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无机化学的研究内容范文1
关键词：生物无机化学 应用 研究
一、生物无机化学的概念
生物无机化学的概念如下：生物无机化学作为自然科学其中一个分支，主要内容是就生物体内的生命元素之间所产生的化学反应进行探讨。此学科的主要任务为于分子水平上，对金属同生物配体间的相互作用进行研究。”
二、生物无机化学的主要研究内容
下面从六个方面对我国生物无机化学的研究现状进行介绍：
1.无机物对生物大分子的作用
此方面主要指的是金属离子以及配合物等对生物体内的蛋白质以及核酸等的作用。对金属配合物同核酸间相互作用进行研究对分子水平上进行生命现象本质的探索十分有利，同时为科学设计并寻找高效无副作用的治疗药物提供了一条有效的途径。
2.无机药物相关研究
当前，无机药物领域中发展较迅速的一个研究方向是对顺铂类抗癌药物的研究，但由于此类药物的抗癌谱较窄、毒副作用相对较大以及耐药性明显等的缺点，因而需对其进行螯合配位等的方式变化、多功能化等分子设计方法合成出高效的抗肿瘤配合物。研究显示，科学的分子设计方法能够使得铂类配合物同核酸分子间的结合方式发生改变，使其抗癌谱得以改变，可使其毒性得以有效降低。
3.金属蛋白质及其酶类
众所周知，蛋白质是生物的物质基础，而作为占蛋白质三分之一的金属蛋白质，其作用范围相当广泛，如电子传递、物质及其能量的代谢、内稳态的调节、氧化应激、基因调控、信号的转导以及药物等的代谢等多个方面。对此方向的研究可将金属中心结构同功能关系、金属蛋白所具有的生物学调控机制、结构及功能改变同疾病之间的关系等进行揭示，有利于从分子水平上对人类相关疾病的发病机制进行阐释，为防治疾病以及新药的设计都提供了一条有效的途径。
4.仿生材料相关研究
研究仿生材料可以使人们对自然的认识及学习同对其的利用和超越进行良好的结合。科学界对仿生合成越来越关注，而仿生合成其中的一个方面即为生物矿化研究，即通过对骨组织进行学习和模仿，进行结构及功能仿生的人工修复材料的研制，此领域也相当热门。
5.环境生物无机化学领域
此领域的研究多集中于以生物酶类作为催化剂来进行无污染新型燃料的合成及其对污染物的处理等方面。其中，氢化酶为微生物体内所发现的一类金属酶，其具有高效的制氢功能，科学家试图根据此功能实现温和条件下将水还原为氢气作为燃料来解决全球所面临的能源危机以及环境污染等的问题。
6.生物无机化学的理论研究
此研究领域主要是通过进行理论计算对生物体内的特定化合物的几何构型、谱学特征、反应活性及其电子结构等进行预测，同时对其生物作用机理进行揭示，进而对实验研究进行指导。
三、生物无机化学在我国医药领域中的应用
1.临床药用
生物无机化学在医学临床中的应用主要体现在根据其原理对生命元素种类及数量进行研究，进而提出具有药用作用的金属配合物。如，不少科学家正在研究金属奶粉以及更多的能够有效除去人体有毒金属的一些解毒剂，即称为药用配体。
2.对我国中药治病机理的揭示
中药是指以传统中医理论的指导下，用来预防以及治疗疾病的物质。但由于中药的有效成分复杂，因此目前仍无有说服力的科学理论对其致病机理进行解释。从生物无机化学角度对中药的致病机理进行研究，似乎为其带来了一丝曙光。从生物无机化学来看，若人体内缺乏某种生物金属或配体时，就无法正常发挥其生理功能，也就导致了疾病的发生。而中药正由于其含有人体所必须的那部分生物金属及其配体，因此中药可以对多种疾病进行治疗。也就是说，中药能够治病的实质即为生物金属同生物配体间所发生的相互作用。当然，使用生物无机化学对中药治病机理进行研究仍有很长的一段路要走。
3.生物无机化学为中药提供了可靠的物质基础论据
由于中药多为植物药，且中药治病的理论依据建立在此结论之上：人体中所存在的基本元素同植物体内的大体相同。而生物无机化学证明了此结论的正确性，因此为中药作用机理提供了物质基础论据。
4.生物无机化学还为中药体内的有效活性成分的研究提供技术手段支持生物无机化学所具有的实验手段如红外光谱、核磁共振谱以及光谱仪等都为中药中有效成分的定性和定量提供了技术支持。
四、结语
总之，生物无机化学对我国中药领域的发展至关重要，相信随着生物无机化学的迅速发展，我国拥有两千年多年历史的中药学定然能够得到充实和完善，中药所带来的福祉定能使更多的人受益。
参考文献：
[1]高志永，王凤产，常玖利. 当前我国生物无机化学研究现状[J]. 河南师范大学学报，2009，（03）.
[2]黄国珍. 生物无机化学研究[J]. 民营科技，2009，（04）.
无机化学的研究内容范文2
关键词：无机化学；教学；改革
一、目前无机化学面临的困难
为深入了解无机化学的教学现状，本研究以郑州某高校化学学院大一学生为调查对象，发放问卷调查298份，收回有效问卷285份，问卷回收率为95.6%。调查显示：学生基本采取高中的学习方式“上课仔细听讲做笔记，课下做练习题巩固”，说明学生没有了解大学无机化学的本质，没有养成大学无机化学的学习方法,没有充分利用大学图书馆、实验室、师生讨论等拓展知识面。学生普遍反映“大学知识内容多、难度大、抽象，和高中的化学衔接不上”，反映了教师仅限于课堂知识的传授，没有有效组织学生。多数学生希望补充与生活实际有关的化学知识，增强课堂的有趣性，激发学生学习的兴趣，同时，希望教师在授课时要考虑学生的学习差异性；传统的中学化学教学重视对结论的掌握和应用，而忽视对内在规律的探索，一些知识点大学和高中所阐述的内涵和外延不一致，学生一直纠结于已有的知识，对颠覆已有知识的知识点不易接受；传统无机化学因为课时少，为赶进程，教学方式普遍采用传统的教师讲、学生听的模式，课堂以教师为主体，束缚了学生思维能力和自学能力的发展，而学生沿袭高中的学习方式，没有真正独立思考，使得学得的知识是死知识，在实际的化学相关环境中不会进行知识迁移和灵活应用；学生没真正理解学科本质，学生的自主探究能力没有得到锻炼和加强，不具备运用学科知识解决问题的能力。结合调查，目前无机化学面临的困难较多主要在：①教学内容多但教学时数有限；和国外教材内容相比，教材内容古板灵活性差；教学内容落后于科技发展水平；教学方法落后。②当前无机化学课堂教学多采取以教师为中心以课堂讲授为主的教学模式，教师仍是课堂的主体，忽略了学生的主体地位，对学生的学习方法的引导不够重视，对学生在学习过程中的探究性、自主性、创新性、个体差异性关注不够。③学习兴趣不大、学习目标模糊不清和对知识的理解水平和应用水平较低，是目前大学无机化学教学中学生体现出来的主要特征。学生没有充分认识到课前预习的重要性，课堂参与度不高，缺乏科学探索精神，怕吃苦，不能吃苦，遇到问题有畏难情绪。④教学评价方式单一，限制了对学生学习方法的引导和学习能力的培养。
二、无机化学教学的改革策略
无机化学教学改革立足于该科目的教学目标，通过全面科学地分析无机化学教学内容，按照学生的年龄与心理特征选择合适的教学方式，对学生的知识掌握情况以及应用水平做出合理的评价，提高整体的教育水平。无机化学教学改革总的方针是精选教材内容，教学内容与当前科技水平接轨，注重基础，突出重点分散难点，改革教学方法，改革教学模式，注重人文和科学素质的培养。以科学的思维分析方法引导学生透过现象解释、联系、寻找原因、总结规律、亲身体验、探究无机化学知识的规律和科学思想的形成过程及化学的学习方法，真正做到传道授业解惑。1.了解学情，进行教学内容改革要求教师熟知高中教材，对学生的学情进行分析，把握学生对无机化学的认知程度，按照从易到难、从低到高以及从具体到抽象的顺序对学生进行无机化学的教学，在循序渐进的过程中逐渐实现无机化学的教学目标。确定教学重难点。帮助学生构建新的知识体系，依据教学策略进行教学设计。教学思路是深入了解学情，抛出问题，引导学生进行问题探究，教师为学生提供资料信息，启发学生多角度分析整合对比信息，并通过生生、师生间交流讨论，得出结论。化学知识是系统连贯的，授课时无机化学老师应该充分了解学生已经掌握的知识，在备课的时候，充分考虑教学过程中需要采用的教学方式和课程的具体内容，从中寻找突出学生主体地位的关键，使学生明确已有的知识点，了解高中阶段学习此知识点的局限性，知道大学阶段怎样利用大学化学的知识处理解决问题。学生的学习热情增加，上课师生互动增加，课堂教学产生了良性循环，教学效果增强。教材比较相关知识点：化学1（必修）胶体、物理量、电解质、氧化还原、酸碱中和滴定的定义以及各种元素和各种元素化合物的性质。化学2（必修）元素周期律、无机化学原子结构、化学键、化学反应中的物质变化、核外电子排布的量子力学模型、化学能和电能的转化等。化学3（选修）价电子对互斥理论、无机化学电子亲和能、范德华力、离子极化、过渡型晶体、配合物、金属键、配位键、电子云、元素周期表、价电子、原子半径、电离能、电负性、杂化轨道理论、共价键、离子键、氢键、金属晶体、离子晶体、分子晶体、原子晶体。化学4（选修）无机化学能量最低原理、化学平衡常数、盐的水解平衡常数、电解质溶液中的三大守恒式、酸碱中和滴定的PH突跃、反应焓变与吉布斯自由能判断反应进行方向、同离子效应、酸碱质子理论、缓冲效应、络合平衡、电离度和水解度平面转化率、反应热、中和热、酸碱中和滴定、盖斯定律、原电池的负极（阳极）、电解、燃烧热、吸热反映、量热计、电镀。2.改善教学策略，突出学生主体地位在无机化学课堂教学过程中，采取自主探究式教学以及思维导向教学方式，解决目前无机化学教学中存在的问题。学生是学习的主体，体验自主学习、自主探索、自主创新带来的成就感，培养学生发现问题、提出问题、解决问题的独立思考能力。自主探究式教学指的是学生在老师的引导和启发下，通过自主学习掌握知识的方式。这一教学方法需要通过小组、集体的形式，让学生针对某一问题进行讨论，分析出解决难题的方式，最终对知识留下深刻的记忆，这一方式能够提高学生运用知识解决实际问题的能力。实施探究教学策略，激发学生学习兴趣，使学生获得科学的学习方法，培养独立思考的思维能力和团队协作精神；自主学习策略是在教师积极引导和鼓励下，学生在了解学习任务的前提下，充分调动自己的能力，寻找最佳的学习方式，实施以解决问题为目的学习方式；思维导图方式则是以科学命题的方式体现出各个事物之间的关系，这方面需要老师引导学生说出自己对知识的概括，再通过结构网的形式令学生明白各个知识点之间的关系，融会贯通，形成一个思维导图。学生可加深对知识点及其之间联系的了解，易于巩固旧知识，加深记忆，提高学习能力。调查表明，学生学习能力的培养在学生的就业和职业发展中作用重大。因此，课堂教学应以学生学习能力的培养为重，教师要以知识和能力为主线，开展以提问和引导为主的教学方式，以这种方式引导学生自己发现问题、解决问题。不同学生个性存在差异，学习能力也存在差异，学生应学会选择适合自己的学习方案，做好时间规划，利用好课堂内外时间达到良好的学习效果。学生要学会预习，抓住重难点，进行课外延伸阅读，善于归纳总结，利用各种资源如图书馆、电子阅览室、免费数据库等主动学习。在学习过程中学会主动思考，如主动探究化合价与氧化数的区别，其在化学历史上的演变过程；现代元素周期表与维尔纳周期表分别建立在什么基础上。大学阶段的电离能、电子亲和能、电负性的变化规律和高中阶段的“构、位、性”建立起关系；怎样在化学平衡原理的知识体系中理解高中阶段学过的电离平衡、沉淀溶解平衡、盐类水解平衡；通过学习，提升哲学思想与审美能力，如利用氧化还原、酸碱、化学键等理论的学习了解无机化学中的矛盾与对立，继而分析出这些矛盾和对立的转化方式以及事物发展的必然性等。除此之外，还可以通过对自然中物质的分析研究，了解无机物在运动组合定位中存在的某种平衡与节奏等，如C60的发现源于对称性的研究与欣赏。总体来说，无机化学的教学评价方式依旧应该以最终结果为主，不过对结果的评价不仅局限于成绩、作业完成情况以及学生的上课出勤率等固定因素中，建议采取多元化评价方式如添加欧美流行的paper、阅读作业等，尊重学生个性，适应不同层次学生的需要，针对性地对学生安排作业任务，关心学生的心理变化和对无机化学的态度，帮助他们形成正确的价值观，提高学生的科学素养。
参考文献：
[1]常新红.高师无机化学教学的思考和实践[J].广州化工，2014
[2]周红波，朱国兴，沈小平，刘雅淑.高校无机化学教学中大学生科研潜质的培养[J].教育教学论坛，2014
无机化学的研究内容范文3
关键词：无机化学；教学改革；考核方式；能力培养
无机化学是化学、化工、材料、生物、环境、制药、冶金、轻化工等诸多专业的主干课程，是培养学生思维与技能的核心课程…。作为工科化学相关专业的第一门课程，其教学内容和教学效果直接影响到后续专业课程的学习和掌握j。因此，如何搞好无机化学的教学工作，提高教学质量，使教与学变得轻松有趣，是值得每位无机化学教师深思的问题。我们针对目前高校的无机化学教学现状，从素质培养、提高能力等方面，结合教学实践，对无机化学课程教学内容及教学方法的改革进行了探索，以满足社会发展对人才的需求和素质教育的要求。
一
、了解学生的情况，让其尽快适应大学化学的学习方法无机化学的授课对象是刚刚考人大学的大一新生，处在由中学到大学的转型期。他们在学习和生活等各方面还不完全适应，特别对学习方法和学习内容上的不适应，极大地影响了他们对课程的学习。大学一节课的内容是中学的几倍甚至几十倍，绝大多数大一新生非常不适应，学习起来倍感吃力，甚至觉得迷茫。一旦他们遇到困难，就容易自暴自弃，放松对自己的要求。因此，要及时向学生讲解大学的学习方法，帮助他们转变学习观念，尽快适应大学化学的学习。另外，由于学生之间也存在着较大的个体差异，所以，老师在教学中既要讲出知识点的深度，达到高等教育的目的和教学大纲的要求，又要在有限的时间内循序渐进、由浅入深地讲解知识点。
二、培养学生对无机化学的学习兴趣无机化学发展到现阶段，其研究内容已经突破传统意义上的范畴。近5O年发展起来的配位化学、超分子化学、生物无机化学、固体无机化学等已经使无机化学与分析化学、有机化学、物理学、材料学、生物学等相互交叉、渗透。无机化学内容庞杂，学生面对知识量大、练习少的学习模式，往往心理准备不足，容易产生焦躁、苦闷的情绪。因此，在整个无机化学的教学中，除把握教材内容外，同时可以增加一些化学史料以及交叉学科的新进展新突破，使学生对该课程保持新鲜与好奇，使得他们对化学保持浓厚的兴趣，以不断探索的精神来学习这门基础课程。例如，在介绍原子结构的时候，可通过播放一些影视文件，如Dalton原子学说、电子发现过程等来对原子结构理论发展进行回顾，使枯燥的理论学习变得形象生动。再比如，在讲授碳同素异形体时，可讲述一些碳纳米管的的应用前景，如储氢容器的制备、特殊性能复合材料的制备等，这些有利于激发学生学习化学的兴趣和求知欲望。
三、教学内容、教学方法及教学手段的改进1．教学内容的改进。正如前面所说，目前无机化学主要采用多媒体教学手段来提高教学效果。
虽然能清楚完整地展现知识点，但由于课时少，内容多，导致教学还是采取中学阶段“填鸭式”‘的讲解。讲课速度快，信息量大，这对大～新生来说往往很难接受，以致出现“教师忙于讲解，学生难以理解”的尴尬局面。因此，授课教师应考虑学生的专业，根据学生后续课程的需要，有所侧重、有针对性地对教学内容进行筛选。例如，为产品质量工程专业授课时，应重点讲述化学反应基本原理和元素化学的内容。在这些内容中，应结合中学化学内容和教学特点，选取与中学化学及后续课程衔接的部分来进行讲解。对于后续课程重复的内容(如化学热力学、动力学基础)，应考虑知识掌握的深浅度，适当降低教学要求。
元素部分，中学化学已经对卤素、氧、硫、氮、磷、铁等重要无机物的性质和应用进行了学习，讲授时要避免重复，抓住教学重点，简化内容，以点带面，选取有代表性的元素及化合物进行结构、性质及其应用的阐述。
2．教学方法的改进。学生是教学过程中的主体，在整个教学过程中，要让学生参与教学，使其成为学习的主人。如何让学生在课堂上积极参与，是每位教师在教学实践中值得反复探索的课题。我们课程团队的一些经验方法是：(1)讲授新内容前预见性地提出一些问题，要求学生在课下带着问题进行预习，促使他们课后积极思考，查阅资料。这样，课堂上他们就能积极参与，踊跃发表自己的见解，从而有效地提高教学效果。
(2)师生同讲。有的教学内容理论深度不高，可以提前让学生学会主动查资料准备讲稿，鼓励优秀学生用P形式，作5～l0分钟的讲述。这样．授课方式从原来只由教师讲授转为师生同讲，使得学生学习的主动性以及自学能力得到进一步加强，同时还活跃了课堂气氛，培养了学生VI头表达以及展现自我的能力。(3)以习题的方式让学生进行归纳总结。每章内容学完后通过布置一些具有代表性的习题来帮助学生进行复习，同时锻炼他们进行归纳总结的能力。
3．教学手段的改进。目前各大高校普遍采用多媒体辅助教学手段进行教学。对于大班授课，多媒体可以使得所有的学生都能借助扩音设备听见教师的声音，借助投影设备看见教师的板书，这些优点都是传统的“黑板+粉笔”的课堂教学无法实现的j。但有的老师直接将书上的文字扫描下来，然后播放，这样的PPT比较枯燥，不容易引起学生的兴趣。而有的老师却过分追求生动活泼，课件制作得花里胡哨，这样的课件容易分散学生上课的注意力，教学效果往往也不好。
教学课件的形式是为内容服务的，首先文字一定要精练。每张幻灯片上放置的文字不要太多，因为文字越多，口头讲述的内容越少，这样学生会认为老师不是在讲课而是在念PPT。其次，PPT中内容出现的顺序及方式要合理。教师要按照自己的讲课思路将相应文字或公式逐个展开，另外还要注意展开的方式和速度，否则容易使学生产生视觉疲劳，影响教学效果。第三，突出知识点。
无机化学的研究内容范文4
无机化学是药学专业课程体系中的一门专业基础课,该课程主要任务是一直是为有机化学、分析化学、物理化学以及药学专业课程准备必须的基础知识,也是对高中化学知识的深化,同时还要结合药学专业特点,所以也是药学的启蒙课程,因此在课程体系中无机化学起着承前启后的重要作用,其教学质量优劣直接影响整个培养目标的实现。正是这种特殊的地位使得其教学内容涵盖面非常广泛,主要包括基本化学规律、基本的结构理论、元素性质和常见无机药物,这些内容都是后续课程的重要基础,尽管在教学计划中将教学内容划分为掌握、熟悉和了解三个层次,但是在实际教学过程中很难突出教学重点,一直以来教学效果很不理想。因此,从新认识无机化学的地位、突出教学重点、改进教学方法势在必行。
1 教学中存在的问题
1.1 教学内容多而且陈旧
尽管无机化学是化学学科中最古老的分支之一,但是在教学中无机化学被普遍认为是分析化学和物理化学等课程的简化版,导致了该课程的教学内容非常多,主要包括化学平衡部分、原子与分子结构理论部分和元素性质三部分。化学平衡涵盖了基本的化学概念和化学原理,是要求重点掌握的内容;原子和分子结构部分是该课程的重点和难点,其教学效果直接影响学生对有机药物结构的认识。另外医药院校所有的化学课程一般被看作药学专业课的基础课,因此学时安排较少,教学中化学平衡和结构理论部分几乎占用了90%的学时,导致没有时间介绍当前无机化学的最新发展动态,使得该课程长期以来教学内容更新缓慢[1]。
1.2 教学互动困难
良好的师生互动可以激发学生的学习兴趣,营造愉悦的学习氛围,是提高教学质量的重要手段,然而无机化学课程的教学对象是一年级新生,在当今应试教育背景下培养的学生,学习一般缺乏主动性而且自学能力较差[2]。缺乏主动性是应试教育的结果,自学能力不强应该归因于长期被动的“填鸭式”教学模式。为了提高学习主动性和自学能力,我们安排了许多与课堂教学内容有密切关系的课外学习内容,然后以课堂提问的方式进行检查,结果发现效果较差;另外尽管我们在课堂教学过程中有意去设计一些教学互动环节,但是效果不佳,教师课前的提问环节几乎是教师自问自答;教学互动方法中的重要一环是课后作业,然而在教学中发现随着课程的延续课后作业质量越来越差,而且到课程后期抄袭现象严重,教师已经不能从作业中了解学生真正的学习效果。
2 对无机化学课程的认识
国际上大学化学教育的第一门课程是General Chemistry,此课程在最初引入我国时, 把这门课程翻译成“普通化学”, 这种错误的译名掩盖了课程的真实教学目的,也就弄错了它的教育任务与教学内容。1952年,教育部化学课程改革小组把大学化学教育的第一门专业课程定名为“无机化学”,并一致延续至今,而在国外高校教学体系中,无机化学是一门高年级理论课,因此国内这种错误导致该课程教学内容陈旧,无法反映无机化学中的最新发展成果。我国高等医药院校同样采用了这种课程设置模式,尽管部分专业将其定名为“基础化学”,但是其教学内容仍然是无机、有机和物理化学的浓缩与简化。无机化学课程的实质应该是化学和药学教育的绪论课和启蒙课,因此应该定名为“化学概论”,具体内容除了讲授化学科学的基本原理、定量分析和元素概论以外,还应该概括讲授与药学密切相关的交叉学科,比如环境化学、药用材料学、生命科学等[3]。但是由于历史原因和学时的限制,使得本应该推陈出新的教学内容长期不变,因此必须对教学内容和教学方法适当优化和改进。
3 教学改革探讨
3.1 精选教学内容
近年来针对无机化学课程的特点以及对该课程认识的加深,我们对教学大纲进行了修订,首先是把学生可以看懂改为自学内容;其次把原理和规律相似的内容整合在一起集中讲授,比如化学平衡部分,重点讲酸碱平衡,突出平衡移动的规律的应用、强化分析解决问题的能力,在此基础上讲授其它化学平衡时,弱化平衡移动部分,将重点放在较难理解的基本概念上;第三是降低结构理论部分的难度,针对结构理论部分难度较大的状况,在与后续课程教师充分交流的基础上,只要求掌握基本概念和重要结论,弱化理论本身而注重锻炼学生运用结论的能力[1]。最后留出一定的课时介绍本学科的最新研究进展,同时积极介绍无机药物的研究成果,如少量砒霜可以治疗白血病和血癌、钌和锇制成的化合物用于治疗结肠癌和卵巢癌等癌症等等,这些最新的研究成果更加突出了无机化学的重要性以及和药学的密切联系。
3.2 发挥网络教学资源的优势
我国互联网已经基本普及,课堂教学中的知识点在其上几乎都可以检索到,而且其提供了大量的课本以外的知识,这些都是对课堂教学的有益补充。我们在教学中积极引导学生正确的利用互联网以扩大知识面,结合无机化学的教学内容,我们注意引导学生浏览一些科普网站,如科学网、中国科普网和中国科普博览等;同时建议学生适当关注一些专业网站,如美国化学会、Nature和Science等网站,了解国际科学研究的热点和重要进展,既激发学生的学习和研究兴趣,又锻炼了英文的阅读能力。
无机化学的研究内容范文5
无机化学实验是化学专业学生进入大学校门的主要专业课，是一门研究型的实验学科，而实验课程在无机化学课程中占有举足轻重的地位，在锻炼学生的分析解决问题、动手操作能力以及创新型思维等同样有着非常重要的影响.
部分实验所用的试剂或者药品消耗比较大或者毒性较强，例如：四氯化碳、溴水、氯水、重金属、氰化物等，另外，实验过程中，有些排放物也具有毒性，例如： 二氧化氮、硫化氢、重金属盐等物质.所以，既要保证学生们能通过实验掌握所学的知识，还要尽量控制实验所用有害有毒物质的用量，增加学生对试剂药品的回收率，实现实验绿色化.下文主要就几个方面对其进行阐述.
（1）“绿色化学”的核心
绿色化学也可以称之为清洁化学.通常所指用化学的原理和技术降低甚至消除对地球环境，人类生存和健康，自然生态等有害有毒的试剂药品的使用，同时，更要控制在生产过程中产生的有害有毒的产品、副产物和废物.绿色化学的核心为5R原则和原子经济性.5R原则是指减少用量（Re-duction），循环利用（Reuse），收回 （Recycling），可再生（Regeneration），禁用（Rejection）.原子经济性指的是在生产中，将反应物的原子通通转化为预期的最终产物.因此，根据绿色化学的要求，无机化学实验应当采用创新的思想和技术.
（2）实验教学教材的革新
现如今，无机化学实验所采用的教材中实验多为一些传统的实验，部分实验对于生态环境的危害比较大.因此，为了实现绿色实验，迫切需要更新我们目前多使用的实验教材.使其实验范围尽量围绕着无机化学的基本原理、基本操作，减少对于生态环境的污染和危害.另外，老师在教授学生的过程中，需要培养学生们的环保绿色的思想，知道学生们操作的科学性，鼓励每一位学生改善实验方法和步骤，并坚决执行试剂“减少污染、循环利用”的原则.教材对于老师和学生都有着非常大的指导和影响作用，教材的绿色化对于扩展学生的思维，树立绿色的观念，培养学生们科学操作的习惯都具有重要的意义.
（3） 革新传统的实验理念
革新传统的实验理念，从实验源头杜绝污染，在遵守绿色化学的前提下，依据实验目的和内容，在同样可以达到教育教学效果的前提下，尽可能的用无毒和低毒的替代品代替有害有毒的化学药品.最好的效果是既保留了传统实验的精华，而且可以减少实验废弃物在生态环境中所造成的污染，实现无机化学实验的绿色化.
（4）积极倡导微型化学实验，坚决实施半微量化操作
上世纪八十年代，美国环保局倡导提出微型化学实验，用尽可能少的化学药品和试剂进行反应，仍能够获得准确并且明显的实验现象和实验结果的新型实验方法.这种新型的试验方法的特点就是能够很大程度上的缩小化学药品或试剂的使用量，能够缩短反应的时间，降低对生态环境所造成的污染，这些均符合无机化学实验绿色化的要求.因此，在高校中的无机化学实验课程中，我们应该积极倡导微型化学实验，这种做法不仅仅从源头上控制了对于生态环境的污染，还能很大程度上节省实验时间和空间，并且，因为用量的减小，对学生们操作准确性的要求也随之提升.但是，将常规的实验设备换成微型的实验设备，其费用相当昂贵，并且随着用量的减小，难度的增大，使得微型化学实验的推行遇到了不小的阻力.
（5）采用微机辅助教学的模式
从上世纪开始，多媒体在不同的领域开始大范围的应用，特别在教育教学领域，对提高教学质量有很大的作用.同样，在无机化学实验课程中，我们也可以使用多媒体的教学模式辅助学生们学习.另外，使用微机进行模拟实验，可以在不使用仪器或者试剂药品的情况下使得学生们对于实验操作流程或者实验现象有比较深的认识和学习，培养出学生对于无机化学实验课程的浓厚兴趣.在教学过程中，我们可以采用多媒体进行实验演示，这些做法都对实现无机化学实验绿色化有着不可低估的作用.但是，采用微机辅助教学的模式也有着自身的不足之处，那就是可能会导致学生们的动手能力下降，因此，在试剂运用的过程中，必须进行合理适当的运用.
（6）回收利用实验产物
无机化学的研究内容范文6
关键词：微课；高职；无机化学
引言
随着多媒体技术与信息技术的不断发展，微课已经成为了我们辅助教学不可或缺的一部分。微课最初来源于孟加拉裔美国人萨尔曼-可汗，他是从“翻转课堂”中涌现出来的概念，而在我国最早是由广东省佛山市教育局研究所胡铁生引进的[1]。微课是一种以视频为载体，针对某个具体知识点进行解剖的教学模式。目前，我们医卫高职院校普遍存在文科生比较多，化学基础差，学习能力又不强，在加上无机化学课时少等特点，使得我们学生在理解和掌握无机化学这门课程的难度加大。而我们无机化学又是一门专业基础课，也就是说无机化学学的好和坏，会直接影响我们后续课程的学习。如有机化学，生物化学，药物化学，药理学，中医药学等。因此，针对以上情况，笔者在无机化学的教学中间引进了微课教学，来提高学生对无机化学的掌握程度。而且，随着人们生活水平的日益提高，大学生基本上是人手一部手机，这为我们微课的学习提供了可能性。
1传统课堂教学的特点
传统课堂教学是指教师根据人才培养方案，按照教学大纲，以教师为中心，学生为听众，借助多媒体等教学资源，向学生系统地，详细地传授知识和技能的的全过程，主要包括教师的讲解，学生互动等的教学模式。
1.1传统教学的优势
①从内容上看，传统课堂教学具有完整性和系统性，能够将知识点从简单到难，从表到里，从点到面地传授给学生。②从效果上看，传统课堂教学便于教师控制盒监督整个教学过程、便于师生之间情感的交流，以及学习的互动、便于及时详细地解答学生课堂中存在的问题，有利于学生语言组织能力的培养，以及自信心等综合素质的培养。
1.2传统教学的弊端
传统课堂教学已经不能满足现代教育的需要。传统课堂教学是在固定的教室，由老师讲解，学生听的模式开展的。一旦学生离开了课堂，学就无从谈起，对学生的主动学习不利；传统课堂教学一直处于一种比较高压的状态下，注重的是学生记忆的过程，忽视了学生对知识的体验过程，不利于学生思维方式的发展与能力的培养。
2微课的特点
2.1微课的优点
①微课实现了移动学习，使我们的学习效果明显提高。微课从容量的大小来说，一个微课视频与他的配套的辅助资源总容量也就是几十兆左右，视频支持在线播放，也可以灵活地将其保存到终端设备，如平板、MP4、手机等实现线下学习。随着互联网的不断发展，以及人手一部手机的实现，使得我们的学生不仅在课堂上可以学习我们的无机化学，更重要的是在课下，也可以随时随地的学习我们的无机化学等课程。大家知道，我们的一节课，只有45分钟，在这一节课上，我们要讲的知识很多，不可能做到使每个学生都能理解和掌握。而微课的学习，正好可以解决我们这个问题，学生可以根据自身的情况，通过微课，有选择的在课下进行移动学习，大大提高了我们的学习效果。②微课的时间短，更加有利于我们学生的理解和掌握。有研究发现，人在5-10分钟之内的学习效果是最佳的。在这一时间内，人的注意力集中程度最高，记忆效果最好，思维能力最活跃。而我们微课一节课的时间一般要求在10分钟之内[2-4]。我们都知道，我们一个无机化学的的知识点的讲解大概也就是7分钟，所以从时间观念上来看的话，我们微课的时间设计正好符合我们记忆的规律及其学习效果最佳的原则。相对于传统的45分钟的一节课的教学模式来说的话，“微课”也可以称之为“课例片段”或“碎片教学”。③微课的内容少，主题突出，便于我们对知识点的掌握。微课主要是针对我们教学课堂中的一些难点、重点、疑点或是一个教学片断进行有针对性的讲解，使的我们学生可以对重点、难点等知识点理解更加透彻。微课的内容更加简单，重点更加突出，因此也被称为微课堂。④微课的种类和形式多样化，便于微课的推广。微课的种类有拍摄式微课、录屏式微课、软件输出式微课、混合式（富媒体式）微课等类型。教师可以根据自身的情况采取不同的方式进行视频的录制。微课的形式也是多样化的，可以是深入讲解某一个知识点的精讲类，也可以是针对某个实验操作规范的演示操作类，也可以是例题讲解类等多形式的。⑤微课可以激发学生的兴趣，促进学生自主学习。教师在讲解内容的时候，可以适当地利用微课播放一些关于知识点应用的视频，激发学生学习的兴趣，促进他们自主的学习。
2.2微课的缺点
①微课具有碎片化，不系统的特点。微课主要是针对重点、难点、疑点、教学片段等进行深入地、细致地讲解。微课的特点决定了它不能像传统课堂教学一样，根据教学大纲对进行精细系统，连续的讲授。因此，微课具有片面性，不连续性、不系统性。②微课只适合做教学辅助工具，不适合做长期学校教学。微课它是以视频为载体，记录教师在课堂教学中的难点，重点而开展的精彩教学活动的全过程。所以微课的针对点只是一些相对单一的，简单的教学，不能像传统课堂一样做到学生之间的互动，针对课堂中学生存在的问题进行面对面的解答。因此，微课只适合做为辅助教学工具，针对难点、重点进行补充，不适合在学校教学中间做长期教学使用。
3微课在无机化学中的应用
无机化学是一门专业基础课，设置在大一第一学期开设，并且一学期就要结束。面对课时量少，学生基础又差的情况，我们教研室根据多年的教学经验，进行了很多的教学改革，其中成效显著地是微课的引用。
3.1在教学中适当引入微课教学，激发了学生的兴趣，提高学生主动学习的能力
我们知道，无机化学的教学主要是无机化学基础知识的传授和实验课基本操作能力的培养。其中不免枯燥和乏味，特别是对于这些大部分来自于文科且基础又差的学生而言，激发他们对无机化学的兴趣显得尤为重要。根据教学大纲和学生上课的情况，我们设置了多个微课。在教学中适当地引用微课，提高了学生学习的兴趣。例如，我们在讲溶液的渗透压的时候，首先给他们播放了溶液渗透压在医学上面的一些应用的微课视频，以此来激发他们学习溶液渗透压的兴趣。
3.2微课的引入，提高了学生主动学习的能力
无机化学这门课，对于学生的理解能力有一定的要求，我们的学生基础差，经常不能通过一节课的教学就能将知识点理解透彻，并达到应用的效果。还必须的在课后花费很长的时间，这时候呢，同学们可以很方便地通过微课的移动学习来达到查漏补缺地效果。所以，微课在无机化学学习中间的引入，提高了大家对无机化学知识点的掌握，锻炼了他们自主学习能力。
4结束语
综上所述，在高职药学专业的教学和学习中间引入微课，不但激发了学生对无机化学的兴趣，同时也提高了他们自主学习能力。
参考文献：
[1]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新形势[J].电化教育研究，2011（10）：62-63.
[2]王亮，张玉敏，彭望明，胡思前.微课在大学“有机化学”教学中的应用现状及探索[J].理论前沿，新课程研究，2016（2）：7-9.
[3]陈芳婷，赵莉，仲芯颖.有机化学教学中微课的制作及应用[J].广州化工，2015（17）：236-238.
