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基础教育培训总结范文1
全体中小学教师（含幼儿教师）；截止到20*年6月31日，男55周岁，女50周岁以上者，鼓励自愿参加。
二、培训目标
通过本周期多形式、多渠道的培训和校本研修，着力提高全体教师的师德修养和专业技能水平，达到以下主要目标：
1、树立与基础教育课程改革相适应的先进的教育理念，准确掌握本学科的课程标准和新教材的编写特色与内容，运用与教学内容相配套的教学方式和教学行为进行教学。
2、具有良好的职业道德和健康的心理素质，敬业爱生，为人师表，举止文明，以学生为本，依法施教。
3、信息技术未达到初级水平的教师经过培训，全部达到初级水平。已经达到初级水平，年龄在45周岁以下的中小学教师，省、市级骨干教师达到高级水平，并且进一步提高已经达到高级水平的年龄在45周岁以下的教师的信息技术水平，运用信息技术进行教学，提高教育教学能力。
4、拓宽学科知识领域，更新学科知识结构，使广大教师的学科水平，教育教学能力明显提高，并努力提高教学研究的能力，力求成为创新型教师。
5、指导教师学会自主学习。立足校本，积极主动地提高创新意识和创新能力，促进教师自主成长，逐步建立起有利于教师自主成长的培训机制和必要的规章制度，提高专业化水平，促进教师向专业化方向发展。
6、使教师立足本地，放眼全国和世界，逐渐适应学习型社会的需要。
三、集中培训内容和学时分配
本周期中小学教师继续教育培训分集中培训、校本研修和教育实践活动、远程教育等形式。其中集中培训的时间不少于240个学时，具体内容和培训学时分配为：
1、师德教育：32学时，4学分，这是贯穿整个中小学教师继续教育的首要内容。主要通过举办讲座，组织优秀教师报告团，看《师德启思录》，开展师德师风大讨论及师德教育论坛等形式，加强对教师爱岗敬业教育、法制教育和教师职业道德规范教育。要把心理健康教育作为职业道德的主要内容，抓好文明礼仪教育。所学课程为：《教师礼仪》《探究教学论》《中小学关于进一步加强和改进未成年人思想道德若干意见的读本》。
2、新课程培训：42学时，5.5学分。这是本周期中小学教师继续教育的核心内容。根据基础教育课程改革“先培训、后上岗、不培训、不上岗”的原则，精心组织，使教师在进入新课程之前接受不少于42学时的集中培训，在此基础上，转入校本培训。所学课程为《为了中华民族的复兴、为了每一位学生的发展》、《走进新课程》和各学科课程标准、课标解读及教材。
3、信息技术培训：60学时，7.5学分。按照省市有关文件要求，继续做好中小学教师信息技术的培训和考核工作，不断提升我区教师信息技术的层次和水平。信息技术已达到高级水平的教师，可以参加信息技术与学科整合的培训，发挥在信息技术培训中的引领和示范作用。所学课程为《中小学教师信息技术培训上、下册》。
4、学科综合素质（专业技能）培训：88学时，11学分。具体内容包括新知识、新理念在本学科教育技能训练中的培训。按照基础教育课程和实施素质教育的要求，以最新的科研成果和最新的知识为基础，针对不同学科的要求，开展素质教育理论和新知识的学习，使教师不断拓宽知识领域，更新知识结构，更好地胜任教育教学工作。结合我区的教育教学实际，重点抓好教师的基本功训练和课堂教学技能、学科教学技能的训练工作，把教学技能与课程改革结合起来，用新课程理念指导教学，改革教学方式和教学方法。所学课程为：
（一）小学教师用书：
语文：《小学语文新课程教学法》、《新课程教学论，小学语文》、《基础教育新课程师资培训指导，小学语文》。
数学：《新课程理念与小学数学课堂改革》、《小学数学参与培训教程》、《新课程教材教法》。
品德：《新课程教学法丛学》（品德与生活）。
体育：《体育新课程教学法》。
音乐：《音乐课程与示范教学案例》。
美术：《美术教学实施指南》。
（二）中学教师用书由市教育局和培训院校确定
5、地方课程：24学时，3学分。培训教材由市教育局根据教师的需要另行选定。
四、培训时间安排
根据省市新课程改革工作的部署，20*～20*年，全区中小学教师已有90％参加了新课程通识性培训，1、2、7、8年级各学科教师已参加了课标、教材培训，在一定程度上提高了我区教师运用新理念推进教学改革的能力。为确保我区新一轮中小学教师全员培训工作的顺利圆满完成，拟定于：
1、20*年4月23日开始举办小学教师新一轮继续教育培训班，首先组织小学1～3年级全体教师分语文、数学两个学科进行培训。中学教师由市教育局组织开始分批分专业的新周期继续教育培训。（中学教师的通识培训由区师训中心负责）
2、20*年暑假对走入新课程的1～3年级、9年级教师进行课标教材培训。并按照新课标、新教材逐年推进的安排，有计划地组织完成小学4～6年级教师的新课标、新教材培训。
3、定期组织教师到中小学听课、评课，开展课题研讨，加强学习反思，有效指导我区课程改革的实施。
4、组织教师开展校本研修，制定我区校本研修的指导意见和评估管理办法，确立校本研修培训基地，并认真总结推广经验。
五、培训要求
1、树立先进培训理念，促进教师专业发展。以终身学习和教师专业化理论为指导，学习和借鉴先进的教师培训理论和实践，总结以往教师培训经验，坚持以人为本，以教师发展为本，重视教师主体参与、开展实践反思、加强合作学习、体验成果分享，突出研训一体，发展校本研修，促进教师学习型团体建设和学习型组织建设，使教师培训的过程成为教师人力资源开发的过程，成为教师专业成长和专业发展的过程。
2、更新培训手段，变革培训模式。以信息化带动教师培训的现代化，充分发挥网络在教育培训中的作用，坚持培训与教研、教改相结合，集中研修与分散研修相结合，短期面授和长期跟踪指导相结合。集中培训要把理论学习与教学观摩、案例分析、技能训练结合起来，把讲授与研讨交流、教学反思结合起来，采用灵活多样化的方式、方法，不断完善推广专题讲座式、“菜单式”、“自助餐式”，送教下乡等培训模式。校本研修的学时数与集中培训学时数的比例应达到2：1以上，针对教师在新课程实施中遇到的新问题，通过自修反思，研讨交流等形式进行，把学校建成教师终身学习的学习基地。积极探索以参与式为主的多种行之有效的教师培训模式，增强培训工作的针对性和实效性，提高教师培训的质量和效益。
六、保障措施
1、加强培训基地的师资、设施建设，整合培训资源。
根据省市新一轮教师继续教育的有关规定，卫东区教师培训中心承担全区中小学教师和幼儿教师的培训任务。多年的师资培训工作积累了丰富的教学和管理经验。在新的培训任务中，师训中心将在先进培训方式的实践、新理念与中小学实际的联系、校本培训的实施、反思型教师的培养等方面发挥重要的作用。为适应教师教育发展的需要，师训中心、局教研室、电教站的资源有必要进行有效整合，不断更新培训观念，变革培训方式，优化培训手段，大量运用电化教育设施和计算机网络等多媒体技术开展培训教学。同时为提高培训者的素质，师训中心还将定期或不定期地组织教师参加省级培训者培训，转变观念，提高认识。通过听课指导、学习反思、课题研讨、切实增强教师对新课程理念的理解和运用能力，为新一轮教师全员培训的圆满完成提供保障。
2、严格培训的管理、考核登记制度。
各级教育行政部门和中小学校长，要支持教师参加继续教育，不得以任何理由阻止教师参加继续教育培训学习。中小学教师应积极参加继续教育，努力探讨教育教学规律，提高自身的政治、业务素质。
考核坚持理论考试和实践考查相结合，平时考查与作业相结合，定量评价与定性评估相结合。
考核内容包括培训要求的各门课程，以开卷考试，闭卷考试，撰写论文、课题研究、教育教学实践等方式灵活进行。学员学完全部课程，考核合格，经市教育局审核验收后发给继续教育培训合格证书。
3、落实各项措施，保障培训经费。
中小学教师继续教育培训是各级政府的职责，要坚持以政府投入为主，按照教育经费管理体制，分级负责，确保对中小学教师继续教育的投入。逐步完善中小学继续教育经费由政府、学校、教师个人共同负担成本经费的机制。按照《中小学教师继续教育经费解决办法》的规定，本区参加新一轮继续教育的教师需交纳的培训费如下：
1）、中学教师参培院校由市教育局决定，其培训费用由所培训院校确定。
2）、小学教师参加新一轮继续教育培训按照省市有关文件规定为，预交书费、证书费160元，培训费240元，（除政府补助外应交160元）（已参加通识性培训者交书费100元，培训费110元）
七、有关政策
1、接受继续教育的教师进修期间在原单位享有的一切待遇不变，学员学习期间各单位要按有关规定酌情给予生活费和交通补助。
2、新一轮继续教育培训费原则上由学员所在单位和个人共同承担，书费、证书费等由学员个人负担。
3、持有新周期继续教育合格证书者，在晋升职级、评先表优等方面各单位应给以优先照顾。
基础教育培训总结范文2
二、具体收获：
1、学习了《新时期师德修养》、《教师职业道德的构建与修养》、《心理健康教育与教师素质》和“八荣八耻”，根据实施素质教育和加强未成年人思想道德建设对教师的要求，结合本人师德建设中存在的薄弱环节，积极参与培训、自主学习、专项活动、专题讨论、师德论坛、案例分析、自我反省、对照检查、撰写心得等形式，认真开展师德教育活动，从而使自己具备良好的思想政治素质和职业素养，树立正确的社会主义荣辱观，从而更加爱岗敬业、乐于奉献、关爱学生。
2、学习了《新教材将会给教师带来些什么》、《教育观念的转变与更新》、《教育科研能力的培养与提高》及《校本研修面对面》，以实施素质教育为核心，以关注全体学生发展为主题，紧密结合基础教育课程改革实施过程中的问题进行总结与反思。通过培训进一步提高对基础教育课程改革的认识，增强实施素质教育的自觉性、主动性和责任感，树立终身学习思想和与素质教育相符合的教育观、人才观和质量观。并将新理念运用到教育教学实践中，实现了个人教育教学观念的转变。这五年中,曾在《人民教育》、《xxx教育》、《时代教育》等刊物上发表多篇教育教学论文。
3学习了《语文课程标准》、《校本研修面对面》、《新课程推进中的问题与反思》、《新课程教学案例与评析·小学语文》，以提高课堂教育教学质量为重点，以“决战课堂，新教材大练兵”为主渠道，以“学校教育质量工程”、“达标课”、“教材教法过关”实践自我的教学业务能力和水平。积极参与以校本的培训和研修，从实际出发采取多种形式，如上公开课、示范课；或确定研究专题，组织本学科或跨学科研讨活动；或参与优秀教案、案例、课件及优质课评选或竞赛等活动。通过组织参与各学科业务活动，切实提高自己实施新课程的能力和水平，使自己在实践中逐步掌握新课程标准，熟悉新教材的设计思想和新课程的教学结构、教学内容和教学评价，掌握新课程的教学方法和课堂教学常规；使课堂教学在尊重学生、开放思维、鼓励交流、优化过程、提高效益等方面有所突破和创新。本人在2008年获市级骨干教师，2009年参与了地方课教材的编写。
4、以教育部《中小学教师教育技术能力标准》和《全国中小学教师技术能力建设计划》为依据，以全面提高中小学教师教育技术应用能力，促进现代教育技术在学科教学中的有效运用为目的，在继续推进《信息技术基础》培训考试工作的基础上，学习了《教育技术培训教程》，认真参与英特尔未来教育培训。通过培训，提高自身的计算机知识水平和操作技能以及运用现代教育技术的能力，提高运用现代教育技术与学科整合及课堂教学的能力，进一步提高课堂教学质量,成为学科带头人。
，在培训期间我认真听讲，及时完成作业，积极参加考试。通过培训，使我在教师的职业道德修养、教育教学水平和教育科研能力都得到了进一步的提高。实现了从“教学型”教师向“研究型”教师的转变。
一、思想认识的提高：在培训中，我始终把师德建设摆在首要位置，变被动为主动。通过培训，使我更加坚定了教书育人的信心和决心。
二、具体收获：
1、学习了《新时期师德修养》、《教师职业道德的构建与修养》、《心理健康教育与教师素质》和
“八荣八耻”，根据实施素质教育和加强未成年人思想道德建设对教师的要求，结合本人师德建设中存在的薄弱环节，积极参与培训、自主学习、专项活动、专题讨论、师德论坛、案例分析、自我反省、对照检查、撰写心得等形式，认真开展师德教育活动，从而使自己具备良好的思想政治素质和职业素养，树立正确的社会主义荣辱观，从而更加爱岗敬业、乐于奉献、关爱学生。
2、学习了《新教材将会给教师带来些什么》、《教育观念的转变与更新》、《教育科研能力的培养与提高》及《校本研修面对面》，以实施素质教育为核心，以关注全体学生发展为主题，紧密结合基础教育课程改革实施过程中的问题进行总结与反思。通过培训进一步提高对基础教育课程改革的认识，增强实施素质教育的自觉性、主动性和责任感，树立终身学习思想和与素质教育相符合的教育观、人才观和质量观。并将新理念运用到教育教学实践中，实现了个人教育教学观念的转变。这五年中,曾在《人民教育》、《xxx教育》、《时代教育》等刊物上发表多篇教育教学论文。
基础教育培训总结范文3
关键词农广校;教师;构建;和谐课堂;对策
中图分类号g456;g712文献标识码a文章编号 1007-5739(2010)23-0026-02
构建社会主义和谐社会,是我国新时期一项重要战略决策,而构建和谐社会有赖于构建和谐教育——“百年大计,教育为本”。农广校教育是多部门联合,旨在提高劳动者文化素质的独特教育形式,通过28年的发展壮大,已经形成五级办学网络,集农民、成人和职业教育于一身的多层次、多学科、多形式的中等专业学校。农广校教育不同于高、初中阶段的基础教育,也不同于全日制高校的学历教育。农广校的学生身份复杂,文化基础不同,教育层次多样,追求效果强烈;课堂也不局限于教室,或在田间地头,或在实验基地,或在果园车间,这就对教师授课提出了新的要求[1-2]。在知识经济和教育改革的当今社会,如何构建和谐的课堂氛围,让课堂处于民主、平等、宽松、和谐、愉快的教学气氛,提高受教育者的学习、应用、创新能力,将人力资源培训转化为人力资本培养,是农广校教育的根本目标,也是农广校教师孜孜追求的教育效果[3-4]。
1打破传统、放下架子,尊重学生是基础
一堂成功的教育培训课,不但要完成教育培训任务,还要融洽师生关系,活跃课堂气氛,让学校完成教育任务、达到预期教学效果,让受训者领悟到教有所值,学有所得,用有所效。我国自古有尊师重教的传统,所谓“一日为师,终身为父”,将师生关系上升到父子关系,养成了学生唯师是从、师云亦云的学风,从而限制了学生的独立性、创造性的发挥。前苏联教育家苏霍姆林斯基说:“教育是人和人心灵上的最微妙的相互接触”。教师在教育培训过程中,面对年龄不等、身份不同、学习目的各异的学生,授课时作为指导者、引导者的角色,只有尊重和关爱学生才是上好教育培训课的基础。
2精通专业、广学博闻,解答自如是关键
前苏联教育家杜勃罗百波夫说过:“师生间最不幸的关系是学生对老师学问的怀疑”。教师只有不断丰富自己的涉农学科知识,提高自己的文化素质才容易与今天眼界更开阔、知识面更宽广的学生和实践经验更丰富的农民交往并取得信任。这就要求教师不仅具有扎实的基础知识、精深的专业知识,还要具备广博的相关学科知识,能够准确地解答学生提出的有关问题,做到应对自如,这是构建和谐课堂氛围的关键。现在是知识经济时代,知识传播媒介更加广泛,学生获取知识的途径多样,这就要求教师树立终身学习的观念,在不断学习中精通专业知识,加强师德修养,提高自身综合素质、提升各种教育能力和教育技巧,达到广学博闻,一专多能。同时,面对学生和农民群众的思想变化,只有把握各种变化的脉搏,才能教书育人,建立和谐的师生关系;只有建立和谐的师生关系,才能达到和谐的课堂氛围。
3组织有序、互动交流,教法合理是前提
苏霍姆林斯基说过:“课堂上一切困惑和失败的根子,在绝大场合下,都在于教师忘记了上课是学生和教师的共同劳动,这种劳动的成功,首先由师生间的相互关系来决定的。”农广校教育不同于普通教育,课堂也不局限于室内,教师课堂组织有序、高明的教育培训方法、师生间的互动交流是构建和谐课堂氛围的前提。这就要求教师在教育培训时,具有较强的课堂组织和课堂掌控能力,让学生成为教育的主体,教师是指导和引导者,在交流互动、和谐、宽松、愉快的课堂氛围中完成教学计划,让学生乐学,从而达到理想的教育培训效果。
4牢记宗旨、服务至上,富有爱心是根本
农广校教育是多部门联合的公益性、服务性教育培训组织机构。教师只有具备高尚的品格和强烈的服务意识,富有爱心,才是构建和谐课堂的根本。俗话说“学高为师,身正为范”。教师不但要有较高的素质能力,还要具备服务意识、奉献精神、博爱之心、清贫之念。农广校教育主要是面向“三农”,教育的主体是亿万农民群众。教师只有认真践行“三个代表”重要思想,深入学习科学发展观,具备高尚的思想道德品质和崇高的人格价值取向;具有热爱“三农”的强烈事业心、吃苦耐劳的良好风尚和农广校的集体荣誉感;在教育培训中耐得清苦,受得寂寞,多予少取,以民为本,服务至上,奉献为荣,才能与学生、农民群众建立和谐的关系。
5理论创新、注重实践,深入浅出是主导
教师在课堂上抓住学生最关心、农民最需要或生产中容易忽略的核心问题展开讲解,让他们大脑思维跟着讲课思路走,要理论结合实践,技术结合事例,把技术知识简单化、通俗化、趣味化,以风趣的语言、形象的比喻、鲜活的案例、可行的操作、可观的效益等把学生的注意力集中到讲授的知识上来,激发他们的创新思维,引发学习的兴趣,让他们感到学有所值,用有所效,才能构建和谐的课堂氛围。如2010年3月,吉林省农业广播电视学校辉南县分校开设了二期水稻绿优米操作规范班,就吸引了100多名该县平板楼地区的水稻种植大户参加。
6音像结合、例证引导,成效显著是保证
农广校教育培训时,教师讲课内容尽量加入先进的教学手段,制作多媒体课件引入课堂,将图画、文字、色彩、音乐以及各种特技有机地结合在一起,使之动静结合,图文并茂,相映成趣,寓学于乐。课堂上音像结合,可较大幅度地增强课堂教学的直观性、形象性,大量的教学信息和屏幕图像,不仅能刺激学生的感觉器官,使他们眼耳并用,视听结合,激发学生和农民群众的学习兴趣,调动他们思维的积极性,增强记忆能力、创造性思维能力,而且能使教学内容化静为动、化难为易,突破学生对学习的时空限制,活跃课堂气氛。教师还可以通过典型事例、成功案例、高产经验、高效模式来进行引导,激发学习热情,引导学生勤学、善学、巧学、乐学,创造和谐课堂。农广校教育,学生和农民群众学习的第一愿望是增加经济效益。教师在本着“实际、实用、实效”的原则及在理论创新的基础上,讲授节本增效、实用环保、高产高效的技术知识,以发展前景和经济效益引起学生、农民群众的学习兴趣,构建和谐课堂。
编辑
7参考文献
[1] 戴智宇.建立和谐师生关系 构建有效课堂教学[j].江西教育:综合版,2010(6):17.
[2] 禹晓丽.优化育人氛围 构建和谐的课堂教学[j].现代教学,2010(7):47-48.
基础教育培训总结范文4
为了更好地帮助教师理解《设计与发现》的相关理念、内容和实施策略，促使他们成功实施技术与设计领域的青少年科技活动和相关课堂教学，中国青少年科技辅导员协会和英特尔(中国)公司教育事务部合作于2012年5月26-30日主办了为期5天的“2012年《设计与发现》课程教师培训研修班”，由中国科协“做中学”科学教育改革实验项目教学中心(东南大学)、儿童发展与学习科学教育部重点实验室和江苏汉博教育培训中心共同承担培训任务，并邀请课程改编团队共同开展教师培训工作。
此次培训的目的在于帮助教师充分理解《设计与发现》课程的教学內容和教学思路，提供技术与设计活动相关的教学方法和策略，使其能够在校內外开设本课程，并指导青少年科技创新项目；同时也希望能通过此次教师培训，听取参训学员的建议和意见，以进一步完善《设计与发现》课程教材的修订工作。因此，培训团队主要由参与教材改编的专家和专业培训讲师组成。这些培训者不仅了解教材的设置和內容，而且在改编过程中已经积累了一手的课程实施经验，能够为参训学员提供理论以及实践的指导。同时为了使课程适应各种科学教育场所的具体情况，使课程內容更有针对性，邀请的参训学员背景多样，既有学校的科学教师和科技辅导员，也有来自科技馆、青少年科技中心的科技工作者，以及部分校外科技教育培训机构的成员等。通过这次培训，进一步修改的《设计与发现》课程可以更具有实用性和多种组合方案，也为今后特定使用教师的培训积累了宝贵的经验。
培训內容的设置依照教材中內容单元的设置，分为6个模块，并以对整个课程的梳理作为开始，让参训学员从一开始就了解培训的整体目标和学习任务。
来自江苏汉博教育培训中心的凡霞老师带领全体学员进行课程梳理，共同了解《设计与发现》课程的整体构架，从宏观上把握课程的设置。课程是围绕工程设计领域的10个流程展开，即确定设计机会，围绕设计机会展开调查研究，集体讨论可能的问题解决方案，起草设计简介，研究并完善解决方案，准备设计要求和概念草图，建构模型构建和零件，建构解决方案原型，测试评估和修订解决方案，以及交流解决方案。整本教材的章节就是依照这10个流程相应设置。对于流程和教材章节的介绍，使学员对于如何进行工程设计的过程有了一定的了解，同时也就对教材內容的设计思路一目了然。
培训目标：使全体学员初步了解工程设计领域的设计流程和发现问题的方法，通过具体的实例让初次接触《设计与发现》课程的学员经历一下工程设计的全过程，了解教材的编排。
培训教师：沈涛，南京市田家炳高级中学教师
沈老师首先通过热身活动“A4魔圈”，让学员们很快地参与到培训当中：每位学员仅用半张A4纸，不能使用除手以外的其他工具对纸进行加工，要求加工出1个闭合的纸圈，而且纸圈的大小必须能让人从头到脚从中穿过。活动要求提出后，很多学员都表示惊讶，这听上去像是1个不可能完成的任务，但大家同时又对这一挑战充满了兴趣和期待。怀着半信半疑的心态，学员们进入了紧张的尝试中。起初，绝大部分学员都以失败告终，但随着沈老师在关键点上的巧妙引导和学员的进一步思考，大家都成功地完成了自己的“A4魔圈”，并沉浸在“A4魔圈”的喜悅之中。
“A4魔圈”活动无疑激发了所有学员的兴趣，在兴奋之余，沈老师带领大家思考、总结整个活动的过程及注意事项，反思失败与成功的原因，带领学员们共同进入了“设计的世界”。
在“设计的世界”中，沈老师结合“搭建高楼大厦”和“高处不胜寒”2个活动(都是用A4纸来完成设计任务)给学员们讲解了工程设计领域的10个流程，并利用教材中“牙膏盖设计”的例子让学员们意识到设计无处不在。此外，沈老师还向学员们简单介绍了头脑风暴中的SCAMPER法。
培训中安排的3个活动，难度步步递进，用充满趣味性的挑战活动，让学员们充分地动手动脑，而这些动手经验也将为这些老师将来组织学生的动手动脑活动提供有益的借鉴。来自大连的刘洪宝老师在总结里写道：“每当沈涛老师给出一个题目，我们几个人便开始讨论，各抒己见，确定设计方案，动手制作。尤其是放乒乓球的比塞，我们创了新高83Cm，而且我们的作品一直屹立不倒。我们开心地跟我们的成果合影留念，那，是某种幸福，我没有体会过的。对我这个经常被周围朋友评价说很孩子气的人来说，这些动手活动让我感受到了创新式科学教育课程对学生的吸引力，身体力行，真正处于学生的位置，才能真正理解学生对科学的热情和期待。”培训目标：让学员们了解工程设计中经常用到的基本知识(包括材料的选择、基本电学原理、机械原理等)，如何在课堂上开展与工程设计领域相关的活动，以及活动所应达到的效果。培训教师：李作林，中国人民大学附属中学教师
基础教育培训总结范文5
关键词：西藏 农村 现代远程教育资源
巩固和发展现代远程教育工程项目成果,最重要的是在提高应用效益方面有所思路和举措。尽管我区从2007年开始,先后在我区不同地区和学校开展的三期现代远程教育应用试点工作被认为是“抓典型,促应用”的重要举措,但并不意味着现代远程教育应用工作就此走上“坦途”。冷静审视和总结试点工作所取得的成果和不足时,恐怕还是存在不少制约应用的深层次问题仍未真正得到解决。笔者在结合我区教育信息化建设实际情况,结合教育资源的现状,对现代远程教育应用工作进行了认真思考,有一些粗浅的认识,与大家探讨。
教师教育技术能力水平的高低是提高现代远程教育在教育教学中有效应用的关键。教师是学校的主体,也是教育信息化资源的使用者和开发者。针对我区农村中小学教师的信息技术能力不能满足教育教学需要的实际和有关人才缺乏的现状,我们必须继续加强农村中小学教师教育技术能力培训工作。对于培训工作,从管理层面讲,笔者认为主要抓好以下三个方面:
一、抓好校长及学校电教人员的培训。
中小学校长要把现代远程教育项目的应用工作摆到实现教育现代化,实施素质教育的突破口的战略高度来认识,纳入学校的教学计划当中。一个学校的电教工作能否走上正常的轨道,教学资源能否有效地应用到教育教学当中,关键在校长,责任在电教员。因此,为保证教学资源有效地应用到教育教学中,要把中小学校长和电教人员的培训摆在重要的位置。要充分认识校长和电教人员在学校开展现代远程教育总体发展中的作用,有针对性地开展校长和电教人员的培训,以转变校长的意识,促进电教人员的能力发展,使校长和电教人员成为基础教育信息化建设的管理者、指导者、服务者和实践者。全面提高他们的服务态度、管理水平和指导能力。
远程教育项目设备及资源应用服务于教育的关键在教师。中小学要教师参加远程教育培训作为继续教育的重要内容,纳入教师继续教育的考核。各项目学校要积极组织教师参加国家、自治区、地(市)县级培训的基础上,按照远程教育“面向学生、走进课堂、用于教学”和“堂堂用”进入教学常态为指导,以“使用、保养、管理、应用“为主要内容,重视校本培训,帮助他们熟练地掌握计算机知识和多媒体技术,能及时获取网络资源,并正常进行网络与计算机的维护,更新教师观念,提高广大教师应用现代远程教育设备及资源的水平和能力,确保“堂堂用”进入教学常态。
二、做好基础教育资源的建设
发展现代远程教育的目的是要让广大学习者充分利用网络来学习,而学习所需要的教育资源是最直接的需求。由于现代远程教育对传统教育进行全面的渗透和融合,资源的需求量是巨大的,资源是整个基础教育信息化进程中的关键环节,已经得到全世界的认可。我区目前的教育教学资源的来源主要有国家LP数据广播、购置配发和自行研制的三种渠道。现有的资源无法满足教育教学的实际需要,特别是具有本民族特色的“双语”资源的严重不足,影响着现代远程教育的有效应用。因此,加快远程教育资源建设工作,努力形成优质教育资源共享机制已是我们的当务之急。
1.现代远程教育资源建设要在“统筹规划、需求推动、扩大开放、提高质量”发展我国现代远程教育方针的指导下,以现有中国教育网和科研计算机网、卫星教育电视网为基础,通过自主研制、合作开发、挖潜改造、积极引进等方式,加快符合我区中小学教育教学实际的教育资源建设。我们紧紧把握我区双语教学的特点和现实教育水平、区域文化、实际教学需求和教师、学生背景特点来收集开发教育资源。
2.我们以藏语资源建设为主,兼顾汉语教育资源的建设,坚持统筹规划、分步实施、团结协作、扩大开放;坚持引进与开发、翻译“三结合”的建设原则,积极开展现有国家教育资源的应用与翻译工作,充分发挥现有资源的作用与效益。
3.资源开发尽量与教材内容相统一。资源与教材内容互不配套将直接影响资源在教学中应用。当我们制定资源开发项目时,要广泛征求农牧区中小学教师和学生的意见,并组织具有丰富教学经验的专家与一线教师参与资源的开发建设工作。
三、做好“抓典型,促应用”工作
基础教育培训总结范文6
在骨干教师的培养中，我们对全镇骨干教师就新课程理念、教育技术能力等专题进行研讨和交流。同时，我们针对部分小学骨干教师就教育教学中提出的问题，以现场、即时、互动的方式予以解决。培训方法主要抓五个环节：
一、自学
这是最普遍的培训进修方式。自学是个性化学习的最有效手段，它的成功与否取决于两个方面：一是培训者对自学内容和考核的要求，二是教师自学的主动性和能力。为了在教学实际中提高教师的业务水平和能力，所以强调了教师的自学。县进修学校教师在每次辅导前首先下发讲义，要求教师自学，结合教学实际加深理解，做好自学笔记，把自己在自学中的疑难做好记录，在讲课时及时提出，并研究解决。
二、辅导研讨
在学员自学基础上，县进修学校教师辅导时要与学员共同研究解决疑难问题，加深对专业基础知识和理论的理解。通过预设研讨内容，开展研究，在培训时进行交流，相互学习，产生受训者知识与观点的升华。
三、作业反思
县进修学校老师每次辅导讲课后，为检查和督促学员自学都要布置适当作业，要求学员在规定的时间内完成，并批改总结。是对已经产生的活动的再认识。要求受训者通过新的学习或实践，开展反思，与已有的经验相对照，理论联系实践，获得新的体验，改进教学。
四、跟踪
每次辅导课后，县进修学校老师和镇中心校有关人员要及时深入学员所在的学校跟踪听课，与指导教师共同研究，对学员教学中的优点给予肯定，不足之处提出改进意见。
五、实践
为使学员在实践中得到锻炼提高，要求学员每学期每人听课20节，评课10节，在镇、校做公开课2～3次。在骨干教师的培养过程中，还可以要求他们为本校、本地区教师开设讲座，上示范课，指导青年教师，以此促进骨干教师专业的成长。
