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高中数学教学方案范文1
【摘 要】师生关系是一切教学活动的前提，尤其是在职高学校的教学中，和谐的师生关系是课堂教学的灵魂，也是高效教学质量的保证，因此，如何在教学中构建起和谐的师生关系便成为一项重要课题。本文结合职高数学教学实际，提出了在职高数学教学中构建和谐师生关系的方案和策略，以期创建和谐的师生关系，提高数学教学效率。
关键词 职高；数学教学；和谐；师生关系；教学策略
前言
课堂是学生获取知识、技能、实现能力发展的主要途径，因此，课堂教学的质量决定着学生的学习水平，而教学质量的好坏则与教师的“教”密不可分。
一、尊重个性，营造民主学习氛围
俗话说：“龙生九子，子子不同”，不同的学生也具有不同的个性、习惯和学习能力。而我们国家的传统教育是倾向于整体划一，没有棱角，更缺少创造性，忽视学生的个性化发展，在这种“教学是为了升学”的旧观念的影响下，学生的个性被抑制，不利于学习兴趣的培养。尤其是在职高学校，数学知识本身具有一定的抽象性和难度，且职高学校的学生数学能力良莠不齐，教师在数学教学中，只有充分尊重学生的个性，让学生体会到温暖、期望与鼓励，才能真正放开思维，积极投入到学习活动中。
比如：在职高数学的教学中，由于数学知识内容多、难度大，再加上职高学生学习基础普遍偏低，因此学习起来难度很大，有的学生往往在课堂上听得稀里糊涂的。据此，我征求学生们的意见是否需要对数学基础知识进行补课，让学生们自行商量决定。若大部分学生同意补课，则停下当前的相关教学，专门对学生进行数学基础知识的补习，帮其打牢数学基础。通过民主决定教学的方式，充分尊重了学生的主体性和个性，有助于学生对所学知识产生浓厚的兴趣，并愿意与老师交流，营造了民主和谐的学习氛围。
二、简教放权，培养学生探究意识
受我国传统教育观念的影响，长期以来，在职高学校的数学课堂上，学生通常是在教师的安排下按部就班地学习，没有提出自己独立见解的机会，忽视了学生的主体性。如今，新课改倡导尊重学生的主体地位，这就需要教师转变教学模式，由从前居高临下的“师道”姿态转化为“对话者”、“组织者”与“引导者”，在课堂教学中简教放权，把学生的主动权交予学生，让学生成为学习的主人，有更多的机会参与到自主学习中，从中培养学生的探究意识，挖掘学生的学习潜能。
比如：在教学“等差数列的前n项和”的时候，我为学生们设置了以下的探究问题：（1）推导等差数列前n项和的公式的过程中用到了哪些数学思想方法？（2）等差数列前n项和公式与二次函数有着怎样的联系？（3）已知Ckn=Cnn-k，Cn0+Cn1+…Cnn=2n若{an}是等差数列，且首项为n，公差为d，求a1Cn0+a2Cn1+…an+1Cnn的和（n，k∈N+，且k≤n）。让学生们自主探究思考，努力运用所学的公式原理解决问题。
通过教师的简教放权，给学生充分的自主思考的空间，变“结果教学”为“活动教学”，学生自主通过探究体验知识的形成过程和解决问题的过程，极大地调动了学生的主观能动性，激活了学生的探索精神，促进了师生和谐关系的建立。
三、贴近生活，培养学生数学情操
数学源于现实、寓于现实，并用于现实，数学知识与我们的生活联系可谓十分紧密，让学生体会到数学与实际生活的联系，能帮助学生认识到数学学习的重要性，激发其热爱数学、乐于实践的情操。因此，作为职高数学教师，应当根据职高学生普遍数学学习兴趣偏低的现状，多采用生活化的方式进行数学教学，将有趣的教学与学生的生活实际联系起来，让学生回归生活，感觉到数学就在我们的身边，并给学生以亲人般的呵护，使学生的思维始终处于高度活跃状态，从而提高数学教学的实效性。
比如：在讲解“排列”问题的时候，由于排列组合问题在我们的日常生活中比较常见，因此，我就从生活化的角度入手设计教学。我首先问道：“同学们，2008年北京奥运会的吉祥物是什么？一共有几个？”由于问题的背景与我们的生活联系紧密，因此，学生们很快说出了正确答案，随后，我便利用图片的形式为学生展示了2008年奥运会的吉祥物——5个福娃，并提问道：“如果我们要把这5个福娃排成一排，会有多少种不同的排法呢？”学生们都极有兴趣地思考着，随即我便导入“排列”的学习。
将教学内容与生活实际相联系，能够使学生对知识产生亲切感，从而融洽师生关系，更有利于陶冶学生的数学情操。
四、真诚互动，促进学生和谐发展
在学校教学中，师生关系是一种最基本的关系，也是最重要的关系，教师既是课堂教学的组织者、实施者，同时也是学生人生之路的导师、引路人和朋友。
例如：在教学“函数y=Asin(x+φ)的图像与性质”这一知识点时，我首先出示了几个问题，让学生们分组讨论：（1）函数y=Asinx与函数y=sinx之间的图像关系；（2）函数y=sin(x+φ)与函数y=sinx之间的图像关系；（3）函数y=Asin(x+φ)与函数y=sinx之间的图像关系。让学生们自由讨论，发表各自的看法，共同探讨函数图像的变换，并得出结论。在这过程中，教师对学生的见解适时给予肯定和鼓励，为学生营造一种想说、能说的氛围，使学生在这种和谐平等的环境下实现身心的和谐发展。
总之，课堂是教与的学的双边活动，师生之间只有关系和谐，才能演奏出高效的教学乐章。因此，作为职高学校的数学教师，要做好学生心灵和智慧的双重引路人。
参考文献
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[2]袁鹏飞.让职校数学课堂充满和谐的音符[J].新课程（教研版）.2011(1)
[3]赵春静.打造和谐互动高效的高中数学课堂[J].理科爱好者（教育教学版）.2013(4)
[4]徐晓梅.多向交往：高职数学课堂教学的改革策略[J].考试周刊.2011(92)
[5]王文婷.更新教育理念，实现职高数学的和谐教学[J].都市家教（上半月）.2014(3)
高中数学教学方案范文2
一、突出学生评价的主体地位
教师应该将学生摆在信息技术评价的主置，通过对学生的信息技术能力进行评价来完成对信息课程教学的评价。高中信息课程评价的主要内容是围绕学生的信息理论知识和操作技术方面的评价。教师在教学高中信息课程时，其教学主体也应该发生改变，即将学生的学习活动摆在教学的第一位。
学生成为评价的主体后，能够自己对自己的信息学习进行评估打分，还能在其中发现自己的短处，从而获得对自身的信息技术能力进行发展改进的机会，突出信息技术学习的平等性。例如，在教学信息集成课程时，教师已布置学生分小组将视频、音频等集中到一起制成网页进行成果展示。在给这项作业进行打分时，教师就可以先让学生对自己的成果进行评分，然后再让小组成员之间进行评分，最后由教师对网页进行评分。最终将学生、小组和教师对网页的评价综合起来，对网页呈现出的最终效果给一个综合分数。这样就摆脱了过去只由教师对网页进行打分的模式，将学生放在了信息教学评价的主要位置上。
二、灵活运用多种评价方式和方法
教师可使用各种评价方式，将定量评价和定性评价结合起来，要多侧重对学生进行定性评价，然后用建议书或报告的形式将结果呈现出来，这样学生对自身的学习状况能够有一个清晰的认识，促进其自身各方面能力的提高。教师应该少用定量性质的评价方法。所谓定量，就是通过一个数字来形容某一物体的性质。传统的打分制度就是这样一种方式，但是使用这种方式并不能完全反映学生在信息课程中的学习情况。教师可用评价操作过程的方式对上机结果进行评价，这样能对学生在上机过程中的操作和态度等进行考查；还可设置一些特定的任务或作业，如设计上机处理任务等，完成对上机过程的教学评价。必修信息教材的第五章对音频、视频和图片进行处理的部分需要学生实际上机操作。在学习这一章内容时，教师就可以在课前给学生布置任务：将给定的一段音频或视频，按照课程要求进行处理，并在课程末尾时展示作品。这里对学生学习的评价就可以应用过程性评价方式，对学生在操作期间的态度、操作熟练程度、理论掌握程度、与他人交流的能力以及最后的成果等进行评价，关注学生学习的整个过程，综合整个过程对学生进行客观的评价。学生也能在评价报告中找出自己在学习过程中存在的不足，从而不断改善自身的学习方法，发展自己各方面的能力。
目前常见的评价方法有设置任务法、测验法、成长档案袋法以及轶事记录法等。各种方法各有优劣。教师应灵活使用评价方法，或者综合采用几种方法，要注意不论应用哪一种评价方法都要提前对评价标准进行详细制定，有时还可以与学生一起讨论决定评价标准，以期评价方法能够真正反映学生的学习情况。
三、建立科学的评价体系
高中数学教学方案范文3
关键词：高中数学教学；个体差异；以人为本
随着高中课程的改革和素质教育理念在各学习阶段的不断渗透，以及高中数学在培养学生逻辑思维和创新精神的作用的显现，高中数学教育被提到了新的高度。高中数学教学不再雷同于传统教育模式的只注重应试教育、“夺分策略”，而是讲究对学生数学思维能力的培养。由此，提高高中数学教学的有效性，以人为本、因材施教，就成为高中数学课程改革的切入点。本人作为一名高中数学教师，综合教学过程中的实际情况，就如何关注个体差异，提高高中数学教学的有效性提出几点建议，以期为数学教学实践者提供参考。
一、推行以人为本的教学理念，激发学生对数学的学习兴趣
高中阶段的学生正处于自我意识十分丰富的时期，也是性格特点和看事待物态度塑造的时期，极其看中外界对他的评价。换句话说，就是希望从外界得到肯定的信息回馈，希望获得鼓励和表扬。同样，在学习方面，高中时期的学生会根据教师和同学的认可程度，来进一步提高自己的能力。针对学生这样的心理特点和行为方式，高中数学教师需要从以人为本的教学理念出发，了解学生的学习心理和学习状态，并且通过数学活动、谈话交流、班级活动等形式，激发学生学习数学的热情和积极性。而要想把学生的学习主体意识调动起来，就需要数学教师从学生的学习实际需要出发，从学生的发展需要出发，进行因材施教。同时，数学任课教师还要针对学生的差异性，适时适度渗透数学文化，丰富学生的数学知识，打开数学思维，提高数学教学的有效性。
二、了解学生的个体差异，制订有层次的教学方案
从不同地区、不同学校升入的高中生，由于各自初中教师的教学方法不同、教学能力不同和各自掌握知识状况、学习能力不同，造成了学生在进入高中阶段后，其成绩水平参差不齐。这在一定程度上构成了学生数学知识积累和数学学习能力的差异性。同样，学生的学习心理素质和学习行为习惯也存在明显的差异性。因此，为了调和学生个体的差异性，就需要数学课任教师在实施高中数学教学前，制订有层次性和渐进性的教学方案。
在学期之初，适当放慢教学进度，让数学学习程度较差的学生能听懂、程度好的学生树立信心。然后再根据学生的学习情况，及时调整教学方案，适度提高教学效率，促使学生产生学习数学的紧迫感和积极性。同时，高中数学教师还可充分利用多媒体辅助教学，进一步提高课堂效率，还可以通过组织数学竞赛活动和情境游戏，来提高学生学习数学的主动性和积极性。教师教学循序渐进、因势利导，就能够将学生的差异性转化为数学学习中的积极性，将低能、低效的课堂教学转化为有效的课堂教学。
三、组建学习互助组，促进学生自主学习、创造性地学习
尽管高中数学任课教师依据学生的具体学习情况和个体的差异性，制订了逐步推进的教学方案，但是学生差异性不可消灭，即便同一个老师在教，每个学生学习到的东西也不同。针对学生个体的差异性，通过组建数学学习互助组，合理恰当地分担学习互助组里不同的角色，既能相互学习、相互帮助、共同提高，又能培养学生的集体意识和团结精神，做到文化素质和思想素质的共同发展。组建数学学习互助组，需要把班级内的所有学生，按照数学学习能力和成绩进行合理分组，每个学习互助组内既有数学“优等生”“中等生”，又有“后进生”。需要注意的是，这里不是按照成绩进行“论资排辈”，而是为了平衡各小组的实力，分担数学学习的压力。学习互助组分配后，就要对各小组中的数学“优等生”进行鼓励、教育，让他们自觉树立为其他同学服务的意识，发挥自己在数学学习方面的特长，帮助其他同学共同进步。这里可以采用“一对一”，也可采用“一对多”的帮扶模式，但是要控制好度。各小组之间采取竞争机制，并计入日常考评范围。在推行一段时间后，应进行适当调整，选出新的小组长。通过组建数学学习互助组，一方面能让教师集中课堂教学在学生的共性问题上，另一方面能发挥出学生的互助学习能力，充分调动学生的学习、理解和应用能力。
学生的个体差异性普遍存在，也无法磨灭，需要教师在提高教学有效性过程中进行因材施教、因势利导。另外，提高高中数学教学的有效性，需要在数学教育实践中逐步推进，不可能一蹴而就。对此，教师在教学过程中采取妥善的教育策略和教学方法，从学生的个体差异出发，落实以人为本的教育理念，不断提高高中数学教学的有效性。
参考文献：
[1]刘宪彪.浅谈新课改条件下如何提高高中数学教学的有效性[J].中国校外教育，2013（02）.
高中数学教学方案范文4
关键词：高中数学 情景教学法 体验式教学
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（c）-0135-01
新课程改革在给教学带来一缕春风的同时也给处于一线教学岗位的教师提出了更高的要求。新课改实行后我们逐渐了发现了一些喜人的变化，这些变化正是基于教师们的不断探索与努力。笔者作为一个战斗在教学一线的高中数学教师深知应试教育给学生未来发展带来的弊端，因此也不断找寻着更加切实可行的方式来从思想上改变学生对于数学的传统认知。情景教学法是近几年比较新颖的教学方式，它广泛应用在各个学科。既有趣又贴近生活的场景轻而易举的激发了学生的学习热情。下面笔者结合自身教学经验与研究所得谈谈如何利用情景来打造高效数学课堂。
1 高中数学课堂存在问题与情景教学法基本理论简述
“定理―例题―练习”这种传统的数学教学模式是最保守安全的教学方式。恰如我们写论文的三段式表达一样，文章虽然循规蹈矩但却不能令人耳目一新。笔者认为这种传统的教学方式最大的弊端就是不能让学生真心理解数学，提炼解题方法和大规模的题海练习令学生感到枯燥乏味，记了又忘，忘了再记，就陷入了数学学习的怪圈。情景教学法在笔者看来其实是一种体验式教学方法，理论性较强的高中数学只有深入至思想深度才能够运用自如。下面笔者就着重介绍下情景教学法如何在高中数学课堂中实施。
2 利用情景教学法打造高中数学高效课堂之途径分析
2.1 利用趣味情景吸引学生数学学习兴趣是打造高效课堂的前提
情景教学法是教师借助课文所描述的内容创设相应的情景，令学生有如闻其声、如见其人和身临其境之感。对于文史类学科来说，普遍运用根据课文创设情景这个具体的手法，但是对于逻辑性和抽象性较强的理工科来说，利用创设问题情景的方式更能显得因地制宜、得心应手，创设问题情景问题是贯穿数学教学活动的主线。因此，教师可以将要学习的内容转化为数学问题情景从而激发学生的学习热情，比如笔者在讲授二项式的定理时就不会简单的要求学生机械记忆而是先向同学们提问，了解不了解二项式定理的产生背景、相关故事以及整个推导过程。将二项式定理的来源这个问题反抛给学生激发学生的求知欲，也能为更好的学项式定理打下基础。
2.2 合理运用生活情景培养学生观察能力是重要途径
这里必须要明确下学习数学的目的，我们学习数学的真正目的并不在于“计算”而是要锻炼自己的思维，提高解决问题的能力。我一直在对学生强调，解题能体现出一个学生的综合素质。正如我们从小学习乘法表并不是为了知道计算结果一样，数学的最终学习目的一定要与解决现实生活问题挂钩。结合这个春节笔者就给学生出了一道降价酬宾的题目：
某商店在节前进行商品降价酬宾活动，拟分两次降价，有三种方案：甲方案是第一次打a折销售，第二次打b折销售；乙方案是第一次打b折销售，第二次打a折销售；丙方案是两次都打（a+b）/2折销售。请问哪种方案降价较多？
生活化的问题情景令学生感同身受，在解决实际问题的同时更加激发学生学习数学的主动性。
2.3 体验式数学教学令学生加深概念理解是关键
体验式的教学方式其实也隐含地囊括在了情景教学法之中，无论是创设问题情景还是故事情景最核心的主旨还是在于让学生“体验”。体验各种解题方式在生活化情景中的实际运用，体会各种数学思维与思想的迸发。在实际教学中，笔者就有目的的构建情景令学生主动参与学习过程，做学习的主人。我经常利用实验性质的问题情景来锻炼学生的实际数学操作能力，在学习椭圆的知识时，我就让学生各自准备一个绳子，利用这跟绳子画出一个标准的椭圆形。学生乍看便觉得风马牛不相及，我便让学生考虑下椭圆的定点以及两点之间的距离和为常值的轨迹等因素，在动手实践中让学生体会到学习椭圆带来的乐趣。
2.4 有序的计划制定与指导是构建高中数学情景课堂的保障
众所周知，传统的授课方式更有利于维护课堂秩序。但新课改的持续推进是不允许教学方法的一沉不变的，因此推行创新性的高中数学教学方式势在必行。那么，教师又应该如何在创设情景，增加学生体验机会的同时维护好课堂秩序呢？制定完善的情景课堂教学计划就成了重中之重，笔者建议情景课堂的开展应该由小及大、由小及多，这样循序渐进的情景课堂设置方式学生更加容易接受。另外，课后的反馈也是非常有必要的。做到提前预防与事后反思才能令高中数学情景课堂更加井然有序。
3 结语
多年的高中数学教学经验使我明白，机械的学习并不是教育的最终目的。正如数学的学习并不是为了会“计算、解题”一样，思想方法的传播及应用能力的培养才是高中数学教学的应有之义。情景教学法虽然还未在高中数学课堂上拔得头筹，但其创新性的特点正好符合了新课改的要求。为了令高中数学课堂成为一个高效的学习课堂需要教师和学生的不懈努力与密切配合。
参考文献
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【关键词】新课标；高中数学；数学教学
一、新课标下高中数学教学现状
在新课标的要求下，高中数学教学应以满足学生学习需要，提高教学质量，提高课堂效率和教学有效性作为主要目标。在这一目标的指引下，高中数学教学在教学模式和教学方法上进行了有益的改革尝试，对教学有效性引起了足够的重视。目前新课标下高中数学教学现状为：
1、教学目标得到了明确
在新课标的要求下，高中数学教学目标更加明确，不但树立了以满足学生学习需要，提高教学质量，提高课堂效率作为主要的教学目标。同时还明确了高中数学教学要追求实效性，要保证课堂教学取得积极的效果。
2、教学模式和教学方法正在积极探索中
由于新课标对高中数学教学目标有了明确的规定，因此许多老师都开始了教学模式和教学方法的积极探索。从目前的探索情况来看，在高中数学教学领域已经形成了一整套行之有效的教学模式和教学方法，并取得了积极效果。
3、教学有效性得到了重视
在新课标中，高中数学教学的有效性被多次提及，教学有效性已经成为了衡量高中数学教学工作的重要指标，在这一指标的指引下，高中数学教学工作得到了有效开展。从目前的开展情况来看，教学有效性得到了足够的重视。
二、新课标下做好高中数学教学工作的必要性分析
在新课标的要求下，做好高中数学教学工作不但是提高教学质量的必然要求，也是满足学生日益增长的求知欲的需要，更是适应高考的现实选择。所以，新课标下做好高中数学教学工作是十分必要的，其必要性主要表现在以下几个方面：
1、新课标下做好高中数学教学工作具有重要意义
在新课标下，对高中数学教学工作做了具体的规定，要求高中数学教学工作必须达到相关指标，必须不断提高教学质量以适应现实需要。从这个角度来说，做好高中数学教学工作具有重要的意义，同时也是十分必要的。
2、新课标下做好高中数学教学工作符合素质教育的实际需要
目前高中教育已经在素质教育目标的指导下全面转变了观念，既保证高中数学教学能够达到高考应试要求，又保证高中数学教学能够提高学生的解题能力和数学综合能力。所以，新课标下做好高中数学教学是十分必要的。
3、新课标下做好高中数学教学工作满足了高中教育的现实需求
在目前的高中教育中，主要是以培养学生的实际能力为主。在高中数学教学中强调了数学教学要充分满足学生的需要，要充分满足高中教育的需要，要以能力培养为主要目标。所以，新课标下做好高中数学教学，是我们的必然选择。
三、新课标下做好高中数学教学工作的具体措施分析
从目前高中数学教学工作实际来看，要想在新课标下做好高中数学教学工作，就要抓好三个主要环节，从课前备课、课中精讲、课后精练入手，把握数学课程教学的全过程，从这三个环节实现教学模式和教学方法的全面创新，保证高中数学教学工作取得实效。
1、做好课前备课工作
在高中数学教学工作中，备课工作非常关键，如果在课前不进行充分的准备，不对课堂中可能出现的问题进行假设和预想，并制定解决方案，将会在课堂教学中陷于被动地位。我们在课前备课的过程中，主要应做好以下几个方面工作：
（1）要对课程内容进行充分的预习和准备
在高中数学教学的课前备课中，首先应对课程内容进行充分的预习和准备，要熟悉课程进度及课堂需要讲解的内容，并根据课程内容制定具体的教学计划，将课堂教学过程细化，保证老师的每一步教学计划都能够取得积极的教学成果，达到预期的教学目的。从目前高中数学教学来看，在课前备课工作中，对课程内容的预习和准备非常关键，如果不能完成课程内容的预习和准备工作，将无法有效完成课前备课工作，影响整个备课工作效果。
（2）要对课堂问题进行斟酌和推敲
在高中数学教学中，课堂中设置的问题并不是偶然为之的，而是在备课过程中就预先设置好的，对于这些问题我们要有全面的认识，不但要保证问题的准确性，还要保证问题能够在课堂教学中取得积极的效果。从目前高中数学教学来看，出于提高提问实效性的目的，老师有必要对课堂问题进行斟酌和推敲。在课前设置问题的时候，要充分考虑学生的接受程度和理解能力，保证学生能够有效回答问题，使老师获得满意答案的同时，也能反映出学生的真实水平。
（3）要对课堂中学生的表现进行预见
在高中数学的课前备课中，老师除了要做好以上两项工作之外，还要对课堂中学生的表现有足够的预见，特别是对课堂教学活动中及提问过程中所出现的反应有全面的了解，并以此作为制定教学计划的依据，使教学计划能够贴近课堂实际，贴近学生实际，起到良好的教学效果。从目前高中数学教学来看，我们有必要对课堂中学生的表现进行预见，这不但是制定教学计划的需要，也是提高课前备课成果的重要方式。
2、做好课中精讲工作
在高中数学课堂教学中，课中精讲主要包含了两个方面内容，一是老师要将书本的知识点全面细致的向学生介绍，二是老师要根据学生的实际情况和知识点的反馈进行提问式教学，目前提问式教学已经成为了高中数学提高课堂教学效果的重要手段之一。从作用上来看，课中精讲更多的体现在提问教学的效果上。因此，我们在高中数学课堂教学中，要以提问式教学作为重要的精讲手段，不断提高课堂教学的实际效果。
首先，提问要给学生留有探索的空间。
教师在课堂上所提的问题要给学生留有一定探索的空间，如果问题过小、过浅、过易，学生不假思索就能对答如流，不仅无助于学生思维能力的锻炼，而且在表面上看似热烈的课堂气氛，会导致学生养成浅尝辄止的不良习惯，课堂教学的高效率更是无从谈起了。
（1）在习题的选择上要贴近学生的实际水平
在高中数学教学的课后精练过程中，我们要选择一些习题作为精练重点，而在习题的选择上我们应保证习题能够贴近学生的实际水平，避免习题过难挫伤学生的学习积极性，也要避免习题过于简单起不到练习的目的。所以在习题的选择上老师必须花费一定的心思，要选择一些具有代表性的题目，既能锻炼学生能力又能贴合课堂内容。
（2）在习题的选择上题目要少而精
目前高中数学教学以素质教育为主，早已摈弃了以往的题海战术，在这种背景下，我们在课后习题的选择上要保证题目的总数量在学生能够接受的范围内，要保证每一个习题都能起到锻炼一方面能力的作用，使习题的选择做到少而精，充分满足课后精练的需要。使学生能够在习题方面的能力得到加强和提高，从而提高高中数学的教学质量。
（3）课后精练要注重练与教的结合，要加强对学生的指导
在课后精练过程中，老师要全程跟踪并指导，虽然要锻炼学生独立的解题能力，但是也应避免学生陷于困难习题的怪圈。基于这种考虑，我们应在课后精练中注重练与教的结合，发挥老师的指导作用，在学生解题过程给予学生以帮助和指导，在习题完成之后对习题进行准确全面的讲解，保证学生的解题能力和数学综合能力能够得到不断提高。
四、结论
通过本文的分析可知，在新课标的要求下，我们应重视高中数学教学工作，应不断提高高中数学教学质量，满足学生及教学需要。在教学手段上，我们要积极做好课前备课、课中精讲、课后精练工作，保证高中数学教学取得积极成果，为提高学生数学综合能力，提高高中数学教学质量，提供可靠的手段。所以，我们应明确做好高中数学教学工作的必要性，在高中数学教学中积极采用新手段，努力实现对原有教学方法的创新，并利用教学实践机会检验创新效果，为其他科目教学提供成熟的经验和参考，保证高中数学教学工作取得实效性。
参考文献：
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[3] 肖正楷；；传统应试教育下高中数学教学工作的反思 [J]；黑龙江科技信息；2011年24期
高中数学教学方案范文6
关键词：高中数学；素质教育；措施
高中数学作为一门逻辑性很强的基础学科，主要是为了培养学生的思维能力和分析能力。在高中数学教学中，教师不仅要向学生传授知识，还要帮助学生在自主分析问题的过程中寻找解决问题的方法。
一、在数学教学过程中让学生学会听课
高中学生大部分知识的学习都来源于课堂，因此要想让学生学到知识，首先要让学生学会听课。学会听课就是要让学生上课集中注意力，跟着老师的教学思路走，尤其是针对数学这种逻辑性强的学科，每解决一个问题都要有依据。教师在课堂上的责任不仅仅是教学，还要帮助学生培养认真听课的习惯，这样才能将知识学懂学透，在课后做练习时能够更好的运用知识，做到举一反三。
二、培养高中学生学习数学的兴趣
兴趣是最好的老师，在培养学生学习数学的兴趣之前，首先要让学生了解高中数学学习的重要性。高中数学知识具有一定的难度，因此要求学生有较强的逻辑思维能力。数学教师在教学过程中应该根据该学科的特点，培养学生的学习兴趣，让学生明确数学学习的目的，帮助学生养成良好的学习习惯。教师在授课前，应要求学生做好课前预习，为了使教学内容比较生动，在教学过程中可以添加与数学知识相关的案例，例如分析计算机发展与数学的关系，有利于学生在课堂上积极动脑，调度学生的学习积极性。
三、根据学生的学习特点，进行个性化的教学
每个高中生学习数学的方式和特点都有所不同，因此，在制订教学计划时不能一概而论。高中教师在制订教学计划时，不能只考虑数学成绩优异的学生的知识接受能力，更要顾及到基础较差的学生的学习能力，实行个性化教学，针对数学基础不同的学生实施不同的教学方案。例如，在布置课后作业时，成绩较好学生倾向于数学能力提高题，而基础稍差的学生则重视基础学习，因材施教，这样所有的学生都能学到知识，提高自信心。
在高中数学教学过程中实施素质教育，教师应该帮助学生在课堂上集中注意力，学会听课；让高中生了解数学学习的重要性，培养数学学习的兴趣；因材施教，采用个性化的教学方案。这样才能让学生掌握学习的方法，提高学习效率。
