前言：中文期刊网精心挑选了九年级学习方案范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
九年级学习方案范文1
关键词：九年级 化学复习方法
九年级化学复习的突出特点就是时间紧、内容多，学生在学习的过程中没有了原来的新鲜感.因为处在总复习的阶段，面对巨大的升学压力，学生会出现不平衡的学习水平以及心理素质变差等问题，这在一定程度上会导致总复习难度的增加.
九年级化学复习的目的是帮助学生整理、归纳、总结和记忆所学过的化学知识，这是一个继续学习的过程，不仅应对以前的知识加以巩固，还要对学生的知识面进行拓展.在对知识熟练程度不断提高的基础上，能够实现知识的活学活用，用所学的知识对遇到的问题进行分析、研究.所以，这个阶段的复习并不是机械的、简单的对所学知识进行重复，也不是简单的重现以前所进行的教学活动.
一、应形成完善的知识网络
九年级的化学知识有其完整的体系，每一个体系都内在的联系，它们之间既有纵向的联系又有横向的沟通.在传统教学过程中，教师往往将原本完整的知识体系进行划分，使其成为许多微小的部分，然后用分阶段教学方式.这样做，导致学生所学到的知识显得杂乱堆积，不利于形成知识结构的完整体系.因此，在化学复习过程中，教师应根据九年级学生的实际情况和化学知识结构的特点，对教材进行重新组织.
在安排化学复习时，教师应进行以单元为基础的小模块复习，使学生在头脑中形成化学知识的小体系.然后根据基本理论或基本规律进行大模块复习.在化学复习的过程中，教师应促使学生不断吸收新的知识，实现思维角度的转变，研究新方法，转化学生头脑中已有的知识，使其实现由片面到全面、由简单到复杂的彻底转变.在归纳知识时，学生可以根据从一般到特殊的规则，依据知识之间所存在的联系，对知识脉络进行理清，实现系统化的知识归类，最终形成完整的知识网络.同时，在此基础上，学生对概念进行深刻了解.
二、找出其中的主要规律
九年级化学复习应紧紧依靠教材，但是这并不意味着对教材常规内容的重复.当前化学教材依据先宏观后微观、先现象后本质的主要结构形式进行编写，教师应加大对实验探究方法研究的投入力度，培养学生的能力.这样，虽在一定程度上没有了知识系统性，但却能够迎合学生的心理，符合学生的认知规律，对化学复习是非常有帮助的.
在化学复习过程中，还应找准知识点，重视归纳和总结知识，在知识的系统性、整体性上加大投入，认真盘点所学过的内容，梳理所学的知识，对教学内容进行简化、归纳，从而方便学生进行记忆.我们可以对知识中存在的主线进行发掘，如从化学式、现象、化学方程式、概念以及实验的角度来对知识进行串接，在此基础上组织复习.教师应认真分析学生的情况，采取最有效的方式，提高化学复习的效率，达到化学复习的目的.
三、关注社会，密切联系实际
九年级化学复习的一个重要方面就是引导学生进行自主的探索和研究，这也是化学学习的一个重要目标，同时，在命题原则中明确表示要考查学生的科学探究.这种试题一般是结合社会的热点问题或者生活的实际.因为能对学生的思维能力、探究能力、创新能力进行很好的反映，所以在中考化学试题中出现得越来越多.学生要想做好这类题目，关键就是要结合实验的目的，以及所学的知识来选择科学合理的方案.在这个过程中，我们必须注意的是，设计实验方案时应对实验的原理、方便性、操作简单性、安全性、环保性因素加以考虑.在九年级化学复习过程中，我们时刻坚持探究的方法，紧紧盯住探究的目标，就会达到事半功倍的效果.
四、积极做好备考工作，提高学生
的应试能力
首先，在审题方面加强训练.准确解题的前提就是准确的审题，如果没有在审题上付出努力，就不能又快又准地对题目进行解答.通过一定的审题训练，可以提高学生的推理、判断、分析、联想能力.尤其是一些需要进行分步解决的题目，只有依次作答，才能取得好成绩.
九年级学习方案范文2
为加强中考复习的组织领导，我们成立了由中心学校校长任组长，中心学校干事及__中学领导班子成员、年级主任、学科组长、各班主任等为组成人员的__届中考备考领导小组，对中考备考进行业务指导和监督。在具体工作中，要求中心学校干事蹲班、__中学校级干部蹲科，参加所蹲班科任教师会，开展推门听课，研究班级情况，协调学科时间分配，检查本班教师备课、上课、辅导和作业批改情况，指导班级复习备考工作；要求蹲科校级干部和学科组长参加各备课组每周的集体备课，及时了解备考情况，研究和解决备考中出现的问题；要求各班主任老师做到“六到位”，即早晚自习、午休时间等到位，对学生的思想、学习、生活、纪律等管理到位；要求全体九年级教师精心备好每一节课，批改好每一次作业，认真研究每一道题，做到有的放矢，不打无准备之仗。
本届学生人数少，基础差，且断层情况比较严重。在第一次摸底考试中，总分500分以上考生仅7人，而低于300分的考生则有七八十人。与周边兄弟学校相比，成绩很不乐观。面对这种情况，部分教师对来年中考不抱希望。我们认为，面对困难，退缩逃避不是办法，我们坚信只要思想不滑坡，方法总比困难多。针对教师对学生没有信心，底气不足的情况，一方面，我校通过座谈、教研会等形式，通过奖优罚劣、奖勤罚懒等方法，进行多元激励，做好九年级教师的思想工作，增强其责任感和光荣感，使其能直面困难，团结协作，优化教法，精炼重点，简约教学，提高课堂效率，注重学法指导，关心学生情感，提高教育教学质量。另一方面，我们将学生进行分流，分层教学，因材施教，开设特长班，开办各种艺术兴趣小组。对于双差生，我们从思想教育入手，通过组织学生参观校史展览室，浏览“名人之乡”文化墙，参加杰出校友事迹报告会及高考状元（张友谊、刘俊等）学习经验交流会等形式，激发学生学习的积极性。同时，针对学生缺乏人生目标、学习动力不足、成绩差自卑的特点，通过誓师大会、座谈会、班会、宣传专栏、墙报等形式，抓好学生的思想，加强心理辅导，使其明确目标，激发斗志，树立信心，发愤图强，自觉自律，努力拼搏，科学备考，不断进步。通过引导学生分别参加音乐兴趣小组、美术兴趣小组、田径兴趣小组、篮球兴趣小组等，培养他们的学习兴趣、培养他们的学习信心，培养他们的学习习惯。让他们学有场地、学有乐趣、学有收获，让他们没有无事生非的时间与精力。在特长学习上有长进，又能促进他们对于学好文化课的需求。这时，再结合学生的基础水平，讲课做到深入浅出，简约教学，课后辅导做到关爱学生，就能达成事半功倍的效果。
牢固树立教学质量第一的观念，狠抓课堂教学，努力探索新课标下九年级教学的新模式，提高课堂效果，构建新型的民主师生关系，构建和谐高效的师生团队。第一、狠抓备课组管理，向课堂要效益。课堂45分钟是提高教学质量的关键所在，学校在本学年度狠抓课堂教学的管理工作，每周组织相关人员深入班级听课，及时把存在问题与被听课者交流，以便使九年级教学对路到位，讲求实效。针对九年级教学的特点，学校充分发挥了备课组的作用，学校主要领导、年级组长蹲点备课组，进一步落实备课组认真研究教材、教法、案，统一内容，统一进度，统一测试，整合了集体智慧，发挥了集体优势，减少了教学的盲目性和无效性。除了四次教学常规检查外，学校还不定期的抽查，这些措施很好的保证了九年级的课堂教学效果，促进了九年级教学工作有序进行。第二、认真做好促优补差辅导工作。本届九年级学生，
九年级学习方案范文3
【导语】
日前,贵阳市教育局《关于印发高中阶段学校考试招生制度综合改革配套文件的通知》，对各科目的命题依据、测试结果运用、分值、测试方式与范围等作出安排。
贵阳市教育局的《关于印发高中阶段学校考试招生制度综合改革配套文件的通知》中，涉及《贵阳市初中学业水平考试英语听说能力考试实施方案(试行)》、《贵阳市初中学业水平考试信息技术、音乐、美术基本素养测试实施方案(试行)》和《贵阳市初中学业水平考试物理、化学、生物实验操作技能测试实施方案(试行)》等多个方案，明确初中毕业生毕业考评包括综合素质评价和课程学习评价，结果以等级呈现。综合素质评价内容包括思想道德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践、特长发展等6方面;课程学习含语文、数学、英语、物理、化学、历史、道德与法治、体育与健康、生物、地理、信息技术、音乐、美术13科。
根据《通知》要求，贵阳市2018级及以后的应届初中毕业生英语听说能力考试将由全市统筹，着重考查学生在听说任务中运用语言的能力，考试满分为30分。信息技术、音乐、美术三个学科满分均为30分，每场次上机测试包含信息技术、音乐、美术三个学科，测试结果按参加测试人数划分A、B、C、D四个等级。英语听说能力，信息技术、音乐、美术测试均安排在九年级第一学期期末进行。生物实验操作技能测试对象为八年级学生，物理、化学实验操作技能测试对象为九年级学生，实验操作技能测试以合格、不合格两个等级方式呈现。
贵阳初中学业水平考试体育考试从2019年秋季入学的七年级学生开始，总分为50分，由统一现场考试和体育综合素养评价两个部分组成，统一现场考试项目采用“1+N”模式进行，“1”为必考长跑项目，“N”为其它体育考试项目，分别安排在七、八、九年级的下学期进行，共计40分，体育综合素养评价为10分。
九年级学习方案范文4
关键词CAG化疗老年急性髓系白血病
doi:10.3969/j.issn.1007-614x.2012.27.109
2009年9月～2011年8月收治老年急性髓系白血病患者48例，分别采用CAG方案与普通化疗方案治疗，并比较两组的临床疗效、化疗后骨髓恢复时间和输血量及不良反应发生情况，取得了良好的临床效果，现将结果报到如下。
资料与方法
2009年9月～2011年8月收治老年急性髓系白血病患者48例，男31例，女17例；年龄60～77岁，平均6825±805岁；FAB分型：M17例，M28例，M45例，M518例，MDS10例；按照随机数字表法将48例患者随机分为研究组和对照组，每组各24例，两组的年龄、性别及FAB分型均无明显差异(P＞005)，具有可比性。
方法：研究组用CAG方案，阿糖胞苷10mg/m2，每12小时1次，第1～14天，皮下注射；重组人粒细胞刺激因子注射液(G-CSF)200μg/m2，第1～14天，皮下注射；阿柔比星每天10mg/m2，第1～8天，静滴［1］。对照组应用DA、HA或MA等普通化疗方案［2］。
观察指标：①临床疗效：参照张之南《血液病诊断及疗效标准》将疗效分为完全缓解(CR)、部分缓解(PR)、未缓解(NR)；有效以CR+PR计算。②不良反应及毒性评定：参照WHO关于药物不良反应分级评估标准。
统计学处理：使用SPSS170进行t检验和X2检验，P＜005表示差异具有统计学意义。
结果
疗效评定：经过积极治疗后，研究组中完全缓解9例，部分缓解5例，有效率5833%；而对照组中完全缓解6例，部分缓解6例，有效率5000%；经统计分析发现两组的有效率无明显差异(X2=034，P＞005)。见表1。
两组化疗后骨髓恢复时间和输血量比较：研究组在化疗后骨髓恢复时间1754±472天，平均输注浓缩红细胞428±246U；而对照组在化疗后骨髓恢复时间2311±542天，平均输注浓缩红细胞570±275U；经统计学分析发现研究组的骨髓恢复时间和输血量比较均有明显差异，且差异具有统计学意义(t=434、482，P＜005)。
不良反应：研究组化疗期间的不良反应发生情况与对照组相比，Ⅲ～Ⅳ级感染、Ⅲ～Ⅳ级出血、肝肾损伤及胃肠道毒性与对照组相比有明显差异，且差异具有统计学意义(X2=438、547、463、837，P＜005)。见表2。
讨论
急性髓细胞白血病(AML)包括所有非淋巴细胞来源的急性白血病［3］。目前，化疗是治疗该病的主要治疗方法，2009年9月～2011年8月收治老年急性髓系白血病患者48例，分别采用CAG方案与普通化疗方案治疗，并比较两组的临床疗效和不良反应发生情况，研究结果显示两组的有效率无明显差异(X2=034，P＞005)。研究组的骨髓恢复时间和输血量比较均有明显差异，且差异具有统计学意义(t=434、482，P＜005)。研究组化疗期间的不良反应发生情况与对照组相比，Ⅲ～Ⅳ级感染、Ⅲ～Ⅳ级出血、肝肾损伤及胃肠道毒性与对照组相比有明显差异，且差异具有统计学意义(X2=438、547、463、837，P＜005)。上述研究结果表明CAG化疗方案治疗老年急性髓系白血病的临床效果与普通化疗方案接近，但是较普通化疗方案的骨髓抑制时间明显缩短，输血量减少，而且可以有效降低化疗带来的毒性，值得临床推广使用。
参考文献
1季征,冷青,张桂敏,等.CAG方案治疗老年急性髓系白血病15例分析［J］.中国误诊学杂志,2010,10(12):2970-2971.
九年级学习方案范文5
义务教育课程设置实验方案
根据《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和《基础教育课程改革纲要（试行）》构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系的要求，设置义务教育阶段的课程。课程设置应体现义务教育的基本性质，遵循学生身心发展规律，适应社会进步、经济发展和科学技术发展的要求，为学生的持续、全面发展奠定基础。
一、培养目标
全面贯彻党的教育方针，体现时代要求，使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
二、课程设置的原则
1、均衡设置课程
根据德智体美等方面全面发展的要求，均衡设置课程，各门课程比例适当，并可按照地方、学校实际和学生的不同需求进行适度调整，保证学生和谐、全面发展；依据学生身心发展的规律和学科知识的内在逻辑，义务教育阶段九年一贯整体设置课程；根据不同年龄段儿童成长的需要和认知规律，根据时展和社会发展对人才的要求，课程门类由低年级到高年级逐渐增加。
2、加强课程的综合性
注重学生经验，加强学科渗透。各门课程都应重视学科知识、社会生活和学生经验的整合，改变课程过于强调学科本位的现象。
设置综合课程。一至二年级设品德与生活课，三至六年级设品德与社会课，旨在适应儿童生活范围逐步从家庭扩展到学校、社会，经验不断丰富以及社会性逐步发展；六至九年级设科学课，旨在从生活经验出发，让学生体验探究过程，学习科学方法，形成科学精神；一至九年级设艺术课，旨在丰富学生的艺术经验，发展感受美、创造美、鉴赏美的能力，提高审美情趣。
增设综合实践活动，内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育等。使学生通过亲身实践，发展收集与处理信息的能力、综合运用知识解决问题的能力以及交流与合作的能力，增强社会责任感，并逐步形成创新精神与实践能力。
3、加强课程的选择性
国家通过设置供选择的分科或综合课程，提供各门课程课时的弹性比例和地方、学校自主开发或选用课程的空间，增强课程对地方、学校、学生的适应性，鼓励各地发挥创造性，办出有特色的学校。
在达到九年义务教育基本要求的前提下,农村普通中学试行“绿色证书”教育,形成有农村特点的学校课程结构。城市普通中学也要逐步开设职业技术课程。
三、课程设置
表一：义务教育课程设置表(略)
表二：义务教育课程设置及比例(略)
四、义务教育课程设置的有关说明
表一为义务教育阶段一至九年级的课程设置，表二为义务教育阶段各年级周课时数、学年总课时数、九年总课时数和各门课程课时比例，每门课的课时比例有一定弹性幅度。地方与学校课程的课时和综合实践活动的课时共占总课时的16～20%。
省级教育行政部门可根据本省（自治区、直辖市）不同地区社会、经济、文化发展的实际情况，制定不同的课程计划；学年课时总数和周课时数应控制在国家所规定的范围内；根据教育部关于地方课程、学校课程管理与开发的指导意见，提出本省（自治区、直辖市）地方课程、学校课程管理与开发的具体要求，报教育部备案。民族学校、复式教学点、简易小学等学校的课程设置，由省级教育行政部门自主决定。
每学年上课时间35周。学校机动时间2周，由学校视具体情况自行安排，如学校传统活动、文化节、运动会、远足等。复习考试时间2周（初中最后一年的第二学期毕业复习考试时间增加2周）。寒暑假、国家法定节假日共13周。
晨会、班队会、科技文体活动等，由学校自主安排。
综合实践活动是国家规定的必修课，其具体内容由地方和学校根据教育部的有关要求自主开发或选用。综合实践活动的课时可与地方、学校自主使用的课时结合在一起使用，可以分散安排，也可以集中安排。
为培养学生的创新精神和实践能力，各门课程普遍增加了实践活动。学校在做学年教学安排时，应根据活动的性质和内容，统筹合理安排。
初中阶段的学校在选择分科与综合相结合的课程时，若选择科学、历史、地理，可相应减少自然地理的内容；若选择历史与社会、生物、物理、化学，则应参照相关课程标准安排自然地理的内容。
各门课程均应结合本学科特点，有机地进行思想道德教育。环境、健康、国防、安全等教育也应渗透在相应课程中进行。
一至六年级设体育课，七至九年级设体育与健康课，均应贯彻“健康第一”的原则。七至九年级体育与健康课程标准中要求的健康知识，应在学生进行相关体育活动时，使学生了解，但不得组织笔试。
九年级学习方案范文6
实践证明，现实的、有意义的，富有挑战性的数学课程内容，有利于学生主动地观察、实验、猜测、验证、推理和交流。这就要求教师要积极研究学生所在地区的经济环境、文化环境、家庭背景及学生的兴趣、喜欢的种种活动等等外在因素，在教学上有效开发和利用数学学习资源，设计出能够唤起学生强烈求知欲和充分突出学生在学习中的主体地位的各种活动方案，创建转变学生学习方式的平台，激发学生的学习动机，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
一、有效开发和利用教材资源，创建主动探究的平台
教材的编写有它的基础性和普遍适用性，新课程倡导教师“用教材”而不是简单的“教教材”。教师在教学过程中应根据当地区学生的认知水平、生活环境、亲身经历、兴趣爱好等等因素，对教材内容做出适当的调整变通，以他们熟悉的或感兴趣的问题引入学习主题，并展开数学探究。教材的“开发”有两层含义:一是从“无”开发出“有”；二是从“有”变通出“新”。
例1、九年级数学（上）“三角形的全等”一节的学习中，我是这样处理的：
先创设这样的情景：“老师刚刚不小心打碎一块三角形玻璃，它碎裂成如下三块。现要重新配置，请同学们帮老师出主意，要带哪块去，才能配置出一模一样的玻璃出来？”学生一听到这个关于现实生活的问题，立即有了兴趣，主动参与，纷纷动手画起来。从而进入最佳的学习状态，为主动探究新知识聚集动力。选①、选②、选③的都有。我立即请学生相互之间换位置，分成三大阵营，进行辩论，教师从旁指导。在讨论的过程中，学生积极投入，主动思索，大胆发表观点，提出质疑，同时又谦逊的听取他人的想法，反思自身观点的不足之处，并作出客观评价，从而形成正确的知识体系。
例2、九年级数学（上）“中点四边形”的课题学习中，有这样一道题：原四边形ABCD与中点四边形EFGH两者的面积有什么关系？我是这样处理的：
首先，引领学生进行特殊化探索：
（1）探究1：菱形的面积与它的中点四边形的面积有什么等量关系？
（2）探究2：矩形的面积与它的中点四边形的面积有什么等量关系？
从中，学生发现：菱（矩）形的面积是它的中点四边形面积的两倍。
其次，我通过“能不能把条件放宽一些，也能得到这样的规律呢？”的提问，激发学生自己提出：
（1）深入探究1：对角线互相垂直的四边形面积与它中点四边形面积有什么等量关系？
（2）深入探究2：对角线相等的四边形面积与它中点四边形面积有什么等量关系？
通过小组合作，学生发现上述规律仍然成立。
再次，思维能力强的学生由于受刚刚老师提问形式的刺激，主动提出“能不能更一般化呢？”，引领同学拓展探究：原四边形ABCD与中点四边形EFGH两者的面积有什么等量关系？再次通过小组合作，学生发现：任意四边形的面积都是其中点四边形面积的两倍。
从特殊到一般，由浅入深，让问题扩展开来，引领学生自己提问题，在合作交流的空间中探索规律，从而更深的了解四边形和它的中点四边形的关系，也培养学生的创新能力。随着一连串的探究活动，学生情绪越来越高涨，兴趣越来越浓，本堂课也收到了预想的效果。
二、有效开发和利用校本资源，创建真实情感的平台
学生大部分时间是在学校中渡过，校园环境、校园文化、校园活动等等对学生而言，是再熟悉不过的情景，且具有深厚感情。我们可依据自己学校特有的自然环境和人文环境，多种途径、多种渠道开发校本资源，创建真实情感的平台，引领学生用数学的眼光观察身边的现象，并用数学的思想方法去解决生活中的实际问题。
例3、在九年级数学（上）“概率的预测”一节的学习中，我是这样处理的：
首先播放之前录制的我班在校篮球比赛中在实力悬殊的形势下战胜了劲旅三（3）班的精彩片段，一下就抓住学生的兴奋点，然后将镜头停留在赛前裁判与双方队长的身上，提问：“他们在做什么？”学生不假思索，立即回答：“选场地。”我又问：“为什么要这样选？”学生答：“公平呀！”就此，我引入课题学习，设置如下探究空间：
问题1：我校正在进行篮球赛，赛前双方队长会以“剪刀、石头、布”的方式来决定哪方先选场地。
探究1我班先选场地的概率。
探究2这样公平吗？请说明理由。
问题1的设计来源于学生近期参与的校园生活，有效地激发学生的学习兴趣；而且探究的难度系数较小，是为了培养学生运用新知识解决问题的信心和能力。
接着，依据我校由于近几年扩招生源，造成各年级的班级数目不同的事实（七年级有20个班，八年级有14个班，九年级有12个班），结合本课的教学目标，设计如下问题，进一步拓展学生的探究空间：
问题2：我校各班派出一支男队参赛，按年级分组，凡获年级前六名的在校运会中有加分。各队条件相同。
探究3我班可获加分的概率
探究4这种加分方法，对各级各班这样公平吗？［小组合作］
探究5你能帮学校设计一个合理的加分方案吗？［小组合作］
问题2的设计取材于我校特殊的年级结构，让学生经历用数学解决现实问题的体验，感受数学的价值；而且探究的难度系数增加，注重个体发展，用小组合作的方式互相协助，一方面加强学生对新知识运用的灵活性，另一方面培养了学生个性化的创造精神及互助的团队精神。
三、有效开发和利用社区资源，创建综合实践的平台
初中数学教育的根本目的是为了满足学生今后的社会日常工作、日常生活的需要。适当地将数学教学阵地由课堂转向社区，引领学生走出校园，参加社会实践活动，亲身体验学习数学对作为现实社会公民的重要意义。
例4、在九年级数学（下）《亲自调查作决策》一节的学习中，我是这样处理的：
