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机械制图标注方法范文1
关键词：机械CAD 绘图速度 图形规范
AutoCAD作为一种用户最多，应用最广的计算机辅助设计软件，在机械、建筑、土木、电子、轻工、化工等领域发挥着巨大作用。机械CAD课程作为机械制造与自动化专业学生必须掌握的专业技能，笔者根据两年的教学实践，对该门课程的教学进行了以下反思。
1 如何提高学生绘图速度
高职院校本着培养高素质技能型人才的理念，而机械CAD课程因为其实践性强，在我院都采用机房授课，学生动手操作时间多，因而学生学习的积极性很好，但在教学中发现了一个很大的问题，就是学生的绘图速度很慢，两节课有的都完不成一个简单的平面图形的绘制，经总结有以下原因：①学生对绘图命令不熟悉。命令很多，有的学生习惯用菜单输入命令，找不到命令在哪，有的命令有多个选项，学生不清楚如何选择。究其原因一是练习太少，二是教师教学中没有让学生养成良好的快捷输入命令的习惯。②操作错误。学生绘图慢的很多都是眼睛只盯着键盘和绘图区，而关键的命令行却不看，所以不知道下一步该如何操作，经常上一个命令没结束，又发出新命令，电脑不执行新命令，而学生找不到原因，只是一遍遍地重新发出新命令而得不到绘图结果，然后求助老师说某个命令不会用，其实是操作错误。还有的同学，从头到尾只用右手操作，鼠标点击命令后，要输入数据或选项，再将鼠标在命令行点击一次，然后松开鼠标用右手输入，很明显速度就被拖慢了。③不分析图形关系。因教学中采用电子教室，每个任务都是教师演示后学生操作完成，有的学生记忆力好，他可以根据老师的操作模仿完成绘图，但是新的图形却不容易上手完成，因为图形关系和绘制方法步骤没弄清，一条线画了删，删了画，重复做功。④学生不明白图形界限和栅格的使用。通常为了让绘制的图形能在绘图区中布局美观合理，在绘图前根据图形的大小设置图形界限（相当于选择图纸的大小），以栅格显示缩放出来。在设置图形界限时，学生对两个角点的坐标搞不清，有时会出现半节课过去了，学生还在设置图形界限，严重影响图形的完成。
经过思考，用以下针对性练习来解决速度慢的问题：①有的学生经常用电脑，对键盘非常熟悉，可以“盲打”，要求他们每学一个命令，直接在命令行尝试着输入该命令的快捷命令，敲击空格确认命令。对键盘不熟悉的学生如果让他们输入快捷命令的话，反而因为找字母浪费时间，则要求他们调出工具栏，直接点击命令图标。发出命令后，要求学生右手不能离开鼠标，也不能点击到命令行，控制鼠标停留在绘图区，左手控制键盘输入，经过强制练习养成左右手各司其职的习惯，慢慢提高绘图速度。②教学中，每做一步提问学生下一步该如何操作，为什么要如此操作？让学生习惯盯着命令行找出答案，从而避免电脑不执行命令的错误。③俗话说“磨刀不误砍柴”、“授人以鱼，不如授人以渔”，教学中不能盲目地演示图形的画法，而是要教给学生分析绘图的步骤和绘制方法，每次都弄清从哪个点、哪条线开始画，为什么这样画？还有其他方法吗，鼓励学生采用自己的思路、多种方法进行对比，在一个简单图形的绘制告一段落之后，点击键盘上的F2键打开AutoCAD文本窗口，对照不同的作图过程，看看有没有可以改进或省略的步骤。④图形界限设置中我采用另一种方法，绘制一条与图形总长度相近的直线，通过鼠标滚轮的滚动，控制直线在绘图区中布置合理，即相当于设置了图形界限，避免了设置两个角点的坐标，又达到了布局美观的效果。
通过以上针对性练习，不断地积累，学生养成良好的作图习惯，再通过教学中采用分层打分，即完成两个任务的，起评分从100分以下扣，只完成一个任务的，起评分从80分以下扣，很好地刺激了学生的求胜心，相互竞争下绘图速度渐渐提高了。
2 如何让AutoCAD绘制的图形符合机械制图标准
学生交上来的图形很多时候尺寸没问题，某些地方却不符合机械制图标准规范的，如图层设置中粗细线不分，不在相应的图层作图，标注时文字样式大小不合理，标垂直尺寸文字成水平等问题，致使看起来“惨不忍睹”。
造成图层混乱的原因和教学过程有一定关系，因为学生是学习了机械制图后才学机械CAD的，就没有每次绘图前给学生分析图线，致使学生粗细、颜色不分。所以在教学中，每次绘图前都要学生统一设置图层的线型、线宽、颜色等，绘图完毕后打开“线宽”进行自查、互查，让学生养成条件反射，一看见图形就知道用哪种线型、线宽、颜色。
标注是教学中的重点和难点内容，因为一般是在教学后期才进行此内容的讲解，而部分学生前期绘图时会自己尝试在图形中标注尺寸以检测是否正确，由于当时未讲解标注的设置，学生就养成随意标注的习惯，不去注意文字的样式大小是否合理了。所以在教学中可以调整一下计划，画了三四次图后就可以将标注样式的设置提前讲解，让学生进行简单的线性标注，特别注意在此阶段打好标注时文字样式大小合理的基础。教学后期零件图标注时，为使学生标注规范，每次讲评采用对比法，将学生绘制的不规范的图形和标准图形对比，让学生自行找出不规范的地方，增加分析机械制图规则的时间，加强对机械制图标准的理解和应用，经过多次强调，大部分学生会慢慢转到AutoCAD绘图符合机械制图标准的轨道上来。机械CAD是一门操作性很强的课程，要培养学生独立、迅速、标准地完成绘图任务，教学中应增加对图形的分析时间，培养良好的绘图习惯，在教学中不断思考、总结，发现学生的问题并找到解决方法，为将来学生的学习及就业打下良好的基础。
参考文献：
[1]杨秀峰.建筑环境与装备工程专业AutoCAD课程教学思考
[J].中国电力教育，2012年第11期.
[2]李公昕，中职AutoCAD课堂教学反思[J].成才之路，2011年第09期.
机械制图标注方法范文2
关键词：机械制图 CAD 教学改革
《机械制图》与《AutoCAD》是中职学校中开设的两门重要的专业基础课。在传统的教学中，这两门课程是相对独立、分开授课的，这种传统的教学方法存在不少弊端，前者注重讲授制图的原理和方法，后者则注重讲授利用计算机软件绘制图形的技巧，熟练程度。两门课程都以培养学生的空间想象、绘图、识图能力为目标。因此，如何将这两门课程有机地结合起来，构建机械制图与CAD课程新体系，改革教学方法，提高教学质量，成了当前教学改革中需要解决的问题。
一、《机械制图》和《AutoCAD》的关系
作为“工程界的共同语言”，内容包括《机械制图》的国家标准和基本规定，正投影法和三视图的基本理论和基本方法，组合体、截交线、相贯线的画法以及标准件、常用件的规定画法，零件图和装配图等。教学目的要求学生掌握阅读和绘制机械图样的基本知识、基本方法和技能，能够识读和绘制中等复杂程度的机械零件图和装配图。
AutoCAD是计算机辅助设计软件之一。它具有强大的绘图功能，广泛应用于机械、建筑、电子、化工等行业，是精确地进行机械零件设计，绘制机械零件图和装配图的最佳软件。它能取代手工绘图，利用其强大的绘图功能和编辑修改功能，可以快速、准确、美观地表达出所要画的机械图样，极大的提高了绘图效率和绘图质量。
《机械制图》与《AutoCAD》的关系。一方面，机械制图是CAD的基础。CAD绘图不能脱离专业课程的学习而独立进行，必须在全面掌握制图的基本理论、投影规律、表达方法和国家制图标准规定基础上才能应用CAD画出符合要求的机械图。另一方面，CAD是促进制图教学的有效工具。在制图学科中引入CAD，并不是用计算机来代替人的思维，而是甩开图板，利用计算机这一先进的现代工具来推动机械制图的教学，大大缩短了以往手工作图占用的大量时间，学生可以进行更多的理论探索，教师更可以利用轴测图、三维图形变换等功能展示空间形体及空间――平面的转换过程，有利于突出机械制图的重点，分解难点，帮助学生建立及提高空间想象和思维能力，同时让学生更多地见识软件的功能，培养学生对机械CAD的学习兴趣和积极性。
二、《机械制图与CAD》的教学改革
《机械制图》课程：
目前大部分教材在内容顺序上的安排几乎相同，但在授课过程中，若按照书本上的章节顺序介绍，有些内容不利于学生理解和掌握，教师可适当的调整。几年来，我课程组还在这方面进行了课程教学改革，收到较好的效果。为了培养学生的立体感，帮助他们更好的掌握后续课程，我们先讲轴测图的相关知识，然后再介绍正投影、三视图的知识，这样可以使学生在学习三视图时想象不清物体的形状时，可以直观的画出轴测图来辅助思考；三视图介绍后进行简单物体读图，我们称为感性阶段，有了一定的感性认识后，学生的积极性就逐步被调动起来，入门学习就成功了，为后续章节的内容打下了基础。而对于第一章的制图基本知识介绍穿插在后续课程当中。比如，在投影基础知识介绍后，再介绍图幅、图框、标题栏等国家标准画法；在画三视图时介绍各种线型的画法及规定；学习基本几何体及其尺寸标注时，再详细讲解如何进行尺寸标注，等等。这样，把枯燥的常识性知识有针对性的具体化，可以使学生更好地理解和应用。
《CAD》课程：
不同教材安排章节内容也不一样，其一：先介绍各种命令，再辅以实例；其二：每一章节举一代表性的样例，以实例引出命令的运用，因为一个图形涉及到多个命令的综合，这样安排教学更有针对性些。
《机械制图》与《CAD》课程的整合：
通过几年的教学观察和总结，《机械制图》和《CAD》这两门课程可以穿插教学，以应用为目的对原有的教材和教学计划进行相应调整和优化，现将《机械制图》与《CAD》相关章节的知识点作一对比：
这样，他们的学习内容可以形成一一对应关系，学生在练习的过程中既掌握了计算机方面的知识，又熟悉了制图方面的一些基本要求和国家标准。
此外，对我们中职生来说，零件图的识读是必需掌握的知识，以后工作中用得多的也是这方面内容，故零件图需要强化。教学时从四方面来进行：（1）标题栏；（2）视图；（3）尺寸；（4）技术要求。在《CAD》中，标题栏有样板文件可以调用；视图可以用《CAD》绘制；尺寸可以结合《CAD》中的尺寸标注样式的设置和尺寸标注命令的使用进行讲解；技术要求应结合表面粗糙度的块的属性设置和文字的输入进行讲授。这样将它们有机地穿插在一起，增加了教学的直观性和趣味性，彻底改变了传统的教学模式，变要我学为我要学了，提高了教学效果。
三、《机械制图与CAD》教学今后的发展
《CAD》极大地丰富了《机械制图》的教学内容，改变了《机械制图》的教学方法，让《机械制图》这门课程更具趣味性，是一场制图教学的革命。比如，CAD中三维模型的设计就是制图学中没有的内容，而且，随着计算机技术的不断发展，三面正投影图，由于直观性不强的弱点，将逐渐被三维模型代替。CAD/CAM技术的进步与推广，CAD制图教学也将得到进一步的发展。在一些发达国家，U―G、Pro―E、Solidworks等先进的三维绘图软件的应用已经很普遍。只要设计出了三维零件图，与绘图软件相连的加工设备就能直接生产出产品，极大地提高了生产效率。近几年内，我国也必将得到普及。我们中职学生将会学到更多、更有用的先进技术与技能，提高他们的综合素质，为他们今后进一步的发展打下坚实的基础。
参考文献：
机械制图标注方法范文3
长期以来，高职《机械制图》课程的教学效果都不是很理想，普遍反映《机械制图》课程太难，学习起来很吃力，花的时间和精力比较多，学习效果还不明显。针对教学过程中存在的诸多问题，以“必需、够用”为原则，以应用为目的，将制图标准、 投影原理、 制图知识、 计算机绘图、 零件测绘等内容进行从新整合，建构成七个子项目，通过这七个项目的学习，培养学生养成良好的绘图习惯、机械图样的阅读能力，以及零件图、 装配图的绘图技能，为后续专业课程的学习打下必要的理论和实践基础。
一、优化教学内容，提高教学效果
纵观《机械制图》相关教材，大部分在内容编排及顺序上几乎相同。但在授课过程中，若完全按照书本上的章节顺序进行讲解，有些内容不利于学生的理解和掌握，为达到教学目标，需对教学内容进行合理的优化，以“必需、够用”为原则，以投影理论为线索，国家标准规定贯穿始终，再辅以典型零件的
表达方法、技术要求等，始终围绕零件图、装配图的识读和绘制这个终极目标来优化教学内容。
《机械制图》中的画法几何部分应删除掉点、直线、平面的投影中的求实长、实形和相对位置关系等内容；对于相贯线部分，只要求正交的相贯线，偏交的相贯线应删除或者少讲；手工绘图部分可以CAD绘图代替；轴测图部分主要讲解正等轴测图，并以CAD绘图为主；正投影、三视图及轴测图等相关知识都是贯穿在基本体的识读与绘制项目，重点使学生理解正投影基本特性和三视图的形成以及点、线、面的投影规律，掌握截交线和相贯线的画法；这样可以使学生在学习三视图想象不清物体的形状时，直观地画出轴测图来辅助思考；组合体三视图介绍后进行机械图样的识读，组合体视图的教学是《机械制图》的一个难点，主要培养学生对三维形状与相关位置的空间逻辑思维能力和形象思维能力，组合体视图的识读为零件图、装配图识读打下基础，因此比较重要，要增加教学课时数。在CAD中，标题栏有样板文件可以调用；尺寸标注可以结合CAD中的尺寸标注样式的设置和尺寸标注命令的使用进行讲解；技术要求应结合表面粗糙度的块的属性设置和文字的输入进行讲授。这样将它们有机地穿插在一起，增加教学的直观性和趣味性，调动学生的自主学习积极性，提高该课程的教学效果。
二、改变教学方法和手段，培养学习兴趣
利用传统教学手段教学 《机械制图》，通过教师的生动的讲解和详细的板图，学生容易掌握绘图的步骤和要点，完成作业质量较好。不足之处是教师教学费时费力，教学效率较低。多媒体教学极大程度地满足了学生的视听感官需求，却容易造成学生的视觉、听觉疲劳，思维受到了限制，不利于培养学生空间逻辑思维能力和形象思维能力，影响教学效果；学生容易养成“眼高手低”，不愿意动手绘图的不良学习习惯；制作多媒体课件所花费大量的时间和精力。
两者各有优劣，如何在传统教学手段和先进教学技术之间寻找到平衡点，互相取长补短，需要不断的摸索，我院在教学过程中，广泛使用教学模型、多媒体并辅以传统的板书和挂图，两者相互穿插使用，教学效果较好。由于有了多媒体教学，节省了大量的辅助教学时间，把大量的时间留给学生做课堂练习，教师可巡堂辅导，实现分层教学，并配备了教学模型，让学生自己观察、小组讨论，极大地调动了他们的学习兴趣。
三、改进教学模式，增强师生互动
《机械制图与CAD》课程改革将制图标准、 投影原理、 制图知识、 计算机绘图、 零件测绘等内容进行整合，形成了包含抄画平面图形、基本体的识读与绘制、组合体的识读与绘制、机械图样的识读、典型零件的识读与绘制、装配图的识读及装配图的绘制七个子项目。采用小组讨论学习、教师点评和重点知识讲解相结合的教学模式，鼓励学生对同一问题提出不同的解决方案， 倡导学生与教师一起就相关问题进行讨论。改变了以往“填鸭式”的教学模式，使学生变被动学习为主动学习，相互讨论解决机械制图知识疑难点，完成项目任务单的任务实施，让学生自己动手、动脑测绘零件图，理论和实际相结合，有利于培养学生分析问题和解决问题的能力。
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一、实训目的
①具体应用和巩固本课程的理论知识，了解测绘的一般方法和步骤，掌握测绘技能及绘图能力，并为后继专业课及工作扎下初步基础；
②通过零件草图，装配图和零件工作的绘制，培养自己实际动手能力和零部件测绘能力。使自己能恰当选择表达方案、合理布图，正确绘图，并在老师指导下完成尺寸标注及各项技术要求注写；
③了解简单机器的装配工艺。通过全面、系统的零部件测绘训练，培养自身初步的工程设计能力。
④熟悉运用有关资料（如国家标准，规范及规定画法等）。初步培养查阅标准资料的能力；
⑤培养自己团结协作的工作作风和严谨的学习态度，增强责任感。
二、 实习时间地点
2013年3月18日到3013年3月29日
一号教学楼610机械制图测绘实训室
三、实训计划
18日、拆卸部件，熟悉台虎钳的结构及工作原理，进行画小零件草图
19日、继续完成零件草图的绘制。
20日、完成零件草图绘制，测量尺寸并标注，拟定技术要求。
21日、 画关键部位的装配草图，修正零件草图的差错。
22日、画装配草图
25日、画零件图
26日、画零件图及标注尺寸及技术要求
27日、根据装配草图图和零件图画装配图
28日、画装配图标注尺寸及技术要求，检查尺寸，对比所有零件的尺寸标注
29日、写实训报告、递交作业
四、实训过程
1、在测绘之前，对部件进行全面的分析研究，通过观察、研究、分析该部件的结构和工作情况进行了解。
2、学会各个测量工具的使用，进行合理的分析和测量，运用各个尺寸计算公式来绘制图形。
3、对不懂得地方我都经过请教同学老师进行学习和画图，确保零件图的正确性。
4、参考书本进行尺寸的标注，以及对国家标准结合实际绘图进行实践。考虑并画出标注零件尺寸的全部尺寸界线和尺寸线。标注尺寸时，可再次检查零件结构形状是否表达完整、清晰。
5、测量时应尽量从基准出发减少测量误差，尽量避免尺寸换算以减少错误，有配合关系的尺寸(配合孔轴)只测量它的基本尺寸，其配合性质和相应公差值，进行查阅。
五、设计小结
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关键词：AutoCAD 绘图 计算机
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）12（a）-0014-01AutoCAD（Auto Computer Aided Design）是美国Autodesk公司首次于1982年开发的自动计算机辅助设计软件，用于二维绘图、详细绘制、设计文档和基本三维设计，现已经成为国际上广为流行的绘图工具。该款软件操作简单，工程人员可以比较快速地掌握绘图方法，但在长时间应用AutoCAD绘图的过程中，如何提高工作效率却一直困扰着很多人，其实做好下面几个方面就可以解决这个问题。
1 提前设置好模板文件（*.dwt），新建图形文件时调用模板文件
一般绘图之前都会做一些准备工作，即在AutoCAD中设置绘图环境。为了避免每次绘图都重复此项劳动用户可以自己设置一个模板文件，在模板文件中设置好绘图环境每次绘图都从模板新建文件。模板文件的设置与普通新建文件一样，只是保存时文件格式存储为.dwt格式，一般模板文件设置的主要内容有以下几个方面。
1.1 图层
打开AutoCAD软件“图层”工具条，在其“图层特性管理器”对话框内建立所需图层并设置好各层的颜色、线型、线宽等信息，见图1.1。
1.2 文字标注样式
在“样式”工具条中打开“文字样式”对话框，在此对话框中可以设置字体、高度、宽度比例等，见图1.2。
1.3 尺寸样式
打开“标注”工具条在“标注样式管理器”对话框下选择“修改”，打开“修改标注样式”，在该对话框下可以设置尺寸标注的尺寸界线、尺寸线、箭头、尺寸数字、标注比例、尺寸公差等诸多内容，见图1.3。
2 每次调用命令时采用在命令行输入命令缩写的方式，尽量不采用点击图标的方式
AutoCAD软件最初的版本R12是基于DOS操作系统开发的，这个版本的AutoCAD软件调用命令一律通过在命令行输入命令全称或者简称的方式来实现。Windows操作系统推出后AutoCAD也开始以点击图标的方式来调用命令，但这种方式没有输入命令的方式绘图效率高，为了提高绘图效率建议大家还是应该通过输入命令简称的方式来调用命令。表1.1列举了AutoCAD常用命令及其简称。
3 合理运用阵列、偏移、镜像、复制、拉伸、圆角（或倒角）等命令来提高绘图效率
对于绘制重复的图形可以通过阵列、偏移、镜像、复制等命令来提高绘图效率；对于图形的修改应用拉伸命令往往能达到事半功倍的效果；对于两条都需要延伸才能相交的线可以应用圆角R=0（或倒角C=0）命令来实现，从而大大提高绘图效率。
4 根据行业特点制作图块，用插入块的方法来减少重复绘制工作从而提高绘图效率
AutoCAD软件广泛应用于土木建筑、装饰装潢、城市规划、园林设计、电子电路、机械设计、服装鞋帽、航空航天、轻工化工等诸多不同的行业，每一个行业图纸的国家标准都会对常用零件、结构、画法等做出规范，比如机械行业齿轮、螺钉的画法，建筑行业楼梯、台阶、门、窗的画法。AutoCAD软件的图块功能可以将这一部分提前绘制成图块，绘图时直接调用图块插入到当前图纸即可，这样就大大提高了绘图效率。
5 结语
想要提高AutoCAD绘图效率，只记住方法是远远不够的，勤于练习才能不断积累与总结出自己的方法。
参考文献
机械制图标注方法范文6
摘要：断面图在机械制图中是一种重要的视图表达方法，对于零件结构的进一步表达有着深刻的意义。但是在教学过程中，学生往往混淆断面图与剖视图的概念，出现断面图箭头标注的错误。本文针对这两个问题进行探讨，并提出解决的意见。
关键词 ：机械制图断面图教学
技术制图是工程技术界的语言，而技术制图标准是工程界设计和技术交流的基础和平台。作为一名机械专业的学生，必须严格执行国家标准及有关规定绘制图形。笔者对断面图教学过程中出现的问题进行分析，粗浅讨论解决的方法，希望对学生未来的学习有所帮助。
一、断面图与剖视图的概念混淆
剖视图和断面图在机械制图中均是最基本的视图表达方法（GB/T17452-1998《技术制图 图样画法剖视图和断面图》）以下简称《标准》，它规定了技术制图中剖视图和断面图的基本表示法，适用于各种技术图样。
在讲解断面图时，教师常常把剖视图和断面图比较起来分析，想把问题分析透彻，但是教学效果却适得其反，导致学生对断面图和剖视图的概念更加模糊不清。那么为什么会出现这个问题呢？
原因一：机械制图在课程的编写上，一般会将剖视图和断面图两个内容安排在一起，它们在投影成形及表达方法上有相同之处。
剖视图：假想用剖切面剖开物体，将处在观察者和剖切面之间的部分移去，再将其余部分向投影面投射所得的图形。
断面图：假想用剖切面将物体的某处切断，仅画出该剖切面与物体接触部分的图形，该剖切面图形可简称为断面图。
剖视图和断面图在将立体图形转化为平面图形时，都是依托一个辅助平面（剖切面）将物体切开或切断，再向投影面投射所得。而且两种视图在表达上都有剖面线的存在。这两个共同点，迫使学生将两个视图联系在了一起。
原因二：《标准》中针对移出断面图提出了“两种特殊情况”，断面图需要用剖视的方法表达。
一是当剖切面通过回转面形成的孔或凹坑的轴线时，这些结构应按剖视图绘制，见图1（a）。
二是当剖切面通过非圆孔，会导致出现两个完全分离的断面时，则这些结构应按剖视图绘制，见图2（a）。
当学习《标准》中两者的定义时，学生的思路还是清晰的。通过定义，可以发现剖视图重点表达的是物体在剖切面上及剖切面后的可见结构，这是立体结构的表达；而断面图定义中的“仅”字告诉我们只需表达剖切面上的断面结构，这是平面结构的表达。但是一提到这“两个特殊情况”，需要将断面图用剖视的方法表达时，学生们就搞不清楚了，因此导致学生在绘制这“两种特殊情况”的断面图时出现错误。
例如图1所示的轴类零件的断面图，学生会出现下面两种情况的错误。
错误1：分不清回转结构，直接将轴上的结构按断面概念画成，如图1（b）所示。
错误2：忽略“这些结构”四个字，将图画成如图3所示的完整剖视图。
避免上述两种错误，其解决办法有如下几个方面。
首先，让学生搞清楚剖视图和断面图的本质区别，特别是两者在应用场合上的区别，学会正确选择表达方法。
其次，单独记忆断面图的两种特殊情况就可以了，步骤如下：
一是弄清剖视图与断面图的应用场合及表达的重点。大部分零件在需要完整表达其内部结构时，我们都会选择用剖视图，比如箱体类零件、盘盖类零件等，注重表达其内部结构的完整性。而断面图首先常用在复杂的轴（轴上有键槽和孔等结构）、轴套类零件和筋、肋板、挂钩等具体结构；其次，断面图重点表达的仅是某个断面上的结构，换句话说，一个断面图只能表达一个位置的结构，比如轴类零件，其上多个位置的孔、键槽等，就需要用多个断面图来表达。断面图强调的是零件的局部性，而不是整体性。
在教学过程中，笔者利用多媒体教学，让学生直观感受各类零件，学会自己分析用什么视图来表达零件的形体结构：轴类零件——其上结构（键槽）应该用断面图来表达：支架类零件——其结构的表达需将剖视图和断面图结合起来，其中圆柱体中的孔应用剖视表达，中间的连接板断面形状应用断面图表达。
二是弄清断面图表达时的两种特殊情况。当学生弄清哪些结构需要用断面图表达以后，如果是一般情况，就用断面图的概念来绘制，如果碰到《标准》中提到的两种特殊情况，就应该将“这些结构”用剖视的方法来绘制。“这些结构”一指回转面形成的孔或凹坑，二指会导致出现两个完全分离的断面的非圆孔。当我们遇到第二种情况时，如果用断面的概念来表达会出现分离的视图，影响了视图表达的完整性，所以《标准》才会规定让“这些结构”用剖视的方法来表达。所以，学生只要能够学会判断回转孔，并在自己画出分离的断面视图后有所注意，就可以正确地画出断面图了。
二、断面图的箭头标注规定不够准确
断面图的箭头标注，根据《标准》中的规定，主要有以下原则：如果断面图对称，则可以省略箭头；如果按投影关系配置，可以省略箭头，其他情况，则不可省略箭头。下面参见例题。
例1：已知轴类零件的两个视图，求其在指定位置处的移出断面图（图4）。
通过分析，我们可以发现，图中的移出断面图按剖切线的延长线配置，可以省略剖视图名称，但是当我们按不同方向绘制断面图时，结果是不一样的。不同的两个结果如图5所示。
这两个图形都是对称图形，根据《标准》箭头是可以省略的，这明显存在问题，换句话说箭头不能省略。因此，仅凭断面图关于剖切面是否对称来决定标不标箭头，是不够全面和准确的。
三、解决办法
笔者建议《标准》可以修改关于箭头的标注的相关规定：断面图按投影关系配置，其间无其他图形隔开，可省略箭头；当不按投影关系配置，如果按不同方向投影，得到的断面图相同，则可以省略箭头；如果按不同方向投影，得到的断面图不同，则不可省略箭头。
在教学过程中，教学者不应该停留在断面图和剖视图两者表面特征的相同之处，而应该放在两者表达的原理和使用结构这些实质性问题上，使学生学有所用，加强应用性，从而激发学生学习机械制图的积极性，达到提高教学效果的目的。
参考文献：
[1]钱可强.机械制图[M].北京:高等教育出版社,2003.
