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心理教学方案范文1
为了我区中小学心理健康教育工作的顺利开展，渭城区教研室决定以第二课堂讲座形式在我区开设心理健康教育课，特此拟订实施方案。
一、教育、教学形式
心理健康教育的形式多种多样。在起步阶段，我区拟采用专题讲座式，具体操作时，在时间、内容、形式上可灵活多变。
1．通过一定的教育教学手段使学生掌握调控自己情绪的一般方法，学会与人交往，发展自己的技能，并能够识别心理问题与思想政治问题的界限。
2．普及培训工作。培训专兼职教师，向班主任、代课教师反馈信息，通过学生作业联系家长等。
3．建立心理保健网络。以学校心理辅导牛心为主，与各班级联系，作心理普查工作，有针对性地开展心理辅导工作，在学生中物色心理保健员。
4．学校给予一定的人力、财力及组织机构保障。
二、教育、教学原则
1．正面教育为主
通过正面、系统的教育和训练，使学生掌握心理健康的内容及健康的标准，培养学生形成良好的心理品质。
2．课上与课下相结合
课上注意调动学生的主动性、积极性与创造性，发挥学生自我教育的作用；课下促进学生在日常交往和各项活动中完善心理素质。
3．面向全体，兼顾个别
教育既面向全体学生，也兼顾学生的个体特性，坚持因材施教。尤其对于有心理障碍的学生，要给予必要的心理咨询或矫正训练。
4．理论联系实际
根据学生在学习和生活中出现的各种实际问题，准确及时地渗透心理学知识，帮助他们解决实际问题。从心理学角度说明人生成长规律，启发学生学习做人、生存、适应和创造的本领，激发其内在潜能。
5．协同性
发挥班主任、任课教师、全校教职工以及家长的作用，共同对学生施以积极影响。
三、训练目标及指导要求
小学三年级目标：针对学生常见的不良学习倾向进行重点训练，引导学生养成良好的学习习惯和学习方法，并在智力发展、性格塑造和人际交往方面能有较大进步。
指导要求：赋予已有活动方式新的乐趣，适当加深活动的内涵，指导学生掌握人物模拟、角色体验、现场操作等新的活动方式。
小学四年级目标：以提高学习技能、优化智力结构为重点，促使学生的智力品质协调发展，并在情绪保健、性格培养和道德品质发展方面有新的提高。
指导要求：进一步调动学生参与的积极性，精心组织好智力游戏、兴趣展示、故事接力等新的活动，努力防止或克服疲塌现象。
供选专题：
1．学习的苦与乐
2．好奇心是创造的动力
3．从小学会交朋友
4．集中注意力的方法
5．别人进步我高兴
6．找回自信
小学五年级目标：围绕抽象思维发展开发学生的智力，通过生活技能训练提高学生的情绪自控、人际交往和社会适应能力。
指导要求：进一步深化活动内涵，增加实验演示、游戏比赛、专题讨论等活动，注意发挥学生的理性思考和自我组织潜能。
供选专题：
1．良好的兴趣是成功的起点和加油站
2．给智慧插上理想的翅膀
3．学会科学支配时间
4．养成良好的学习习惯
5．人才的竞争是人的素质的竞争
6．克服自卑感和骄傲情绪
小学六年级目标：提高学生的创造意识和道德评价水准，努力纠正学生的不良个性倾向和行为习惯，为顺利转入中学学习做好心理准备。
指导要求：加强活动针对性，引入命题构图、选词作图、选词作话、软化头脑训练等抽象程度较高的活动方式，鼓励学生善始善终地搞好训练。
供选专题：
1．塑造良好的个性
2．要自尊也要尊重别人
3．增强记忆力的秘诀
4．学会思考
5．克服厌学情绪
6．钢铁是怎样炼成的
7．如何提高注意力
8．生活快乐的源泉：健康
初中总目标与总要求：
学习效率和学习方法的教育。使学生了解学习的生理和心理机制，掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯和兴趣，调控不适心理，提高学习绩效。
环境适应教育。使学生认识适应性的积极作用和消极作用，提高心理承受能力，使心理适应性与才智发展同步。
人际交往教育。人际交往与合作是社会发展的需要，是个人事业发展的需要。任何一个有志于成为卓越人才的学生，不仅要悦纳自己，更重要的是要悦纳他人，学会与人合作共事，并能处理好各种关系。
性心理与性健康教育。性健康已成为当今社会文明的重要内容之一。正确处理两性关系，对人才发展有重要意义。
优化人格教育。优秀人格是成功的基础。心理教育的最终目的就是优化人格。
供选专题：
1．结识新朋友
2．思维能力、创造精神的培养
3．学会科学用脑
4．培养乐观积极的性格
5．重视给人的第一印象
6．考试紧张心理的调试
7．坚强意志是成就事业的基础
8．孩子与家长总较劲儿怎么办
9．塑造成功自我
10．愉快地接纳自己和他人
11．展开想像的翅膀
12．正确对待青春期烦恼
13．中学生的性格特点和优良品格
14．理智感与情绪调控
心理教学方案范文2
关键词:案例教学;实践教学;启发式教学
中图分类号:G642文献标识码:A
21世纪初,全球资本市场的投资者和其他利益相关者日益迫切地需要公司提供更可靠、更相关的实时会计信息,为此财务报表审计的范围得到扩展。注册会计师不仅要对历史财务信息进行鉴证,还需关注被审计单位的环境以及风险管理等。为适应这些变化,审计教学需进行重大变革,而丰富案例教学是改进审计教学的首要前提。
一、审计学案例教学方法创新的必要性
首先,会计师事务所正在将传统审计服务责任拓展到鉴证服务责任,要求审计人员必须拓展技能。其次,在审计模式由制度基础转向风险导向时,审计实践发生相应变化,需要对审计教育进行相应的改革。另外,在萨班斯――奥克斯利法案通过后,审计环境的变化要求学生们必须具备风险评估、控制测试、处理公司治理和其他PACOB要求的事项的能力。为此,必须对传统的审计教育进行改革。
目前,大多数高校在审计课程教学中仍采用传统的以教师讲授为主的讲授法,课堂教学基本上是以教师为主体、以教材为中心,即老师讲、学生听,这种教学模式重理论、轻实践,费时费力,课堂输出信息量少,导致审计教学“假、大、空”,教学气氛沉闷,容易使学生感到枯燥乏味。尽管有些高校在审计教学中采用一些案例教学,通过案例的分析来活跃课堂气氛,但是教师在上审计案例课时,仍然采取传统的“黑板加粉笔”的教学方式。这种授课方式不适合案例教学。讲述审计案例先要介绍案例的背景、该案例发生的经过、会计人员的账务处理,做账的依据和一些原始凭证等,这些大量的信息仅在黑板上板书显然行不通,一些原始票据在黑板上更无法展示。这种教学模式严重压缩了学生的思维空间,不利于拓展学生的知识领域和培养学生观察、分析和解决问题的能力,导致很多学生面对实际问题束手无策,走上工作岗位不能很快适应审计环境及审计业务需要。
实践教学是高等学校本科教学质量与教学改革工程建设的重要内容,2007年2月的《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》中强调:“高度重视实践环节,提高学生实践能力”,强调实践教学是高校本科教学的重要内容。审计是一门实践性很强的学科,学生不仅应掌握相应的理论知识,重点应掌握审计方法与技巧。案例教学是审计实践教学的基础,在学生掌握了一定的专业理论知识的基础上,通过对典型审计案例的深入剖析,让学生把所学的理论知识运用于审计的“实践活动”。
二、审计学案例教学方法的创新
随着社会竞争的日益加剧,企业对具有宽广知识面、开拓创新能力、灵活应变能力、团队合作精神的人才的需求日益增加,审计学案例教学方法必须创新,改变过去的“满堂灌”教学方法,培养具有创新能力的审计人才。
(一)采用启发式教学方法。案例教学要取得良好的效果,需采用启发式教学方法。
课前,运用双向导入即承上启下的引导、典型案例引入两种方式导入吸引学生的注意,诱发其学习欲望,让学生悟出教学内容。导入案例时要有导入提问,提问引入课堂中即将讲述的理论,是学生结合自己的学习和经验就能够回答的问题,不要涉及复杂理论问题。导入提问应该是开放式的,从而活跃课堂的讨论气氛。如讲述审计人员职业道德这一章时,可以先提问:你经历过什么不道德的事情?学生会七嘴八舌地讲一些经历过的事情,课堂气氛活跃起来,此时可引入职业道德和道德的区别,讲述导入案例。
课中,采用“设疑提问――探究分析――发现问题”的教学形式,由教师引导学生带着问题进行探究学习。实践证明,这一教学形式易激起学生的学习兴趣,而问题的解决又让学生不断体验到成功,增强学生学习的自信心,从根本上改变现行教学模式中教师讲学生听,学生听得懂但又不会解疑的弊病。首先,探究式教学是以提出问题为始点,以探疑求知为主要教学活动方式,以培养学生能力和创造素质为根本目的的一种教学模式。这就要求教师不仅要掌握必需的专业知识,还要深入案例相关的背景资料和最新的知识,才能为学生创设较好的问题,营造探究氛围,把学生引导到探究之路上来;其次,学生在探究过程中会发现问题,提出质疑,而这些问题很多都是教材中没有现成答案的,所以教师在钻研教材的同时还要注意不断扩大自己的知识面,既要加大审计专业知识的广度和深度,还要注意相关学科的交叉点,把在学生探究过程中可能出现的问题都设想出来。这一要求促使教师不断地学习,提高了自身素质。
课后,通过“案例反思、作业设计及交流、导入下一单元”的教学活动来巩固延伸教学内容,深化学生对所学基础知识的理解,学生逐步积累了有效的学习体验,进一步提高了分析问题、解决问题的能力。
采用启发式教学有利于调动学生学习的主动性,培养学生探索发现能力;确保学生主体地位,极大地提高了课堂教学效率;有利于培养学生的综合能力和表达能力;突出了学生的“自主参与”,从“学会”走向“会学”;同时促使教师不断学习,提高了自身素质。
(二)建立高质量案例库。案例教学能否取得预期的教学效果,在很大程度上取决于教师能否选择恰当的案例。选择案例,是审计案例教学的课前准备工作,但目前的案例教学效果不能令人满意,其重要原因之一在于缺乏高质量的案例。要进行有效的案例教学则必须有一个质量优秀的、结合中国实际的审计案例库。
建立高质量案例库需正确挑选审计学教学案例,要选择具有真实感、启发力、典型性的案例作为教学材料。真实感是指审计案例必须来源于实际工作,但在提炼过程中,为了使案例有更多的逻辑扩展空间,更加吸引学生,还应虚拟一些经得起逻辑推理的生动情节,将学生真正带入审计工作的现场。案例要有启发力,即案例能够激发学生的思维活动,促使其进行分析和思考。案例必须有目的地设置一些问题,这些问题的表现形式可能是外露的,即明确提出问题让学生思考,也可能是隐含的,即把问题隐藏在一般描述中让学生挖掘处理。典型性是指审计案例应具有代表性,可以选择一些古今中外的典型案例进行研讨,以有利于深化对问题的认识,收到举一反三的教学效果。
(三)应用网络建立仿真式案例教学模式。采用先进的教学手段,利用多媒体电教演示教学系统等先进教学手段和审计案例结合起来,以大幅增加信息输出量,提高教学效率,同时抑制学生的疲劳感,提高学习效果。信息多媒体化可以提供高保真度的声音、照片质量的图像、二维和三维动画以及活动影像,使信息内容逼真、形象、丰富而完整。信息可以以各种方式刺激人们的感官,有利于人们的无意识记忆,促进短时记忆。同时,人们对信息内容的接受和理解也更容易。采用多媒体教学手段,不仅使课堂教学的知识信息量大大增加,而且使学生不易疲劳,色彩和音响效果刺激学生的大脑兴奋点,可以提高教学效率。
仿真式案例教学模式的形式,比较典型的一种是利用信息多媒体化和审计案例结合起来,把审计案例制作成多媒体视听资料,增强学生的直观感;另一种形式是制作课件,将多媒体技术与网络技术加以结合,以网页的方式将学习内容展示给学习者。具体来说,是以网页的方式并结合动画、声音、视频等方式构建课件的主体内容,开辟“案例讨论室”、“模拟会计师事务所”等多个交互环境,这样就能够做到图文并茂,将有关联的实践内容真实地再现于网络之上,以增加对该门课程的感性认识,对于学生理解该门课程的知识有很大的帮助,而且大大丰富了课堂教学的内容,不但具备科学性、艺术性,更具备良好的教学性,从而提高教学效果。
(四)采用广义案例教学模式。首先,审计课程的内容相对财会类其他课程来讲,说教性、规范性内容较多,使得教师在教学技术上的把握难度较大;其次,审计课程内容综合性极强且涉及面较广,要求学生对基础知识不仅是知道而且要精确,不仅掌握财务基础知识和基本审计理论,还要对法律、金融、国际事务等均有所知;另外,审计业务的处理还需敏锐的职业分析、判断能力和高尚品格的支撑,审计业务的锻炼需要很多的实践活动。对于审计课程尤其是审计案例课程来说,更多需要的是“职业判断和分析能力”的培养。
案例教学模式有狭义和广义之分,狭义的概念,即由教师事先布置案例资料供学生们自行阅读和理解,然后组织学生分组讨论,最后总结。目前,我国绝大多数的案例教学基本采用这种方式。狭义的案例教学模式有利于训练学生综合分析能力、语言组织能力和临场应变能力的培养,适合于班级规模小,学生层次齐、且对基础理论知识掌握好、课前准备充分、教师资质高、案例素材综合的情形。该模式的起点对学生和教师都是较高的,要达到案例教学的终极目标的难度也很大。广义案例教学模式的应用需要教师事先对教学资源按照教学目和进度划分相应层次,然后逐一开展。可将审计案例课程的内容划分为初级、中级和高级三个层次,初级层次着重训练学生应用基础知识的能力;中级层次着重训练学生的检索和阅读文献资料的能力,一般需要教师给出典型性案例资料,通过学生自己进一步查阅文献来进行分析,激发学生对更深层次问题的思考;高级层次的训练是狭义案例教学所进行的内容,需要综合性、完整性的案例来支撑教学内容,主要培养学生的综合分析能力。
目前,绝大多数高校的会计学专业的人数学生较多,财务基础知识的扎实程度以及查阅文献资料的能力等均有一定的局限。从现有的审计案例教学的状况来看,对于审计案例的教学更应定位于广义案例教学模式,来逐步地提升学生的综合能力。
(作者单位:铜陵学院)
主要参考文献:
[1]赵兰芳.论案例研究法在会计领域的应用[J].会计研究,2005.10.
[2]何玉.国外审计教学研究及启示[J].生产力研究,2008.7.
心理教学方案范文3
二、心理健康教育的目标：
学校心理健康教育的宗旨是解决学生心理问题，维护学生心理健康、增强学生心理素质，提高学生的心理素质，其具体目标为：
（一）培养学生学会做人，使学生形成自尊、自爱、自信、自立、自律、自觉遵守社会公德，促进学生优良品德的形成。
（二）、培养学生学会学习，树立敬学、勤学精神，养成自觉自愿学习的态度，促进学生学业的成功。
（三）、培养学生学会创造，鼓励学生创新，发挥学生的个性，开发学生的潜能，促进学生个性特征的发展。
（四）、培养成学生学会生活，增强学生人格协调能力，生活适应能力，社会交往能力和竞争能力，促进学生生存能力的发展。
三、学校心理健康教育的内容：
中学生心理健康教育要根据中学生生理、心理发展的特点，运用有关心理教育方法和手段，培养成学生良好的心理素质，促进学生身心发展和素质全面提高的教育，其教育内容方要有以下几个方面：
（一）发展性心理健康教育
发展性心理健康教育是指中学教育工作者或心理辅导人员在了解中学生心理发展的一般规律和年龄特征的基础上，针对学生在中学阶段所面素质临的任务，素质和个别差异，施加一定的教育和辅导，促使学生心理素质贩妥善解决，心理潜能的充分发挥和个性品质的和谐发展，从而预防各类身心疾病，促进身心健康的发展。主要包含以下几个内容。
1、学习心理健康教育。学习是学生的天职，因此培养学生创新能力和实践能力，激发学生的学习动机和学习兴趣，让学生掌握学习方法和策略，学会微笑面对学习前进道路上的“拦路虎”树立积极乐观的学习心态。
2、情感和意志的心理健康教育。中学时期是人格塑造的重要时期，根据中学生的心理发展特点进行人格、情感和意志的辅导，让学生学会控制自己的情绪，做情感的主人，学会正确处理理智与冲动，个人和社会，挫折与磨砺的关系，形成良好的心理素质和性格特点。
3、人际关系心理教育。在当今社会中，我们每个人都处在多维的、错宗复杂的人际关系网之中，可以说协调、处理人际关系是中学生经常遇到，不可回避的事情，因此，要培养学生能够正确认识、评价和表现自己的能力，掌握人际交往的基本规范和技巧，养成宽宏大度，自我克制；尊重他人、乐于助人的良好品质。
4、个性心理教育，把塑造个性与树立正确的价值观念有机地结合起来，让学生形成正确的世界观和人生观、价值观。
5、青春期教育。青春期是人生中最不平凡的时期，随着学生生理、心理的不断成熟，一些特殊的生理现象和心理问题，特别是学生的性成熟问题，经常困挠着他们，因此，加强青春期教育，包括青春期性知识，性心理教育以及性道德，性法律教育，让学生形成自我调节的控制能力，正确处理好男、女同学的间的交往，做到自尊与互尊。
（二）补救性心理健康教育
补救性心理健康教育是指在预防无效的情况下，由心理健康教育工作者运用心理学的原理与方法，对存在的心理问题、心理障碍或精神疾病的学生给予直接指导，诊断和矫治，帮助他们克服困挠，恢复心理健康。
主要有以下两方面的内容。
1、以心理卫生为中心的教育内容。
这部分教育内容主要包括处理学生的教育，问题行为的早期发现及矫正。不良习惯对学生身心的危害及指导，不良个性对心理健康的影响及其纠正等，这部分内容强调问题的早期发现，及时补救，避免问题的加重，逐步消除学生的不良心理和行为。
2、以心理治疗为中心的教育内容。
主要是对中学生中常见心理疾病的咨询和诊断、治疗和护理等。从而让学生消除某些心理疾病,得以健康地成长。
四、搞好心理健康教育的主要途径。
1、建立心理咨询室，开展心理咨询和心理辅导。学校设立心理咨询信箱，配备懂心理学、教育学，伦理学等学科知识，又具有丰富教育工作经验的教师担任心理咨询员，建立学生心理档案，跟踪学生心理变化，及时矫正学生的心理偏差。
2、充分利用课堂主阵地，开设心理保健课，加强心理健康指导，做到全员育心。
3、疏通学校、家庭心理健康教育的渠道，发挥家教的作用，邀请学生家长到校听课、座谈，增加家庭教育意识，提高家长心理素质，使学校教育与家庭教育密切配合，建立校内外一体化网络，形成辅导学生，人人有责的良好局面。
4、开展丰富多彩的班团队活动，寓教育于这些活动中，引导学生在这些丰富多彩的集体活动中健康成长。
5、利用校园之声广播站、文学社，墙报，手抄报等多样化工具，宣传普及心理健康知识。
心理教学方案范文4
今年9月17日是第十六个“全民国防教育日”。为贯彻落实《定州市学校“全面国防教育日”宣传教育活动实施方案》精神，增强我校师生国防观念，推进素质教育。结合本校实际，特制定本实施方案。
一、指导思想
以“构筑中国梦”重要思想为指导，深入落实科学发展观，贯彻《教育部关于加强新形势下学校国防教育工作的意见》精神，依据《中华人民共和国国防法》、《中华人民共和国国防教育法》和《全民国防教育大纲》，以“关心国家安全，维护海洋权益”为主题，宣传普及国防知识，增强全民国防观念，进一步振奋民族精神，调动和发挥好公民参与国防建设的积极性，为促进国防建设与经济建设协调发展，实现富国与强军的统一，营造良好的社会氛围。
二、成立国防教育活动领导小组
组长：冯英建
副组长：王少华
成员：各班主任
三、活动安排
1.广泛宣传，营造国防教育氛围。利用例会向教师宣传《国防教育法》、《小学、初中国防教育纲要》。利用宣传橱窗，开设国防教育专栏，举办国防教育图片展览。
2.举行一次“全民国防教育日”国旗下讲话，对师生进行国防教育和宣传动员。(9月17日)
3.各班利用班会时间，组织开展国防教育主题班会。(9月18日)
4.组织全校学生收看国防教育影视片。
5.五、六年级举行一次进行国防知识竞赛活动。
6.三、四年级举行一次国防教育征文活动。
心理教学方案范文5
关键词： 数字信号处理实验教学方法案例
数字信号处理技术在最近几十年得到了飞速发展，并广泛应用于通信、语音、图像、视频、航空航天、遥测遥感、生物医学、自动控制、振动工程、通信雷达、水文科学模式识别、人工智等领域［1－6］。《数字信号处理》课程一方面高度数学抽象，涉及的数学知识多，另一方面实践性强，实际应用中需要掌握一定的编程能力，甚至软硬件设计调试能力，使得理论和实践结合难度大，如何提高学生的知识应用能力和工程实践创新能力，是《数字信号处理》课程教学的难点。目前《数字信号处理》课程的教学研究日益深入，包括学位差异化教学［1］，电子题库的设计［2］，网络课程的建设［3］和工程实例引入［4］等方面。目前《数字信号处理》课程的实验教学存在以下问题：（1）理论教学和实验教学分离。由于学时等因素限制，主讲教师不涉及实验，实验教师不进行理论依据分析。（2）实验和实践分离。实验多使用正弦信号等简单信号，对实际工程信号不能应变。（3）学生软件编程能力和硬件调试经验不足。（4）该课程一般在大三下学期开课，学生面临考研或就业压力，时间精力投入不充分。
1.实验教学改革指导思想
我通过分析《数字信号处理》实验教学的存在问题及原因，并结合教学大纲要求、实验学时安排和学生知识结构，提出了实验教学改革的指导思想。
（1）教学过程体现理论联系实际。教学过程理论联系实际，学生可以更好地学会理论联系实际。通过案例演示、案例分析、案例模仿创新把理论教学、实验教学、工程案例教学结合起来，通过课堂演示实验，可以辅助理论教学，使学生加深理解，直观感受实验效果。
（2）以工程案例提炼的实验锻炼未来工程师。工科学生是未来的工程师，实验内容不能局限于教材中用于理论推导的正弦信号、指数信号等，而需以工程案例提炼实验，尽早揭开工程实践的面纱，激发学生的兴趣和创新潜能。由于工程问题考虑的因素较多，综合程度大，适当提炼后可以作为案例让学生分析和模仿，给学生提供有效的学习方法和途径。
2.基于案例的实验教学方法
基于案例的实验教学方法包含案例设计、案例演示、案例分析和案例模仿创新四个过程。首先根据专业培养目标，在难度适中且符合教学大纲的前提下，提炼重点突出、覆盖面广的案例，案例设计的合理性将决定最终教学效果；其次在理论课上进行同步的实验演示，简单明了地表现理论知识的实际应用方法；再次在实验课上进行详细的案例剖析，在编程方法和解决实际问题方面有完整的借鉴作用；最后由学生分散进行模仿创新，教师给出一个解决方法，学生在模仿中创新性地找到解决方法。为了保证方案的可行性，基于案例的实验教学改革方案在教学内容和形式等方面配合实施，表1给出了基于MATLAB的音频信号处理的案例教学方法。
表1音频信号处理的案例教学方法
根据上述案例式实验教学方法，设计了5个综合性的实验案例：
（1）音频信号：音频信号x（n）的采集、降采样、回声、数字电子琴、频谱分析、声效处理和滤波处理等；扩音器避免产生哨叫声的条件及系统设计方法。
（2）医学信号：MIT-BIH ECG数据库心电信号进行频谱分析，工频干扰消除等。
（3）通信信号：数字调制信号仿真分析，包括AM，FM，PM调制等。
（4）振动信号：凯斯西储大学轴承数据中心滚动轴承振动信号故障特征提取和诊断。
（5）图像信号：图像信号的重采样、卷积、高斯低通滤波、梯度和水印处理等。
3.改革的具体实施及效果
在2011—2012年度的《数字信号处理》教学过程中，面向南昌航空大学通信工程专业和电子信息专业本科三年级学生，进行了改革试验。具体实施情况：我承担2个班理论教学和实验教学，进行案例式实验教学改革试验，同时承担另外2个班的实验教学，采用传统实验教学方法。课程结束后采用实验考核和问卷调查的方式，对教学效果进行对比分析。实验考核题为小型设计题，比如利用MATLAB设计滤波器，对所给信号中的高斯噪声和脉冲噪声进行滤波。问卷调查项包括：是否有助于理论学习、是否容易上手、能否激发兴趣、能否激发独立思考、是否提高了工程实践能力和综合评价能力等多个方面。
从考核和调查结果看：从总体上讲，学生克服了不知从何下手的畏难心理，减少了抄袭现象，激发了学生兴趣，扩展了知识面，提高了编程能力，增强了就业自信。这些实验既奠定了基础，又突出了实践，具有很强的可操作性。
参考文献：
［1］曹清华.《数字信号处理》在不同学位教育中的教学方法［J］.考试周刊，2010（47）:150-151.
［2］李红莲等.《数字信号处理》电子习题库的设计与开发［J］.中国科教创新导刊，2007（451）:57.
［3］马月红，王雷飞，等.数字信号处理网络课程建设探析［J］.中国科教创新导刊，2012（2）:184.
心理教学方案范文6
On the Innovation of Vocational English Teaching
Methods Combined with Cases
YANG Wenjuan， SONG Lijun
（Wuhan International Culture University， Wuhan， Hubei 430205）
Abstract With the development of economic globalization， the importance of English is self-evident， but the status quo has been controversial English education， vocational education is also true in English， means and methods of English teaching in urgent need of innovation. In this paper， a combination of the three cases to talk about innovation in English teaching methods and methods designed to open innovative ideas for the future of teaching methods and approaches.
Key words teaching ways； teaching methods； reform； innovation
武汉商贸职业学院校长涂宏斌教授提出进化教育论，其三个基本观点是教育环境选择、教育对象自主成长和杂交原则。在这种先进理论的指导下，该校公共英语教师积极探索英语教学手段和方法的改革，涌现出一些优秀案例。以下主要是结合案例谈英语教学手段与方法创新，为未来教学手段和方法的创新提供思路。
1 互动式教学，为学生营造自主成长的学习氛围
近几年高职生源质量不断下滑。以我校生源为例，多数学生英语高考成绩偏低。更有学生直言，高中三年英语课都没怎么听，初中所学的知识也已是支离破碎。总之，对英语很难提起兴趣。如何吸引学生的注意力？如何拉近师生距离？
好的开始是成功的一半。首次课不妨放弃传统老套的自我介绍，把话语权交给学生，让学生来提问，有问必答。有的学生比较主动，这类学生可能思维活跃，有一定的英语学习诉求，将来可能会成为师生互动的中坚。有的学生比较腼腆，这类学生需要关注，将来可能会成为了左右课堂的“中间派”。有的学生比较沉默，这类学生可能性格使然、英语底子很薄，将来可能就是教学的“攻坚战”。学生的问题五花八门，学生的表现甚至会超出老师的预期。总之，通过把话语权交给学生，老师多一个了解学生的机会。学生也觉得老师亲切，没架子，没压迫感。首次课课堂气氛轻松活跃，为后面教学的顺利展开奠定人际基础、情绪基础，也为后面教学掌握“主动”提供了契机。
互动式教学是“以学生为导向”教学方针细化的体现。把第一次见面的话语权交给学生，营造和谐的师生关系，为学生学习营造轻松自在的软环境。
2 联想式教学，为学生重树英语学习的信心
高职学生入校时英语底子薄，兴趣低，学习方法不恰当，自主学习意识不强。很多学生认为，学英语很大程度上就是死记硬背。传统的英语教学模式是老师讲、学生听，把学生当成“容器”，大量灌输语言知识。英语教学很容易走进死胡同。英语教学创新要把教学内容进一步往前推，不仅要告诉学生什么是重点，而且还要告诉学生如何把重点消化掉。授之以鱼不如授之以渔，要告诉学生如何用正确的学习方法、记忆方法，将知识点串成网。
联想式教学，通过融合各种记忆手法，充分发挥联想的作用。以下以词汇学习为例。
例一，联想词根词缀。dismiss自身中摒除，由否定前缀dis-（不）和miss（想念）构成，“不想念”即是“自身中摒除”。还可以扩展复习like和dislike，agree和disagree。
例二，联想一词多义。bill为……做广告，“比尔”（Bill）?盖茨有很多“钞票”（bill）“为产品做广告”（bill）。
例三，谐音联想。lessen减轻，lessen发音谐音“累死人”要“减轻”。bride和bridegroom易混淆，bride+rg（谐音“个”）+room（房子），一下子就可以记牢“新郎”是带“个”“房子”的。
例四，象形记忆。access和assess易混淆。access意为“接近；入口”。assess意为“评估”。access中c和s很“接近”，字母c张着嘴，是“入口”。assess中前s后s，“评估”就是为了达标一致。vocation和vacation易混淆。vocation意为“职业”。vacation意为“假期”。vocation中字母o是个空圆圈，好比“职业”空着等你去。vacation中前a后a，好比两人穿着一样的情侣装去度“假”。
不仅是词汇学习，包括复杂的语法知识，教师都要想尽办法，让知识能够化整为零、立体生动起来。
例如，将情态动词的知识细化为如下嘻哈说唱。
情态动词，是种助动词。无论什么时候，后面的词，还是那个词。（其后加动词原形。）情态动词，一共15词。情绪和态度，记住6句话，保你不忘词。（情态动词表情绪和态度。）能不能做，can， could， be able to；可不可以做，may， might；必须要做，must， need；应该会做，should， ought to， be supposed to， shall， will， would；不得不做，have to；敢不敢做，dare。
总之，高职英语教学可以融合各种适用的手段，嘻哈音乐、流行美剧、时代热点等都可以走进课堂，让学生从过去英语学习的挫败感中走出来，重新树立学习英语的信心，让学习英语成为一种享受，而不是一种负担。这种教学手段和方法的创新正是进化教育论主要观点杂交原则的体现。
3 任务式教学，培养学生自主思考、解决问题的能力
高职教育英语课程教学基本的要求是“使学生掌握一定的英语基础知识和技能，能阅读和翻译和所从事的专业有关英语业务资料，在日常涉外业务的业务活动中能进行简单的交流会话，为今后学习英语打下坚实的基础。”学生毕业以后，大部分都是从事劳动生产一线的工作，要求具备较强的动手能力、解决问题的能力。英语作为一门人文素养课程，应该是通过英语教育帮助学生陶冶情操、完善思维、提高情商。
高职英语教学可以采取任务教学法，给学生一个任务，让他们自己动手查资料，自己思考如何解决问题，给他们一个机会展示自己的成果。比如，在学习课文Redefine the Value and Image of Beauty之前，分小组给学生布置一个任务：Who is the most beautiful Chinese woman in your mind？学生上课时展示小组讨论成果。有的小组推选孙俪，理由是外型亮丽、演技了得；有的小组推选刘诗诗，理由是气质出众、拒绝炒作；有的小组推选最美女教师张丽莉，理由是舍己救人、心灵美；有的小组推选母亲，最美是母亲；有的小组推选孝庄皇后……
在比较自己的成果和他人的成果以后，学生会很清晰地认识到美有两个维度，一个是image形象，即外在美；另一个是value价值，即内在美。这两个主题如果由老师直接灌输，会给学生一种“说教”的感觉，顿时学习兴趣会大打折扣。通过完成任务，学生也可以清楚地意识到自己思维的局限性或独特性。如果思维较局限，会知道努力的方向；如果思维较独特，会增强自信心。这种激励的作用是潜应默化、无法估量的。
