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和谐教育范文1
在谢集中学有这样一条理念：以和谐促发展，以和谐促提高。从学校管理到教师课堂教育教学活动，每一方面、每一细节无不贯穿着这一理念。和谐理念是在我国建设和谐社会的大背景下提出的，经过数年不懈努力，已深入每一位教职工、每位同学内心深处。在这一理念支配下，学校领导与职工之间、教师之间、师生之间以及学生之间处处充满着和谐的光辉。
一、领导的和谐艺术
学校管理水平的高低，直接影响着一个学校的办学质量和水平，影响着学校的发展，管理者的素质和能力对一个学校来说也就显得至关重要。谢集中学校领导从严要求自己，学校制定的各项规章制度，领导带头执行；规定要做的，领导先做，规定不能做的，绝不触犯。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”有了带头人的榜样，老师们自然口服心服。
为了更好地管理学校，集思广益，遇有重大事件，集体决策，学校领导积极听取老师的意见和建议，在广泛征求教师意见的基础上，做出合理的决定。大家的责任心强了，积极性更高了。
学校领导时常深入教学一线，到教师的办公室，与教师们谈心，了解教师的思想和精神状态，关心他们的生活疾苦。领导对教师的情况虽不能说了如指掌，也是比较清楚的，哪家有了困难，生活遇到了问题，同事们关心，领导也一样关心，并提供帮助。这一做法，不仅拉近了领导与教师之间的心理距离，也为学校管理和决策提供了第一手的资料和依据。
集体教研，领导必到。畅所欲言，气氛活跃，体现了自由与民主的科学精神。每星期三下午的集体教研为全体教师提供了自由学习与研究交流的平台，在这个平台上，老师们畅所欲言，把自己的教学心得说出来，相互指正，业务水平得到了提升。他山之石，可以攻玉，借助订阅的书籍、先进的网络大家积极充电。只要有机会定会安排教职工外出学习，开阔了视野，活跃了思维，一改以往的封闭状态。
定期举办文体娱乐活动。如教职工乒乓球赛、踢毽子、拔河、跳绳、合唱等，既能锻炼身体，也能释放一下紧张工作带来的压力。所有措施，都是领导教职工全员参与。俗话说得好，“将心比心”，一项项措施提高了教师们的工作积极性和主动性，工作中压力变成了动力，学校不再是枯燥之地，她成了大家生活中重要的部分。学校大家庭不用提，无形之中已深入人心，大大促进了教育教学工作的改善和提高，学校整体教育水平得到了极大的提高。
二、同事间和谐相处
教育是一项系统工程，它需要大家通力合作、协调一致才能顺利完成，达到预期的目标。假如教育者――教师们之间相互闹别扭，既会影响个人情绪，也会直接影响到教育教学工作的开展。
以前，老师们之间常会为了点小事闹别扭，遇到关系自己切身利益的事更是针锋相对，关系很不融洽。学校组织教师参加学习，宣讲和谐理念，教师们通过学习，心境大开，在人生观、价值观上得到了提升，对工作、生活中的压力能够合理看待、灵活应对。同时大家注重自己的修养，读书成为教师的习惯。在读书的过程中，修性养德，开阔视野，拓宽思维，认识真理，提高为人之品位。在读书中，教师人格越发显出高贵，放射出无限魅力。
三、师生和谐相处，共同发展
古人云：“亲其师才能信其道。”物理课堂上，每节课的引入我都精心设计，或实验，或故事，或小魔术，如瓶吞鸡蛋、杯底抽丝、马德堡半球拔河比赛、雨后彩虹、土电话、潜望镜、钱币消失……数不胜数，激发大家的学习兴趣。而学习讲解中，则根据农村学生的已有知识，列举大家熟知的生活实例，感到科学知识就在身边，不再高深莫测。我鼓励大家踊跃发言，在小组间相互评比，当大家争得面红耳赤时，我只做引导，不会为了赶进度而打断同学们的争论。而每个实验都提前布置，就地取材，设计实验，课堂上的实验学生积极动手，踊跃发言，想法各异，搞得轰轰烈烈，效果往往超出预期。一句话，物理课堂就是同学们独立自由的小世界，是师生和谐共处、共同进步的欢乐谷。
四、学生团结，尊敬师长，努力学习
和谐教育范文2
何谓和谐? 在词典中，"和谐"是指"配合得适当和匀称" 在当今社会，"和谐"就是指协调、团结、合作等意义。
美国教育家爱默生说过："教育的秘诀是尊重学生。"从这句话中，我们深深地体会到，尊重学生，首先要建立和谐、民主、平等的师生关系，尊重学生的人格，尊重学生的感情，保护学生的自尊心，怎样做到这些--用和谐教学法优化课堂教学是真正实施上述问题的关键。
所谓和谐教学法，是指运用一些科学、艺术的教学手段让学生在愉快和谐的气氛中进行学习、学生在轻松愉快的氛围中，感受到学习之中的愉悦，从而提高课堂教学效率.减轻学生负担,使学生得到全面和谐的发展。运用和谐教学法能融洽师生关系 ,开发学生的右脑 ,培养学生的想象力 ,从而有效地提高教学效率。它一改陈旧的传统的教学格局，形成了学生喜闻乐见、易于接受的有利于全面落实素质教育的新局面，他对学生的学习身心健康都有较强的教学作用。和谐教学法，是当今教育改革的重要课题，作为一种先进的教学理念和策略，博采古今众家之长，吸纳中外先哲之精华，形成了独特的教育思想。
在课堂教学中实施和谐教学，不但能优化育人环境、活跃课堂气氛，而且还能激发学生学习兴趣，减轻学生课业负担，大大提升教师与学生的素质。
就课堂教学来讲，所谓教学法，就是是从学科特点出发，遵循学生的心理发展规律，采用生动活泼的教学方法，让学生在愉悦的情绪中丰富新颖的知识，得到精神的满足，从而进一步激发学生的学习兴趣，产生更强烈的求知欲望，从而达到教与学的目标。在课堂教学中实施和谐教学法能较好的达到上述要求。本人认为实施和谐教学法，应把握以下几点：
1、创设自主、创新的和谐课堂教学氛围、和谐教学观
改变过去传道、授业、解惑的观点，把师生放在平等参与、学习、竞争中。在课堂上，让学生的主体地位得到确立，学生的学习兴趣才能得到激发，课堂气氛则得以愉悦和谐。
2、 教师要树立"多重角色"的观念
教师既是学生学习过程的组织者，又是指导者、咨询者、鼓励者、甚至是参与者；学生既是学习活动的参与者，又是学习活动的管理者。教师的位置摆正了，教学才会取得成效。
3、 教师始要始终以学生为中心，突出他们的主体地位，让学生主动地、有主见地学习
在学习过程中，教师引导学生学会自我识别、自我选择、自我培养、自主教育。教师的主导教学与学生的自我学习有机结合起来，教师对学生的因材施教和学生自己的因材施学结合起来，达到"师生--生生--师、生、教材、环境"之间始终处于一种融洽的、能产生强烈共鸣的和谐课堂氛围。
4、教师要始终充满对学生热爱、尊重、理解和信任
在教学活动中，教师始终面向全体，不放弃一名学生。特别是后进生教师更是付出更多的关爱，给予宽容、耐心。以学生现有的知识水平去衡量他们的学习，允许学生在学习中存在错误，并从错误中得到反馈，从而调整教学方法，得到良好的教学效果。
在具体的课堂教学操作应做到以下几点：
A、教师引导学生熟悉课文，获得新知，试着自己提出问题，并尝试解决。学生自己确定学习任务，这些任务对学习者来说是有兴趣、具备思考价值而且符合认识水平，这样的任务就会激发学生的学习兴趣，整个教学便能在一个和谐的课堂气氛中进行
B、引人入胜的导入课题，激发学生的求知欲。在课题教学中导入新课这一环节是十分重要的。实施和谐教学，可采用"借助音像手段导入新课"，"用故事、谜语导入新课"，"从前后知识的联系导入新课"， 教师提出鲜明生动的课题唤起学生的求知欲望是实施和谐教学法的基础。
C、在"自学讨论"这一环节上，教师尽可能地创设各种条件，给学生自主学习的时间，让学生动口、动脑，动手，调动各种感官去参与活动，让他们去想、去说、去做、去发现，教师在教学中营造一种循循善诱的民主气氛，使教师和学生处于平等地位，促使学生积极主动的参与，引导学生从"不敢问"、"懒得问"到"敢问"、"乐问"，再到"善问"。对于学生不同的观点和见解，教师首先不轻易作评价，而是在多次启发诱导下，再耐心给予解答，鼓励学生大胆提有新意、新奇感的问题。让成功的体验激发学生自主、综合、拓展、创新的主动性，并促使其向高层次发展。著名科学家爱因斯坦曾说："提出一个问题比解决一个问题更重要。"
D、在教学中，教师鼓励学生大胆质疑问题，让学生提出问题，激发学生去学习、去实践、去观察，形成良好的思考习惯，逐渐形成自主探索的意识和能力，创新品质也会不断加强。在"和谐"理念下，科学地促进教与学的"合一"关系。以教导学，以学促教，教师旨在"激励——唤醒——鼓舞"，重点放在"引导——诱导——指导——辅导"上，学生旨在"乐学--会学--学会"，重点放在"好学多思——发现探索——吸收消化——迁移创造"上。学变"要我学"为"我要学"，变"学会"为"会学"，教学相长。在"交流——反馈——再交流——创造——发展"中提高学生的能力，促进学习与身心的全面和谐发展。
和谐教育范文3
关键词:和谐;改革;教学模式
构建社会主义和谐社会离不开高校的和谐发展,学校的一切工作都是为了学生,和谐校园的构建最终还是要落实在学生教育身上,如何对学生更好地进行教育需要我们适应社会的发展,改革存在不足之处的传统教学模式,积极研究并采取新的教学模式。笔者在理解和谐社会内涵的前提下,结合多年的教学经验,提出了和谐式教育模式,并对其进行了分析研究。
一、传统教学模式的分析
教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下,在一定环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式。
传统教学模式的教学理论和教学思想比较落后,以课堂传授为主,是一种以教师为中心的自上而下的单方向的金字塔式的知识传播过程。在这个过程中,教师将教学内容装载到教学媒体上进行施教活动,学生通过一定的渠道将获取知识的情况反馈给教师。这是典型的以教师为中心的模式,教师在讲台上教,学生在讲台下听和记,教师教什么学生学什么,教师的教学水平及教学态度决定了教学的成败。
教师崇尚“教师讲清楚,学生听明白”的教学境界,学生习以为常地被动接受、唯师命是从,丧失了主动探求的欲望。表面看来教师完成了传播知识的任务,学生也如愿以偿地学到了知识、具备了认知问题的能力,但发现问题、判断问题、解决问题的能力却无从谈起。
传统教学模式的教学目标也比较单一,对存在差异的教学对象实施同样的教学目标,对学生的个体需求没有引起足够的重视,而且严格限定课堂的教学目标,也钳制了课堂教学丰富的动态生成性。
传统教育模式的劣势限制了和谐校园的建设,也成为教育工作者进行教学改革和教学创新首先考虑的问题。
二、“和谐式”教学模式的提出与分析
“和谐”突出了一种理想的状态,将和谐理念引入教学是教学改革和创新的一个重要方向。和谐教育应该是一种民主法制教育、公平正义教育、诚信友爱教育、充满活力的创新教育、安定有序的教育、以人为本的教育。它突出了和谐教育的内涵,但和谐式教学模式目前并没有一个确切的定义。结合多年的教学经验和对和谐理念的理解,笔者提出的“和谐式”教学模式的框架如图1所示。
1.兴趣型教学
兴趣是最好的老师,当一个人对某种事情感兴趣的时候,哪怕再苦再累感觉也是值得和满足的,并会为之持续奋斗、努力和拼搏。兴趣是学生学习进步的强大动力,现在许多学生对学习怨声载道,被动上课、被动学习、被动考试,都是学生对所学课程兴趣缺失的结果。这种被动性和消极因素在一定程度上制约了人的潜在智能,抑制了创造力的生成。
兴趣可以培养,兴趣亦需要正确引导,如何搞好兴趣教学呢?这需要教师具备现代教学观念、必备的知识结构、过硬的专业综合素质和良好的课堂组织能力。有了兴趣教学原则的思想观指导行动,在教学中才会主动去有机地将知识性、趣味性、专业性结合起来,才能真正理解并正确应用兴趣教学,使学生在轻松愉快的氛围中全面掌握专业知识,并产生了解相关学科知识的欲望,从根本上培养和提高学生的学习兴趣,用高质量的教学方式促使学生把对专业的热忱转化为高效率的学习。另外,良好的师生关系也是培养学生学习兴趣的基础,在日常的学习和生活中,教师要重视对学生的爱护、帮助和指导,使学生达到“亲其师,信其教”的效果。
2.能力型教学
现在社会竞争如此激烈,不重视学生能力培养的教育方式,即使在教育理论上再完善,当学生面对实践竞争时也是苍白的。这就要求教师在教学过程中注重对学生适应社会能力的培养,进行能力教育。
笔者认为,首先专业的不同要求学生具有各不相同的专业能力,也就是说,学生专业能力的培养是能力教育的重点,而学生的创新能力、实践动手能力和协调沟通能力则是所有专业学生都要面临的能力教育内容。作为教师,应首先对能力教育的内容有一个全面的认识,然后在教学过程中逐步对学生进行能力教育,培养学生适应社会的能力。
如何进行能力教育,需要我们在实际的教学过程中逐步探索和摸索,进而形成一种行之有效的模式。各个专业虽然不同,但要求教师首先保证脑子里有这种能力型教育的理念,然后才具体问题具体分析,开展并推广能力型教育。
3.民主型教学
和谐社会首先是一个民主的社会,把和谐引入教学中来时,我们也要重视并在教学过程中做到教育民主的问题。所谓教育民主,是指在实施教育的过程中,师生人格平等,共同参与,充分互动,各自发挥不同的作用,从而实现一定的教育目标。
师生平等是教育民主的基础,师生间的平等对话则是教育民主的关键,教学活动不是“独白”,而是“对话”,教师与学生之间是双向互动的关系,他们是平等的对话者。在教学过程中,教师应少讲理论,多激励学生思考,赋予其更广阔、更自由的空间。教师应该是课堂的组织者和引导者,学生则是课堂的主体,教师是协助他们发现问题、交换意见、给予帮助的顾问,教师应以启发、讨论或相互点评的形式开展教学活动,在这种平等、自由的民主氛围当中,学习将会变得积极主动并充满乐趣。
4.实践型教学
实践型教学要让学生的知识学以致用,在实际的教学过程中要重视并灵活增加实践环节的内容,要注重理论知识接受实践检验的意义。
在实践过程中,学生势必会碰到许多不易解决的难题,促使学生有针对性地再进行理论知识的学习,进行相关知识的学习补充,从而真正贯彻专业性与综合性相结合的原则、系统性与循序渐进原则、量力性原则、统一要求与因材施教相结合原则、知识积累与智能发展相结合的原则,使学生充分认识到在实际应用中理论学习的必要性,也使实际经验在理论学习中得到升华。
5.鼓励型教学
和谐教学不是居高临下的讲授,不是义正严词的命令,不是漠视学生进步的冷漠,虽然在前面已指出了教师的鼓励对培养学生学习兴趣和体现教育民主的重要性,但这里要把鼓励教学作为和谐教育模式的一项单独列出来来体现教学过程中的恰当的鼓励对学生学习的重要性。
如何在教学中践行鼓励型教学方法?首先要求教师能够站在学生的立场去考虑问题,认识到学生的教育背景和有限的知识面,对教学要采取循序渐进的过程,能理性分析学生犯错误的原因,客观认识学生之间存在的差异,不要忽视学生的进步,哪怕是很小的一步。表扬、批评和鼓励要相辅相成,使学生能在一门课程结束的时候都有真正的进步、跨越,甚至蜕变。
6.与时俱进型教学
与时俱进型教学要求教师不能因循守旧、固步自封,要作创新型老师,要积极掌握新知识、新技术,要不断学习、不断实践、不断总结思考,要提高自己的专业素质,要善于吸收最新教育科学成果并能将其积极运用于教学中;在课堂教学中要体现出鲜明的创新思维,并以这种思维去努力影响学生,给学生以示范与引导,培养学生的学习能力、创新意识和实践能力,达到教育的最佳效果。
目前,我们对和谐式教育模式的认识还处于探索阶段,上述几部分之间相互渗透、相互依存,没有严格的界限,每部分对“和谐”教学状态来说只是侧重点不同,其中更多内涵需要我们在教学过程中去逐步认识。
参考文献:
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和谐教育范文4
一、构和谐师生关系 促学生积极发展
1.和谐的师生关系能够激发学生的学习积极性
从心理学角度分析，人们都有民主、平等以及爱与被爱的需要，和谐的师生关系恰恰满足了学生对爱、关心和尊重的需要。他们不仅从教师那里得到知识的营养，而且获得了爱护与支持，尽管学习是艰辛的，必须付出大量体力和脑力的劳动，尽管学习有时是枯燥无味的、紧张的，学生也会全力以赴的去学习。因而，我们说和谐的师生关系可以激发学生学习的积极性。
2. 和谐的师生关系有利于促进学生良好道德品质的提升
在教学过程中，师生关系不仅影响着教学智育功能的发挥，而且还影响着教学中的德育效果。任何教学都具有教育性的，教学过程既是传习文化知识的过程，又是思想品德教育的过程。教学过程中的师生关系不仅是一种教学手段，而且是一种教学的目的，它直接影响着学生的人生观和世界观，对学生具有道德示范作用。学生认识人生和社会，总是从认识自己、认识周围的环境和认识自己与他人的关系开始的。学生视教师为楷模，教师的一言一行潜移默化地影响学生的品质，在良好的师生人际关系中，学生享受到师爱的温暖和师生友谊的快乐，使他们相信人世间是真诚、美好的，从而体验到友爱、尊重、诚实等道德经验。
3.和谐的师生关系有利于健康人格的形成
健全的人格首先表现其具有一个健康的心理。在教育教学过程中，师生间保持着亲密和谐的关系，学生就会自尊自信，心情轻松愉快，心理也能得到健康发展，相反学生（特别是差生）在教学中总是受到老师的训斥和冷遇，师生关系极度紧张，学生就会产生自卑、恐惧等不适心理，导致患上不良的心理疾病。可见，教育教学过程中的师生关系对学生的心理发展有很大影响，不良的师生关系是导致在校青少年心理疾病的重要原因之一。
4.和谐的师生关系有利于使教与学在良性互动中提高实效
和谐的师生关系能使学生尊敬、依赖并且喜爱教师，这对教师是一种鼓励和鞭策。教师为了继续在学生心目中保持自己的形象和地位，对教育教学就会更加负责，每节课精益求精，并针对学生实际组织和增补内容，择其最适宜的手段和方法，合理安排时间，尽量使教学最优化、最有效。从学生角度来说，和谐的师生关系，能够使学生把老师看作最信赖和仰慕的人，他们喜欢上这种精彩的课，把它当成一种享受，从而可以提高学生的学习效率。
综上所述，和谐的师生关系在学生健康发展中的作用方方面面，其重要性不言而喻，我们如何才能建立和谐的师生关系呢？这是一个至关重要的问题。
二、建和谐师生关系 需有效方法与途径
1.在了解与尊重学生中理解和谐
了解学生是教育的基础。因为没有对学生的思想、心理和行为的观察与了解，我们的教育就难免是盲目的。只有了解学生，我们才能有可能帮助其制定切合实际的奋斗目标与进步计划。否则我们的教育工作只能是缘木求鱼、无源之水，也很可能由于缺乏必要的了解，致使工作失误，影响师生关系。教师要深入了解了学生的家庭背景、个性差异、兴趣爱好，心理变化、发展特点，我们才有与学生相处的基础。教师应该始终明确自己的身份是学生的服务者、学习的引导者和兴趣的激发者。我们要尊重每一个学生，如果学生得不到应有的尊重，师生关系很难走向和谐。
2.在真爱与信任学生中倡导和谐
“教育不能没有爱，没有爱就没有教育。”要严慈相济，严中有爱，要爱每一位学生。只有在孩子的心里播下真爱的种子，才是人类真正的希望所在。爱是建立和谐师生关系的桥梁，只有师生关系处在关爱，平等的和谐氛围之中，学生才能直言面对教师，大胆地投入到学习之中，去体验、去完成教学任务。我们在教学中多些微笑，多些表扬，表现出教师爱的真情，建立起一种新型的、相互尊重、平等的师生关系，就一定会在师生的心灵深处碰撞出和谐而愉快的火花。
我们说爱是教育的灵魂，信任就是教育的基础。信任是一种力量，彼此信任才能使彼此关系更加牢固。信任学生就要给学生展示自己的机会与舞台；信任学生，教师首先要转变观念，让学生做课堂的主人，做教育教学的主人。要尊重学生的人格，学会宽容，“以己之身，及人之身”，从学生所处的情境中设身处地的考虑对方的行为动机或个性需要，将心比心，以心换心。以热情换取信任，以坦诚换取信任，以信任换取信任。
3.在宽容与欣赏学生体现和谐
宽容是学生心理健康发展的良药，欣赏可以帮助学生找到自信、优点，可以使学生悦纳自己。对于一些普通的学生，甚至是“差生”的欣赏，实际上是一种发掘闪光点的过程，每个人都有自己的闪光点，之所以很多人都没有机会得以展示，是因为它们都被表面不怎么优秀的成绩所掩盖了，于是原本可能的“闪光点”因欣赏而被“捕获”，这些“闪光点”就可能成为可以燎原的星星之火，学生的一生可能因此而改变。
4.在赞赏与鼓励学生中促进和谐
从某种意义上讲，学生的成长伴随着这样或那样问题的出现，教师在帮助学生解决问题时，他的处理问题的方式方法很重要，艺术的处理问题不但体现教师高超的教育教学艺术而且利于问题的圆满解决，拉近师生的距离，因此教师在教育教学中要善于运用赞赏与鼓励，这样可以有效促进师生关系的和谐发展。
和谐教育范文5
走进学生的心灵，架一条师生沟通的桥梁。用自己的眼睛去发现，用自己的心灵去感受，适时地找学生谈心，帮助他们解决困难，纠正错误想法，及时改正。我的观点是允许学生犯一些小错，但是错误必须作为一种现象指出来，并加以批评、教育，尽可能自己解决、处理，不到万不得已不通知家长，要求学生自己反省，意识到错误的原因，以期及时改正。对于学生的优点，在交流中尽可能放大，我深信一个人的成长是依靠不断的鼓励，皮格马利翁效应不仅有效，而且可行。在学生最需要指引时给他们方向，这会让学生对你感恩戴德。我们班有一名同学在一段时间萎靡不振，凭着直觉他心里有“痛”，我故意一个星期不理他。在一次数学考试考砸后，我及时与他沟通，排解了他心中的烦丝，事后他说：“班主任，你太厉害，这事只有我一个清楚，我没有告诉任何人，谢谢你的指引。”后来的时间，他各方面表现都不错，这完全得益于那次谈话。
成长过程的孩子，最需要的便是沟通、理解。我们职业学校的学生家长对孩子通常要么不管不问，要么过分溺爱，要么简单粗暴，使得学生有了问题往往不愿意告诉父母，从而不知道如何正确对待和处理。“没有爱就不会有教育”，要尊重学生人格，并善于进行“心理移位”，设身处地体察学生的心理处境。这样便让学生产生一种班主任既有严厉的一面，同时也是十分可亲的感受，拉近与学生们的距离，从而在处理其他问题时不会产生逆反情绪。班上有一名学生，父母离异，跟着过分溺爱的母亲生活，脾气怪异，稍有不满就有过激言行。我首先在生活中主动关心他，再找适当的机会找他谈心，经过多次真诚的沟通，帮他解决了思想问题，后来他在各方面有了很大进步，还帮我发现了一些隐藏在班内的问题，以便我采取措施及时纠正。
学生在成长过程中，难免会出现这样或那样的问题，尤其是在他们的人生观、价值观尚未真正形成时，出现一些错误是在所难免的，应该允许他们犯错误。他们正是在不断犯错误，并不断纠正错误的过程中慢慢成长的，正所谓“吃一堑，长一智”。如果学生出现一点错误，就横加指责，甚至另眼相看，把他们当成“问题学生”，那样的处理方式往往适得其反。其实，学生们在反省自己所犯的错误的过程中，会对自己的一时冲动或无知感到十分懊悔。如果班主任不给他们改正的机会，不正确引导他们认识错误并帮助他们改正，这些做法都是不明智的，对学生的发展都是不利的，甚至还可能限制他们的潜能发展，影响他们的前途。
班上有两个学生，查夜以后，偷偷地溜进网吧，在网吧里泡了一宿，第二天有班干部将这一情况及时向我汇报。我首先便将这两位同学叫到我面前，详细了解情况。然后我让他们二人各写一份认识。班前会时，我要求全体同学就上网问题把自己的想法和认识写进周记中，然后我再从他们当中抽出一部分写得不错的让他们上讲台演说，这一作法不仅那些上网同学追悔莫及，同时也警示了那些想上网的同学。我觉得这种作法远比斥责学生一顿效果要好得多。毕竟成长过程中的孩子们每时每刻都会有新问题出现，只要我们抱着一颗包容之心，善待他们出现的问题，我们就能成功地解决这些问题，而且还会赢得同学们的敬佩与信赖。这样一举两得的事何乐而不为呢？
和谐教育范文6
对非艺术专业的学生进行美术教育，不应该以“画什么像什么”作为标准和目的，美术作品的表现与创造，其实也没有绝对的标准，那些流行在中国画领域里面的“出自某家某流派”“讲师承”的观点是极其有害的。国画大师齐白石曾经对学生讲过：“师我者生、肖我者死”；同志在延安文艺座谈会上提出的“百花齐放、百家争鸣”的艺术创作思想，鼓舞和指导出一大批出色的文化艺术大家。艺术表现过程究其本质就是个人修养、思想与情感的表达过程，所以，应该让学生自由快乐地进行自己的艺术表现，而不是得创作出“像某家像某流派”那样的艺术作品才是艺术表现。由此，通过艺术自由表达的作用，学生可体验快乐、培养自信，塑造和谐的人格。
美术作品作为一种由外至内都体现着自由的艺术形式，不但在其中积淀着美和智，而且也潜藏着真与善。画好一幅画，需要投入时间、细心与耐心。在这一心一意、专心致志的过程中，学生的自制、热忱、坚持、自我驱动、自我鞭策的能力会得到更好的发展。学生投入了情感成功地完成了一个艺术创作，哪怕是稚拙的，也特别有利于自信心的形成。作品创作之后首先欣赏作品的必然是作者本身，只有符合自己创作意愿和思路的作品才能满足自身的感官享受，更重要的是把画之美与他们体验到的美吸收到心灵之中，并且逐渐使自己的心灵、行为变得更为完善，高尚。而学生审美心理的形成，又能改善与促进学生的身心健康发展。
美术教育能发挥其不带强制性、功利性的特点，以独特的不同于传统的思想灌输和道德训诫的方法，以审美的方式塑造学生高尚的道德人格，因此它对人的感染力强烈、深入、自然和持久。当我们欣赏到敦煌壁画时，会赞美古代画工的匠心，为祖国文化遗产感到骄傲；当我们欣赏拉斐尔的《西斯廷圣母》时，看到圣母抱着小耶稣从云端徐徐降落人间，她那么和蔼可亲，又那么庄严崇高，她把她的爱子贡献给为人类谋求幸福的伟大事业，我们不禁被圣母为人类献出自己最宝贵东西的牺牲精神所感动、所启迪了。此外，美术作品中所表现出的那种超凡脱俗的审美境界，还可以影响和培养人的良好情趣与性格。
总之，美术教育作为一种特殊的教育手段和途径，能够陶冶人的高尚情操，培养人的道德情感，塑造完美和高尚的道德人格，使学生的身心得到和谐健康的发展。
当然，在实施艺术教育过程中老师的引导是非常重要的，所以，我们广大的美术工作者也必须紧跟时代的脉搏，不断加强教育学与心理学的修养，并不断深入社会以及学生中间进行真切的交流，才能在良好的互动过程中把素质教育推上一个新的层面。
二、通过艺术的带领与宣泄作用，促进健康和谐人格的形成
我们只要随手翻开报纸，就能看到一则则关于学生情绪失控、行为变态的报道：清华大学一学生危害动物，广州一些高校一年中有多名大学生、研究生自杀……这些类似的报道不断给我们敲响警钟：在高校中，孤独、抑郁、狂暴、易怒、紧张、焦虑等不良情绪正困扰着“天之骄子”。究其原因，很大程度是由于精神世界的贫乏、单调造成了心理的变态扭曲，各方面的压力与脆弱心灵的矛盾而导致内向——孤僻——冷漠——封闭，使有的学生缺乏热情与激情，从而不能产生对更美好事物的追求和向往的动力。
美术教育的开展，比较简单易行，简单到一张纸一支笔或者仅仅是看看展览、看看画册等，都可以实施美术教育的功能。下面从美术欣赏和美术表现这两种艺术活动探讨美术教育的作用。
首先，美术作品对欣赏者具有“情感带领作用”。欣赏一件美术作品，其形式美感对欣赏者有非常直接的情绪感染作用。美术作品的形式美感能直接传递出情感的因素，譬如那些色彩灿烂鲜明、对比强烈的画面，能使欣赏者情绪沸腾、精神振奋；色彩轻快、淡雅的冷色调画面，能使人轻松愉悦，有潇洒飘逸之感。反之，一幅枝叶错落弯曲、小鸟孤独高傲的山人的“水墨荷花小鸟”会让你心境深沉、愁肠郁积。那些生动、优美的画面线条节奏韵律或绘画形象，能够深深地吸引人、感染人，画面带给学生“知音”般的感受，情感情绪自然被艺术作品所带领，从而改善与调整人的情绪，消除和缓解外界社会及内在心理因素对人造成的紧张状态，获得一种轻松、愉悦的心境。此外，美术作品对欣赏者具有思想感情因素的带领作用。众所周知，我们读文学作品，会被作者的观点、主题思想所感染，而且有时候这种影响还非常根深蒂固。同样，美术作品的“思想、情感带领作用”也是不可低估的，上世纪五六十年代的许多美术作品，虽然现在看起来似乎是“比较政治的题材”，但是，在那个特殊的时代它是如何去表达人与人之间朴素真实的感情、如何鼓舞人们的斗志、如何激起无限的爱国情怀的？那些美术作品起到了不可低估的重要意义，而且是积极向上的意义。且看当今的学校，一些日本漫画充斥着学生们的生活，不仅仅那些日本卡通漫画特有的“美的形式”成为学生某种审美的追求，更严重的是画面表现的人物思想、性格、价值趋向等直接影响了学生。这些漫画里的许多消极的、对抗的、早熟的、带有不良价值趋向的影响已经引起了国内有关教育专家的重视。从这个角度来看，我们必须急切地重视美术作品的这种“思想、情感的带领作用”，充分、及时地给我们的被教育者更多具有积极、健康思想与人格导向的美术作品，能对学生的思想、情绪产生明显的影响与调节作用。
其次，美术表现过程对于表现者来说具有“情感宣泄作用”。学习过心理学的人都会明白一种现象，那就是我们经常会在情绪烦躁的时候无意识地拿起笔，在纸上漫无目的地画一些杂乱的线条，或胡乱圈画一些宣泄的字眼，或涂画一些杂乱的形象等等。这一行为具有明显的“宣泄作用”。“正确的宣泄”是健康人格的一个重要组成部分，特别在当今社会里，信息快速传达与更新、生活与工作节奏特别快，有一个合适的宣泄渠道是非常重要的。诚然，美术表现是提供个人宣泄非常好的方式之一，历史上的山人就是发挥了绘画的宣泄作用的典型之一。他在明朝灭亡之后的极其痛苦无奈的日子里，充分地利用了自己的艺术表现，使心中压抑、怀旧、抗争、无奈、不满与憎恶等思想情感表现得淋漓尽致；伟大的革命家廖承志同志也是利用绘画艺术的宣泄与调侃让自己度过了艰难的监狱生活的。在欣赏我国台湾著名的漫画家几米的作品的时候，我们也无不在感慨这优美的艺术魅力的同时，感慨艺术对生命的健康与生存的积极意义。
美术教育的开展，还能为学生提供健康的娱乐与消遣。大学生有相当的闲暇时间，如何度过这些闲暇时间，对学生情感状态与心理健康颇为重要。如果他们能在课余参与一些带娱乐与审美趣味的美术实践活动，往往能消除大脑及身体的疲劳，减轻精神的压力。这样，将会大大有益于学生的精神放松，并使他们的性情得到健康、和谐自由的发展。所以，我们当今的艺术工作者，必须充分把握艺术这一精神工具，为塑造学生健康、和谐的人格做长期的努力，因为艺术的这种影响作用是连贯性地实施的。
结语
众所周知，美术教育也与其他学科一样担负着对学生实施“传道、授业、解惑”的任务。“道”不仅仅是艺道，“业”也不仅仅是艺业，“惑”也不仅仅是对艺的思索与困惑。自古以来，学艺必先修身，美术教育应该充分运用它独特的教育内容、灵活的教育方式、多渠道的教育途径，紧密结合时代，在提高艺术修养的同时努力促使学生情商及智商的双重提升，使学生获得接受美、排斥丑的心理定势和健康向上的审美意识。美术教育不仅能给人以美的愉快、智的启迪，而且还给人以善的诱导。它如微风细雨，渗透至人的心里、情感、智力各领域，对素质教育的实施起着特殊的重要作用。
参考文献：
[1]（美）丹尼尔·戈尔曼.情感智商.上海科学技术出版社.
[2]吴正斌.南方的风.广西美术出版社.
[3]张欣武，刘卫华.哈佛女孩刘亦婷.作家出版社.
