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教师教育范文1
关键词：教师；教学；执教能力
教师的执教能力，指的是教师教书育人的能力。具体地说，就是在正确的教育理念、教育思想的指导下，教师通过科学合理的教学方法，有效地开展教学活动的能力。教师的执教能力涵盖了教师在教育教学活动中所有的教育手段、教育方法、教育技巧和教育能力。
“学高为师，德高为范”。一直以来，人们对教师有着较高的评价与期待，古人更是把教师比作“一日为师，终生为父”。作为人类灵魂的工程师，教师担负着传道、授业、解惑的重任，更肩负着培养塑造人才的历史使命。因此，如何提高教师的执教能力，做一名称职的受学生欢迎的教师，是摆在每位教师面前的重要课题。本文从四个方面对提高教师的执教能力进行了分析和探讨，以期以理论指导实践，提高教师的执教能力，更好地开展教学活动。
一、加强师德修养，塑造高尚人格
所谓职业道德，就是指从事一定职业的人们在职业生活中所应遵循的道德规范以及与之相适应的道德观念、情操和品质[1]。由于教师在社会生活中所处的特殊地位和作用，形成了教师职业劳动的特殊性，同时，也对教师的职业道德提出了更高的要求。教师的天职是教书育人，这就意味着教师在教学过程中，必须有目的、有计划地使学生获得知识，也必须努力培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观和道德观。教师的职业特点决定了加强教师职业道德修养、提高教师职业道德素质的重要性。在教学过程中，教师的一言一行，一举一动，都会对学生的思想感情、意志品质、道德情感等方面产生潜移默化的影响，而且作为教师，我们还应深刻地认识到，教师给予学生的教育和影响有时并不因学生的毕业而终止，还将在他们今后的工作和生活中继续产生重大影响，甚至会伴随他们一生。因此，不难想象，如果教师对本职工作不热爱，三心二意，态度不端正，工作不认真，将不仅影响其对知识的传授，还会直接影响其育人工作，教师要完成自己的职责、使命也会成为一句空话。从这个意义上讲，教师必须严格要求自己，为人师表，以身作则，时时刻刻注意发挥自己的典范作用、榜样作用、带动作用，言传身教，身体力行。在长期的教育实践以及教学活动中，自觉遵守教师的道德规范，并逐步将其转化为教师内在的道德品质。教师以传授知识、传播真理、教书育人为己任，因此，教师为人处事必须追求真理、尊重科学、正直诚实、光明磊落、是非分明、忠实坦诚，用自己的高尚人格培养学生良好的道德品质。提高教师的执教能力，首当其冲的是要提高教师的师德修养，因为教师的品德和素养是教师发展的一个重要前提，也是培养优秀学生的第一要素。
二、增强业务能力，提高科研水平
1998年《中华人民共和国高等教育法》规定：高等教育的任务之一是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。“本科教育应当使学生比较系统地掌握本学科、专业必需的基础理论、基本知识，掌握本专业必要的基本技能、方法和相关知识，具有从事本专业实际工作和研究工作的初步能力。”[2]为了实现这一目标，高等学校的教师必须具备较强的业务能力和科研水平。
一般而言，高等学校的教师承担着繁重的教学任务，特别是高校扩招以后，高等教育由原来的精英式教育转变为大众化教育，学生的素质、学习水平、学习习惯和学习能力与原来相比都出现了较大的区别。面对新的形势，如何深化教学内容、实现教学目标，都对教师的执教能力提出了更高的要求，这主要体现在教师课堂教学技巧的运用，教学过程的设计，以及教学评价的及时有效。教师的执教能力强，在教学过程中就会得心应手，根据学生的特点灵活地选择教学方法，并且能够有效地控制课堂，使学生在有限的时间内学到尽可能多的知识，同时提高他们应用知识的能力。
高等学校的特点又决定了高校教师必须承担一定的科学研究的任务。教师的劳动不应只是简单的重复劳动，而应是不断推陈出新的劳动成果、增加新的内容的创造性劳动。因此，教师要通过科学研究，不断提高自己的学术水平，掌握科学研究的规律和治学方法，把握本学科的前沿问题和热点问题，追踪最新的学术动态。科研工作的顺利开展将有助于丰富教学内容，改进课堂教学，促进学科发展以及专业的改造。
三、研究学生特点，探讨授课技巧
专业知识水平高是教好课的前提，但这并不意味着专业知识过硬讲课就一定出色。讲课不仅仅反映了教师的业务水平，同时也体现着教师的授课水平。讲课是一门艺术，需要教师全身心的投入和一定的授课技巧。由于高等教育从原来的精英式教育转向了大众化教育，现今的大学生和以前的大学生生活、成长的环境已发生了巨大改变，学生的整体情况和以前的学生也有了较大的区别。尤其是我们属于市属院校，生源均来自于北京，生活环境的优越使学生对生活的艰辛与压力体会的甚少，对“知识改变命运”、“知识创造财富”的感受也不深，反映到学习上，就是学习不够努力，没有紧迫感，也由于从小学到高中毕业这十几年来养成的学习习惯不好，对自己的要求不够严格，这些都影响了他们在大学阶段的学习。作为教师，在授课时如果不问对象，盲目地从自己的主观愿望出发，将导致教与学之间较大的差距，既影响同学掌握相关的知识，又挫伤教师的教学积极性。因此，笔者认为，教师应从实际情况出发，认真研究学生的特点，和同行多讨论授课技巧，探索适合新形势下的新的教学方法，变埋怨批评为鼓励欣赏，用“反木桶”理论看待学生，讲课时尽量理论联系实际，深入浅出，既考虑同学的接受能力，又兼顾课程的重点难点。从某种意义上说，教师执教能力的强弱直接影响着学生学习成绩的好坏。良好的课堂教学结构、娴熟的教学技巧、认真的教学态度都会对学生产生潜移默化的影响，教学过程中给学生提供的思考时间和参与体会，都将对培养和发展学生的个体自主意识和思维能力起到积极的促进作用。
四、构建平等和谐的新型师生关系
教师和学生是高等教育活动中的两个基本构成要素，而高校师生关系则体现着高等教育过程中人与人关系中最基本、最重要的方面。忽视了高校师生在教育、教学中的相互作用，势必影响人们从高校师生关系这一角度对高等教育教学活动进行准确的把握，难免会造成学生中心主义或教师中心主义的偏颇[2]。
我所理解的构建平等和谐的新型师生关系主要包括两个方面：
第一，教师要尊重学生，在教学过程中要充分发挥学生的自主性和创造性，培养学生的批判性思维，鼓励学生不盲从、不迷信、不唯书、不唯上、不唯师的学习精神，努力为学生营造宽松的、自由的学术研究气氛，培养学生的创造性思维和探究式学习能力。
第二，教师必须对学生严格要求，教师对学生的教育不仅要着眼于现在，更要着眼于将来。要为学生的未来发展负责，就必须教育学生树立远大的目标，并使其增强责任意识。属于教师职责范围的，教师应当尽职尽责；属于学生职责的，教师则不应越俎代庖。学生在大学的四年时间里，应逐步学会自己管理自己，自己教育自己，要学会感恩、明辨是非、诚实守信、勇于承担责任。
教师的执教能力，涉及到为人师表的能力、学习和研究的能力、传授和应用知识的能力、驾驭课堂的能力等多个方面，教师执教能力的提高是现代教育发展的必然要求。作为一名教师，其终极目标应该是既具备从事教育教学活动的能力和本领，又具有搞好教育教学活动的热情和方法。每一位教师都应该牢记，教师的天职是教书育人，教师执教能力的提高是为了更好地教书育人。
参考文献：
教师教育范文2
1.导师
在计算机网络时代，人们很容易从外部数据资源中获得信息和知识，教师的角色不再以信息的传播者、讲师或组织良好的知识体系的呈现者为主，其主要职能已从“教”转变为“导”，表现在以下几个方面:(1)引导:帮助学生决定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径。(2)指导:指导学生形成良好的学习习惯、掌握学习策略和发展元认知能力。(3)诱导:创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，培养学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。(4)辅导:为学生提供各种便利，使他们能够很快在网络上找到需要的信息并利用这些信息完成学习任务。同时利用新技术帮助学生解决学习中的困难，实现智力技能的迁移。(5)教导:教师应是学生学习、生活中的朋友和榜样，教导学生养成高尚的道德、完善的人格、健康的心理等符合时代精神的各种优秀的品质，具备区分良劳信息的能力，抵制新技术带来的负面影响，避免信息作弊、侵权等不良行为的发生。
2.合作者
在信息时代，以计算机网络为特征的各种技术把跨学科领域联结起来，形成一个全球化课堂，它们支持地理上分离的研究单位、学科以及个体之间的合作，提供更公平地获取专门知识、信息和工具的途径，因而对教育改革提出了重大的挑战—建立新型的合作关系，改变以往制度上分离以及个体之间的工作相互隔绝的状况。在教学的准备过程中，不同国家和地区的教师可一起合作，设计课程，讨论教学方法和教学模式的革新，交换意见，分享经验，讨论难题的解决办法。学科教师还可合作开发教学软件。在教学中还可以合作的方式提高学生的学习成绩和解决问题的能力。此外，教师还可通过网络与学生进行正式或非正式的交流，并进行研讨，促使学生在合作的学习环境中发展批判性思维和创造性思维的能力。
3.课程的设计者和开发者
在信息时代的新教育系统中，教师作为课程的设计者和开发者在其众多角色中显得十分重要。由于社会各方面发生了显著的变化，使课程和教学范例不可避免地发生改变。教师应以建构主义理论为基础进行课程开发。确立课程设计的指导思想，对知识进行重新认识和定义，决定孩子们在学校应该学什么。改革传统的课程内容，以一系列新技能为基础来改组课程，改革课程的结构和课堂教学风格。而且，教师还将重组课程传递方式，开发课程变革的策略，具体实施课程，评价课程的实施情况。为扮演好这些角色，为在课程中建立跨学科间的桥梁，教师将以跨学科小组形式工作。对所有的课程来说，教师需要规划课程的内容，制定教学方式。例如，教师必须决定这门课程要开设多长时间，讨论时采用哪种模式，大致有几个阶段，每个阶段的学习目标是什么，将要涵盖哪些主题和次主题，需要哪些学习资源，为指定的作业、课题以及期未课程小结确立具体的任务和最后期限。
4.学习倾向
在信息时代，教师可通过计算机诊断学生对学习的需求和学习能力，根据学生的需求随时给学生以帮助和指导，帮助学生选择满足这些需求的项目，指导学生制定学习计划，通过评语单评价学生的进步，给学生提供反馈信息。
5.研究者
当教师被新技术从繁重的教学工作中解放出来后，可以有更多的时间和精力从事教育科研，教师的角色应由“教书匠”向“研究型”教师转换，成为名副其实的教育专家，研究在现代信息技术环境影响下，学生学习的特点、规律，现有课堂教学模式改革等问题。例如，在大量信息面前，有的学生出现了求新、求快、求刺激而不求知识甚解的倾向，就应研究怎样使学生加深理解以及提高他们处理信息的能力。同时，还要进行教学实验，研究创设不同的学习情境会对学生的学习产生怎样的影响;研究如何利用新技术提高学生高层次思、解决问题的能力;对网络提供的教学材料进行研究和评价，并加以改善;总结概括出不同课程教学中的重点、难点以及学生学习某门课程经常出现的疑点和难点，为设计制作多媒体教材提供资料和数据。
6.学习者
未来的社会是一个学习化社会。在第45届国际教育大会上，德洛尔在主题发言别强调教师的四点责任之一，就是教师自身的培训，教师必须终身学习并不断地再培训自己。为了适应现代社会的挑战，为了学生的未来，教师要不断接受新的知识，转变教育思想和观念，特别要掌握现代教育技术的基本知识，具备操作现代教育教学媒体的能力，并借助技术手段进行学习，发挥现代教育技术的作用，提高教育的质量和效益。
二、帮助教师实现角色转换的措施
面对新的教育技术对教师角色提出的挑战，美国、日本、加拿大等国家和地区采取一系列措施提高教师的信息技术技能。在此，我们结合他们的做法以及我国的实际情况谈谈我们应采取的几点措施:
1.转变教师的观念和态度
科学技术的发展给我们带来了先进的技术手段和设备。面对新的教育技术，教师如何适应新的媒体、驾驭新的媒体，笔者认为转变观念是前提。如果没有正确的指导思想和观念，再先进的技术和设备也发挥不了作用。转变观念就是要转变和更新教师的教育观念，树立正确的教育观，知识观、人才观。要不断提高广大教师的教育技术意识，使他们对教育技术的发展而引起的教育思想、教学模式、教学方法的重大变革有一个明确的理论认识。应让他们认识到，教师是新的教育技术的直接使用者和受益者，它的出现，为教师施展才华提供了契机，如果不把握住这一历史机遇，就会成为时代的落伍者。
教师对新技术的态度影响到技术的应用以及教师角色的转换，由于缺乏计算机网络等知识的培训，不了解它们在教育中的作用，一些教师满足于传统的“粉笔加黑板、课本加笔记”的教学方式，存在着不良的态度:有的由于有误解，产生机器会取代人的忧虑，有失落感;有的态度冷漠，甚至拒绝在教学中使用新媒体;有的认为信息技术高不可攀，产生恐技术症;有的害怕在教室中摆弄计算机时卡壳，当众出丑;有的对教育媒体产生恐惧心理，望而却步，从“不会用”、“不能用”到“不想用”;有的对新技术期望值过高，一旦失败，就认为其无效，产生失望心理。凡此种种，都不利于教师角色的转换。
教师应以积极的心态迎接挑战，对新技术不回避、不排斥，建立良好的自信心，相信自己能够用好新的教育技术，组织好教学。从敌视、担心到适应、接受，最后到舒适、安心。教师一旦真正发现新教育技术的价值，就会越用越爱用，越主动积极地去掌握这方面的知识，自觉自愿地运用教育技术。
2.为教师配备多媒体计算机和教学软件
目前，我国不少学校存在设备不足、陈旧落后的情况，阻碍着新技术在教育领域应用的步伐。据对304所中小学的抽样调查，约有85%的抽样学校软硬件配备不足，未达到国家教委要求的配备情况。据一份对上海高校教师的调查发现，约有九成左右的教师尚不知卫星通讯、电子邮件、电子印刷白板、交互式录像系统等先进的教学媒体，有些教师认为“这些设备我从来没见过，”有的发出感叹:“若真有那么多先进设备可供课堂教学使用，那真是太好了。”由于我国各地经济发展不平衡，不可能一下子要求所有的学校都增添先进的教学设备，可通过多种渠道筹措经费添置多媒体计算机和教学软件，为教师实现角色的转换创造良好的物质条件。
3.对教师进行培训
近年来，不少学校投人大量资金，添置了不少现代化教育技术设施，但多不能充分利用，甚至置之不用，“锁在深闺人未识”。重要原因在于教师缺乏运用现代教育技术手段的知识和技能，没有受到专门的培训。据1997年一项对部分设备较完善的学校的调查，有超过50%的学校只有少数教师会用电脑或是几乎没有教师会用电脑。据对304所中小学1991一1994年电教经费支出调查，用于人员培训的仅占2.74%，这与国际通行的投资方式:硬件、软件、人的培训各占1/3，相去甚远。培训包括职前培训和在职培训两种基本形式，具体方式可灵活多样。澳大利亚新威尔士政府最近提出，大学师范教育中必须将电脑技能纳人教学计划，要求新教师在开始执教前，必须具备最低标准的电脑使用技能。我国可对师范院校的毕业生做出统一规定，要求他们在任教之前必须掌握教育技术方面的知识和技能或通过一定的等级考试。
在此，我们着重谈谈教师的在职培训。在新加坡现有的21000多名教师中，已有8400多名接受了基础的资讯科技技能训练。教育部正组织训练教师使用Internet。香港教育署未来两年会为5万名教师提供电脑教学训练，每校最少有30位教师接受18小时训练，其中两名更需作120小时训练。台湾的“远程教学联合服务中心”将对在职教师等进行远程训练实验，它要求70%教师应强化信息意识并具有电脑应用技能，以推动信息应用教学、改善教学模式、普及全民信息教育。看来，当务之急还是加强对教师的在职培训，尽快帮助教师将现代信息技术引人教学过程。上海市闸北区对全区教职工进行计算机知识普及。到2000年要求50岁以下的全体教师都要通过上海市计算机能力考核初级考，接受CAI方面的知识培训以及网络应用培训。各地可根据实际情况，对教师做出适当要求并进行培训。培训内容可包括现代教育思想，教学理论，教学设计理论和方法，现代教育技术理论，现代教育媒体的操作技能，教学软件的设计、编制、使用、选择和评价方法等。培训的内容应不断更新，反映发展中的知识。
培训手段，美国大多采用远距离教室或在计算机网络上运行，通过教师指导学会如何利用Intemet或利用CD一ROM采集信息、阅读资料，学会软件的使用。印度利用卫星通讯技术培训边远地区的在职教师，使他们能够直接与教育专家对话，讨论他们在课堂上遇到的教育问题，帮助教师不断更新教学方法。此外，教师可以用电话、电传向专家提问，可以在他们的电视屏幕上看到专家解答的情景。培训时间的安排要根据各级学校教师的具体情况而定，譬如，中小学教师日常工作负担很重，不能期望他们放学后参加在职培训，可利用寒暑假周期性地为教师提供集中学习和实践的机会。
4.学校行政领导的支持和奖励体制的建立
大量研究表明，教师应用技术越多，他们把技术应用于教学和课堂组织时，就会感到自信和舒适，就越可能积极地在教学中使用教育技术。这样，教师就会自觉主动地适应角色的转变。学校行政领导应对新技术采取积极支持的态度，鼓励教师在课堂中应用技术，参与在职教师培训方案的实施，为实验新的教学手段提供足够的时间和必要的经费。学校应建立奖励体制，提高教师在教学中使用新技术的积极性。美国有12.5%的学校建立了奖励制度，对在教学中积极采用现代信息技术的教师给予奖励。学习掌握新技术和网络工作可以得到职位提升的机会。
教师教育范文3
1、学生是台上的演员，教师是导演和评委。
2、教师必须时刻充电，才能永恒地释放所需能量。
3、先生不应该专教书；他的责任是教人做人。学生不应当专读书；他的责任是学习人生之道。
4、要有平常心，敢做平常人，才能教出不平常的学生来。
5、给孩子食物，可以让他长身体；给孩子观念，可以让他成伟人。身体的成长点点滴滴，心智的成长一日千里。
6、教育学生，从爱出发，爱是一种特持久而深刻的感情。
7、太阳每天是新的，孩子们每天也是新的。
8、少年时代的大量阅读，知识的大量积累，犹如一本电脑字典，携带与运用都方便。
9、爱孩子，这是母鸡也会做的事，但善于教育孩子，这就是国家教育的一桩大事了。
10、浪费时间是一桩大罪过，学习要从现在开始。
11、千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。
12、只有先让学生喜欢你，学生才会喜欢你上的课。
13、做事不能只做想做的，而应该做该做的。
14、为了人民的教育事业，教师要有甘做绿叶、甘当园丁、甘为人梯的奉献精神。
15、用爱心、耐心、恒心挑战问题学生，给他们美丽的童年。
16、人之性，教也；人之情，育也。
17、爱在左，责任在右。生命之路，陪着孩子们走一程，无论他是孤单寂寞抑或是踌躇满志。
18、尊重学生的最高境界是忘记自己是老师，很自然与他们一起探讨人生与科学。
19、课堂是师生共演的舞台，学生是主演，教师是串演。
20、在学生的世界里，也有很多教师未知的东西，把根扎下去，那一个个鲜活的、独具特色的生命，是我们永不枯竭的营养源。
21、要使学生在知识的海洋中自由翱翔，教师必须把关爱公平地送给每一个学生。
22、在我看来，教给学生能借助已有的知识去获取知识，这是最高的教学技巧所在。
23、学校是大海，孩子是鱼，大海里有了千姿百态的鱼，才充满了生命力。
24、做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。
25、言传身教，衣带渐宽终不悔；鞠躬尽瘁，一腔热血洒教坛。
26、只有“爱屋及乌”，才是真爱学生。
27、教师的成功是创造出值得自己崇拜的人。
28、教育者的关注和爱护在学生的心灵上会留下不可磨灭的印象。
29、老师糊涂一时，学生糊涂一世。
30、不要沉醉于别人的赞赏之中，只有不停地充实自己，才能达到人生更高境界。
31、一位教师只有充满着对学生的爱，你才会觉得学生的一切都是可爱的，哪怕是各方面很差的学生。
32、知识越学越感到贫乏，不学总认为不错，一个人水平的高低不在于文凭，而在于终身学习，不断提高。
33、意欲的培养是教育的关键。
34、应当像对待同伴和直言规劝的朋友那样跟孩子们打交道，同他们一道分享胜利的喜悦和失意的忧伤。
35、对教育赤胆忠诚，为学生奉献爱心，培养学生创天下之先、逞少年之志。
36、若在中小学内，并没有建筑好基础，等到自悟不够时，再要补习起来，那就很不容易了。
37、教育应当培植出活力，使学生向上长。
38、信任学生，了解学生，满足学生的需求，是教育者的职责。
39、只有在学生心灵里播下爱的种子，才能收获有爱心的学生。
40、善于转化后进生的教师，才是真正意义上的优秀教师。
41、教师与学生的沟通是连接师生之间的一座永恒的友谊之桥，这座桥可以让教师少走弯路，让学生健康成长。
42、问号是打开任何科学大门的钥匙，要想走进这扇大门，只有在不倦的劳动中才能找到这把钥匙。
43、用爱心和智慧培育学生心中创新的种子。
44、教育是国家万年根本大计。
45、教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵。当我听到或者读到对人的个别对待的态度这些词的时候，它们在我的意识里总是跟另一个概念D思考D联系在一起的。教育DD首先是活生生的、寻根究底的、探索性的思考。没有思考就没有发现（哪怕是很小的、乍看起来微不足道的发现），而没有发现就谈不上教育工作的创造性。
46、敬业，像老年人般慈祥关爱，是为人师者最大的魅力。
47、一次小小的鼓励，往往会给孩子终生的回忆。
48、学生是校园里最美的风景，学生的笑声是校园里最美的歌声。
49、这个世界，既不是有钱人的世界，也不是有权人的世界，而是有心人的世界。
50、把完善的教育遗留给子女，乃是最好的遗产。
51、教师的荣幸是跟世界上最充满希望的人在打交道，所以要引导他们。
52、如果有人问我，教育孩子需要哪一种资格，我会说那需要异乎寻常的耐心和适量的爱心。
53、如果你想要儿童变成顺从而守教条的人，你就会用压服的教学方法；而如果你想让他们能够独立地、批判地思考并且有想象力，你就应当采取能够加强这些智慧品质的方法。
54、知识是海洋，背上包袱游泳只能越游越沉，轻装上阵才能游得畅快自由。
55、对于面临着一个不可信赖的世界因而恐惧、失望的青少年来说，信任就意味着使人豁然开朗地领悟到人生的真理、人的存在的真理。
56、教育不能改变受教育者生命的长度，但能挖掘受教育者生命的深度。
57、教师也要有不断尝试未知的勇气。
58、不好的教师是给学生传授真理，好的教师是使学生找寻真理。在第一种情况下，运动是由上而下进行的；在第二种情况下，运动是由下而上进行的。前者是学生由顶峰开始，努力走向基础；后者是从基础开始，学生站在基础上面，然后进到终点，升到顶峰。
59、为了在学生眼前点燃一个知识的火花，教师本身就要吸取一个光的海洋，一刻也不能脱离那永远发光的知识和人类智慧的太阳。
60、如果教师把学生当成自己的孩子一样呵护，那便会出现思想与思想的碰撞，会出现心灵与心灵的交流，教师与学生才会真正融为一体。
61、生命的活力在于不断地学习、学习、再学习。
62、一个优秀的教师要善于发现孩子的优点，欣赏孩子的优点，放大孩子的优点，让其对自己充满信心。
63、与其说献身教育，不如说献“心”教育。充满爱心，才能赢得学生的真心；将心比心，才能赢得家长的放心；事事用心，才能赢得自己的舒心。
64、一个鼓励的眼神，一声亲切的问候，能让一名潜质生从此走出亮丽的人生。
65、孩子的进步是我莫大的欣慰，孩子的成功是我永远的追求！
66、评价一堂课的优劣，不在于听课教师的评说，而在于学生的喜好。
67、教学是一门思维的艺术，教师每天都在演奏着不同的旋律。
68、表扬和鼓励是激发学生潜能的最佳途径。
69、不尊重学生，就是不尊重自己。
70、晓之以理，动之以情，乃培优辅差之大策也。
71、为师者当高风亮节，动之以情，付之以爱。
72、用爱心、耐心、诚心去启迪孩子纯洁的童心。
73、以仁治校，以爱执教，以诚待人，才可融社会、学校、师生为一体。
74、爱心、诚心、细心、耐心，让家长放心、孩子安心。
75、凡是别人能做到的事，只要自己有恒心、有毅力地努力，是没有什么事做不到的。
76、有时候，一步就是一生，一念之差就是天壤之别，几秒就可以决定我们人生的成败。
77、教育人就是要形成人的性格。
78、懒惰的人，给他再多的时间，也不会得到真正的收获。愚蠢的人，给他再多的青春，也不会得到真正的生命。
79、培养学生要注重德智体的全面发展。如果培养的学生身体不好是废品；如果智育不好是次品，如果德育不好是危险品。
教师教育范文4
教育是民族发展的灵魂，教育的发展有赖于教师，教师的教育理想与学生的未来、学校的未来、国家的未来息息相关。用五个字教育理想就是：用心做教育。有了理想才有了奋斗的方向，理想就像指明灯一样，照亮前方，深信，只要心存高远，所有的理想都会成为现实。
俗话说：只要肯认真，铁杵磨陈振。无论做人做事，只要用心，就没有做不好的人，就没有做不好的事。做教育也是一样的道理。要做好教育，必须要用心，因为教育是情感与情感的交流，是思想与思想的碰撞，是心灵与心灵的感受，是生命与生命的对话，这就需要教育工作者全心全意。教育是人的灵魂的教育，而非理智知识的堆积。教育不只是知识层面的交流与探索，它是一项启迪心灵的大工程。教师必须热爱教育事业，勤勤恳恳，兢兢业业，精益求精，为灵魂的教育“春蝉到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。用心做教育必须做到敬业、奉献。
（来源：文章屋网 ）
教师教育范文5
作为一名师范生，面临教育实习是必不可免的。想当初，一想到有教育实习，我就在担心我该如何应对，尤其我与学生的年龄差距并不是很大，就怕管治不了他们，而且也没有正式上课的经验，上砸了咋办?这些都是对自身能力的一个考验。但真正面对了，一切问题也慢慢迎刃而解了，我也在实习过程中，逐渐由学生的角色转换为教师的角色，也越来越有做教师的感觉。
但凡经验都是需要积累的，教学经验的积累也不是一个一蹴而就的过程，而教育实习正是一个让我积累教学经验的好机会。我们这次教育实习，时间定为两个月，分两部分实习内容，一是班主任工作，二是教学工作。在统筹安排下，我去了市南中学实习。第一天，我是怀着紧张与期待的心情走进这所校园的，为不熟悉的环境而紧张，为即将面对的教师和学生而心生期待。当第一次与指导教师见面，第一次面对学生，第一次走上讲台，第一次……所有的第一次都是不一般的感受，都是一种新的体验。随着次数的增多，我渐渐熟悉也适应了，得到了锻炼，不再像刚开始那般生涩。
成为一名教师，是我一直所向往的，而成为一名生物教师是我所选择的志向。对我而言，教育实习并不仅仅是顺利毕业的必需保证，更是我能踏上教师岗位的先前准备，是我成为一名真正的生物教师的必备经验。这次的教育实习让我受益匪浅，我感觉我在实习的过程中成长了很多，自身的能力也有了提高。
一、班主任工作
要成为一名优秀的班主任，了解学生是基础，我就是以这个为基本目标的。而要了解学生，与他们进行交流是必要的，仅仅通过观察并不能很好地达到目的。为了能尽快的熟悉学生，我第一天就从班主任处要了学生的名单，首先从熟悉他们的名字入手，再逐渐熟悉他们的人。我还看了他们的周记，从中获取一些相关的信息。接着，我又与部分学生进行交流，从学生处了解了班级干部的名单。而且，我常常利用早自修之前、课间、放学打扫等时间，与学生进行交流沟通。虽然这些起初并不是那么的顺利，但接触的时间越长，学生们也越愿意与我交流。
我刚开始时，也并不了解如何跟学生相处，才是最好的。渐渐地，我发现，只要把他们看成是自己的同学，自己的朋友，相处起来就容易的多。还记得，起初，我想通过最直接的方式认识他们，就直接当着全班的面，让他们向我介绍自己，可是学生们似乎都不大愿意，后来也就不了了之了。离开教室之后，我就想到底怎样他们才愿意与我交流呢?反复思考，我觉得，必须让他们先熟悉我。而当天下午放学后，我也找学生了解了一下班级的情况。后来，我渐渐开始叫每个学生的名字，虽然有时会叫错，但学生会帮我纠正过来，我与学生之间的相处也越来越融洽。
教师教育范文6
长与个性发展。针对教师休闲认知模糊、休闲时间被剥夺、休闲行为失范、休闲质量低差等状况，建议采取加
强教师休闲教育的策略：纳休闲教育入教师教育，积极开展教师休闲研究；指导教师确立正确休闲价值观，
提高教师休闲能力；营造教师休闲氛围，引导教师休闲；提升个体休闲认知，加强教师自我休闲教育。
关键词：教师休闲 休闲教育 教师休闲教育
教师是我国所有职业群体中占有闲暇时间最
多的群体。透视教师休闲现状并合理引领教师开展
健康、高效、优质的休闲，对于大大丰富教师们的职
业生活以及提升他们的生命价值，进而促进其身心
健康和专业发展都极具现实意义。随着社会发展以
及国家对教育的日益重视，教师休闲有了更多的保
障，但其休闲状况却不容乐观。
一、教师休闲的状况
所谓教师休闲，指的就是教师在个人可以完全
支配的闲暇里所进行的一切自主安排的活动。休闲
与每个教师的生活质量和生存方式息息相关，是教
师生命的重要组成部分。教师休闲不仅能丰富教师
生活内涵，缓解身心压力与焦虑，悦纳与发展自我，
增强归属感，建构完整与健全人生，提升生活与生
命质量，促进其成长与完美个性发展。叶澜教授指
出：“没有教师的生命质量的提升，就很难有高质量
的教育质量”。所以，教师生命质量的提升又进一
步促进了教师的专业学习与发展，从而使其教育教
学工作始终充满生机与活力。而且，教师还可以利
用在休闲中形成的休闲价值观与掌握的休闲知识
技能以及获得的休闲体悟和经验等教育资源，得心
应手地指导学生进行合理休闲，对其健康发展施以
积极影响。然而，在我们国家，教师休闲的现状却不
容乐观。
1.休闲认知模糊
在我国，有相当多的教师缺乏正确休闲观，休
闲认知模糊，意识淡薄，对休闲的理解偏于狭隘和
浅薄。一是工作主义地对待休闲，崇尚“工作中心”，
无心休闲；二是消极主义地对待休闲，对休闲充满
长期偏见和强烈抵触，总认为“勤有功，戏无益”；三
是工具主义地对待休闲，对立休闲与工作和学习，
认为休闲就是休息和玩。
2.休闲时间被剥夺
受应试教育及其惯性影响，一些学校往往为追
求高升学率而无视教师休闲需要，教师闲暇和自由
被日复一日的上课、改作业、考试、检查评比等程式
化的繁重的工作任务所恣意侵占，闲暇时间未真正
成为教师“供自己安排的时间”。
3.休闲行为失范
休闲观念的滞后以及受社会上不当思想意识
和价值观的消极影响，教师休闲被异化，如消极被
动地在看电视中虚度光阴，沉湎于网络消磨时光，于
觥筹交错中“一醉方休”，更有甚者进行有害休闲等。
4.休闲劣质低效
由于社会、学校与教师个体等对教师休闲理解
和认识的偏差以及不够重视等，教师休闲的社会条
件支持系统缺失，导致教师休闲文化建设落后，休
闲资源匮乏，休闲领域狭窄，休闲内容单一，休闲方
式单调乏味，休闲技巧缺乏，休闲层次低下，甚至出
现休闲庸俗化倾向。
二、教师休闲的教育意义
1965年，以当代成人教育和休闲教育为主题的
国际会议在布拉格召开，标志着休闲教育已成为全
世界教育领域的新课题，且日益引起世人高度关
注。而教师休闲教育即是为帮助并引领教师形成正
确的休闲认知以及休闲价值观，养成良好休闲行为
习惯，使其有效利用闲暇进行健康休闲以提高
生活和生命质量。教师休闲需要教育的涵养、引导
与提升。
1.实施教师休闲教育有助于提升教师休闲质量
健康休闲活动的产生依赖于休闲主体正确的
休闲价值观，休闲品位和质量则有赖于休闲主体较
强的休闲能力。休闲能力不同，休闲主体所获得的
休闲境界和质量会有很大差异。教师休闲理念特别
是休闲能力并非与生俱来的，而是后天习得的，它
需要一个教育和学习的过程。恰如美国休闲研究者
约翰・凯利所认为的那样，“休闲本身是一种后天习
得的行为、态度和意义。我们通过体验和选择的历
史渐渐社会化并学会了休闲”。休闲教育作为休闲
的必要准备，其实施与完善关系到教师休闲的境界
和质量乃至其自由和全面发展。
2.实施教师休闲教育有助于教师克服休闲障碍
休闲障碍是影响个体主观知觉不喜欢或无法
继续参与某休闲活动的因素，主要包括内在心理障
碍、人际障碍和结构等三种类型。内在心理
障碍即个体内在心理状态或态度而影响其休闲喜
好或参与的因素如压力等，人际障碍即个体因没有
适当或足够的休闲伙伴而影响其休闲喜好或参与
的因素，结构即影响个体休闲喜好或参与的
外在因素如休闲资源等。通过教育不仅可以为休闲
正名，重塑适合当今人类社会的休闲观念，解开个
体在休闲时放不开的心结，而且具体的教育与疏导
也可以解决休闲主体具体的心理障碍。“如果通过
教育解开了人休闲的心结，进而形成正确的休闲观
念，爱休闲、懂休闲、会休闲的人多了，休闲的人际
障碍自然就可以得到缓解。同样，全社会对休闲的
认同和积极参与也必然会大力开发休闲资源，从而
使休闲的结构得到消解。”
3.实施教师休闲教育有助于教师持续休闲
休闲教育积极倡导教师休闲也是一种可持续
休闲。通过对教师休闲教育的引导，不仅提升了教
师的生活和生命质量，同时，教师休闲教育可以为
学生休闲教育提供一种借鉴和帮助，教师可利用所
积累的休闲知识技能等教育资源，得心应手地对学
生实施休闲教育指导。如此，教师在自身积极休闲
以及指导学生休闲教育的过程中又进一步增强了
休闲体认、休闲经验反思和积累、休闲能力和水平
提高等。正是在这种不断地健康休闲、快乐体验、高
效指导与能力积聚的良性循环中，促进了教师的专
业学习与发展，大大增强和保障了教师休闲的可持
续性。
三、教师休闲教育指导
1.纳休闲教育入教师教育，积极开展教师休闲
研究
国际21世纪教育委员会于1996年向联合国
教科文组织提交的报告中明确指出，“完整的教育
应当是包括工作教育和休闲教育在内的、两者不可
偏废的、塑造人的品性的一种方式”。国家应明确
确立休闲教育在教师教育中的作用与地位，为适应
与满足社会公众的休闲需要特别是学校师生的休
闲需要，充分发挥教师休闲的导向作用，必须尽快
将休闲教育列入正规教育课程体系，研制和完善休
闲教育课程并将其介入教师教育。可以说，休闲课
程的介入是实施教师休闲教育的有效途径。一是将
休闲教育纳入教师职前教育，“在高校尤其是师范
院校要尽快开设休闲教育专业，可以开设诸如休闲
社会学、休闲经济学、休闲心理学、休闲与健康教
育、休闲与环境保护、休闲与文学创作、休闲与体育
娱乐、休闲与社会发展等相关课程”；二是将休闲
教育纳入教师继续教育，努力为教师提供优质的、
具有积极休闲价值的培训，并要帮助教师改变休闲
与培训对立的传统观念，鼓励他们把继续教育培训
看成培训与休闲一体化的休闲性学习活动而积极
参与其中。
2.指导教师确立正确休闲价值观，提高教师休
闲能力
帮助并指导教师树立正确休闲价值观是教师
休闲教育的首要任务。一要树立科学化休闲价值
观，以引导教师学习先进休闲理念、崇尚健康休闲
方式、实施文明休闲行为、养成良好休闲习惯，提升
休闲质量；二要树立个性化休闲价值观，以引导教
师积极参加各种休闲活动，规范自己的各种休闲行
为，不断满足自身发展需要，促进个性全面、自由的
发展以及自我价值实现的最大化；三要树立和谐化
休闲价值观，以引导教师休闲既关注自身完整与充
分发展，又积极促进与自我、与自然、与社会的和谐
发展，实现休闲的人本价值、生态价值和社会价值；
四要树立社会化休闲价值观，以引导教师充分利用
闲暇时间进一步充实和提高学识才能，积极参与各
种社区休闲、社会公益服务等，获取更多社会支持。
休闲能力是保证教师休闲质量的重要条件。休
闲能力是以观察力、记忆力、想像力、思维力和体力
体能为基础，逐步演变而成的多种专业能力和社会
化能力。休闲能力的获取主要通过三个渠道，即校
园知识的内化与扩展、岗位培训和实践体验以及休
闲活动的反复磨练。
3.营造教师休闲氛围，引导教师休闲
积极推进教师健康休闲文化的培育、建设。“健
康休闲文化是以科学、文明、健康的休闲理念为基
础，以各种有益于身心健康的现代休闲方式为手
段，促进人在身体、心理、社会和道德的健康和谐，
以提高人的生命质量、生活质量为目的的观念、态
度、方法和手段的总和。”健康休闲文化重视休闲
的精神文化性，是广大教师的迫切要求以及提高教
师生活质量与生命质量的重要途径。因此，在弘扬
我国优秀传统休闲文化并适当引入国外优秀休闲
文化的基础上，在充分利用现有条件的基础上，大
力拓展丰富的休闲资源，完备各项休闲设施，组建
各类休闲社团，开展各种文化休闲活动，特别是要
积极引导教师开展基于专业探讨的诸如教育科研
等高品位的休闲式文化沙龙，丰富休闲文化内涵。
积极创设教师休闲的良好环境包括：①人文环
境。要制定长期的教师休闲计划，广泛进行健康休
闲知识讲座等宣传，提高其休闲参与的积极性和主
动性；实施人性化管理，还教师应有闲暇时间；注意
强化教师自我观念并予以充分选择和决定休闲的
自。②物质环境。要争取各方支持，从教师实际
休闲需要出发，大力加强社区和校园文化建设，积
极开发和拓展教师休闲资源。③组织环境。针对教
师职业特点构建健康组织文化，发展休闲活动的各
种组织如指导教师自愿成立“教工之家”等休闲组
织，通过组织丰富多彩的休闲活动等多种途径为教
师休闲创搭平台。④人际环境。加强学习型组织文
化建设，积极倡导合作性竞争与互利“双赢”，为教
师创设一个民主宽松的人际环境，并有意识地引导
教师拓宽休闲渠道，提高休闲品位，进行创造性休
闲，实现休闲价值最大化。
4.提升个体休闲认知，加强教师自我休闲教育
个体是休闲的主体也是休闲教育的主体，休闲
观念的形成以及休闲质量与层次的提升等都需要
通过休闲主体的自我内化而得以实现。所以，教师
要自觉加强自我休闲教育，做到休闲教育与自我休
闲教育的有机统一。
调适观念，科学认知休闲。首先，要认识到人类
之所以无止境地追求社会大发展，正是为了拥有更
优越的生活条件和更多闲暇时间来提高休闲质量，
而只有充分享用和占有休闲，才能真正享受完整的
生命和人生。其次，要正确理解和把握现代社会休
闲与工作的一体化，休闲与工作相互影响、和谐统
一、相互交叉与渗透、互造生机与契机，恰如古希腊
哲学家亚里士多德所说“我们需要崇高的美德去工
作，同样需要更崇高的美德去休闲。休闲可以使我
们有意义地生活”。再次，教师应主动解放自己，做
时间和金钱的主人，因为时间和金钱不是休闲的必
要条件。另外，教师还要清楚对于休闲的追求应当
是对自由精神的追求、生命价值的展现和职业道德
义务与责任，所以更应重视并积极完善自我休闲生
活德性，自觉将休闲生活与自我德性提升相联系以
获得真正的德性自由。
科学规划，实践锻炼，提升发展个人休闲。教师
在全面了解个人休闲状况的基础上，注意根据个人
年龄、兴趣爱好、经济状况、工作地域、家庭状况等
具体情况，充分发挥主观能动性，按照积极健康、和
谐有益、学习发展的休闲原则，有的放矢地科学规
划个人休闲特别是寒暑假这一特殊的假期休闲，同
时要坚持反复实践、乐于求教、善于模仿、勤于体
验，掌握休闲的各种技能技巧，并要开展经常性自
我评价和外部评价，及时纠偏，检点行为，总结经
验。并且，教师还应不断强化休闲中的发展意识，把
自我发展和社会责任担当紧密联系起来，不断加强
自身休闲教育，提高休闲素养，创造适宜休闲空间，
培育健康向上的休闲方式，如可以积极参与社会公
益活动如志愿者活动、慈善捐助、免费咨询等，提升
教师休闲价值和休闲层次，促进自身与人、与社会、
与自然的和谐发展。因为休闲的本质虽是自由的，
