前言：中文期刊网精心挑选了初中政治教学计划范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
初中政治教学计划范文1
初中一年级：期初至期中授完6—8单元，期中至期末授完9、10两单元。
初中二年级：期初至期中授完9—12课；期中至期末授完13—16课。
初中三年级：2月16日—3月31日，复习初二年级所学内容，新《课标》已作删除的，不列入复习范围；4月1日至30日复习初三年级所学内容；5月1日至10日，复习初一年级所学内容，不超出中考复习资料所涉及的内容；5月11日至6月15日，以学校为单位认真组织综合训练和模拟测试，努力提高初三学生的综合运用能力。
二、教学建议：
1、政治课教学是学校德育工作的主渠道。因此，初中政治课教学必须充分发挥其德育功能，体现国家对学生加强思想政治教育、品德教育、纪律教育、法制教育和心理品质的要求。教学中应充分发掘相关的教育因素，运用相关的教育素材，要注意增强政治教学的针对性、实效性和主动性。同时，政治课教学还要和学校的德育工作、团队工作、班主任工作，以及家庭教育工作结合起来，做好学生的思想教育工作，切实提高学生的思想政治素质和心理品质。
2、贯彻理论联系实际的原则，培养学生的优良学风以及运用所学知识分析和认识社会生活的能力。政治课教学坚持理论联系实际，要做到联系社会生活实际，学生生活实际和学生的思想认识实际以及学生认知发展水平的实际，反对离开社会生活和学生实际的抽象的“讲条条”、“读条条”。理论联系实际，还要注意适应新情况，增强时代感，加强教学的针性和现实性，体现学科教学的鲜明特点；要注意紧跟时代步伐，把握时代脉博，努力运用新材料、新信息以及社会生活中的热点问题；要注意创设新情景，提出新问题，激发学生的学习兴趣，促进学生生动活泼主动学习。
3、必须把培养学生的创新精神和实践能力，把培养学生运用所学知识认识和分析社会生活的能力放在重要地位。单纯地掌握知识，不是教学的最终目的。“教是为了不教”。通过教学使学生在掌握基本知识的前提下，使其能力和情感尤其是创新精神和实践能力获得充分地发展，并运用已经发展起来的能力和情感去积极主动地探求未知，获取新知，使知识、能力和情感相辅相成、协调发展，从而达到初中政治课教学的知识、能力和觉悟相统一的要求。
4、继续深化教学改革，不断改进和创新教学方法，努力提高教学效益，要紧持启发式教学，反对“填鸭式”的满堂灌，要继续开展研究性的学习与试验，开展讨论式教学的研究与试验，开展开放式教学的研究与试验，要注意培养学生科学的思维方法与学习方法，要研究与运用新的教学组织形式和教学手段，学习和借鉴先进的教学思想和教学经验，不断改进和创新教学方法，形成自己独到的教学风格和教学特点，努力提高教学效益。
5、认真学习新课程标准和新教材，贯彻落实新课程标准和新教材的教学要求。与原课程标准和原教材比较，新课程标准和新教材的显著特点是强调更新教育观念，推进素质教育，主要表现为以下几个方面：第一，增强了时代感，增强了教育的针对性、实效性；第二，解决了“繁、难、偏、旧”和偏重书本知识的现状，淡化学科体系，降低认知要求；第三，较大幅度增强了实践活动的要求，强调加强实践教学环节，强调发挥学生的主体作用，突出创新精神和实践能力的培养。我们应以十六大精神为指导，认真学习研究课程标准和新教材，掌握精神实质，切实贯彻落实新课程标准和新教材的教学要求。
三、活动安排：
1、组织编写和印发时事资料。
初中政治教学计划范文2
关键词：初中政治；生活化教学；几点感悟
“教学生活化”，源自于陶行知先生的“生活教育论”。“生活教育”即给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。“教学生活化”就是“以学生社会生活为基础”，以他们对生活的认识、体验和感悟为基础开展教学活动，帮助学生正确认识和解决生活中的实际问题，从而达到知情意行的统一。在新课程的实施过程中，如何提高思想政治课课堂的生活质量，如何让学生从生活中理解知识，用知识来生活，许多教师提出了“初中思想政治生活化教学”，并进行“生活化”理念下的教学的尝试，也总结了一些经验。下面谈谈我对初中想政治课“生活化”教学的一些认识。
一、教师要树立教学生活化的理念
教学的理念指导教学行为，教师学应认识到学生作为生命个体，带着自己的生活经验、知识、思考参与课堂生活，是课堂的主人，是教学的主体。我们的教学一切要以学生的发展为中心。有了这个理念，教师在备课过程中就要思考： 这堂课最终会交给学生什么样的生活知识；该怎样结合学生的实际情况，来设计这堂课；对于这堂课学生的已有知识是什么，要用什么样的生活情景导入这堂课；选用哪些素材设计既有生活性又有深刻性的探究活动，这个探究活动，学生的凭借已有的生活经验，会探究到什么样的程度；教材中的这个概念我该用什么样生活知识让学生理解等等。对这些问题思考是教师进行生活化教学的基础。
二、整合教学资源，使教学内容体现生活化
新教材编写坚持“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则，教材是最重要的教学资源，但不是唯一的资源，教材中不乏社会事件的展示，不乏生活实例的列举，但还是难以赶上社会时事的瞬息万变。所以教师在教学设计中，可以依据课程目标，学生的实际情况，对教学资源作取舍，可以选用当前有针对性时政热点作为素材，可以用学生熟悉的、感兴趣的、又贴近学生实际的生活素材来替换、改造教学资源，也可挖掘自身的资源，“现身说法”。尽可能使抽象内容具体化，学习内容生活化。尤其可以选用当地学生生活情景或现象作为教学资源，更能感同身受。比如在“价格变动的影响”教学中，不必机械照搬教材中的探究活动设计。可以选用的生活的具体素材很多，因为学生自己也是消费者，也会遭遇某些商品价格上涨，以学生所熟悉的生活情景为素材更能激发学生的探究问题的兴趣。
三、教师的教学方式贴近学生的生活
教师要利用形式新颖、灵活多变的教学方式、方法，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂教学。教师还可以采用游戏、情景模拟、讨论、等活动来组织课堂，由于这些活动都是学生学习生活、日常生活情境的再现，容易引起学生的兴趣和共鸣。教师让学生积极主动的参与活动，让学生成为学习的主体，让学生感悟到他们就是生活的主角，让学生在生活化情境中理解、领悟相关的经济学、政治学等道理，锻炼能力，感悟人生的意义。如果课堂没有生动的生活化活动和学生的主动参与，理论讲解再详细也是低效的。但，各种生活化的教学活动的开展一定要有序，要有活动的必要意义。要注意活泼与秩序相结合，效率与效果相结合。
四、树立良好的教学生活氛围，走进学生生活世界
学生是生活的主人，是未来生活的创造者，自然也应是教学真正主体，教师是教学生活的组织者、策划者、引导者，是学生的合作伙伴。所以教师必须打破传统的教师权威，构建民主、平等，合作的师生关系。在教学中，教学活动要尊重学生的独立性与人格尊严。在教学过程中要鼓励学生敢想、敢说、敢问。例如：在学生回答问题中，教师应站在一个倾听意见者的角度，不要随意打断学生，也不要武断的否认学生的看法。尊重学生的意见，鼓励学生敢于发表意见。学生的观点与建议可能偏离主题，教师应做出适当的引导，引导的过程中应辩证的分析学生的观点，等等。这样才能贴近学生思想、情感和心理。才能真正融入学生，了解学生，了解学生的生活，了解学生的实际，才能走进学生的世界，这样教学才能贴近学生生活，才能促进学生的发展。
五、课堂外要让学生从生活实践中获取知识
初中政治教学计划范文3
关键词：新课改；初中政治教学；对话式；教学模式；探究
前言：
在新时代下，初中政治教学应改变滞后的教育模式，不再是单一的知识灌输，而是一种引导与学习方法的培养。政治教育方法的创新是实现科教兴国与人才强国的战略要求，也是实现民族伟大复兴，提高人们文化素质和科学水平的必经途径，因此加强和改进初中政治教育的方法已经成为必然。当今社会，人们逐渐进入一个对话的时代，现代社会的主旋律也围绕着对话意识而展开，而对话教学是时代精神的体现，也是提高初中政治教学成效的重要途径。
一、初中政治课堂教学现状分析
第一，初中政治教学不受重视。现在我国初中的政治课堂教学，面临非常多的难题，由于多数人对政治教育不够重视，认为政治教育对以后生活工作没有什么作用，加上学校对于政治教育经费的投入较少，没有专业的教师队伍，导致同学上课提不起兴趣、授课内容过于枯燥、学生和老师的互动性差等。初中政治教育明显缺乏时效性，在当前其教学工作一筹莫展。
第二，教学条件差，学生不明确政治学习目标。在一些比较偏远的地区，由于地势偏僻，教学条件比较差，没有完善的教学设施，特别是一些少数民族地区，学生的汉语水平比较低，并且不明确政治教学的目标，从而无法培养学习的兴趣和动力，政治教学活动成效不大。
第三，政治教学中对话方式单一。在初中政治教学中，最为缺失的是无视社会沟通和人际交往，也就是不注重对话教学。在传统政治教学中，对话体现为单纯形式上的问答，成了一种片面的对话模式，形式单一。其产生的原因主要是由于学生对对话没有正确的理解，认识片面，只停留在一种浅表性的日常预警认识上，没有深层次对对话意义进行考察。另外，学校初中政治课堂教学中采用单一问答对话方式，使得学生在整个教学过程呈现被动状态，学生思想受到限制，虽循规蹈矩，但不能体现其个性，也不利于体现对话形式的丰富层次，无法提高初中政治教学效果。
二、初中政治课堂对话教学策略
2.1构建和谐的师生关系
为了实现单向教学模式向对话式教学模式的有效转变，需首先创造一个平等和谐、民主开放的初中政治教学环境，在该环境下老师需遵循平等民主的原则，在教学过程中，以平等身份对待学生，跟学生和谐相处，不居高临下地给予学生命令。在新时代下，需为学生创造思想表达的机会，鼓励学生积极表明自己的观点，并对学生观点进行评价，以给予其具有价值的启发。教师应实现从训导者到指导者，从权威者到朋友身份的转换。开放性政治课堂的创设，主要是对传统封闭滞后教学模式的创新和突破，其体现了价值的多元化要求，适应现代管理需求，因此，作为教师，应平等对待学生，并以自身为准则，树立起良好的道德榜样，将学生改造和培养成能够具有高尚道德观和价值观的人。
2.2创设对话教学的情景
对话教学情景主要有两种，其中一种是师生对话，另一种是生生对话。
在教师和学生双方平等，互相尊重和信任的基础上所建立起来的对话是师生对话，其主要是通过倾听与交谈，进行教师和学生之间的互动和沟通。从内涵上来看，其不单纯代表双方的交谈，更重要的是双方的相互接纳与坦诚，同时，也是真诚倾听对方，互相吸引和包容的体现。在这种教学模式中，教师和学生之间更注重相互理解和接纳，是双方在精神层面上所产生的交流和分享。在对话过程中，双方不仅相互接纳，且能够将自己投身到其中来，以获取对方的理解，从大视角上获得融合。同时，当前正处于信息时代，随着科技的不断发展，我们实际上已经进入了后喻文化的时代，年轻一代的思想会对老一辈的思想产生影响，在这种时代背景下，教师在与学生对话过程中，也会相应获益，从而共同学习和成长。而这正在无形中提高了学生的政治领悟和修养。
“答问式”是教学中师生对话的常见形式。西方苏格拉底式对话和我国古代的孔子式对话即是典型的答问式师生对话。值得注意的是，师生对话不能仅仅停留在表面的一问一答式的语言交流，心灵或精神的沟通才是师生对话的根本。只有交流，没有沟通，不能算是真正意义上的师生对话。
在政治课堂上，学生之间根据思想政治问题，来展开讨论，并在讨论中交流思想、相互学习的过程就是生生对话。生生对话实际上是课堂教学中师生对话的一种有益补充，但长期以来，这种对话形式一直被边缘化，无法顺利展开。但是，学生群中，由于每个人成长经历不同，思想领悟不同，其对他人存在的影响甚至可能超越教师。同时，由于学生之间具有相仿的年龄，文化水平、知识储备和心理状况相似，彼此之间进行对话与思想交流，会产生一种亲切感和安全感，这能够促进其真正敞开心扉，在众人面前展现自己的风采。在这个讨论交流分享的过程中，学生思想碰撞，在精神上相遇、心灵上相知，从而学会如何关心、欣赏、尊重和理解别人，学会分享快乐和切磋问题，更培养了一种协作的能力。在生生对话的过程中，学生的思想品德也会得到提升，也是初中政治教学的有效途径。
生生对话主要有以下几种形式：1）讨论式。生生之间就某一问题各自发表意见，交流互补。2）问答式。此形式主要为一些稍微复杂的理论问题而设置，在问答时注意相互启发，相互补充。3）辩论式。这种形式一般只适用于有争议的章节。需要说明的是，必须防止生生对话流于形式，它必须贯穿着对话的理念和精神，注重各种观点之间的交锋和共生。“‘对话’不是一种专门的科目，而是一种渗透于一切教学项目中的最基本和最持久的态度和素养。”它“着意于在不同意见和见解之间建立一种互生关系”。对话的理念和精神使生生在对话中精神相遇、心灵沟通，在思维同步、认知共振、情感共鸣中实现思想的升华。
2.3树立对话互动的意识
要从根本上摆脱当前初中政治教育面临的困境，必须从源头抓起，从根本清除政治教育“无用论”的观念，让学生和老师真正了解和重视政治教育。首先对政治教育有一个清楚的认识，培养学生优良品德，让学生由被动变为主动，积极学习，并在学习中培养师生对话以及生生对话的意识，教师和学生均应主动跟对方交流和讨论问题，而学生之间也应积极进行思想政治问题的探讨。在对话互动意识的培养基础中，学校还要拥有一支专业的政治教育师资队伍，正所谓，良将手下无弱兵，有了好的师资做保障，教学工作才能正常开展。当然配套的教学设施也是制约着思想政治教育工作开展的因素，学生拥有完善的教学设施可以使学习更有效率。
三、结语
本文对新课程改革下的初中政治教学模式进行了探讨，根据初中政治教学目前存在的问题，提出了初中政治课堂对话的教学策略，包括师生对话和生生对话以及对话意识的培养三个方面，为初中政治教学模式的改革提供参考。（作者单位：日喀则定日县中学一校区）
参考文献：
[1]张增田、靳玉乐：《马丁·布伯的对话哲学及其对现代教育的启示》《高等教育研究》，2009年第2期，第24—28页
[2]刘庆辉谈新课程下高中思想政治课教学观念与教学方法的转变[J]—中学教学参考.2010（3）：65—69.
初中政治教学计划范文4
关键词：初中政治;生活化;思维分析
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）10-0245-143
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.10.030
在新时代下，“放羊式”“填鸭式”传统教学方法已经无法满足时展的客观要求，各方面存在的问题日益突显，学生处于很少参与到课堂教学中的被动学习状态，课堂教学效率极其低下。而生活化教学方法不同于传统教学方法，尤其是教师在整个教学活动中扮演的角色，有着本质上的区别，教师只是一个引导者、指导者，充分发挥了学生的主观能动性，体现了学生在教学中的主体地位。在初中政治课程教学中，该教学方法的应用能够帮助学生树立正确的“三观”，积极、主动地去探索政治领域中各方面的知识，并应用到实践中，锻炼学生各方面的能力。
一、生活化思维教学的政治性
就初中政治而言，积极引导学生树立远大的理想，树立正确的“三观”是其核心目标，学生要学会用一种敏锐的眼光去看待各种社会现象，能够正确看待社会中各种负面信息，逐渐形成正确的人生观、价值观。在课堂教学中，教师需要创建良好的教学情境，把国家关乎民生的重大事件融入到课堂教学中，积极引导学生思考国家所采取的解决对策，充分感受生活化思维下政治教学具有的多样化特点。因此，逐渐让学生学会应用生活化思维去学习、理解政治课本中的内容，提高学生学习政治的积极性、主动性。以“政府职能”为例，在课堂教学中，教师可以当下社会经济状况为基点，向学生讲述我国在发生经济危机的时候，是怎样充分发挥政府职能，构建可行的经济政策，确保我国经济的健康、稳定发展。在生活化思维教学中，学生能够更加全面、深刻地理解国家智能，极大地提高了初中政治课堂教学效率与质量。
二、生活化思维教学的时效性
在日常生活中，各种社会现象不断涌现。由于初中学生并不具备稳定的人生观、价值观，很容易受到各种负面信息的影响。在政治课堂教学中，教师要以课文内容为基点，巧妙地引入社会相关事件，作为教学实践内容，需要客观、合理地分析这些社会现象，在探讨的基础上，来剖析社会现象的根源。在这一过程中，学生也能很好地感受这种教学方法具有的时效性，并学会应用生活化的思维模式去认识、理解初中政治和社会生活有着怎样的联系。以“老人跌倒扶不扶问题”为例，教师可以把班级学生划分为若干个小组，充分利用相关的初中知识，即在面对该问题的时候，政府会采取怎样的对策，鼓励社会大众要见义勇为，运用生活化思维，积极引导学生树立正确的人生观、价值观，并感受到该教学方法具有的时效性特点。
三、生活化思维教学的趣味性
以初中政治教学目的为媒介，充分利用教学内容，鼓励学生与时俱进，树立正确的思想意识。但课本内容比较抽象，尤其是那些政治哲学概念。为了使教学内容更加生动、形象。教师可以多列举一些现实生活中具有趣味性的例子，融入到教学内容中，不断激发学生的学习兴趣，借助生活体验，来理解相关内容。以“不同国家文化差异”为例，教师可以列举一些因为文化背景不同产生的小笑话，也可以在了解初中学生兴趣爱好、个性特征、心理特点等基础上，以学生喜欢吃的食物为媒介，来讲述不同国家的饮食差异。比如，美国的肯德基、日本的寿司、中国的水饺。同时，教师也可以向学生列举一些日常生活中熟悉的标志性建筑，比如，中国的长城、埃及的金字塔、美国的自由女神。这样既可以帮助学生更好地理解不同国家的文化差异，学会尊重不同国家的差异，学会以平等、尊重的态度对待不同国家的文化差异，国内外不同民族文化展现的价值，也可以让学生感受到政治学科的趣味性，极大地提高了课堂教学效率。同时，在教学过程中，能够不断扩展学生的知识面，开阔他们的视野，不断提高他们自身的学习能力、交往能力，能够把所学的知识灵活应用到实践中，活跃课堂氛围。
四、生活化思维教学的乡土性
对于初中学生来说，他们对自己家乡的风土人情都有一定的了解、认识，对家乡有着一份特殊的情感。在教学过程中，教师可以充分利用当地人文、地理资源，构建具有乡土气息的教学模式，有利于帮助学生更好地感受生活化教学具有的乡土性。以“传统文化的继承”为例，北京学生可以体验京剧脸谱具有的独特魅力，河北的学生可以体验唐山皮影戏的不同风采，而在“长三角”地区的学生可以江南园林等景观为纽带，更好地了解我国悠久的传统文化。在学生实地观摩学习的过程中，逐渐融入相关内容，遵循由浅入深、循序渐进的原则，在展现政治课堂教学乡土性的同时，引导学生更好地理解我国的传统文化。
五、结语
总而言之，在初中政治教学过程中，基于生活思维化教学模式的应用有着非常深远的意义。它的应用改变了初中政治课堂教学现状，创建了良好的教学情境，不断优化教学方法，使学生更多地参与到课堂教学中，调动学生学习的积极性。同时，注重理论与实践的融合，使原本枯燥、乏味的知识变得生动、形象，使政治教学具有多样化的特点，更具有趣味性，有利于学生把所学的知识灵活应用到实践中，逐渐培养学生的政治素养，提高学生的综合实践能力。更为重要的是，能够积极引导学生树立正确的人生观、价值观，正确看待社会中各种现象，特别是负面影响，促进他们的全面发展。同时，也使我国初中政治教学充分展现了素质教育的特点，为走上真正意义上的素质教育道路埋下了伏笔。
[1] 王兴宇.对基于生活化思维的初中政治教学模式的探讨[J].学周
刊，2012（30）：64-65.
[2] 谷峰.基于生活化思维的初中政治教学模式分析[J].才智，
2014（36）：214.
[3] 甘维青.对基于生活化思维的初中政治教学模式的探讨[J].中国
校外教育，2015（13）：182.
[4] 侯孟道.新视野下的初中政治教学探究[J].学周刊，2015（17）：136.
Research on the Teaching Model of Ideological and Political Education in Junior High Schools
GAO Jian-wen
（Gongchang High School， Longxi Gansu， 748100， China）
初中政治教学计划范文5
关键词：初中政治；课堂教学；问题；策略
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2013）01-091-01
一、新课改下初中政治课堂教学出现新问题
1、初中政治教师教授知识不到位 新课标要求政治教师在课堂教学上注重教师的启迪和指引作用，根据学生的具体情况，指导学生进行学习，教师在传授知识的同时，帮助学生进行如何学习，从注重教师怎样教到注重学生如何学的层面。
2、学生活动频繁，教学秩序混乱 新课程的改革，学生的学习主体地位得到重视，学生从原来被动学习的转换到学生的主动参与学习活动。于是，学校和教师在教学中更加注重活动教学，增加课堂教学的次数，学生活跃在各种活动当中，甚至一些活动只是形式，没有实际的意义，这样，既浪费了课堂宝贵时间与学生的精力，又没有使学生收到良好的教育。活动教学要有一定的目的和作用，不能盲目地进行活动教学。
3、只重视学生问问题的形式，课堂成为了学生的问题课
新课标下，政治课教学要求教师要尊重学生，重视学生的个性发展，倡导学生多思考，在课堂上多问问题，以此来调动学生学习上的主动性。然而，一些教师只重视学生问问题的形式和次数，达到活跃课堂的目的，而问问题的机会就集中几个或个别少数学生的身上，很多学生而没有表现的机会。课堂时间通常消耗在问问题与回答问题中，学生在课堂上获得有益的知识。
二、新课改下，初中政治课堂教学应采取的有效策略
在新课改下，初中政治教师更应该努力去寻求更好更有效地教学方法，而不是只停留在没有实际效果的教学形式上，只有培养学生良好的思维习惯和自我钻研的精神，才能达到新课标的真实要求。对于初中政治课堂教学，应该采用怎样有效地教学策略，政治教师应该注意下面几个方面：
1、合理利用差异化教学方法，提高学生学习成效 在政治教学中，每一个学生的具体情况是不一样的，他们都有各自的特点，如学习能力，兴趣爱好等，对于不同学生的教育，应采用不同的教学方法，从根本上改善学生的学习状况。比如学习能力与理解能力强的学生，教师应该把时间教给他们，让他们自己把握自己的学习时间和状况，在学习的一些方面给予指导和帮助，使他们有更多的发展空间；学习能力和理解能力较差的学生，教师在学习上应多给这些学生以辅导，是他们在学习与理解方面的能力得到提高。当然在实际教学活动中，课堂教育的时间是有限的，不可能兼顾到每一个学生，同时在课堂中还要给学生留一定的时间，让学生思考，这极大地增加了差异化教学的难度，但并非没有方法实现差异化教学。要实现差异化教学，教师必须对学生做详细地了解，对学生的实际能力划分层次，看哪个层次的学生较多，可以重点制定教学计划，对于其他的学生在教学计划中适当的兼顾，甚至可以进行特殊化教育，从而实现教育目标。政治教育的形式多种多样，具体运用何种教育方式，政治教师可以根据具体情况进行选择，达到改变与提高学生学习状况的目的。差异化教学方法并不是对学生放任自流，不加管束，让学生自由学习，而是通过各种途径和方法对学生学习加以引导，自主学习，依靠教师的帮助，达到提高学习成绩和学习能力的目的。
2、让生活融入政治课堂 随着时代的进步，政治知识在生活中的地位也日益重要，在人们生活中也起着重要的作用。初中生正处于自己人生发展的重要时期，对自己的人生还没有明确的定位，对初中生进行政治教育，有利于他们很快地形成自己的价值理念，提高学生综合素质能力。如何使政治知识在学生生活中发挥效用，对学生的健康成长形成重要影响，这就需要教师将生活引入课堂，由此，课堂可以摆脱枯燥乏味的形式教学，增加课堂的生活性，用生活中的具体场景引导和启迪学生，打开学生的思想之门，在生活中给自己的人生定位，这样学生在课堂中即学到了政治知识，又找到了正确的方向。
3、提升学生的政治知识的运用和迁移能力 政治课是初中学生的基础课，加强对学生的政治知识教育，可以奠定学生的思想基础，提高学生的总体素质。然而，只学习政治知识还是不够的，满足不了时展对学生能力的要求，学生在学习政治知识的同时，还应该懂得政治知识的运用与迁移。因此，政治教师在课堂教学上必须帮助学生梳理政治基础知识的基本框架，为学生运用和迁移政治知识打好坚实的基础，同时，教师还应教给学生运用和迁移政治知识的方法，使学生不仅能够学好政治知识，还能合理的运用和迁移政治知识，提高学生的综合素质能力。
三、总结
初中政治新课改的内容是建立在课堂教育基础之上的，让学生在政治课堂上获得有效学习的方法和技巧，并通过学习获得对自然社会规律的认识和掌握。而教学方法只是教师培养学生学习能力的手段和方式，在政治课堂教学中，初中教师一定要理解新课标的内涵，掌握实际有效的教学策略，合理利用课本内容，将学习融入到生活实践中去，根据学生的学习状况，实行差异化教学，提升学生迁移知识的能力，因材施教，使学生学习与能力得到快速的提高。
参考文献
初中政治教学计划范文6
关键词：初中；政治课堂；有效性；提升策略
中图分类号：G633.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）29-0013-01
一、初中政治课堂教学现状
由于观念未能更新，还有评价体系不能全方位改变，传统的政治课堂存在着三大缺陷：一是教师片面地强调课本知识的重要性，要求学生对文本内容进行死记硬背，有的老师随便增加教学难度，采取填鸭式教学，忽视学生对政治知识的认识规律和主动性；二是教师忽视初中政治课堂教学的广阔社会基础，将应付考试作为其教学的主要目的，使学生的思维和思想禁锢于政治课堂中，从而阻碍其思维、想象能力的发挥；三是政治课堂教学完全脱离学生的生活和思想实际，脱离社会实际活动，教师包办所有的课堂教学、提问、回答环节，使学生缺乏生活与情感体验，从而导致学生失去课堂学习活力且无法体会到成功的喜悦。有的教师忽视教学过程本身所具有的意义，在教学中缺乏对学生学习能力的培养，这不仅降低了学生学习的能力，而且容易使学生养成在课堂上注意力不集中和不主动积极思考问题的不良习惯。另外，受到应试教育的严重影响，导致学生在高负担、高压力的情况下，失去对学习政治知识的兴趣。加上教师在课堂教学中缺乏饱满的情绪以及讲解时缺乏一定的灵活性和主动性，造成学生学习情绪低落，从而严重降低初中政治课堂教学的有效性。
二、初中政治课堂有效性的提升策略研究
（1）转变教学的观念。通常而言，政治常识的理论性相对较强，加上受传统教学的观念影响，使得政治教学效率低下。因此，在初中政治课堂教学中，教师应脱离传统的教学观念束缚，把学生作为教学主体并以此开展教学。在课堂教学过程中，应合理安排上课时间，积极适应最新的政治课堂教学理念，改善枯燥乏味的传统政治课堂教学模式，多给予学生更多的时间和机会，落实学生的主体地位，让学生在课堂上敢讲、敢想，并鼓励学生在课堂上多发表意见。发挥好教师的主导作用，根据学生所讲述的进行指导和分析。行动上的改变，必须是观念先行，教师要改变因循守旧的教学方式，结合学生的实际情况，积极创新教学方法。
（2）提升备课的效率。政治教师在备课过程中，需要充分考虑学生的实际情况，依据学生的实际能力制订相应的教学计划。教师要做好对每天教学内容与教学目标的计划工作，不能单一地把让学生完全接受课本知识作为教学目标，应把提升学生的学习能力作为目标。教师在备课过程中，应充分掌握课堂教学过程中所出现的疑难点，需对课本中的重点问题进行详细的教学与讲解，及时把握学生对知识的掌握情况，并以此作为备课的参考内容。总之，初中政治教师在备课时务必重视将课堂教学目标与教学实际相结合，将知识学习、能力培养及情感态度作为教学重点，从而进一步提高初中政治课堂教学效率。
（3）激发学生学习兴趣。初中政治课堂相对于其他的课程而言较枯燥乏味，如果教师不采取积极的方法激发学生对政治学习的兴趣和激情，初中政治课堂教学的效率就难以得到相应的提升。因此，要激发学生对政治学习的兴趣，初中政治教师应在课堂教学过程中多提出一些与课堂内容相关的问题，让学生充分思考，积极探讨。要给学生思考和探讨的时间，给学生回答问题的机会，并采取适当的奖励措施，从而激发学生对初中政治学习的兴趣。此外，初中政治教师在传授政治案例时，可以将枯燥的案例转变为充满趣味性的故事加以讲解，激发学生对政治知识的好奇心和求知欲，使学生能够从故事中学习到更多的政治知识，从而提升政治课堂的教学效率。
（4）营造良好的课堂氛围。初中政治课程主要是提高学生的思想素养，帮助学生树立积极正确的人生观和道德观。在平时的课堂教学中，初中政治教师应注重把政治学科知识融入到学生日常生活和班级管理中，让学生将课堂上学习到的知识运用于实际生活，充分发挥思品课程在品德教育工作上的指导作用。为营造良好的政治课堂氛围，初中政治教师应适当合理地开展一些具有特色的课堂活动，让学生感受到学习过程的美好，从而提升学生的自我体验，进而提高初中政治课堂教学效率。“亲其师，信其道”，教师在平时生活中，要主动关心学生，注意和学生沟通交流，了解他们的兴趣爱好，给他们更多的人文关怀。对于学生的进步要及时给予表扬，增强学生信心。教师要和学生一起分享成功的体验，一起总结失败的教训，建立良好的师生关系，为创设良好的课堂氛围奠定基础。
三、结束语
初中政治教学对学生的人格形成、理想形成以及世界观、人生观和价值观的树立具有重要意义。在初中政治课堂教学中，教师应从学生心理特点出发，激发学生对政治知识学习的兴趣，营造良好的教学氛围。同时，需注重教学内容和教学方式的创新，加强教学内容和生活之间的联系，提高学生学习的自主性，培养学生优良的思想品质，从而提高初中政治课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]杨吉庆，李厚瓒.浅谈初中政治教学改革的困惑与协调的探讨[J].井冈山师范学院学报，2003（S1）.
