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小学语文实践教案范文1
一、活动宗旨
适应文明校园的要求，贯彻落实公民道德建设实施纲要，实践20字基本道德规范，结合创建文明单位，在全校深入地开展文明礼仪教育实践活动。普及礼仪知识，提高礼仪意识，加强礼仪实践。形成以“讲礼仪、有修养”为荣的良好风尚。通过持之以恒的努力，全面提高师生的文明素质，展示现代化学校良好校园风范。
二、活动内容
（一）普及文明礼仪知识
1、编印校本教材。供各班开展礼仪教育活动使用，同时利用宣传画、板报、主题班会等进行广泛宣传。
2、在青少年学生中广泛深入开展文明礼仪教育。把文明礼仪教育作为必修内容，纳入相关学科教学。各班要充分利用队活动时间，结合学生特点，开展丰富多彩的主题教育和实践活动。同时结合新修改颁布的小学生守则、小学生日常行为规范，对学生开展基本行为准则的教育。
3、加强文明礼仪教育培训。全面开展文明礼仪教育培训，通过学习、岗位培训及文明学校教育活动及其他多种形式的教育活动，开办文明礼仪讲座，普及文明礼仪知识。
4、举办学生文明礼仪风采展示赛。举办首届文明礼仪风采展示赛，为各班开展礼仪教育活动起到示范借鉴作用。
5、开展身边的故事为主题的文明礼仪征文评比活动。
6、组织文明礼仪知识竞赛。在开展教育培训的基础上，开展文明礼仪有奖知识竞赛活动。
（二）制订文明礼仪规范
组织调查研究，发现先进典型，推广试点经验，制定规范草案，组织各班开展公众讨论，征询意见，制定出各方面文明礼仪规范要求，并以公约（公示）形式公布于众。包括基本礼仪规范；少先队员礼仪规范；小学生礼仪规范；购物、旅游、餐饮、阅览、文体娱乐、出行乘车等公共场所礼仪规范；家庭生活礼仪规范等，形成较为完整的礼仪规范体系。
（三）实践文明礼仪行为
1、开展各个层面的实践活动。在制定礼仪规范的基础上，有步骤、分阶段进行礼仪实践，从身边做起，从课堂做起，从岗位做起，从公共场所做起，从家庭生活做起，使每一个人在个人仪容仪表、言谈举止，日常衣食住行、待人接物、家人相处以及公共生活等多方面，都能自觉形成讲究礼仪的良好风范。
2、组织社会舆论监督。结合礼仪实践活动，组织新闻媒体，聘请社会监督员，对学校及公共场所的文明礼仪行为进行监督评判，督促礼仪行为的实践。
（四）组织文明礼仪竞赛。
在广泛开展文明礼仪教育实践活动的基础上，举办“文明礼仪形象大赛活动”。活动分三个层次，三类群体、五项内容。
1、三个层次
（1）各班学生进行初赛；
（2）全校组织决赛。
2、三类群体教师、学生、家长。
3、五项内容仪容仪表、言辞谈吐、职业形象（含暗访考察）、情景处理、综合知识。
（五）评选礼仪形象标兵
在层层开展礼仪形象大赛的基础上，评选出礼仪形象标兵，并最后推举出“学校文明礼仪形象标兵”。
三、活动组织
（一）主办单位教务处、少先队
（二）参加单位各年级以每班二名学生的基数上报学校参加决赛。
四、活动安排
1、9月份，做好筹备工作。成立活动组委会，制定工作方案。组织专业人员收集文明礼仪知识读本等。
2、10月底至明年2月份，普及礼仪知识。举办“健康、美丽、文明”礼仪教育师资培训；各班普遍开展文明礼仪教育培训活动，开办礼仪教育讲座，开办专栏、专题节目，开展舆论监督。
3、11月12月，组织礼仪形象展示。12月份举办“文明礼仪风采展示赛”。以推动、指导各班开展文明礼仪宣传和竞赛活动。
4、1月4月，开展礼仪实践活动。各班在教育培训的基础上，组织修订完善礼仪规范，开展讨论。层层开展礼仪竞赛、演示活动，评选、推荐出各段礼仪形象大使、形象代言人等，广泛开展各种文明礼仪实践活动。
3月5月，组织全校文明礼仪有奖知识竞赛。营造人人学礼仪，个个赛礼仪的热潮。
6、5月7月，组织风采大赛，把礼仪宣传活动推向。
五、活动要求
1、高度重视，精心组织。各班要充分认识礼仪是精神文明的重要组成部分，是塑造学校形象、培育师生良好素质的一项基础性工作，意义重大。要把礼仪教育实践活动作为今明两年加强公民道德建设的一个新的抓手、新的着力点认真抓好。教务处、少先队要切实下大力气，精心策划工作方案，认真组织礼仪教育实践，一个一个层面、一个一个群体，全方位地开展好各项活动。
2、广泛动员，积极引导。文明礼仪教育关系到每个人的外在形象、气质涵养，提高文明礼仪素养是现代化都市生活和公共道德的内在需求，也是与国际接轨，展示良好形象的客观要求。要引导师生增强礼仪意识，自觉参与礼仪教育实践活动，从仪容仪表、言谈举止、待人接物、生活往来等等方面做起，要了解通行的礼仪要求，培养和提高礼仪素质。
小学语文实践教案范文2
关键词：小学语文；教学实践；基础
小学语文是小学阶段的一门相当重要的学科，良好的小学语文教学质量是提升学生语文素养的重要因素。而小学语文教学一向提倡培养学生良好的人文情操以及合作探究的学习方法。小学语文的学习是学生终身学习的基础，下文将针对小学语文教学实践做出如下探究。
一、良好的前期准备――备课
备课不仅仅是将上课内容撰写出来，不仅仅是写教案，备课应该是全面的，教案仅仅是表面上的教学备课准备，而应该包括教师为备案所做的前期准备，包括查阅的资料以及自身对课文的熟悉程度。单方面地进行教案准备，往往是有的教师因为不想花费过多的时间，应付学校的检查而进行的敷衍的备课准备。这样不仅不利于教师的课堂教学，而且不利于学生学习。尤其是朗读准备，教师在备课室应当注重朗读的准备，力求在课堂上能富有情感地朗读课文，例如，在教学《卖火柴的小女孩》时，教师良好的朗读不但能帮助学生更快更好地进入文章环境中，而且能一定程度上激发学生的学习热情。
二、良好的课堂进行时――小组讨论
小组讨论是一种较为常见的合作学习的形式，课堂教学中的小组讨论往往是极为热闹的，但是却没有良好的成效，无法达到预期的教学目标。因而，教师在组织小组讨论时应当注意如下几点：
1.问题务必有一定的讨论价值，教师在提出问题时，应当注意所提的问题是否具有讨论的价值，是否能达到良好的进行小组讨论的效果。
2.问题提出的时间是否恰当。教师在进行提问时应当注重提问的时机，当谈论到学生都感兴趣的时候提问，在同学对问题最有争议时提问是最好的时机，能达到最好的效果。
综上所述，教师在进行小学语文教学实践时应当注重备课以及小组讨论的组织，这两种是相对较为基础的提升教学质量的方法，教师应当注意学生对学习的渴求，把握学生的学习心理，从而更好地提升学生的学习热情，并且有效地完成教学目标。
参考文献：
[1]巢宗祺.义务教育语文课程标准修订概况：上[J].课程・教材・教法，2012（03）.
[2]莫雷.“德性内生”是德育心理学的一个重要命题：李季教授《德性内生：论儿童品德的自我建构》点评[J].中小学德育，2012（01）.
小学语文实践教案范文3
关键词： 小学语文教学 课堂教学设计 真实性 平实性 个性化
教师的真正价值不在于具体教学的结果，而在于实现教学的过程。因此每一位教师都需要把握好整个教学过程，包括教学设计、课堂驾驭及实现手段等方面，而课堂教学设计则是重中之重。那么，怎样的教学设计才能真正有助于实现优秀的教学过程，从而达到好的教学效果呢？笔者认为可以从下五个方面进行整体把握。
一、少一点“堆砌型”，多一点“放射型”
何谓“堆砌型”、“放射型”？所谓“堆砌型”是指在进行小学语文课堂教学时，教师将大量内容拼凑在一块，虽然重点繁多，内容繁杂，却毫无章法，只是简单堆砌。即使一节课下来，看似整堂课满满当当，内容充实，但学生能真正习得的知识却少之又少，落入了“哪里都是重点，哪里又都不是重点”的俗套；而所谓的“放射型”则偏重于某一教学重点，教师围绕这一重点循序渐进地展开、深入，其课堂大部分内容安排都是为更好地讲解这一重点服务；新课程改革要求在小学语文教学中，教师能够灵活地运用教材进行课堂设计，以点带面，合理地布局课堂结构，做到重点突出。因此，在进行小学语文课堂设计时，要重视课堂结构安排，做到张弛有度，避免胡拼乱凑。
二、多一些真实，少一些作秀
只有真实的课堂才是最美丽的课堂。教师在准备教学之前都需要做一定的准备，包括物质准备和知识准备等，在进行课前备课时，一定要牢牢把握住“适度”这一原则，既不过分，又不缺少。笔者在执教生涯中常常看到这样一种现象：许多老师上课时，总是想方设法地将课上得尽善尽美，完全按照自己预先的设计思路走，从而忽视了学生的主体性发挥。这些教师的出发点是好的，但过分地追求课堂效果则免不了“作秀”的嫌疑。上课不是“秀场”，并不需要尽善尽美地表演，有的时候缺憾未必就是失败，语文课堂需要在教学实践中不断发现缺憾、不足，才能有针对性地进行探讨解决。我们要记住一点：有缺憾才会有反思，有反思才会有成长，缺憾体现出的是一种独特的价值。
三、少一点华丽，多一点平实
新课程改革提倡教师在进行课堂教学时能运用多种教学手段，但并不意味着教学手段越多越好。部分小学语文教师表面上看似积极响应新课改要求，在教学手段和方法上作出了很大的调整，甚至在有些老师的课上结合了情景表演、课件、动手制作、游戏、录像等手段，总之什么手段都用上了，全副武装。但试问有多少节感觉是朴素的、实用的、常态下的课？许多课堂都披着华丽的外衣，这些华丽的外衣暴露出的是刻意包装的痕迹。我们更应关注的是过程的平实、作用的实在，真正促进学生语文素质的发展。
四、少一点“拿来主义”，多一点“为我所用”
我们借鉴其他老师或者是网上名师的一些教材、一些现成的教案、教学材料等，这些都只是载体，是我们参考的文本，它更多的是提供给我们一些指向、一些理念、一些内容的文本资料。它都一律只提供同样的一份，显而易见，这些只能参考，在参考的基础上做适当调整。例如：笔者曾经旁听过同校另一位教师的公开课，她在网上找了一个关于《曹冲称象》的教案，照搬这个教案，本以为效果会出奇地好，但结果却是学生们昏昏欲睡。深究之下，原来是该教案内容过于简单，甚至可以说得上是“粗制滥造”，根本就不符合班级学生实际水平，所以才会导致如此尴尬的局面。可见教师在利用网络媒体引进新知识时，要根据教学具体情况做一些调整，懂得吸取其中的精髓，抓住一些灵动的东西，为我所用才是关键，不能刻板地模仿它的形式，生搬硬套。
五、少一点模仿，多一点个性
每个人都是独特的自我，要善于分析自己：我的强项是什么？我的专长是什么？我是善于创设情境，还是善于语言的循循诱导？然后进行有针对性的学习锻炼，逐渐形成自己的教学特色、教学个性。所以模仿并非是自身专业成长的捷径，“借鉴+反思”才是聪明之举。
六、结语
总而言之，真正的语文教学设计应该是淳朴、真实的，并非以上所列举的华丽、作秀、堆砌、模仿等。在今后的语文教学中，每一位小学语文教师都应不断追寻、积极探索，开辟一条最适合自身教学、最适合学生学习的课改之路。
参考文献：
[1]陈翠萍.小学语文教学中“任务驱动型”教学模式课堂设计初探[J].东方教育，2012（6）.
小学语文实践教案范文4
[关键词]：小学 语文课堂 有效性教学 问题 方法
课堂教学是小学语文教学的主要途径，同时也是学生锻炼自身综合素质提高能力及获取知识的主要方式。随着课程改革的发展和深入，如何切实提高小学语文课堂教学的有效性是当前教育教学工作亟需解决的重大课题。而有效的教学需要依靠教学活动的整体优化和全面协调，实现各个教学环节的有效性，从而促进整个教学的有效性，进而使小学语文教学不断向有效应教学发展，获得最佳的教学效果。
一、传统小学语文课堂教学存在的问题
1.没有明确的教学目标
在小学语文教学的过程中，往往会出现教师在备课中会进行教案抄袭，没有对本节课堂教学设定准确、精细的教学目标，并对对语文教材也没有进一步的理解和挖掘，这在很大程度上就导致了课堂教学的盲目性，无法保证语文课堂教学的质量和实效性。
2.师生之间的互动模式较为单一
在小学语文课堂教学中缺乏一定的课堂互动，但也会有部分教师重视与学生之间的教学互动，但大多表现在较浅的层面上，往往只是关照和培养较为优秀的学生，却忽视了对其他学生的锻炼和培养。此外，在师生之间的活动形式上看，通常学生之间的小组讨论与交流，不重视学习讨论的实效。有些教师甚至在一味地进行讲课，而学生只能被动地听，失去了师生间的学习交流和互动。可见，师生之间教学互动存在着严重的不足，而教师对较优秀学生的关照会使得学生在学习上形成越来越严重的两极分化，也不利于调动学生对语文学习的主动性和积极性，难以真正实现全体学生的学习有效性。
3.没有突出教学重点
教师在语文教学过程中，教师往往太过面面俱到，想为学生传授更多的语文知识，因此在课堂教学中教师的教学有时不会按照相关重点和训练技巧进行讲课，所以教学的随意性比较大，这就难以让学生的语文学习能力得到有效的培养和锻炼，不利于小学生的个人发展。
4.教师的课前准备不充足
大多教师往往不会认真、深入地进行语文教材的钻研，也没有认真研读教材文本，因此教师对教学内容没有自己的见解和思考，从而会频频出现教案设计雷同的现象，失去了教案设计的特色。因此，如果原有教案中存在教学错误，教师很有可能也标题同传授给学生，而由于小学生自身的基础知识和辨别能力较弱，所以难以对知识进行有效的分辨，从而严重影响了小学生的语文学习和今后的个人发展。
二、新课改下小学语文课堂有效教学方法
1.保证语文言语学习的质量
语文学习的实质是语言，所以可以说语文学习其实就是语言的学习。所以，在小学语文的教学中，教师要对语文教学有正确的认识，语文教学主要是通过言语内容来获得言语技巧和规律的教学活动，从而实现对学生语文能力的培养和发展。在言语实践课程中，学生能够通过说、听、写、读等活动形式来锻炼和取得更好的语文能力。
可见，高质量的语文课堂教学是有效的对话教学。教师在教学中进行有效的示范，而学生是在活动中充分展示自己的语言能力，是师生的言语表演课和活动课。另外，只有教师示范有价值、优秀的语句朗读，才能真正引领学生走向更高质量、更丰富的语文学习中去，从而增强小学语文教学的有效性。
2.有效学生的学习质量
由于小学生的特点生理和心理特点决定，他们大多注意力难以集中、纪律问题较多。所以教师要了解和把握小学生的身心发展特点，并结合语文教学的内容采取有效的教学手段，有效提高学生在语文课堂中的学习质量。同时，教师也可以利用教学进行班级管理，让成绩较优秀学生的学习活动有效引导其他学生，从而尽可能规避学生违法乱纪现象的发生。
例如，当教师在进行低段拼音教学中，如果只是按部就班地依据教材的书序和进度进行教学就很容易让学生产生厌烦情绪，从而降低学生的课堂学习效率。所以，教师需要对拼音教学进行个性化的创新改革，增加学习的趣味性，让学生进行有意义和富有成效的语文学习。
3.充分发挥学生的学习主体作用
语文教学实际上是教师利用语言活动有效促进学生个体自身对言语内容的内化过程，进而不断培养和发展学生对语文的实际运用能力。言语实践能够很好地促进学生语文能力的形成，而言与实践又必须靠学生亲身体验和实践，而不是教师的言传教学。因此教师要尽可能让小学生做到以下几方面：第一，教师要尽量让学生在课堂上先说，表达和展示；第二，教师要让每个层次的学生都有表达、言说和展示的机会；第三，教师要让学生在教师自己延伸、修正及拓展的基础上进行再次表达、言说及展示，在这个过程中学生能够真正锻炼和培养自身在语文课堂中有效性。
4.课堂教学以学为中心
教学的完整过程包括预设和生成。而当前小学语文的教学方式主要是以常见的教师授课方式，而没有真正对教学的发展和延伸，大多只停留在课堂教案的传递上。在小学语文教学中国，教师不能强硬地将对课文的个人理解硬加给学生，而是要让课堂教学的信息与学生自身的经验、知识相契合，让学生自己发现和解决问题，从而获得知识的过程。
所以，在小学语文的教学过程中，教师要树立教改的意识，改变从前以教为重心的课堂教学，而是逐步构建以学为中心的小学语文课堂模式。教师要适当进行必要的教学反思，总结教学经验，并不断发展和完善自身的职业发展意识、教学心态以及对语文教学的探究和反省等。
总结：
总而言之，有效提高课堂教学的效率，实现教学的有效性是小学语文教学的主要教学目标，也是提高小学语文教学质量的有效途径。可见，教师只有真正通过有效性的教学活动才能实现教学目标，让学生更好地理解和掌握语文知识，提高自身的语文学习能力，培养自身的综合能力，从而保证小学语文教学的质量，为今后的学习打下坚实的基础，促进学生的个人发展。
参考文献：
[1] 莫正梅. 如何提高小学英语课堂教学的有效性[J]. 中国教育技术装备. 2010（10）
小学语文实践教案范文5
【关键词】打造 小学语文 高效课堂 备课 提问艺术
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.154
在小学语文教学中，在新课标背景下，我们应该怎样努力，才能够达到语文课堂的高效教学呢？下面结合自己的学习、实践和思考，来谈几点建议。
一、有效的备课
在现在的小学语文教学中，很多教师的课显得很随意，没有钻研新课标的要求，一节课没有明确的教学目标，也不顾及学生的接受情况等等，这和教师不认真备课有很大的关系。教师良好的课堂教学效果在很大程度上取决于教师备课的有效性。那么，怎样才能做到有效备课呢？
在传统的教学中，我们备好教材和备好教案是很重要的，也积累了很多好的方法这里就不赘述了，这里着重强调新课标下所强调的两点，那就是如何备好课标和备好学生。一是备好课标。课程标准、教材和参考书是教师备课前必须读的“三本书”。教师备课时，往往只读教材、参考书，照本宣科，忽视了课程标准的指导性作用，这样的备课尤如井底之蛙，站不高、看不远，教材也不可能真正钻研深、钻研透。备课，先从读课程标准开始。课程标准是教学的“圭臬”、是源头、是方向，也是方法。读课程标准，就像砍柴前磨刀一样，事半功倍。著名特级教师于永正说，他把课程标准的年段目标抄下来，贴在教案本的首页，每次备课时都要翻看。由此可见，备好课标是备好课的基础之步。
二是备好学生。在传统的语文备课中，教案就是师案，是教师如何教课文的方案。这种教案往往是从教师的教学需求出发来进行设计的，教师在写教案时考虑第一位的是自己如何教，而不是学生如何学，学生的学要服从于教师的教，它是只为教师准备的，是只为教师服务的。它从教案上第一个字的出现起就已把教师的教作为主动的活动，把学生的学作为被动的活动来对待。在这种教案指导下的语文课堂，学生要做的最要紧的事就是如何去适应教师的教案；教师最渴望的是学生与自己的教案亲密配合，最害怕发生的则是学生的学偏离自己教的方向。一旦教学效果不理想，那教师埋怨的往往是学生没有理解自己的良苦用心，怪学生没有与自己备的教案好好配合。这样的课堂，究其原因还是教师备课没有充分备学生。
二、有效的提问
在小学语文教学中，很多老师的提问显得很随意，课堂上的很多提问都是可以可无的，这当然难以达到新课标倡导的高效课堂的目标。语文课堂的提问艺术，是一项随语文教学活动发生就存在的教学技能艺术，这一领域的研究对语文教学有很强的现实意义。
在小学语文教学中，要如何提问，才算是有效的提问呢？有效的课堂提问应关注学生的思维品质，在真实、巧妙、具有挑战性的开放的问题情境中，引导学生参与听、说、读、写的训练。可以说有效教学提问是教师提升学生语文素养、评价教学效果的基本控制手段。 有效提问指向的阅读空间要大――激发自主阅读，注重整体把握。以《小蝌蚪找妈妈》为例，这篇课文分别写了小蝌蚪“询问鲤鱼―――错找乌龟―――找对青蛙”的情节，三段内容写法大致相同，三位教师抓住语文对话，设计了下面三种不同的问题：教师A：小蝌蚪看见鲤鱼妈妈问了什么？怎么问？鲤鱼又是怎么说的，说了什么？（第二、三次对话问题相仿，略）。教师B：同学们，现在你就是小蝌蚪，当你见到鲤鱼妈妈时，心里是怎么想的？又是怎么做的呢？教师C：仔细阅读三次对话，思考：小蝌蚪见到鲤鱼、乌龟、青蛙时它们的做法有什么不同呢？你觉得这是一群怎么样的小蝌蚪？ 第一种问题的设计共有4个小问题。前两个问题指向的阅读范围都在第2句中，后两个问题指向的阅读范围都在第3句中。我们暂且不论这些问题的思考价值，就引向的阅读空间来说也实在很小，答案一目了然，学生无须深入阅读。第二种问题设计指向的阅读范围是第二段内容，学生通过整段阅读可以感悟到小蝌蚪见到鲤鱼妈妈时，那份油然而生的思念妈妈的情感，感悟到小蝌蚪“迎上去”时的主动、有礼貌，或者有更多的感受。第三种问题设计指向的阅读范围就更大了，它需要学生仔细阅读全文，进行比较深入的思考与理解，才能得出结论。 由此我们想到，有效提问需要使问题保持一定的开放性，发散学生思维空间，摆脱单一的对话式问答。否则，提问不仅不能给教学带来生机，反而给课堂教学带来满堂问的干扰，挤占了学生读书、思考、练习的时间，也限制了学生的思维，这样的提问是低效甚至无效的。 有效提问指向的答案空间要大――关注多元反应，鼓励独特见解。鼓励学生的个性化行为，个体阅读中的理解、感悟、形象必然会有不同，因此阅读中的答案空间也应该是大的，答案是丰富多彩的，没有一个“标准答案”。一旦打开了学生思维的空间，就会出现更新更好的答案。总之，教师的提问有较大的包容空间，学生的思绪才会放射出个性的耀眼光彩。
三、有效的情景
传统教学强调的是知识的权威，并不是很注重强调营造情景让学生积极参与学习。新课标强调，全面营造一个良好的课堂情境是实现课堂有效教学的关键。根据学生学习特点，我们要创设问题情境来激发学生的探求欲望。心理学研究表明：学生的思维总是由问题开始的，并在解决问题中得到发展。学生学习的过程本身就是一个不断创设问题情境的过程，它可以引起学生认知冲突，激发学生的求知欲，使学生的思维在问题思考与探索中得到促进和发展。
小学语文实践教案范文6
小学语文是小学课程中较为重要的学科，对于培养学生人文素质、综合能力极为有效。如何针对学生学习基础、思维习惯、行为特点和心理特征因材施教，使小学语文课程真正成为学生真心喜爱、终身受益的课程，这是长期困扰众多小学语文教师的一个难题。教学实践证明：采用课堂有效性教学方法，能够提高小学语文教学效果。本文就小学语文课堂有效性教学进行探讨。
一、树立以学生为本的创新教学观念
小学语文课堂有效性教学的内在要求之一就是“以学生为本”，以“培养广大学生良好的动手能力、实践能力，丰富业务知识，建立高尚的医德情操”为宗旨，在小学语文课堂教学中，教师不能再是单一的教学者，只能担当起学生学习的组织者、引导者和合作者的作用，而务必要让广大学生成为学习的主体。在这种情况下，我们应该建构"主体思想"的小学语文教学模式，树立以学生为本的创新教学观念，使小学语文课堂教学既有利于学生打好业务技术基础，更有利于学生去探索、创新。“主体思想”坚持由广大的学生来掌握学习的主动权，从过去的被动参与转变为主动参与，进而主动地去提高自我能力、主动地去获取知识、主动地去学习。
二、引入案例教学法，加深学生对知识的理解
小学语文课堂教学的主要目的就在于要让学生多运用、多感悟、多体验，这就要求教师多设置临床案例，便于他们对教学内容进行正确、迅速理解，提高教学效率，吸引学生主动学习，让小学语文课堂教学效果达到最佳。众所周知，小学语文与临床实践息息相关，在小学语文课堂教学过程中，教师务必要将教材所描写的内容与学生在生活中遇见的情形相结合，以便能够让学生更加深刻地理解教材内容，进而能够更好地感知、贴近教材内容。例如，笔者在讲授《猫》一文时，先将全班同学分成若干个小组，以小组为单位进行讨论“你所知道的猫”，让全部同学都参与到讨论之中，然后再由老师总结引导，不知不觉之间同学们就在轻松的教学环境中理解了知识点。
三、建立小学语文网络教学平台
网j教学平台主要包括两大部分，分别是软件教学平台和硬件教学平台，被广泛应用到各大高等院校，也被称为“网络教学支持平台”。建立小学语文网络教学平台，也是小学语文课堂有效性教学过程中不可或缺的环节，小学语文网络教学平台主要包括了教学博客、在线测试、试题试卷库、课程简介、课程作业、教学大纲、教案、试题下载、教学安排、成果展示、答疑讨论、资源共享、教师信息、课程拓展、课件等多个模块，是广大学生实现自我评价、获取知识、情境模拟、信息量拓宽的重要工具和手段。建立小学语文网络教学平台，既有利于培养学生加工信息资源、分析信息资源的能力，又有利于强化、巩固学生的护理技能，还有利于检查学生的课后学习等。同学们还可以利用小学语文网络教学平台与其他同学或者教师通过多种现代化的途径（如教学平台、BBS论坛、微博、微信、QQ群等）进行在线讨论、在线交流，以便精益求精、不断创新。
四、创设竞争情境，引入竞争教学模式
