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科学计数法原理范文1
讲解式是通过对作业训练或试题答卷进行统计分析以后，针对存在的问题有选择地进行逐一讲解或分类讲解。讲解中应关注由题到类、由题到法，应关注思维的误区、概念的把握、公式与法则的深入理解，重在落根，切忌只展现解题过程、只得出正确答案。
讲练结合式是将学生存在的问题分成几大类，按类逐一先讲后练，以此纠正错误观念、做法，正确理解概念、公式、法则，讲解时应特别关注概念的关键词、思维的误区、操作方法上的技巧。一般说来，所选择的类型不超过三个，每类训练的题目不少于三个，训练题目应体现差异性和递进性。
探究式是根据试题或作业中存在的问题，提出一个探究课题，展现一个或多个探究样板，师生共同探索它们的共性和个性，共同探讨它们的解题思路，教师将其探讨的结果进行提炼升华，得出科学可行的操作办法，以指导学生的解题实践。
讲评课应注意的几个问题：
1.讲评课必须建立在统计分析的基础上，统计是基础，分析是关键
由于数学讲评课是在数学训练或考试以后，针对存在的问题所采用的一种授课方式，那么对数学训练或考试的试卷进行统计分析是非常必要和重要的一个环节。大量的教师对这个环节不重视，他们认为，在批改试卷的过程中就已经知道了学生存在的问题，没有必要再去进行专门的统计分析。我认为，在批改试卷的过程中，只能说对学生试卷完成情况有所了解，学生到底完成得怎么样，只是一种感觉，没有较为准确的数据依据，只有通过统计才能准确说出某试题的难度系数，这样才能有针对性地思考某些试题，思考该试题为什么完成得好？为什么完成得不好？教学的成功之处在哪里？学生思维的误区是什么？怎样克服这些思维误区？
2.讲评课中讲是形式，评是核心，要高度关注评，不要过分的注重解题过程
讲评课所讲试题是学生近期思考过的试题，要讲的内容大都是学生完成得不很好的试题，学生都有一定的思考。这里有两种可能：一是完全做不来；二是做了没做对。前者要评在破题的问题上，后者要评在思维的误区上，解决了破题的问题就让某一部分完全做不来的学生知道了怎样入手，解决了思维的误区就让某一部分没做对的学生学会了科学的思维方法。
3.讲评课要注意落根，要充分的分析根在哪里，要在根的措词上选择恰当、准确的词汇，一针见血地指出其本质属性
任何课堂教学都必须坚持一条――落根，讲评课更是如此。什么叫“落根”？落根就是题目所反映的基础知识、基本方法。不少的教师在教授新课时非常注重基础知识、基本方法，但在讲评课时，觉得学生基础知识已经掌握好了，基本方法已经会了，没有必要再过分强调基础知识、基本方法。其实这个观点是错误的，一切问题的根本都出在基础知识不够扎实，基本的思维方法没有学会，因此，讲评课要在落根上很下功夫，要一针见血地指出试题考察问题的本质属性。
4.讲评课要特别关注学生已经形成的固定思维定式，在纠正其错误思维定式上狠下功夫
讲评课所讲试题往往都是学生出现错误较多的试题，在学生出现错误的过程中总有一些固定思维定式，由于这些错误的固定思维定式，影响了试题的解答，教师要善于深入挖掘这些思维定式，寻找解决问题的办法，克服固定思维定式带来的失误。
5.讲评课要让学生记住一些常用的概念、公式、定理、法则，记住一些基本的操作办法，在记忆上狠下功夫
不少的教师往往觉得讲评课不存在基础知识的记忆问题，事实上，我们发现之所以某些试题做得不好或做不起，是因为某些概念、公式、定理、法则没记牢，因此我们在讲评课时还应该强化概念、公式、定理、法则的记忆训练。
6.讲评课要在原有的基础上有所提高，关注知识的升华，可以将以后要学习的内容纳入教学内容，让学生提前接触新知识，为以后的教学打下基础
科学计数法原理范文2
激光原理与技术课程，作为光电信息工程专业一门重要的专业课，具有一定的基础性又有很强的专业性，它以应用光学、物理光学等基础课程为基础，又是光纤光学、信息光学等课程的基础，起到承上启下的重要作用。本课程的教学内容既有抽象的理论，也有广泛的极具吸引力的技术应用，其应用范围涵盖目前科技的众多领域。该课程的主要任务是使学生掌握激光理论的相关基础知识，掌握激光产生的基本原理，掌握光学谐振腔与激光模式的基础理论，了解激光器的结构特点和基本特性，了解激光的应用领域与典型应用技术，了解高斯光束的基本特性，掌握激光特性的控制与改善方法。本课程的突出特点是既有较深的理论知识又有广泛的应用领域，因此必须做到理论与实际操作密切结合，强调技术的应用。
根据本课程的特点以及社会对光电信息类创新型人才的培养要求，现有的教学理念及教学方法必须转变才能满足社会对光电信息类创新型人才的高标准要求。因此，要牢牢抓住培养创新型人才为主导的教育教学思想，应用与之相应的教学方法与教学手段，调整教学结构，使教学方法与手段成为实现教学理念的必要手段。激光原理与技术课程以概念多、理论深奥、应用范围广、实用性强为特点。课程学要求学生具备较好的数学、物理、光学基础知识外，还须有较强的推理能力。另外，原子能级的跃迁规律、激光产生的条件、光学腔的结构特点及高斯光束的传输规律等，这些内容借助板书和教师的讲解很难表达透彻，学生理解较困难。随着高校卓越工程师计划的实施，社会和学生对教师的教学能力提出了更高的要求，理论课的教学学时被压缩，但不能降低教学质量，实践课的教学学时要增加，对学生的创新能力培养要求较高，教师也切身感受到了教学的压力。因此，在这种教育背景和教育环境下，必须从教学方法、教学手段、教学内容、考核方法等方面加大改革力度，激发学生的学习积极性和主动性，提高教学质量。
2 教学内容与教学手段的改革
针对传统教学模式下，教师讲解、推导，学生缺乏感性认识、被动接受、不易理解等问题，在授课过程中可以向学生展示实物并讲解其原理、结构及应用，如各种常见激光器、全息工艺品、激光测距仪等，以增强学生的感性认识、培养和激发学生的学习兴趣。利用Matlab软件对激光原理与技术课程的相关内容进行动态仿真、播放视频、展示图片等多种灵活的教学模式，从而使学生想学、乐学、善学，真正发挥学生学习主体的作用，激发学生的学习积极性，为激光原理的学习、光电信息创新型人才的培养打下坚实的基础。
要实现上述教学模式描述的教学效果，制作一套文字精练、层次分明、条理清晰、便于操作、生动形象的多媒体课件，是教学环节中至关重要的内容。通过多媒体课件播放与教师讲解，使学生对课程中的重点、难点有一定的感性认识，便于他们理解和掌握，如对原子发光机理中的能级跃迁过程，光学谐振腔的结构及工作机理，对高斯光束的形象描述，激光在物质中的传播，光与物质的相互作用，激光特性控制与改善的原理与过程展现，激光在国防、工业、医学等领域的具体应用进行实例描述等，可以结合LabVIEW，Matlab软件进行模拟、仿真，采用动画、视频等生动灵活的方式进行教学。使学生在轻松愉快、趣味横生、内容多变的教学环境中学习和思考，以激发学习兴趣，拓展想象空间，提高学生对知识的掌握水平，培养学生的创新能力与创新水平，从而达到提高教学质量的目的。制备了丰富多彩、内容充实的多媒体课件，并不意味着万事大吉，还要避免课件华而不实、夸夸其谈，要注重基础知识、基本概念、基本性质、基本现象的讲解，注重公式的物理意义、内涵与外延、应用领域及应用范围的讲解，要注重培养学生分析问题、解决问题的正确方法，以提高学生分析问题及解决问题的实际能力，同时要注重启发式教学，注重学生创新意识与创新能力的培养。
3 实验与考核模式的改革
目前，激光原理与技术实验主要包括激光器的组装调试与主要参数调试、应用激光干涉进行位移测量、He-Ne激光器光斑尺寸与远场发散角的测量、激光全息的记录与显示。实验目的是让学生掌握激光器的结构原理，主要参数调试，激光在工业、安全等领域的应用，帮助学生建立激光系统的完整概念和综合运用所学知识的能力。
对于我校而言，光电信息工程专业是一个新开设的专业，光电信息方面的各个实验室仍处于建设阶段，因此，激光原理与技术实验教学面临实验仪器数量、种类有限，可开展的实验项目受限等困难，然而，这对教师而言既是挑战又是机遇，教师要化不利为有利，可摒弃传统以验证性实验为主的教学模式，代之以应用型、创新型实验为主导，以验证性实验为辅的实验教学模式进行教学。首先，教师带领学生以现有的芯片、微机电产品、光学产品为基础，自己动手搭建相应的实验平台与实验系统，进行应用型实验与创新型实验研究。这对我校的本科实验教学理念产生了较大影响。其次，利用软件编写代码在自己搭建的实验平台与系统中进行实验模拟及开发，如模拟激光的传输、干涉、衍射、激光全息的生成与再现等效果，从而建立一套以目前主流软件和先进硬件为基础，可以方便灵活地模拟用激光进行信息处理、测量的仿真、创新实验系统。利用建立的实验系统与平台，结合重大科技竞赛，如飞思卡尔智能车竞赛、大学生挑战杯竞赛等，达到全方位、立体化地培养学生理解知识、应用知识及创新能力的目的。
在考核方式上，采取理论课+实验课的考核方式，适当降低理论课的考核比例，增加实验，尤其是创新实验的考核比例。此外，如果学生在与此课程相关的竞赛、专利等方面获得较好成绩，可以等同该课程实验考核为优秀。
通过这种方式，可以最大限度地拓展激光实验的数量与领域，锻炼学生实验技能及工程实践能力，真正理解与掌握激光原理与技术课程的相关内容，从而真正激发学生的创新思维，达到为社会培养创新型人才的目的。
4 结束语
分析了我校激光原理与技术课程的教学现状，以满足社会经济、科技发展对人才培养的要求。以服务地方经济发展为目标，提出了充分利用当前科技手段和现代教育教学理念，对激光原理与技术课程教学内容、实践教学方法进行改革，并对提高学生分 析问题、解决问题以及创新能力的培养提出建议和思路，以期对该专业本科教学质量的提高有所帮助。
参考文献
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科学计数法原理范文3
一、以课本为依托全面开发学生身边的可利用资源
由于口语交际能力目前是作为考查科目出现在教学环节中，因此习惯以成绩定乾坤的教师还没有掌握好该怎样利用课本的教育资源来开展学生的口语交际课程教学。口语交际能力说白了就是小学生的说话和表达能力，因此，在初期我们可以以课本为依托，引导学生多多参与话题的讨论和交流。例如，我们可以将课本资源以图片的形式呈现给学生，让学生像讲故事一样看图说话。此外还可以提供学生身边的生活实例供学生自由发言，以“过年”为例，请大家踊跃发言，说一下我们当地过年都有哪些习俗，家人们都会进行哪些庆祝活动，家里来了亲朋好友我们应该如何招待，过年去往亲朋好友家里应该如何问候，这些问题学生平常在父母身边耳濡目染可以学到很多，自然表达起来也有话可说。
二、多样化提供学生训练的机会，将口语交际与教学活动相结合
在对学生进行口语交际能力训练的过程中教师要巧妙整合各类教学资源，让课程展开的过程自然而充满活力。例如，六一儿童节前后，教师可以组织学生围绕六一进行主题演讲活动，让每个学生都有上台发言的机会，教师进行甄选之后再选择优秀的题材报到学校。期末考试之前学生都会有段时间较为松懈对放假充满期待，这时候教师可以以放假为主题让学生说一下自己的假期构想，在这一过程中一方面可以锻炼学生的口语表达能力，另一方面又能让学生对自己的假期进行合理的规划，帮助学生养成科学的管理意识。在口语交际课程的开展过程中虽然没有考试标准，但是我们依然可以引入竞争模式，让学生试着比一比、说一说，集思广益，调动起学生探究的热情和表现的欲望，让每个学生都参与其中。
三、结合当地资源加强对学生口语交际能力的训练
俗话说：一方水土养一方人。在我们生活的周边环境中就有很多的资源可以为我们的教学提供素材。沙坡头区历史悠久，3万多年前就有人类在这里繁衍生息，是“丝绸之路”边陲要塞，有国家5A级旅游景区沙坡头、寺口子旅游区、一碗泉旧石器遗址、古代岩画、中卫高庙、双龙山石窟、海原“环球大震”遗址等多处古迹名胜。在对学生进行口语交际能力训练的过程中可以引导学生开展“谁不说我家乡美”为主题的素材征集活动，学生可以用文字的形式?录我们当地流传千年的故事，也可以用图片的形式辅以简单的讲解，向我们展示大自然鬼斧神工的魅力巨作，还可以采用小品、相声等灵活多样的表现形式来展示当地的民俗风情。大?Z文的课堂展开方式是多样的，生活为我们提供了多种素材，课堂则只需为学生提供一个舞台，观赏过程中学生鲜活的思路就是流淌的智慧。
四、结合电视节目展开口语交际教学创新
随着中国综合国力的不断提升，汉语在国际的影响力也逐渐扩大，现在电视里面推出的很多语言类节目本身都具有典型的意义，我们可以在教学过程中加以借鉴和模仿。以《中国诗词大会》为例，栏目精心选取了很多我们耳熟能详的诗词从多个角度对选手进行诗句、用词、意义等方面的考查，形式灵活多样且极具挑战性。在小学语文的课堂上我们也可以借鉴一二，首先我们可以对学生已经学习的字词进行一些考查，设置一些难度适中的题目，让学生试着从字音、字义、组词、特殊场合的应用等方面进行技能实践，将学生口语交际的课堂与语文学习巧妙结合。
五、构建小学语文口语交际课程的教学模式
（1）多样化情境课堂，加强师生互动，刺激口语交际课堂。要摆脱苍白枯燥的语文教学课堂模式，可以创设情境，让学生模仿情境中的角色，提高语文教学的娱乐性、趣味性。例如《把我的心脏带回祖国》一文，我们可以让学生畅所欲言，说出什么是爱国情怀，怎么做是热爱自己的国家？让学生自主大胆设想。这样的情境式教学模式，可以提高语文课堂的娱乐性，同时孩子们可以大胆想象，提高创新思维能力，进而语文学习效果也就如鱼得水。学生在小学阶段，心智都在快速发展，创设情境锻炼学生应变思考能力就十分重要。老师和学生的亲切交流对于学生们的素质培养也起到中流砥柱的作用。
科学计数法原理范文4
Abstract： This paper improves the teaching system and interactive teaching methods， scientifically organizes the assorted knowledge points， makes abstract concept into materialization， and infiltrate knowledge of course frontier in the teaching of optical thin film technology， and pays attention to teaching using a variety of forms in the classroom， ultimately explores a kind of teaching methods which suits independent institute.
关键词： 光学薄膜技术；教学体系；主动式教学；教学方法
Key words： the optical thin film technology; teaching system; active teaching；teaching methods
0 引言
《光学薄膜技术》这门课程是我院光电类专业必修的一门专业课，但现有的这门课的教学方法并不适用于独立学院的学生，并且这方面发表的论文也很少。本文对本课程的内容组织方式和传授方法进行适当的改进[1-2]，以加强知识内容组织的严密性和课堂教学讲授的生动性，调动学生课堂学习的主动性。其目的就是要用合理的课程体系组织教学内容，以互动式教学方法让学生主动地参与到课堂教学中来，重视课堂上实际教学效率，最终实现教学质量的提高。
1 课程体系的构建
《光学薄膜技术》课程综合了物理光学、大学物理以及材料科学基础等诸多课程[3]。各部分内容之间层层递进、环环相扣，但是学生在上课时一些相关基础课大多数同学都未曾学过，这样许多重要的概念大家都不能很好地理解，致使教学效果大打折扣，也严重影响了授课进度。比如，在讲授薄膜的物理气相沉积工艺时，涉及到辉光放电，但是学生并没有接触过关于等离子体物理方面内容等等。
因此在教学内容编排上，从光学薄膜设计的基础出发，到真空科学与技术，然后讲述薄膜制备和工艺的基本方法，再介绍几类典型的薄膜材料，最后讲授薄膜的生长机制和表征手段[4]。整个课程的教学目标清晰，构建合理完善的课程体系，科学合理地构建就是要准确地归纳、提炼课程中包含的概念，形成一个完整的课程体系，正确的概念是科学判断和推理的基础。
2 主动式教学法
因为并不是每个人都对推理过程紧凑、公式化的表现形式都能敏感，都能接受，那么即使再严密的逻辑，再科学的表达，如果仅仅是枯燥呆板地平铺直叙，那么由于表现形式的面目可憎，也达不到理想的教学效果。运用适当的技术去刺激鼓励指导学生的思考和自动学习，亦应视学生的学习兴趣需要、能力和教材的内容，甚至教学的环境等，决定采用的教学方法。在教学实践中也总结并提炼了一些认识，并在课堂上已经取得了一些颇有意义的效果简列如下：
2.1 将抽象的概念具体化 高深的理论之所以难懂，就是因为包含众多抽象晦涩的概念。人的思维往往对于一些具体的直观的事物有着良好的亲和性，那么为什么不将一些抽象的概念具体化呢？比如定位辉光等离子体[5]，从霓虹灯说明辉光等离子体的具体应用，这样学生就能够很好地接受抽象的概念。
2.2 采用多种语言丰富表达形式 思想内容的表达可以采纳多种表现形式，利用形体语言往往可以取得意想不到的表现效果，例如形容磁控溅射靶表面电子的跑道式运动方向，可以形容成刘翔跨栏的动作，并用肢体语言表示，学生更容易理解和接受。
2.3 适当吸纳前沿科研经验充实教学内容 多数情况下，学生对课堂讲授内容缺乏理解，往往就是因为没有形成相关概念的正确认识。在每一讲中穿插一些研究实践的体会，学生在张弛有度地学到了学习内容。比如，在讲授类金刚石等先进薄膜材料时，学生对类金刚石材料这一范畴的属性概念非常模糊，对非晶金刚石的概念在行业中也没有统一的定义。那么就从这一研究领域中最权威最主流最有影响力的刊物、专著， 充分考虑多数专家学者的建议，对非晶金刚石明确界定科学的定义。非晶金刚石是薄膜中四配位杂化含量超过50%的无氢类金刚石碳[6]。上课的时候，可以通过sp2-sp3-H三元相图明确不同类金刚石范畴的划分。再比如，在讲授等离子增强化学气相沉积时，学生对等离子辅助沉积能够降低界面反应温度的物理过程不能理解。上课的时候，从辉光放电产生等离子体着手，基于等离子的物理特性，解析反应气氛中的物理过程，通过演绎推理阐明等离子激发能够降低界面反应温度的本质[7]。
2.4 实践教学 实验室镀膜过程录像的内容，使学生进一步了解薄膜镀制的过程。在薄膜设计中，增加薄膜设计软件的教学，使学生熟悉计算机完成膜系设计的过程。
2.5 课后练习 课后布置适当数量的作业，定期批改。最终使学生了解薄膜科学和技术科研具体过程，培养独立思维能力。
2.6 课堂演讲 针对重点、难点内容组织课堂讨论，拟定若干薄膜技术研究和应用中具体问题，由同学自主选择，让学生查阅相关文献，独立解决问题，课堂宣读。充分发挥学生的主观能动性。
3 结论
《光学薄膜技术》的教学实践中利用科学合理地组织教学内容，积极的调动学生参与课堂教学的主动性，探索了更适合独立学院光电类专业学生教学方法，促进教学质量的提高。
参考文献
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近几年，笔者一直担任电子专业单片机原理与接口技术课程的教学，在教学过程中发现了如下问题：首先，不少学生对电工基础、模拟电路、数字电路等电子专业基础课的内容掌握不牢，影响了该课程的学习；其次，单片机原理与接口技术课程内容抽象，理论性、实践性和综合性很强，又同时涉及软件和硬件知识，对学生的综合素质要求比较高，而学生水平跟不上，教学难度大。针对这些问题，怎样才能让学生比较容易地理解和掌握这一门课程，成为本课程教学研究与改革的重点任务。因此，笔者在教学实践中，通过不断试验，多次与单片机教研组老师交换意见，总结教学经验，认为一体化教学能让学生在做中学、学中做，把复杂的知识直观化、项目化，有效地调动学生的学习兴趣，可以收到较好的教学效果。
一、传统教学与一体化教学比较
传统教学一般先理论讲授，后实践操作，在理论指导下完成实操。理论教学通常在教室进行，实践教学实训室进行，理论与实践分开授课。这种模式的突出弊端在于理论教学与实践教学脱节，导致理论知识难以及时消化，操作训练不能连续，学生虽然经过多次训练仍不能掌握操作技能，教学效果不理想。
一体化教学是指在同一空间和时间内同步进行的教学，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，没有固定的先实后理或先理后实顺序，而是做中学，学中做。一体化教学具有三个特性：①空间和时间的同一性；②认识过程的同步性；③认识形式的交错性。
下面，以“输入/输出接口技术”为例，具体说明这两种教学方法的区别。
传统教学：教学以老师讲解为主，先介绍输入/输出端口名称、作用、特点等各知识点，让学生在识记的基础上做作业，并利用单片机实验箱验证各知识点。
一体化教学：教学以老师为主导，学生为主体。教师先下达项目书（制作霓虹灯），然后组织学生研究讨论，制订方案，补充制作过程所需要的知识（输入/输出端口名称、作用、特点等），然后进行项目制作，完成作品，并在教师指导下进行项目评价和总结，最后针对学习成绩好、有兴趣的同学布置技能拓展项目。
二、一体化教学实施
为培养培养技能过硬的单片机实用型人才，学校单片机教研组以教学改革为手段，以单片机实训室为依托，将单片机原理及应用技术课程内容分解为单个彩灯闪烁（单片机基本知识介绍）、霓虹灯（输入/输出接口技术）、键盘接口显示（键盘接口技术）、计费器（定时/计数器）、报警器（中断技术）、秒表（数码静态显示）、学号显示器（数码动态显示）、数字温度计（a/d转换器）、信号发生器（d/a转换器）、密码锁（i2c总线）等10个项目，采用边讲边演示边操作的教学模式，让学生通过实践操作掌握相关理论知识和基本技能，做到实践中有理论，理论中有实践，使学生既掌握理论知识又懂得实践操作，将理论教学与实践教学真正融为一体，实现理论教学与实践教学的高度融合。
下面以报警器的制作为例，具体介绍“中断技术”一体化教学实施过程。
（一）课前准备
在实施一体化教学前，要做好充分的教学准备，首先要购置编程器、89c51cpu、电路板和发光二极管等常用单片机实训元件，然后安装proteus、编程器、伟福等单片机常用软件，组建一体化单片机教学场地。
（二）下达项目书
目前技工学校在校生素质普遍较低，因此，设计项目时，难度不能太大，难度较大的章节，须将内容分散到各个小项目中，否则会导致学生失去信心。“中断技术”是单片机原理与接口技术课程的教学难点，为了减轻学生的学习难度，笔者实际教学时，要求学生先制作一个接触式闪光灯，再制作报警器，这样每个项目包含的新知识点就不会太多。制作接触式闪光灯所需要用到的知识点有：① 发光二极管的使用；②中断控制。报警器隐含的知识点有：①中断控制（旧知识点）；②探测器的使用；③报警声的产生。
（三）分析项目
项目下达后，先让学生自行分析，遇到难题时，教师应当启发学生思考、提问，与学生共同分析项目，并制定具体的实施方案和详细的项目指导书。
例如，在接到制作报警器项目后，教师可让学生先停下来，引导学生思考：电路中的扬声器如何报警？报警灯如何点亮？如何识别报警信号？抛出学生当时迫切想知道的几个问题，这样，学生的好奇心和求知欲必将受到极大的激发，他们便会主动探索，去寻找解决问题的最佳途径。
（四）项目实施
学生按照项目指导书的要求进行操作，在老师的指导协助下，通过查找图书和网络资源，与同学探讨，完成报警器的制作，培养学生的协作意识、交流能力以及主动思考、解决问题的能力。
在项目制作过程中，针对学生提出的问题，教师可进行筛选，采用不同的教学方法。对于简单问题，可以鼓励学生自己讨论解决；对于复杂问题，教师应当主动引导学生，应用知识，启发思路；对于涉及的新问题、新知识，可与学生共同研究，再由学生去完成项目。比如：在制作报警器时，会涉及到三个知识点：其中，中断控制属于旧知识范畴，在制作接触式闪光灯中已经学过，可以根据学生的反应，采用不讲或串联回忆式教学；而探测器的使用、报警声的产生属于新知识范畴，教师应当及时补充此内容，让学生现学现用。
（五）项目评价、总结
在一体化教学中，学习效果主要由完成项目工作的质量来衡量，主要包括自我评价、学习小组评价和教师评价。围绕学生在项目设计过程中，从项目剖析、任务分解、知识点学习、知识点应用、目标搭建、目标组合等项目完成的一些列活动中，通过师生间的互动交流、学生间的互助协作，考察学生对项目的理解、知识点的学习领悟、单片机知识的应用以及语言表达能力。
（六）知识拓展、能力提升
对于学有余力的学生，可布置多路报警器等项目，通过制作多路报警器扩展项目，巩固“中断技
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术”学习内容，开拓多任务设计思路，通过查找资料，与同学和老师交流，提升学习能力和知识的应用能力。
三、实施一体化教学需要注意的几个问题
（一）教学计划、教学大纲与教材
按照传统教学模式编写的教学计划、教学大纲和教材难以满足一体化教学要求，一体化教学要按照企业发展需要和技能人才的培养规律，根据国家职业标准，以综合职业能力为培养目标，通过典型工作任务（即项目）分析，构建课程体系，并以具体工作任务为学习载体，按照工作过程和学生自主学习要求设计和安排教学活动的课程。
教材是教师组织教学、学生学习的主要依据和信息来源，因此，一体化教材是实施一体化教学的基础。一体化教材一般由学校教师和企业技术人员共同编写，教材主要以典型项目组织内容，注重教材实用性和可操作性，强调学生的实践技能、技巧的培养。
（二）教学过程设计与教学准备
一体化教学既要理论讲解、示范操作和操作训练，同时还要突出学生的主体地位，让学生按照既定目标有序地“动”起来。因此，一体化教学与纯粹在讲台上的理论授课或在实训室的实践操作有很大区别。因此，设计好教学过程是上好一体化教学课的关键，可以从以下几个方面考虑：1、明确教学目的：学生需要掌握哪些知识点、技能点，掌握到什么程度，达到什么样的效果，哪些需要讲解。2、准确把握教学对象：学生基础怎样，前导课程有哪些，学生有何特点等。3、确定教学重点和难点，做到重点突出，难点分解。4、设计教学策略：建议采用项目教学、任务驱动等教学方法。5、合理组建项目小组，每组以3～5人为宜。分组时要充分考虑小组成员的综合素质、动手能力，做到好、中、差搭配。
（三）教学硬件与软件条件
1、硬件条件。一体化教学强调的是空间和时间的统一，即在同一场所和同一时间内完成教学的多种任务。所以，要实施一体化教学，就必须具有既能满足理论教学，又能满足实践教学的一体化教学场所。
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关键词：二级学院科研秘书 职能定位；科研管理
大学主要有三大功能，即人才培养、科学研究、服务社会。科学研究是大学的重要职能，也是人才培养的重要载体。随着我国知识经济的不断发展，高校逐渐成为科学技术研究的主力军，科研管理工作量急剧上升，因此许多高校都实行了科研工作校、院两级的管理模式，二级学院科研秘书管理岗位由此而生。
一、 科研秘书岗位职能定位
科研秘书的工作职责是在科技处、院系直接领导下，依据一定的科研管理政策、管理原则，运用科学有效的管理手段，组织协调各种科研活动，顺利完成科研管理。主要负责院系各类科研项目的通知、申报、管理、审核、协调项目实施，处理各种科研日常事务。
科研秘书协助分管科研院长进行常规科研管理工作，并按照学校和科技处的规章制度及文件精神，执行和科研相关的各项任务。具体工作有：随时关注各级部委网站通知，及时落实科技处等部门下发的通知、文件；负责项目申报与结题、课题开发等资料整理工作；负责科研资料的建档、归档工作；负责草拟科研工作相关的计划、总结、办法和制度；负责各类学术活动的组织安排和服务工作；为校、院相关申报结题提供科研佐证支持；完成年终科研工作量的统计、计算工作。
二、科研秘书应具备的素质
1.强烈的事业心与饱满的工作热情。作为二级学院的科研服务窗口，科研秘书应具有良好的道德修养、负责的工作态度与良好的敬业精神。在工作过程中，时刻遵循“以人为本”的管理理念，热情服务、平等待人。工作中保持实事求是、谦虚谨慎的办事作风。
2.较强的组织协调与人际交往能力。二级学院的科研秘书作为校院行政部门与科研工作者的纽带，随时启到“上令下达、下情上奏、协调左右” 的作用。
3.扎实的专业知识与良好的业务技能。科研秘书的服务对象多为各学科领域中学历层次高、知识范围广的科研人员。只有不断充实与完善自身管理领域的学科专业知识，才能够与他们进行深入沟通。此外，由于科研秘书的岗位特点，决定了科研秘书不仅要熟悉科研管理过程中的各个环节，同时也应加强对现代化管理工具和服务手段的学习，并具有一定的文学功底和文字处理能力。
4.遵守保密原则和高超档案管理能力。科研秘书在管理当中，时常会接触到一些内部信息与保密文件，其中涉及到课题的前沿领域与科研当中的机密，需要其能严守保密信息。科研档案是科研工作内容、方法和效果的真实体现，也是科研状况的原始记录。对此，科研秘书应在日常工作中注重档案信息的收集、归类与整理。
三、二级学院科研秘书管理的现状
在高校科研活动中，二级学院科研秘书队伍作为高校科研管理的一个重要环节，直接影响到高校科研水平的高低。然而，高校二级学院现有的科研秘书队伍现状在队伍稳定性、人员专业素质等方面仍存在问题。
1.对科研秘书工作的重要性认识不足。部分学院领导及科研人员对于科研秘书工作重要性认识不足，认为科研秘书只是传达学校科研管理部门通知、统计学院科研信息的跑腿打杂角色，长此以往，会影响科研秘书的工作热情。同时，科研秘书自身也容易有“为他人做嫁衣裳”而引起心理不平衡，导致缺乏工作积极性和主观参与意识，甚至易产生对科研工作产生抵触心理等等。
2.二级学院科研秘书专业素质不高。二级学院科研秘书的来源渠道不一，有些学院由于编制有限甚至是由临时招聘的临时工担任。科研秘书的专业背景、学历层次及知识结构差异较大，素质良莠不齐，有些非学科方向的科研秘书，缺乏对各种信息的准确收集、分析和处理能力。
3. 二级学院科研秘书队伍稳定性差，变动大。长期以来，高校科研活动的核心都是科研人员，而科研秘书的工作却常常被忽略。因此，各二级学院在科研秘书岗位的设置和人员配备上就相对比较随意，有安排即将退休的老同志兼任的、有新分配却又由于个人问题很快调离的，这种科研秘书频繁更换的现象，势必导致学院科研工作的脱节，从而影响学院科研工作的正常运行。
四、 科研秘书的管理方法探析
学院的科研管理工作涉及的面很广，事情繁杂。科研秘书除了提高自身素质和具备一定的奉献精神外，还必须通过制度和有效的管理方法提高科研管理能力。
1.健全管理制度，营造积极向上的工作氛围。学校在充分了解基层学院科研秘书工作现状的基础上，逐步健全科研管理制度，理顺管理方法，完善激励竞争机制，为其提供一个良好的工作环境。强化他们的主动性与创造力，提高工作效率，营造积极向上的工作氛围。
2.建立科学的培训制度，提高管理水平。学校可采取短期培训班、工作座谈会、研讨会或报告会等途径对科研秘书开展有计划和系统性的培训，使其逐渐适应岗位要求。也可聘请有科研管理经验的专家介绍管理方法，不定期组织院际、校际间科研秘书的工作交流，
3.设立专职岗位，实现科研秘书工作的专职化与专业化。从长远角度上看，科研秘书工作效果的好坏将会对二级学院的科研管理水平和外部形象产生不可估量的影响。因此，只有让科研秘书从各种繁琐的杂务中理清出来，完善对科研管理工作的认识，专心搞好科研服务工作，实现工作的专职化与专业化，促进科研水平的稳步提高。
4.建立科研秘书队伍的长效管理机制，完善激励措施。要拥有一支稳定的科研管理队伍，只有建立起长效的管理机制，有计划的培养后备人才队伍。健全考核和奖惩措施，对工作业绩突出的科研秘书委以重任，提高自我效能感，真正实现自我价值。
总之，随着高等教育事业的不断发展与校院二级管理体制改革的不断深入，高校的科研管理工作会碰到许多新情况、新问题。这就要求基层科研秘书从自身角度出发，加强对服务意识、专业知识、业务技能、管理与创新能力等方面的学习与培养。
参考文献：
[1]宗序光. 产学研结合背景下高校科研秘书的角色定位及现状分析.科技创新导报，2011（35）.
[2]蓝蔚青，孙晓红，曹剑敏. 高校二级学科科研秘书管理方法工作探析. 科技创新导报， 2010（4）.
[3]张颖. 高校科研秘书的角色定位. 科技创新导报. 2010（14）.
