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大学生学习心得总结范文1
乙方(用人单位)：_________
丙方(学生)：_________
为保证就业实习工作的顺利进行，保护学校、用人单位及学生的合法权益，甲乙丙三方本着自愿合作的原则，经慎重协商，甲乙丙三方承认《_________大学大学生就业实习管理规定》对三方均有的约束力，并达成如下就业实习协议：
一、乙方要求甲方为其介绍丙方从事就业实习工作，其中
1.工作内容：_________
2.工作时间：_________
3.就业实习报酬和福利待遇：_________
二、在办理实习信息登记时，乙方在就业实习报酬外应向甲方支付管理费用_________元(即按实际聘用人数，每人管理费_________元或按学生酬金的_________%计)。管理费用于为丙方购买人身保险等。
三、乙方在丙方实习期间，不得无故克扣丙方的劳动报酬。无论乙方辞退或丙方辞职，乙方均需付足学生自劳动开始之日至离开之日的全部报酬。乙方有权根据其用工需要而终止与丙方实习用工关系，乙方终止用工关系需提前10天通知甲方、丙方。如丙方因无故离职，或因表现不佳被辞退，学校将按考勤等校规处理。
四、乙方在_________日以前，将丙方的报酬付给甲方，统一由甲方发放，乙方不直接与丙方发生经济关系。
五、丙方就业实习依法享受劳动保护，乙方不得安排丙方从事易对人体造成伤害或危险的特殊行业或专业的劳动及违法活动;乙方应对丙方的人身安全提供保障，不得损害或变相损害丙方在劳动保护方面的合法权益。否则，造成的后果由乙方负责。但是，甲方应为丙方提供相应的医疗保障，乙方对丙方的医疗不承担责任。在工作期间，乙方对丙方的故意行为造成的自身人身伤害事故不负责任。有关劳动保护的其他内容参照劳动法的有关规定执行。
六、甲方是具体负责指导大学生就业实习的组织管理机构。在工作中甲方教育丙方遵纪守法，执行用人单位及学校的规章制度，履行就业实习协议中的各项义务，如乙方与丙方发生纠纷，甲方主持调解双方的争议。在调解前，乙方或丙方不可申请仲裁和诉讼。
七、乙方有权与丙方签定有关知识产权、保密义务等协议。甲方督促丙方执行上述协议。
八、本协议发生的争议适用中华人民共和国法律，由甲方所在地法院管辖。
九、本协议一式三份，甲乙丙三方各执一份。
甲方(盖章)：_________乙方(盖章)：_________
负责人(签字)：_________ 负责人(签字)：_________
_________年____月____日_________年____月____日
签订地点：_________签订地点：_________
丙方(签字)：_________
班级：_________
学号：_________
大学生学习心得总结范文2
2019年12月参加了“高校教师教学能力与综合素质提升”专题网络培训学习，聆听了专家、学者和领导的专题讲座，他们以鲜活的案例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，给了我强烈的感染和深深的理论引领，使我每一天都能感受到思想火花的冲击，在一次次的感悟中，颇感自己的责任重大、知识贫乏。此次培训虽然时间很短，但通过几天的网络培训学习思想上得到了提升，知识水平得到了充实拓宽，眼界开阔了、思考问题能站在更高的境界，许多疑问得到了解决或者启发，对我对教育与新课程又有了一个新的认识；更新了我的教学理念，适应现代职业教育学院教学的要求；促使我的教学方法得到了较大副度提升，增强教学能力，提高教学水平；我掌握教育科研的前沿理论与方法，在今后的工作中，我要积极主持课题，发表成果，参与相关专业的学术交流活动。下面将我的培训学习心得与培训后回到岗位后的实践相结全，总结以下几方面：
一、与时俱进的探索精神， 树立现代教学理念
教学是学校的中心工作，现代教学观要求在教学过程中着眼于调动学生学习的积极性和主动性，教给学生学习的方法，培养学生学习能力，以适应社会发展的需要。教师是课堂教学的组织者，在教学中起主导作用。因而，高校教师应在传授现有知识的基础上，教会学生如何获取、掌握所需知识和信息的方法，培养学生应用知识的能力；教会学生发现问题、解决问题的方法，而不是强调结果本身；在适度掌握知识数量和精确程度的基础上，注重学生综合素质的培养，努力通过自己的课堂教学使学生学有所获，真正做到“授人以渔”，成为学生学习的引导者。教师只有确立了先进的现代教育理念并在教学中加以贯彻，学生学习和创新能力的培养才能得到保证，从而为社会培养出合格的人才。
二、善于恰当运用多种教学方法和教学手段
好的课程准备还需要好的课堂发挥，才能取得好的教学效果。目前提倡“以学为主”的教学理念，即要加大学生自主学习的力度，以启发学生探索学习、创新学习，培养学生的综合素质，因而，在课堂教学中，采用了对比式，启发式、讨论式，案例教学等多种教学方法，通过讲授、自学、讨论会、实习等多种教学形式，让每一个学生都积极参与到教学的各个环节，增强了学生的参与意识，调动了学生的学习积极性和主动性，发挥其思考能力，分析问题解决向题的能力，从而起到事半功倍的教学效果。
三、加强沟通，注重教学效果
教学的目的在于取得良好的教学效果，而教学效果评价的主体是学生。处理好师生之间的关系，是教学工作中的一个重要环节。教师应主动接近学生，了解学生的思想、学习、生活和课余活动等方面的情况，还可以通过开展课外活动，拓宽师生交往渠道，做到与学生及时沟通。对学生应一视同仁，不以成绩的好坏来评价学生，建立起友好而相互信任的师生关系，这有利于我们教学工作的开展。通过及时有效的沟通，学生可以从教学中受益，而教师也可以从中认识自身的不足，做到教学相长，以便更有效地提高我们的教学水平。
四、善于使用语言技巧。教师要讲好一门课，除了要有高度的热情与责任感之外，还要有渊博的知识和一定的讲课技巧。平时在课堂上要注意观察学生的表情，以此来掌握学生的接受程度。此外，还可通过作业、答疑、小测验，甚至可以跟同学聊天等各种渠道及时了解学生的疑惑，引入激发学生思考的问题，及时调整讲课的进度，总结如何用最贴切的语言讲述问题。教师讲课的语言应清楚流畅、精练朴实、通俗易懂、幽默风趣，讲课的语调要抑扬顿挫、绘声绘色。对重点内容、应加重语气，力求集中学生的注意力，调动学生的学习积极性。否则语言平淡呆板，只能成为催眠曲，使学生昏昏欲睡。教师讲课的语速要适中，要始终与学生的思维协调合拍。
大学生学习心得总结范文3
关键词：Web2.0 非正式学习 大学生
Web2.0是以Flickr、等网站为代表，以Blog（博客）、RSS（简易聚合）、Wiki（维基）、Tag（分类分众标签）、SNS（社会网络）等应用为核心，依据六度分隔、长尾理论等新理论和XML、AJAX技术实现的互联网新一代模式，是互联网发展的一个特定阶段（也即Webl.0的演进阶段），是促成这个阶段的各种技术和相关产品服务的一个称呼。[1]它是互联网的一次理念和思想体系的升级换代，由原来的自上而下的由少数资源控制者集中控制主导的互联网体系转变为自下而上的由广大用户集体智慧和力量主导的互联网体系。[2]
一、Web2.0技术及其社会性软件对非正式学习的技术支持
Web2.0网络环境下的社会性软件主要包括RSS、Tag、Blog、Wiki、网摘等，其主要功能与特点及其对非正式学习的技术支持主要体现在：
1.RSS：通过RSS的订阅与推送功能，学习者能够及时了解所关注网站的信息变动与更新，以“提要”方式呈现的信息方便学习者的选择性阅读，在节省信息检索时间的同时，也增强了信息获取的时效性与可信度。
2.Tag：即“标签”。学习者通过添加标签的方式对网络信息进行分类，标识出不同类型知识之间横向与纵向的联系，从而建立起个人学习的网状知识体系，实现对知识的深入理解、综合分析应用和重新建构。
3.Blog：即“博客”。在Web2.0环境下，学习者可以通过Blog发表自己的观点与心得并通过共享的方式来查看与评论其他博主的信息。这不仅有利于学习者进行主动学习，更可以通过交流互动来加深其对问题的认识与理解，进而提高自身的知识表达与创新。
4.Wiki：Wiki开放性的编辑形式，使非正式学习状态下的不同学习者们能够就同一主题进行交流与拓展，从而让条目内容更加精确、全面。这让学习者获取的知识更加客观、完整、全面，确保了非正式学习的效果。
5.网摘：网摘的收藏与编辑功能让学习者能够保存网络信息并做出描述与注解，有利于学习者个人知识体系的积累与形成。其信息共享的特点，使学习者能够在集合了各用户个人知识库基础上整理出的超级知识库里便捷地以各种方式进行信息的检索与挖掘。
6.SNS：中文译为“社会性网络服务”。SNS的互动性为进行非正式学习的学习者之间、学习者与专家之间提供了沟通平台，帮助学习者通过信息分享来获取更多、更好的资源。此外，学习者还可以依靠SNS的社会往来提高自身的社会认知技能，提升自我价值。
7.IM：Instant Message的缩写，中文译为“即时通讯”，代表性软件如QQ、MSN、UC等。IM软件具有高度的参与性，在非正式学习的情境中，便于学习者之间进行实时交谈与信息互换，进而来达成彼此的学习目标。
8.Twitter：中文译为“推特”。Twitter软件支持更广泛的网络接入方式，学习者不仅可以利用Twitter就某一主题与其他Twitter用户进行交流讨论，获取信息、解决问题；还可以依据自身的兴趣爱好跟随其他学习者进行共同学习，追求更加开阔的知识视野。
9.Podcast：中文译为“播客”。通过Podcast，网络用户不仅可以下载自己喜欢的音频、视频资料，同时还能亲自制作音频、视频信息并上传至网络与其他兴趣相投的用户共享。它的普及与应用在更广阔的时空领域满足了不同学习者之间沟通交流与资源共享的需求。
Web2.0环境下社会性软件的最大特点是知识的交流与共享，这些软件的发展与利用不仅为非正式学习的发生提供了更加便利的条件，并且为非正式学习拓展了新的领域。
二、Web2.0环境对大学生进行非正式学习的积极意义
1.促进大学生的合作学习与知识共享
Web2.0环境下社会性软件的应用为大学生的非正式学习提供了交流协作平台：通过RSS、Tag、SNS等软件学生能方便快捷地寻找到适合自己的学习目标群，并通过Blog、Wiki等应用与之建立联结，进而与兴趣相投的朋友一起学习提高。这样的合作性学习能够激发大学生的学习积极性与主动性，有利于同学间共享学习资源、交流协作、共同构建属于自己的学习社交网络，对于大学生丰富、完善自身知识结构不可或缺。
2.提高大学生的自学能力与知识管理能力
Web2.0环境中，大学生能够利用Blog、Wiki等软件随时总结自己的学习心得与学习困惑，通过RSS、Tag、Twitter等工具与交流平台把自己的最新动态到社交网络群体中，与其他学习者进行讨论与研究。这样的交流与互动在为学生答疑解惑的同时，更利于培养学生自我反思、自我总结、自我修正的意识与能力，对提高学生自学能力与自学效果裨益颇深。
知识管理是非正式学习的理论基础之一，概括地说就是将隐性知识与显性知识相互转化的过程。在Web2.0网络环境下，社会性软件以其操作简单、技术门槛低、使用成本低等特点为大学生提供了简易快捷的知识管理工具，方便学生在网上检索、收集、获取、分享与应用各种来源的知识，在丰富、完善学生自身知识建构的同时也提高了学生的知识管理能力。
3.推动大学生全面发展，对其终身发展意义深远
在未来社会的发展进程中，知识与科技的更新速度更快，仅依靠大学教育获得的知识已不可能满足学生的工作与生活需要。非正式学习灵活多样的学习方式，容易激发学生探索与思考问题的热情，便于学生根据实际情况来捕捉、归纳、总结他人的经验与见解，及时补充知识，全面发展自己。Web2.0环境下社会性软件的低成本、易操作及其社会性特点为大学生进行非正式学习提供了便利条件与学习保障，使学习得以贯穿学生的整个社会生活，成为学生终身进行自我发展与完善的努力。
三、Web2.0环境下推动大学生非正式学习的举措
1.增强大学生在Web2.0环境下的非正式学习意识
现阶段，Web2.0网络环境为非正式学习的展开提供了良好的技术支持，它所体现出来的交流共享、开放互助的理念与非正式学习自主灵活、协作共享的特征不谋而合。这就要求教师要注意培养学生学习主人翁的心态，引导学生在实际应用中来体验Web2.0技术下各种社会性软件对非正式学习良好的促进作用，消除学生思想观念上的障碍；引导学生用全新的视角来重新审视自己的学习生活，转变学习理念，不断增强学生利用Web2.0技术来更好地进行非正式学习的意识。
2.鼓励大学生掌握多元化的学习方式与学习方法
Web2.0网络环境下的非正式学习，使大学生能够摆脱对教师的依赖，利用各种社会性软件进行多样化的学习。然而，由于在年龄、心理、认知等方面的差异，学生们对非正式学习多样化的学习方式与方法的掌握与运用能力存在着极大的不同。
教师要注重引导学生全面了解Web2.0的特点，充分利用网络环境提供的多样化学习方式与方法，正确估量自身认知水平、学习习惯、学习条件与学习需求等，选择最适合自己的方式方法，积极加入到合作学习的潮流中来，不断发现、探究、总结、反思自己所获得的信息与知识，进而构建起更为完整的自我知识体系。
3.引导学生逐步提高自我管理学习能力
Web2.0环境下进行非正式学习的大学生，其心智发展尚未完全成熟，容易受网络中各式各样的诱惑而迷失学习方向，丧失学习动力，以致影响学习效果。再者，学生在网络非正式学习过程中遇到的问题、获取的材料、学到的知识乃至突现的灵感都是比较散乱零碎的存在，若无系统整理容易导致学习效果打折扣。
教师必须充分重视对大学生自我管理学习能力的培养与提高，引导学生正确认识自己，根据自身特点来制定相应的学习目标与计划，选择最符合自己学习习惯的社会性软件，确保非正式学习任务的顺利完成。此外，教师要注意培养学生在Web2.0环境下进行非正式学习时的反思意识，不断发现学习计划、学习过程以及学习成果的不足并及时做出调整，以提升非正式学习的能力与效果。最后，还要让学生意识到养成自我监控的重要性，从而避免迷失在纷繁复杂的网络世界中。
4.营建良好的学习氛围，引导学生优化非正式学习的效果
身处乐观进取、积极向上的学习氛围能最大限度地激发学生们的学习欲望，使学生们更乐于投入到学习中去。作为教师，要善于在学生的学习生活中营造乐学、好学的学习气氛，利用榜样机制与激励机制来创造学习动力，通过鼓励启发的方式来引导学生利用社会性软件（如SNS、Twitter）等在Web2.0网络环境下组建网络学习群体或加入网络学习社区，与其他网络学习者建立共同学习意愿与学习契约，相互之间不但能够及时沟通交流，还能够彼此鼓励与监督，进而形成热爱学习的风气，达到优化非正式学习效果的目的。
参考文献：
大学生学习心得总结范文4
关键词：高中数学；个性化学习；方法
在需要经过高考才能升入大学读书的大背景下，中国学生的学习压力大是可想而知的，这其中最重要的就是高中阶段，高中阶段学习科目多，课程比较难，学习压力大，稍有放松，成绩可能就会一落千丈，数学作为其中的难点，广大师生也为之头疼，但是为了升入自己心仪的大学，没有哪位学生轻言放弃，也都各自在寻找符合自己的学习方法，边学习边摸索，虽然取得一些进步，但是并没有能够真正达到令人满意的程度，继续探讨高中数学个性化学习方法，给广大学生提供一些学习技巧和方法依然有必要，本篇文章就是从一个高三学生的视角，结合自己平时学习生活中总结出来的学习经验，探讨高中数学个性化学习的方法。
1养成良好的数学学习习惯
良好的学习习惯是提高学习成绩的必要条件，数学学科尤为如此，面对枯燥乏味的高中数学知识点，大量的作业，如果没有一个良好的学习习惯，根本就应付不过来，那么应该具备哪些良好的数学学习习惯呢？
1．1课前的预习：课前的预习对于学生学习是非常重要，可以提高听课的效率，能够做到课前的预习，就可以提前发现学习的重点和难点，就可以有针对性的准备，预习的时候还可以尝试对课文中的习题进行解答，自己不会的要做出标记，做到心中有数，在课堂中就要更加重视这个知识点，以提高听课效率。
1．2课堂中的听课：课堂听课是整个学习过程中的重点，也是获取知识最多的时候，一定要集中注意力，把之前预习时遇到的一些重点和难点在课堂中弄明白，并做好课堂笔记，把一些解题的思路，技巧，甚至一些典型的例题记录下来，方便课后复习，此外还要注意的是：在课堂结束之后，要对课堂笔记进行整理，并在后面写下自己听课之前的答题思路，然后进行对比和总结，从而发现不足。
1．3课后的复习：课后的复习是对课堂中获取的知识进一步得巩固，对模糊的知识点进一步进行梳理，对容易忘记的知识点进一步加深印象，可以适当扩展和深化知识，使之更加系统化和条理化，并能够做到举一反三。
1．4认真完成课后作业：课后作业能够检测自己对知识点的掌握程度，进一步发现问题，对于不会的题目一定要跟同学或者老师讨论，及时解决，做完作业还要进行总结归纳，把不同类型的题目进行归类，对同一类题目要尽可能想出更多的解题思路，把题目弄通、弄透。
2重视数学课本的阅读
数学课本的内容看似简单，例题也不是特别多，但是却非常有必要去认真阅读，看似简单的例题，其实包含了很多解题的思路，在认真阅读课本的时候也要注意方法，数学课本中的一些定理、公理以及公式都是知识的精华，是所有解题方法的基础，因此必须重视对高中数学课本的阅读。（1）针对课本中的概念。要求能够做到记忆，判断和举例子。深刻的理解概念的意思，对于概念中的关键字，可以做一下标记，并用更加通俗易懂的语言进行叙述，方便理解。（2）对于数学公式、定理的阅读，千万要注意公式和定理能够成立的条件，特别是数学公式，要考虑到它能够适用的区间和范围，对数学定理，要认真分析定理的推理过程，通过阅读理解公式和定理的证明方法，加深对课文的理解，在解决实际问题的时候，这些公式和定理，能够帮助我们快速的想到答题思路。（3）对于课本中的例题。在看课本了答题思路之前，最好能够先认真的思考一下，看看自己能不能想出一些解答方法，然后再看课本给出的答案，作对比并发现其中的出入，找出问题的原因。如果自己确实也可以解答出来，那么就要对两者做出比较，看看哪一种解题方法、解题思路更加简洁明了，适用范围更广，对同一道题要尽可能想出更多的解题方法，对其中解题的每一步的来由也要弄得清清楚楚。还应该注意的是解题时候书写的格式，一定要规范，养成良好的书写习惯，避免考试时不必要的扣分。
3学习技巧的运用
学习需要长期坚持，并不断做题加深理解，但这并不意味着使用题海战术，因为高中阶段所要学习的内容实在太多，认为通过长时间的学习就能够取得良好的学习效果是不对的，还得讲究一些学习的技巧。（1）听课的时候，要注意听思路和方法，思维要跟着老师走，不要因为做过于详细的课堂笔记而跟不上老师的思路。（2）做题的时候，要认真归纳，把同一类的题目放在一起思考，尽可能找出更多这类题目的解题方法，做到举一反三，而不是每道题都要一一解答。（3）在平时做练习的时候，看到题目首先要想明白它的解答思路，把重要的步骤列出来，并不需要每一题都要详细地写出答案，如此一来，既可以节约时间，用来学习其他科目，又不会因为过于疲惫而产生厌学心理。（4）学习过程中注重讨论，通过讨论进行学习是一个很轻松的学习过程，可以和同学，或者老师进行讨论，讨论学习非常有利于知识的记忆，同时也很容易开阔思路，活跃思维，对学习帮助非常大。（5）学习数学不能仅仅局限于课本的内容，还可以适当的看一些课外的辅导资料，只要时间允许，抓住零碎的时间阅读数学报等课外读物，提高自己的数学素养，从而达到提高数学成绩的目的。
4结束语
高中数学虽然难度大，但高考占的分值却很大，是升入大学所必须要考得好的科目之一，同学们务必学好高中数学才能顺利进入自己心仪的大学，因此，学习和借鉴一些成功的学习经验十分必要，本文提出的一些学习方法和学习心得是笔者结合自身以及一些成绩优秀的同学的数学学习经验，希望能够给处在迷茫状态的同学们一些启发，并结合自身的实际学习情况，合理取舍，努力学习，把高中数学学好。
作者:张鑫越 单位:内蒙古包头市第四中学
参考文献:
［1］刘远毅．多元智能理论视角下高中数学个性化学习方法的思考［J］．宁德师专学报（自然科学版），2009，21（3）：285－287．
大学生学习心得总结范文5
【关键词】网络环境 高职高专 英语自主学习模式
一、前言
近年来，随着我国大学不断扩招，高职高专学生的素质不断下降，这给教师的教学带来了很大的困难。此外，高职院校学生在校期间学时少，仅依靠传统课堂教授无法满足学生的需求。随着网络技术突飞猛进的发展，计算机技术在英语教学中已经得到了普遍应用，这为高职院校学生提供了自主学习的平台。网络环境下，教学资源得以共享，能够激发学生学习英语的兴趣，充分发挥学习英语的主动性。因此，高职院校的英语教学必须是传统教学和网络自主学习相结合，形成网络环境下自主学习模式，提高学生的学习效率和质量。
二、网络环境下自主学习的内涵
自主学习理论强调学习过程中个体的主动性和参与性。学习者在整个学习过程中不是被动接受知识，而是要通过自身与外界环境的相互作用来主动构建知识。此理论一方面要求教师应该转换传统的教学理念，在教学过程中既要向学生传授知识，又要强调积极主动学习的重要性；另一方面也要求学生必须改变角色，要由被动知识的接受者变成信息加工，知识意义的主动建构者。网络环境下的自主学习就是学习者在学习过程中充分的利用网络优势自主构建知识体系。这种学习模式强调教师和学生之间通过网络链接的交互性和学生学习的自主性。网络环境下的自主学习使得学习者可以不受空间和时间的限制。相比较传统教学中的课本，网络上的学习素材更加全面，生动和形象，可以激发学习者学习的兴趣，增强他们的信心。
三、网络环境下高职院校学生英语自主学习模式设计
在高职院校中开展网络自主学习，虽仍要树立以学生为中心的教学理念，但也绝不意味着完全脱离教师的管理，实际上，教师在整个教学过程中要充分发挥其主导作用。课前，教师要提前制定此门英语课程自主学习的教学大纲，教学目的，教学重难点，教学具体安排等相关内容。其中，教学大纲和教学目的要符合高职院校的培养目标，尤其要充分体现英语课程与专业课程相融合的特点。在教师的指导和帮助下，学生按照教师指定的学习任务进行网络自主学习。在网络自主学习过程中，学生可以根据自身实际情况制定符合自己的学习计划，并按照老师要求按时进行自我检测。课堂上，教师要统一的讲解和答疑学生通过自主学习后遗留下的个别问题，使得学生对此门课程所授知识完全吸收。
此外，在高职院校开展网络自主学习，必须构建系统的评价体系和科学的评价模式，需要终结性评价和形成性评价相结合，终结性评价为辅，形成性评价为主，学生，教师和计算机网络相结合，注重学生学习的自主性和个性化。评价模式一定要多元化，可分为学生的自我评价和相互评价，教师对学生的评价和计算机网络对学生的评价。本文用高职英语听力作为范例，其学生的自我评价表可以设计如下：
在上述表格中，学生可按照网络测试的内容记录自己每次的自学成绩，此外，学生在每次学习后可在“自评感悟“这栏记录自己的学习心得，这样有利于学生在自主学习中不断的总结自己的不足，教师也可参照学生的这些“自评感悟”来了解学生的学习情况，并根据不同的情况进行相应的调整。
学生之间的相互评价模式也需要教师提前为学生提供范例，使学生之间的互评具有确切的标准。学生之间的互评有利于帮助教师督促学生网络自主学习的进展情况，学生之间也可以了解他人的学习情况，取长补短。
在教师评价方面，主要有两项内容：评价学生的课堂表现和评价学生的网络学习测试。其形式可参考表1-2：
总之，在学生的网络自主学习中，教师应充分的利用计算机网络对学生的自主学习情况进行监督，管理和评价，发挥网络技术在教学中的优势。此外，教师可以利用互联网软件和学生定期的保持联系，关注学生的成长和心理状况，有利于更好的开展教学。
四、结语
当前，计算机网络技术为高职院校的英语教学提供了有利条件，鉴于高职院校教育的特殊性，高职院校的英语教学更应该提倡传统教学和网络自主学习相结合，鼓励学生充分利用多媒体网络进行英语自主学习，培养语言应用能力。教师在学生的自主学习过程中，要充分发挥引导，组织，监督和评估的作用，及时解决学生在自主学习中遇到的困难，充分的补充在传统课堂上英语教学中的不足。
参考文献：
[1]白净慧.网络环境下自主学习模式的设计方法及应用[J].辽宁工业大学学报（社会科学版），2010（4）.
大学生学习心得总结范文6
春风和煦，本周四我们品德学科和音乐、美术、综合实践四个学科的教师，去口前一小参加一年一度的综合学科的教学研讨活动和《普及校本研究，科学提高教育质量的实践探索》永吉实验区子课题开题、培训会。这是县进修学校综合部为我们提供业务学习，促进教师专业成长的一次很好的学习良机。从早上7点出发到晚上5点近一天的听课、研讨、聆听王国柱主任的校本研究讲座，虽觉得疲倦些，但收获还是颇多的。
听了三节三所口前教师为我们呈现的高质量的课，有三大亮点值得我们借鉴学习。
亮点一：突出品德课程特点，学生体验学习乐在其中。口前一小的马丽敏老师讲授的一年级的品德与生活课《风在哪里》是落实新课标新理念的一节精品课。本节课用精美的课件带孩子们寻找风、发现风、表现风、欣赏风，最令我们听者赞许的是马老师结合品德与生活特点将课程的活动性、开放性贯穿本节课之中。特别是开放性恰当运用尤为突出，在教学发现风的环节中，让孩子们分组去发现生活中风的存在，有的小组聚在教室窗前寻找风；有的小组去到走廊搜寻风。这样的开放性的体验教学孩子们亲身感受到了风的无处不在，孩子们探究到风的乐趣，有效的达成了教学目标。对于新课标我们学校这学期让我们备课标、考课标，其实最为重要的应是将课标学以致用，将课标落实到具体教学之中才是最终目的所在。
亮点二：创设情境，评价方式促进学生的发展。口前实验小学王春英老师讲授的三年级品德与社会课《换个角度想一想》引导学生学会运用换位思考的方法，了解他人的心情和感受，达成相互间的理解和包容。在这节课设计中，王老师不仅考虑要让学生动起来，更多的考虑是主体参与的广泛性。设计了四个小组活动环节：试一试，看课件体验；画一画，了解人的不同情绪；帮一帮，师生换位表演感悟；演一演，体验别人的感受。在教学活动中，王老师创造了一种宽松、和谐的氛围，充分发挥学生的自主学习能力，及时给予鼓励和表扬，收到了较好的教学效果。
亮点三：多媒体声形并茂地展示触动学生的心灵，情感教育水到渠成。口前二实验安静老师讲授的五年级品德与社会课《尝尝苦滋味》创造性的使用教材，用五支粉笔替代五个生活中酸、甜、苦、辣、咸五个杯子，让学生做出选择喜欢哪种杯子的水，这样的引入激发了学生学习的动机，可见安老师颇具匠心的教学功底。通过多媒体课件声形并茂地展示多起触目惊心的大学生自杀事件报告、在地震中顽强地生存下来的小中政进行对比，引导学生讨论总结出面对生活中“苦”的三种态度。让学生小组讨论得出结论：失败，对积极进取者是一股力量，这股力量让他像风筝一样自由飞翔，飞向一个个更高的目标；对不思进取的人来说犹如磐石，他就是那磐石下终年不见阳光的不毛之地。所以我们应该以积极的态度去面对人生路上的“苦”。 安老师适时抓住学生坚定的信心进行情感升华，让学生谈谈学完本课后的感想。播放中国女排在屡经挫败，取得成功后，用心和泪演绎的一首歌《阳光总在风雨后》。本课就在师生与女排的歌声中圆满结束！使情感教育水到渠成。
