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美术教学研究计划范文1
摘 要：随着信息技术的迅速发展，多媒体技术已成为教育现代化的重要标志。如何将多媒体技术与教学有效整合、如何将多媒体技术融合在学生的学习中，对于深化教学结构改革、提高教学效率和教师素质以及培养学生的创新精神和实践能力都有重大意义。本文采用问卷调查法，对师大顶岗实习学生的多媒体教学现状进行调查、分析，并提出了相关的建议。
关键词：多媒体技术；课堂教学；整合
当前的教学多以一支粉笔、一本教材或几张幻灯片应付一堂课，这显然不能符合新课程标准的要求。而多媒体技术教学能使教学过程变得图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观，为学生的学习创造出一个前所未有的新情境，提高了课堂教学的容量和质量。教学中要找到适应学生、激发学生学习动机的教学方法，除了了解学生，还要了解教师。为此笔者对多媒体技术优化中学课堂教学进行了调查研究，希望对已经从事教育的工作者和即将踏上教师岗位的未来教师有一定的借鉴意义。
一、调查对象与研究方法
本研究以贵州师大08级顶岗实习学生为研究对象，共发放问卷300份，收回285份，有效问卷278份，调查内容涉及“现阶段教师掌握多媒体辅助教学的程度、多媒体技术在课堂教学中的应用对学生的影响、多媒体技术在课堂教学中应用存在的问题”等，对以上调查数据采用excel软件进行处理。
二、调查结果及分析
2.1现在的教学是否需要使用多媒体技术
64.8%的顶岗实习生认为现在的教学需要用多媒体技术，其中认为非常需要的占了约35%，14.0%的实习生认为不需要，21.2%的实习生则认为无所谓。部分教师没有多媒体技术运用到教学中的意识，未充分认识到多媒体技术与课程整合的重要意义和所产生的积极影响。
2.2顶岗实习生使用计算机的方式
实习生在工作生活中会接触计算机，但用于学习的人数较少，仅占32.3%，其中8.3%的实习生学习软件使用，10.1%的实习生练习打字，13.9%的实习生练习画画；而用于玩乐的人数却占到67.7%，其中上网人数占25.9%，玩游戏或娱乐人数占24.1%，与同伴交流的人数占17.7%。当问及“在教学中是否使用多媒体辅助教学”时，一般不使用的人数占到43.5%，偶尔使用的人数占26.3%，经常使用的人数占30.2%。教学中不使用多媒体辅助教学的原因很多。虽然很多学校已配备了多媒体教室，但有部分学校只是当作摆设，完全起不到信息化教学的作用。访谈中了解到学校多媒体未连接到因特网，甚至有的学校多媒体缺乏高质量的计算机教学软件。现有的学校条件在一定程度上影响了教师学习和使用计算机这一现代教学媒体的积极性。
2.3多媒体技术在课堂教学中应用对学生的影响
当问及“哪种方式进行授课最容易被学生接受”时，8.3%的实习生认为是多媒体教学，11.2%的实习生认为是小组讨论，20.1%的实习生认为是个人辅导，27.7%的实习生认为是传统教学，32.7%的实习生认为是传统和多媒体教学并用。
当问及“多媒体课件教学的最大优势有哪些”时，24.1%的实习生认为多媒体课件教学形式新颖，使学生的学习变得更加有乐趣，248%的实习生认为多媒体课件教学使重难点变得更加直观易懂，277%的实习生认为多媒体课件教学表现形式多样，可以容纳很多课本上没有的知识，15.5%的实习生认为多媒体课件教学能提高教学的容量与效率，7.9%的实习生认为多媒体课件教学没有什么好处。根据统计结果可发现，大部分实习生认为多媒体课件教学直观、易于理解、能拓宽知识面、活跃学生思维、激发学生情感、提高教学的容量与效率等。多媒体教学有种种优点，30.6%的实习生认为可用多媒体技术完全代替黑板和粉笔，但69.4%的实习生还是认为前者不能完全取代后者。
2.4多媒体技术在课堂教学中应用存在的问题
当问及“‘多媒体教学会增加自身的惰性，导致电子化满堂灌’您对这句话的态度是什么”时，26.3%的实习生认为多媒体教学不会增加自身的惰性，但73.7%的实习生认为会增加惰性。多媒体课件能把教学的过程直接在课堂上展示，所以有的教师课前不再认真备课，上课时简单地将课件放映，教学过程成了大量信息的罗列过程，从而使课堂教学成为看课件、念课件的过程，无形中增长了教师的惰性。
三、建议
3.1对学校教师进行计算机技术培训
主要使教师了解计算机基本知识、Windows基本操作、汉字输入法、Office办公自动化软件、多媒体计算机配置及使用等。在掌握计算机基础知识的前提下，利用计算机技术进行教学设计及设计教学过程。根据相关教材，通过集体讨论、交流、合作等方式进行培训，获得具体的教学案例。
3.2提高教师对“多媒体技术与课程整合”的认识
多媒体技术与课程整合应向纵深层次发展。根据《中小学教师教育技术能力标准（试行）》，[1]可从“意识与态度”、“知识与技能”、“应用与创新”、“社会责任”四方面对教师如何利用教育技术提出全方位的指导和要求，使教师突破一般意义上对于教育技术应用的理解和认识，进而全面推动多媒体技术与课程整合。教学中教师应积极应用多媒体技术对教学过程进行适时辅助，努力发挥其最佳效应，从而不断提高教学质量。[2]
3.3引进高质量的教学软件
计算机辅助教学的关键在于要有符合教育教学特点的教学软件，从而能够提高教育教学的质量和效率。开发具有灵活性的教学软件，使这些软件直接面向教师，使教师能够根据不同教学特点组织教学。
3.4高效率使用硬件条件
就计算机辅助教学而言，从目前来看，一般要求计算机机房具有以下功能：课堂教学信息播放、教师与任一学生对话、学生之间的对话、小组讨论、教师能随时查看学生学习状况、屏幕监视及语音监听、远端遥控、学生独立操作。[3]
结论：教学媒体是一种知识载体，它既是教师的辅助工具，又是学生的认知工具。[4] 现代化的教学技术必须要有现代化的思想与之相适应。在运用多媒体辅助教学服务于教学时，我们应以学生为中心，会用、常用、妙用多媒体辅助教学，根据教学内容的特点和学生的兴趣以及知识基础来设计教学课件。同时，应考虑各层次学生的接受能力和反馈情况。[5]让学生从心底里喜欢它，从而开创课堂教学的新局面。
参考文献：
[1] 教育部.教育部关于印发《中小学教师教育技术能力标准》（试行）的通知[J].中小学教师培训，2005（1）
[2] 谢晓波，李少鹏.积极运用多媒体技术，优化课堂教学，提高教学效果[J].才智，2010（4）
[3] 王梦.关于信息技术与课程整合的若干思考[J].中国现代课程装备，2008（11）
美术教学研究计划范文2
一、强调学生绘画基础创作的主观性和主题性
“玩”并不是乱来,同样要让学生掌握有用的知识技能和增加审美修养。学生创作时,在自主的自由性上应该强调其主观的能动性,让他们在绘画中掌握了基本的基础原理和技巧后,完全可以去无拘束地发挥。但要引导学生将创作的热情围绕在一定的表达“主题性”上来。如:表现大自然“春、夏、秋、冬”四季的视觉印象和心理感受,提示学生其中有什么“色彩”,有什么“线条”,有什么“点”,有什么“面”等等。普通学生的基础弱点在于写实造型基本功,他们并不缺乏丰富多彩的审美想象力,因此,作为辅导教师,更应该重视从纯化的美术基础语言形式上,引导学生进行“抽象”化的艺术自由表现,去追求以表达审美心理和情绪感受的“意象”审美的主要境界。
二、校内外文化活动中的绘画开展形式
外延绘画艺术课堂性辅导,利用适当时间带领热心绘画艺术的兴趣小组学生前往公园、乡村等方便组织活动的户外场地开展写生创作实践活动。另外,还要积极同校内外文化艺术活动相结合。由此拓宽学生感受与实践美术知识的参与接触范围,激发学生更强的学习积极性,巩固知识,增长见识与修养,更好地促进学生艺术素养的积累和提高。参与方式主要可分为:校内文化艺术活动,如:组织参与学校专题主办的“我的心情,校园现场绘画艺术比赛”等校园集体文化活动,组织学生观看学校师生美术展览等。校外文化艺术活动,如:组织学生观看美术馆艺术展览、听艺术讲座、观看美术文化有关的人文历史古迹等。
三、培养学生独立创作能力,注重求新求异
绘画是一种创作活动,教师的任务是引导、启发和鼓励学生创新意识。学生每天都在看周围世界,如果不加以指点,他可能并不注意物体的表象,如果我们教师适当加以引导,丰富学生对周围事物的感性认识,这样对学生绘画的创造会有更大的帮助。学生的绘画造型具有游戏性、随意性、象征性和装饰性。学生在掌握了基本的线条的基础上,鼓励学生大胆对物体进行创作,用不同的线排列组合,学会对物体进行装饰。例如:孩子从家里带来一只小蜗牛,引起极大的兴趣,我便与孩子一起观察蜗牛贝壳上的花纹,并启发学生用各种线装饰小蜗牛的背壳,学生因为对这活生生的动物有极大的兴趣,不仅创造了不同花纹的背壳,而且还添加了其他景色,丰富了画面。可见,从学生的兴趣出发,充分调动学生积极性,学生才能创造出内容丰富、生动活泼的艺术作品。
四、创意无限,精彩无限
创意人人都有,对于现在的学生来说更是满脑子的创意,问题是如何表现出来,并且在指定的主题下实现与众不同的“创意”,还要通过绘画的形式表现出来,的确非常困难。因此我在教学中结合绘画基础知识的学习,请学生就“灯泡”和“书籍”进行创意练习。并提供一些图片资料,解决学生对图形的把握较弱的问题。“灯泡练习”相对简单一些,只需在原有的造型上进行改变或添加,使之有趣或有意味就可以了;而“书籍”创意练习,现实引导学生解读“书籍”的形象,再讨论其含义和引申意义,书中的形象可以局部也可以整体,可以单一也可以众多,通过和其他形象的组合产生有主题的作品,并通过适当的背景提升作品的效果,学生在这样一步一步地引导下通过解读形象——创意草图——正稿——修改定稿——背景完善等环节,在最后的一幅作品中都能很好地通过“书”的形象表达自己与众不同的想法,在讨论和展示的环节中,也激发了学生创作的热情,学生们觉得绘画原来可以无拘无束的,像与不像并不是最重要的,创意原来可以带来创作的激情,绘画真的非常有趣。
五、把绘画与自然、生活联系在一起
美术教学研究计划范文3
[关键词]国培计划；顶岗实习；美术学；实践教学
2010年，由教育部、财政部全面实施的“中小学教师国家级培训计划”，简称“国培计划”，是提高中小学教师特别是农村教师队伍整体素质的重要举措。在农村中小学置换脱产研修子项目，为培训农村中小学教师的同时，又提供给了高校学生顶岗实习的机会。
一、我校美术学专业实践教学现状
根据我院美术学专业培养方案要求，实践教学是普通高等学校美术学本科专业的一门必修课程。我校美术学专业从1992年创建以来，经过多年的建设和发展，学生数量和办学规模不断的扩大，随着国家教育扩招，从最初的几十个学生发展到现在500余人的规模，学生数量的增加，美术学专业就业压力的增大，给本专业的实践教学工作带来了巨大的压力。由于实习学校和实习生之间的供需矛盾，开展本专业的实践教学活动已很难进行，我院根据实际情况，采取集中和分散实习相结合的方法开展实践教学活动，这样给实习学生和指导教师工作带来了很多不便，在高等教育改革过程中，我院领导在学校的统一部署下，积极探寻一条适合本专业实践教学的新思路。
二、国培计划对我校美术学专业实践教学的促进作用
通过国培计划的开展，国家对农村基础教育的重视，对全面发展素质教育提供了很好的平台。为此，我校积极组织申报，获得的“国培计划”美术专业培训项目，为我院的美术学专业发展和实践教学提供了一个很好的发展机会。也给我们提供了很多优质的实践教学场所。对我院美术学专业实践教学起到了很好促进作用。我校美术学专业，根据学校的统一安排和部署，根据农村中小学教师的培训计划，按照1比2的比例选派优秀毕业生参加农村中小学骨干教师置换培训中的顶岗实习工作。美术学专业2007级、2008级两个年级，共有学生191人，两届我校共派出学生达90人，占整体学生人数的47%。其余学生通过普通实习安排，总体到实习学校学生人数达90%，这对我院美术学专业的实践教学工作提供了一个有力的保证。
三、实践准备和加强实践安全教育是顶岗实习顺利完成的有力保障
在学校领导领导统一领导下，我院领导高度重视该项工作，认真布署，统一安排，组建了一批实习管理队伍。对参加实习的学生进行严格挑选，选派专业能力强、综合素质过硬的学生参加顶岗实习工作。给我院的实践教学工作也起到了良好的带头作用，在国培计划政策的指导下，同学们积极加入到“国培计划”顶岗实习中来。加强安全教育工作是实践教学里面的重要环节。一切工作的中心都应以安全为基础，只有安全稳定的实践场所，才能让学生安心实习，顺利完成实习工作。在两届的国培计划培训中，我校培训合作的地区和学校较多，共有荆州、仙桃、潜江、黄冈、麻城、以及咸宁各个县市。由于各个地区经济发展不平衡，教育发展也有差异。加上顶岗实习学校数量分布多，部分实习学校大多都在农村较偏远的地方，所以学生的实践安全工作也是领导工作的重点。为了顺利地开展此项工作，学校教务处在实习工作开展之前，特组织对实习学校进行考察，在学生实习期间的安全、住宿、生活等方面与当地教育局进行沟通，创造良好条件，让学生更好的投入到“顶岗实习”工作中。
四、依托国培计划加强我校美术学专业实践教学建设
美术学是一门技能型强的专业，实践教学也是反映培养方案的运行效果，同时也是检验学生在大学学习过程中对专业知识的学习掌握情况的有效途径。在现有的实践教学条件下，还应积极思考、探索，找到一条符合本专业发展的实践教学之路。依托国培计划顶岗实习项目，切实加强我校美术学专业实践教学建设。（1）加大中小学美术教育研究，切实增强高校与中小学美术教育的交互性。（2）建立标准化的美术学专业实践教学实验室，有利于学生在实习前，模拟训练，以便更快的投入到顶岗实习中去。（3）依托当地中小学资源，在学校附近建立美术学实践教学基地。定期可以组织学生进行观摩、学习、试讲等教学活动，针对出现的问题，指导教师指出，学生能够及时改正。（4）建立实践教学管理组织，以主管教学院长为组长，教学办公室协调，挑选一批经验丰富的老师担任实习教师。
参考文献
美术教学研究计划范文4
Abstract： Nowadays multimedia technology is playing an increasingly important role in various fields， especially in education and teaching. With the help of multimedia technology， the teaching level has been improved a lot. From the view of teaching practice， this paper states the role of multimedia in teaching activities， discusses the optimization problems of multimedia in teaching and proposes some related solutions.
关键词： 多媒体技术；课堂教学；优化
Key words： multimedia technology；classroom teaching；optimization
中图分类号：TP316.5 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）21-0220-02
随着科学技术日新月异的发展，以多媒体和网络技术为核心的现代信息技术逐渐改变了社会各领域进行和发展的模式，同时也改变了社会成员的生存和学习方式。运用多媒体技术实施学科信息化教学以推进素质教育已成为当前教育教学改革的重要课题。
一般情况下，人们主要通过自己的感官来感知周围世界的存在。著名心理学家特瑞克勒（D.G.Treichler）曾说过，对于一个没有心理障碍和生理疾病的人来说，用于获知的所有感官中，通过视觉的学习占83%，听觉占11%，味觉占1%，嗅觉占3.5%，触觉占1.5%，可见视觉在学习中占据着极为重要的地位。因此，融合了视觉媒体特点的多媒体技术已成为教育信息传递的重要媒体。
多媒体技术教学是通过计算机技术、网络技术、多媒体技术和现代教学方法进行的教学活动，融合了文字、图像、声音、动画等，使教学更加形象、直观。目前，多媒体教学作为一种常见的教学手段，凭借其不可替代的优势，在学校日常教学中得到日益广泛的应用。
教师可以根据不同课型的要求，灵活机动地选择媒体进行教学实践活动。多媒体教学充分利用多样化的音频、视频文件，使教学活动富于趣味性，使学生能够身临其境，既增强了学生学习的兴趣和积极性，又在很大程度上提高了教学质量。
在课堂教学中，教师通过多媒体技术向学生传递信息，学生利用多媒体创设的情境进行协作学习，进而能够通过多媒体及时向教师反馈，实现师生之间、学生之间与教材之间的信息交互，完成教学任务、实现教学目标。因此，多媒体技术不仅是知识的载体，更是教师的辅助工具、学生的认知工具。
但是，多媒体的应用要选择恰当，并不是所有的教学课堂都必须使用多媒体技术，也不是所有的教学内容都适合使用多媒体技术。每种媒体都有其独特的内在规律，必须正确的加以利用，媒体再好，使用不当也不会有好效果。所以如何在教学中合理应用多媒体技术进行课堂教学的优化，是当前高职高专院校面临的现实问题。
课堂教学最优化不是一种特殊的教学方法或教学手段，而是科学地指导教学、合理地组织课堂教学的方法论原则；是在全面考虑教学规律、教学原则、教学任务、现代教学的形式和方法、该教学系统的特征以及内外部条件的基础上，教师对课堂教学做出的一种目的性非常明确的安排，是教师有意识地、有科学根据地选择一种最适合于某一具体条件的课堂教学的模式和整个教学过程的模式，组织对教学过程的控制，以保证教学过程在规定的时间范围内发挥最优的作用、获得最优的效果。
处于信息化时代背景下，社会对课堂教学和教师提出了更高的要求。教师不仅要把书本知识传授给学生，而且还要在传授书本知识的过程中全面提高学生的素质。这就无形地使教师在教学过程中产生了一种责任感和紧迫感，能够自觉地学习和应用新多媒体教学技术，提高了教师对教学媒体的掌握和运用能力。教师利用现代教学媒体技术对教学过程和教学资源进行设计、开发、利用、评估和管理，在理论和实践两方面实现课堂教学的优化，才能真正实现提高教学质量、促进学生主动发展的教育目的。
一方面促使教师在设计教学活动中，充分发挥媒体化静为动、化枯燥为趣味、化抽象为具体等优势，或创设问题情景，或引导学生积极思维，或呈现概念知识的形成……另一方面，使学生的学习活动呈现自主探索的特点，充分调动学生的学习兴趣，使学生乐学、愿学，提高学习效率。从而在一定程度上加深了对多媒体技术在课堂教学中的地位、作用及功能等问题的认识，有利于指导今后的教学改革。
应用多媒体技术参与实际教学，需要遵循一定的教学原则。
①科学性与思想性相统一。坚持“以人为本”的原则，使学生身心和谐的发展，是教学的一条根本规律。在课堂教学中运用多媒体技术把文与道结合起来，把科学性与思想性统一起来，让学生通过学习掌握基础知识和基本技能，促进其能力、情感意志、性格的发展，形成健全品格和科学世界观。
②循序渐进。遵照教材的逻辑顺序和学生认知发展的规律，使学生系统掌握基础知识和基本技能，促进学生智能的发展。
③直观启发、理论联系实际。通过形象、直观地演示来刺激学生的感官，引起学习兴趣、发挥主动性、激发求知欲和探索精神，借助媒体的生动、活泼，有静有动、有声有像、感染力强等特点，启发学生积极思维；利用媒体提供的真实材料，在学生知识结构与实践活动间架起一座桥梁，提高学生对知识的掌握运用能力，达到提高教学效率和教学质量的目的。
④坚持教师的主导作用。在多媒体教学中不能忽视教师的主导作用，教师不是简单地把现成的知识和解决问题的方法通过现代教学媒体原封不动地交给学生，而是要引导学生自己去寻找解决问题的方法，使多媒体在教师的驾驭下发挥更大的作用。
总之，运用多媒体技术优化教学过程的实质是在现代教育理念的指导下，开展有利于学生综合素质全面发展的有效学习活动。课题组还将继续对本课题实施后续研究，以推动学校教科研工作的发展。
参考文献：
[1]邢真.教学过程优化的基本特征[J].中国教育学刊，1998（6）.
[2]何克抗，李文光.教育技术学[M].北京师范大学出版社，2002年3月第三版.
[3]张立新，宋耀武，张丽霞.教育技术的理论与实践[M].河北大学出版社，2002年9月.
[4]沈亚强.现代教育技术基础[M].浙江大学出版社，2000年6月版.
[5]李冰.多媒体教学应用与教学改革创新[J].电化教育研究，2000（7）.
美术教学研究计划范文5
关键词：云计算 大数据 改进的虚拟化技术
中图分类号：TP39 文献标识码：A 文章编号：1007-9416（2015）12-0000-00
1 引言
在互联网技术刚刚兴起的时候，当下流行用云来表示互联网，所以用一个名词来表达这样的基于互联网的一种新的计算方式就选择了“云计算”一词。云计算是一种基于互联网的计算，其中软件和信息资源共享是按需分配给计算机和设备。教育信息化发展趋势要求，通过建立高效、安全、高可用的新一代数据中心基础架构，让IT管理人员摆脱繁重重复的IT运维工作，从而把重点放在业务支持与创新上。上级部门更加容易的下发和升级统一应用，下级部门更加容易的选择满足个性化需求和创新的应用，兼顾特色与统一。
2 改进的虚拟化技术方案
以前方案虽好，但该方案面向通用领域，架构设计过于臃肿。为专门面向特定的教学管理平台，特作改进与瘦身，进一步简化设计，提高性能。
以前的通用架构方案由三部分构成，分别是服务器端、Broker中间件和云终端构成。简化后的架构，由两部分构成，分别是云端与云终端。其中，云端依旧为以前的服务器端，并将Broker中间件合并进云端。之所以实现这样的融合，是为了提高云端与云终端的交互速度。以往方案为了达到通用效果，满足各种应用，将Broker中间件与服务器端分离解耦，虽然满足了多样性，但同时也牺牲了性能。
融合之后，首先去掉原服务器端的GuestAgent模块和Broker中间件中的HostAgent接口模块。因为这两部分原本用于连接Broker中间件与服务器端。现两个子系统已经合并，故不再需要这两个模块。然后去掉原服务器端的Libvirt模块。因为Libvirt是一套能够屏蔽不同虚拟化工具差异的开源虚拟环境管理套装，其中含有完整的操控不同宿主机的API函数。而本文并非面向通用领域，而是面向特定领域，故而只会针对性使用少量API函数，因此只需定义个别操控API即可，无需加载庞大且完整的整个虚拟化环境管理套装。除去除额外模块外，云端依旧保留QEMU-KVM模块与SPIECE服务端模块。其中，QEMU-KVM模块实现CPU虚拟化、内存虚拟化以及I/0模拟操作，进而创建虚拟机环境。SPIECE服务端实现云端与云终端之间的桌面传输与漫游效果。
至于云终端，首先去掉云终端配置模块，因为本文并非面向通用领域，而是面向特定领域，故无需实现多样化配置，在特定应用环境下实一次性固化配置即可。然后保留BrokerAgent模块和SPICE客户端模块。其中，BrokerAgent模块由以前负责连接Broker中间件的功能改为负责连接云端信息管理系统之间的通讯，包括虚拟机请求连接、用户登录等功能。SPICE客户端模块则继续接收来自SPICE服务器端信息的作用。至此，桌面虚拟化架构改造完毕，既然符合桌面虚拟化的要求，又能进一步与特定业务多媒体教学结合，提高通信性能、优化实现效果。其中，最为重要的便是资源基于云的多媒体教学管理系统。下一章将进一步描述该系统的需求、设计、实现及测试。
3 多媒体.教学平台的设计
教师可以在多媒体教学子系统中视频，学生可以远程观看了解教师在计算机操作知识学习。系统中，老师一边计算机将信息发送到学生和计算机，使学生通过电脑屏幕信息，教师和相关计算机信息的操作。
3.1 教师子模块分析
需要实现教学资源和信息的，引导学生完成教学，测试信息和组织考试的任务，在线作业和纠正，在线回答各种问题教师端教学演示子系统，并通过互联网的信息教师电脑屏幕上的声音信息传输到学生和老师，学生可以看到老师的操作通过这个窗口，而客户端可以通过在录制动画的形式的信息数师，保存文件，转移到其他教师和学生学习。
3.2 学生子模块分析
需要实现在线学习，教师和学生，etc.Students教程子系统可以在线提交完成作业，批改作业，可实施完成其他学生的工作可能是学习交流的互动测试信息。
3.3 管理员子模块分析
需要承担教学网络平台的维护、管理，给个各角色的授权，以及数据的收集、分析和存储等。
3.4 非功能需求分析
（1）教师办公场景多媒体信息不同步。目前，传统的教师机所使用的个人电脑的传统方式，安装于底层的硬件操作系统，所有数据都存储在本地磁盘。
（2）课室教师机场景。目前，其中学生被安排在普通教室里学生的日常学习，传统的任课老师的机器是用在PC上，使用硬件还原卡的方式进行管理和维护。
（3）运维管理场景。传统的分散式PC计算模式下，单个电脑出现问题，就需要IT运维人员到现场进行排障，修理。
3.5 数据库管理需求
在云数据存储的教育资源，包括用户信息，资源，信息，移动设备，资料，评论，信息和教育，应用数据，以及其他类型的数据。用户的信息，包括常见的用户数据，用户数据管理员，开发人员，移动用户数据，教育专家和企业用户，资源信息比较复杂，涉及各类教育信息资源，三大类材料的教育信息，在线课程和普通教育。所述移动设备的信息主要是普通用户的移动设备管理和登记信息。
4 结语
本文首先介绍了云计算的相关知识，提出了改进的虚拟化技术方案，基于改进的虚拟化技术方案对多媒体教学平台的设计进行了研究。从教师、学生，系统管理和维护的角度，以及数据库的设计进行了研究。
美术教学研究计划范文6
一、生活化初中美术教学的学习空间模型设计
在初中美术课堂教学中，要为学生创设一个完整的、真实的问题情境，那就是生活。创设情境是生活化美术教学的前提和条件，其目的是让学生体验生活与美术的联系，调动学生情感，激发学生学习美术的兴趣。创设生活情境采用的方法有看图、讲故事、做游戏、表演、变魔术等等。生活情境的创设真正让学生体验到了“在玩中学”的乐趣。
笔者认为，生活情境就像初中美术课堂抛锚式教学的核心要素――“锚”，学习与教学活动都要围绕生活情境这个“锚”来进行设计。参照抛锚式教学理论，笔者设计了生活化美术教学的学习空间模型。如图1所示：
在该模型中，教师的课堂教学作用，主要是为学生提供学习支架。例如，在实际教学中，将现实生活拉到学生眼前，以生动的影像创设情境，引导学生想象，缩短课堂与生活的距离，把学生引进艺术的殿堂，这也是教师提供给学生学习支架的一种方式。学习支架使得美术生活情境能够以保留复杂性和真实性的形态被展示、被体验。如果学习支架还不够，要使教学方式更贴近于初中学生的生活，就要将课内延伸到课外，为学生创设自由的“探究生活的空间”，让学生放手搜集材料，进行实践探究，将生活资源变成美术资源，以顺利拓展课堂教学的美术资源，支持课堂教学。
在生活化初中美术教学的学习空间模型里，教师与学生之间是一种民主引导的关系，学生与学生之间是一种协作学习的关系，学生与生活之间是一种紧密依赖的关系，学生与知识之间是一种探究求索的关系。由此，在这种围绕生活的课堂教学中，学生得以实现美术技能的拓展迁移，从而产生较为理想的美术创意和作品。
二、基于生活化策略的美术课堂教学模式设计
美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，以生活化初中美术教学的学习空间建模作为基础，经过不断的教学实践与探索，笔者构建了以生活为载体的“4美+4生活”课堂教学操作模式。该教学模式如图2所示：
该模式的构建是以系统理论为指导，以学生生活经验为依托，学生作为学习的主人，在交流互动、实践探究中进行美术创作活动。其中，发现美，亦即构思美术创意阶段；体验美，亦即提炼美术素材阶段；表意美，亦即创作美术作品阶段；评价美，亦即欣赏作品艺术阶段。
三、构建两种不同初中美术课堂教学模式的实践
1. 生活体验法教学模式
基本教学流程：根据图2所示的①-②-③-④，即发现美体验美表意美评价美。其特点是：着眼生活、注重体验、贯穿美育、情境助学，很好地体现了“生活是艺术创造的源泉”的这一思想。
在这种课堂模式中，学生全方位地接触了解绚丽多姿的生活世界，拓展他们的视野，让他们嗅出生活的“美丽”，品尝生活的乐趣，获得创造的满足感与成就感。如：对于湘教版初中美术上册第一课《你我他》，我的教学设计就采用“生活体验法教学模式”：
① 发现美（游戏导入）：看张同学的相片，猜猜“他”是谁 ，用较简洁的语言准确地说说“他”的特征（如脸型、五官、发式等），发现人的相貌特征是千差万别，丰富多样。
② 体验美（学生观察、体验、讨论人物形体比例与结构）：人物不仅仅有相对固定的比例结构“三停五眼”“立七、坐五、蹲三半”，又有丰富多彩的表情变化，人物表情主要是通过人的眉毛、眼睛和嘴巴的变化来实现的。
③ 表意美（临摹练习）：学生根据自己的喜好或擅长的表现方法选择一幅肖像画。可以是书上，也可以是学生自己准备的，进行临摹，仔细观察所选的肖像画，把人物特征用简洁的言语写在作业上。
④ 评价美（评价欣赏）：你能根据自己的理解临摹出画中人物的神情吗？你所临摹的画是否得到老师或同学的认可？精选几张有代表性的作品在实物投影仪上展示。
2. 作品欣赏法教学模式
基本教学流程：根据图2所示的④-①-②-③，即评价美发现美体验美表意美。其特点是：着眼欣赏、紧扣生活、以美促学、回归创新。
在教学实践中，我们多数采用“分析欣赏法”或“临摹体验欣赏法”，即对作品从形态、颜色、配色、构图、笔法、主题等角度加以分析，探讨作品诸多要素，并将这些要素回归于生活的体验，加以临摹和创新。如果欣赏中外美术经典作品，则让学生通过多媒体情境，体验认识中外作品所在地域的生活、政治、历史、文化，让学生形成正确的观察方法，学会用艺术的眼光去观察生活、认识生活。学生在作品欣赏过程中，审美意识明晰化，将欣赏所获得的技巧、方法、新思路回归到生活实践，应用到创作中，提高美术创作的能力。同样对于湘教版初中美术上册第一课《你 我 他》，从作品欣赏法教学模式来设计，可以采用这样的流程：
④ 评价美（欣赏评价）：《蒙娜丽莎》《父亲》肖像作品，感受人物肖像画的意境美；从作品形态、构图、笔法、主题、创作背景等角度加以分析欣赏。
① 发现美：构图方式，创作手法，表情特征的捕捉，细节的刻画，色彩结构等等。
② 体验美：体验作品反映的生活、历史、文化背景，让学生以同样的观察方法，去观察生活，发现生活中的美。
③ 表意美（临摹练习）：在临摹的基础，再加上自己的生活体验，进行再创造。
