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机械制图的知识点范文1
一、培养学生对专业及制图课的兴趣，增强学生的学习动力
兴趣是一切动力的源泉，学生只有感兴趣才能充分发挥主观能动性，积极主动地去探究、学习。调查发现，不少学生是受家长或同学的影响，被动地选报了所学专业，不了解本专业的意义和价值。可想而知，在这种状态下，学生何谈对专业和专业课的兴趣？失去兴趣，自然也就失去了学习的动力。如何调整这种状态呢？首先，应该让学生了解本专业的历史，重点分析本专业的现状、就业形势、展望一下未来，从而让学生对该专业有全面的了解，进而对学习产生强烈的兴趣。其次，一定要让学生知道，《机械制图》这门课的学习质量直接影响到后续专业课的学习及实训。在教学中，教师可以从《机械制图》这门课的特点入手，让学生明白：制图广泛运用于各行各业，是工程界的共同语言，掌握了它，也就增强了自己适应社会的能力，并且能够培养自己的空间想象能力和形象思维能力，形成严谨的工作作风和认真的工作态度，帮助自己更好地适应社会。
二、巧妙运用教具和电教手段，积极开展多媒体教学
传统的机械制图课程是粉笔加黑板式的教学。教师在课堂上往往要书写大量的板书，画大量的图，重复劳动多，劳动强度大，工作效率低下，往往无法与学生进行充分交流。因此应采用图物结合来进行机械制图课程的教学过程，通过这种方法可以充分提高学生空间想象能力。模型、示教板、挂图等教具能使学生更直观的观察物体的主要特征及各种事物之间联系，教师对这类教具的选用尤为重要。
为了更好的将同一内容往往要多次重复演示。教师可采用课件，幻灯片等多媒体教学这一辅助手段适时地穿插于教学之中，与模型、示教板相结合，就可收到事半功倍的效果。它不仅具有较强表现力，可以用来直接完成教学任务，还能调节课堂教学气氛，激起学生学习兴趣，使得视觉、听觉、角觉多种知觉系统协同参与学习，有助于知识获得的精确和完善性，发展学生的抽象思维能力和空间想象能力。在《机械制图》中运用多媒体教学手段可把许多文字教材表达不清楚的内容，通过PPT或幻灯片进行微观和宏观、表态和动态相互转化，不仅能让学生了解整个教学，内容的连续过程，更突出表现教学对象的本质特征，把细致入微之处，关键转变点充分突现出来。同时对重点、难点可重复播放，加长停留时间、增强教学效果，节省了时间，提高了教学质量和效率，学生易接受，大大提高了短时记忆容量，促进长时记忆。此外利用预先设计的多媒体习题库可以让教师根据需要多举实例，也可以使学生在课堂上完成较多练习。在课堂上利用多媒体进行交互，教师提出问题，学生进行讨论分析，解决问题，同时，结合黑板作图，以达到较好的教学效果。如三视图的建立与投影规律，投影作图、剖视等都可自制多媒体习题课件应用于教学中。
三、根据教材科学施教，提高学生的学习能力
《机械制图》一向是许多学生畏惧的学科，不但需要学生记忆那些基本概念、投影规律，更需要有较好的空间想象能力。只有教师单一讲的沉闷课堂教学是学生最烦，最易疲倦，也是最缺乏思维、积极性的一种教学模式，教学效果也最差。因此在教学中教师应使教学在轻松、愉快活泼气氛中进行，让学生思想情绪和学习气氛互补、互相促进，使学生处于最佳心理状态。如在轴测图这章内容的学习中，教师可以组织学生对易混淆的斜二等轴测图和正等轴测图各抒己见，谈谈自己的学习心得，这样既能调动学生的主动性活，跃课堂气氛，又能通过讨论使学生熟悉本章内容，进一步加深对知识的掌握，最终提高学生的学习能力。
四、与实践教学相结合，打好专业技能基础
机械制图的知识点范文2
关键词：化工制图 教材 高职院校
中图分类号：G718.5
项目化课程教学法主张在学生的学习兴趣、学习动力、自觉性、主动性、自信心、主体性和专业能力、自学能力、创新能力、团队合作能力、与人交流能力、计划策划能力、信息获取与加工能力等方面的能力。
为此按照高职高专教育石油化工技术类专业培养目标和专业特点，结合石化总控工职业标准，结合近年来制图教学的一些改革成果和教学经验，笔者编写成了《化工图样的识读与绘制》这本特色教材。
在教材编写过程中，从以下几个方面体会颇深。
一、打乱以往所有《化工制图》教材的"正常"顺序，重新解构、重新编排教材
这本《化工图样的识读与绘制》教材编写过程中，在结构上对传统的教学体系做了大幅度的调整，采用了"由提出任务--任务的实施--学习相关概念、知识（知识链接）--技能训练"的任务驱动模式，将各个知识点分散到相应的任务之中，学生通过完成任务的方式来掌握相关知识。在内容上，所选的基础理论以应用为目的，因此，教材的结构和以往类似教材相比章节顺序进行了很大的调整。
这本教材分为两大情境，情境一是化工工艺图的识读与绘制；情境二是化工设备图的绘制与识读。
情境一中分三个子情境，子情境一是化工工艺流程图的识读与绘制，其中将制图的基本知识的部分内容作了介绍，同时介绍了化工工艺流程图的识读与绘制方法；子情境二是化工设备布置图的识读与绘制，其中将制图的投影理论作了介绍，同时学习了基本体和组合体的三视图的绘制与识读，并介绍了建筑图样的基本知识，同时还介绍了设备布置图的识读与绘制方法；子情境三是管道布置图的识读与绘制，为了配合管道布置图的识读，介绍了基本几何元素点和直线的投影知识，同时介绍了管道布置图的识读与绘制方法。
情境二中分两个子情境。子情境一是零件图的绘制与识读，重点介绍了化工设备中常用的基本体和组合体的相关内容，诸如三视图的绘制与识读、尺寸标注等；然后介绍了图样画法，简单的介绍了零件图的识读方法。
子情境二是典型化工设备的绘制与识读，介绍了装配图的基本知识及识读方法，重点介绍了化工设备装配图的绘制与识读方法。
二、突出工作任务，由任务引出相关的、必要的、够用的知识
项目化教学改革中课程内容是以职业活动导向、工作过程导向；课程教学突出能力目标；课程内容的载体主要是项目和任务，；能力训练的过程必须精心设计，反复训练。
因此作为涵盖教材内容的关键--任务的提出是一个很繁杂、很费力的过程。
任务中必须有以下层面的内容。首先它应该由职业活动和工作过程中提炼出来；其次它的内容应该是简洁的，而它的语言应该是精炼的；第三它涵盖的知识应该是足够多的，即通过一个任务可以尽可能掌握多的知识。
比如提出下面任务：如图所示形体是化工设备中常用的一种部件，名称是耳式支座。用A4图纸，绘图比例1 ： 1，绘制它的三视图并进行尺寸标注。
这个任务是由实际化工生产装置中所
必需的部件--支座作支撑提出的，它涵
盖了制图中下面知识内容。首先要对国家
标准关于制图的基本规定必须掌握，诸如
图纸幅面、格式、标题栏、字体、比例、
图线、尺寸标注等；其次要能绘制组合体
的三视图并进行尺寸标注，其中包括了两种组合体三视图的绘制方法和尺寸标注方法，及形体分析法和线面分析法；第三要掌握化工设备中部件三视图的画法和尺寸标注方法，因为化工设备中部件三视图的画法和尺寸标注与一般机械图样中组合体三视图的画法和尺寸标注方法是有区别的；第四还要会查阅化工图样的相关标准，从中查出化工设备标准化零部件的有关内容。
可见短短两行字和一个图形的任务描述，就引出了这些关联的内容，使实际生产知识在此得到展示，同时很多化工制图知识也得到了链接。也就是教学中所说的理论联系实际的教学理论在此得以实施。
三、从教材内容和习题数量安排上凸显出学生自主学习时间的增加
项目化课程教学改革中学生始终是教学过程中的主体，课程的内容和教学过程应当"做、学、教"一体化，"实践、知识、理论"一体化。
比如有下面任务--阅读并绘制带控制点的工艺流程图，提前布置给学生，学生可以根据学习目标：1.详细了解带控制点的工艺流程图的内容；2.掌握带控制点的工艺流程图的阅读及绘制方法；3.能阅读并绘制带控制点的工艺流程图，查找相关资料。再按照任务中提出的要求完成任务。
这样在课下学生就开始准备工作，而在课堂上学生就动手开始绘制图样，教师上就是在巡视、答疑，解决学生在查找资料过程一些没有弄明白的问题，无论是课下还是课上基本就是学生在"做"、学生在"实践"，这充分体现了项目化教学法中"学生以做为主"的教学理念。
四、按照"项目化教学"的要求：即"构思--调研--进行教学整体设计"的程序进行教材编写
整体设计教材内容，并不象传统的教材编写方法那样把每章、每节课的教学内容堆叠在一起就可以了。
首先对整体教学目标要明确，即要先进行课程标准的编写。
整体设计教材内容需要进行缜密的构思，带着构思的详尽内容，深入到生产车间去调研，与专业带头人和专业课教师进行沟通，了解专业课对这门课程的需求情况，学习相关工作岗位的生产职责，查阅相关工种的各等级技工的考核标准等。
明确每个情境的教学目标，还要把教材中所需的全部内容分门别类，明确每个任务要达到的教学目标，精炼出具有代表性的多个任务，让多个任务涵盖事先构思好的教材的全部内容。
整体设计考核方法。本课程是一门既有理论又注重实际的课程。由于采用任务驱动教学法，学习过程中按照任务描述--任务实施--知识链接--任务评价--技能训练的程序进行，因此要进行各个环节的设置。教学过程中的任务实施环节很重要，因此有课内任务完成情况评分表、有学生自我评价表（学生用表）、化工图样的识读与绘制课程总评分表等五种表格。
以上是在编写教材过程中的点滴体会，在项目化教学改革过程中，由于本人水平有限，不足之处还望大家提出宝贵意见！
机械制图的知识点范文3
根据武汉体育学院的课程设置，机械制图及AutoCAD仅有72学时，但从整个体育装备工程专业课程体系来看，机械制图及AutoCAD总学时可达到100之多。如何从课程内容出发，将机械制图及AutoCAD课程与其相关课程紧密结合，进而进行科学合理的内容设置，关系到学生最终学习的效果以及后续专业水平能力的培养和提高。本着“以学生为主体、以能力为本位、以就业为导向”的原则，④表1列出了结合引导式教学法以机械制图及AutoCAD理论知识为主线，与其他专业课程相互融合的机械制图及AutoCAD教学方案。机械制图及AutoCAD教学要点如下：（1）第一堂课采用引导式教学法，旨在通过一幅与本专业密切相关的体育器械类装配图（可结合装配图的拆分视频）引出机械制图及AutoCAD中涵盖了哪些主要内容，应该从哪些方面着手学习，引发学生的思考，激发学生对课程及本专业的学习兴趣。（2）通过机械制图基本知识的理论学习与AutoCAD基本绘图命令的上机操作穿插学习，在一定程度上控制教学过程的节奏，有利于学生的理解和吸收，加深学生对课堂教学内容的理解和掌握。（3）采用任务•项目式教学法，⑤引导学生学习组合体的看图和视图。为巩固所学理论知识，可结合专业课程体育装备设计及人机工程学，将学生分成若干组（3~5）人，让学生以组为单位收集信息资料，选取某一体育器械为研究对象，在教师的引导下，让学生独立分析测绘对象的结构特点，绘制出研究对象的基本视图。该部分可作为机械制图及AutoCAD、体育装备设计及人机工程学三门课程的实践作业，既可提高学生对专业的认识及应用，又可减轻学生多门课程作业的负担。该项作业可分别计入以上三门课程的期末考核。（4）为正确、完整、清晰地表达机件的内外结构形状，机件的基本表达方法亦是学习的重点内容。学生在掌握各种视图基本概念的同时，在上机操作中注重图案填充，局部放大等操作练习。针对前面选取的某一体育器械，在基本视图绘制的基础上，用其他视图辅以说明其内部结构形状。（5）采用引导式教学法，结合后续课程，如机械原理、机械设计等课程中涉及到的多种零部件设计，帮助学生学习各种零部件的绘制方法，同时学习如何在AutoCAD中建立图形库，为后续课程的设计做准备。（6）通过系统的有关零件图理论知识的学习，各小组根据所搜集的信息及“机件的常用表达方法”等知识讨论并确定最合理的零件表达方案，再独立绘制零件草图；测量并标注尺寸，加深学生理解尺寸基准的概念，拓展学生知识。有兴趣的同学可结合体育器械实际使用过程中常见的故障、原理等，通过查阅资料、实习实践等独立分析并制定合理的技术要求；绘制出完整的零件图样后，再进行组与组之间的交流评比。通过实际画图，提高了对零件形状、结构、尺寸及技术要求的分析能力，加深了对零件图四大内容的理解，逐步掌握了制图的基本步骤，不仅可取得较好的学习效果，也培养和增强了学生的创造性和应变能力。（7）在有限的教学资源条件下，充分利用网络，引导学生将若干个零件图组合成装配图，实现装配图理论知识、上机操作及与相关专业的同步学习，加深对课程的理解和掌握。机械制图及AutoCAD作为一门专业基础课，适用性强，应用范围广，只有合理的课程编排及与相关课程的有效对接，方能用有限的学时起到事半功倍的效果。
2评价体系
机械制图及AutoCAD作为一门应用型课程，重点在于知识点的应用及绘图软件的使用熟练程度，对学生考核不再是单纯的理论知识点考核，应建立起以能力为核心、知识、能力、创新设计及知识点在专业中的实际应用相结合的考试制度。考核机制如图2所示。（1）闭卷考试主要考核机械制图及AutoCAD涉及的理论知识；（2）平时作业包括手工绘图及课堂上机操作考核；（3）综合训练是一种综合考核，涵盖了机械制图及AutoCAD、人机工程学及体育装备设计等课程的综合知识。在实施综合训练过程中做到内容全面充实，有所侧重，尤其体现出体育装备工程的专业特点，让学生感到综合练习是一个实际设计演练，这样促使学生把学习与生产联系起来，把完成作业与职业能力的培养联系起来。
3结束语
机械制图的知识点范文4
关键词 应用技术型大学；机械制图；教学改革；应用型人才
中图分类号：G642.0 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2016）22-0105-04
Teaching Reform of Mechanical Drawing in University of Appli-cation Technology//WANG Haiqiao， SHEN Xianfa， YU Caimin， XU Wei
Abstract Considering the transition of the Sanjiang College into applied technology oriented university， the characteristics， training objectives and the needs of society for the students of the university are changed accordingly. Aiming to inspire the motivation of the students and improve their professional skills， the characteristics and existing problems of the course for Mechanical Drawing are discussed here. Additionally， certain suggestions for teaching reform
of this course， on the basis of teaching format， content and perfor-mance evaluation are presented， with the goal of emphasizing the education objectives and focus of the applied technology oriented university， to develop more qualified talents for the society.
Key words technology university； mechanical drawing； teaching reform； applied talents
1 引言
前高校分为研究学术型和应用技术型，其中应用技术型本科教育已经成为高等教育体系发展完善的主要方面。国务院常务会议提出，创新应用技术型人才培养模式是实施教学质量工程，提高本科教育质量的重要任务。会议提出要引导一批普通本科高校向应用技术型高校转型。为全面响应国务院会议章程，对国家高等教育结构进行战略性的调整。为了全面提高人才培养质量和办学教学水平，三江学院不断加快建设应用技术型大学的步伐[1]。
机械制图是工科技术人员最基础的技能，学生就业前期去厂里实习，对制图能力提出要求，而学生的画图和读图能力没有完全达到实际需要，这体现出教学中的不足。因为培养应用型创新人才，机械制图课程教学需要改革，教学目标需要提高，教学内容与实际应用联系需要加强并结合专业，教学模式需要更新。目前针对制图教学的改革层出不穷，但针对应用技术型大学教育的改革少，为了更贴合其培养人才的特点，有必要针对性地对机械制图这门技术基础课程进行更细致的改革。
2 传统制图课程教学中存在的不足
制图教学中存在的问题 学生绘图质量不高。在一开始的制图国家标准规范中，学生并没有学得很扎实，图纸中线型不规范，粗细线选择不合理，不按国家制图标准中的有关要求来规范作图，等等。一方面是由于现有制图学时减少，学生实际的绘图训练变少了；另一方面是由于接触了计算机绘图，让学生认为手工绘图没有必要了，便降低了手工制图的质量要求。
在后续的实践环节中发现多数学生表达不清楚设计方案的草图，对装配图所应表达的内容模糊不清，对一些螺纹标准件、齿轮常用件的特殊规定画法掌握不牢。零件的技术参数精度设计选择概念模糊，尤其是零件图中尺寸公差等级和基本偏差随意选择，以及形位公差项目及其数值选择没有依据。更严重的是零件图上的尺寸公差和偏差与装配图中的尺寸配合公差代号不对应[2]。
机械制图课教学中，计算机绘图教学还停留在二维平面绘图教学阶段，很多组合体模型不能结合三维造型软件辅助学生来理解。目前很多全国制图大赛需要三维零件造型，但学生接触计算机三维零件造型软件较晚，而且也仅局限于教师在课堂上教的，给机械制图大赛的选拔和培训工作增加了难度。
就业后反映出的问题 学生在就业后也反映出不少的问题，如设计出来的零部件产品结构不合理，装拆不方便，根本不能应用于实际生产中。并且图形表达不完整，往往出现图能画出来但制造不出来，制造出来但是不能装配，能装配起来但不方便拆卸，以及后续维修也会出现一些问题。这些反映出来的是学生的综合能力弱，但最根本的还是制图基础知识不扎实。
制图课程教学中的画法几何中的图解内容在实际生产中基本上不用，而目前这部分内容仍然占用一定的学时。学生在校学习的知识，到对口工作单位后能用到的也就是20%～30%。因此，如何在紧凑的学时内把学生工作后会频繁用到的知识讲解扎实，是值得每个教师思考的。
教学方法存在的问题 目前国内高校在教育教学过程中广泛引入计算机多媒体技术和网络技术，CAI课件集文字、图片、动画、视频资料于一体，大大增加了课程内容的生动性，在充分调动学生主体性、减少教师劳动强度、缩短教学辅助时间等方面起了较好的作用。但针对机械制图这门课程，不可多用，如教师过多依赖课件，就会变成放映员，学生学习没有主动性和积极性，只是被动听课。在课堂上教师不能抓住学生的实际和学习思维讲课，不能充分发挥讲课的魅力。教师要认真备课，从机械制图课程特点出发，必须要有适当的板书和画图例，不能一味通堂播放多媒体课件，倡导启发式教学与多媒体教学模式有机结合[3]。
辅导存在的问题 机械制图这门课程的实践性非常强，需要学生通过一定的训练掌握相关的知识点，而作业批改辅导则对教师提出极大的挑战，这要求教师对学生进行即时辅导。某些教师，教学工作量大且科研任务重，没有充足的精力和时间安排答疑辅导，作业也得不到及时批改，以致学生在作图中的错误得不到即时纠正，在后续的课程实践环节、毕业设计乃至就业以后仍然会出现同样的错误。
考核机制存在的问题 以往学校针对机械制图这门课程的考核方式主要就是看期末考试的卷面成绩，而平时的出勤、每次画图训练及课堂表现所占比例极少，不少学生认为只要期末考试考好就可以，便忽略了平时的训练。这严重影响了学生对学习这门课程所投入的热情以及积极性，也不利于形成一个良好的学习本门课程的学习环境。因此，对于机械制图的考核方式必须改革。
3 应用技术型大学机械制图课程改革
教学模式的改革 在机械制图教学过程中，要避免教学过程中的枯燥的“填鸭式”教学模式，采用灵活多样的教学模式和教学手段，如启发式教学法和研讨式教学法等，激发学生对本门课程的学习热情和积极性。
启发式教学法就是改变教学过程中教师的一味灌输，让学生自己动手，有自己的思考空间。为此，在制图课程中创造了“胡萝卜”教学法，如图1所示。由于胡萝卜的易切削性，学生对于难以想象的立体模型通过切削，可以形象构想出其三视图，尤其对于截切这一重要知识点，可以让学生直观地看出截交线，大大降低学生学习这一知识点的难度。
研讨式教学法就是改变以往一贯的课堂上教师整堂讲、学生被动听和记的教学模式，在教学过程中运用分组研讨的教学模式，让学生分组讨论并完成学习任务。这样组员之间、小组之间、教师与学生之间就有了互动，互相对知识点进行研讨以达到提高。在制图习题课上采用此种形式，提高了组内成员的团结性以及组间的竞争性，大大激发了学生对本门课程的学习热情，取得较好的效果，并且有利于形成良性的竞争学习环境[4]。
教学内容的改革
1）借助绘图软件培养学生空间思维能力。在组合体知识点的讲解中，对空间几何元素分析与其投影的平面图形之间的联系是个难点。以往都是借助实体模型，虽然直观，但模型类别有限且课堂上携带不便。因此引入绘图软件，并将其灵活应用在机械制图课堂教学中，三维绘图软件功能强大，学生的空间思维能力得到显著提高。如讲解截切知识点，可利用AutoCAD软件演示随着截切位置的不同，很直观地表现出模型轮廓被截切的情况和三视图的变化情况，如图2所示。采用计算机软件造型实体模型，学生可以模拟挖切、叠加和组合等造型，也可任意改变截切位置看到直观的模型，还可以通过缩放及旋转功能观察实体模型的各个细节，强化三维空间思维能力[5]。
2）培养学生自学的能力。在高校中培养学生的自学能力，对他们进入工作岗位中成长为高素质人才起着决定性的作用。学生自学的能力在制图教学中显得尤为重要，机械制图中键、销、轴承、弹簧等知识点，学生通过到图书馆查阅相关资料、相互讨论，完成相应作业等掌握。其次，对于部分对制图学得比较好的学生，可以更自由地拓展制图课程的内容以及深度，支持他们进行深层次的学习，进一步培养他们的学习自主性。如对于工科专业常用的绘图软件AutoCAD，由于上机操作学时的限制，教师只是讲解基本操作，课后学生可通过相应的实例自学[6]。
作业批改形式的改革 制图作业是一门新型作业，与其他作业是有差别的，不是简单的对错之判断。应该根据作业内容的侧重点及作业的训练目的，选择相应的批改模式。对于机械制图课基本功训练的作业，应该采取在机械制图的习题课上面对面批改指正模式，这样一对一有针对性的批改模式的效果比较好。针对简单易理解的作业，可组内成员互改，对于作业中出现的共性错误，由教师集中讲解，这样可使教师有尽可能多的时间和精力来备好课以及更好地组织课堂教学。对于作业的批改还应采取记分的形式，好的要给予表扬并作为平时分，这样亦可激发学生的学习热情。因此，适宜的制图作业布置和批改的方法是提高制图教学质量的一种有效方法。
教材内容的改革 机械制图绝不仅仅是投影对应关系的二维绘图，首先，根据现代设计和制造的信息要求，二维图形信息已经达不到要求；其次，三维设计软件的加入可大大缩短产品设计周期。因此，机械制图应该是基于三维设计，尽早让学生接触计算机绘图中的二维和三维软件，这就给机械制图教学带来挑战。因此，针对应用技术型大学的人才培B目标，需要改革机械制图教材的内容，编制集合机械制图、机械设计、计算机绘图软件及设计与应用方面实例为一体的新型应用型教材，强化制图、设计、零件图合理的表达方法三者间的关联，培养学生的现代设计能力和综合运用能力[7]。
考核方式的改革 在实际的机械制图课堂教学活动中，多样化的教学模式必然需要与之相适应的教学评价的形式。针对机械制图这门课程，考核由三部分组成：平时成绩占30%，计算机绘图部分占20%，期末占50%。其中，平时成绩包括理论课出勤、课堂表现，手工绘图图面质量；为了激励学生对计算机绘图部分的学习积极性，这部分也引入考核，事实证明，引入之后，学生对该部分投入的学习热情高涨；期末由原来的70%降为现在的50%，减少了部分学生平时不用功，仅靠最后突击应试来过关的现象。这样的考核机制不仅提高了公平性，而且进一步督促学生对本门课程更好地学习，也更有助于形成良好的竞争学习环境。
4 课程网络平台的建设
大学里课程设置多，学生掌握的知识面广，每门课程都有固定的学时，所以课堂教学的内容有限。机械制图作为工科技术人员必备的一门技术基础课程，必须得到重视，教学内容必须从课内延伸到课外，除了给学生布置相应的自学内容，还要辅助一些学习资料，故建设机械制图精品网络课程非常必要。三江学院于2009年建设了本门课程的网络课程，经过6年的网络课程建设，已逐步得到完善，，有相应的课堂教学课件，方便学生课后复习和预习；有大量的立体化教学资料，供学生课后自学，不但针对难点和重点来加强学习，更培养了学生自学的能力；还开设了互动教学，上传每个章节的习题训练；针对本门课程的重点和难点，还有教师的精品授课录像。
本门网络课程建设以来，受到广大学生的好评，而且近年来在后续的实践环节和毕业设计中，学生的制图能力都有很大的提升，乃至毕业前期去企业实习，其读图能力和制图能力也得到企业的认同。
5 结论
本文从应用技术型大学的特点及社会对机械类专业人才能力的需求等角度，探讨机械制图教学改革的思路。以往的机械制图教学存在一些问题，已经不适合应用型人才的培养。因此，积极开展教学形式、教学内容及考核机制的改革，不断探索应用型大学中机械制图课程教学的新模式、新思路，满足社会对应用型人才技能提出的要求及三江学院转型的需求，从而不断提高三江学院应用型毕业生的整体素质。
参考文献
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机械制图的知识点范文5
关键词：微课；翻转课堂；自主学习；机械制图
中图分类号：G4
文献标识码：A
doi：10.19311/ki.16723198.2017.01.077
0引言
近几年来，随着移动通讯网络的普及、社交APP的发展，生活和学习节奏越来越快。手机不离手，成为现代大学生的真实写照。无论课下还是课上，手机成为现代大学生的“随身标配”。
机械制图作为理工科院校的专业基础课，对培养专业技能和提高工程意识能力具有举足轻重的作用。但是在传统的机械制图教学中多媒体展示不够生动，讲授枯燥，学生对这种课程敬而畏之。大一新生从高中高压环境进入相对轻松的大学环境，手机成为他们放松的宣泄口。在传统机械制图课堂教学中，学生对多媒体教学这种授课方式渐渐的失去兴趣，容易导致学生注意力不集中，降低学习效率。他们更多的是需要独立的学习时间，独立自主的学习方式来完成课程的学习。由此可以看出学生这种对这门专业基础课的学习态度和个性化需求要求知识的获取途径和相关教师的教学方式正在发生变化。在这种背景下，微课在教育事业中蓬勃发展，并越来越多的得到推广。
1微课的教学影响及特点
微课作为信息时代一种新型的教学资源，是基于多媒体技术在5-8分钟时间段内针对一个知识点例如教材解读、例题精讲、重难点归纳等或者学习方法的讲授、教学经验的交流等一系列教学活动而进行针对性讲解的一种音视频展示。微课颠覆了高校教师对课堂教学的传统思维。
微课有别于传统视频课程。传统的视频课，一般录制时间较长。因此在录制的时候一旦出现错误，就要重新录制，浪费时间。微课录制时间短，也有助于教师对授课内容的把握，提高了教师的课堂设计能力。传统的视频课由于载体的原因和其他一些原因资源较为封闭，并且都是以教师讲授为主，与学生的互动甚少，学生缺乏学习兴趣和学习的主动性，因此微课也成为教师课堂教学的一个重要资源。
1.1短小精悍，随时随地可以学习
机械制图类的微课要求在较短的时间内将抽象的制图方面的知识点或者例题用直观的动画及具有感染力的讲解展现，既可以增强了视觉与听觉的冲击力和表现力，能在极短时间内吸引学生的眼球，又提高学生的学习兴趣，加深他们对学习内容的理解，学习效果更加明显。可以方便利用极短的时间迅速学一个知识点或者一个例题，学生学习的自主性大大提高。
1.2单体容量小，载体丰富，便于传播
微课都支持各种主流的流媒体格式，学生和老师都可以方便下载，可以灵活的在移动端播放和传播，便于学生与学生之间，老师与学生之间的互动与交流。互联网和移动设备的传播，方便了教师之间教学经验和方法的交流
1.3主题明确，结构独立
微课的教学目标比较单一，所以教学主题非常明确，主要围绕学科中某个知识点，如重点、难点、疑点等展开教学活动。而微课是基于某个知识点或教学主题建立起来的，各知识模块间松散独立，呈现出课程学习的结构相对独立的特点。
2基于微课的机械制图教学改革c实践
微课的主要作用：第一，满足学生个性化学习需求，帮助学生实现自主化的学习；第二，提高教师教学水平，提高教学效率。微课的用途可以分为两种：一种是课前预习或课上；另一种是课后复习、巩固和深化。而目前手机充斥校园的情况下，根据实际调查研究，布置课前预习任务收效甚微，所以微课主要还是用于复习使用。复习时，学生最喜欢的就是一个知识点的哪个点不会，就能够找到一个单独的某个不懂得知识点的讲解或活动过程展示微视频或者是某个习题的讲解。因此机械制图知识点划分以及习题讲解就是制作机械制图微课的重点内容。
根据本校的教学计划，机械制图96学时，其中课授80学时，课程设计16学时。课授80学时分两学期完成，每学期40学时。第一学期40学时，主要内容为第一章制图的基本知识，第二章基本体的投影，第三章立体交线的投影，第四章组合体，第五章轴测图。本文以第一章内容做教学设计节点划分作示意，第一章教学设计节点划分如表1所示。
3微课在机械制图教学中发展方向
随着本校测绘实验室的建立和完善，我校将逐步形成计算机绘图、测绘、徒手绘图、尺规绘图融为一体的机械制图教学模式。在这一教学模式的发展下，我校近年来连续几届获得“高教杯”制图大赛的一等奖、二等奖！
微课是一种新的教学理念和教学手段，可以提高学生的自主学习能力。通过笔者阅读大量文献并且结合本校实际情况研究，翻转课堂教学模式下机械制图的发展方向主要包括四个方面。
3.1三维CAD辅助教学
将三维CAD软件融合在微课的机械制图教学中，并且制作三维软件的微视频教学课程，学生不但可以学习掌握三维软件，而且可以带动机械制图课的学习，为高年级学习专业课做好铺垫，并且可以为高教杯，3D大赛，挑战杯等各种赛事打好基础。
3.2加强徒手绘图训练
徒手绘图在设计交流阶段以及一些现场测绘时经常被使用到。徒手绘图要求有较高的对空间想象能力，是工程技术人员必备的技术能力，也是目前教学改革模式下非常重要一项手段。
3.3结合实践，开设测绘实验
开设相关零件测绘实验，可以培养学生独立分析和解决问题的能力，并且可以培养学生的对机械零部件的认知度以及动手能力。
3.4翻转课堂教学
翻转课堂模式下学生的自主学习能力和语言表达能力都将得到训练和加强，翻转课堂模式下，学生课上或者课下观看微视频教程来完成课程的学习，并且在课上讨论视频中的疑难点，提高学习效率。
4结语
微课作为学生个性化、自主化学习的教学产物，是一种新生态网络教学资源，具有课程内容短小精悍、载体丰富、结构独立等特点。微课的特点决定了它在机械制图课程教育教学中必然具有广阔的应用前景。本文从微课教学的角度分析如何进行关于机械制图类课程的改革与建设。结合本校优势资源，渐渐形成实验测绘、徒手绘图、课堂多媒体教授的有机教学模式。作为一名高校教师应该顺应时展，把握时代命脉，更新教学理念，合理配置教学资源，优化教学设计，提高教学效率，实施有效的课堂教学行为，满足学生自主化学习的需求，在学生分享信息技术高速发展下的优质教育资源的同时，真正的提高校园人才培养教育质量，培养社会需要的全素质人才。
参考文献
[1]林胜.基于“微课”背景下高职院校《机械制图》教学模式改革探[J].高教论坛，2014，（10）.
[2]胡铁生，周晓清.高校微课建设的现状分析与发展对策研究[J].现代教育技术，2014，（2）.
[3]许国玉.依托“技能竞赛和考试”提升机械制图创新教育[J].图学学报，2015，（4）.
机械制图的知识点范文6
一、传统方法与现代技术相结合
把现代多媒体技术运用于制图教学，可以借助动态旋转，切割，放大等功能，使操作得心应手，教学形象生动，提高了教学效率。然而有些教师往往利用电子课件代替了一切，电子课件中文字图像什么都有，讲授知识点、画图等整个教学过程都可以在电子课件上展示给学生，这样教学教师省了不少事，学生也跟着省了不少事，但是一节课上下来，学生的思路跟着课件走，他们的空间想像能力提高有限。制图的教学不仅要让学生知道投影的结果，而且要让学生知道是怎么投影得来的，缺少了动手的过程，即使视觉形象再精彩，那只能是过眼云烟，不能形成有效的图形，刺激不了大脑的兴奋。机械制图教学既要有形象的直观性，又有思维的抽象性，所以我们必须充分认识机械制图学科的特点，在传统教学的基础上，适当运用多媒体优化组合。所谓“适当性”，即用在“精彩”之处，用在激发学生兴趣、有利于突破难点、强化重点之处，用于有利于内化教学内容之处。切不可单一以多媒体为中心设计教学过程，图形式、搞花架子，其效果不是画龙点晴，而是画蛇添足。
例如在教学《组合体视图》的画法时，可以采用多媒体教学与传统教学相结合的方式。笔者在分析组合体视图时，充分利用挂图、实物模型，让学生按三视图尺寸用橡皮泥、萝、土豆块等自制模型，师生共同分析组合部分的相对位置、组合方式。但对于相对复杂或模型未能表达清楚的组合部分，可运用多媒体课件解析难点，由相应的三维立体图引导学生的思维，有条件的还可以进入其内部观察，研究哪儿需要有线条，哪儿不需要线条。从而提高学生思维能力，拓展学生的思维空间，增强学生的空间想象，能取得事半功倍的效果。
所以，在使用现代化教学手段时，必须“适当”地与传统教学方法相互结合，相互渗透，以人为主，以机为辅，相辅相成，这样才能达到机械制图教学的理想境界。
二、《机械制图》与CAD相结合
CAD技术是现代化制图的需要，它作为计算机辅助设计软件具有摆脱手工绘图的功能，但仍然需要有机械制图知识的支持，机械制图是训练学生的识图和制图的能力，是培养学生思维，树立三维图形和动手绘图能力的课程，是CAD技术中必不可少的重要基础。如果没有机械制图的理论基础，即使会使用CAD，也将仅仅是一个描图员，因为他不可能创造出新的应用图形及机械图纸。所以，当前大多数的职业学校已经将《机械制图》与CAD作为一门课程来教。一般的教学过程是学过《机械制图》后再学CAD，这种教学的结果是把课程割裂开来，仍然是作为两门课程来处理，不能做到用CAD绘图及时地巩固所学的机械制图内容。如果将两门课融合为一门课讲授，以CAD为主，《机械制图》为辅，以《机械制图》为线贯穿始终，在讲CAD时与《机械制图》结合起来，时时不忘《机械制图》国家标准，用CAD带动《机械制图》，每讲一节CAD时，对机械制图作相应的简要介绍，尤其是要按照机械制图知识建立三维立体图形去体会CAD作法，在CAD作图完成即初步检验图形，并应留一定量的作业，全部要用CAD来完成，最后训练出来的是能够结合机械制图且熟练掌握应用CAD的人材。这样做的优点是两者兼顾，既应用了机械制图国家标准又适应了CAD的先进性，既在头脑中建立了三维立体图形，又应用计算机绘制了图形，并且可以较早甩图板绘图。使学生结合机械制图作图法，进一步深入与透彻理解CAD命令。
这样一种《机械制图》与CAD相结合的教学方法法应是CAD与《机械制图》教法的发展方向，两者合二为一，适合职业学校的学生掌握实际应用技能，形成职业技术能力。
三、学生主体与教师主导相结合
