前言：中文期刊网精心挑选了阅读理解辅导方法范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
阅读理解辅导方法范文1
【关键词】阅读能力;初中英语;研究细节
How does the exaltation junior high school living English reading ability
Zhang Yu-lin
【Abstract】The common saying say"keep 3 Chinese foots in deep freeze, not cold first."To think exaltation reading comprehension ability want to be malicious to grasp a basic achievement first, commit to memory a list a phrase, extension oneself of vocabulary quantity.Secondly want to read aloud text more, everyday morning draw out at least 15-20 minute time, become "read every day, loudly read" of good habit.
【Key words】Reading ability;Junior high school English;Research detail
阅读理解是英语学习中一个很重要的方面。他反映了学生直接应用英语的能力。在中考中阅读理解题占总分比重的1/3,也就是说英语中考总分120分,而阅读理解就占了40分,所以初中生必须认识到提高英语阅读能力的重要性。
如何能更好的完成阅读理解题呢?作为一名长期从事一线英语教学的教师来说,我认为:
1.首先树立自信心
要相信自己一定能够很棒的完成任务,不要有压力,轻松上阵。只有轻松冷静地去做阅读理解题,才能圆满的完成任务
2.通读全文,掌握大意
首先,粗读全文,从整体上理解短文的大意及中心思想,领会出题人的意图。切忌人为地将短文搞得支离破碎,逐词逐句地去感知材料,看一句或几句做一个题目。遇到生词时,应学会猜词义。如果是专有名词,一般可以根据上下文来判断它是人名还是地名,或是其他组织的名称。对于这些词不认识关系也不大,只要知道它代表什么就行了。又如有些词的词干是学过并且掌握的,只不过是加了前缀或后缀转换了一下词性或词义而已,或者是两个单词和在一起的合成词,等等,那么就可以通过构词法来分析判断。对于这些词只要有构词法的知识就能够猜测判断出它们的词性或词义了。另有一些单词可以根据上下文的内容,语气来判断它们的含义。只要掌握这些方法,就可以保持阅读的连贯性,不至于影响阅读的速度和对文章的整体理解。
3.细读重点,一举突破
掌握阅读理解短文大意后,认真看短文后选择题,此时可选择跳读的方法。因为初中阶段大多数阅读理解题相对简单,很多选择题的答案都可以在文章中直接找到。只要跳读短文,寻找所需正确信息,并在文中勾出重点句来,就能顺利完成选择题。
4.学会推理,正确解题
如果在做阅读理解题时,遇到较深层次的题型,在短文中不能直接找到答案,那么首先要排除自身的生活经验、经历和已有的知识等主观因素的干扰。然后要冷静分析推理,研究细节暗示,推敲作者意图,理解文章寓义,从而确定正确的选项。
阅读理解辅导方法范文2
阅读是学生接触外语信息，参加外语实践的重要途径。大量阅读有助于扩大词汇量，丰富语言知识，了解英语国家的社会和文化。结合历年的中考情况来看，阅读理解题的分值比重越来越大。最近几年，中考阅读理解就一直是4篇，所占分值达40分，约占总分的30％左右，这就要求学生在阅读速度、阅读技巧等方面要下大工夫。阅读理解能力直接影响学生的英语成绩。阅读既然如此重要，那么有哪些好的阅读方法呢？
一、 首先树立自信心
要相信自己一定能够很棒的完成任务，不要有压力，轻松上阵。只有轻松冷静地去做阅读理解题，才能圆满的完成任务。
二、 广泛阅读，保证一定数量
俗话说“读书破万卷，下笔如有神”，学习英语也是如此。英语文章读得多了，就能够把自己的语感培养起来，同时在阅读过程中巩固已学过的词汇和语法知识。通过对不同题材的广泛阅读，还能够接受更多的信息，了解不同国家和地区的风土人情及历史地理、知名人物等多方面的知识，这对于扩展视野，促进其它学科的学习都是很有益处的。因此，必须把阅读当成英语学习的一个重要步骤，不求每次阅读时间和文章篇幅的长短，但一定要持之以恒地读下去，这样才能收到良好的效果。
三、 通读全文，掌握大意
首先，粗读全文，从整体上理解短文的大意及中心思想，领会出题人的意图。切忌人为地将短文搞得支离破碎，逐词逐句地去感知材料，看一句或几句做一个题目。遇到生词时，应学会猜词义。如果是专有名词，一般可以根据上下文来判断它是人名还是地名，或是其他组织的名称。对于这些词不认识关系也不大，只要知道它代表什么就行了。又如有些词的词干是学过并且掌握的，只不过是加了前缀或后缀转换了一下词性或词义而已，或者是两个单词合在一起的合成词，等等，那么就可以通过构词法来分析判断。对于这些词只要有构词法的知识就能够猜测判断出它们的词性或词义了。另有一些单词可以根据上下文的内容，语气来判断它们的含义。只要掌握这些方法，就可以保持阅读的连贯性，不至于影响阅读的速度和对文章的整体理解。
四、 养成良好的阅读习惯，采用灵活的阅读方法
在阅读过程中，要有良好的习惯。阅读时一定要专心致志、聚精会神，不能边聊天边阅读，也不能边阅读边干别的事。
对于那些与自己实际英语水平相差甚远、过难或过易的文章以及没有什么意义，不能从中获取知识的文章可以略读，跳读，甚至干脆不读。这样，阅读才能做到有的放矢，在一定的时间内收到最大的功效。
五、 细读重点，一举突破
掌握阅读理解短文大意后，认真看短文后选择题，此时可选择跳读的方法。因为初中阶段大多数阅读理解题相对简单，很多选择题的答案都可以在文章中直接找到。只要跳读短文，寻找所需正确信息，并在文中勾出重点句来，就能顺利完成选择题。
六、 学会猜测生词，进行记时阅读
在阅读过程中常常会碰到一些生词。在一般情况下，不必见到生词就查词典，可以根据上下文和语境来推测词义，这样可以保持阅读的连贯性，不至于影响阅读的速度和对文章的整体理解。另外这也是考察的一方面，几乎每年中招考试中都会有推测词义的题目，所以平时要有意识的训练这一能力。
阅读能力的高低有两个标志，即阅读的精确性和速度，这一点在《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》中有明确的规定：“……三年制和四年制阅读速度分别为每分钟40和50个单词，理解正确率达到70％。”因此，可以经常做记时阅读训练，以求通过不断的训练来提高自己的阅读速度和理解能力。
七、 学会推理，正确解题
如果在做阅读理解题时，遇到较深层次的题型，在短文中不能直接找到答案，那么首先要排除自身的生活经验、经历和已有的知识等主观因素的干扰。然后要冷静分析推理，研究细节暗示，推敲作者意图，理解文章寓义，从而确定正确的选项。
八、 拓宽知识面，增加背景知识
阅读理解辅导方法范文3
关键词：阅读理解；循序渐进；体会
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）16-247-01
英语阅读理解能力一直是高考的重点，也是学生学习的难点。在我们府谷县教育局大张旗鼓的开展“有效课堂教学大调研、大实践”活动中，学校领导交给我的研究课题是“如何提高高中生阅读理解能力”。这可不能闭门造车啊，我就带着这个课题到我县的5所高中学校进行了整整三个月的教学调研，和教学第一线的老师们一起深入课堂，共同探讨“如何提高高中生阅读理解能力”这一课题。通过调研，我们认为可以从下面几方面着手：
一、充分利用课文这一语言载体来提高学生的阅读能力
在课文教学进行到这一环节，要充分利用课文这一语言载体来提高学生的阅读能力，还要对课文进行进一步地挖掘，进入精读阶段。首先要对课文中的长句、难句进行详细地讲解。长句难句中往往包含较多的从句和较为复杂的语法结构，是理解中的难点，学生对这些句子往往是囫囵吞枣，甚至理解错误。结合语法教学，通过分析句子结构对新出现的语法现象进行详尽地说明，对英语中的一些固定句型和习惯搭配引导学生用英语进行思维，从整体上加以理解，而不仅仅是字对字的翻译。通过长期的训练，帮助学生搬开这些阅读理解中的绊脚石。
二、重视朗读
朗读是提高阅读能力的有效方法之一。只有在深刻理解了阅读材料的内容和内涵之后，才能读得流畅，读得有感情。通过朗读，进一步加深对所读材料的理解和记忆，达到自我欣赏和感染他人的境界。
三、对学生的课外阅读进行指导
仅仅精读课文远远不能达到提高阅读能力的目的，要提高学生的阅读能力和自学能力只进行快速阅读训练也是不够的。以每周1000个词来计算，学生一个学期只能完成1－1．5万个词的阅读量，不足以使学生从中获取到独立阅读英语文章的基本技巧。所以还要通过课外阅读活动增加阅读量，课外阅读是必不可少的。老师要注重对学生的课外阅读进行指导，向学生提供较多而且题材较广的短小成篇的阅读材料，或帮助学生选择适合他们英语程度又有趣味的阅读材料，使他们看得明白，读得有趣。并要求学生相互交换各自的不同阅读材料，可以要求每人每天课外阅读600个词的短文，这样，既增加了阅读量，又扩大了学生的知识面，提高了学生的阅读兴趣。还可以建议学生订阅英语课外辅导报，推荐他们阅读《快乐英语》等课外书籍，耐心解答他们在课外阅读中遇到的问题。
四、认真选好读物
认真选好读物。读物的选择对阅读的效果起着重要作用。如果读物选择不当，就会影响学生的阅读兴趣。因此，我在选择读物时尽量选一些内容健康，思想性强的文章。使学生在发展阅读能力的同时，受到了潜移默化的思想品德教育。而且所选读物内容广泛、新颖，体裁和题材多种多样，语言质朴生动，引人入胜，寓学习于消遣之中，所以学生读起来爱不释手，增强了学生的阅读兴趣。最重要的是我所选材料适合学生的实际知识水平，难度与课文相当，内容尽可能与课文相联系，生词率控制在2-3％，难易适当，使学生读得轻松愉快，在快乐中获得知识，增强了他们搞好阅读的信心。
五、把阅读的辅导落到实处
阅读基本上是在课外进行，以学生自学为主教师辅导为辅，但是没有得力措施就很难保证持续地开展。为了扎扎实实地搞好阅读，除对读量、读速严格要求并记录在案进行评比以外，我主要对学生的阅读方法和技巧进行了指导。
1、指点学生养成正确的阅读习惯。有些学生在阅读过程中往往带有一些不良习惯。如有的学生“回视”的现象太严重，在阅读时，眼睛往往往回看，重读一个词、短语、一个句子，不仅影响读速而且不利于把握整个句于、段落、全句的意义。我帮助学生逐步改掉了这些不良习惯，使他们养成了良好的默读习惯。帮助他们尽力减少眼停次数，扩大规力范围，能在单位时间里捕捉更多的语言信息。2、指点学生阅读时抓住文中重点段，段中主题句和句中的关键词。教给学生根据上下文猜测词、句意义的办法。阅读中难免碰上生词，让学生碰到生词不惊慌，因为它不是孤立存在的，而是可以通过一定线索或可根据构词法、同义词、反义词、等同关系、因果关系或上下文暗示猜出词义。3、指点学生“依纲”阅读。这个纲就是文章的理解题，每篇材料都配有相应的阅读理解题，既可以做为理解检查题，又可做为阅读的提纲。一般的学生都是先阅读短文，再看问题，回头看短文，然后做选择答案。我指导学生的另一种做法是先看问题，后读短文，再做选择答案，这样使学生的阅读速度大大地提高了。
六、培养学生对英语文学作品的鉴赏能力
阅读理解辅导方法范文4
关键词：英语课堂教学 阅读能力 语言信息 交际应用
阅读是外语教学中的一个重要环节，培养和提高学生阅读理解能力也是外语教学一个长期的教学目标。教育部最新颁布的《英语课程标准》（实验稿）将英语定为基础教育的必修课，其中对高中阶段英语教学听、说、读、写四大技能应到达的目标进行了详细地描述，高中毕业生阅读能力应达到的的要求是：
1.能理解阅读材料中不同的观点和态度；
2.能识别不同文体的特征；
3.能通过分析句子结构理解难句和长句；
4.能在教师的帮助下欣赏浅显的文学作品；
5.能根据学习任务的需要从电子读物或网络中获取信息并进行加工处理；
6.除教材外，课外阅读量应累计达到36万词以上。
那么，作为老师，我们应该怎样通过课堂教学活动帮助学生提高阅读理解能力呢？
首先，要帮助学生做好课前准备工作。
（一）背景知识
背景知识是一个包括范围很广的概念，它包含专业课背景知识，也包含社会文化背景知识等。由于学生自身的生活方式和思维方式与阅读材料中介绍的文化背景的差异，往往造成阅读中的理解偏差。因此，背景知识在阅读中的作用是至关重要的，它可以由老师来介绍，也可以通过阅读材料本背身给出。教师在教学环节中，除了要介绍相关专业、文化知识以外，还应介绍相关的社会背景。
（二）扫清词汇障碍
扫清词汇障碍在阅读教学开始前的准备工作中也是不可忽视的。教师做好充分的备课工作，挑选需要课前预习的词汇和短语，布置学案。当然，猜词能力也是阅读练习中需要着重培养的一项能力。这就要求教师在备课时圈点重点词汇，使学生在阅读过程中能够有针对性的根据文章内容猜测词汇和短语意义。
其次，抓住课堂教学时机，培养学生获得语言信息的能力。这一阶段教学通常可分为三个阅读层次。
（一）第一层次侧重培养学生快速阅读理解能力。这一层次阅读强调对整体篇章理解，因此要求学生在阅读过程中采取跳跃式搜索关键词句、联系上下文猜测词义和作者意图等快速阅读方法，挑选足够的语言信息，对文章作出判断和预测。这样既有利于培养学生快速阅读理解能力，又可以避免学生对文中词句的简单知觉。
随着信息时代的到来，人们急待提高获取各种信息资料的能力，从而提高工作效率与学习效果。所以，培养学生的快速阅读理解能力是实施英语素质教育的必然要求。可是，我们当前面临的形势是学生阅读的速度远远赶不上时代进步的速度。这就使阅读速度的培养在阅读教学中显得尤为重要。因此，教师可利用第一层次的教学环节，不失时机地培养学生的快速阅读习惯和快速阅读理解能力。这一阶段的教学环节图示如下：
导入——快速阅读——理解测试
课前的导入环节是很重要的，教师要利用多样化的教学方法引起学生的学习兴趣，可采用设疑悬念或双向交流互动问答等方法逐步引入话题。充分引发学生延续话题的动机之后，教师就可以布置快速阅读的任务。在这一环节中，教师要逐步渗入多种快速阅读技巧，如略读，跳读，浏读，察读等等。学生阅读之后必须要检测其阅读效果，这时教师就要使用课前准备的多种监测评估手段，如问答，选择，判断和列提纲等。
经过第一层次的快速阅读，学生对文章有了初步的认识，阅读速度也得到训练。
（二）第二层次侧重培养学生阅读理解综合能力。在这一层次的阅读练习中，学生要对阅读材料的语言，主题以及文章的体裁加以掌握，熟悉并理解达到一定程度，从而才能决定学生对整篇文章的理解程度。阅读的关键在于理解，尤其是深层次的理解。借助学生对文章体裁的理解，教师可引导学生弄清文章的文体思路，了解各种不同体裁的课文的结构特点。借助文章体裁结构帮助理解文章实际上也是一种阅读策略。学生对于文章主题的提炼可以帮助学生利用文章上下文的线索更深刻的理解文章的细节内容，作者的写作态度，写作意图以及文章要提供的某些隐蔽的内容。语言在阅读中起着基础作用，有了语言的基础，学生才能更好的理解文章的中心思想和体裁特点。教师应结合课文内容提高学生识别文章中词，短语和句子的能力。这样做也是为下一阶段进行语言知识的学习和应用打基础。所以，这一层次的教学环节图示如下：
精读课文——检测理解——赏析课文
学生在教师的指导下逐段阅读或分层次阅读，归纳主旨大意，寻找细节，深层推理理解，完成阅读。然后，由教师引导学生以自主思考或小组讨论等形式完成测试任务。最终可以通过师生双边活动的学习讨论形式，来共同赏析文章，从而锻炼其语言表达等交际能力。
（三）第三层次侧重培养语言知识综合运用能力。教师在上阅读课时主要任务就是帮助学生解决语言上的障碍。在阅读过程中教师要指导学生从字母和单词识别开始，逐步弄懂短语、分句、句子和语篇的意义。可见，阅读课教学在教授阅读技巧，提高阅读能力的同时，也是语言课的教学。学生对课文理解深化到一定程度，教师就必须着手提高学生对语言知识的掌握程度。阅读理解的问题，说到底就是语言方面的问题。所以，通过阅读，可以学习语言知识，反之，学习语言知识也有助于提高阅读能力，两者相辅相成、密切联系。在英语教学中教师要努力使基础知识转化为言语技能，并发展成运用英语进行交际的能力。为此，深化语言知识的学习与运用也是提高学生阅读能力的必然要求。这一层次的教学环节图示如下：
归纳——深化扩展——表达运用
第三层次的语言教学要求学生学习并掌握总结归纳的学习方法，可用书面笔记或电子笔记的方法指导学生记录重点词语，短句和长句，同时，可以将词汇扩展为一词多义，词义辨析等；句子也可扩展为句型转换等。在知识运用环节上，可以利用书面表达和口头表达两种形式，使所学语言知识和技能得到充分的练习。
最后，课后的巩固练习也是不容忽视的。要求学生在课后有一定的阅读量，安排一定的阅读时间，教师可做课后的跟踪辅导，使阅读技能得到进一步的巩固与提高。
阅读理解辅导方法范文5
关键词:习惯;理解;技能;积累
中图分类号:G632文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)10-0141-01
《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》中认为,关注学生的自主阅读和主动探究良好学习习惯的培养,不仅是帮助学生积累丰富的知识内涵和文化底蕴的需要,更是提高学生综合语言运用能力的有效途径。这也就是说,在新课程高中英语教学中,运用有效的教学策略,注重培养学生的自主阅读习惯、运用多元探究方法、表达运用技能等,不仅能够达到上述教学目标要求,还能够积累学生丰富的语言文化知识,满足他们的学习发展需要。这些策略的运用也能够有助于提高课程教学的效果。
一、培养学生自主阅读习惯,形成主动探究
英语阅读需要学生在阅读的过程中能够形成一定的语言认知,广泛地占有各种素材,以此来积累丰富的语言文化知识。这就要求学生在依据文本内容的基础上,能够进行自主阅读,以便他们形成正确的语言学习思维,进而能够进行主动探究。
我们在培养学生自主阅读习惯,帮助他们形成主动探究的学习思维时,主要运用如下方法:(1)允许学生能够依据文本体裁选择适合自己阅读的方法,并且尽量能够运用多样化的阅读方法来进行阅读;(2)鼓励学生在阅读中能够学会正确概括语篇大意,以此来培养学生的信息筛选能力,提高阅读理解的效果;(3)要求学生在自主阅读的过程中能够养成质疑的习惯,根据文章中的主要信息和背景能拓宽自身的阅读视野;(4)要求学生在围绕文章主题思想的前提下,能够理清文章的表达思维结构,以此来帮助他们形成正确的语言学习认知体系。
笔者在《牛津高中英语》(Advance with English)模块三Unit 3 Back to the past的“Reading Lost civilizations”教学中,为了培养学生的自主阅读习惯,采用了如下的教学方法:(1)要求学生在自主阅读的基础上,能够运用文本中的核心词汇概括文章的表达大意;(2)建议学生能够根据“Reading A”的四个题目,从文章中找出与此相关的文本语言信息;(3)鼓励学生独立思考完成下列题目:①How was the buried city discovered?②How do many people think Loulan disappeared?③What do you learn from the article?(4)建议学生就自己在阅读过程中的感受运用英语进行简单的表达,以体现他们的阅读学习思维。
二、运用多元阅读探究方法,提高理解效果
学生在阅读中的思维探究方法是学生能够完成阅读理解的重要途径。这就要求教师在阅读教学中,培养学生多元化化的阅读探究方法,让学生能够得心应手的阅读。这些探究方法的运用,一方面,能够帮助学生更为丰富全面的理解感悟文章内容,提高阅读理解的效果;另一方面,能够拓宽学生的理解感悟思维,使得他们的语言认知学习更具有科学性和合理性。
笔者以为,在运用多元阅读探究方法,提高理解效果时以下几房不可忽视:(1)培养学生带着问题阅读思考的习惯,让学生能够加深对文本语言的理解感悟;(2)要求学生能够在抓住文章主要信息的基础上,多角度、多思维地理解文章语言信息;(3)鼓励学生能够将自己的阅读理解过程运用适当的形式予以表达呈现。
笔者在《牛津高中英语》模块五 Unit 3 Science versus nature的阅读教学中,为了培养学生的多元化阅读探究方法,根据学生的阅读实际情况设计了如下的教学环节:(1)要求学生能够从文章的题目中猜测该文章的主要表达内容;(2)建议学生就“Reading A”中题目,并结合自己的阅读理解予以思考,并能够完成;(3)教室布置一定的思考题目,以帮助学生养成多元化的阅读学习思维:①Is clone good for the human? ②Can you the know the different attitudes towards the success of cloning a human embryo?(4)建议学生能够表达出自己认为文章值得赏析的精彩之处。
三、注重阅读表达运用技能培养,积累文化知识
阅读表达式阅读理解后的一种体现和升华,也是提高学生总和语言运用能力的重要途径。在注重学生阅读表达运用技能培养,一方面,能够帮助学生更好地学习和理解文本知识,提高他们的语言运用能力;另一方面,能够帮助学生积累丰富的语言文化知识,拓宽他们的知识视野。
笔者以为,注重学生阅读表达运用技能培养,帮助他们积累文化知识,主要体现在:(1)鼓励学生在阅读中能够就文章的主题思想和写作宗旨等内在知识结构做表达,以此来培养学生的问题探究和理解感悟能力;(2)培养学生阅读理解解题技巧,让学生在阅读的过程中能够有效地进行阅读理解,提高解题效果;(3)要求学生能够在阅读后发挥自己的想象,对文章进行多样化的表达运用。
综上所言,在新课程高中英语阅读教学中,优化阅读教学的过程和方法,能够有效地培养学生良好阅读学习习惯,帮助他们积累丰富的语言文化知识。学生的语言阅读学习效率提高,更能够帮助他们获取丰富的文化知识,发展他们的语言运用技能。
参考文献
[1]教育部. 全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)[M].人民教育出版社,2002年5月版。
[2]刘冬梅. 高中英语阅读教学的提高策略[J].浙江教育科学, 2010年第2期。
阅读理解辅导方法范文6
一、精心设计问题，设置悬念，激发阅读兴趣。教师要针对学生心理需要进行导入，重点把握好以下两个方面：一是根据课文内容提出不同层次的两个问题，激起全体学生的阅读兴趣。二是在介绍必要的背景信息的同时解释文中的生词（key words），为学生的阅读理解作好铺垫。
二、引导学生快速阅读，捕捉大意，扩大阅读面，培养他们良好的阅读习惯，训练阅读速度，提高概述能力。要培养学生的猜词悟意能力，在阅读材料提供的纷繁复杂的语言环境中抓住文章脉络，略过不必要知道的生词或通过构词法猜一猜某些生词。这样，可通过快速阅读捕捉文章大意，找出一些文中表层的基本事实，如Who、Where、When等。
三、指导学生精读全文，把握信息，有效指导学生学习语言知识，培养他们理解、掌握和应用语言知识的能力。教师要提出一些带有逻辑推理或评价性的问题，让学生带着任务去仔细地阅读，边读边思考，并做好监督调控、辅导指点的工作。这样，既训练了思维能力，加深了对文章的深层理解，又活跃了课堂气氛，锻炼了口头交际能力。通过灵活运用语言知识，掌握了语言模式，形成了良好的语言思维定势，培养了语感。
