之处也显而易见：一些学生不想或联系不到企业进行实习（如一些学生实际并没进行实习，实习报告所盖单位公章为附近超市公章，花钱即盖），或者实习的内容和物流专业关联并不大（如一些物流学生进入了营销部门），因此，其实习效果不敢恭维。
（二）建立校内实训室实训
为了更好地服务于物流管理实践教学活动，一些有实力的学校相继在校内建立起物流实训室，为学生提供实训平台。现代物流实训室的建设，的确有助于搭建物流理论与实践的桥梁，使学生了解一些物流设备的基本原理与操作技法，掌握一些物流环节的基本操作与管理方法，然而，其也有许多不足之处。
1.物流设施设备种类繁多、价格昂贵
物流设施设备种类繁多，涉及仓储、运输、包装、装卸搬运、流通加工、配送、信息技术等各个方面的设施设备，且这些设施设备又因行业的差异出入很大，部分设施设备价格昂贵。如某高校建设的自动仓储及配送中心作业流程实训室，里面仅配备了教学用的货架（40个货位）、电瓶式堆高车、巷道堆垛机、自动分拣系统、AGV小车等设备，不算场地建设费用，其直接设备投入就近200多万，如果再加上以后的维护管理、实训耗材等方面的资金投入，将对学校造成不菲的经济压力。
2.设施设备同时存在不够用与利用率不高等现象
物流实训室建设花费不菲，如果能够得到充分利用，也算物有所值，然后，现实中高校物流实训室设备的利用率却同时存在不够用与利用率不高等现象，实训效果并不理想。一方面，对于一些重要设备的操作，如巷道堆垛机、叉车，由于其价格昂贵，通常一个实训室只有一台，且一次只允许一个人操作，最多再加两名辅助操作人员，而按照教学计划，教师每次安排的实习人员却是一个班，因此，存在设备不够用的问题。另一方面，实训室设备由于涉及机、电等设备，出于人身与设备安全考虑，又不允许学生在无教师指导的情况下自行操作，因此这些设施设备在教师不上课的情况下闲置浪费严重。笔者调查了河南五所高校的物流实训室，发现其都不同程度地存在着以上现象，学生在实训室的实训变成了对实训室设备的参观浏览，甚至有些高校为了防止实训设备故障，实训室不再对学生开放，实训室已沦为上级领导参观考察之地。
3.难以完全模拟实际情况
许多物流实训室的建设仿照的是工科实训室的建设方式，而物流管理却是一门综合性的学科，许多真实物流场境及物流问题在实训室内无法完全模拟或根本无法模拟。虽然物流涉及七大功能模块，很多高校实训室实际模拟的更多只是仓储或配送中心的作业模块，而对其他模块的模拟教学则很少。如运输过程通过实训室就很难模拟，充其量只能对车辆的装载方式及行车路线进行模拟，但这与实际物流作业差距很大。现实中物流公司装卸的货物通常性质各异，包装箱的大小、形状、货物的质量也都不相同，而在模拟时所采用的货物通常则为形状规则、大小一定的空纸箱，两者差距如此之大，实训实难达到预期效果；对于行车路线虽然可通过纸上或使用计算机进行模拟，但运输过程中可能遇到的特殊情况的处理方式则完全无法模拟。
（三）建立校办企业实习
为了给学生提供真实的物流实训环境，一些实力更强的高校建立了校办企业（如建立仓储中心为学校周边企业提供仓储服务，或者加盟某个物流企业，成为该物流企业的一营业网点），分期分批安排学生到校办企业进行实习，以锻炼学生的真实物流作业水平。 通过建立校办企业，学校固然可以方便地为学生提供实习实训机会，但是，建立校办企业也有自身的缺陷：一方面，校办企业要按学校的教学计划给学生提供各种实训机会，很多时候这与物流企业运作的成本最小化相矛盾，导致校办企业运营成本较高；另一方面，许多高校并不善企业的经营，导致校办企业亏损严重，难以持续下去。
（四）进行一般性的校企合作实习
为了避免建立校办企业所带来的负面影响，一些高校与企业建立了联盟关系，寻求校企合作或在企业建立实训基地――通过高校为企业提供科技资源，企业为高校提供实习场所，从而实现双赢。然而，现实中，许多高校，尤其是那些非研究型高校，并没有太多其所说的科技资源可以提供给企业，而学生到企业实习，又难免影响企业的正常运作，同时，由于学生实习时间较短，并且需先对学生进行培训后才能实际上岗，导致企业进行校企合作只有付出，很少甚至没有回报。由于上述原因，企业进行校企合作，实则处于“亏本”地位，因此，企业并不太愿和高校进行校企合作。即使双方形成了合作关系，高校也处于被动地位，对企业缺乏相关的约束能力，实训内容只能任由企业安排。因此，许多校企合作或实训基地，实则处于尴尬的境地：要么停留在合同层面，没有实质合作内容，要么只是给企业提供一个使用廉价劳动力的机会――企业之所以愿意与高校合作，很多时候是因为高校的实习生可为企业提供廉价的劳动力。高校学生进入此类企业进行实习，由于学校对学生实习的内容没有实际控制权，企业多从自身的发展安排学生实习内容，因此，学生实际从事的更多是一些简单的体力上的工作，而对所学专业知识的加深理解促进作用则不是很大。
二、基于高校购买企业实习资源的物流管理专业大学生实习实训模式研究
现有大学生实习实训模式各有其不足之处，并不能真正很好地解决大学生的实习实训问题。通过怎么样的实习实训既能加深大学生对所学知识的理解，理论联系实际，又能使大学生提前对将来所要从事的职业、行业有所认识，以便进行职业规划，正成为许多高校正在努力探索的目标。要想达到上述目标，方法之一是高校可采用购买企业实习资源的方式进行校企合作。
（一）基于高校购买企业实习资源的大学生实习实训模式简介
基于高校购买企业实习资源的大学生实习实训模式是一般性校企合作的一种改良，其是建立在校内实训室基础上的一种校企合作方式。在一般性的校企合作中，企业由于缺乏相关的激励机制和约束机制，始终缺乏合作的积极性。要想校企合作达到良好效果，关键在于怎样调动企业进行校企合作的积极性，而要想调动企业进行校企合作的积极性，关键则是让企业在校企合作中能有一定的收益，至少不亏本，因此，高校（尤其是那些没有太多科技资源的非研究型高校）可以考虑通过购买企业实习资源的方式进行校企合作。高校可首先在校内建立基础实训室，里面主要放置一些利用率较高，更新速度较慢，且价格不太昂贵的设施设备，如基础物流实训室可包含货架、托盘、堆高车、简易包装箱等设备，用于日常教学实训工作，而对于价格较为昂贵的设备，或者使用频率不太高的设备，不易维修保养的设备，如AGV小车、自动分拣设备，基础物流实训室则不再配备。对于基础物流实训室没有的设施设备的实训，可由高校通过购买企业的实习资源来获得。
（二）基于高校购买企业实习资源的大学生实习实训模式的运作过程
1.制定实习实践内容
高校根据相关课程教学大纲或课程标准中规定的知识点，结合校内实训室的设备，认真制订实习实训计划。对于一些通用的物流技能，如一般货物的堆码技术、商品的包裹技术等，可安排在校内实训室，由校内授课教师在授课的同时指导学生进行实训。对于校内实训室并不拥有的设备的实训，或者比较专业的物流技术的实训，则可通过学校购买企业实习资源的方式对学生进行实习实训。
2.选择企业，签订合同
根据实纲选择能给学生提供相应实习内容的企业，并与之签订校企合作合同：企业为高校提供相应内容的实习设施设备和实习机会，学校支付相应实习资源占用费用。合同签订时要明确参与实习的学生的数量，实习的时间、场所，实习的内容、方式，实习所用的设施设备，企业指导人员的数量、知识结构水平，实习后学生应达到的能力，以及学校付款的金额、时间、方式等内容。
3.组织学生按计划实习实训，并对实习实训的过程进行监督与控制
一般情况下，通过高购买企业实习资源的方式对学生进行实习实训的时间可安排在学生毕业前一学期，此时，学生对实习实训具有极大的热情，对将从事的行业充满好奇与期望，实习实训将更易达到较好的效果。学校按计划组织学生到企业进行实习实训，具体实训过程中由企业安排的人员进行指导，学校不予过多干预，但学校具有对学生实习实训过程监督与建议的权利，当实习实训过程远离实习实训的目标时，学校可要求实习单位修正实习实训内容，甚至可对正在进行的实习实训叫“停”。
4.实习实训效果评价
高校要建立科学的、系统的学生实习实训评价标准，在学生实习实训结束后，由学生、学校、企业共同对学生实习实训效果进行评价，并对实习实训过程中遇到的问题及其解决办法进行总结，获取相关经验与教训，以使以后合作更加顺畅。
5.支付
学校可根据实习实训效果评价的结果，按照校企合作时签订的协议，支付企业相应数额的实习实训资源占用费用。
（三）基于高校购买企业实习资源的大学生实习实践模式可能遇到的障碍
高校购买企业实习资源的大学生实习实训模式可能执行起来并非一帆风顺，其可能会遇到的障碍主要会有以下几个方面。
1.传统观念的影响
传统观念中，企业生产销售的是商品，高校培养的是人才，高校是企业的供应商而非消费者，从来都是消费者向供应商付款购买产品或服务，而非供应商向消费者付款，因此，高校没有向企业因为培训支付金钱的习惯。现在，高校需要换位思考，企业给高校学生提供了学校不能提供的实习实训资源，理应获得回报。在此思维下，高校不再只是企业的人才供应商，同时也是企业实习实训资源的使用客户。
2.体制的障碍
民营高校体制比较灵活，当其发现通过购买企业实习资源的实习实训模式比校内建设实训室成本更低时，可轻易地选择使用购买企业实习资源的方式进行实习实训。但不幸的是，许多民营高校从节约成本的角度出发，根本不愿为学生的实习实训花费任何金钱。对于公办的高校，由于其归属于各地政府或各部委，则有可能会在购买企业实习资源时遇到各种推诿问题。
3.教学评估机制的障碍
现有的教学评估机制更偏重于对学校硬件办学条件的评估，而对学生实习实训质量则没有过多要求，并且其评判标准也较为模糊，因此，高校可能更倾向于能够看得到、摸得着的“硬”的校内实训室的建设，而非“软”的提供较高实习实训质量的实习实训模式。
大学生安全实训报告范文5
应用型本科教学改革最重要而且难度最大的一项是加强实践性环节。目前，大部分学校开展实践性教学的做法包括：一是在校内建立实训室，如电话营销实训室、ERP综合实训室，商品学实训室、国际贸易综合实训室等，进行仿真模拟实训；二是建立综合性的机房，安装各种专业教学软件，如零售与分销软件、电子商务软件、CRM软件、南京世格、硕研单证等；三是与企业合作，让学生顶岗实习、观摩教学等。这些形式确实在一定程度上提高了学生的专业学习兴趣，培养了学生的动手能力，但是，这种实践教学模式不能真正达到应用型本科市场营销专业培养综合素质高、富有创新意识和开拓精神的高级应用型人才的需要，与高职高专的实践性教学模式没有太大的区别。因此，应用型本科市场营销专业如何改革实践教学模式成为该专业课程教学改革面临的一个新课题。
二、应用型本科市场营销专业职业专门技术能力诉求
应用型本科与研究性本科的一个重要区别是由“知识本位”向“能力本位”的转移。社会对市场营销专业本科人才的技术能力要求包括：具有市场调研预测能力；市场营销方案的策划与市场开发能力；市场营销组合策划与实施能力；产品组合策划与产品开发管理能力；运用适当的方法、策略制订商品及服务的价格；营销渠道策划与控制能力；促销方案策划、实施与控制能力；运用消费者心理行为规律、进行推销能力；商务谈判的基本知识与技巧运用能力；公共关系策划和实施的能力；广告策划和组织实施能力；品牌管理能力。
三、应用型本科市场营销专业实践教学改革
围绕市场营销专业人才培养目标以及社会对本专业人才的能力需要，进行市场营销专业实践教学改革。具体程序如下：
（一）确定实践教学的形式
市场营销专业实践教学的方法有：公司集中实习，课内实验（设计），市场调研，模拟实验，毕业论文，计算机、外语类培训，学科竞赛，职业证书考试培训等。公司集中实习，可以由学生自己联系和学校建立的稳定的校外实习基地相结合。课内实验（设计），依专业教学大纲按学期设置实习项目，以实验室或机房为主。如：电话营销课程开设了PhoneCRM软件操作、寻找客户、与客户电话沟通、约见客户、客户异议处理等实训项目，与企业合作，以真实的产品作为推销对象，调动学生的实训积极性。市场调研，可以由学校集体组织对特殊地区、特殊行业进行重点考察，也可以利用学生假期，要求学生有目的地进行广泛的国情社情考察，并写出考察报告。如组织学生前往国有大型企业参观，领略国企改革的成就，进行国情教育，使学生增强对国家改革开放的信心。组织学生到农村，进行农民生活状况的调查，了解农村改革开放的成就和存在的问题。
模拟实验：一是利用ERP沙盘模拟企业经营实验、模拟法庭、模拟招聘会等；二是在校园内开展“模拟市场”实训活动，活动采取“注册、竞标、经营、管理”完全仿真市场的形式，以模拟公司为单位成立形式各异的营销小组，在规定的时间内以有形或无形的产品进行销售活动，并对摊位自主经营、自负盈亏。毕业论文，是各教学环节的继续深化和检验，具有实践性和综合性的特点。通过毕业论文，培养学生利用所学的基础理论、基本知识和基本技能解决问题的能力，锻炼学生的自学能力，对培养学生的实际工作能力具有十分重要的作用。计算机、外语类培训。通过培训，学生的计算机达到非计算机专业二级水平；英语达到国家教委规定的大学四级水平，能运用外语从事营销工作。学科竞赛。鼓励学生参加国家级、省级、院级组织的各种学科竞赛，如大学生市场营销策划大赛、大学生ERP沙盘大赛、大学生信息大赛；大学生职业规划大赛、大学生科技创业计划大赛等。职业证书考试培训。市场营销专业相关的职业资格或技能等级证书有营销师证、电子商务师证、报关员证、跟单员证等。
（二）实践教学实行学分制管理
本科市场营销专业的毕业学分一般为160~170学分，实践环节的学分一般为30学分左右。传统的做法是学生被动地接受学校的实践教学安排，教学效果并不理想。新的方法是学校制订各种实践教学形式的学分，由学生自行选择，努力去实行，达到不同的等级，得到相应的学分。这样，既可减轻学校的实践教学压力，又可以提高实践教学的质量。
（三）建立实践教学考评制度
实践教学的评价往往是难以把握也是最容易被忽视的方面。既要考核学生知识掌握情况，又要考核学生的技能水平和综合素质。评价的范围包括学生的基本技能、自学能力、学习态度和毅力、独立思维、创新思维、学习自主性、合作态度和竞争意识等方面。这些方面正是素质教育的基本内容。
1.实践教学的考核原则
一是课程考核、综合实训与职业技能鉴定相结合；二是笔试、操作相结合；三是成绩评定与等级鉴定相结合；四是教师、学生、专家评价相结合；五是学校、企业、社会评价相结合；六是形成性评价与终结性评价相结合。
2.实践教学的考核标准
大学生安全实训报告范文6
摘要：电商创业启动资金少、创业成本低，激发了大量在校大学生的电商创业热情。但由于受环境、创业者特征、专业技术、资金、创新能力等因素的影响，大学生进行电商创业的时候困难重重。可以从构建完善的高校学生创业教育体系、制定高校帮扶政策、争取政府的政策支持方面去培养校园电商创业人才。
关键词 ：电商创业，创业人才，人才培养
基金来源：广东理工学院（原肇庆科技职业技术学院）2013年教学改革项目“校园电子商务创业实训基地建设与实践研究”（项目编号：JXGG2013011）
随着高校连年的扩招，毕业生人数逐年攀升，严峻的就业形势使得还未毕业的在校大学生也产生了危机感，而自主创业是能够缓解大学生就业压力的其中一种途径。一般的电商创业由于进入门槛较低，成为了在校大学生创业方式的首选。进行校园电商创业，不但可以使学生在经济上有所收益，还能通过网络经营提升自身的能力，积累创业经验、商业经验和社会经验。网络创业低启动资金、低创业成本、交易方便的特点，吸引了越来越多的在校大学生从事校园电商创业活动。本文的校园电商创业是指在校大学生利用网络平台进行创业活动的行为。
1、在校大学生校园电商创业的现状
自从1999年川大学生王汝聪联合几个在校生创办的成都亚虎(yahu)网络公司，拉开了大学生进行电商创业的帷幕，经过10多年来互联网以及电子商务的飞速发展，越来越多的大学生加入了电商创业的大军。但在校大学生从事电商创业的人数不算多，根据阿里巴巴商学院的《中国大学生电商创业研究报告》显示，我国在校大学生电商创业的人数仅占在校大学生人数的1.94%，其中，高职、大专层次学生占62.23%，而研究生仅占1.45%，创业群体的分布并不平衡。而且，大部分的在校学生选择投资少、门槛低的电商创业模式，主要以第三方平台作为依托进行网店经营。在各种第三方电子商务平台当中，淘宝网以79.64%的比例成为大学生电商创业者的首选。另一方面，在校大学生的电商创业规模都比较小，70.75%网店的资金投入在1000元以下，71.14%的网店创业人员数量在2人以下。在月均净收入方面，1000元以内的占到了79.14%，很大一部分网店甚至根本没有实现盈利。随着移动电子商务的发展，有越来越多的在校大学生加入微商的行列。但由于大学生自身能力以及环境因素的制约，使得他们的电商创业遇到困难和瓶颈。另一方面，在校大学生的电商创业活动需要老师的指导和支持。但目前大部分高校只关心大学生毕业后的创业率，对学生在校期间的创业教育并没有给予足够的重视。负责指导的老师大部分也都缺乏创业实践经验和创业创意意识，因此也未能给学生提供足够的帮助，导致大量的电商创业项目无法孵化成功，无法成功培养电商创业人才。
2、高校校园电商创业人才培养的影响因素
2.1 环境因素
1）学校环境层面
高校大学生是最大的上网群体，也是最大的网络消费群体之一，同时是最快接受新事物和新信息的群体，一直是各类商家争夺的顾客对象。高校校园强大的市场潜力刺激了在校大学生进行电商创业的欲望。另外，高校对创业教育的重视程度也影响着学生电商创业的热情度。高校重视学生的创业意识和创业能力的培养，重视学生个性化创新意识的培养，则有利于校园电商创业人才的成长和发展。
2）社会环境层面
目前我国电子商务市场还不够成熟，相关法律法规不够完善，知识产权问题，网络安全问题，电子交易问题都急需要立法予以保障。另外，网络欺诈现象时有发生，网络资金交易存在安全隐患，这些都给在校大学生的电商创业带来了难题，因此也阻碍了校园电商创业人才的培养进程。2.2 创业者特征因素
创业者一般应具备的素质特征有：富有创新精神，具有良好的人际关系，具有冒险精神，具有顽强的性格，具备较强的行动力。在校大学生一般有热情有冲劲，对电子商务创业有兴趣，但缺乏较强的心理承受能力，一旦遇到困难和挫折便退缩。大部分学生单靠激情进行电商创业，缺乏创业之前的市场分析以及风险预见，一旦失败就会有消极心理对待的反应，这些都不利于电商创业人才的自我成长。
2.3 专业和技术因素
电子商务涉及的面非常广，涵括了计算机应用技术、市场营销、物流配送、工商管理、金融保险、营运推广、会计统计等各个专业的知识。电子商务创业是一个综合运用各种专业知识的活动，它要求电商创业的人员具备丰富的知识和经验。例如，为网店寻找货源以及采购，就是一个市场调查与商务谈判的过程；商品的网络推广，就是一个市场营销理论实践的过程；网店的账务进出，就是一个财务管理的过程；商品的库存与发货，涉及物流管理的知识；商品的售后服务，涉及到客户服务的知识。这些都需要学生拥有复合型的专业知识，才能更好的从事电商创业活动。另外一方面，虽然在校大学生进行校园电商创业并不需要太高的计算机技术能力，不需要自己建网站，通过第三方电子商务平台也可以实现开网店的梦想；也可以通过购买电子商务网站以及租用服务商提供的服务器来创办自己的电子网站，但想创业的学生至少需要懂一点网络维护、网络安全的知识，以减少风险的损失。如果缺乏这些专业知识和技术能力，最终会导致学生由最初的热情创业变成最后的无力经营。
2.4 资金因素
高校在校大学生的资金来源主要是父母给的生活费和学费，创业资金渠道有限。大部分父母由于传统观念的束缚，认为送小孩到大学读书是为了学习而不是“不务正业”的去创业，因此，学生能从父母那里得到创业资金支持的不多，能通过商业贷款、政府创业资金扶持、亲朋好友的资助来获取创业资金的更是寥寥无几。根据阿里巴巴商学院网络创业研究中心的《中国大学生网络创业研究报告》显示：大学生网络创业者创业启动资金在1000元以内的占70.75％，投入在5000元以上的仅占5.25％；资金来源方面，58.01％的学生为个人全额投入，29.37％的学生则采用合伙人集资，由银行贷款、学校资助和政府资助作为网络创业启动资金的仅占3.16％。而电商创业的准入门槛虽然低，但是进货采购、保证金等必要的支出还是学生具备一定的资金财力。资金问题成为了阻碍在校大学生进行创新性电商创业的一大因素。
2.5 创新能力因素
腾讯董事局主席马化腾在其微博上的 《创业者写给创业者的一封信》中提到：互联网的竞争生死时速，用创新的方式去突破，才具竞争力。但目前在校大学生的电商创业模式还是比较单一，大多数学生选择门槛较低的例如淘宝、拍拍之类的第三方平台开网店经营，这势必造成市场竞争激烈。另一方面，大学生电商创业经营的产品或服务比较单一，同质化现象严重。根据阿里巴巴商学院网络创业研究中心的《中国大学生网络创业研究报告》显示：大学生网络创业主要经营的商品类型中，服饰类产品、美容护肤产品、充值卡游戏点卡等虚拟产品分列前三位，共占86.3％。此外，数码产品占10.34％，文体产品占9.38％。所销售产品由批发商供货的占52.64％，零售商供货的比例为14.71％，而生产商直接供货的占8.28％。缺乏创新性的创业项目和模式，以及单一的进货渠道，使得高校学生的电商创业活动在茫茫电商大军中失去竞争优势。
3、对策建议
3.1 构建完善的高校学生创业教育体系
（1）加强创业教育师资队伍建设
在校大学生一般从商的经验比较缺乏，靠着兴趣和热情进行电商创业，没有对风险做过多的估计，因此一旦遇到挫折便容易消极退缩。另外，在网店运营过程当中，会出现资金安全、产品推广、进货渠道、网络维护等种种需要解决的问题，学生在缺乏相关专业知识及应对经验的前提下对此会难以应付。因此，大学生在创业过程当中离不了创业指导老师的支持和鼓励。但目前大部分高校的创业指导老师都是兼职性质，本身也没有创业实践经验，经过短期培训之后即上岗授课“现学现卖”。创业指导教师队伍的素质高低是影响电商创业人才培养工作能否有效开展的重要因素。首先，高校可以采取“内培”的方式提高创业指导老师的专业水平，加强师资的培训，鼓励老师到电商企业实践，参加企业的项目运作和管理咨询，以此了解企业运作和增加创业体验。其次，采取项目导向的方法，成立工作室，让指导老师带领学生参与虚拟的创业项目，使得老师本身在项目运作当中也获得创业实践经验和管理实践经验。再次，采取“外引”的方式来加强创业教育师资队伍的建设。邀请电商企业的创业成功人士、电商创业成功的大学生来给学生现身说法，邀请社会上的创业教育专家、企业家给学生开讲座授课。以此激发学生的创业意识和启发学生的创业理念。
（2）加强创业教育的实践教学环节
创业人才的素质养成及能力提升是一个培养的过程，是通过实践体验的过程逐步形成。高校应重视学生的综合能力培养，加强创业教育的实践教学环节，实现理论与实践的相结合。将理论培训与社会实践紧密结合。第一，通过现代化的教学手段模拟创业活动，通过模拟实验软件使学生体验创业流程；第二，开设虚拟教学公司，开阵虚拟实训项目，通过模拟实训的方式让学生亲身体验创业过程；第三，加强校企合作，承接电商企业的电子商务服务外包业务，由学生组队运营。让学生参与真实电子商务项目运营是培养学生专业技能和职业素质的最直接最有效的途径。第四，开展创业竞赛活动。以创业竞赛为载体，为学生提供一个发挥自身潜力的平台，以此推动学生的创业思路的现实转化。
（3）建立现代化的电子商务创业实验室
现代化的电子商务创业实验室通过一系列虚拟的网络市场虚拟活动、研究开发活动，形成一个虚拟的创业环境，使学生可以在创业之前提前进行电商创业的要素组合的选择、调试与创业模拟。学生可以在虚拟空间中，通过虚拟环境实现市场调查、营销环境分析、机会分析等专业知识的获取。这是锻炼学生运用专业知识，培养学生动手能力的有效手段之一。
3.2 制定高校帮扶政策
高校除了为学生提供创业培训以外，还应该在物质上对创业的学生提供帮助和支持。一是利用校企合作和校友资源，为学生推荐电商企业实习的岗位，使学生通过参与企业的实际运作来获取创业的经验。二是为发展前景的电商项目提供资金支持。通过企业赞助、校友赞助等设立创业奖学金，对可行性强有发展前景的创业项目给予适当的资金支持。三是学校可以为网络创业取得一定成功的学生提供场地作为工作室或者实体店展示点。
3.3 争取政府的政策支持
高校还应该争取政府和社会各界对在校大学生的电商创业支持。政府方面可以通过健全财政补贴政策、减免税收政策、提供免息贷款担保、提供创业培训补贴等方式对学生的电商创业提供政策支持。
参考文献
[1] 石建斌.电子商务专业学生创业能力培养初探，高教论坛，2005年4月
[2] 李耀炜.大学生电子商务创业SWOT分析，合作经济与科技，2012年6月
