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德育实践报告总结范文1
【关键词】常有菠萝蜜 选育 中间试验 研究分析 总结报告
“常有菠萝蜜”是茂名市水果科学研究所与华南农业大学园艺学院经过长达十多年的合作研究开发而选育成功的菠萝蜜品种，其无胶、早结、优质、丰产、稳产、迟熟，嫁接苗后代其性状与母本保持一致或优于母本。该品种2007年通过广东省农作物品种审定委员会专家组的鉴定，并将原申请品种鉴定“金苞无胶树菠萝”改名为“常有菠萝蜜”。2008年1月获得省农作物品种审定证书，“常有菠萝蜜”的选育成功，对调整我市以至全省、全国水果品种布局，优化品种结构，丰富水果市场、拉长市场供应期，增强我国水果的国内外市场竞争能力，提高水果产业效益具有重大意义。
一、“常有菠萝蜜”的选育过程
为了加快菠萝蜜的开发利用，从1990年开始，在全市范围内开展了菠萝蜜品种的普查和研究，收集了全市优良菠萝蜜近五十多个品种资料。1991年，我们根据选育目标，选择18个有特殊优良性状或综合优良性状的单株在茂名市水果试验场进行实生后代单株种植及对比试种试验，并对它们生物学特性进行观察。其中“常有菠萝蜜”于1994年最早开花结果，后来表现的各项性状不但优于对比树，果实品质风味也优于市场现时所有的品种，且具有果实成熟后无胶的特殊性状。1995年开始，我们对该单株进行特殊保护，并持续进行观察，发现其各项性状稳定。该株系果实中等大、平均单果重4~6公斤，果形椭圆形、熟果无胶、果肉金黄、苞大肉厚、肉质爽脆、香气浓郁。经农业部蔬菜水果质量监督检验测试中心(广州)检测:可溶性固形物达26.88~28.13%，熟后无胶，食用不粘手，品质特优（见表1）。
农业部蔬菜水果质量监督检验测试中心（广州）
Superision and Testing Center for Vegetables and Ftuits Quality
Ministry of Agticulture,GuangZhou
检验结果报告
TEST RESULT REPORT
表1受检单位(Inspected Entity):茂名市水果科学研究所
注： 此表为2007年7月23日送检的检验结果报告，其中部分空格已省去
1.中间试验研究示范点
为了检验“常有菠萝蜜”后代的性状与母本是否一致性，从2000年开始建立种苗繁育基地，从母树上剪取接穗进行嫁接繁殖， 到2005年止已成功培育出嫁接苗2万多株，并进行试验研究，本试验选择三个试验区，分别是化州市林尘镇茂名市水果科技园、高州市石鼓镇六发果场和茂南区水果局中试点，试验点均为低丘山坡地、沙壤土，其园地环境与母树的生态条件相似，是粤西菠萝蜜栽培适宜区。供试面积：化州市林尘镇茂名市水果科技园60亩；高州市祥山六发果场30亩；茂南区水果局中试点50亩。于2003年春季种植，成活率达95%。然后陆续在信宜、高州、电白、化州、茂港等地建立示范推广点，种植成活率在95%以上，生长良好，性状稳产，全部表现出早结、丰产、稳产、无胶的优良性状。
1.1化州市林尘水果科技园中试点
2003年春季在丘陵山坡地种植嫁接苗600株，在粗放管理的条件下植株生长迅速，2005年平均株高186m，冠幅164m×158m，已达到投产的树形。2005年平均单株产达2Okg；2006年平均单株产达36kg，2007年平均单株产量达 82kg(见表2)。果实中小果型，三年平均单果重4.5kg，熟果无胶、果苞大肉厚、干苞肉金黄、肉质爽脆、香气浓郁，可溶性固形物26.6~27.3%之间 (见表5)。
1.2高州市石鼓镇六发果场中试点
2003年春种植“常有菠萝蜜”嫁接苗30亩。定植后第三年开始开花结果，2005 年平均株高175cm，冠幅183cm×166cm，2007年平均株高236cm，冠幅238cm×223cm。2005年总产达6吨；2006年总产达12吨；2007年总产达25吨（见表3），可溶性固形物26.7-27.8%之间，该品种适应性强， 且丰产稳产，果肉清甜，果实极少粘胶，售价鲜果每公斤8元左右，深受广大消费者的欢迎。
表2 常有菠萝蜜中试阶段各年生长及结果情况 ( 正造花 )
注：于2003年春季种植，中试点为化州市林尘镇水果科技园。
表3常有菠萝蜜中试阶段各年生长及结果情况 ( 正造花 )
注：于2003年春季种植，中试点为高州市石鼓镇六发果场
1.3茂南区水果局中试点
2003年种植50亩，2005年开始投产。定植后第五年2007年平均株高 218cm，冠幅218cm×206cm，2005年平均亩产达10吨，2006年平均亩产达19吨，2007年平均亩产达42吨。三年平均单果重5.6kg ，可溶性固形物27.5~28.2% 之间。
2.“常有菠萝蜜”与当地普通干苞菠萝蜜产量及成熟期比较
从表4可以看出，在同一本地栽培的条件下，“常有菠萝蜜”比普通干苞菠萝蜜提早1~2年开花结果，迟20天左右成熟，单株产量比同期普通干苞菠萝蜜提高16.8%，平均每株多结12个果，但平均单果重则比普通干苞菠萝蜜小1.25kg。
表4 “ 常有菠萝蜜”与普通干苞菠萝蜜产量及成熟期比较
注:1.2003年春季种植，中试点为化州市林尘镇茂名市水果科技园，测试树为5年生；2.“常有菠萝蜜”定植后第2年开始结果，而普通菠萝蜜定植后第4年才开始结果。
3.常有菠萝蜜与普通干苞菠萝蜜果实品质比较
常有菠萝蜜属中小果型，果肉金黄色、肉质爽脆清甜、香味浓郁、可食部分73.05%以上、熟果果胶含量极少、食用不粘手、可溶性固形物26.88-28.13%之间、品质优良，是目前国内现有普通菠萝蜜品种所不能媲美的。而当地普通干苞菠萝蜜果胶含量较多，粘手，食用很不方便，可溶性固形物一般在25.0~26.73%之间(见表5)。
表5 常有菠萝蜜与普通干苞菠萝蜜果实品质比较
注:2003年春季种植,中试点为化州市林尘镇茂名市水果科技园,测试树5年生
4.适应性、抗逆性
“常有菠萝蜜”和普通菠萝蜜都是热带常绿乔木果树，生长环境和栽培技术大致相同，都具有管理粗放，耐旱，速生快长，在低纬度、高积温、低海拔的地区种植，生长迅速，产最高，品质好，病虫害极少。但常有菠萝蜜花期长(11月中旬一翌年3月下旬)，具有连续开花结果的特性，而普通菠萝蜜花期较短，2月上旬至3月上旬开始开花挂果。采用当地普通菠萝蜜作砧木，嫁接“常有菠萝蜜”，其砧穗亲和力较强，嫁接成活率在85%以上。
二、“常有菠萝蜜”的植物学性状
“常有菠萝蜜”母树属优良的实生变异单株，2006年对母树的实地测定：树高8.5米，主干高度 183cm， 干周为 85cm，有4条主分枝，冠幅388cm×365cm，树干外皮灰褐色，树干表面粗糙，树干高而较直立；嫩叶有绒毛，幼芽有盾状托叶包裹，叶片椭圆形，叶长13cm，宽约 6.5m，全缘，幼枝上的叶常1~3裂；以短果枝结果比例大，且结果多，长果枝结果比例低，结果量偏少，果实着生于树干和枝干上，尤以枝干结果为多，树冠内的小枝结果则很少。
三、“常有菠萝蜜”的生物学特性
枝梢生长母树已接近20年，枝梢仍能正常生长，经多年观察，结果较少的年份，枝稍生长较健壮而长，每年仍抽发3~4次新梢；但结果过多的年份，如：2006年结果数达143个，由于结果过多消耗了营养，影响了枝稍的生长，当年只抽发2次枝梢，但不影响翌年的开花结果，2007年结果数达150个。在正常的年份，“常有菠萝蜜”花期较长，具有连续开花结果的特性， 花期从11月中旬―翌年3月中下旬，早花坐果率较低，结果少，这可能与冬季低温有关；2月下旬~3月中旬抽出的花为正造花(正造果)，花量大，坐果率高，果实于7~8月采收。正造花从谢花到果实成熟约需120天左右；冬季开的花，果实成熟期比正造果多25天左右，从谢花到果实成熟约需145天。
四、“常有菠萝蜜”的经济性状
1.优质、丰产、稳产
具有优质、丰产、稳产的特点，没有大小年结果的现象。母树2003~2005年平均结果数138个，年产量达731.4公斤；2006年结果数达143个，株产786.4公斤；2007年结果数达150个，株产819.5公斤；随着树龄的增长，产量也逐年提高。嫁接苗后代，定植后二年开始开花结果，具有连续开花结果的特性，三年生平均株产20公斤，四年生平均株产36公斤，5年生平均株产82公斤。在同一生态区域和同等的栽培条件下，成熟期比当地普通干苞菠萝蜜迟熟20~25天。
2.熟果无胶，食用不粘手
与我国现有传统的菠萝蜜栽培品种相比，成熟的“常有菠萝蜜”果胶含量极少，食用不粘手。经农业部蔬菜水果质量监督检测测试中心(广州)的检测，“常有菠萝蜜”果胶含量未检出，而普通干苞菠萝蜜的果胶含量为0.0026~0.0033g/cm2(见表1)。
3.品质优良
“常有菠萝蜜”属中小果型，平均单果重为4―6公斤。果肉金黄色、肉质爽脆清甜、香味浓郁、可食部分73.05%以上、熟果果胶含量极少、食用不粘手、可溶性固形物26.88-28.13%之间、品质优良，是目前国内现有普通菠萝蜜品种所不能媲美的。
4.经济效益明显
“常有菠萝蜜”幼树粗生快长，易形成树冠，比普通菠萝蜜提早1~2年开花结果，能够较早取得经济收入；“常有菠萝蜜”果型中等大，单果重为4~6公斤，果苞肉厚、金黄、肉质爽脆、香气浓郁、可食部分73.05%以上、熟果果胶含量极少、食用不粘手、可溶性固形物26.88~28.13%之间、品质优良。深受市场欢迎，销售价格达到10~16元/公斤，常常有价无果，比普通干苞菠萝蜜高出8~10元/公斤，且丰产稳产性能好，五年株产达到82公斤，具有很好的经济效益。
五、“常有菠萝蜜”的发展前景
德育实践报告总结范文2
关键词：德育答辩；河北科技大学理工学院；德育评价体系；
作者简介：张立忠：河北科技大学理工学院党委书记，副研究员河北石家庄050018
多年来，高等学校坚持对大学生进行德育、智育、体育等全方面教育，开展了大量卓有成效的工作。但相对于智育、体育的评价手段与体系而言，德育的评价体系相对薄弱。如何评价大学生的思想道德状况以及思想政治教育的实施效果，是长期以来摆在高等学校思想政治工作者面前的问题。
为了对学生思想政治状况进行全面考核，检验学校思想政治教育的实施效果，完善学生德育的评价体系，河北科技大学理工学院开展了德育答辩活动。实践表明，德育答辩不失为构建大学生德育评价体系的重要平台，是进一步加强和改进大学生思想政治工作的有益探索。
一、德育答辩的实施过程
德育答辩是指应届本科毕业生将自己在大学学习生活中接受政治、思想、品德、法纪、心理等教育的效果，按照规定的格式，以总结报告的文体进行全面系统的总结，形成个人德育状况论文，并以班级为单位，通过答辩会的形式，向班级的同学、答辩委员会成员宣读，同时接受提问，回答问题，由同学和答辩委员会就其德育表现作出评价。
(一)精心组织、严格要求，确保德育答辩教育效果
为了上好德育答辩这堂“课”，理工学院结合本院实际情况，制定了德育答辩实施方案，成立了由院领导、学工部(团委)负责同志、学部书记、辅导员、“两课”教师为成员的毕业生德育答辩委员会。按照学院的总体部署，德育答辩分为撰写论文、审核评阅、现场答辩三个阶段。
撰写论文阶段。学院要求每个毕业生认真回顾自己四年的学习、生活，对成功的经验和失败的教训进行全面总结，寻找并弥补不足，调整发展方向，达到树立正确价值观的目的。2010届2196名毕业生全部撰写了德育论文。
论文评阅阶段。学院专门安排了德育答辩论文导师，对毕业生德育论文进行指导、审核、评阅，并写出评阅意见。大部分学生结合自身实际，从思想认识、道德品质、人际关系、未来发展等方面做了认真总结，写出了有质量的论文。
现场答辩阶段。在德育答辩会上既有毕业生们的真情告白，也有献给学校建设发展的合理建议。学院毕业生德育答辩委员会成员分组深入各学部，听取学生陈述，进行现场提问，根据德育答辩评分标准评定现场答辩成绩。
(二)根据学生在校思想政治表现，评定德育答辩教育成绩
学生德育答辩的成绩由现实表现、书面总结、现场答辩、毕业离校期间表现四部分成绩组成。其中，现实表现的成绩占50%(辅导员打分)、德育论文的成绩占20%(指导教师打分)、现场答辩的成绩占30%(答辩评委打分)。
德育答辩的成绩分为四个等级：优(90分以上)、良(75分以上)、合格(60分以上)和待考察(60分以下)。对于成绩评定为待考察的学生，指导教师给予相应的指导和帮助，进行二次答辩；二次答辩不及格的，按结业处理。
2010届有2196名毕业生，其中有248名毕业生因工作需要(顶岗实习)不能回校答辩(但均提交了德育论文)，在校答辩1948人，占毕业生总数的89%；有81名学生第一次答辩成绩不合格，进行了二次答辩。
(三)发动低年级学生参与，延伸德育答辩教育效果
现场答辩阶段，学院鼓励低年级学生旁听。对于毕业生本人来说，这是对自己大学四年的总结和人生的升华，而对于低年级学生来说，这是最好的心灵鸡汤，为他们的大学之路指明了方向。答辩结束之后，德育答辩委员会评选出优秀德育论文，将其集结成册，提供给在校学生阅读，进一步扩大德育答辩的影响力。同时，学院围绕德育答辩成果开展新生入学教育，使毕业教育和入学教育首尾相连，把优秀毕业生在德育答辩中总结出来的经验和感悟传递给新生，进一步促进了学院优良学风、校风在高低年级间的传承。
二、德育答辩的实际成效
实践证明，德育答辩是加强和改进大学生思想政治教育、加强德育工作的有效方式，是对大学德育实施效果的全面检验，是对毕业生在高校学习阶段的最后一个综合性、总结性的考核评价环节，是对学生在校期间思想状况的全面考核，是大学毕业生德育状况评价体系不可或缺的重要内容。
(一)德育答辩成为加强毕业生离校教育工作的有力方式
相对于专业答辩，德育答辩形式更加灵活，更贴近实际、贴近生活、贴近学生，因此更具吸引力。这种新颖的毕业教育方式在毕业生中引起了强烈反响。一位毕业生的感触颇具代表性：“在离校前夕，能有这么一个机会与教育、帮助、关心我们四年的老师进行一次坦诚的沟通，实在是很难得。老师们不仅帮我分析了优缺点，还给了不少中肯的建议，对我走向社会大有益处。”
通过德育答辩，学校全面考核了学生在校期间的思想政治表现，进一步掌握了学生的成长轨迹，全面检验了思想政治工作的实施效果，进一步提高了思想政治工作的实效性。学校德育答辩工作还吸引了其他专业课教师和“两课”教师，德育答辩的过程成为师生真情话别共叙情谊的过程，进一步密切了师生关系、同学关系，增强了教育的感染力和亲和力，及时疏导了离校前学生中存在的各种不良情绪，2010届毕业生成为历年来毕业离校期间表现最好的一届毕业生。
(二)德育答辩成为做好大学生思想政治工作的有效途径
为学生提供一个量身定做的教育环境是德育答辩工作的出发点之一。按照教育规律，大学教育是通过教育者和被教育者的相互作用，最终以学生自我教育来实现的。而毕业生德育答辩活动的形式特点是，它从毕业生的思想和行为特点出发，充分反映学生在教育中的主体作用，强调学生的参与和体验。答辩会的时机、内容及形式为毕业生的思想教育提供了一个个性互动的教育环境。学生有机会自我总结、交流、答辩、阐述，使学生在浓郁的人文氛围中自觉地投入。经过学生入脑、入心的理智思考获得的心灵体验、思想升华的效果是任何灌输式、说教式的教育方式所无法比拟的。
同时，学校注重将德育答辩理念加以推广，发动低年级学生现场旁听毕业生德育答辩，以德育答辩成果开展新生入学教育，使德育答辩成为贯穿所有年级学生思想政治教育的纽带，成为学校德育教学和学生德育实践的载体，成为做好大学生思想政治教育的真正有效途径。
(二)德育答辩成为构建大学生德育工作体系的重要载体
如果说专业答辩是学生完成学业的检验，那么德育答辩就是对学生思想品德的综合考核，是学习期间思想状况的展示和总结。通过德育答辩，学校增加了一道“出口”检验关，改变了以往学生重专业、轻德育的思想。与专业答辩相比，德育答辩更多的是一种思想与实践的总结和展示。通过这种“出关”，更增强了大学生理性思考的能力，更增添了大学生毕业走向社会的信心。
按照河北科技大学理工学院的安排，在2010年毕业生德育答辩的基础上，已组织新生结合入校以来的所感所想，在辅导员和个人成长导师的指导下，撰写德育论文开题报告，认真规划自己的大学生活，为自己4年的大学生活打下基础，也为学习4年后的德育论文答辩积累资料。从入学教育时的“德育论文开题”到毕业教育时的“德育论文答辩”，毕业教育和入学教育首尾相连，同时辅以二、三年级德育论文的阶段答辩，一个完整的本科生德育工作体系正在该校逐步形成。
事实表明，河北科技大学理工学院以德育答辩为载体，以学校德育理论教学和学生德育实践活动为核心，以学校教师评价和学生自我评价为支撑的模式，成为评价大学生思想政治教育效果的重要平台，“下得去、上手快、用得上、留得住”，成为学院毕业生的普遍特点。学院2010年毕业生初次就业率达到94%，受到社会、同行和教育主管部门的广泛肯定。
三、德育答辩的实践启示
科学合理的德育评价对于高校优化育人过程、提高育人效果具有重大的理论价值和实践意义。然而，目前不少高校的德育评价缺少人性化、动态化和多元化，影响了评价结论的客观性、全面性、合理性和公正性，进而影响了德育的实效性，高校德育评价体系亟待改革。河北科技大学德育答辩工作的实践表明，德育答辩正是实现高校德育评价体系改革的重要平台。
(一)德育答辩能够实现德育评价的人性化
重视人的差异性，突出人的主体性，这是人性化评价理念的基本要求。德育答辩认可了个体的差异性，注重发挥人的主观能动性。德育论文的开题报告、中期答辩、毕业答辩组成一个完整的道德评价过程。这个过程立足于发现学生的闪光点，通过评价前、评价中、评价后的全过程跟踪管理，激起学生的主体参与积极性，提高他们自我检查、自我分析、自我教育的能力，促使学生由对德育的外在要求转化为内在的动力，促使评价活动成为学生自我教育、自我调节的有效载体，最大限度地发挥德育评价的导向功能、调节功能、启动功能和激励功能，实现德育评价育人育才的真正意义。
(二)德育答辩能够实现德育评价的动态化
长期以来，高校德育评价注重静态取向，重视的是评价的判断和鉴定功能，并进一步异化为片面强调评价的甄别与选拔作用，以终结性评价结论来区分学生道德素质的高低，而忽视了大学生的心理与生理还处于成长的动态过程中。因此，教育者必须以发展的目光、前进的观念来看待每位学生的思想道德水平与行为表现，对学生的评价不能只看最终结果，而应关注其成长过程中取得的每一点成绩，指引他们看到自己发展过程中的成功方向。通过对学生阶段的、单元的和局部的道德发展水平评价，不仅能够帮助学生认识自我、全面发展，也能对德育工作进行不断调整，改进德育体系及其手段方法，甚至重新构建。这样，在学生自我发展和学校德育评价的互动中，学生不断取得进步，德育工作目标也能够最终实现。
(三)德育答辩能够实现德育评价的多元化
德育实践报告总结范文3
新课程强调德育在各学科教育环节的渗透，它对学生道德、行为、人生观、世界观、价值观及思想政治素质的培养上，强调要改进教学方法，注重实践环节，增强思想品德教育的针对性和实效性。那么，作为人类灵魂的工程师，它赋予了我们历史的重任，我们就要对学生抱着一颗真诚的爱心去做好教育工作。教会学生学习，更重要的是教育学生怎样做人，把他们培养成现代社会所需要的合格人才而努力。音乐教学怎样育人?音乐教学作为素质教育的一个重要方面，它可以通过生动、直观的感性途径去感染人、影响人，并将这种审美情感转化为理性认识，从而产生一种积极向上的精神力量，使人的思想、道德情感得到净化和升华。由此可见，在音乐课中渗透思想素质教育是培养学生良好道德品质的好途径。
二、关键概念界定：
教育者按照一定社会或阶级的要求﹐有目的﹑有计划﹑有组织地对受教育者施加系统的影响﹐把一定的社会思想和道德转化为个体的思想意识和道德品质的教育。德育是教育的一个重要组成部分。
三、研究现状与分析：
音乐教育是美的教育。它通过培养学生的审美来启发学生的道德情操。音乐教学含有丰富的德育内容。音乐教学中的德育是以爱国主义教育为中心展开的。另外，还有对学生进行爱家乡、爱自然、爱学习、爱劳动、爱科学、树立远大理想、继承革命传统、尊敬师长、团结友爱等教育，从各方面培养学生形成优秀的道德品质和高尚的情操。在音乐课的教学中，应把思想教育与音乐艺术的美感结合为一体来进行，通过生动的音乐形象，使学生受到潜移默化的教育。
四、研究目标、内容、方法：
研究目标： 1、培养对生活的积极乐观态度;2、树立终身学习的愿望3、陶冶高尚情操4、培养爱国主义和集体主义精神5、理解多元文化
研究内容：一、认真备课，努力挖掘教材中的德育因素，音乐教材中含有丰富的德育内容，教师应当认真钻研、分析教材，挖掘德育因素，对学生进行教育。 二、灵活运用各种教学手段，在教学各环节中渗透德育教育。德育渗透在音乐教学中不应是生硬的说教，而应有机的贯穿于教学全过程中。如通过音乐课的常规训练使学生养成讲文明、有礼貌的好习惯。学生进入音乐教师、师生问好等训练规范化，使学生养成遵守纪律、尊敬老师的良好行为;基本练习中，可以将德育渗透与各项训练有机结合在一起，培养学生和谐统一的良好心态;新课教学应根据教材，充分调动各种德育因素，贯穿于教学之中;课堂小结要面向全体学生，鼓励他们发扬优点，克服缺点，培养学生积极进取、努力向上的学习精神。三、在潜移默化中感受德育教育。四、教师以自身形象对学生进行德育教育。教师应当从自身做起，严格要求自己，以自己良好的师德修养为学生树立一个好的榜样。作为一名音乐教师，应该有献身教育事业的伟大理想，以为人师表的道德标准衡量自己，培养高尚的情操，不断学习，充实自己，以严谨的治学态度对待教学工作。课堂上，教态自然大方，语言生动形象，歌唱充满激情，琴声优美动听，所有这些，都将对学生起到潜移默化的感化作用，使学生不仅通过间接的教材内容，更通过教师的言传身教得到直接的德育教育。
研究方法：
文献资料法：
通过各种资料的收集和研究，使课题研究的内涵和外延更丰富、更明确、更科学，争取在现有研究水平的基础上有提高和突破。
调查法：
设计一定的调查问卷，对学生品德情况进行调查。
观察法：
在平时的教育教学过程中，对学生在音乐课堂上的德育进行引导，观察学生的领悟情况，并及时记录。
行动研究法：
结合平时的教育教学实际，通过个案分析，对个体的发展进行跟踪调查，及时改进研究措施。通过各种资料的收集和研究，使课题研究的内涵和外延更丰富、更明确、更科学，争取在现有研究水平的基础上有提高和突破。
经验总结法：
在文献资料和观察的基础上，根据课题研究重点，随时积累素材，探索有效措施，总结经验，寻找解决途径。
五、研究计划或步骤：
本课程共用时一年，分为三个阶段进行：
第一阶段：准备阶段(XX.8)对课题进行规划，确定研究的主要内容和方法，学习有关资料，完成开题报告。第二阶段：资料收集阶段(XX.9—XX.3)通过文献资料收集法、观察法和行动研究法，收集研究需要的资料，并及时地做好记录。第三阶段：总结阶段(XX.4—XX.6)对研究过程中收集到的各种资料进行归类整理，并进行全面分析，撰写研究报告。
六、研究条件分析：
负责人和主要成员曾完成哪些重要研究课题：
邓艺君： 《小学音乐欣赏认知途径的研究》
《培养小学生音乐想像力的研究》
《如何在小学音乐教学中渗透民族精神》
《唱游课堂中学生学习习惯培养的研究》
科研成果的社会评价：
研究课题的实践成果使教研组的成员在音乐教学工作中各方面的素质有一定的提升。在校的反思课、汇智课、平台课、擂台课中显示了明显的成果评价良好。课题论文也曾在片级范围内进行过交流得到良好反映。
3、完成本课题的研究能力和时间保证：
本人是一名从事小学音乐教学的一线教师。可以在实践中积累，便于资料的收集和整理工作，研究成果可以很方便地运用于自己平时的教育教学中。
时间保证：1、前期准备阶段：XX年9月。制订实验方案，做好物资准备等工作。积极，稳妥做好研究前的准备工作。
2、中期实施阶段：XX年9月至XX年2月。实施过程中注重课题研究的动态管理，在实践过程中根据实际情况大胆、及时修正局部研究方法、方式和方向，一切以有利于研究工作为依据，形成初步研究结论。
3、后期总结阶段：XX年3月至6月。以课题研究目标为依据，对课题研究进行科学分析和归纳整理。汇编资料、分析数据，形成结题报告。
4、最终完成时间：
XX年6月份。
4、资料设备：
本课题需要得到学校、社区以及上级主管部门的大力支持，特别是低年级教育课程化的实施阶段，为了配合活动的开展，肯定需要落实到课程，课题组成员将一起积极出力，向有关部门请示，完善解决。
七、参考文献：
《中国音乐教育》
《中小学音乐教育》
德育实践报告总结范文4
一、工作概况
分析检查阶段从4月21日到5月10日，为期20日。针对学习调研阶段梳理出的在贯彻落实科学发展观方面存在的突出问题，我们进行了排查。对于群众反映的热点、难点问题，我们分析了深层原因，思考解决问题的方法和途径。
在此阶段，通过召开民主生活会、党员会议，我们对制约学校进一步发展的主要问题有了更进一步的认识，为学习实践活动进入解决问题阶段做好了充分的准备。通过开展群众评议活动，我们对一些热点、难点问题产生的根源有了更清晰的认识，为寻找解决途径指引了方向。
二、基本做法
1、召开民主生活会。为深入贯彻落实科学发展观，切实加强我校思想政治建设，根据镇实践办《深入学习实践科学发展观活动分析检查阶段工作计划的有关要求》，经学校党支部研究决定，5月19日下午，我校领导班子围绕贯彻落实科学发展观这一主题，过了一次专题民主生活会，分析检查问题，开展批评与自我批评，统一思想认识。出席和参加会议的有党支部领导班子成员、党员代表、中层干部和群众代表。在民主生活会前，与会人员都准备了个人发言提纲。在会议上，发言者自觉联系个人实际，主动把自己置身于学习实践活动中。民主生活会后，实践办公室及时讨论总结，将影响和制约学校、个人贯彻落实科学观的突出问题汇总以后，形成了书面报告。
2、召开党员会议。学校召开了党员会议，向党员同志报告贯彻落实科学发展观的情况，听取党员同志的意见和建议。向党员同志公布领导班子分析报告，请党员同志集体审议领导班子分析报告。对分析报告有任何意见或建议的，可以当面提出，也可采用书面形式反映，由实践办公室再行梳理完善。
3、群众评议，社会公开。通过家长座谈会、发放调查问卷、设立意见信箱、开通网上专线等多种形式，请学生代表和家长代表对学校的工作进行评议，听取学生和家长对学校工作的意见和建议。在一定范围内公开评议的结果，主动接受社会监督。根据群众评议，对学校的工作进行完善。
三、整改思路
1、加强队伍建设，提高教育教学管理能力。改革学校干部任用制度，职、责、权、利明确，从表现优秀的教师中，由民主推荐出来的教师来担任，形成能上能下、任人唯贤的用人制度。千方百计加强班主任培训，德育的具体工作下沉到级组和班级。继续完善班主任工作评价方案。
2、加强内部管理，完善各项规章制度，规范学校的教学常规工作和教学目标管理制度，建立多种激励机制，强化教师的质量意识和竞争意识，提高全体教师的工作积极性。
3、努力营造健康和谐、关心互助的工作环境。增强教职员工的集体主义观念、对学校的认同感和归属感，让每一个教职工都愿意与学校共同发展，共同进步。
4、创造条件，开展富有特色的德育工作，切实提高学生的思想品德水平。加强德育常规管理工作，不断健全德育管理制度，丰富德育的形式和内容，使德育工作逐步走向制度化、规范化。大力开展内容充实、形式丰富、富有特色的思想政治教育活动，推进学校精神文明建设。大力开展社会实践活动，增强体验教育，增强学生的法纪观念、环保意识、感恩思想等，提高学生的思想品德水平。建立“以生为本、全面发展”的评价体系，认真做好对学生思想品德的评定，让学生健康成长，得到全面发展。健全管理机构和德育网络，争取政府职能部门、村委会、社会各界对青少年教育的帮助，加强与社区、家庭的沟通和联系，及时交流信息，形成教育合力。
5、积极宣传我校近年来校风、学风的转变，增强家长和广大群众对学校的信心，引导更多优秀小学毕业生留在我校完成初中教育。
6、细化管理，强化过程，积极推进教学方法的大创新，致力提高教学质量和教研水平。通过加强学习，提高认识，积极转变陈旧的教学模式，勇于探索新型教学模式。通过加强对教师教学业务水平的培训提高，追求课堂教学的高效率。选准突破口，有效开展教育科研工作，同时加大信息教育力度，使学科教育与现代教育技术有机结合。
四、发展方向
1、为学校建设和发展定好位，用心描绘学校未来发展蓝图。
我校的未来发展蓝图就是要通过几年的努力，将学校建设成一所校风、教风、学风优良，教育教学质量良好，具有一定影响力和示范性的初级中学，成为一所有办学特色、文明和谐、积极进取、家长放心、社会肯定、政府满意的学校。
德育实践报告总结范文5
探索德育教育与专业教育契合的形式和途径，把握它们之间的关联性，旨在使二者通过行之有效的形式结合起来，形成“合力”、实现“共赢”。
1.1契合的部门及人员
在实践中把德育教育与专业教育契合起来，广义上，涉及众多部门和人员，学校学管部门、各专业系部、公共基础课部门（思政课部）都负有该项职责；可以安排的人员有思政课教师、专业课教师、系部党团组织人员，特别是必须安排和利用好辅导员。狭义上主要是思政课教师和为数众多的专业课教师。当专业课教师也加入到这一群体中时，德育教育的广度和力度无疑将得到实质性的增强，德育教育的效果也必将得到进一步提升。
1.2契合的途径和形式
从现实看，要实现德育教育与专业教育的有效契合，除了德育教育进一步发挥主动性、积极性外，关键是从专业教育中寻求可行方式，这要求专业教育做出更多更大的调整。
1.2.1途径
实现德育教育与专业教育的有效契合，就专业教育上来讲，至少有三种途径。
1.2.1.1入学专业指导教育
从高职院校来看，系统正式的专业教育通常是从第二学年开始，但最初的专业教育则是新生入学教育中的专业介绍和指导这一环节了。这种新生入学专业教育一般包括请专业课教师进行专业介绍及对如何搞好专业学习进行讲解，请骨干职工和已参加工作的优秀毕业生作专题报告等。笔者认为，有必要利用好这一平台对新生进行德育教育，在讲课内容上进行专门设计。譬如，在做专业介绍时，老师不仅要介绍专业知识，也要强调专业学习的态度，还要告诫学生将来从事专业工作的品行操守；在专题报告中可以让报告者突出自己从教、从业经历中敬业爱岗、任劳任怨、坚韧不拔等优秀的意志品格。尽管此种形式的教育时间很短，但毕竟使学生对专业和专业学习有了一个初步认识，特别是对专业学习的一系列要求，报告者所展示的品行素养、人格魅力对刚入学新生无疑是有很大影响的。
1.2.1.2常规专业教学
常规专业教学是专业教育的主要形式。在常规专业教学中做到与德育教育契合，并不是让德育课教师去上专业课，也不是让专业课教师去上德育课，而是让专业课教师充当绝对的主角；并不是要专业课教师刻意去讲德育课内容，而是让他们在专业教学中做到适时强调德操品行，并注意与学生进行思想沟通交流，同时以自己的严谨作风去影响感化学生。做好了这些，就可以称得上把两种教育契合在一起了。
1.2.1.3专业实习实训
专业实习实训包括校内外实习实训既是专业教育的重要组成部分，也是把德育教育与专业教育结合的十分重要的平台。在专业实习实训（特别是校外）环节中，不仅可以充分调动和发挥专业指导教师、实训所在地单位参与实习指导的职工参与学生德育教育的积极性，还可以吸收思政课教师参加到这一工作中来，因此可称得上是把德育教育与专业教育结合的最好的途径和平台。
1.2.2形式
1.2.2.1为学生提前拟定未来职业操守规范
高职教育学制短及其与社会职业的密切联系，要求我们必须尽早对学生进行职业操守方面的教育。笔者以为，有必要按照职业要求，结合学生所学专业的实际，在学生在校期间即为他们制定未来职业操守规范，通过在专业教学中适当增加这方面的内容进行讲授，尽可能早地强化学生的职业操守意识。即便学生未来并未从事所学专业方面的工作，也并不能因此否认该项教育的必要性。这一工作可由专业课教师和思政课教师共同承担。
1.2.2.2在日常专业教学中强化学生的操行考评
如前所述，专业教师在教学中也要高度重视学生操行的监督和考评，诸如学生听课考勤记载、课堂表现等方面必须如实掌握和记载，并作为课程结业考评的必要依据，而不是单一以考试成绩作定论。不仅如此，还可以尝试把学生在专业课乃至其他课程的操行表现皆纳入德育课学期成绩总评体系中来，以改变学生重专业课轻德育课的偏向。笔者以为，目前在很多高职院校实行的学业导师制度，即可在这方面有所作为。
1.2.2.3加强实习实训环节中的德育教育
专业实习实训是把德育教育与专业教育结合的十分重要和独特的平台，充分利用好这一平台，对于促进德育教育和专业教育的结合，有着立竿见影的现实意义和功效。具体做法至少包括以下方面：①严格考勤和督查学生实习实训中对操作规程和纪律执行的情况，并记入实习实训成绩；②学生实习实训报告应单独设计操行表现部分，同时系部对此项考核也应包括此内容；③在实习实训基地请相关企业优秀职工和业务骨干现身说法，为学生作职业道德、从业经验报告，在职业操守、意志品质等方面为学生进行示范教育；④根据当地具体实际，安排学生参观革命教育基地或其他有教育意义的场所，并让学生写感想、谈感受；⑤组织座谈会或评估会，对实习实训活动中的表现（包括操行）进行交流总结，提出表扬或批评。
1.2.2.4定期请优秀毕业生为学生做从业经验报告
这是兼具德育教育和专业教育双重作用的教育手段。一般来说，从业后的优秀毕业生，不仅具有扎实的专业技能，还有较高的思想道德素质，让他们返校给在校生现身说法，其示范意义和对学生的触动皆可谓巨大。
德育实践报告总结范文6
实施素质教育首先是思想观念的转变，而思想观念转变的一个重要途径就是在实施素质教育过程中进行德育渗透，充分利用素质教育的主阵地——课堂，对实施素质教育的主体——学生，进行思想渗透和灌输。如何加强职业学校各学科的德育渗透，是当前教改中一个亟待解决的重要课题。
在全社会普遍重视加强和改进未成年人思想道德建设的大氛围下，学校作为专职教育单位，“把德育放在学校一切工作的首位”已是我们的共识。加强对学生进行政治教育、思想教育、道德教育、法纪教育和心理品质教育，对促进学生全面发展起着主导的决定性作用。为了推动“课课有德育，人人是德育工作者”这一教育理念，积极开展“各学科渗透德育”，拓展德育阵地，增添德育渠道，丰富德育形式，扩充德育内容，使学校传统美德特色教育在学科渗透中增添新的时代内涵，在加强和改进未成年人思想道德建设中发挥重要作用。作为我们职业学校不仅要对学生进行“五爱”教育，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观，还要特别加强职业道德教育、职业理想教育和创业教育。
各校在课堂教学渗透德育的实践中，注重经验总结、方法、交流。职教中心搭建平台，学校在教学工作中选拔出学科渗透教学能手，结合职业学校学生实际、专业特点、学科特色，提供一个研讨机会。通过此次活动提出符合职业学校特色、结合学生实际、行之有效的学科渗透德育工作的好办法，以点带面，以促进学校德育工作的开展。
各学科各显神通，德育进课堂形成大气候。“课课有德育，人人是德育工作者”提出以来，各科教师在德育渗透方面积极探索、努力实践，根据各学科特点、学生年龄特点以及学校各年级传统美德特色教育主题，各自形成了一套渗透德育的行之有效的教学方法。如：语文教师结合教学的思想内涵，挖掘教材的德育因素，激发学生情感，创设情境等方法感染和教育学生，培养学生自信心，教会学生做人。旅游地理课通过小组合作学习，培养学生健康向上的职业道德素质，创设民主愉快氛围，使学生形成乐观向上的人生态度。计算机专业课培养学生爱护机房设备，遵守机房规则的良好习惯；培养学生良好的计算机使用道德；培养学生协作精神。服务专业课注重了课前、课间、下课前的准备、服务等的培训，培养学生吃苦耐劳精神，树立人人为我，我为人人的思想意识。数学课上教师通过数学课上教师通过向学生传授上下五千年中华民族在数学发展史上的灿烂历史，使学生在学习中增强民族自尊心和民族自豪感，同时在教学中通过“问题——解决”的模式，培养学生沉着坚毅的品格和不怕困难、不怕艰苦的心理品质。电子专业课用鲜活的例子对学生进行爱国主义教育、辩证唯物主义教育、意志品格教育、审美教育。德育课结合政治课通过“四结合”的方法，发挥了德育主阵地的作用，结合教材内容进行传统美德教育，注重学生高尚情操的陶冶、健全人格的塑造，培养学生热爱祖国、热爱家乡、热爱学校、热爱自然的情感；结合时事政治，开展公民道德教育；结合社会热点，组织学生进行社会调查，并指导学生写调查报告或小论文，通过探究社会问题，激发社会责任感；结合学生在家庭、学校、社会生活中的行为规范进行教育。英语学科的德育过程，是根据教材的总体内容，将外来优秀文化、现代文明与健全人身融为一体的教育过程。利用英语格言、警句、祝福语等渗透思想道德教育，教师们努力挖掘英语教材中极为丰富的德育资源，恰当运用各种传统的、现代化的教育媒体，在课堂教学过程中，当好一个设计者、组织者、材料提供者、鼓励者、参与者、评价者。在教育教学改革的大潮中，按照英语教学的自身规律，自觉地培养具有高尚人格、美好心灵和丰富知识的一代跨世纪新人。
“课课有德育，人人是德育工作者”深入人心，及时总结，充分交流，提升德育工作水平。使未成年人在学校能时时处处受到传统美德精神的熏陶，从课堂中得到科学文化知识和思想道德的“双丰收”，在未成年人思想道德建设中发挥了积极有效的作用。今后，更加深入挖掘教材内涵，在德育渗透方面积极探索、努力实践，根据各学科特点、专业特点、学生年龄特点以及学校各年级传统美德特色教育主题，使德育渗透科学化、经常化、系列化，来指导我们今后的教育教学工作，使职业学校的教育教学更上一层楼。
