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初中数学课堂的要求范文1
引言
在我国传统课堂教学中重形式轻质量的现象普遍存在，教师在课堂上辛辛苦苦忙活一节课，学生同样认认真真地在课本或笔记中记录，整节课堂教学结束之后，教师讲解的内容确实很丰富，但是学生真正理解和掌握的知识点寥寥无几，这种现象长期下去，不仅会极大地降低课堂教学效率，甚至可能使学生逐渐觉得课堂教学枯燥无味，进而失去学习兴趣。那么怎样改变现状，促进初中数学课堂教学有效性显著提高呢？笔者将在下文重点分析。
一、还课堂于学生，培养师生和谐关系
在初中数学课堂教学中，和谐的师生关系是提高课堂教学效率的关键因素之一。课堂教学由两个重要组成部分，一为教师二为学生，在传统数学课堂教学中，教师占据主置，并且对学生进行“灌输式”教学，学生只能被动接受，这样一种教学方法缺乏师生交流与沟通，对初中数学课堂教学有效性的提高毫无帮助。
为此，教师要在初中数学课堂教学中转变角色，不再做数学课堂的主导者与控制者，而是做教学活动的设计者，学生数学学习的引导者与参与者，与学生积极建立和谐平等的师生关系，增加与学生零距离交流的机会，使学生亲其师而信其道，更积极主动地在初中数学课堂教学中配合教师教学工作，最终实现初中数学课堂教学有效性提高的目标。
二、积极活跃课堂气氛，提高学生学习热情
在初中数学课堂教学中，教师应积极活跃课堂气氛实现对学生学习主动性与积极性的调动。为了有效营造生动活泼、轻松愉快的初中数学课堂氛围，教师要对传统教学方式进行改变与创新，利用问题情境的创设实现对学生数学学习热情的激发，使学生在数学课堂教学中领悟到数学无穷魅力。
例如：教师在数学课堂教学中要初中学生对立方体有个初步认识，便可以在课堂教学中组织数学比赛，并在班级学生中组建学习小组，同时确定一名学生作为小组代表，要求每组学生快速找出教室中的立方体，并一一指出。接着教师可以向学生提出一些简单的问题，如“立方体一共有几个面、几条棱，各个面与棱长之间又有着怎样的性质”？通过这个教学活动的展开，很好地引入课堂教学主要内容，既活跃课堂气氛，又很好地激发学生对立方体的求知欲与好奇心，很大程度上促进初中数学课堂教学有效性的提高。
三、科学引导，培养学生自主学习能力
在初中数学课堂教学过程中，学生才是教学主体，所有数学教学工作都应该以培养学生发展为根本目标。但初中阶段学生普遍存在年龄较小、认知有限及缺乏数学自主学习能力等问题，需要初中数学教师在数学课堂教学中给予科学合理的鼓励与引导，通过对教学方式进行精心设计，结合教学内容，研究出具有探究性与启发性的课堂提问，引导学生思考与讨论，从而发散学生数学思维，培养学生的创造力，使数学知识更好地为学生所吸收，最终实现学生自主学习能力培养与提高的目标。
例如：在初中数学课堂教学过程中，教师讲解到“三角形”有关内容的时候，可以要求学生对课本教材进行自主阅读，对三角形有初步了解与认识；在讲解到特殊三角形判定的时候，可以先不带学生学习相关定义，而是暂时抛开课本，将学生分为各个学习小组，并要求其自主研究出判定特殊三角形的方法，并在小组内进行讨论与验证，最后选出一名学生代表大胆地在课堂中提出自己研究的判定方法，再由教师结合各组给出的不同答案，给予点评与补充，在这一教学活动结束之后，再次带领学生翻开课本，找到教材中的标准“判定方法”，学生通过与教材标准的对照，明白自己的猜想与研究中出现了哪些疏忽与不足，提高学生自主学习能力，加深学生对特殊三角形判定知识的理解与记忆，很大程度上提高初中数学课堂教学效率。
四、多元化教学手段，丰富课堂教学
积极对教学策略与教学手段进行研究与创新是提高初中数学课堂教学效率的重要方法之一。因此，教师应该在课堂教学中针对教学手段不断研究，尝试将课堂教学与生活元素紧密联系，从而逐渐消除学生对数学知识的陌生感，引导学生利用数学知识解决现实问题，使学生感受学习数学的作用与意义，如此很好地提高学生数学学习的主动性与积极性，同时促进初中数学课堂教学有效性的进一步提高。
例如：在初中数学课堂教学过程中，教师针对“平方数”这一知识点进行教学的时候，便可以对传统教学手段进行创新，在班级中组织小组竞赛，由学生自由分组回答教师提出的问题，从而获得积分，最后凭借积分决出优胜学习小组，在这个过程中，教师可以随机提出某一自然数，要求学生迅速回答出该数的平方值。另外，为了帮助学生对平方数进行记忆，教师还可以结合平方数的各种特点与生活元素联系。如19的平方值为361，生活中“361”是初中学生熟知的时尚运动品牌。通过这种方式引导，学生再次遇到19的平方的时候，便可以很快联想到“361”这一运动品牌，从而快速得出正确答案。利用这种教学手段可以有效实现初中数学课堂教学效率提高。
结语
本文针对怎样提高初中数学课堂教学有效性展开了详细探究，同时结合相关教育经验提出几点提高策略，希望给初中数学教学工作发展与提高提供帮助。
参考文献：
[1]丰静林.探究初中数学高效课堂教学策略[J].读与写（教育教学刊），2013，12：90+104.
初中数学课堂的要求范文2
【摘 要】新课标对初中数学提出了更高的要求。本文针对初中数学课堂教学的有效性策略，首先指出初中数学课堂教学设计，要遵循建构性学习原则、交互式教学设计的原则、情景创设的教学设计原则。然后，提出小组合作学习方式能够提升初中数学课堂教学的有效性，并指出了分组采用按学生的能力高低进行均衡搭配。最后，用实例对小组合作学习方式的有效性进行了证实与探讨。
关键词 新课程；初中数学；有效性；课堂教学；策略
顺应新课程改革的要求，初中数学的课堂教学也需要跟进新课改的要求，做出相应的进步与提升。这就需要教师在研读新课程理念的基础之上，对当前初中数学的课堂教学进行重新的思考与设计，运用更科学的、更有效的教学方法，提高初中数学课堂教学的有效性。从传统的注重传授知识的课堂教学中，转变为教导学生如何学习、如何探索、如何与其他同学合作的课堂教学中来，并能够教会学生灵活地运用知识，并在此基础上学会创新。笔者根据多年实践教学经验，经过认真思考与总结，对新课程标准下的初中数学有效课堂教学进行策略初探。
一、初中数学课堂教学设计原则
新课程的改革，对初中数学课堂教学也提出了更高的要求，为了更好地达到新课程的要求，实施高效的初中数学课堂教学，笔者认为，以下几条初中数学的课堂教学设计原则需要提倡并且坚持，能较好的提高初中数学课堂教学的有效性。
（一）建构性学习原则
在新课程的改革下，对初中数学教学的标准提出新的要求，要求学生在数学的学习中积极自主探索，增强实践能力，加强交流合作，提倡自主学习。由此可以看出，新课程要求改变以往的教育方式，更加提倡主动的学习与高效的学习。为了使初中数学的教学更符合标准，达到新课程的要求，倡导建构性学习方式的原则对于初中数学教学来讲，是一个有效的途径，也符合新课程对初中数学教学提出的要求，而且科学的实施建构性学习方式，也有助于提高初中数学教学的效率。
（二）交互式教学设计的原则
根据新课程对初中数学教学提出的标准及要求，在教学过程中，教师对于自身的角色也要进行转变了。在新课程的环境下，教师不再是以往知识的传授者，而是变成了与学生学习的合作者，即促进学生学习知识的角色。教师与学生之间的互动也会随之加强，教师不再是使用过去的“填鸭式”教学，而是更多地与学生展开合作，通过互动交流，促进学生主动学习知识，帮助学生对知识建构，提高学生对知识的掌握，使教学达到新课程的标准。因此，交互式教学设计的原则也是符合新课程教学要求的，需要提倡并且坚持的。
（三）情景创设的教学设计原则
在初中数学教学的过程中，学生为学习数学知识而需要培养的能力之一便是逻辑思维能力。学生在解决数学问题的时候，往往需要空间想象能力、运算能力等配合使用，对于这些能力的培养，是需要学生长期的观察与积累的，而通过具体情境或者实例培养提高学生的上述能力则是非常有效的途径。情境创设这一教学原则也是符合新课程教学要求的，也是需要提倡并坚持的。
二、初中数学有效课堂教学策略研究
俗话说，兴趣是最好的老师。要提高初中数学课堂教学的有效性，首先就需要培养学生的兴趣。有不少学生，一谈到数学，印象中就是非常地枯燥乏味，一大堆的定理和公式，可见，培养兴趣对这些学生学习数学来说，是非常有必要的。
笔者在认真学习了新课程标准并在教学设计原则的基础之上，对如何提高课堂教学的有效性进行了研究与实践，证实在课堂教学中运用小组合作学习方式，能够提高学生的兴趣，进而提高课堂的效率。
（一）小组合作学习方式
教师在课堂教学中开展小组合作学习时，要注重如何分组。分组要充分考虑到每个学生的情况，例如学生的性别、学生的特点、学生的性格以及学生的能力高低等。按照学生的能力高低进行均衡搭配。由于各个小组的能力都比较均衡，非常有利于教师对整体的把握。同时，每个小组中，既有学习能力比较强的学生，又有学习能力比较差的学生。学习能力强的学生，可以充分发挥自己的优势和能力；学习能力差的学生可以在能力强的学生的带动下，促进其学习数学，促进其向学习好的学生学习，从而达到优势互补，取长补短的作用。通过这种分组方式，不但可以锻炼他们的合作能力，而且可以在合作中，促进每位学生的积极主动性，主动去学习。
（二）实例探讨
新课标中明确规定，要教会学生如何自主学习。这就需要教师对学生进行适当的引导，并且勇于放手，在教师可以控制的情况下，给予学生时间和空间，教会他们如何自主学习。例如笔者在教授轴对称图形的课堂教学中，首先把全班学生分成了八个小组。然后安排他们以小组为单位，一起看书，并且总结出这一部分知识的全部知识点。最后，每个小组，推选出一个代表，展示出自己小组的成果。笔者通过观察，发现每个学生都在非常积极地看书，进行着非常热情、有活力地讨论。而且，有的学生，画出了非常完整的知识结构图，这激发了其他小组想要展示更好的成果的积极性与思路。在课堂教学时采用这种小组合作学习的方式，取得了非常好的效果。在整个过程中，也需要教师参与其中，时刻关注每个小组成员的表现，以及小组的进展状况，能够做到发现问题时，及时纠正和解决。
三、结语
教师要积极学习先进的科学方法，并且勇于在实践中不断探索，不断地发掘培养学生兴趣的有效方法，把培养学生学会学习、学会合作、学会应用，作为新的教学目标。只有这样，才能培养出适合未来社会发展需要的人才。
参考文献
[1]温议凤.优化课堂，激发学习——浅谈初中数学教学有效策略[J].现代阅读（教育版），2013，03
[2]杨文宏.浅谈初中数学课堂教学中有效教学的几点做法[J].甘肃联合大学学报（自然科学版），2012，S3
初中数学课堂的要求范文3
关键词： 初中数学课程 多媒体技术 有机整合
当前，以互联网和多媒体技术为核心的信息技术迅猛发展。为了适应社会发展趋势，我国中小学基础教育已经确定了信息技术课程的重要地位，同时强调信息技术与其他课程的有效整合。初中数学课程与信息技术的有效整合成为初中数学教育教学的重要组成部分，也是广大初中数学教师必须面对和亟待解决的探究课题。下面我结合近几年的初中数学教学经验，就初中数学课程与多媒体技术的有效整合这一课题谈谈认识和体会。
在初中数学教学中经常要运用多媒体技术，多媒体技术给初中数学教学带来了翻天覆地的变化，使我们的课堂教学思路不断拓宽，教学方法不断创新，等等。因此，在当前初中数学课程改革不断深入的形势下，初中数学课程与多媒体技术有效整合显得意义更深远和重大。这就要求广大初中数学教师必须将课程理念、教学方法、课堂教学与多媒体技术进行有效整合。
一、多媒体技术与初中数学课程理念的整合
理念是一种上升到理性化的观念，它具有稳定性、长效性和指导性的特点。构建科学的数学课程理念是高效地从事数学教学的起点，那是因为理念在数学教学活动中具有很重要的指导作用。在初中数学课程标准中，教学理念中专门有一个专题阐述多媒体技术在数学课程中的地位，其他理念也或多或少地涉及了多媒体技术。
多媒体技术不仅被视为教师教的工具、学生学的工具、学生的认知工具和情感交流的工具，而且是广大初中数学教师在建构数学知识体系时首选的考虑因素。从而重新思考数学学科的基础性、多样性，以及如何在多媒体技术辅助下使学生积极有效地学习，在学好基础知识和追求创新中不断提高学生的数学思维能力。进而促使我们深入思考在课堂教学过程中如何更好地利用与发展学生的信息技术能力，如何营造良好的师生关系。在多媒体技术条件下，必将改变我们对初中数学知识的内容、框架、运用和评价的认识与看法，因此多媒体技术与数学课程理念的整合是初中数学发展的必然。
二、多媒体技术与初中数学课程内容的整合
多媒体技术与数学课程内容的整合能够打破数学知识间的条条框框，使传统的代数、几何、三角等知识形成一个有机整体，并使其融会贯通。初中阶段，新数学课程标准将数学知识按照学生的学习层次分成四部分，然后按照不同学段融入学生的学习领域。而这些内容新课标只给出了具体目标，没有对教学具体内容、教科书编写、教学编排等问题作出直接统一规定，使学生的学习和教师的教学富有弹性和选择权。
科学技术飞速发展的今天，对人们的综合素质提出了更高、更新的要求，这就需要学生利用各种方法获得信息，尤其是一些数学信息的处理，利用多媒体技术完成会显得快捷方便，使数学知识显得更具有应用价值。即使那些繁琐的数字计算，也能在多媒体上加以实现，使学生日常生活中遇到的那些重要的数学知识以快捷高效的形式出现在课堂上，成为学生的学习内容，开阔了学生的知识视野。利用多媒体能够更方便地寻找数学学习中的学习规律，使学习规律的观察与验证得以有效进行。正是借助多媒体技术，才使现代数学知识能够及时进入课堂教学中，同时才有可能将原先那些繁琐的计算进行简化，使学生有更多的时间自由支配，进行探究与创新，开展有效自主学习。真正实现了初中数学内容的弹性化、学生发展空间的扩大化，使学生的探究精神和创新能力得到有效提高和发展，因此多媒体技术与初中数学课程内容的整合是初中数学教育教学发展的必然。
三、多媒体技术与初中数学教学的整合
多媒体技术与初中数学学科的整合最直接的效果就是会带来教学方式的变革和学习方式的变革。在多媒体技术下，能够引起数学教师对教学理念的反思与课堂教学变化的关注。多媒体技术辅助课堂教学所带来的最根本的变化就是教师角色及作用的转变、学生地位和学习环境的变化，我们不再是课堂教学知识的唯一提供者、传授者，而是成为学生进行自主探究的伙伴、指导者和参与者。学生不单单是从听与写中获得知识，而是在自主探究、合作交流中进行有效学习；学生不再是课堂教学中被动接受者，而是知识的主动探究者，课堂教学的参与者、体验者。这样能够使学生获得更多的学习机会，收到良好的教学效果。
多媒体技术给学生提供了更多理解、探究数学知识的平台，把数学知识变得通俗易懂，使初中数学知识走出课本，走向生活，更加形象具体化，使数学教学更加生动活泼，做到了真正走出课本，走出课堂，走出考试，回归社会生活。
初中数学课堂的要求范文4
关键词： 初中数学 课堂教学 师生互动 教学成果
1.引言
随着新课程标准应用与实施，以培养学生自主学习、合作学习及综合运用能力为核心的初中数学改革拉开帷幕。虽然其对目前初中数学教学提出了更高的要求，但不可否认的是新课程标准对展示学科本质、培养学生能力及增强教学成果等方面有重要作用。其中，师生互动作为培养学生自主学习、合作学习及综合运用能力最为关键的一环，尤其需要得到重视。基于此，文章分析当前初中数学课堂教学中师生互动存在的问题，从而提出初中数学课堂教学中师生互动策略，为提高初中数学课堂教学中的师生互动质量提供思考。
2.当前初中数学课堂教学中师生互动存在的问题
2.1重知识灌输轻学生参与
当前初中数学课堂教学中师生互动的首要问题为教师一般重知识灌输而轻学生参与。重知识灌输指教师在初中数学教学过程中往往采取“一言堂”教学模式，即教师专注于在讲台上授课，忽视学生在授课过程中的角色和作用。更关键的是教师重知识灌输必然会轻学生参与，学生在数学课堂中不能发挥应有作用，从而无法很好地提高学习积极性与学习效率。
2.2重互动形式轻互动本质
教师在初中数学课堂教学中还存在重互动形式轻互动本质的问题，即师生互动往往变成一句口号而流于形式，并未发挥师生互动真正作用与功能。如教师学习小组时，并未考虑数学学习讨论组成员的知识储备、学习能力与优势长处，数学学习讨论组各成员在功能区分和角色扮演两方面不能有机结合，从而互动效果达不到预期水平。也就是说，教师在具体互动细节和流程方面并未多加考虑，往往只是机械地采用一些师生互动形式，而忽视师生互动本质，难以增强学生学习效果。
2.3重学习能力轻创新能力
根据前文分析可知，教师在初中数学教学过程中大都采取“一言堂”教学模式，这就必然导致教师重学生数学学习能力而轻学生创新能力。这里需要注意的是，该问题与重知识灌输轻学生参与、重互动形式轻互动本质等问题相比，可能导致更严重后果。由于学生在初中数学学习中能够培养逻辑思维能力、数学分析能力及创新能力，其中创新能力对学生学习成绩甚至对未来成就都有至关重要的作用，而忽视创新能力培养的后果显然是严重的。
3.初中数学课堂教学中师生互动策略
3.1以提高学生参与程度为目的
由于当前初中数学课堂教学中师生互动存在重知识灌输轻学生参与的问题，因此要提高师生互动质量和水平，首先需要构建以提高学生参与程度为目的的师生互动模式。传统师生互动模式与实践表明，教师在初中数学教学过程中的功能和地位都被扩大了，而学生课堂参与度和互动参与度都处于较低水平。因此，教师在设计教学体系、设置教学内容与实际教学过程中都需要以提高学生参与程度为目的，不仅有助于创造良好师生互动环境，更有利于从学生角度出发提高数学学习与实践积极性与主动性，促进学生在课堂上和课堂外与教师保持良好互动性。这里需要注意的是，教师需要在提高学生参与程度的过程中以“师生平等对话”为互动理念，以“引导者”、“互动者”及“对话者”为功能定位，还需要以“平等沟通”为师生互动主要手段。
3.2以重视师生互动本质为核心
由于当前初中数学课堂教学中师生互动还存在重互动形式轻互动本质的问题，因此要提高师生互动的质量和水平，还需要重视师生互动本质。重视师生互动本质作为极为关键的一环，要想发挥应有作用，至少需要从两个方面来看：第一，教师首先需要摒弃传统师生互动理念，改变以注重师生互动形式为主的传统模式。第二，在做好第一步的基础上，教师在初中数学教学过程中还需要充分理解师生互动内涵，把握精髓与核心要求，并将自己独特的理解融入课堂或课外教学中。更为重要的是师生互动不能流于形式，教师还需要将丰富生动的实践案例、生活情境创造性地融入数学选择题、计算题或应用题中，充分激发学生兴趣，并提高学生解决实际问题的能力。
3.3以夯实学生创新能力为保障
学生的创新能力是综合素质评价中非常重要的一部分，不仅有助于提高学生数学成绩，对学生学习生涯及未来职业生涯同样有极大的影响。因此，要提高师生互动质量和水平，还需要以夯实学生创新能力为保障。例如在应用题教学过程中，教师通过一道题目让学生思考多种解法，并根据这道题设置更多类似题型，从而达到举一反三的目的。学生在此过程中不仅能掌握多种解法，提高思维能力，更能为思维方式改变、解题路径延伸提供帮助，从而达到在学习过程中夯实创新能力的效果。创新能力的提高离不开学生主动学习，也就是说，任何创新能力与学习成果的实现都不是被动产生的，必须发挥学习主体的积极性与能动性。在此过程中，教师需要发挥的作用是将课堂变为学生自学、交流、研讨、探究、质疑的最佳场所，从而师生互动才能达到预期水平。
4.结语
当前初中数学课堂教学中师生互动存在重知识灌输轻学生参与、重互动形式轻互动本质及重学习能力轻创新能力等问题，也就是说，要想取得较好的师生互动效果面临相当困难的障碍与挑战。初中数学教师需要在清楚把握现有困境的基础上针对性地提出教学改革建议，最为重要的是既不能脱离教学实际又不能脱离师生互动本质。尤其需要关注的是学生参与程度、师生互动本质及学生创新能力为提高师生互动质量与水平的关键所在，同时兼重学生学习效率与教师教学成果，从根本上提高师生互动水平。
参考文献：
[1]张新强.浅析初中数学课堂教学中的师生互动[J].数理化学习，2016（03）.
[2]朱红梅.浅谈初中数学课堂教学中的师生互动[J].新课程・中学，2014（05）.
初中数学课堂的要求范文5
关键词：初中数学；课堂改革；学习兴趣
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）11-0016
目前，初中数学课堂教学改革已经取得一定成果，但还存在一些不可忽视的问题。下面，结合笔者的教学实践提出存在的几个主要问题及对策。
一、目前初中数学课堂教学中存在的问题
1. 教师的教学水平和应变能力有待提升
由于初中数学课堂教学改革后课堂由半封闭式转变成开放式，并且内容变化大，增加了部分新内容，教材中部分内容的跳跃性很大，并给学生留出多处空白去思考，这就要求教师的应变能力和教学水平更高了。但是，在现实中有相当一部分教师没有完整地理解课改的要求。在相当大部分的数学课中，教师在教学设计时对教学目标的确定和达到这些目标所采取的教学策略并不清晰，甚至很模糊的。课堂教学改革中暴露出了一部分教师对教材的理解不到位，甚至出现了科学性的错误。课堂改革改成开放式后，对于教师的应变能力要求很高，教师需要根据课堂上的情况变化调整好自己的教学。但是，一部分教师是按照预先设置好的教学步骤来操作，而不能根据课堂的实际情况临时调整教学策略，灵活性比较差。有时，学生在课堂上提出了非常好的问题，但是教师没有适时地让学生得到点拨和鼓励。
2. 学习方式形式化
以学生发展为本理念下的课堂改革倡导“自主、合作、探究”的学习方式，突出学生的主体地位。但是部分数学教师在组织教学的过程中并没有透彻理解这几种学习方式，仅仅停留在形式上。例如，教师组织学生进行合作学习，但是在实施过程中存在许多问题，合作学习形式化，无法达到其基本目标。在数学课堂教学上不管是否有合作的必要，教师都要求合作学习；给学生自主、内化的时间不充分；教师在组织学生进行合作学习中未能体现点拨、引导的作用；分组不合理，小组内没有明确的分工，小组间缺乏竞争。所以，教师要充分认识新型学习方式，准确落实到课堂学习中。
3. 学生学习兴趣较低
很多学生会普遍认为初中数学内容单调、枯燥、乏味，数学与日常生活毫无联系；学习数学的方法就是记忆和模仿，不用去理解，也不可能真正搞懂。所以，在学习数学的过程中，学生往往兴趣低下，进而课堂参与率较低，学生大多数都是单纯听教师讲，而不去思考。
二、进行初中数学课堂教学改革的措施
1. 提高学生学习兴趣，激发学生学习的内动力
一堂数学课成功与否，教师的关键在于教师使用的教学方法能否激发和提高学生学习数学的兴趣、让学生学习的内动力变得更足，既而激活学生的思维，活跃课堂气氛，学生全员参与课堂。所以，在初中数学课堂教学过程中，教师首先要以饱满的热情来组织每一堂数学课，用自己的热情去感染每一位学生，做到情绪激昂、语言亲切、富有激情。其次，教师要关注学生学习数学过程，倡导自主学习、合作学习和探究学习相结合的学习方式，培养学生的创造性思维、想象能力和团队精神。第三，教师在过程中要引用贴近生活，贴近学生感知能力的例子，让学生感受到数学的魅力所在。教学的最佳效果与良好的课堂气氛是分不开的，因此，教师备课时应该设计一些小组讨论题，引导学生在课堂上围绕教学内容展开争论，激励学生积极思考。第四，要尊重学生的个体差异性，给予学生适当的成就感，充分调动学生学习数学的主动性和积极性，使学生的学习具有持久的内在动力。
2. 注重培养学生自主学习的意识和习惯
著名教育家杜威曾说过：“如果学生不能筹划他自己解决问题的方法，自己寻找出路，他就学不到什么；即使他能背出一些正确的答案，百分之百正确，他还是学不到什么。”这就告诉我们，在初中数学课堂改革中，教师必须培养学生自主学习的意识和习惯，让学生具备一定的自主学习能力。学习是永无止境的，学生在学校学习的知识只能是冰山一角，更多的是从信息化的社会中掌握，而随着学生接触的知识越多，未知面却大，学生要了解的东西就更多，他要是想具有在信息时代年轻车熟地驾驭知识的本领，就必须具备足够自主学习的能力。可见，自主学习能力已成为现代学生生存和发展的基本能力，自主学习意识和习惯的培养是以学生发展为本的教学理念下的课程改革的重点内容之一。
3. 提高数学教师的整体教学水平
教师作为实施教育的主力军，初中数学课堂教学改革能否顺利推进与每一位教师的角色转变和教学水平息息相关。在教学过程中，数学教师要学会根据学生的现有水平，学会灵活地运用教材，根据学生的实际情况进行合适的调整、增删，有计划地安排和实施教学。教师还要对初中的数学知识进行系统的整理，分块整理，梳理归类，变为条理化的、系统的知识点。初中数学教师必须具有深厚的专业知识和广博的知识背景，要能灵活运用普通教育学、普通心理学和教育心理学等方面的知识，和数学学科教育学、数学学科心理学、数学课程与教学论以及数学教育科研方法等领域的知识。此外，还要通过教师培训活动、与同业人员共同探讨等方式提高各种专业技能。
初中数学课堂的要求范文6
摘 要：随着我国新课程教学改革的不断推进，初中数学的优秀课堂设计与建设逐渐引起了许多教育学者的关注。在实践应用过程中，优秀课程教学设计的重要性逐一体现，成为初中数学教学实施新教学目标改革和提升学生素质教育的关键因素。在我国传统的初中数学教学中，关于数学科目的教学设计研究内容很多，但实际上对于初中数学针对性的优秀课程教学设计研究基本处于初始阶段，就优秀课程教学设计在初中数学中的应用进行简单的研究分析。
关键词：初中数学；课程教学；教学设计
一、优秀课程教学设计的概述
我国的新教学目标改革在实践发展的过程中提出了一系列符合新时代背景的教学理念，这些教学理念的本质和价值还处于开发应用阶段，需要在职的教育工作者不断进行课堂教学实践，才能有效地实现新课程改革的教学要求。在初中笛Ы萄е校教学设计的应用在不断实践的过程中有所体现，实现高效课堂的基本要素就是优秀的课程教学设计，这也是目前初中数学教学发展需要全面落实的教学要求。初中阶段的数学教育重点就是面向学生，让学生在学习理解数学思维和学习数学技能的过程中得到全面发展，在新课程改革的教学要求下，学生在初中数学课程中就是学习的主体，而教师的身份则从传统的教学概念中有所转变，成为学生学习的组织引导者，也在学生学习过程中与学生合作，让学生在理解数学知识的过程中开始习惯自主学习探索、团队自发合作交流等学习方式。初中数学的课程安排中，应该给学生留下足够大的发挥空间，让学生在学习的过程中思考数学与生活的联系，不断推演论证数学知识，有效提升学生的学习效率，让学生在学习过程中掌握学习技能，扎实学习基础。我国的教学化多媒体信息技术也在不断发展，数学课程在初中阶段的安排应该更加注重数形结合的理念，教师多利用多媒体信息技术，可以让学生更好地理解数学知识。初中数学课程所包含的内容非常广泛，不仅包括了数学课程的教学结果，还有数学教学结果的探讨过程，优秀的课程教学设计对于这些要求，非常有价值。随着我国初中数学教师对优秀课堂教学设计的深入研究，优秀课堂教学设计会逐渐普及到全国的初中数学课程中。优秀课堂教学设计在新课程改革实施之后，研究内容越发的集中和确定，主要为以下几个方面：第一，教学专家对初中数学课堂教学设计基础理论指导和数学知识的基本理念灌输。第二，专业的初中数学教师在教学实践过程中对数学课堂的教学总结。
二、初中数学课程教学设计的分析
初中数学的课程教学设计从其本质上来说，还是以传统的初中数学教学理论和学生基础学习理论为基本概念。在新课程教学改革要求的数学教学过程中，教师逐渐开始利用区别于传统教学理论的系统分析方法来确定初中数学教学课程中的疑难问题，由此来确定有效的教学目标，设计出合理的数学教学方案，并不断实践反思，最终达到完整的教学目标。教师在这样的教学背景和教学要求下，应该从传统的教学目标中脱离出来，以学生的学习状态和知识认知情况来制订符合课程的教学目标，在选择教学内容的环节上也应该从实际出发，尽可能地将教学环节互相联系起来，让学生更容易适应课程安排，理解教学内容，完成学习目标。初中阶段的数学教学设计所包含的内容很多，但都是依照课程改革要求的要素进行设计：首先是初中数学教学课程设计所针对的对象必须符合课改要求、初中数学的教学目标必须符合新课改教学目标、在初中数学教学过程中注重教学策略的应用、初中数学教学总体设计的总结性评价。
三、优秀课程教学设计在初中数学应用过程中的实践结论
分析
我国目前的初中数学教学过程中，优秀课程教学设计已经经过了一定时间的实践检验，就目前的实践发展情况来看，初中数学优秀课程教学设计不仅要注重教师的教学方式，还要注重学生的理解融入能力，这也是教师教学方式与学生学习方式的有效统一。在同样的数学课程中，不同的课程教学设计所产生的结果是完全不同的，教师要注重的不仅仅是教学方式与教学设计的统一，更应该注重教学环境和教学细节与学生的统一，只有将学生与教学进行完整的结合，才能让初中数学教学有更高的价值。
我国教学在不断发展的过程中，逐渐实践检验出许多有效的教学方式和教学理念，但应该始终将学生的学习摆在核心环节。优秀课程教学设计也应该把学生的学习能力和学习技巧放在第一位，教师在进行课程教学设计的过程中应该关注学生的成长与兴趣，让学生在有效参与学习的过程中还能得到德智体的全面发展，只有这样才能让初中数学的优秀课程教学设计不断进步，为初中数学教学打下坚实的发展基础。
参考文献：
