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机械制图常见的技术要求范文1
以下，根据中职学校和学生的特点，就《机械制图》课程的各教学环节，做一初步讨论。
一、理论教学
中职学生普遍基础比较差，空间想象能力比较缺乏，而机械制图课程教学特别强调空间想象能力和空间逻辑思维能力，传统的机械教学课堂却很难满足学生的实际需求，无论是在点、线、面、组合投影的学习，还是空间感的建立都比较困难，不仅浪费了教学时间，还很难提高学生的学习兴趣。同时，传统的机械制图理论教学存在直观性和空间感差的问题，虽然也利用了CAI辅助教学方式，但是，课程教学内容仍需要教师从头至尾进行讲解，教师同时要完成讲解、挂件以及模型等工作，此类灌输式教学导致课堂效益偏低。
针对以上状况，在现代机械制图教学中，我们要充分的发挥计算机教学的直观性特点，让学生通过立体感官来体会制图中的各种表达方式。例如，剖视图的形成，螺栓、螺母的绘制就可以利用直观的剖切过程和装配过程帮助学生理解。但在实际应注意的是，教学中教师又不能过分依赖计算机教学，否则，教师与学生主体地位将受到挑战。
伴随着教学改革的发展，教学方式逐渐向信息化技术发展，各学科均建立了完善的电子素材库。现代机械制图课程教学越来越青睐电子版的立体素材，这是机械制图课的发展与进步。但在实际教学工作中教师却走进了电子版立体素材教学彻底取代实物模型教学的误区，为了满足不同学生的实际需求，教师应该正确处理二者之间的关系。在基础理论教学的过程中，尽可能的采用实物模型，让学生在学习机械制图的初期，在头脑中形成明确的实物概念。
机械制图教学时间比较紧迫，教师为了在有限的时间内完成复杂的教学内容，在理论教学过程中通常会选用填鸭式的教学方法，这种教学方法不仅阻碍了学生的发展，还不利于现代教学手段的运用，导致学生与教师之间出现严重的沟通问题。
现代课堂的主体由教师转换成了学生，教师在教学工作中扮演着引导者的角色。强化机械制图课程教学，需要教师引导学生独立思考，养成自主学习的能力。
机械制图课程教学要求学生具有一定空间想象能力和逻辑思维能力，没有学习兴趣很难提高学习能力。因此，教师必须重视课堂教学环节的设计，利用丰富、有趣的教学内容提高学生的学习兴趣。例如，教师在上第一节制图课时，不应该急于讲解课本内容，可以通过多媒体教学手段介绍教学中需要使用的实物，或者以常见的简单机械为例，讲解其制图过程和意义，激发学生的学习兴趣；另外，教师还可以通过和谐的课堂氛围提高学生的求知欲，例如课堂上教师应该将教学内容与生活实际相联系，结合实物和零件启发学生的思维；最后，设计教学环节的过程中，教师还应该充分发挥多媒体教学的作用，多媒体手段可以通过立体教学培养学生空间思维能力和想象能力，是激发学生学习兴趣的重要手段。
二、手工绘图教学
虽然现在许多绘图工具已被计算机所取代，但在机械制图的教学过程中，利用图板、丁字尺等传统绘图工具绘制图样的教学过程却不能被取代。
不管计算机多么先进，软件升级多么快；不管时代是怎样地飞速发展，“手工制图”是计算机制图的基础，它是所有设计人员须留住的“根”，也是学习机械制图课程的必要环节。
虽然机械图样与计算机技术的结合是一种趋势，但对于学生而言，只有切实的用绘图工具绘制过图样，才能真正理解制图课程中各个章节的问题。随着对制图的理解和手工制图熟练程度的提高，他们对运用不同制图方式的工具认识越来越清楚，到那时他们就如虎添翼，再利用计算机辅助绘图工具来表达自己的设计语言，运用各种指令绘制各种图纸，难度再大的绘图也都“游刃有余”了。学生在具备了一定的手工训练之后，后续的计算机绘图应用才能达到较高的水平，否则软件操作无论多么熟练也画不出符合工程技术要求的图纸，手工绘图训练的潜在功能以及对学生空间思维的培养是计算机所无法替代的。
三、计算机绘图教学
机械制图常见的技术要求范文2
关键词：机械制图 传统教学 教学模式 教学质量
机械制图是技工院校机械类专业的一门主干技术基础课，担负着培养学生的空间想象能力、绘制和识读机械工程图样能力的重要任务，机械制图课程的理论性和实践性较强，且比较抽象和枯燥。因此，教学质量的好坏直接影响到学生对专业课的学习，甚至影响学生未来的发展。
一、传统机械制图教学中存在的问题
1.以教为主，忽视学生学习的主体性
传统机械制图教学模式，是根据教学大纲的要求，以课堂讲授为主，以挂图、模型等为辅助的教学模式，向学生讲解绘图原理、方法，学生则通过练习巩固知识。尽管不少学校积极引入了多媒体教学手段，在一定程度上改善了教学的直观性和生动性，但原有的灌输式的教学模式并未得到根本改变，所以效果并不显著，教师讲完课教学任务也就完成了，没有重视学生学得怎么样，效果怎么样？由于传统模式重教轻学，无法突出学生的主体地位，不能从思想上激发学生学习的原动力和兴趣，所以他们容易对制图课产生厌学情绪，教学效果当然不理想。
2.重课本轻实践，忽视能力培养
机械制图课程的主要任务是培养学生的识图和绘图能力，这些能力的培养离不开实训教学。但是，传统教学模式明显偏重理论教学，对制图理论知识讲解比较系统，占用的课时达90%以上，而对绘图技能的训练却很少，有不少学校从未进行过零件测绘训练，完整零件图和装配图的绘图练习也极少，而徒手绘图的内容甚至被有些学校删掉。由于实训教学被忽视，绘图训练太少，造成学生对投影基本知识的理解不透彻，识图和绘图综合能力不强。
3.与其他课程衔接不紧密
机械制图、极限配合与技术测量基础、计算机绘图是联系比较紧密的三门课程，它们的内容也是相互衔接、紧密联系的。然而，在现行的教学模式下，这三门课程的教学独立运行，各行其是，缺少相互联系，导致教学内容庞杂，重复与脱节并存，不仅造成学时膨胀，教学效率不高，而且不利于学生对知识的掌握。
二、机械制图课程教学模式改进途径
1.整合专业教学大纲，做好专业基础课程衔接
技工学校机械制图课程的任务是培养学生的看图、读图、空间想象能力和绘图技能。因此，教师在教学的时候要努力钻研教材，根据学生的实际情况和社会的实际需要调整教学大纲，对机械制图、极限配合与技术测量基础、计算机绘图的相同内容进行整合。同时，本着实用、够用的原则删除一些重复内容及较难、较深的内容。如尺寸标注、公差与配合、形状和位置公差等内容在教学中是有重复的。因此在教学过程中，可以将这些交叉重复的内容删除不讲，只找出重点知识点加以讲解就够了，扩展在实际工作中比较实用的徒手绘图和计算机辅助制图动手能力练习。
2.转变教师角色，充分发挥学生在学习中的主体作用
那么，在机械制图教学过程中如何激发学生的学习兴趣呢?首先要激发学生对机械制图课程的兴趣。如在上绪论的时候，暂时不讲课本上的内容，利用多媒体教学对机械专业的就业前景、机械行业的现状、制图在专业发展中的作用等，通过视频播放的形式让学生有充分的了解，通过这样的方式提高学生对机械制图课程的兴趣。在讲授“轴测图”这部分内容时，老师可以精选工厂中常见的零件，让学生在老师的指导下完成图样的绘制。通过相应知识在绘图过程中的应用，使学生产生兴趣和跃跃欲试的求知心理，提高他们的求知欲，发展他们的学习兴趣。这样，学生对学习就有了信心，就能逐步养成刻苦钻研、勤于思考的习惯。
3.增强教学直观性，利用项目教学提高教学质量
在教学中充分利用多媒体设备提高教学内容的直观性，并通过项目教学培养学生的综合能力，从而提高教学质量。多媒体教学作为现代化的教学手段，具有图文、动画和声音等功能，并具有直观性、动态性、交互性、科学性等优势。多媒体教学主要用于学生难以理解，需要有空间想象能力的内容的讲解。例如，在讲述读齿轮泵装配图的时候，利用多媒体教学把齿轮泵的内部各个零件做成3D效果，通过课件的运行与教师的讲授学生就能在比较短的时间内掌握装配图的读图和画图了。
项目教学法是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动。项目的选取不要太难，太难容易影响学生的学习积极性，使学生产生厌学情绪。如在剖视图的教学中笔者引入项目教学法，以绘制轴的剖面图为例，先让学生分组讨论，再把问题涉及到的所有以前学过的知识都总结出来，引申到局部放大图和简化画法的应用上来，学生看到实际的轴模型也同时画出轴的剖面图，自己总结画出放大图，学习的效果很明显。
4.“双师型”教师是机械制图教学质量提高的关键
机械制图教学要求老师不仅要有坚实的理论功底，还要有丰富的机加工生产知识、很强的手工和计算机绘图能力，并且熟悉常用量具的使用。但是，目前技工院校的专业理论教师大多是本、专科毕业后直接到学校任教的，与实际生产接触较少，实践知识不足，动手能力不强。机械制图教学改革能否成功，师资是关键。学校应该组织专业理论教师利用课余时间到实习工厂跟班实习，提高动手能力；也可以利用寒暑假，有目的、有计划地开展技能培训和CAD培训，有条件的学校应鼓励教师积极参加相关工种（包括CAD）的技术等级考试，提高技能水平。另外，学校还要经常选派教师到校外工厂参观和学习，丰富教师的实践知识，使之成为理论课和实习课教学均能胜任的双师型教师。
综上所述，为提高机械制图课程的教学质量，关键在于双师型教师的培养。教师在教学过程中一定要转变角色，变灌输式教学为指导教学，激发学生的学习兴趣，在教学中以学生为主体，发挥他们在学习过程中的主观能动性，整合教学资源，运用多种教学手段，有效地提高课程的教学质量，使学生顺利掌握机械制图课程的内容，为今后专业课程的学习奠定坚实基础。
参考文献：
[1]钱可强.机械制图[M].北京:中国劳动社会保障出版社,2007.
[2]杨昌义.极限配合与技术测量基础[M].北京:中国劳动社会保障出版社,2007.
机械制图常见的技术要求范文3
关键词：机械制图；教学；理论联系实际；途径；方法
一、机械制图教学贴近实际的生活
学生学得好不好，教师很关键，尤其是这种实践性很强的学科，教师如果引导得到位、准确，学生学得会非常好。在上大学之前，好多学生没有接触过机械制图，相应的实际操作能力很一般，再加上高中填鸭式的教学，学生的想象能力，尤其是空间想象能力是很差的，所以面对一张白纸的学生，教师要有很好的教学技巧。
机械制图是一门形象思维很强的学科，但是它毕竟来源于生活，所以教师在实际的教学中，应不拘泥于书本的死知识，而是应该联系学生生活的实际、实践经验说明，结合学生实际生活的例子，更能引起教师与学生的共鸣。例如，在画圆柱体的投影的时候，教师可以结合生活中常见的电线杆，分早上、中午、晚上不同的时间段来描绘投影的效果。再例如，描绘教学楼，可以把学生分为几个小组，从不同的角度，来描绘建筑不同的视角。这样一来，提高了学生的学习积极性，活跃了课堂的气氛，加深了学生对课堂知识的理解、记忆真正做到了理论联系实际的目的。
二、机械制图理论联系实际的方法
学生在学校学到的东西，做到学以致用是最高的境界。学生最终会走到工作岗位上，所以教师在教学的过程中，除了在课堂上注重提高学生理论联系实际的思想，还应该注重把工作所要求的能力，在学校逐步培养。教师应告诉学生，在学校学习的都是理论知识，理论的东西，运用到实际中不一定合适。例如，在理论中，我们可能不必考虑资金的问题，但是在实际的生产中，公司为了更节省资本，节约生产材料，在设计的时候，要考虑怎样才能更节约能源，怎样更能体现建筑的美观，这些东西在学校的老师都不一定明白，所以不能完全依赖课本的知识，而应在实际的生活中提高画图的能力与感悟的能力。
三、提高学生的实际操作能力
要想真正地把理论联系实际的教学理念贯彻到教学中，必须注重提高学生的实际操作能力。例如，在机械制图的课堂上，“组合体视图”一直是困扰老师和学生的难点，但又是学习的重点，针对这种情况，怎样可以让我们的学生很准确、很生动地理解这一画图理念，可以采用“实物模型”的方法，即发给学生实体的模型，让学生先按照自己的理解画出三维视图，然后再让学生之间互相讨论，老师再纠错，然后再拿回模型。除了画图，可以让学生根据具体的实体，创造自己喜欢的建筑模型，然后再画出建筑的模型。这样不但可以激发学生的空间想象和创造能力，还可以互相地提升画图的能力，一举两得。
机械制图在学习的时候有好多种方法，但是这种实用性很强的学科，又没有一定的方法可以遵循，唯一的就是联系生活的实际，随着生活实际的改变而改变，发展而发展。经过实践证明，教师在教学的过程中，如果很好地运用理论联系实际的方法，不仅可以拓宽老师讲课和教学的思路，还可以提高学生的学习能力，活跃课堂气氛，使学生真正地在大学学到一些实用的东西，提高学生的空间想象能力，提高绘图和试图的能力，当今知识量与时剧增，要求教师要不断地学习，提高机械制图这门学科的实用性、可操作性，不断探索机械制图这条道路。学生也应不断地与时俱进，不断地总结生活中的实际经验，开阔思路，敢于创新与挑战。教师和学生互相的促进提高，也使得学生更好地适应将来的工作岗位，使得学生实现自己的价值，为社会提供更有实用性的人才。
参考文献：
［1］产国平.浅谈机械制图的教学方法［J］．科技教育致富向导，2010（23）.
机械制图常见的技术要求范文4
关键词：高职学校；机械制图；课程；教学改革
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）15-0044-02
《机械制图》课程是高等职业学校机械类专业的一门重要技术基础课程[1]。该课程重在培养学生读图和绘图能力，要求学生具备二维与三维相互转换的空间想象力和思维力、掌握机械制图的国家标准，并能熟练利用合理的表达方案进行绘制机械产品装配图和零件图，具有较强的理论性和实践性。目前该课程的教学，无论从教材还是教法上均难以适应当前劳动力市场对高职毕业生的需求。对于机械类专业的学生来说，这门课程学习的好坏将直接影响后续专业课机械原理、机械设计、金属工艺学、工程材料、数控机床等课程的基础，以及将来从事相关工作的专业能力。目前传统教学模式存在的弊端有：
1.普遍存在以课堂讲理论为主、学生被动接受的教学模式，不能有效激发学生学习的积极主动性。
2.教学手段落后，只注重知识的系统传授，而忽略学生的具体需求，学生只能感性理解，难以反映职教特色。
3.《机械制图》课程与AutoCAD计算机绘图课程衔接得不好。学生从大学一年级开始学习机械制图到大三时做课程设计、毕业设计，时间间隔太长，把《机械制图》课程与AutoCAD计算机绘图分开来讲授，发现学生对手工绘图与计算机绘图知识结构衔接不系统，适应力不强等问题。
4.教学素材多数来源于课本，因为课本上反映的是理论知识，与实践教学结合得不紧密，与就业市场生产实际相脱节。
因此，如何更新教学观念，建立新的教学体系，调整现有的教学内容，更新教学方法与手段，提高教学效率，探索新的教改势在必行。笔者多年从事《机械制图》课程的教学，总结了一些经验，并着重强调应从以下几方面尝试和实践。
一、培养学生的空间思维和想象能力
《机械制图》是专门研究识读和绘制机械图样方法的课程，要实现“物―图―物”空间形象思维过程是本课程讲课不同于其他课程的一个显著特点。在《机械制图》教学中，以培养能力为核心，使学生掌握作图和读图的方法和能力及培养学生的空间想象能力和构思能力。培养空间思维和想象能力是学好《机械制图》的基础，培养空间思维和想象能力要通过演示教学模型、挂图、实物、录像、参观等形式，帮助学生进行观察、分析，然后概括出准确的结论，完成从具体到抽象再到具体的过程，借助直观性教学方式引导学生把观察、分析与想象结合起来，去研究空间物体与投影之间的关系。
二、优化《机械制图》的教学内容
高职教育不同于一般的普通高等教育，不是以培养学术科研型人才为教育目标，以突出应用能力的培养，是培养学生自觉地运用各种作图手段进行构思、分析、解决和表达工程问题的能力。因此，在教学中应结合高职学生未来的工作实际，精选教材内容，培养学生实际应用能力。而且随着当前高职教学体系和教学内容的改革，《机械制图》课程的理论教学时数相应减少，进一步增加了教学难度。当前，我校机电类专业开设的《机械制图》与《AutoCAD绘图》是两门独立的课程，分别由不同老师在不同学期讲授，把这两门有关系的课程割裂开来，虽然课时增加了，但是教学效果不是很好。因此很有必要将二者结合到一起，组成一门课《机械制图与CAD》。我们选用了由邓晓君、袁世先主编，机械工业出版社出版的教材《机械制图与CAD》一书，本书内容包括认知与实践，运用标准规定绘图，绘图基本技能训练，识读与绘制三视图，绘制轴测图，运用常用表达方法表达机件结构，标准件和常用件的特殊表达，绘制与识读零件图，识读与绘制装配图，零部件测绘和运用计算机绘制图样等学习任务。将原《机械制图》中的画法几何部分内容进行删减，只着重讲清概念，引入投影理论，而将教学的真正重点放在机件表达方法、零件图和装配图上。利用大量学时来讲授生产实际中常见的零件图、装配图以及识读它们的方法、要领和绘制技巧，同时加强尺寸标注和技术要求、公差配合部分的教学和练习，做到“精讲多练”。比如，零件图上的表面粗糙度和公差配合要求，可以“先标注，后讲解”。这样，能充分利用有限的教学时数进行系统的教学。
三、融合传统教学方式与现代多媒体教学手段
为在有限的学时内，让学生快速掌握制图理论知识，传统的《机械制图》教学是以“挂图+模具+板书”的教学方式，素材大多来源于课本，与实际脱轨。因此，在教学时以多媒体教学手段为主，传统教学手段为辅。多媒体教学为《机械制图》这一课程的教学改革提供了前所未有的发展前景。多媒体技术可以使制图的教学更易让学生接受和掌握，可视化的表达方式，可以将抽象难懂的基本概念和原理用形象生动的画面表示出来，激发学生的学习兴趣，增加课堂的有效讲课时间，以学生为主体不断引导学生提出问题和分析问题。比如剖视概念部分，在立体画面和两面视图的基础上，配上“假想剖开”、“假想移走”和“剩下部分”投影等文字，形象地表达了相关概念，解决了要花很多时间才能讲清楚的问题，同时又能形象直观地加强教学效果。
四、注重实践能力的培养
制图课程有其自己的特点，不像数学那样主要靠逻辑推理，更不同于物理、化学那样立足于实验，其突出特点是实践性和直观性。因此，需从课程特点出发，考虑教学方法，要注重实践，每讲完一部分理论内容，应适当地布置作业，计算机绘图已经普及，减少手工绘图内容，指导学生应用AutoCAD软件绘制相应的图样，并将其作为典型习题来讲解，改变通过习题培养基本技能的训练方式，降低图纸线型要求，把制图的基本功重点放在正规的底图训练上。既分散了制图的难点，又增强了课程活力。另外通过上述教学内容的优化整合，既合理地分配了现有的教学时数，又符合教学要求，更重要的是能让学生将《机械制图》的理论知识与生产实际有机地结合起来，不仅能引起学生的兴趣，而且可以增强学生完成作业后的成就感。
五、改革考核评价体系
我系《机械制图》课程的考核评价体系基本是以期末笔试成绩60%为主、平时作业40%为辅的简单考核模式。这种简单考核模式注重的是考核学生对《机械制图》理论知识的掌握，没有体现学生综合运用所学理论知识分析问题的能力和解决问题的能力。为了能够全面客观地反映学生的综合素质和能力，改变原来简单的考核形式，加强对教学过程动态的考核和评价。将期末笔试成绩改为40%，平时作业30%，增加了三维实体构型设计的计算机绘图面试题为30%的考核评价模式，在题型的设计上要考虑灵活性、多样性，突出学生创新思维能力的考查，考核知识点包括识读装配图、装配图拆画零件图、计算机绘图技能、运用所学知识回答图形表达方式及构型设计等。
六、结束语
《机械制图》这门课程对于机电类专业非常重要，是学习其他很多后续专业课的基础。这门课程的教学改革对培养适应现代科学技术发展的未来技术人员是十分必要的[2]。课程教学改革是一项渐进的、长期而艰巨的任务。笔者对传统的教学内容进行了优化整合，突出实用性，并且在教学方式上没有墨守成规，采用了现代化的教学手段，突出AutoCAD计算机软件的应用，走出应试教育的模式，对原有的考核评价体系做出了大胆的改革和尝试，并取得了一定成效，提高了素质教育的水平。
参考文献：
[1]门卢静.中等职业学校《机械制图》课程教学改革初探[J].科技信息，2008，（6）.
机械制图常见的技术要求范文5
关键词：机械制图 车辆工程 机械工程 教学改进
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）04（a）-0050-02
《机械制图》课程是机械、车辆等专业的基础必修课，目前一般设置99课时，5.5学分[1]。该课程主要内容包括画法几何学、机械制图基础、零件图与装配图、计算机辅助绘图等几大部分，教学内容较为抽象，对学生的空间想象能力、形体分析能力以及逻辑思维能力等方面提出了较高的要求，历来为大学新生带有畏难情绪的课程之一。该门课程主要的教学任务包括：（1）学习投影法（主要是正投影法）的基本理论及其应用；（2）培养空间形体的图示表达能力；（3）培养绘制和阅读机械图样及其它工程图样的基本能力；（4）培养空间几何问题的图解能力；（5）培养空间想象能力、形象思维能力和空间分析能力；（6）培养计算机绘图的应用能力。同时，要求在学习过程中逐步建立产品信息概念、设计构形概念和工程规范概念，随着后续课程的学习以及实践经验的累积，逐渐培养设计与绘制生产图样的能力。
《机械制图》是工程类专业极为重要的基础课，也是《机械原理》《机械设计》《车辆构造原理》《计算机辅助工程设计》等一系列后续课程的必要基础和前提，因此可以说，欲学机械车辆类专业，必先入门机械制图。考虑到教学对象为大一新生，为了培养新生的学习信心和兴趣，在学生刚进入大学即从源头上排除消极和畏难情绪，该课程就愈加显得极为关键和重要。
1 课程特点及教学思想
《机械制图》课程主要涉及图示法与图解法两类基本思想，前者主要研究在平面上图示空间几何元素（比如点、线、面）和物体的原理与方法，后者则主要研究在平面上图解空间几何问题（比如定位、度量、轨迹等）的原理和方法。一般来说，该课程的教学工作中要特别注意如下几点[2～4]：
（1）在本课程的理论基础部分即画法几何学的教学过程中，应该把基本概念和基本原理分析透彻，让学生学会融会贯通，这样才能灵活地运用这些概念、原理以及相应的方法进行解题和作图。
（2）为了培养学生的空间形体的图示表达能力，必须对物体进行几何分析和形体分析，并掌握它们在各种相对位置时的图示特点。教学中要不断深化对空间形体与平面图形之间关系的认识，从而逐步提高图示物体的能力。
（3）为了培养学生的空间几何问题的图解能力，教学中强调根据已知条件，进行空间几何分析，明确解题思路，提出解题方法和步骤，再进行作图。有的习题有多种解法，要引导和培养学生选择其中比较简洁的方法进行作图解答。
（4）绘图和读图能力的培养必须通过一系列的绘图与读图实践，在实践教学中让学生逐步掌握绘图与读图的方法，以及熟悉若干必要的国家制图标准和相关技术标准。
（5）在培养计算机绘图的应用能力时，要注意加强上机实践，这样才能逐步地掌握绘图软件的应用和操作技能，不断提高应用计算机绘图的熟练程度。
（6）教学中要培养学生的自学能力。在自学中要循序渐进和抓住重点，把基本概念、基本理论和基本知识掌握好，然后深入理解有关理论内容和扩展知识面。
（7）鉴于图样在工程技术中的重要作用，工程技术人员不能画错和看错图样，否则将会造成重大损失，因此在教学中要特别强调和培养学生的耐心细致的工作作风，树立严肃认真、一丝不苟的学习态度。
2 课程教学改进措施
本课程教学过程中应避免如下问题。比如，重视画法几何学而轻视零件图与装配图的教学；重视绘图的大量练习而轻视读图能力的培养锻炼；只顾教学内容的进行，填鸭式教学让部分同学更加感觉本课程的枯燥性，等等。作者经过若干学期的《机械制图》教学工作，总结了一些心得体会，并做了一些教学方法上的思考，旨在能够更好地促进课程的教学效果，现分述如下。
2.1 进行模型结合图片教学方法
空间想象能力不足，是很多学生学不好本课程的重要原因之一。在这里援引2011级某车辆专业学生的一句话：“我实在是想不出来，想破头也想不出来”，该生针对的是画法几何学中的“两曲面立体相交”的习题。事实上，不仅是画法几何学，其它的还包括组合体视图、零件图、装配图等重要的教学内容中，都对空间想象能力提出了很高要求。比如，根据零件的某两个视图，想象零件的组成与形状，然后画出第三个视图（这里还可以要求用剖视图等其它表达方法），这是教学中一类常见的训练习题，却往往让不少学生难以精准解答出来。从学生们所补画的第三视图来看，他们脑海里想象的零件，要么多一点要么少一点，此时如果教师完全凭借语言表达引导他们想象，效果往往并不是非常理想。有些时候，教师反复分析和描述之后，部分同学还是一脸茫然，不知该零件究竟为何物。在此，作者计划采用模型教学，亦即对于常见的模型和习题中的重点类型，购置一部分实体模型，比如轴承座、涡轮轴、滑动轴承、摆线转子泵、减速箱等，在教学和练习的过程中，可以展示模型，让学生看起来更直观。模型是可拆装的，随时可打开模型，让学生认清内部结构，从而更好地理解绘图中（特别是剖视图和断面图）为何有某些想不清的线条或剖面等，从而真正做到恍然大悟，印象深刻。
机械制图常见的技术要求范文6
关键词：机械制图；教学效率；教学方法
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）01-0128
一、前言
机械制图课在职业高中阶段的教学比较困难，职校的学生缺乏学习主动性和自觉性，无法消化大量的知识点，这是底子薄和基础差所造成的必然结果。学生缺乏自信心而产生的厌学情绪，也给教师的教授带来了很大的阻碍。当下职业高中的教师基本按照教材的内容来授课，不考虑职校学生本身的现状以及特点，要想达到相应的教学成效相当困难。科学技术不断发展的今天，社会需要专业技能较强的人才，高中职业教育的目的就是培养能够快速适应岗位的实干型、专业性人才，对实际操作技能这一项要求颇高。因此，对于《机械制图》这门课程的教授，教师必须根据学生的接受情况和实际能力，改变传统的教学模式，调整相适应的教学内容，实行创新教学、求趣教学。
二、在职业高中机械制图课如何实行创新求趣教学的方法
1. 摒弃陈旧老化的课程内容，编制符合高职学生的校本教材
要想在教学中谋求创新，就必须改变传统的教学模式，第一步就是要摒弃陈旧老化的知识内容，推陈出新。职业高中与普通高中不同，培养的是面向未来社会的新型人才、专业技术人才，他所掌握的知识技术一定要符合实际，才能学以致用，满足科技不断发展下的社会需求。对机械制图课程内容的整改有两点：一是将陈旧的、不符合当下社会发展需求的内容进行选择性的忽视，并加入对提高学习效益有用的、当下企业普遍应用的、未来发展所需要的专业知识。二是去粗取精，结合实际所需、企业所需对教材内容进行删减，留下其中有用的部分并突出重点难点，重新编制符合职高学生的校本教材，和普通高中的机械制图教材区分开来。
例如，计算机技术的普及给人们的生活带来了极大的便利。在现今的实际应用中，计算机绘图早已取代了曾经的手工绘图，因此，教师在教授绘图课程的时候，不需要着重要求学生对绘图工具有技巧性的掌握，甚至对图纸稿、比例、字体等的学习都不用做硬性要求。投影作图在实际生活中的应用很常见，所以教师要把握好这一基础课程的教学，突出重点引导学生掌握投影作图的原理及应用方法。除此之外，基本体三视图、组合体的画图等也是机械制图的基础课程，教师可以对这些知识点进行系统性的讲解，理论结合实际，让学生能够全面掌握。教师在备课的时候，要对教学大纲进行仔细梳理，选择符合实际要求的理论知识进行着重教授，对于如今已经不常用的知识点可以一笔带过。
2. 采用多种教学方法，实施创新教学
在摒弃了陈旧老化的课程内容后，一些传统的教学模式也需要改变。职业高中的学生底子薄弱，对学习枯燥的机械制图理论难免会感到厌倦，这是无法忽视的问题。以往的教学模式，是教师对知识点进行概念性的讲解、示范，随后学生进行模仿、练习，遇到无法理解的内容只能采取死记硬背的方法。在这种模式下，学生的好奇心和求知欲发挥不出来，不仅扼杀了他们的空间想象能力，也会让学生对学习失去兴趣，逐渐形成厌学情绪。因此，教师在教授这门课程的过程中，要注重培养学生的形象思维、创新意识和创新能力。达到这一目的的方法就是采用多种教学方法，引导学生主动参与到课堂实践中，或者分成小组，发挥合作学习的作用，鼓励学生相互配合，进而实施创新教学。
例如，在教授“平面型投影”这一课程内容时，教师可以将学生分为几个小组，每个小组分发一些三角尺做出平面图形，引导学生利用地面或者墙面做出投影面，随后让学生讨论如何画出平面型的三面投影。在这一过程中，教师要注意鼓励学生勇于发言、勇于质疑，培养学生独立思考的能力。在学生自主归纳出各种位置投影的特点后，教师讲评学生的作图情况，也可以让学生间相互讲评，验证学生得出的结论。采取这种教学方法，不仅能激发学生自主求知的兴趣，还能培养学生的动手能力以及创新思维，学生能够独立思考，对重点难点进行自主钻研，从而使教学效果大大提高。
3. 运用多媒体降低教学难度，构建趣味教学法
机械制图课程的很多理论知识死板枯燥，如何让学生保持新鲜感，维持干劲十足的学习模式呢？这里我们就需要运用好多媒体教学手段了。有些教学概念和视图比较抽象，有了多媒体教学就能化难为易，启发学生的空间立体感，直观地展示教学知识点，激发学生的好奇心，随后运用形象生动的多媒体动画来展示教学内容，构建趣味教学法。
例如，在讲述“剖视”这一概念时，教师可以先利用多媒体动画展示切西瓜的过程，随后提供一个真的西瓜让学生自己动手切割。学生把西瓜一分为二，再把瓜瓤画出来，就得到了全剖视图。把西瓜随意切出个三角洞再画出来，这就是局部剖视图。例如，在教授“三视图投影规律”的课程内容时，教师运用多媒体展示视图从形成到展开的过程，化繁为简一目了然，学生对概念有了初步的认识，随后教师再对具体知识点进行讲解，一边播放动画一边对学习要点进行补充，从听觉、视觉上加深学生的记忆，提高教学质量。多媒体技术的发展为教学带来了极大的便利，教师要对此进行基本的掌握，才能更加灵活地运用到课堂教学中。
三、结束语
