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【关键词】中高职；课程衔接；模块化
一、综述
中高职课程体系的有效衔接是建设现代职业教育体系的重要内容，职业教育在新形式下要有超前的意识预测现代产业体系中的人才需求，从“走出去”与国际接轨的战略眼光步属多层次多结构的人才培养规划，特别是具有国际经验人才培养计划，满足中国从经济大国转变为经济强国对于“中国制造到中国创造”优秀产业工人的需要，经济全球化与教育全球化匹配，我们应在“做中教、做中学”的教学中改革，强调在课程教学中重视培养学生良好的职业道德，再塑造学生的职业能力、岗位能力。职业教育体系的建设是一个长期、渐进的过程，中高职课程体系的有效衔接是实现中高职顺利衔接的关键因素，是建立现代职业教育体系的基础性工程中的基础工作，它将对高本、本硕课程衔接提供借鉴。它的顺利实施，将影响整个现代职业教育体系的进程。
二、问卷调查的目的与内容
（一）调查的目的
中高等职业教育衔接的理解是中职毕业生可以直接上高职（或高职学校直接招收中职毕业生）。课程衔接是西部地区中高职课程衔接的核心。课程衔接应与人才素质对应，中职学校与高职学校只有在培养目标、专业设置、教学内容、教育体制等方面相互承接和渗透，才能实现较高的教学质量和办学效益。
（二）调查的内容与问卷的设计
课程衔接是中高职衔接的核心，针对中高职课程衔接中专业理论课设置重复、文化基础课脱节、课程标准雷同等突出问题，同时，也为了今后我院在专业设置和人才培养的优化，特此作了问卷调查。以下是调查问卷：
1、调查对象：调查对象均为两年制的学生。
2、结合现在所学的内容，高职所学的课程与中职所学的课程重合率（重复率）。
3、您现在所学的专业，在课程上是否有已在中职学过的课程？
（有，请列举课程名称说明） （没有，跳过这题）
4、您认为现在所学的哪些课程应该在中职学？
5、您认为在中职的学习主要培养了您在什么方面的技能？学到些什么？
6、您认为中职、高职的不同点在哪里？需要高职加强什么？
7、您觉得高职的学习应该增加哪些课程？
8、您对学校和老师有什么要求？
9、您希望通过高职的学习达到什么目标？
10、您对毕业后有什么打算或设想？
11、请问您对我院的中高职衔接有何意见和建议？（尤其是在中高职课程衔接方面有何意见和建议）
三、调查结果的汇总
1、通过对我院两年制的10个专业学生展开问卷调查，共发出问卷542份，回收463份，回收率85.4%。具体调查的专业、发放问卷、回收问卷及回收率情况见表1：
2、结合现在所学的内容，高职所学的课程与中职所学的课程重合率（重复率），见表2：
3、其中60%的学生表示一些基础课程应在中职阶段学习，如：思想概论，思想道德修养，计算机应用基础等。
4、对于中职与高职的区别：被调查的学生普遍认为中职阶段的学习课程安排比较多，高职阶段课程较少，而且高职阶段的课程安排不够灵活，动手实践的机会没有在中职学校学习的时候多。
5、对我院的中高职衔接有何意见和建议？（尤其是在中高职课程衔接方面有何意见和建议）学生提出的建议主要是加强专业性的实操训练和提高教学教具的配备数量和质量。
四、中高职课程衔接存在的问题的分析与建议
（一）对中高职课程衔接存在问题的分析
如今中职与高职比例失调，“对口招生”方式的不适应，“普高热”的冲击，人才市场的高消费等方面的问题制约了职教事业健康发展。
1、专业理论课设置重复，文化基础课脱节，课程标准雷同等问题是中高职课程衔接的主要问题。
2、课程设置大多以学科为中心，专业课程内容缺乏统一的标准，导致课程实施未能体现因材施教的原则。
3、培养目标不清晰，文化基础课脱节，理论和实践培养不匹配，实践教学流于形式。
（二）对中高职课程衔接存在问题的建议
1、中高职合作院校应加强沟通，在文化基础课、专业理论课的课程标准和课程设置上进行探讨，合作制定相互衔接的课程标准，确定科学合理的教学顺序和实施路径，既要避免课程内容的重复，又要拓宽和加深课程内容，实现课程内容衔接的连续性、逻辑性和整合性。
2、通过调研，明确培养目标，制定统一的标准，坚持因材施教的原则，强化专项的职业技能训练，夯实操作性的能力基础，将实践教学落到实处。
3、加强中高职课程衔接师资队伍的建设，加大财政经费的投入，解决经费不足与职业教育高成本的矛盾；解决普通高中快速发展与职业教育发展缓慢的矛盾，职业学校的规模普遍不大与职业教育资源提高效益的矛盾。
五、结语
中高职课程的衔接，应以模块化课程入手注重学生的职业能力的体系培养，为学生提升提供空间，能使中职毕业生拥有接受高一层教育的机遇，为高职教育提供理想生源，从而不断健全整个职业教育体系，培养现代社会所需要的高技能应用人才。
参考文献：
[1]徐国庆，石伟平.中高职衔接的课程论研究[J].教育研究，2012（5）.
[2]张家寰.中高职衔接课程一体化设计[J].中国职业技术教育，2006（31）.
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关键词:在线教学;教学资源;计算机能力;学习心态
1背景及在线教学的特点
2019年12月，发生了影响全国乃至全世界的病毒肺炎疫情。此次突发公共卫生安全事件，国家采取了强有力的措施，在教学方面主要是延迟各大中小学开学时间。在“停课不停学”的政策方针下，各大中小学纷纷都开展了网络课程教学。一时间在线教学概念兴起，各互联网企业及部分网络直播平台都开设了在线教学的平台。在线教学的特点:①非接触式，通过网络技术将不同地方的学生连接起来;②形式灵活，由于在线教学可以借助多媒体技术及丰富的网络平台，授课时间和授课形式可由教师灵活决定，所借用的网络平台也比较多;③内容丰富，借助于互联网，可以将海量的内容与教学活动进行无缝对接;④授课效率高，由于学生各自在家接收在线教学，基本不存在教学活动的情况，教师不需要维持课堂教学秩序，加上运用网络进行课堂签到，省去了往日教师点名的时间，基本可以将一节课全部时间用于在线教学活动中。
2建筑与装饰工程课程目标及教学难点
建筑与装饰工程施工是工程造价专业学生必学的一门综合性很强的专业基础课程。这门课程以建筑工程施工中不同专业的施工内容及相应过程作为研究对象。根据施工地点的地质水文条件、气候条件、机械设备和材料供应等情况，运用现有先进技术解决工程实际问题，研究建筑工程不同专业的施工原理和施工方法，施工质量验收标准与安全技术措施等，通过对这些内容的学习，让学生在以后的工作中懂得选择经济、合理的施工技术及方案，保证建筑工程能够按质按期地完成，做到技术和经济的统一。目前在专业教学存在的难点:由于施工课程中涉及了较多的施工工艺，在学校里没有条件把相关的建筑工程施工工艺以实物的形式展示出来，使学生对于理解工艺及相关流程产生了一些困难。加上教师的教学资源主要来自于书籍和互联网上相关资源的收集整理，很难及时地了解当前建筑施工领域所用到的新技术和需要解决的新问题，这样无法体现出高校相关专业解决相关行业问题的优势，并且随着时间的推移会产生出一定的知识滞后的情况。
3在线教学问题及应对措施
3．1教学平台多，教学管理难统一
随着在线教学模式的逐渐兴起，相关市场及软硬件条件已经形成。很多平台都开设了课程教学资源平台，形式有网页端、PC客户端、APP、微信小程序、自媒体视频平台等。以建筑与装饰工程施工这门课程为例，教学资源分布极为广泛，有国家政府部门网站、行业网站、高效网络课程资源平台、行业微信微博公众号等，使得教师需要具有比较高的收集教学素材的能力。目前学生普遍都是00后，对于手机和电脑的使用更加娴熟，但通过表1可以看出教师所使用的手机APP和电脑程序基本仅限于课堂教学，对于一些自媒体和APP仅限于知道、观看，对于如何利用其为自己线上教学服务知之甚少。相对来说这对教师是一个不小的挑战，很多教师都是在实行在线教学前突击学习相关使用方法。加之现在可用于在线教学或在线学习的程序很多，教师无法在众多的在线教学平台里挑选出最合适的，一般都以自己会操作作为平台选用的首要条件。因为正确挑选的前提就是要有使用体验，但是这对教师来说本身比较困难。在最开始开展在线教学的时候，教师所使用教学资源平台不统一，学生也要同时需要在多个在线教学平台或手机APP上申请注册账号进行学习活动。学生注册多个在线教学平台账号后，对于学习任务及时接收出现了困难，不同的教师在不同的教学平台上教学任务，学生无法在第一时间完成教师所布置的教学任务，调查发现，学生普遍反映学习的压力较一般课堂教学压力更大。针对于教学平台多、教学管理难统一的情况，建议教师使用通用的教学平台。比如中国慕课网、超星直播教学平台，将其他的教育教学资源搬到通用教学平台上来，课后再对教学附带的教学资源进行额外的通知。同时学校应当建立自身的在线教学资源库，着力加强在线教学课程的建设。
3．2对教师计算机技术要求较高
由于在线教学的物质基础是计算机与网络，教师在安排教学活动时必须考虑以这两个物质条件作为依托，否则教学活动很难有效开展。即使勉强开展也很难形成比较完整的过程记录，这对教学活动本身也是不利的。由于这次疫情让教师由课堂教学变成了在线教学，调查发现近70%的教师是在开学前才开始学习如何进行在线教学的操作(见表2)。要想比较好地开展教学任务，需要去学习计算机技术，这样无形增加了教师的工作量，对于教学效果来说，在初期的时候没有明显的帮助，甚至出现因为没有熟练掌握在线教学操作能力而导致教学效果下降的情况。这使得教学效果与教师的计算机技术挂钩，弱化了与专业技能水平的关系。
3．3学生学习具有一定的硬件条件且不易监督
建筑与装饰工程施工课在教学过程中需要观看比较多的工程施工图片及视频，才能更好地理解教材中所阐述的内容。以往教室都有多媒体硬件，教师播放这些教学资源比较方便，但是在线教学学生需要具备一定的硬件条件，如智能手机、宽带互联网等，这样才能及时、有效的学习。但实际情况是，学生的地域分布比较广，在城市里面的学生硬件条件比较容易满足，但是在偏远地区的学生硬件条件比较落后，不能支持及时接受在线教学，尤其是直播课形式的在线教学活动。由于在线教学具有虚拟性，教师与学生没有面对面接触，通过调查可以看到超过50%的教师认为缺乏互动感，感觉是对镜头表演，教学反馈慢(见表3)。在实际的教学过程中，如课程需要用到软件进行展示，通过网络展示效果比较差，一般来说就要求学生自行观看软件的操作过程进行学习，教师也无法及时了解学生的掌握情况(此种担忧占接近40%)。尤其是学生目前多数是在家接受在线教学，有可能发生学生电脑手机在播放课程，而人不在学习的情况，对学生学习监督的有效性难以保证。加上目前在线教学平台对于教学的监督方法一般限于签到和现场提问，难以有更多的考察形式，这也是今后在线教学管理中需要加强的地方。以往课堂教学采取现场提问的方式，学生没有准备时间，能够客观了解学生学习掌握情况，在线教学由于依托于互联网，学生获取信息比较方便，但这也给教学效果考查带来了不便。
3．4教学兴趣无法长时间保持
通过在学生群体中调查发现，若学生长期对着电脑进行学习，学习的积极性容易下降。普遍学生在经历5～6次的在线教学活动后，对于在线教学这种教学形式的兴趣有所减退，普遍反映在线教学的效果不如以往现场面对面的教学效果好，究其原因是面对面的教学对于教师与学生之间的交流起到积极的作用。在线教学时教师对于学生学习状态无法及时了解，导致课堂的教学节奏也无法及时的调整，这样对于学习能力比较差、学习基础薄弱的学生造成了很大的不便，全班的教学效果，无法像课堂教学那样具有整体均衡性。
4在线教学对于建筑与装饰工程施工的影响
在线教学的优势在于可以及时将当前行业发展的动态与教学活动内容相结合，能够让学生足不出户地了解当前行业所应用的技术，这对于学生来说是非常有益的。同时可以减少教师对于网络学习资源的收集压力，让教师从资源的收集者变成资源使用的指导者，更加突出了教师指导学生学习的作用，使学生的自我学习能力进一步加强。借助工程管理专业APP以及BIM技术，将施工过程虚拟化地呈现给学生。当然前提是学生的学习自主性比较高，能够在无监督的环境下独自完成教师布置的学习任务。除此之外，在线教学的形式使得学习者学习的空间大大的扩展，由以往的课堂教学变成了在线教学。学生在这个过程中可以随时获得学习资源，获取知识的时效性增强了。对于学习中遇到的问题，也可以通过网络得以解决，培养了学生的自我学习能力。教师可以将网络中比较好的资源给学生。除此之外，通过在线教学以及借助知名的在线教学平台及其他自媒体网站，可以使教师的个人教学成果得以宣传，使学校学院的名声得以传播。这样无形中增强了学校在社会教育文化中的影响力。例如武汉大学、四川大学、东南大学等知名高校纷纷通过网络慕课将自身比较好的教学资源向全国其他高校学生进行推广，在推广过程中也就宣传了学校自身的优势专业。所以说，在线教学对于教师教学、学生学习、专业建设三方都是有益的，做好在线教学的扩展发展工作对于提升整个学校的社会影响力起到了深远的作用。加上目前大多学生都是“00后”，熟悉网络使用，对于在线教学有很好的配合度。学校通过在线教学的方式也易于与学生增进学习互动。通过在线教学，教师的计算机能力有比较大的提升，这样对本专业以后的发展转型升级都是比较好的，对于将来学校进一步开发扩展在线教学课程起到了比较好的基础作用。因为以往网络课程建设出现进度慢，不能将教学资源顺利、高效地转化成在线教学资源的原因，就是教师的计算机技能普遍不高。
5总结
总的来说，在线教学活动作为一种新型的教学活动形式，需要每一位教师及时学习和掌握，这对于教师来说既是困难的，又是有意义的。通过掌握在线教学技能，可进一步扩展教学的范围和空间，把教学活动由课堂引向广阔的天地。对于教学的时效性也是一种提高，使学生能够全天候学习，对于学习效果来说有一定的帮助。但也应当看到，在线教学需要教师具有比较好的计算机使用能力，学生要具有良好的自学能力以及良好的网络物质的保障能力。如果这些方面都能够达到，那么将极大地扩展学校、教师、学生三者发挥的空间，使教育学习的本质脱离课堂空间的这种形式，达到学习的目的。
参考文献:
［1］王金玲．高校美术史论课程中自媒体应用的适配性研究［J］．湖北美术学院学报，2017，20(2):66－69．
［2］任增霞，宋志海，苏占玖．基于微信公众平台的网络教育应用模型设计与实现［J］．中国教育信息化，2017，23(15):24－30．
在线课程现状范文3
关键词：电子商务专业；英语课程；基础知识
一、电子商务专业英语中职课程的重要性
目前我国正处于快速发展，步入国际化的关键时期，社会需要大量有能力、有素质及具备较高竞争力的劳动者，也正是对中职院校培养生产、服务、一线人才的迫切要求。电子商务专业是近年来为了适应经济快速发展、社会不断变化和国际化进程不断推进的需要而开设的。英语作为国际通用语言，引起越来越多人的关注，同时各行各业对英语水平的需求也日益提高。英语学习已成为现代社会人才基本能力要求之一。英语水平的高低对中职学生日后的升学、就业、工作及发展起着非常重要的作用。因此，英语课程对中职电子商务人才的培养起着越来越重要的作用。
二、电子商务专业英语中职课程的特点
专业英语课程既要具备一般英语课程的特点，又要突出专业英语本身的特色。既要为专业知识的学习奠定好文化基础，同时也要让学生掌握了解相关行业的必备知识。扩展视野，为将来继续学习、就业打下坚实的英语基础。
三、电子商务专业英语中职课程的目标
国家教育部指定的《中等职业学校英语教学大纲》中明确指出：“中等职业英语课程目标是中等职业学校英语课程要在九年制义务教育基础上，帮助学生进一步学习英语基础知识，培养听、说、读、写等语言技能，初步形成职场英语的应用能力。激发和培养学生学习英语的兴趣，提高学生学习的自信心，帮助学生掌握学习策略，养成良好的学习习惯，提高自主学习能力。引导学生了解、认识中西方文化差异，培养正确的情感、态度和价值观。”
中职电子商务专业主要培养企业公司的一线人才，因此，英语教学应以培养学生在实际业务操作中流畅地运用专业英语的能力，让学生养成良好的英语学习习惯为课程目标。
四、电子商务专业中职学生学习英语现状及存在的问题
中职生大多数是因为没能升入高中或者初中未毕业才选择进入中职学习的。其中90%以上的学生属于学困生，而且绝大部分英语基础比较差。也因为基础较差，导致学生对英语的学习积极性下降，对英语提不起兴趣，建立不了学习的动力。使英语在所有学科中成为不受欢迎的科目，教学效果也不易于见成效。电子商务专业英语具有一定的专业性，包括词汇和专业用语较多，所以对学生的基础英语能力要求更高，使学生感觉到更大的阻力，同时对课堂教学的展开也提出了更高的要求。
五、电子商务专业英语教学现状及存在的问题
目前，电子商务专业英语课程由基础英语和专业英语两个部分组成。上学期开设基础英语课程，下学期开设电子商务专业英语。所开设的课程是按照高等职业院校要求开设的。这种课程模式符合教与学的需要，有利于基础到专业的过渡，符合知识递进原则。但是，在整个教学过程中大部分时间是对理论知识的传授，极少时用来培养学生用英语进行实际商务交流的能力。这不利于学生将来走进工作岗位进行专业运用，要不适合当今行业市场的需要。近年来生源文化素质的差异较大，给教学带来了较大的困难。要想达到预期的教学效果，就要求在教学上做出相应的改革，改革目前原有的一种课程模式来适应社会发展和就业市场的需要。
总之，电子商务专业英语要让学生掌握一定的英语基础知识和基本技能英语的应用能力。目前中职教育面临多重问题和阻力，应通过教学课程改革来适应当今社会市场的需要，让学生学到、用到，为以后继续学习奠定好坚实的基础。
参考文献：
［1］成佳梁.论中等职业学校电子商务专业的课程改革.中等职业教育，2005（18）：9-10.
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关键词：项目教学法；教学活动；自动化生产线
中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）12-0184-02
一、引言
高等职业教育是我国教育事业的一个重要组成部分，在培养劳动者的素质和技能方面，发挥了巨大的作用。大力发展高等职业教育，提高高职教育的质量和水平，是高等教育持续发展的必然要求。为了适应高职教育的快速发展，就要抓住高职教育的发展趋势，大胆进行课程的改革与创新，发挥高职教育的特点，让其更适应经济市场的需求，也正是在这种环境下，我们针对《自动化生产线安装与调试》课程的改革模式进行了一系列分析与研究。《自动化生产线安装与调试》是机电一体化技术专业的一门综合性较强的专业核心课程，其涵盖了可编程序控制技术、传感器技术、气动技术、触摸屏技术和工业网络控制技术等自动化技术的应用。通过本课程的学习，使学生了解现代化工业进程中工业产品加工的方式，认识机电一体化设备的结构、运动、检测、通讯及控制方式，从而使学生掌握自动化生产线的安装、调试、操作和维护技能。
二、课程开发设计
1.课程设计理念。高职高专院校人才培养的目标是以服务为宗旨，以就业为导向，以培养生产、建设、管理、服务第一线需要的技术应用性人才为目标。根据国务院关于加快发展现代职业教育的决定，对现代职业教育提出了新的要求：专业设置与产业需求对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接。
2.课程设计思路。课程开发与企业紧密合作，共同开展企业调研，了解岗位人才培养要求，尤其是能力、知识和素质要求；与企业专家共同分析典型工作任务，进行归纳、整理、提炼，制定课程标准。教学内容将理论教学和技能训练有机地融合，以自动化生产线的工作过程为导向，设计教学任务；以自动化生产线实训装置为载体实施教学过程；以职业标准为参考，实现考核评价过程化。
三、教学组织与实施
（一）教学目标分析
按照机电一体化技术专业人才培养方案要求，本专业培养德、智、体、美全面发展，具有创新品质和发展能力，掌握专业基础知识、应用方法和基本技能，在制造行业生产一线从事机电设备制造、技术运用与改造、设备运行、维修、管理等高端技能型人才。因此，自动化生产线安装与调试课程教学目标包含能力目标、知识目标和素质目标。
1.能力目标。能够根据图纸安装、调试自动生产线设备机械装置；能够根据电气图安装、调试自动生产线设备中的电气装置；能够操作自动化生产线设备；能够维护检修自动化生产线设备；能够进行简单的自动生产线技术改造。
2.知识目标。能够读绘安装图纸、电路图和气路图；掌握常用传感器的原理、选用和安装技术；掌握常用气动元器件及设备原理、选用和安装技术；能够对S7-200PLC熟练编程调试；能够用组态软件设计人机界面，控制设备运行。
3.素质目标。能够安全操作设备，通过规范工作流程，养成良好的工作习惯；锻炼人际沟通、团结协作能力；培养积极进取、独立学习、继续学习等方面的能力；培养勇于创新、敬业乐业的工作作风。
（二）教学项目设计
教学项目安排由浅入深、由简单到复杂，基于工作过程的教学方式培养学生的操作技能。按任务的实施过程开展教学，同时，在教学内容的安排上注重培养学生的安全意识、规范操作意识、环保意识及团队协作精神。教学项目的设置要结合实训设备，实训设备中包含供料站、加工站、装配站、搬运站、分拣站等五个工作站，在设置项目时考虑由浅入深，设置了三个教学项目：自动生产线认知、自动生产线各分站的安装与调试、自动生产线整体安装与调试。在第二个教学项目中，将项目进行细化，又分为五个教学任务：自动生产线认知、供料站安装与调试、装配站安装与调试、分拣站安装与调试、搬运站安装与调试。教学内容涵盖的知识包含：PLC控制技术、气动控制技术、自动检测技术、步进电动机、私服电动机、变频调速、网络等，教学内容在设置时，把所有教学知识点合理融入到教学项目或任务中，并按照项目或任务的难易程度和含知识量的多少进行分配学时。
（三）教学方法
1.采用任务驱动的教学方法。在理实一体化的教学模式的框架下，采用任务驱动的教学方法进行教学，其过程是：布置典型工作任务―在教师引导下查阅资料并加以总结提炼―形成实训初步方案―小组讨论确定最终方案―小组合作完成实训任务―编写实训报告―评价。
2.贯彻“学生为主，教师引导”的思想。为了保证教学的顺利实施，提高教学效果，贯彻“学生为主，教师引导”的思想，充分调动学生主动学习的积极性。同时，教师以一个组织者、引导者的身份不断提出或引导学生提出新的问题，让学生积极思考，培养其发现问题、解决问题的能力。
3.遵守“教、学、做”一体的教学理念。任务提出后，教师引导学生学习任务要求的基础理论和操作要点，经小组讨论确定实施方案后进行实施。在任务实施过程中教师严格监督、检查，发现问题及时纠正、指导，任务完成后进行总结、评价，同时针对典型的问题认真讲解，增强学生的感性认知，提高理解效果，这样既提高了学生的操作技能，又掌握了必要的理论知识。
（四）考核体系设计
考核作为检验学习情况的有效手段，是必不可少的。现行的考试大多采用期末考试，这种考试方法会造成学生“突击式”的学习过程，平时没有学习的主动性和积极性，知识掌握的肤浅，没有将知识转变成能力。为了实现教学过程的良好控制，就必须加大平时考核的力度，增加平时成绩的比例，变期末一次终结性考核为过程性考核，同时为突出操作技能，应加大技能考核的比例。所以在自动化生产线安装与调试课程中，平时考核占30%，技能考核占40%，理论知识考核占30%。
四、预期效果
自动化生产线安装与调试课程采用项目化教学法不仅让学生的学习面貌发生了变化，而且使学生学习的积极性大大提高了，主体意识明显增强了，综合应用能力得到了很好的发展，自我探究能力也不断提高。在教学过程中，学生自由讨论、互相帮助，加强了团队的合作意识。教师从学生的实际水平出发，以学生为主体，创设良好的情境，使学生积极参与知识的探索过程，主动完成实训任务，掌握操作的方法与技能，并学以致用。
五、结语
在自动化生产线安装与调试课程建设中，学校教师与企业工程技术人员共同制定课程体系与课程标准，根据自动化生产线的工作过程来设计教学情景，以典型工作任务为载体，以学生的能力培养为主线，合理融合理论知识与专业技能，有效地实现了高技能人才培养目标与市场需求的一致性，保证了教学过程中“教、学、做”的一体化，突出了人才培养的应用性和针对性，实现了教学的整体优化，保证了课程教学目标和人才培养目标的实现。
参考文献：
[1]张伟林.自动化生产线控制技术实训[M].中国电力出版社，2013.
在线课程现状范文5
新一轮课程改革充分体现了“通过实验学科学”的思想，期望通过实验使学生的科学素质水平得以提高。而农村初中实际的实验教学开展的又如何呢？
一、当前农村中学实验教学现状
1.实验室的师资配备问题。(1)实验人员不稳定。农村学校教师变动频繁，人数不足，队伍不稳，加之有的学校缺少专职的实验人员，多是任课教师兼管。(2)部分教师对实验教学重视不够。部分教师把教学重点放在理论教学上，把原本可以分组的实验改成演示实验，就使得已开设的学生分组实验形同虚设。
2.学校实验室的实验仪器、设备、实验方法需要更新和改进。经过几轮“普九”，农村中学实验配备基本达标，但与新课程下的初中化学学生分组(演示)实验教学仪器配备标准相差甚远：(以一个实验室的配备为标准)
做为农村的化学教师更应该重新认识我们肩上的使命，根据农村学校的现状，因地制宜，依据新课程，不折不扣地完成我们的实验教学任务。
二、改革农村中学实验教学迫在眉睫
1.重新定位实验教师，充分调动其工作的积极性。(1) 定位实验教师在实验教学中的作用。当前首要问题是把头脑中固有的“实验员”概念去掉，建立起“实验教师”的概念。他们是实验室的主体，他们安排实验课，设计实验方案，计划仪器的采购，自制教具，辅导师生实验等。因此，实验教师工作是学校实施新课程不可缺少的一部分。(2)重新定位实验教师的工作量。由于对实验要求的提高，首先对实验教师的业务素质和工作责任也就提出了新的要求，现将实验教师每周准备实验情况统计如下：
表三（按表一中的实验数据计算）
这些还不包括为科任教师准备的演示实验。其次，实验教师对学生实验时的指导，对学生实验的药品、仪器的及时补充。综上分析可见一个实验教师的工作量是非常大的，学校应根据实际情况，安排充足的实验教师，保证学校实验教学的顺利开展。
2.有目的、有计划逐步增加实验仪器、药品的现在配置。全日制义务教育《化学课程标准》(实验稿)明确指出：“化学实验室充满配置必需的仪器设备和实验防护用具，对药品的质量要定期检查，及时补充易耗药品，以保证实验探究活动的顺利进行，力求做到每个学生动手实验。”“条件较好的学校，仪器配备做到人手一套。”农村中学要狠抓实验室建设，以保证实验教学的正常开展。
3.强化领导和教师实验意识，学校从实际出发，构建比较完善的实验教学管理机制。新课程基本价值取向是：为了每一个学生的发展。为了实现这个目标，化学教师要考虑利用好本学科实验教学的优势。学校从实际出发，建立比较完善的、符合学校实际的实验教学管理机制，督促和监督实验教学的开展，正确评价实验教师的劳动成果。
在线课程现状范文6
【关键词】健美操 中职卫校 现状 对策
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）05B-0020-02
健美操是根据练习者的生理和心理特点，按照健美锻炼的要求把体操、舞蹈、武术以及其他健美锻炼项目中的一些动作组编成操，在音乐伴奏下进行练习，以达到增进健康、培养正确的体态、塑造美的形体、陶冶美的情操的一种群众性健美锻炼的手段。而中职卫校由于专业和职业要求的特点，女生居多，据中华传统的特点，女性性格偏柔美，男性偏刚烈。健美操融合了舞蹈的元素又可以塑造美的形体，是女性喜爱的运动项目之一，也是学校女生喜欢的课程之一，中职卫校的女生也不列外，但是据调查研究表明，广西中职卫校开设的体育课程大多都是比较剧烈的，如篮球、排球等。相对这两个课程健美操课程并不很受重视，导致中职卫校女生一谈到体育课就觉得体育课是折磨的课程。而本身中职卫校的学生，出去面临的行业本身就是要求学生有健康的特质和吃苦耐劳的精神。体育课程是可以培养学生这一精神的，但是从本次调查反映的问题来看，卫校的学生不喜欢上学校给他们开展的体育课程，因此，研究广西中职卫校健美操课程的地位现状和对策是很必要的。
一、调查对象与方法
（一）调查对象
分别以南宁、柳州、桂林、北海、钦州、防城港、玉林、贵港、百色、贺州、来宾、崇左十二市的中职卫校作为调查的对象。
（二）调查方法
本研究采用问卷调查法和访谈法两种。问卷设置教师问卷24份，学生问卷1200份。教师问卷发放24份，回收24份，回收率100%，有效率100%；学生问卷发放1200份，回收1000份，有效800份。回收率83%，有效率80%。访谈法主要走访南宁、柳州、桂林、北海、钦州五个城市的中职卫校中担任健美操课程的老师进行面对面的访谈。
二、调查结果与分析
（一）对学校开设喜欢的体育项目的调查
从上表的调查情况来看，广西中职卫校的学生对于学校开设的体育项目，他们偏向是健美操的课程。从450份的喜欢健美操的有效问卷中就有433份是女生问卷。卫生学校由于专业的特点，女生占学校学生的总人数的三分之二以上。因此，从调查到的结果看，中职卫校体育课偏重健美操课程是很必要的。
（二）健美操课程开设的好坏调查
从表1看出大部分的学生是比较喜欢健美操这一课程的，但是从表2的调查情况来看，广西的中职卫校对于健美操课程的重视度不够。导致了很多学生对学校健美操体育课程不感兴趣。
（三）教师专业匹配的情况的调查
从表3可以看出大部分在广西中职卫校任健美操课程的老师大部分不是健美操专业毕业的。经走访了广西南宁、柳州、桂林、北海、钦州五大城市的中职卫校，和从事健美操课程的老师面对面的交谈，从中了解他们这几所学校体育教师的招聘情况。招进来的老师很多都是篮球专业或者排球专业，在招聘的时候，面试的老师就问会不会上健美操课程，很多老师说他们都是在面试前临时学了一下。后来来到学校工作就是在工作中边学边教，很多老师因为以前学的专业都是激烈、刚强，让他们从事比较柔美的且另一种风格的体育课程，他们有点力不从心，但是学校也不想在体育师资上花大经费。还了解到，有的学校也想多招健美操专业对口的体育教师教学，但是市教育局并不批准。都是认为只要是体育教师应该什么体育项目都会，一定程度上耽误了卫校学生参加体育活动的积极性。
（四）对教师的学历情况的调查
从表4可以看出，很多体育教师的学历相对低，据对广西部分城市的中职卫校走访面对面地和体育教师交谈及问卷调查显示，他们不仅学历相对较低，而且能外出参加培训的机会很少。教师整体的年纪比较大，因此，教师的教学模式都是比较的陈旧。
（五）学校重视体育课程的调查
从表5、表6老师和学生的问卷调查结果发现，广西的中职卫校在课程的开设上，很不重视体育课程。据走访部分的学校观察和了解到，大部分中职卫校体育场地的设施非常简陋，器材室能看到最多的是篮球和排球。一进学校能看到就是一个篮球场和一个排球场。很多学校没有固定的健美操房，大部分学校的健美操场地和排球场、篮球场是共用的；有时候一边是上篮球课，一边是上健美操课程。甚至学生上课集合完就各自做自己的事情；有的健美操教师，虽然从教10年或更久，但也只学会一套健美操，因为他们觉得已经够用了，学校会成立篮球校队和排球校队，且鼓励去外面参加比赛，健美操深受卫校学生的喜爱，但是学校忽略了健美操校队的成立，也从不派学生去外面参加健美操比赛；校领导也不会去检查学生上体育课的情况和听课。
三、提高健美操在中职卫校体育教学中的地位的对策
据对广西中职卫校健美操在体育教学中的现状调查，发现健美操在体育教学中的地位严重的不合理，存在的问题有校方的、有学生的、有教师的，同时调查也发现，因为卫校的男女比例的情况，学生偏向健美操课程，因此，要想解决广西中职卫校健美操课程开设地位就应该从校方、学生、教师三个层面入手。
（一）提高学校教学安排者对本校体育的认识
据调查显示，第一，广西中职卫校学生男女比例失调，女生占全校人数的三分之二以上，大多数女生的性格也比较的温婉，对于运动的爱好偏向舞蹈等温和一点的运动，不喜欢激烈的体育运动，但是学校对于体育课程的开设，以及对于体育教师的招聘条件都偏向激烈体育运动的项目。没有考虑到学校人数存在的特殊性，因此，对于广西中职卫校开设体育课程的教学安排者应该事实求是的去了解学生对于体育课程的爱好，再去选材体育教师和开设体育课程，这样才能使学生积极参与到体育课程中，达到锻炼和增强学生体质的目的。
（二）积极引导学生参加丰富多彩的体育项目
据调查显示，广西中职卫校的学生对于健美操这一概念的课程大部分都很喜欢，即使是学生健美操课程老师的技术和教法不是很满意，但是他们也乐意去选这个课，因此，往往就存在健美操老师特长是篮球专业，而不是健美操专业，但是学生不乐意选篮球课程，因此，健美操课程存在扎堆的现象。可想而知，卫校的学生对于体育课程偏科的现象。因此，要求体育教师无论是上什么体育项目课程，都应该把该课程按新课改的要求，把课上好，并且在课堂上积极的和学生互动，想方设法的丰富课堂的内容，不是按陈旧的“放羊”方式去上课，要达到让学生“笑着去上课，笑着下课”的效果。这样无论是什么体育项目他们都乐意去选。就不会存在偏科的现象。
（三）体育教师应该要与时俱进
无论是什么样的年龄段的体育教师在接手班级学生时，应该多了解班级学生的性格和这个年龄段学生的性格，这样才能知道如何在以后的体育课堂中开设教师的教法和如何制定学生的学法。以及应该利用新课改这个标准，多参加全国中小学生体育优质课的交流会、培训等，多学习其他体育课程开设比较活跃的学校的教法和学法，或者利用新媒体，多学习网上一些好的教学视频，借鉴人家好的教学视频到自己体育课堂，尽量的把自己体育课堂上“活”。而不是“闭门造车”，体育教师尽量避免今年和未来几十年的教学思路都一样。
（四）体育教师应该提高自己的业务能力
据调查发现中职卫校在招聘体育教师时希望该教师是全能型的教师，但是因为招聘的原因，很多招进来的教师其实并不是全能型。因此，体育教师所接手的课程是否专业对口，都应该认真的去对待，做好每一节课的备课，接手不是自己很善长的项目的时候应该更要下功夫去学习，更要严格认真的提高自己所缺的知识，这样才能使学生喜欢自己的课堂。
（五）教学管理者应该严格管理体育课程
学校教学管理者应该重视体育课程，不单单学生的专业课程重要，对于体育课程的管理应该和专业课一样，做到巡课、听课。从教学的角度给体育教师点评，这样给体育教师和学生一定的压力，促使体育教师更重视课堂教学，学生也更加尊重体育课堂。
综上所述，广西中职卫校学生偏向健美操课程，但是健美操课程在学校体育教学开设的地位不高，主要是校方不了解学校学生构成的特殊性；不了解学生兴趣爱好；不重视体育课程的开展；学生存在偏科；教师队伍业务能力不强，且专业不对口。提高健美操课程在广西中职体育中职卫校的地位，要从校方、学生、教师三个层面入手，才能总体上解决不足的问题。
【参考文献】
[1]广西课程教材发展中心.健美操[M].桂林：广西师范大学出版社，2006
[2]柯海滨.健美操在中职卫校实际体育教学中地位不足现状、原因及策略分析[J].创新教育，2014
[3]李熙.中职健美操教学的问题与策略分析[J].教育论坛，2015
