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计算机网络专题报告范文1
摘 要：围绕教育转型形势下计算机网络课程教学改革实践，分析计算机网络课程教学中存在的问题，提出以深度加工教学内容为基础、以更新教学方法模式为重点、以改革课程考核方法为保证的教学改革思路，详细论述课程教学内容、教学模式、考核方法的改革措施，实践证明此项教改对教育转型新坐标下高等院校计算机网络课程及其他课程教学均具有借鉴和推广价值。
关键词：教育转型；教学改革；教学内容；教学模式；考核方法
基金项目：信息工程大学2010年教育转型课堂教学模式改革试点项目(校训［2010］38号)。
作者简介：王光霞，女，副教授，研究方向为网络安全及计算机网络系列课程教学。
1 课程教学改革背景
近年来，为适应世界格局深刻变化、科技进步日新月异及人才竞争日趋激烈的形势，全国各大院校都在积极推行教育转型改革建设，研究高等教育转型的目标与要求，以形成新的高等教育规范体系的整体性变革。面对高等教育转型带来的巨大挑战，课程教学向哪里转、转什么？如何在转中求进？成为广大老师亟待思考和研究的课题。笔者在大学教学改革项目资助下，通过深入研究高等教育转型内涵，挖掘计算机网络课程教学中存在的问题，探索教育转型新坐标下计算机网络课程教学改革思路，重点在教学内容、教学模式、考评方法等方面实施改革措施，在传统教学的更新和改造上走出了一条发展道路，取得了良好的教学效果。
2 课程教学中存在的问题
教育转型倡导启发式、研讨式教学，以培养高素质创新型人才为教育教学目标。但长期以来，受传统教学观念的影响，计算机网络课程教学基本显现出以老师为中心、以教室为中心、以教材为中心、以考试为中心的特征，与教育转型理念相比，课程教学主要存在以下问题。
1) 教学内容体系不够健全。计算机网络课程作为计算机网络课程群中的入门课程，在整个课程群中起着基础性和先导性作用，内容多、涉及面广，与具
体的应用联系紧密，且新技术、新知识不断涌现。由于教材的滞后性与局限性，如果教学内容只是教材内容的简单复制和继承，那么，最大弊端就是无法保证教学内容基础性、先进性与实践性的统一，不利于帮助学生建立大学科概念下计算机网络技术发展趋势的立体多维的知识体系，难以保证教育转型对高素质创新型人才培养需要。
2) 教学方法模式功能单一。一个课件一本书，一块黑板四面墙；老师口干舌燥讲，学生一言不发，这是一种以老师为中心、以教室为中心的传统教学模式。其最大弊端就是过分强调老师的主导作用，作为认知主体的学生在教学过程中基本处于受灌输的被动地位，课程教学目标局限于“教会知识”，而忽视对学生进行方法论的教育与能力的训练，学生无法建立起计算机网络领域的思维方式，探索知识、发现知识和创造知识的意识及知识获取和应用能力难以得到培养。
3) 教学评价指标单薄化。教学评价是教学过程中的核心组成部分，是教学的最大需求，直接影响教学系统功能的整体优化[1-61]。一张试卷定高下的考评方法由于过于强调“单一分数”，忽视了“高分”和“高能”的统一，忽视了知识获取和知识应用的统一，尤其是对于具有技术性、实践性特点的计算机网络课程教学，必然存在着评价功能狭窄化、评价指标单薄化、评价方法简单化、评价重心偏离化的弊端[2-60]。学生为了考试而学习，为了“高分”而努力，容易造成作业抄袭、考前突击、考试得高分、考后易忘记的现象，这不利于对学生学习状态、能力增长、情感态度等进步做出全面、综合性的评定，更不利于学生创新能力、实践能力、学习能力等一系列时代所需要的高阶能力的发展。
3 课程教学改革思路
针对课程教学存在的问题，笔者提出的教学改革的思路是：结合课程特点，发挥课程建设优势，突出启发式、研究式教学思路，以深度加工教学内容为基础、以更新教学方法手段为重点、以改革课程考核机制为保证优化教学环节，努力建立有利于引导学生在教学过程中获取知识、训练思维、培养能力、发展个性的教学模式。
4 课程教学改革实施内容
4.1 瞄准课程教学目标，构建 “基”、“新”、“实”统筹兼顾的立体化内容体系
4.1.1 瞄准课程教学目标，设计好教学内容
针对计算机网络课程知识体系的宽广性、内容更新的快速性和技术应用的实效性的特点，笔者通过对教材内容的改编、拓展和开发，将教材内容、学科发展及实际需要联系起来，加强课程内容的综合性、系统性、专题性和模块化建设。
1) 研究课程教材，深入挖掘基础性内容。教材是教学的基本依据。为了应对计算机网络课程教学在内容上的广阔度和复杂度，笔者首先对教材内容进行认真梳理和过滤，精选出教材中有关计算机网络的基本概念、基本原理、基本技术等相关内容，强调对关键问题的记忆、应用和深入研究，满足课程教学目标的基本要求。
2) 跟踪学科发展，合理补充前瞻性内容。在信息时代，如果不能把最新的信息、知识引进课堂，学生就无法适应未来发展。为了保持计算机网络课程教学内容的先进性，笔者紧扣计算机网络技术发展前沿，即时将科研成果内化为教学内容，适时引入新技术、新知识，进一步充实、更新、深化教学内容，弥补教材不足，展现网络技术发展的新魅力，培养学生跟踪网络新技术的意识与能力，使教学内容实现基础性和先进性的统一。
3) 结合专业特色，适当增加实用性内容。教学实践证明，教学内容与实际应用结合的越紧密，越能提高教学的指向性、实用性。我们生活在一个计算机网络无处不在的时代，笔者根据网络构建能力的需要，将生活中网络组建等典型案例设计到教学内容中去，以增强教学目的性、实效性、特色化，使教学内容源于教材又高于教材，在理论学习与实际应用间找到了平衡。
4.1.2 突出精讲、讲精，组织好教学内容
教育转型倡导启发式教学、研讨式教学，而启发式、研讨式教学应是围绕主题展开的教学。为了课堂教学能更好地围绕主题在重点、难点上进行深入和扩展，为学生建立知识与知识间、思路与思路间的联系，对优选出的教学内容，笔者按照知识产生的逻辑关系，以“章讲”为单位进行了专题式组织，并梳理出精讲内容，略讲内容，学生自学内容，使每一“章讲”即有主题，又有重、难点。
4.1.3 改造教学语言，加工好教学内容
高等教育需要强调对教学内容的加工、转换、重组、优化。这就需要在深入研究教学内容的基础上，大量增加数据、图表、事例、多媒体动画等素材，完成教学语言的加工、改造，并配套建设网络教材、多媒体教学动画、PPT等一系列立体化辅助教学资源。通过化繁为简、化难为易、化抽象为具体，使教学内容变得深入浅出，源于教材又高于教材。
4.2 着重素质能力培养，实施“教”、“学”、“研”相长互补的多元化教学模式
针对计算机网络课程开放性、技术性和实践性的特点，笔者在认真研究了教和学的关系、现代教育技术和传统媒体的关系、课内学习和课外拓展延伸的关系、学生学习素养与教学目标的关系基础上，将优质的教学资源、先进的网络环境与现代教学方法相结合，重点做了以下改革。
4.2.1 精讲启迪，传授方法，变注入式为启发式、案例式
课堂讲授法是世界高校使用最广泛的一种教学方法，教学中知识的传授主要是通过讲授来完成。但是，知识在内容上包含着深刻的思维和丰富的智慧，而在形式上却是简单呆板和现成的结论。传授知识如果仅仅展现教材上现成结论和现成的论证，那么就剥夺了知识与智慧的内在联系，弱化了教学成效[2]。
为此，笔者通过挖掘知识与知识间的内在联系，把传授知识的过程创建成为一种对“问题”的分析、对“方案”的构建和 “求解”的过程。讲授网络技术时，引领学生一起分析技术发展的理论依据、科学背景；讲授网络原理时，将教学设计为“一波三折”的探索活动；讲授划分子网时，用实际案例铺设情景；讲授IPV4地址短缺时，用一组组数字来推算验证；讲到协议报文格式时，用抓包进行分析说明。努力把单调刻板的条文解说，变成形成结论的生动过程，通过提示隐含知识中丰富的思维过程，引导学生的思维深入到知识的发现或再发现的过程中[2-88]，逐渐熟悉并建立计算机网络技术领域的思维方式，为今后进一步学习计算机网络或者从事计算机网络研究打下坚实的基础。
4.2.2 引导探究，激励多思，变满堂灌为教学结合、教研结合
“满堂灌”最大的弊端就是容易养成学生“学而不思”、“述而不作”的习惯，最终导致学习能力下降。因此，现代教学必须从知识传授走向知识的建构，使学生从接受知识走向学习知识[2]。
教学实践中，笔者将学生易学、易懂或有利于深入研究的内容设计为学生自主学习内容或研讨内容，让学生独立学习、独立思考，将潜在的思维状态转变为活动状态，并通过 “回答问题”、“完成作业”、“总结论述”“集体研讨”、“专题报告”等形式强化学习效果，引导学生在“学为主体，导为主线”的过程中将所学知识融会贯通，经历“问题发现”、“问题研究”、“问题提炼”、“问题阐述”和“问题解决”的探究过程，体验通过自己的思维发现问题、分析问题、并利用已有知识解决未知问题的过程，培养创新意识，掌握创新方法，使学生在启发式讲授、自主学习、集体研讨的相互交融中完成知识的建构，让教学过程真正成为学生认知的主动建构过程。
4.2.3 突出特点，展现特色，变单一课堂为多维“课堂”
教学模式的多元化是现代教学的典型特征。不断向现代信息技术聚焦的校园网建立，也为教学模式多元化提供了有力保证。讲授局域网、校园网等内容时，笔者将课堂设在实验室、网管中心等地点，在网络现实场景中通过问题索引对教学内容加以直接观察、引导、阐述和论证，加深、补充和丰富学生所获得的感性认识[3-43]。由于网络教学具有资源的丰富性、时空的无限制性、形式的多样性的特点，笔者积极开展网络辅助教学，使学生不仅在网络环境下完成补差性或补充性学习，也增强了对学习计算机网络课程重要性的认识，使网络教学成为课堂教学的有力补充。教学活动场景从传统的静态“课堂”扩大到了动态的开放型“网络课堂”、“现场课堂”。
4.3 立足全面客观评价，推行“学”、“练”、“考”综合考核的过程式考评方法
1) 增强考评的综合性、过程性。将学生平时的学习态度、学习表现、学习能力、综合素质纳入考核范畴，学生的课程成绩由平时表现、作业完成情况、实验成绩和期末笔试等项目按一定比例加权计算，对学生学习状态、能力增长、情感态度等进步做出全面、综合性的评定，使课程考核方法朝着更加客观反映学生知识水平及综合素质的方向发展，促进学生形成科学、严谨、客观的求学方法，具备自主、创新、务实的求知意识。
2) 增强作业的研究性、多样性。课外作业是课堂教学的延伸，学生要学好知识，还要通过课外作业加以巩固[3-97]。针对计算机网络课程教学的开放性、实践性特点，笔者将作业分为课后作业和任务式作业两类。课后作业主要是教材中精选出的课后习题，用于对课程中概念、知识的基本训练或深入提高；任务式作业主要针对计算机网络课程中有利于学生深入研究或拓展学习的内容，采用课题研究方式，用于考察学生运用知识、研究问题、解决问题、拓展学习能力以及学术合作精神，并纳入到期末综合成绩。
3) 增强考试的灵活性、开放性。考试作为教学结果的一种反馈，在教学过程中起着极为重要的作为。笔者在采用闭卷考核以记忆性知识为主的基础上，又增加以考察学生知识理解与应用能力的非标准答案题目的开卷考试形式，加强对学生综合运用知识解决问题能力以及运用所学知识解决问题的能力的考察，鼓励创新，让学生从死记硬背的考试模式中解脱出来，真正理解教学内容，掌握知识并应用知识，更好地发挥出考试引导、鼓励学生的“杠杆作用”。
5 课程改革成效
1) 构建立体化多维度教学内容体系，课程教学更加科学。改变过去以教材为中心的教学内容组织思想，经过对教学内容的设计、组织、加工，共梳理出38讲基础性、先进性和实用性统筹兼顾的专题式教学内容体系(见图1)，既增强了知识的系统性、连贯性，又支持了柔性构建、按需定制，使教学内容成为教学模式改革的基石。
2) 建立开放式创新性教学模式体系，课程教学更加有效。本次改革，打破了以老师为中心、以教室为中心的一言堂灌输式传统教学模式，将课堂教学、网络教学和现场教学有机互补，启发式、案例式、研讨式教学方法相互交融，形成了启发式课堂讲授、自主学习、专题研讨、现场教学、网络教学结合的立体化开放式创新性教学模式体系(见图2)。在创新性教学模式体系下，学生不仅学到了知识，也学到了方法，更学会了思考，同时培养了主动学习、不断更新知识的学习能力。
3) 形成多元化综合性课程考评体系，课程教学整体优化。通过对评价主体的多元化和评价方式的多样化设计，改革了狭隘的一张试卷定高下考评方法，形成了“7+3”式课程考评体系(如表1所示)，“6+4”式期末考试形式(如表2所示)，使教学导向从“为应试而学”向培养“综合素质、创新能力”转变。经课堂观察、教学跟踪、专家听课发现，“学而不思”的学生少了，勇于质疑的学生多了；“述而不作”的学生的少了，积极探索的学生多了，课程教学走向良性互动。
参考文献：
[1]钟志贤. 大学教学模式革新:教学设计视域[M]. 北京:教育科学出版社,2008:61,60.
[2]王宪平. 课程改革与教师教学能力发展研究[M]. 上海:学林出版社,2009:88,90.
[3]王章豹,孙显元,李钢,等. 高等学校教师教学科研方法[M]. 合肥:合肥工业大学出版社,2009:43,97.
Innovation and Practice of Teaching for Computer Network Course
under the New Situation of Educational Transformation
WANG Guangxia, TANG Huilin
(Institute of Electronic Technology, the PLA Information Engineering University, Zhengzhou 450002, China)
计算机网络专题报告范文2
Abstract: According to the characteristics of higher vocational education, combining the basic concepts of computer of bilingual teaching in higher vocational colleges, this paper expounds the necessity and feasibility of bilingual teaching for basic computer course and how to improve vocational bilingual teaching was discussed.
关键词: 高职院校;计算机基础;双语教学
Key words: higher vocational colleges;basics of computer education;bilingual teaching
中图分类号:G71 文献标识码:A文章编号:1006-4311(2010)19-0213-01
0引言
近年来,高职教育兴起了CBE热,CBE(Competency-Based Education,能力本位教育)强调的是职业或岗位所需能力的确定、学习、掌握和运用。根据教育部“以就业为导向”的教育方针,高职院校要实现其人才培养目标,必须要注重学生职业能力的培养。有人将“懂外语、会电脑、能开车”称为作为21世纪现代人的三件武器,计算机文化基础课程的双语教学就使他们拥有了两件。针对高等职业院校学生的特点,积极尝试计算机基础课双语教学,培养具备岗位能力需求的人才是高职院校值得探讨的课题。
1计算机双语教学的基本概念
双语的英文Bilingual,它的意思是说A person who knows and uses two languages,即用非母语进行部分或全部非语言学科的教学。这里所进行的实践教学,是针对计算机基础课而言的,具有一些专业的性质。英语是教学的语言和手段,不是教学的内容或科目,是提高学生英语水平的一种载体。
2高职计算机基础课双语教学的必要性分析
2.1 双语教学是时代的需要进入21世纪,计算机网络、信息技术的发展日益深入生活,对人们的思维方式、工作形式和生活环境等等都产生着巨大影响。而在操作计算机时,英语是非常重要的工具,如通过国际互联网获取大量的信息和技术等。因此改革传统的计算机教学,探索新的,能够高效地培养双语人才的教育方法,是教育适应社会发展的必然趋势。
2.2 高职院校教学不断改革与创新的需要高职院校人才培养的目标是为现代化建设培养大量高素质技能型专门人才,教育部2006年16号文件指出:高职院校要加大课程建设与改革的力度,增强学生的职业能力培养,这就要求我们在课程建设上要加大改革力度,高职院校在我国的数量在不断增加,但生源是有限的,所以高职院校竞争也很激烈,为了在竞争取胜,高职院校教学需不断的改革与创新。双语教学就是教学不断的改革与创新的产物。
3高职计算机基础课双语教学的可行性分析
目前,高职双语教学刚刚处于起步阶段,计算机基础课双语教学如能合理并成功地开展,其优越性是传统教学模式所无法比拟的。
3.1 计算机基础课双语教学具备的优点①《计算机基础》是高校双语教学的首选课程,对培养“英语+计算机”技能型专门人才为目标的高职院校,实施《计算机基础》双语教学,将计算机基础知识、专业外语和职业实践巧妙充分地融合在一起,可使学生在掌握计算机基础理论和基本操作的同时,提高外语应用水平和实践能力,可谓一举三得。②计算机双语教学能让学生学习到“原汁原味”的知识。同时,也为学生提供一个外语使用的环境,克服外语学习与使用相脱离的状况。③计算机基础课双语教学能使教师开阔视野、提高专业应用水平并增强与国际接轨的能力。
3.2 高职的师资力量具备开展双语教学的能力高职院校十分注重“双师型”师资队伍建设,大力引进和培养“双师型”教师,“双师型”英语教师的培养为开展双语教学提供了必要的条件。
3.3 高职学生的英语水平也今非昔比众所周之,现在学生学习英语的环境发生了翻天覆地的变化,英语的要求也越来越高。首先,中学的要求英语词汇量不断在扩大。现在的高中毕业的词汇量最低要达到2400个词汇量,通常毕业生都能达到3500个词汇量。学生的英语水平是双语教学开展的“催化剂”。学生一旦有机会遇到双语教学,多数都表现出积极的态度。
4计算机基础课双语教学策略分析
4.1 注重“双师型”教师的引进和培养双语教学的关键是教师。没有高素质的双语教师,就无法推进高质量的双语教学。高职院校《计算机基础》双语教学需要集外语、计算机专业知识及计算机操作实践于一身的教师,目前,真正合格的双语教师很少,高职院校应积极引进和培养“双师型”英语教师,这类教师既有坚实的英语理论,流利的口语表达能力,又有职业岗位实际操作的能力和经验,能够胜任以提高学生职业能力的双语教学任务。
4.2 注重教学方法手段改革、灵活多样①双语授课中要坚持渐进性,互动性原则。根据学生的英语基础和专业知识的难易程度来灵活确定英语和汉语的使用比例及使用方式。②利用多媒体和网络资源。计算机基础课的双语教学可以采用现代化教学手段,使信息技术与课堂教学有机结合,调动学生学习的积极性。③用双语开展计算机前沿技术的专题报告和讲座。计算机前沿技术对学生有很强的吸引力,同时也没办法找现成的教材和参考书,这样就比较适合用双语形式开展专题报告和讲座,从而引导学生检索和跟踪最新相关英文资料。
4.3 教材的选取一般来讲,在双语教学中选用英文教材比较合适,这有利于学生较快地进入英语学习环境,更多地阅读和使用英文。作为高职学生来讲,实际应用能力比较弱,阅读外文原版书速度慢,理解教师的外文表达也有困难。他们要花大量的时间来弄懂课程内容,这样势必影响教师的授课进度。所以说根据学生的特点,建议使用计算机基础课双语教材,这样的教材多且易得,简单易懂,学生容易接受,与此同时在指定教材的同时给学生介绍阅读一些课外读物是非常必要的。
5结语
开展《计算机基础》课双语教学是高职院校进行教育教学改革的重要举措,是提高学生的职业能力、为现代化建设培养高素质技能型专门人才的需要。但对于高职院校来讲,双语教学是一项任重道远的工作,需要从高职院校的实际情况出发,在实践中对它进行科学、理性的尝试,不断突破、不断创新。
参考文献:
[1]张素群.对我国大学双语教学的几点思考[J].药学教育,2006,22(2).
计算机网络专题报告范文3
【关键词】电子邮件回访 网络视频会议回访 设置审计“黑匣子”
一、网络回访的含义与特点
1、网络回访的含义
网络回访是指军队审计部门依照《军队审计回访规定》，以网络为载体、利用计算机和网络技术作为回访信息收集渠道，对被审计对象和有关单位、部门执行审计决定或者落实审计意见情况实施的跟踪监督活动。
2、网络回访的特点
（1）快捷性。在网络上利用电子邮件进行回访，其速度是传统信件所无法比拟的，一封回访邮件通过网络可以立即传送到被审计对象和有关单位、部门，在很短的时间内就可获得所需的反馈信息。如果设置网络审计“黑匣子”，则很快可以获得大量的反馈。同时，回访数据的收集、整理不需要人工录入，不仅快速，而且完整、准确，有的可直接点击查看结果。
（2）广域性。在审计回访中，被审计对象和有关单位、部门分布在各个地方，网络回访通过现有的互联网，打破了地域界限，被审计对象和有关单位、部门随时都可以通过网络接受回访，审计人员足不出户便可完成审计回访工作。
（3）节俭性。网络回访改变旧的军队审计回访的时空观，消除了因时间、空间所带来的军队审计回访工作障碍。开展军队审计网络回访后，军队审计人员通过对被审单位财务资料和相关部门信息的远程操作，可以足不出户地在任何时候获取被审计单位的原始资料和各阶段性数据。使得审计回访成本大大降低，同时可靠性还可以大大提高。
（4）客观性。由于电子邮件发送的对象广泛，有的甚至可以是与被审计单位无直接利益关系的单位、部门或人员，而且被回访者回答邮件问题和提供相应的审计证据是在独立的条件下通过网络进行的，不会受到外在因素的误导和干预，回答往往比较大胆、坦诚，容易获得传统回访方式不容易获得的有效信息。另外审计“黑匣子”可以在被回访单位人员不知道的情况下进行，由审计软件与财务软件及其他部门的软件之间的数据导入、导出接口自动完成，较多地排除了人为的干扰因素，使所得到的回访数据更加可靠。
二、网络回访的实施
1、电子邮件回访
电子邮件回访即通过电子邮件将回访内容以问卷的形式发给选定的回访对象，回访对象填写后以电子邮件的形式再反馈给审计人员的一种方法。
实施步骤：
（1）确定电子邮件回访对象。鉴于目前军队信息化建设取得突破性发展，军队指挥自动化网覆盖全军各个单位部门，以及电子邮件回访在操作上简单易行，电子邮件回访的对象几乎可以涉及所有有审计处理决定和建议的单位。
（2）把握电子邮件回访时机。审计回访时机的选择是否恰当，直接影响着审计回访的效果。《军队审计回访规定》已对审计回访时机做出明确要求，审计部门应当于审计决定或审计意见生效之日起六个月内组织实施。
（3）制定电子邮件回访程序。第一，提出回访申请。（也可不提，根据《军队审计回访规定》，实施网络回访可以不提出申请）由原审计组与被审计单位联系，确定回访日期，并向审计部门提出回访申请；第二，发出回访通知。经领导批准后，拟定并发出回访通知，要求被审计单位按规定的内容准备好电子汇报材料；第三，由有关领导和原审计组人员组成审计回访小组进行回访邮件设计；回访邮件的内容包括：A、要求被回访单位有关领导、内部审计人员、财会负责人等对审计决定的执行情况做出自评并列出在执行审计决定中存在的问题及遇到的困难；B、审计回访小组调出相关审计档案，根据审计决定及审计意见的内容设计具体问题，要求被回访单位就其取得的成果情况进行解答并提供相应的证据；C、明确回访对象回复邮件的具体期限和相应的内容格式要求；第四，实际操作。A、记录回访事实，既有被回访单位的情况介绍，也有审计组检查所得的工作底稿；B、向选定的回访对象发出电子邮件；C、开设专门邮箱接收回复的邮件，并针对回复邮件的基本情况，所取得的成效及存在的问题写出专题报告，与回访单位进行互动，在征求被审计单位意见后保存相关信息并上报。第五，整理分析回访邮件。电子邮件回访工作结束后，用相应的审计软件对被回访对象回复的电子邮件进行分析归档，最后将回访邮件连同原审计档案一起存入审计数据库。
（4）对电子邮件回访的评价。用E-mail软件发送电子邮件在操作上较为简单易行，邮件可自动生成并可同时向多个对象发送，无须耗用大量的人力进行邮件的发送与回收。在经济上，E-mail方式能节约大量资金，具有很好的规模效益，邮件发送距离越远，数量越大，越能体现其省时省钱的优点。另外，邮件发送对象的范围相对广泛，有效地增加样本数，使得获取审计证据来源增多，从而在一定程度上降低了审计风险，使回访的结果分析更具客观性。但电子邮件回访也有明显的局限性：回访问卷的交互性很差，并且回访数据的处理会很麻烦，每份回访问卷的答案都是以邮件形式发回，必须重新导入数据库进行处理。总体来说，电子邮件回访比较客观、直接，但不能对某些问题做深入的调查和分析，因此不适用于重要审计项目的回访。
2、网络视频会议回访
网络视频会议回访是指在计算机网络支持下，利用多媒体音、视频技术实现异地会议回访的方法。
实施步骤：
（1）确定网络视频会议回访对象。网络视频会议与就地回访有相似之处，因此在回访对象上选择可参照就地回访。在条件允许时，凡有审计处理决定和建议的单位都要进行回访，鉴于日前军队审计部门任务重与人员少的矛盾比较突出，视频会议回访的对象可从两方面来考虑，一是专项审计，如进行领导干部经济责任审计回访、企业效益审计回访等；二是审计回访的重点应放在经初次审计发现财物数额较大、内控制度薄弱、违纪问题较多，单位领导对财经管理和内审工作不够重视的部队和企业单位。
（2）把握网络视频会议回访时机。对审计部门做出重大审计处理决定，被审计单位未在规定期限内完成审计整改、未及时反馈审计整改情况以及审计部门认为需要进行视频会议回访的，应及时组织网络视频会议回访。
（3）制定网络视频回访程序。第一，提出回访申请。由原审计组与被审计单位联系，确定回访日期，并向审计部门提出回访申请；第二，发出回访通知。经领导批准后，审计部门于实施回访的三个工作日前向被审计对象和有关单位、部门下达网络视频回访通知。通知主要内容包括：A、回访的依据、内容、方法和时间；B、回访小组的组成（审计回访小组一般由审计部门派出原审计小组成员组成）；C、回访要求。第三，实际操作。A、记录回访事实，既有被回访单位的情况介绍，亦有审计组检查所得的工作底稿；B、邀请被回访单位相关人员通网络会议系统进行谈话（审计部门可以根据回访工作需要协调有关单位、部门参加），审计人员认真听取被审计单位介绍审计决定的执行情况和审计意见的采纳情况，了解落实整改取得的成果情况；对照会计资料检查原审计时查出的问题是否已按规定纠正；评价被审计单位财务管理和经济活动情况，了解执行审计决定和落实审计意见、建议中的遇到的困难；针对新情况、新问题，研究解决措施；向被回访单位说明回访情况和解决问题的措施。并针对回访中基本情况，所取得的成效及存在的问题写出专题报告，在征求被审计单位意见后上报；第四，整理分析回访资料。审计回访工作结束后，审计回访小组应当向审计部门提出书面和电子报告，其中，领导干部经济责任审计回访情况，还应当向本级领导干部经济责任审计工作领导小组报告。第五，审计部门应当将网络视频回访的有关资料连同原审计项目资料一并归入审计档案，同时建立相应的审计档案电子数据库。
（4）对网络视频会议回访的评价。此回访方式无须借助审计人员到被审计单位进行就地回访，通过网络交谈或进行实时视频会议便可以实施回访，待谈话或会议结束，回访结果便已到审计人员的手中，由于进行全程录像，审计人员可以随时调阅，进行周密分析，大大地缩短了回访周期，较适合于重大项目的审计回访。但这种回访方法对设备的条件要求极高，使用受条件的限制。
3、设置审计“黑匣子”
“黑匣子”是用来记录飞机、船舶等在工作阶段详细履历过程的设备，是分析重大事故原因的有力证据。所谓审计“黑匣子”，是指军队审计人员通过在被审单位的会计、保险、生活费、公务事业费等各军队财务管理子系统中设置具有记录功能的程序模块，从而对被审单位的财务管理各子系统进行监控以获取相关证据。
（1）回访时机。可以与其他网络回访方式同时进行，辅助其他回访。
（2）对设置审计“黑匣子”的评价。审计“黑匣子”能对被审单位的财务管理系统各子系统的操作情况进行实时记录，例如：记录财务人员编号、进入时间、操作内容等。审计“黑匣子”在平时隐藏起来，不影响财务系统的正常工作，仅起到记录作用，被审单位的财务人员也没有权限查看“黑匣子”所记录的内容。当审计人员对具体单位进行审计回访时，可以首先查看审计“黑匣子”的工作状态和记录内容。审计“黑匣子”可以为审计人员了解被审计单位落实审计意见的情况提供有力的支持。
三、网络回访的质量控制
1、影响网络回访质量的因素
（1）网络回访的回馈率不高。审计人员设计的邮件含糊不清，回答问题所需时间长，或邮件内容抓不住重点等，都会导致被回访者答非所问，甚至是拒答，由此会影响网络回访的质量。
（2）被回访对象认为网络回访具有非接触性，主观上不认真对待，回答问题马虎，提供虚假会计信息等，极大的影响审计回访数据的真实有效性。
（3）计算机和网络的质量对回访质量产生直接的影响。网络回访都是基于互联网的，需要计算机和网络的支持。计算机故障、网络故障都将对回访造成影响，继而影响网络回访质量。
2、提高网络回访质量的对策
计算机网络专题报告范文4
[论文摘要〕高速、便捷的互联网正以其锐不可档之势冲向世界的每一个角落，使我们的生活发生了天翻地及的变化。其中大学校园已经成为信息化程度最高、发展最快的地方，网络在给辛苹学子带来丰富信息、交互便利的同时，也带来了种种道德问题。文章就网络道德问题，论述了网络道德的内洒，并从大学生网络道德存在的失范现象，分析了大学生网络道德缺失的原因，从而提出了一些加强培养大学生网络道德的措施。
随着计算机信息技术和通讯技术的飞速发展，网络正以其异常迅猛的速度伸向世界的每一个角落。网络的出现，拉近了时间和空间的距离，对人们的生活、学习、工作和合作交流的环境产生了深刻的影响。根据中国互联网络信息中心(CNNIC) 2002年6月的调查数据表示，大学生上网率为84%，并且数据也是在逐年上升。
网络的出现对社会发展有着积极的作用，它增长了人的知识和智能，发挥了人的创造性，扩大了人际交往的范围，但是它在给人们提供丰富信息、开阔眼界的同时，也带来了种种负面的影响。比如，网络在提供丰富信息的同时，大量良芬不齐的冗余信息在干扰着人们对信息的正常吸收，在扩大人际交往的同时，网络虚拟世界特有的人际交往模式又在很大程度上造成了人际关系的信任危机，使人们对现实社会产生隔阂。既然如此，那么作为网络冲浪主力军的大学生，他们上网行为是否健康，也必然会对他们的价值观、道德观和思维方式产生种种的影响。因此，如何培养大学生的网络道德，使大学生成为合格的网民，已经成为人们所关注的问题。
一、网络道德概述
道德是社会意识形式之一，是一定社会条件下，调整人与人之间以及个人与社会之间关系的行为规范的总和。当然，这种规范不是永恒不变的，它是一个历史范畴，是随着社会物质生活条件的改变而变化、发展的。任何一种道德规范，都有其自身的发展过程。随着信息时代的到来，计算机网络的普及应用，引发了社会从根本上发生变革，形成一个与现实社会相对应的网络“虚拟社会”。在“虚拟社会”里，人们的社会角色和道德责任都有很大的不同。因此，一种新型的道德规范即网络道德便应运而生。所谓的网络道德就是一种依靠网际公民的舆论和其内心信念来规范、调整的道德规范，是人们在网络道德生活中应当遵循的行为准则的总和。它是现实社会及网络社会对网络行为提出的道德要求，也是网络道德原则的具体体现，是在网络使用与网络生活中产生和形成的，是健康的网络道德关系及其本质的集中概括。
从20世纪90年代以来，计算机国际互联网的出现，开创了以计算机高新技术应用为核心的信息网络道路，中国自从进入互联网以来，上网的人数每半年都以超过50%的比率在增长。然而，正如每一次科技革命的发生必然给人类带来深远的影响一样，计算机网络的飞速发展造就了一个“虚拟社会”，也带来了现有社会道德难以应付的一系列伦理道德问题。网络成为人们日常生活中不可缺少的工具，网络道德的发展也越来越为人们所重视，网络道德建设的意义已经不仅仅在于维护正常的网络秩序，更在于使科技的发展与道德的进步相一致。
新一代的大学生是网络世界中的重要公民，他们把“上网”作为学习生活中的重要内容，他们在吸取网络营养的同时，也不可避免地受到网络不健康、不道德的内容的影响。并且，在网络的世界中，少了道德规范的青年学生必然会出现种种网络道德失范现象。
二、大学生网络道德缺失现状
(一)网络言行随愈放纵
网络本身具有的匿名性特点，使人们对网络言行失去了监督。平时，在网上我们常常会遇到招人辱骂的情况。在一些大学校园网的BBS帖子中，我们也不难发现其中有很多的内容是粗俗下流、恶浊不堪的，甚至我们还可以看到有些大学生还针对个别教师进行恶毒谩骂和人身攻击。
根据一份网络调查发现，有18. 8%的学生在网上聊天或发表自己的看法时使用过不文明的语言或符号缩写;有61. 8%的学生表示在聊天室或论坛中曾遇过其他网友使用脏话或带有人身攻击的语言。也有人对大学生为什么会使用不文明语进行调查，发现多数大学生在使用不文明用语时，都有着类似的心态，认为“只要不爽，就可以用，他也不知道我是谁;是他先攻击我的，为什么要忍受……”等。由这我们可以看出，大学生的网络言行是放纵的。
（二)网络情感缺乏
根据《大学生上网情况调查报告》显示，上网聊天是大学生上网的一个普遍现象。多数大学生都有着5个以上的陌生网友，有20%的大学生的陌生网友个数多于20个，并且65%以上为异性。QQ ( O1CQ)则是大学生网民最主要的网聊工具，使用者达74%，使用聊天室、BBS和其他网聊工具的分别为40%，40%和8%。交流思想感情和相关信息是网聊的经常性话题，分别占到63%和53 %同时存在胡扯和对骂的现象23%对于网恋，77%的被调查大学生认为网恋不应提倡也不应反对，其中12%的调查对象有过网恋经历。
对于这个调查，我们可以发现，大学生在上网时情感是比较缺乏的。在现实的社会中，人与人之间的交往受物理空间的限制，具有直接性、现实性。而网络社会则将主体的交往置于“虚拟共同体”中，是一种建立在“人一机一符号一符号一机一人”的交往，存在着机器的阻隔，它改变了人际交往的物理空间环境。网络将人与人之间现实的直接交往机会大为减少，这就极有可能导致大学生人际关系的疏远，导致个人产生紧张、孤僻的道德心理障碍，产生道德情感冷漠的现象。
《三)网络价值观念模糊
在对大学生调查“你认为在网上最应该具备哪些基本的道德品质”时，有66.1%的学生没有选择“诚实守信”，有55. 1%的学生认为在网上聊天“可以欺骗对方，但只能以保护自己的隐私为限，而不能伤害别人”，甚至有13. 2%的学生认为“网上聊天谁也看不见，互相欺骗是很正常的”。对于不文明语言，有22. 4%的学生认为“网上可以使用，但是现实中不可以使用”，有10. 6%的学生认为“网上和现实中都可以使用”。有35. 1%的学生不认为在网上复制、抄袭文章是不道德的行为，有16. 1%的学生不认为在网上私自使用别人的帐号是不道德的。
这里我们可以看出，多数大学生对于网络都没有诚信。他们在网络空间中渐渐丧失了中国人应该具备的诚实、优良的品质。
(四)杜会资任意识淡薄
《大学生上网情况调查报告》还显示，16%的大学生对网上的传闻和性内容感兴趣;29%的人对网络黑客表示崇拜，40%多的人表示有机会想试一下黑客行为;网络文明工程已经在全国范围内轰轰烈烈开展一年多了，但仍有1/4左右的人对此不清楚，更有7%的人认为此举可有可无。
另一方面，由于网络是一种新生事物，还没有形成完备的道德法律规范，而且现实中对网上道德失范行为也没有相应的制裁措施。即使有制裁，也因网民的匿名使之有逃离惩罚的可能。因而，网络道德有赖于上网者的道德自律。青年学生正处于心理、行为上的渐成熟期，自律性及自制性较差，如果过分沉涸于网络社会，盲目追求绝对的自由与民主，则有可能使个人主义抬头，淡化应有的道德责任意识。
(五)人格冲突严重
调查显示45. 6%的中学生希望自己在网上成为“和现实中不一样的人”，认为去上网就是为了放松自己，寻求新鲜、自由、刺激。希望可以在网络上表现自己不同的一面。
这份调查表明:当前大学生还没能够协调好网上和网下的关系，他们对自己在现实社会和网络社会的道德的要求是不一致的，实行的是双重的道德标准，扮演的是双重角色。在现实生活中，他们是一个文雅的“好学生”，而在网络的虚拟世界里，他们却是随意使用各种不文明语言，甚至为了展示自己的才华，破译他人密码，传播各种病毒，各种虚假信息等，扮演的是一个于现实社会不同的角色。如果这种行为得以长期强化，那么将会对他们人格的健全产生很大的障碍。
三、大学生网络道德失范的原因
(一》大学生身心发展特点是引发网络道德失范的重要根源
大学时期是人生最重要的发展期，也是人生一个最为脆弱和危险的时期。大学生正处于身心快速发展的时期，对新生事物有着强烈的好奇心，他们还没有正确学会选择网络中杂乱的信息。他们的道德观念正处于由道德他律向道德自律的发展阶段，他律的道德规范与自律的道德原则都是需要通过各种方式进行教育。而网络则是一片没有国界、没有传统藩篱、没有师长管束、崇尚自我的地方，大学生独特的道德发展阶段，使大学生若稍有差错，就有可能失去对非道德诱惑的自控能力，最终成为“网络”的俘虏。
(二)网络自身的特点是大学生网络道德失范的“土壤”
网络自身的开放性、隐蔽性、虚拟性等特点对于自我监控能力不强、极富好奇心的大学生具有极大的诱惑力，是大学生网络行为失范的环境因素。
首先，在互联网上不同国家之间的文化传统、思想道德观念和生活方式大不相同，其冲突十分激烈。目前我国在网上要获得信息的高效服务必须求助于西方发达国家的数据库，这样西方国家的价值观念、生活方式、意识形态以及黄色的、不健康的内容就得以大量输人。网络具有的共享性和匿名性，将大学生充斥在一个没人管制的多元世界，他们极易受到西方文化、黄色信息的熏陶，使大学生固有的道德观、价值观、人生观遭到破坏，使其陷人泥潭而不能自拔，从而产生种种失范行为。
其次，由于在网络中人们的交往方式主要是人机对话或以计算机为中介的交流。大学阶段是人们人际交往能力和人际关系形成的重要时期，由于网络交往与传统的具有亲和感的人际交往大不相同，往往难以形成真实可信和安全的人际关系，这使沉迷于网络的大学生缺乏感情，使其人际交往趋向于孤立、自私、冷漠和非社会化，使他们对现实生活中他人的幸福和社会发展漠不关心。甚至，当他们在网络交往中上当受骗时，就容易对现实产生怀疑、悲观和敌意的态度，并且在网络的交往当中表现出来，从而产生失范行为。
再次，网络的开放性和匿名性，使人人可以自由上网，并在网上浏览信息、下载和利用网络资源，甚至在网上发表任何越轨的言论而很少受到惩罚。这种情况使网络世界在某种程度上脱离了现实世界而成为“虚拟空间”。同时，由于网络法规建设的滞后，网络世界的无序状态促使大学生对自己的网络言行放纵。
(三)网络立法的落后为大学生网络道德失范提供了条件
在现实社会中，道德的维系主要是依靠传统的习惯、社会的舆论和个人内心的信念，同时有时是以国家法律作为最后的保障，体现了他律和自律的相互结合。网络社会贯彻着自由和信息共享的观念，互联网是没有拥有最高权力的中央控制机构，没有中心，没有所有者，任何人、任何结构甚至任何国家都无法控制互联网。因此，网络社会中将更多地依靠网民的内心信念，仅靠自律自觉精神来维系网络道德，这远远是不够的，少了法律的制约，人的行为就会随意放纵。大学生网络道德少了他人的制约，他们的网络行为就有可能失范。
四、培养大学生网络道德的对策
高校作为大学生接受教育最为集中的场所，成为大学生网络道德培养这一体系中最重要的一环。高等学校首先应当确立起终身德育的教育理念，从提高大学生文化素质、加强大学生民主与法制意识，引导大学生学会正确选择网络信息等方面去提高大学生的网络修养。
(一)确立终身德育理念
在知识经济时代，知识的更替周期越来越短，单纯的学校教育已经不能满足知识经济的需要，一次性教育已经过时，为了适应终生教育的发展，高校德育也应树立终生德育理念。我们知道，高校德育的主题是对大学生进行思想政治教育和品德、心理教育，这一德育目标的培养不是一次就能完成的，需要小学、中学、大学德育相衔接，直至终身。所以，高校在德育上要确立终身德育的理念，这需要做好两个方面的工作:一是帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，二是提高大学生的自我修养。
此外，我们还要拓展高校德育的内容。当今，高校与社会的接触越来越密切，大学生与社会的接触也越来越频繁。在德育课堂中除了充分发挥课堂教学作用的同时，我们必须将品德教育向社会延伸，才能引起学生的兴趣。比如，在校外建立德育基地，开展青年志愿者活动。这样，大学生才能在活生生的道德生活中学会道德交往与实践，在责任承担中树立起真正的责任意识。
(二)加强大学生文化素质的培养
要树立大学生正确的世界观、人生观、价值观，高校应该加强大学生文化素质的培养。
针对网络文化多元信息流的冲击，高校的德育工作者要对网络保持高度的关注，做到了解、知情、监控。要依靠技术手段切实加强对因特网的控制力和对各种不良信息的屏蔽能力，保护民族文化。高校还要开设一系列关于文化素质的选修课程，培养大学生文、史、哲、体、美等方面的修养。在教学内容上，高校教师应该大量引人人文知识;在教学方法上，要采取座谈式、辩论式、专题报告、专题调查等多种形式进行教学;在校园里多举办文化素质教育讲座和播放文化素质教育电视片和中外著名影片，引导大学生开展以人文素质培养为中心的校园文化活动。如校园文化艺术节、各种征文、书画、摄影、艺术展览及各种社团活动。
(三)提商大学生的法制意识
网络的社会是不分对象的社会，只要是真实合理的，就会得到承认和接受。网络信息的多向传播不是单一地灌输，而是将真善美、假恶丑一同展示在学生面前，由他们自己去判断、甄别。网络技术的发展必将使大学生的民主意识和参与精神得到培养和锻炼。不同的文化背景、宗教信仰、风俗习惯，决定了在网上交流的过程中，冲突必将频繁发生。为了避免引起冲突，能够在网络空间中继续存活下去，就必须遵守“游戏规则”，尊重他人的权利和人格，履行自己的义务和责任。因此，德育工作者在和大学生共享多元化信息世界的乐趣的同时，应当注重提高大学生的民主意识和培养大学生的道德法制意识。
网络社会的发展是以秒计时的，网络立法虽然很重要，但其滞后的特点却是不容质疑的事实，但是只要在人们心里树立起一种网络道德意识，那么，人们就会自觉地去维持网络秩序、遵守网络法律。因而，高校要注重培养大学生自觉的网络责任意识、政治意识、自律意识和安全意识，培养大学生健全的人格和优良的网络道德。
（四)引导大学生学会选择
网络与传统教育载体的重要区别在于它的开放性和主体的选择性。面对网络带来的一些不良信息，如何教育和引导大学生学会选择，培养高尚的道德情操，这是高校德育工作所要面临的一个难题。
首先，要积极引导大学生自我教育。在网络技术迅速发展的今天，网络道德教育必须尽快跟上，这需要家庭、社会的支持配合，致力于网上道德建设，以教育、宣传、监督、规劝、舆论压力等他律形式促成大学生自律意识和自控能力的提高，使大学生具有高度道德自律和自我约束意识。
其次，针对大学生沉迷电脑、网络的现象，教育的着眼点应当是教育他们学会选择。一是要让大学生懂得选择什么;二是要大学生知道如何选择。人在网络，有时常常是身不由己地受网络虚拟世界的规则、情感所支配，而不能做出清醒的判断。但人总要生活在现实生活中，所谓“有利有害”都应当以社会实践为标准。所以，让大学生认识到与网络的虚拟世界保持一定距离是很有必要的。
再次，根据新时期人才培养模式及当今大学生学习、生活特点建立健全的学校规章制度。通过纪律，使大学生认识到，在网络面前必须自行作出选择，并承担选择的责任。这样，培养出来的人才，才是满足社会的需要，经得住市场竞争的考验。
(五)重视校园BBS站的舆论引导
目前，许多高校都建立了BBS站，上面往往粘贴着一些大学生在现实生活中不愿说、不敢说的意见，甚至还出现有人身攻击或某些内容不健康的文章。对此，高校德育工作者除了要加强对校园BBS的监管外，还需要思想政治教育工作者的密切关注，正确引导。对此，笔者觉得应该需要坚持三条原则。第一，及时性原则。对现实中可能出现的各种BBS站上的焦点舆论，思想政治教育工作者应能及时作出反馈，做到防微杜渐，防患于未然。第二，正面性原则。对BBS站上的提问，尽可能予以解决、回答，而不是回避。第三，柔和性原则。高校德育工作者要以一种宽松的态度、柔和的手段和大学生进行交流，既要作到理直气壮地进行理想信念教育，又要恰如其分地让受教育者心服口服。只有这样，才能发挥校园BBS的功能，建立起一个道德教育的网络平台。
（六)开设网络道德课程
大学生是民族的精英和国家的未来，大学生的道德观念对社会的影响是非常大的，加强大学生网络道德的培养是网络发展的实际需要。那么，高校就应该把大学生网民教育纳入到正规教育轨道上来，开设相关系列课程。目前，高校开设的网络课程都是一些有关网络技术的课程，这是不够的。要培养一个合格的网络公民，构建大学生网络道德观，必须开设一些以网络资源利用为主题的诸如《网络交际》、《网络伦理与道德》、《网络行为校园规章》、《网络文化素质培养与网络人格塑造》等之类的课程。
计算机网络专题报告范文5
论文摘要：针对大学生网络道德失范行为问题，探讨了网络道德教育的必要性，提出高校图书馆作为学校的文献信息中心，应充分发挥其在大学生网络道德教育中的作用，通过多种形式的网络道德教育，增强大学生对不良网络道德行为的抵御能力，为大学生的成长营造一个绿色的环境。
随着现代网络的迅速发展和普及，网络已成为大学生获取知识、交流思想情感的主要途径之一。网络在极大地丰富了大学生校园生活的同时，也给大学生的思想道德修养带来了巨大的负面影响，并引发了大量的严重失范行为。高校图书馆是学校的文献信息中心，应充分发挥教育育人、服务育人、管理育人的重要作用，教育大学生正确认识网络道德失范的严重性，引导大学生合理运用网络，使大学生的网络道德行为健康发展，努力创建一个健康、文明、和谐的校园网络环境。
一、大学生网络道德现状
所谓道德，即是调整人与人之间、人与社会之间行为规范的总和。道德规范是在人类长期生存于发展社会实践需要中产生的促进人的善性的规定。而网络道德是调整在以网络为媒介的社会环境中，人与人之间、人与社会之间关系行为规范的总和。网络道德不仅是调整网络社会中人们行为的规范，而且应当是调整由网络所引发的现实社会环境中人们行为的规范。
道德与网络道德是一般与特殊的关系。网络道德隶属于道德范畴的一种特殊形式。由于网络社会是一个缺少管理的社会，网络社会中的秩序更多地依靠网络个体按“良心”行事。因此，网络道德在缺少管制的网络个体身上把人们应有的道德行为开始扭曲，其表现形式为多样化。
1.网络价值观念不清
网络给人们提供了“绝对自由”的虚拟空间，传统的道德在这个虚拟的空向里似乎失去了约束力。据有关资料显示:有55.1%的大学生认为在网上聊天可以欺骗人，但只能以保护自己的隐私为限;有13.2%的大学生认为网上聊天谁也看不见谁，互相欺骗是很正常的事;对于不文明语言的使用有22.4%的大学生认为网上可以使用，但现实生活中不能使用，有10.6%的大学生认为网上和现实生活中都可以使用;有35.1%的大学生不认为在网上复制、抄袭他人文章是不道德的行为;有16.1%的大学生不认为在网上使用别人的账号是不道德的。这些数据表明，多数大学生认识不到自己的网络失范行为，说明他们的网络价值观念不清。
2网络言行放纵，网络文明程度差
信息网络使得大学生的思维空间和行为空间有了极大的拓展，道德行为的自由度和灵活性显著增强，这就为大学生放弃道德责任提供了可能。由于网络发言的匿名性，一些大学生把网络当成了“情绪公厕”，借助论坛对他人或团体进行恶意攻击。正是因为高校大学生缺少网络道德教育，使之网络言行放纵，网上不文明行为和不道德现象日渐增多。
3.信息法律意识淡薄，利用网络犯罪
由于网络具有虚拟自由的特征，使大学生放松了网络道德意识的约束，在这个特殊的虚拟环境中忽视了他们网络犯罪的行为，淡化了法律意识。比如:少数大学生利用自己的计算机网络技术侵犯他人隐私及版权，偷窃他人的网络财富，偷窃他人的QQ号，假冒合法用户发表文章等，使网上违法犯罪行为屡有发生。
二、大学生网络道德教育的必要性
1.网络道德教育是时展的需要
当今时代，日新月异，科学技术迅猛发展，社会信息化、网络化已成必然，网络信息已是当今社会必不可少的重要资源。网络给当代大学生创造了一个全新的学习环境和学习空间，同时也将大学生带进了一个新的道德领域，对大学生的道德自律能力提出了更高的要求。在信息社会中，网络道德教育已成为高等学校德育教育的新课题，对传统思想教育模式也提出了挑战。探索新时期开展大学生思想政治教育的有效途径和方法，是实现大学生思想政治教育的迫切要求。
2.大量信息垃圾在网络中泛滥对大学生的思想造成严重侵蚀
青年时期既是大学生学习文化知识的黄金时期，也是世界观、人生观形成的关键时期。在这个时期大学生既有远大的抱负和理想，但又缺乏对社会和现实生活的认识与了解;既有强烈的求知欲望，但又缺乏对事物的鉴别能力和分析判断能力。计算机网络是一个信息宝库，同时也是一个信息的垃圾场，学术信息、娱乐信息、经济信息以及各种各样的黄色、暴力信息等五花八门混杂在一起，使网络信息鱼龙混杂。由于网络信息具有开放性、多样性特点，这些信息中涵盖了很多不利于大学生思想道德健康发展的因素，包括对中国传统道德的批判以及对革命传统教育和优秀文化的颠覆等，这对大学生的思想造成了严重的侵蚀。
3.大学生是网络道德失范的高危人群
大学教育是大学生形成世界观、人生观和价值观的主要阶段，也是最易受各种思想影响的时期。网络正以巨大的广度和深度渗透到大学生生活的方方面面，改变着大学生的思维、生活、人际交往，影响着大学生的价值取向、政治态度、心理状况、道德观念和行为模式。网络道德规范是非强制性的，其道德约束力比传统的道德约束力还要弱，传统道德的社会行为导向能力也在网络社会中被弱化。在网络世界里，现实生活中的道德舆论、道德传统、道德信念都要依靠自身的道德自律能力来实现。而处在世界观、人生观和价值观形成阶段的大学生道德自律能力正处于构建之中。因此，在高校开展网络道德教育，规范大学生的网络行为迫在眉睫。
三、高校图书馆在大学生网络道德教育中的作用
1，高校图书馆的育人功能
教育性是图书馆的主要属性，教育是现代图书馆的主要职能。大学生综合素质的提高在一定程度上离不开图书馆的作用，他们在图书馆可以阅读和浏览古今中外各种书籍，在书刊所展示的异彩缤纷的知识海洋中，汲取多方面的营养，快速增长知识，从而达到陶冶性格和情操的目的。大学生还可以在图书馆通过计算机阅读电子期刊、电子图书、多媒体光盘以及在因特网上浏览网络图书等。通过图书馆现代优美环境的感染和健康知识的学习，以及图书馆条理分明的管理制度，熏陶着大学生的情操，唤起大学生热爱生活、热爱校园的情感，使大学生树立文明、健康的思想道德意识，以避免网络道德失范现象发生。
2.充分利用图书馆的网络信息资源，发挥电子阅览室的教育职能
高校图书馆信息资源网络化的一个重要特征就是电子阅览室的建设和开放。电子阅览室的主要服务功能在于进行馆藏资源的开发与宣传，为大学生提供电子读物的阅览与下载、网络信息资源的检索和查询、读者信息资源检索与利用等。电子阅览室已经成为大学生利用网络信息资源的主要场所。因此，高校图书馆必须明确电子阅览室开展信息服务的宗旨，充分利用电子阅览室的资源优势，加强对大学生电子阅览的管理和指导，重视对大学生进行网络道德教育，培养大学生应用网络信息资源的自我管理和约束力，主动抵制各种不良的黄色、迷信等错误思想的干扰和侵袭。同时，要发挥管理人员的技术优势，开发相关软件和应用网络新技术，对网络信息资源进行技术上的筛选和过滤，建立安全屏障，最大限度地防止有害信息的侵人和无聊游戏软件的泛滥。图书馆还应利用文献检索课，注重对大学生进行信息素质教育，包括信息传播意识、信息保密意识和信息守法意识教育等。让电子阅览室成为大学生思想政治教育、网络道德行为教育的大课堂。
3.开展各种活动对大学生进行网络道德教育
计算机网络专题报告范文6
【关键词】信息技术 网络教学技术
在未来的教育中，将计算机网络技术与计算机软件技术应用到教育领域中，使教育技术朝着全新的方向发展，这将成为教育行业的重要技术改革。以现代信息技术为技术构架的基于网络的网上教学平台是实现网络教学的技术基础,这已经成为现代教育领域技术改革与发展的方向。
一、网上教学平台建设的现状
目前，各类学校的教学方式主要是课堂教师讲授，尽管有多门课程已经通过精品课程建设这个平台建设了相应的精品课程网站，但都不具备完善的在线管理等功能，并且各个精品课程网站之间没有一个统一的管理平台，并没有形成一个真正的一体化教学系统。由各种因素的限制，在教学中仍然存在不少的问题，比如：部分职业学校主要培养技能型实用性人才，重在培养学生的实践动手能力而忽视了基础课程的重要性；部分授课教师缺乏的系统化教学经验，教学思维停留在传统的教学模式；传统的跟班课堂教学模式缺乏相应更具有知识性的专题报告式教学，使得学生接受的知识大多是比较过时的知识，不能通过学校的教学平台来获取相关领域的最新发展动态；大多数课程的教学均是统一的授课模式进行，并没有考虑学生个人层次的不同等多元化问题，并不能展开真正的个性化教学模式。也正是因为这一原因，可能部分学生就因为不太适应某一种教学方式而被学习所淘汰。
以上教学现状中存在的问题均可以通过网上教学平台得到很好的解决。
二、网上教学平台的发展趋势
开发网上教学平台是一项综合性的任务，它包括计算机硬件技术的支撑、软件技术的发展、教育的需求等内容。在网上教学发展过程中，多样化、交互式、智能化、联合化、产业化是今后的主要方向发展。
学习是一个互动的过程，通过教师与学生的互动以及学生与学生之间交流，能够大大提升教学质量与学习效果。而传统的教学模式下都是以教师为教学中心，教师的广播式教学很难满足学生的个性化需求。同时，由于在现实的教学模式下，教师由于教学任务的要求并没有太多的时间与学生进行交流与沟通，没有一个很好的沟通渠道来真正做到“传道授业解惑”，最终造成教与学的脱节。在校园网网络不断完善的今天，利用校园网和因特网这个平台，充分发挥网络资源的优势，建设一个网上教学平台作为教师日常教学的一个扩展，为学生提供一个良好的课外学习环境，并为日常教学的管理带来了方便。
三、网上教学平台建设的模块设计
当前，对网上教学平台建设，要以课程为中心，以提高教学质量为目的，能够方便学生的自主学习，为教师和学生提供交流平台的一个综合系统。整个系统设计采用了模块化的开放模式，便于今后系统功能的扩充、调试和更新。主要包括以下几个方面：
1.网上教学平台的用户及权限管理。网上平台是一个为全校师生员工和学生服务的一个教学平台，因此不仅应该要防止非法用户的随意访问和修改，同时更要保护所有合法用户的权益。系统管理员希望能够对每个进入系统的用户都可以进行精确控制。一是对学生用户的管理：主要是学生信息的添加、删除、修改和查询，包括学生个人资料查询与修改，同时由于目前学校很多的数据信息都是以Excel表格的形式来保存的，因此系统必须能够支持批量导入现有的Excel表格中的数据；二是对教师用户的管理：主要包括任课教师新学期任课情况的录入、任课情况查询及修改、教师个人信息的添加与修改等；三是对系统的控制：所有进入系统的用户都必须经过实名认证之后才能生效，而且管理员能够对一些非法用户进行及时的删除与管理。
2.完善的课程管理与资源下载功能。网上教学平台是一个以课程为核心的学习系统，但并不是一个单课程的课程服务系统，而是一个综合的平台。管理员希望能够通过后台对课程进行添加、修改和删除。比如当学校新开设一门课程的时候，可以通过添加新课程的方式来新增加课程；同样当某门课程不再开设或者整顿的时候可以删除该课程或者暂时停止服务。这样就能大大减轻了教务管理人员的工作量。同时，教师用户能够和管理自己课程相关的各种课程资源；学生用户则能通过此平台下载相应的资料。同时为了系统的需要，课程资源应该能够支持多种格式的文件，比如常见的PPT、WORD、视频、音频等格式文件。
3.教学通知的与管理。教师用户和管理员用户能够通过平台向学生用户和管理通知。并且每当学生登录的时候，如果有新的通知系统能自动弹出提示，让学生在尽早的了解通知内容，方便了日常教学的开展。
4.与提交作业的功能。教师能够通过这一平台来自己课程的相关作业和通知，而同样学生也希望能够通过这平台来提交自己的电子作业，这样对教师教学和学生的学习都带来了很大的方便。
5.讨论、交流区的创建和删除。管理员可以根据课程的需要来创建或者删除课程的讨论区。在学生的日常学习中，很可能会遇到自己向老师提了问题老师却当前不在线的情况。因此系统专门开设了一个类似于信箱的异步交流功能。当教师用户下次登录时，系统会自动弹出提示，让学生提出的问题能够及时得到解答。同时可以设置学习交流区，教师和学生均可自由发言，用于交流学习心得体会等。
