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语文语法知识教案范文1
一、 存在的突出问题
（一）业务指导思想还是存在偏差。虽然经过执法执纪整顿和专项大检查，民警的业务指导思想得到提高，但还是没有彻底正确处理好和解决好各种关系和矛盾。表现在：
1、突出安全稳定工作于首位，致使教育感化挽救的功能不凸显。目前还只立足于和满足于管得住、不跑人、不出“四防”事故的低层次水平上。教育工作如何进一步拓展和深化未摆上重要日程。
2、重生产劳动、轻教育改造现象仍未清除。二者之间关系未摆正，在经济利益驱动下，生产时间有充分保障，教育时间落实不足。
（二）敬业爱岗意识还不够，工作作风不够扎实。主要表现在：
1、服务意识不强。少部分民警以管人者自居，为劳教人员提供服务时态度较差；有的民警叫劳教人员绰号，用语不文明。
2、开展“三课”教育和个别教育不够认真，有的民警仅仅追求在数量上，忽视质量，备课和上课则敷衍了事。
3、执行制度不到位，工作不够规范。有的不按程序办事；有的工作措施落实不到位。个别中层以上领导存在老好人思想，在维护制度执行上怕得罪人。
4、对劳教法律法规缺乏深入扎实的研究，对情感管理探讨不够。工作满足现状，标准定位低，对如何推行情感管理，提高公正文明执法水平方面的创新明显不足。
（三）纪律观念淡化廉政意识不强。主要反映在：
1、中队民警与劳教人员面对面，情感交流较多，在细节上放松对廉洁自律的要求。如有的民警有接受劳教人员递给的烟、水果、饮料等行为。
2、在执法过程中，没有紧绷文明执法这根弦，极个别民警在劳教人员顶撞时，控制不住情绪，偶尔会发生拍脑袋、拍肩膀等行为。
（四）执法随意性时有出现，影响司法公正。表现在：
1、对劳教人员日准则考核随意性大，不了解具体表现，仅凭个人印象或喜恶打考核分。
2、对劳教人员奖惩标准尺度不一。如先后对犯同一违规问题的劳教人员，有的给予扣罚考核分，有的却只是轻描淡写地批评了事。
3、对劳教班组长管理存在着偏宽偏软。个别班组长倚仗着协助民警管理生产的一些职责，对完不成任务的劳教人员进行打骂。
4、劳教人员的合法权益还没有得到有效维护。目前中队基本落实了每周一日的休息制度，但个别中队因生产赶货，欠劳教人员的休息时间没有及时补还。
二、 整改具体措施
根据我所查摆出的四个方面12种行为表现的问题，经过我所公正文明执法活动领导小组和办公室全体同志认真研究，确定以下五条具体的整改措施。
（一）从抓思想入手，进一步端正业务指导思想。要按照***厅长6月到我所视察时提出的坚持“六字”方针是硬的道理、安全稳定是硬的任务、发展是硬的要求、抓队伍建设是硬的措施的“四个硬”要求，积极探索人性化管理，拓展情感管理的服务面，克服做人的思想工作的畏难情绪，增强教育本领，牢固确立“教育、感化、挽救”六字方针的业务主导地位。
（二）从抓教育入手，提高民警执法水平。
1、深入开展学习十六大精神和“三个代表”重要思想活动，通过理论武装工作，帮助民警树立立党为公、执政为民的理念，严格执法，热情服务，为建设社会主义精神文明、物质文明和政治文明做贡献。
2、开展学法用法和依法行政培训。结合“四.五”普法教育，对全体民警进行学法用法教育培训，提高运用法律和严格执法的水平。
3、加大民警学历教育力度，提升民警的执法素质。制订未来5年民警学历教育计划，完成司法部提出的“7910”工程，积极倡导本科层次教育，并从有利于教育工作的角度出发，引导民警进修法学、教育学、心理学、矫正学等专业知识。
4、开展文明执法标兵和个别教育能手评选活动。通过召开工作经验交流会、标兵演讲报告会等形式，推动公正文明执法活动的深入开展。
5、每季度开展一次警示教育活动，运用正面的和反面的有关执法典型个案教育和警示民警，做到警钟长鸣。
（三）从抓制度入手，保障执法活动的公正、文明开展。
1、制定本所落实《**省司法行政系统政务公开暂行规定》的实施办法，促进勤政廉政建设，提高依法、公正、文明执法水平。
2、制定本所贯彻落实省局党委《关于建立和完善反腐倡廉工作“六个机制”的实施意见》的实施办法，对执法权的运作进行有效规范和监督，从而保证执法活动的客观、公正、文明开展。
3、在场所内建立法律援助和法律咨询制度，及时为劳教人员这一弱势群体提供法律服务，切实保障劳教人员的合法权益。
语文语法知识教案范文2
【关键词】 安神汤；耳穴贴压；文拉法辛；失眠；焦虑；抑郁
失眠指睡眠的始发和睡眠维持发生障碍，致使睡眠质量不能满足个体生理需要而明显影响患者白天活动(如疲劳、注意力下降、反应迟钝等)的一种睡眠障碍综合征[1]。长期失眠不仅影响白天的工作、学习，也影响精神、情绪和生活质量，加快衰老，使免疫功能减低，增加很多疾病的患病机率。研究表明，原发性失眠症患者的状态焦虑和特质焦虑水平、焦虑和抑郁程度明显高于睡眠正常者，原发性失眠症患者同时存在有不同程度的焦虑抑郁症状[2]。笔者应用安神汤、耳穴贴压联合新型抗抑郁剂文拉法辛治疗失眠，观察其临床疗效及对失眠患者抑郁焦虑状态的影响，现报道如下。
1 临床资料
参照中华医学会精神科学分会制定的“中国精神疾病分类与诊断标准(CCMD-3)”[3]中有关诊断标准，共选择80例，均为2004年8月－2007年12月本院中西医结合科门诊及住院患者。随机分为2组：治疗组40例，男14例，女26例，年龄18～65岁，平均(38.33±13.56)岁，病程0.2～12年，平均(6.47±3.59)年；对照组40例，男18例，女22例，年龄21～62岁，平均(40.75±12.37)岁，病程0.4～10年，平均(5.21±2.83)年。2组在性别、年龄、病程方面差异无显著性意义，具有可比性。
排除标准：①有严重精神疾患、意识障碍及由疼痛、发热、外伤、手术等其他因素引起的失眠；②合并有心脑血管、肺、肝、肾和造血系统严重原发疾病者；③妊娠或哺乳期妇女；④年龄在18岁以下或65岁以上者。
2 方法
2.1 治疗方法
2.1.1 治疗组
①予安神汤(党参15 g，酸枣仁15 g，夜交藤15 g，茯神15 g，远志15 g，石菖蒲15 g，知母15 g，合欢皮15 g，五味子15 g，珍珠母30 g，琥珀10 g，炙甘草10 g)，水煎服，每日1剂，分早晚2次服。②王不留行贴压耳穴，选穴：神门、皮质下、交感、心、肝、脾、内分泌、脑干。两耳交替进行，隔日1次。③口服文拉法辛(成都大西南制药股份有限公司生产，商品名博乐欣，国药准字H19980051)，初始剂量为25 mg，每日3次，逐渐增加剂量至50 mg，每日3次。以上治疗均1个月为1个疗程。
2.1.2 对照组
用舒乐安定片，2 mg，睡前服用；口服文拉法辛，方法同治疗组。1个月为1个疗程。
2.2 观察项目与方法
①采用匹茨堡睡眠质量指数量表(PSQI)对治疗前后睡眠质量进行评定。②采用抑郁自评量表(SDS)评定2组治疗前后抑郁状态程度及变化。③采用焦虑自评量表(SAS)评定2组治疗前后焦虑状态程度及变化。
2.3 疗效标准
根据《中药新药临床研究指导原则》[4]中失眠的临床疗效评定标准。临床痊愈：睡眠时间恢复正常或夜间睡眠时间在6 h以上，睡眠深沉，醒后精力充沛，兼症完全消失；显效：睡眠明显好转，睡眠时间较治疗前增加3 h，睡眠深度增加；有效：症状减轻，睡眠时间较治疗前增加不足3 h；无效：治疗后睡眠无明显改善，或反加重。
2.4 统计学方法
统计处理用SPSS11.5统计软件完成，计量资料采用t检验，计数资料采用χ2检验。
3 结果
(见表1、表2)表1 2组患者临床疗效比较（略）注：2组有效率比较，P
4 讨论
失眠以及所伴随的焦虑症或抑郁症属于中医“不寐”、“郁证”等范畴，病机在于思虑劳倦，内伤心脾，心肾不交，阴虚火旺，肝阳扰动，心胆气虚等，但其病理变化总属阳不入阴，阴阳失交，神浮于外。安神汤中党参、茯神、五味子健脾养心安神；知母清热泻火除烦；远志安神益智；石菖蒲开窍宁神；夜交藤、合欢皮、酸枣仁解郁宁心、安神定志；珍珠母、琥珀重镇潜阳。现代药理研究表明，酸枣仁所含皂苷和黄酮类化合物有显著的镇静、催眠及抗惊厥作用，其催眠作用主要是延长慢波睡眠的深睡阶段[5]。夜交藤具有明显的镇静催眠作用，对睡眠时相的影响与安定基本相似，连续服用催眠作用增强[6]。远志有镇静、抗衰老和脑保护活性[7]。石菖蒲有催眠、抗抑郁作用[8]。合欢皮则对失眠有双向调节作用[9]。
《灵枢·口问》谓“耳者宗脉之所聚也”，“十二经脉上结于耳”。在经脉循行中，六阳经均循行分布到耳中、耳周围。六阴经脉循行虽不直接入耳，但其经别循行合于阳经而间接联系于耳。刺激耳穴可调节相关经络的功能，起到运行气血、调理阴阳脏腑的作用，从而达到治疗失眠的目的。耳的神经分布丰富，有来自脊神经颈丛的耳大神经和枕小神经，有来自脑神经的耳颞神经、面神经、舌咽神经、迷走神经的分支，以及随颈外动脉而来的交感神经。因此，刺激耳穴，可通过相关的神经核调节中枢神经系统的功能，从而使病理性的睡眠状态恢复正常[10]。
文拉法辛作为一种新型抗抑郁药，是选择性5-羟色胺及去甲肾上腺素回吸收抑制剂，对治疗各类抑郁障碍有较好疗效，对其他神经递质及受体影响极小，起效时间较快，不良反应轻，安全性高[11]。本研究以中药、耳穴及文拉法辛联合治疗失眠，具有较好的临床疗效，且能有效改善失眠患者的抑郁焦虑状态，效果较单纯使用西药好，并能避免长期使用镇静催眠药物的不良反应及依赖性，体现了中西医结合疗法的优势。
【参考文献】
[1] American Sleep Disorder Association. The international classification of sleep disorders(revised)[M]. Rochester：American Sleep Disorder Association，1997.28.
[2] 潘集阳，赵耕原，张晋碚.原发性失眠症患者的焦虑抑郁状态研究[J].中国行为医学科学，2000，9(3)：178－179.
[3] 中华医学会精神科学分会.中国精神障碍分类与诊断标准[M].第3版.济南：山东科学技术出版社，2001.118－119.
[4] 中华人民共和国卫生部.中药新药临床研究指导原则[S].1993.186－187.
[5] 陈百泉，杜钢军，许启泰.酸枣仁皂苷的镇静催眠作用[J].中药材， 2002，25(6)：429－430.
[6] 杨俊业，徐建国，周 玲，等.夜交藤煎剂的镇静催眠作用[J].华西医科大学学报，1990，21(2)：175－177.
[7] 饭冢进.远志的脑保护活性成分[J].国外医学·中医药分册，1995， 17(5)：29.
语文语法知识教案范文3
【关键词】初中语文教学；高效课堂；主要思路
高效课堂，主要指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是随着新课改的实施，和素质教育理念的不断深入而得到人们的普遍重视的，虽然我们之前也一直在提高效课堂，但过去的“高效”，仍然主要停留在成绩提高的快、升学率高的标准上，是在应试教育理念下的一种狭义的“高效”。本文拟通过对初中语文课堂教学方法的重新梳理和探讨，旨在提出构建高效初中语文课堂的新思路，为提高初中语文教学效率提供参考。
一、构建初中语文高效课堂的主要思路
1.抓住学生学习心理，高效地导入课堂
课堂能否抓住学生，很可能在课堂一开始就注定了，一个有效的课堂开局，一个瞬间能够抓住学生的课堂，其所能带给学生的学习欲望是巨大的，当然这样的课堂必然也会是高效的。而以往，我们的课堂由于很多原因的影响，一方面是为了赶进度，另一方面是为了腾出时间让学生多做几套“模拟题”，教师基本上都是开门见山地给学生讲课文，讲语法，讲写作。久而久之，学生面对这种课堂倒也习惯，但基本上都处于一种麻木的地步，机械地记忆着教师传授的东西，这种课堂的效率肯定不能说是高效课堂。如果非要说是高效，那只能说是在特殊的教学制度下形成的知识的高效记忆的课堂。其实，初中学生都有或多或少的好奇心、叛逆心，而且缺乏耐心，但是他们却有着强烈的求知欲望，追求新奇的欲望，教师在课堂教学中需要因势利导的利用学生们这些心理，只有这样才能符合学生们的想法，让学生们感觉课堂有趣，有意义，符合他们的“审美观”。比如，学习《论语》中古文的时候，教师可以先给同学们看太阳在一天中不同位置时，颜色、大小、温度的区别，之后以太阳颜色为例解释冷暖色调的区别，以大小为例讲讲光渗效应等，以及这些物理现象在生活中的应用，之后引出论语里的故事——《两小儿辩日》，这样循序渐进的引入论语中其它的篇章。这样开局就能迅速抓住学生的眼球，而如果开局就讲古文，学生本身对古文就不了解，再没有铺垫，必然学起来就费劲，而且也没有很高的兴致。
2.调动学生学习主动性，高效地开展探究
培养学生学会学习，是初中语文一个经久不衰的话题。初中“新课改”中也明确指出，教师的职责不仅在于“教”，更在于指导学生“学”，不应满足于“学会”，更要引导学生“会学”。所以，学习的核心还在于让学生参与其中，而不单纯是一个知识“受众”。当学生学会了学习的方法了，能举一反三，触类旁通的学习了，学生也就主动的去探究知识，课堂自然就会高效了。调动学生学习积极性的方法有很多，比如开展第二课堂，让学生在现实生活中找到知识的承载体。比如，学习《苏州园林》时，有条件的地区可以让学生真正走进苏州园林去感受其中的巧夺天工，没有条件的可以就近让学生参观古代的一些园林景点，或者观看视频的方式来让学生真实的感受；《我的叔叔于勒》这篇文章的时候，可以让同学们分组扮演小说中的角色，通过真实的身临其境的演出，加深学生对于文中描写看到于勒前后人物的反差。
3.以人为本的教案设计，高效地进行备课
设计教案，是教师进行授课的最基础的工作，也是教师最基本教学能力的体现。一次有效的教案设计，对于把握整堂课有着很大的作用。因为课堂并不是一成不变的，很多时候教师在课堂上遇到一些事情，教案中没办法预想，导致课堂的进度受到影响，而且课堂效率也受到影响。比如，教师在讲课过程中，学生突然对一个问题非常感兴趣，这时如果教师为了赶进度把学生的问题搁置，很可能把学生们燃起的思索和探究的火花就此被扑灭，再也不会重演。很多课都会遇到这种问题，教师应该提前在设计教案时，针对某些容易因为同学感兴趣或者比较敏感的话题时，预留出一部分时间。绝对不能为了赶进度，不允许学生们思考和探究，很可能这一次的积极讨论，对于整章节的学习，甚至这一类知识的学习都会起到巨大的促进作用。
二、结语
语文，是一门工具性与知识性兼备的学科，其重要的意义在于一方面语文学科培养学生形成了语言组织能力、写作与表达能力，同时，语文学科中还饱含了对祖国传统文化精髓继承和发扬的理念，另一方面，初中语文还是进入下一阶段学习的必修科目，在推进素质教育具有其它任何学科所无法替代的意义。因此，我们有必要在教学实践中，不断地摸索高效课堂形成的方法，并不断地提炼与总结，虽然没有人能说明某种方法一定是最有效的，但只要我们初中语文教育工作者不断的探索，不断的创新，就必将可以建立符合本地实际情况的高效语文课堂授课模式。
参考文献：
语文语法知识教案范文4
一、语文备课能力
语文备课能力包括理解教材、驾驭教材、了解学生、设计教学和编写教案等能力。要把握好课标，钻研好课本，利用好教学资料。要明确教学目标，安排好教学程序，选择好教学方法，设计好语文作业。要明确教案的内容，熟悉教案的形式，掌握板书设计的技能。语文教师不仅要熟悉教材内容，对一些典范的名篇佳作记忆成诵，随时能背，而且要能够钻深钻透教材，对教材的内容、结构、语言作深入的钻研，力求有准确独到的理解，出新意，有深度。语文教师不能总是借鉴别人，而应形成自己钻研教材的真功夫。语文教师要能够根据不同的教学对象及其不同发展阶段的实际接受水平，对教材做出大胆合理的取舍，要能够胸怀教材全局与学生的发展需求，对教材的构成体系与单元课文的组合做出积极恰当的调整与补充，从而确定每个单元、每篇课文、每堂课的教学重点、难点，逐步引导学生步入知识的王国，让学生学会求知。在课堂教学中，教师既要放得开，古今中外的各种材料能广征博引，为我所用，又要收得拢，教学目的能集中，这样处理教材便达到了驾轻就熟的境地。
Z文教师必须要加强积累，具备良好的文学素养，具有文学审美的眼光，具有直觉的对美的顿悟。如果教师自己的文学素养不够，是无法引导学生进入文学的审美世界，无法引导学生进行有效的阅读的。我们都知道不能轻易否定学生，这是观念上的一个进步，但是，有些教师由于本身的素养所限，不能对学生做出一些有价值的引导，只是一味的赞扬，反而让学生失去兴趣。这就要求教师首先成为学习者，平时多读书，读好书，在阅读中积累，提高自己的文学素养，培养积极的人生态度，高尚的审美情趣，健康的人格等。在知识爆炸的新形势下，语文教师要真正养成读书的习惯，培养浓厚的读书兴趣，才能从书本上汲取到丰富的营养，眼界更开阔，思维更敏捷，教学工作将更得心应手。新课程改革对教师提出的最大挑战就是阅读。读书，应该成为教师职业的最起码的底线。因为教师的读书会影响到学生，“把每一个学生都领进书籍世界，培养对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明灯，这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”
二、语文施教能力
语文施教能力包括组织教学、讲话、听话、书写、教具运用、教学应变能力等。要控制好教学目标，发挥目标的“导教”“导学”作用。要有过硬的嘴上功夫，教学语言要具有示范性、启发性、感染性、自控性。要有集中的注意力、深刻的理解力、牢固的记忆力、机智的组合力和精湛的品评力，听话要辨音、解义、记句、合意，评话要体情、识趣、察非、审美。要有过硬的手上功夫，写得一手好钢笔字、粉笔字、毛笔字。板书要因文制宜、因人制宜、因时制宜，要写好“下水”文章，改好学生作文。要善于选用教具，熟练使用教具，学会独立操作。遇突发事件，要沉着冷静、灵活果断，采取恰当措施，快速反应，排除“险情”。要适时、适度变通教学思路、调控教学情绪。课堂上教师能敏锐地捕捉学生随时提供的反馈信息与教师本人闪现的稍纵即逝的思维火花，即时对课堂教学内容或教学节奏或教学方法加以“妙手偶得”的灵活处理；无论是教材学习方面的机智处理，还是意外事件方面的机智处理，要想处理得巧妙、圆满，都需要教师具有一定的教学艺术修养。因此，语文教师不仅要有广博的知识，丰富的情感，而且还要有敏捷的思维力，灵活的决策力，努力培养出色的课堂机智。
理想的语文教育必然是充分个性化的。独特鲜明的个性魅力是语文教师感染学生的最好方式。语文教师的个性应渗透在教育教学的全过程，对语文材料的感悟、对教材的呈现方式、对学生的反应方式的处置方法等。语文教师在教学中表现出幽默风趣、开朗乐观的个性，蓬勃向上、奋发进取的精神，展现自己极富有魅力的一面，会很受学生的欢迎。这会在教学中逐渐形成一种独特的风格，震撼学生，感染学生，让他们形成对生命的理解、对生活的感悟和对人生的信念，并且，会使学生爱上语文。
三、提升自己的能力
语文教师必须具备深厚的专业基础知识、丰富的文化素养功底、过硬的基本教学技能。教师要“授业”，就必须掌握所教学科的专业理论知识，并应该有一定的专业特长和学术水平，这样才能高屋建瓴地将专业知识传授给学生。对语文教师来说，就要对自己所教的语文学科知识有比较深入的了解。广义地说，即教材中所反映的古代、近代、现代、当代的世风人情、所阐述、所渗透的伦理道德，所说明的物性事理，所抒发的种种情志等；狭义地说，即语音、文字、语汇、语法、修辞、逻辑、写作、文学等方面的基础知识。随着社会的不断发展，有关科技小品、科技幻想作品的读写知识、运用现代科学技术搜集和处理信息的知识也应加以充实。语文教师只有具备了深厚的专业基础知识，才能够在教学中融会贯通，开合自如，得心应手。
语文语法知识教案范文5
关键词：中专语文；文学气息；自身素养；教学艺术
语文本应是最能吸引学生的一门学科，最能给人美的享受、情的感染、意的激发。现在，我成了一名中专的语文教师，几年的中专语文教学让我发现一个奇怪的现象，就是那思接千载、视通万里的语文竟很难激起学生的兴趣。主要有两个方面的原因，一方面是由学生自身的素质水平决定的，中专生本来基础就差，不爱学习，中专语文课不是专业课，又没有升学应试的压力，学生更缺乏学习的主动性。另一方面，就是在长期的应试教育影响下，语文的教学重语文训练而轻语文教育，片面地强调“语文是工具”，而忽视了语文的文学性，学生只看到语文里面单调死板的字词和语法，却无法领略其中无穷的魅力。
因而，笔者认为，作为中专语文教师，我们无法一下提高学生的知识水平和语文素养，却可以让语文课散发文学的魅力，让一周两节的语文课成为学生美的享受，让学生自然地爱上语文，主动地学习语文，发挥语文真正的潜移默化的作用。那么如何才能要做到这一点呢？笔者从四个方面发表自己的看法。
一、语文教师要博览群书，提高语文素养，散发文学气息。
在这个知识爆炸的年代，语文教师要有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的求知精神，不断充电。孔子主张“学而不厌，诲人不倦”，老子主张“活到老，学到老”。那么如何学呢？我认为首先要多看书、多读书、读好书。语文是一门基础的独立学科，又可以说是一门“综合课”，字词句篇，语修逻文无所不包；古今中外，作家作品涉及面广；天文地理，政治艺术包罗万象。语文教师要通过博览群书让自己掌握丰富的知识、培养文学的气质。其次，可以通过各种培训来提高自己，借鉴别人的经验，听听名家的见解，认识自己的不足，给自己压力并有针对性的进行学习。最后，通过交友进行学习。大家常说：近朱者赤，近墨者黑。多交些素养较高的人做朋友，学习他们的做人、做事和社会经验，这样也可以提高自身的素养。
二、上课之前要充分准备，查找资料，认真备课。
在中专学校里，教案除了能应付检查外，只能成为废纸一张，几乎没有人按这样的教案上课。而备课是上课前的一种准备和设想，需要周密的思考、精心的设计，不需太注重形式，应该“不拘一格”， 能做到“心中有数”就行了。我们可以写成完整的教案，可以在教科书上批注，也可以准备一些和上课有关的资料，甚至什么都可不写，自己把课堂上需要的东西了然于胸。打破形式上的枷锁，是为了提高备课的质量，备课时一定要做到 “教材在我心中” “学生在我心中” “教学目标和思路在我心中” “教学方法在我心中”，我们既要遵循规律，又要张扬个性；既要全面考虑，又要突出重点；既要依托教材，又要突破教材，深挖教学资源，既要充分考虑教学中会出现的各种情况，会遇到的各种困难，又要大胆尝试，勇于创新。“教学相长”这个词教师在备课中是最有体会了，课堂上可能需要什么材料，有可能涉及到哪方面的内容，或者是哪个知识点，哪个相关的文学作品，教师必须提前准备，不记得的不知道的不熟悉的那都要重新开始学，到处翻阅资料的过程中教师自己也得到了提高。这样，教师便能纵横于课堂，轻松自如。一堂有备而来的课能让学生体会文学那观古今于须臾、抚四海于一瞬的乐趣。
三、设计课堂语言，发挥语言的魅力。
语言是人类进行思维和交际的工具，课堂教学语言则是师生双方传递信息和交流思想的载体，是教师教育教学思想的直接体现。教师通过语言将自己的知识传授给学生，从而达到教学的目的，课堂教学语言是否清晰、准确、简练、生动，是否有艺术感染力，直接关系到课堂教学的成败。特别是语文课，不同感彩的课文，对教师使用的课堂语言也有不同的要求，或欢乐，或悲伤；或热爱，或憎恶；或抑扬，或低沉，有时如绵绵春雨，滋润心田；有时像江河奔流，一泻千里。因此，作为语文教师一定要充分发挥课堂语言的魅力，善于把语言学家的用词准确、教育家的逻辑严谨、演说家的论证雄辩、艺术家的情感丰富集于一身。
四、发挥多媒体的作用，用文学性和艺术性灌溉语文教学，再现作者情感。
作为新时代的语文教师，要充分发挥多媒体的作用，运用文字、图表、影视、声像等效果创设与教学内容相适应的场景或氛围，使学生产生身临其境的感觉，便于引导学生的情感体验，克服过去仅凭抽象的语言文字感受活生生画面的落后做法。文学性，是语文教学的灵魂。缺乏文学性的语文教学活动，就好比荒草丛生的田野没有了鲜花的点缀，荒凉而无生机，浩瀚无垠的大漠缺少甘泉的滋润，枯寂而乏灵气，就会把作者用血和泪、爱与恨写成的文章讲得苍白无力：学《最后一课》，学生领会不了那震撼人心的爱国之情；学《背影》，学生体味不出催人泪下的父子之情；学《回忆我的母亲》，学生感受不到那高尚真挚的母子之情。我们要用文学性和艺术性来灌溉语文教学，让作者用血和泪、爱和恨写成的文章有生动精彩的再现与演绎，引起学生的共鸣。
教师丰富的学识，完善的修养，艺术性的语言，用心的准备，文学性的教学艺术，定能让学生徜徉在文学的海洋。爱美之心，人皆有之，当语文课弥漫着文学的芳香，散发着文学的魅力，上语文课成了一种美的享受。
参考文献：
[1] 饶腾杰.《语文学科教育学》.首都师范大学出版社
[2] 周庆元.《语文教育研究概论》.湖南人民出版社
语文语法知识教案范文6
【关键词】初中语文;汉语言;文学教学
汉语言文学教育教师特别是中学语文教师应该具有前瞻性，要重视对学生进行高素质综合性人才的培养。在贯彻教学计划的同时，需要构建相对完整的教学体系，培养学生良好的文学素养和语言使用能力。
一、汉语言文学教学的重要性
作为传统的人文学科，汉语言文学是中国传统文化和民族意识的学术载体，代表着中国传统的精神文明建设，同时也是大时代下人文关怀的重要体现。传统的汉语言文学教育注重学生的精神文明建设和理论建设，出发点是为了建立健全学生的道德体系。汉语言文学的专业价值不在于创造可以计量的经济效益，而在于创造无法用数字统计出来的社会效益。辨证的说，我们也不能强化用实用理性与工具理性的思路去规范人文学科，而应该看到社会对汉语言文学专业人才的特定期待。
二、初中语文汉语言的语法教学
胡明扬认为，语法教学只是语言教学的一种手段，而不是目的。我们不是为传授语法知识而进行语法教学，而是为了解决学习者的语言能力问题。可以说，语法教学，主要是用“法”教“学”。学习语法是为了更好地掌握一种语言。当然，学习语言也许还有别的方法，并不限于这么一种方法，不过中外的语言教学实践证明，这是一种行之有效的方法，也是我们现在普遍采用的方法。但需要强调的是不应大讲语法，更不能为了讲语法而讲语法，而应让学生多接触语言事实。换言之，与其讲语法，不如让学生接触有关的语言材料，这也许是掌握语法的最好途径。
李晓琪认为，对外汉语语法教学必须与词汇教学密切结合。她提出：①建立以虚词为核心的词汇――语法教学模式;②筛选，突出实词难点，加强词语搭配的学习;③着眼语篇，在语法与语篇之间建立起有机的联系。她认为这是对外汉语语法教学的一个方向。
进行语法教学时，不宜过多地使用语法术语;对所教内容要作浅化和简化处理，使之感性化、条理化、公式化、图文化;进行语法练习时，语言运用练习应该多于知识练习与变换组成练习。讲连动句时，告诉学生句子中是一个主语进行两个动作，如：“我来中国学习汉语。”“他坐飞机去上海。”
另外，讲练习时要把语法应用到交际中，如讲到“了”，就要让学生反复用带“了”的句子谈话。而且应该让他们在交谈中纠正错误之处，以达到深刻记忆的目的。
三、初中语文汉语言文学教学需要注意的几个问题
1.重在积累、互动与熏陶
语言是人区别于动物的重要标志，是人类的重要交际工具，只有掌握了某种语言的人，才能进入人类社会，拥有人的活动，从这个最本质的意义上讲，语文学习是人成其为人的重要活动。每个人都必须掌握必要的语言文字和不断地发展语言，因此，丰富和积累语言应该成为我们有意义的生活中的一部分。由此，在中学语文教学应强化三点：第一，积累。语文学习应从积累语言开始。在语文教学中，我们可从这四个方面去引导学生积累：一是积累语言材料，主要指掌握丰富的词汇、俗语、谚语等;二是积累语言形式，背育一些典型结构的短语和段落，如识记一些好的排比句、顶针句，总分、转折、递进等结构的段落;三是积累语言范例，主要指背育一些优美诗文、小说、戏曲名著的片段等;四是积累语言形象，对名著中的典型人物、典故和意象等做到胸中有数。这样，我们的学生，思维就有了凭借，表达就有了材料。第二，互动。掌握语言是为了更好的交际，而交际是一个互动的过程，只有在互中才能培养学生运用语言进行交际的能力。课堂中，我们要创设情境，让学生在互动中学习语言。第三，熏陶。汉语言讲究神韵、意象和言外之意，在指导学生掌握这种语言时，不宜用纯理性的分析方法，而重在熏陶，营造各种情境，让学生自己去感悟，并在感悟的过程中渗透理性分析，从而达到心领神会的境界。
2.重在尊重、协助与促进
尊重是语文教育的前提，但协助和促进才是目的。面对学生自主的语文学习，教师的协助主要表现在提供必要的学习条件，授予必要的基础知识和方法。教师的促进主要表现在切实的引导，把学生的思维、情感和想象朝“深度”、“广度”和“长度”上引。
3.重在拓展、选择与凝结
现代中小学生的语文学习内容应该是全息的，一切现实的、虚拟的、心理的世界都可作为语文学习的内容，教材只是这偌大的语文学习空间中的一个小小例子而已。打个比方来说，教材只是学生学习的港湾，而世界才是学生要航行的大海。中学生的语文学习既要建设好港湾，也要从港湾走出去，到生活的海洋中去遨游，在偌大的海洋中探寻自己所要的宝藏。语文教学的职责就在于打破传统的时空界限，在时间上，融历史、现在与未来于一炉，“融历史于现在”很好理解，就是把人类历史遗产的精华引入课堂，让学生来学习。而“让未来融入现在”，让学生及时了解最前沿的动态，从而为他们的未来发展打开一扇扇智慧的窗户。这里，特别需要指出的是需处理好几组关系：第一，信息的无限性与选择的有限性的关系。在组织语文教学时，我们可获得的信息是全方位的，有现实的，也有虚拟的，但对具体的某次教学来说，其选择也是有限的，不可能将所有的信息引入教学中，既没有必要，也是不可能的。其问题的关键就在于选择，进行最优化的选择。第二，问题的复杂性与教学的典型性的关系。语文教学打破时空界限之后，一些必然的，偶然的问题如潮水般涌来，形成复杂的意义形态。语文教学要正视这种复杂性，不拘泥于“一课一题”，而是尽可能让学生做多方面的探索。但重视问题的复杂性并不等于让学生在复杂的问题中“兜圈子”，使教学成为一团“乱麻”，相反，要透过复杂的问题，抓典型，以集中“优势兵力”，攻克我们学习的主要问题。这就让我们的课堂教学既有目标又不拘泥于目标，既有主题，又关注到“去中心”的话题，从而构建起具有独特个性的语文教学。
4.重在牵引、护航与调控
第一，引导学生对意义进行探寻与创造语文学习不管形态如何多样，但其价值应定位在对人的关怀和促进人的发展与创造上。如果把每一次语文学习看作人的生命过程中的“小场景”的话，那么每一次语文学习都贯串着人对生命意义的探寻与创造。第二，促进学生对话的生成并调控语文教学是师生对话的过程，其话题要在对话中不断生成与调控。而过去，我们太注重自己对教学的把握与控制了，把教学当作表演“教案剧”的舞台，从而步入了僵化、机械化的“死胡同”，难以自拔。其实，某次语文教学只能是一个可能世界，而不是一个必然世界，正如我们的未来世界一样，站在现在的时空里所做出的判断，只能是一种可能，而不是必然，因此，语文学习与教学是在师生、文本的对话中不断寻找话题而展开的。生成与调控是新语文教学的重要特点。我们要顺应这一特点，把语文教学弄得有声有色。
总之，中学生是我们的未来，在中学语文教学中，应该重视这些问题并贯彻实施。这样，学生才能更好的学习和掌握语文知识。中学汉语言学教学办好了，就为以后的专业学习和教学打好了基础。这样，中国的传统文化方能得到弘扬。
参考文献：
[1]邓齐平.将知识转化为能力――谈汉语言文学专业特色建设[J].怀化学院学报，2007（7）.
