前言：中文期刊网精心挑选了高三生物二轮复习计划范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
高三生物二轮复习计划范文1
关键词：专题教学；生物教学；教学流程
【中图分类号】G633.9
引言
专题教学一般在第二轮复习中使用，此时，学生已经有了第一轮复习的知识基础，但是纷乱复杂的知识还没有形成系统，专题复习就是要帮学生将这些知识理顺，让他们能够做到灵活应用。
专题教学是为高考服务的，因此，专题的设计必须科学合理紧扣教材大纲，以教学目标为主体，优化教学内容，同时要注重系统性、新颖性。新课程标准要求在教学中要体现学生的主体地位，复习课也是如此，老师要将专题学习当做一个主体的学习过程，而不是被动认知的过程。在设计专题时，要保证设计的整体性，要兼顾不同基础的学生，同时要保证专题的系统性，将那些零星的、跳跃性出现的知识点进行理顺，对这些知识进行比较分析。专题的设计要重点针对所学知识的重点、难点，以及班内学生平时错误疑惑比较多的地方。最后，专题的设计还要具有新颖性、提高性。同样是知识点的复习，如果没有提高性与第一轮复习就无异了。考前复习本身就是一个比较枯燥的过程，老师要尽量保持专题教学的新颖性，这样才能让同学们在学习中充满激情与兴趣，体现专题复习对提高学生成绩的有效性。
二、专题分类的设计
根据第一部分所述的规则，笔者认为，高三生物复习应分为以下几类专题。首先是常规专题，可以将书本前后出现的一些相同、有联系的知识点整合形成一个专题，例如《遗传与进化》一册中，第二章、第五章、第六章等章节中都涉及染色体相关的知识，就可以将此作为一个专题，让学生分清同源染色体、染色单体等不同的概念，这些概念之间有什么联系和区别，以及在有丝分裂和减数分裂过程是否存在，数量如何变化，帮助学生深入理解掌握这些知识。又如，把认图类学生认知方法基本相同的归类为一个专题。减数分裂和有丝分裂图像及各个不同时期图像的判断，和卵细胞过程及各个不同时期图像的判断，看遗传图去判断基因分离、基因自由组合等。让学生举一反三，很好领悟掌握知识。第二是知识型专题，这一类专题将高中生物所涉及到的基本概念、知识作一个归类总结，如生物学中涉及到的图标、生物学计算等。在专题中把氨基酸多肽蛋白质，既要帮助学生理解好概念，又要通过例题帮助学生借助计算：DNA（双链）含有六个碱基，转录成mRNA含有三个碱基，为一个密码子，翻译决定一个氨基酸；关系为6：3：1。在呼吸作用、光合作用也一样要设计好例题，既要把植物在不同条件，白天、黑夜中是否进行呼吸作用、光合作用的正确理解，又要通过CO2、O2`量的变化计算，进一步理解掌握什么是总光合作用，什么是净光合作用以及植物处于什么生长状况。第三为难点突破型专题，主要是平时教学中一些难以理解的知识难以掌握的技能，形成专题，集中讲解消化，帮助学生吸收。难点突破型专题适合放在专题教学的最后进行，让学生在打好基础的同时有个质的突破。例如，在有性生殖的“基因重组”与选修内容的基因工程的“基因重组”。第四是实验专题，作为理科，实验是生物教学的重要组成部分，来提升反映学生的动手操作技能和实践技能。最后也是最重要的是综合性专题，综合性专题要根据《考试说明》对学生的要求进行设计，注重知识的内在联系和重新组织，笔者认为可分如下小专题1、实验选取材料。如物质鉴定的颜色反应。2、实验操作流程。3、实验结果或结论的分析。4、实验过程要注意的事项。让学生通过专题的学习能够对知识灵活应用。
三、专题复习的教学流程设计
针对专题复习，笔者认为教学流程应设计为以下步骤，复习计划设计――复习内容设计――《考试说明分析》――复习目标设计――复习过程设计――评价设计。专题复习说白了就是根据一条条线对教材上的知识进行总结提炼，解决教学过程中的历史遗留问题。专题教学的时间一般为两个月，在这两个月的时间内，老师必须要分清复习的轻重，制定出一个详细的复习计划。全面、细致地分析所要复习的内容，认真分析教材上所涉及到知识点，考试说明对各个知识点的掌握要求以及历年高考的考察重点，形成一个完整的复习知识体系。将复习的内容体系告诉学生，让每一位学生根据自己的学习情况构建自己的复习体系。根据所要复习的内容以及《教学大纲》和《考试大纲》这两份指南，制定复习目标，要求学生能够理解并记忆一些生物学的基本概念，能够读懂题目中所包含的生物学信息，能够理论联系实际，将所学的知识应用于解题中、实践中，最后能够独立完成生物学实验，能够独立对实验的现象结果进行分析。做好前期的准备，接来下就是复习过程的设计，复习的过程要始终重视课本，围绕《考试说明》，明确考点，把握好复习的方向，不仅要重视知识的教学还要重视技能的教学，将教学与时事生活相联系，尤其是关注生物科技的发展。
在实际的教学中，教师首先要为学生呈现一定的教学情景，通过一些图片、案例、生活常识等将学生带入生物课堂，激发他们学习的兴趣，然后再将学习资源呈现给他们，针对每一个专题展开具体的学习研究。最后要对每一个专题教学进行评价，评价的内容包括学生的学习态度、学习方式、学习兴趣、学习成果等，做到定量与定性相结合。也要让学生对于老师的教学进行评价，让学生发挥主体作用，实现专题教学的优化发展。
专题教学有着其独特的优势，不仅契合新课程标准的思想，也使得生物教学更加系统化、目标化，使零散分布的教学内容得以整合，也使得学生的学习更加自主。在专题学习中，不仅对基础知识进行了进一步的巩固，也理清了知识点之间的区别联系，能够做到灵活应用。但是在专题学习的设计中，仍然有很多问题需要我们去注意，实验教学需要进一步加强，还要进一步调动学生的积极性主动性，老师也要加强对教学的探索和思考。
参考文献
[1]沙治勤.新课程理念下高三生物专题教学设计的优化与反思[硕士毕业论文].西北师范大学.2009（05）
高三生物二轮复习计划范文2
关键词：生物；复习；基础；策略；讲评；回归
凡事有科学的计划才能高效地完成，例如，每阶段的复习要达到什么目标、做什么、怎么做、如何安排时间、用何资料以及对学生进行哪些方面的心理辅导，复习前都必须计划好。同时教师的复习计划在复习前要向学生说明，让学生做到心中有数，有的放矢，自觉地配合老师，做好教与学的同步，以达到共振之功效，下面笔者粗略地介绍一下自己的复习要领。
1.第一轮复习（重基础）
第一轮按章节复习，主要注重基础知识和基本能力（简称“双基”）的培养，处理好知识的巩固和梳理，引导学生看好课本，要求学生做到“课本随身带，遇到问题拿出来”。在我看来，一轮复习一定要落实四字要诀“细、全、熟、实”，下面结合教学实践，来谈谈笔者的浅薄认识。
（1）“细”，就是不放过教材上的任何一个知识点。在一轮复习过程中不管做多少习题，想要覆盖整个教材中的全部知识点是相当困难的。笔者认为教师应该认真研究每一节课的内容，包括教材和当堂检测的内容。理清哪些知识点已在当堂检测中出现过，哪些暂时还未出现，如果暂时还未出现，可以找相关习题进行有针对性的训练。
（2）“全”，就是对教材中的每一部分内容都不放过。例如，生物教材中的问题探讨、本节聚焦、思考与讨论、与社会的联系、资料分析以及教材中的小字部分、数据、图、表等。这些知识往往是教材知识的适当延伸，这有助于对教材知识的理解，通过调查研究发现，考题中一旦出现这部分内容，大多数同学的得分率往往还不足50%，我认为这一点值得大家引起注意，因此，在一轮复习过程中任何一部分内容都不可小视。
（3）“熟”，就是对整个教材的内容要了如指掌。例如，生物教材有几本书，每本书分几章，每章中有几节，每节有哪些知识点，每个知识点都要熟练地掌握和准确地运用。
（4）“实”，就是要发挥集体备课的优势，将课堂教学落到实处。课堂教学的时效是关键，我们利用生物备课组集体智慧的结晶，制订出符合学生实际的教学方案，让学生学有所依，学有所据。对教材中的重点、难点、关键点，进行多角度、全方位的分析，由浅入深、层层设疑，以突出重点、突破难点、解决关键点。
2.第二轮复习（重策略）
二轮复习中，怎样让学生减压，减负？如何激发学生的学习兴趣，让学生真正成为学习上的自由人，最大限度地发挥他们的学习潜能，这是我一直在思考的问题。为此，在二轮复习中，笔者认为应从以下几个方面着手去抓：
（1）分专题复习。我把高中生物教材划分为九大专题，它们分别是：①细胞的物质基础和细胞的基本结构；②细胞的代谢；③细胞的生命历程；④遗传、变异和进化；⑤生命活动的调节；⑥生物与环境；⑦实验与探究；⑧生物技术实践；⑨现代生物科技。通过对教材的重新整合，使教材知识更加系统化和网络化，这有利于强化学生知识点的内在联系，全方位把握高考的命题动态，并形成一定的应试能力和技巧。
（2）选题要“精”。建议学生不要死抠“繁、难、偏、怪”的试题，而注意要抓基础，抓主干。这样一来习题的选择就要做到四个突出：①突出学科知识与科技、生产、生活的密切联系；②突出实验技能和设计实验的能力训练；③突出获取知识的能力训练；④突出主观题的解答能力训练。建议选用近几年的高考真题，因为高考题往往是比较科学的、规范的，能很好地体现近几年高考命题的方向、特点和趋势。
（3）做题要“准”。做题要讲究精准到位，不能一味地追求数量，而不注重质量。因此，在第二阶段备考训练的选择题上，要关注到每一个选项，对于错误的选项，要知道它错在哪里，怎样改才算对，如果你不能精准改正，说明你在这个知识点上还存在“漏洞”，这样你应抓住时机，尽快看教材、笔记或参考答案，将这个“漏洞”及时补上。在做主观题时，要注意审题能力的培养和规范答题的训练，把相关的信息在题干上勾画出来，这样才能精准提取题干里的关键信息和隐含条件，然后根据所学的生物学知识找准切入点，进行正确解答。
（4）纠错要“实”。正所谓，“听懂不算会，做对才刚会，把别人讲会才算会”，建议学生在这有限的备考阶段，对自己平时积攒下的“纠错集”认真而深入地进行重新审视，分析出自己错误的真正原因，并及时加强巩固和强化训练，并且隔一段时间要重复一次，至少要重复做三遍。这样才可以有效避免同样的“错误”的再次发生，进而提高高考胜算的几率。
3.第三轮复习（重讲评）
为了提高学生的生物应试能力，应进行适量的综合训练和模拟测试，以提升学生的解题能力和应试技巧。大家都说第三轮复习的效果主要取决于讲评，在我看来，优化讲评质量应做到以下几个方面：①要先批试卷，后讲试题；②要取舍得当，讲解深透；③要深入浅出，化难为易；④要理清脉络，掌握方法；⑤要讨论发散，以生为本；⑥要师生互动，以生为主；⑦要重点突出，详略得当；⑧要讲清思路，揭示过程；不要不重过程，只讲结果。
4.一回归（重查漏补缺）
从近几年安徽省的生物高考题来看，试题越来越重视学科基础知识和基本能力的综合运用，而生物学科的“双基”能力主要是通过教材来获得的。因此，最终回归课本是提高生物复习效果的关键。在高考生物复习过程中，我发现有的老师越到最后的冲刺阶段，越让学生做大量的模拟试题，这样学生整天做得迷迷糊糊，老师批改试卷和讲解试题也累得疲惫不堪，但往往事倍功半，收效甚微。针对这种费时、费力、低效甚至无效的现象，笔者的做法是：
（1）指导学生看教材、找规律、搞好归纳与总结。高中生物五本教材中概念和生理过程较多，相近的概念和过程也不少，指导学生回归教材，对这些相近的知识点、概念和生理过程进行归纳与总结，以加深学生对学科知识的深刻理解。
（2）引导学生回归书本，重点放在查漏补缺上。教师要引导学生参照考试说明，回归课本做好总结，加强对概念的理解记忆，研究近几年的高考真题，推断出高考的命题趋势。从学生的练习中发现学生存在的知识和能力等方面的缺陷，并采取有针对性的练习，进行查漏补缺。即学生缺什么，教师就要想方设法补什么，尤其要重视学生在“双基”能力方面存在的缺漏，更要放在重中之重。
（3）督查学生回归课本，以训练中档题为主。研究表明，高考生物试卷中约有60%的试题原型来自于课本，有的是巧妙改编，有的是多题整合，还有的是改头换面改换提问方式等，但总的来说是“万变不离其宗”，基础是关键。因此，在最后阶段，对于多数考生来说，做好基础题就是最大的成功。
综上所述，高三复习时间紧、任务重、压力大，教师要科学地安排复习时间，恰当地运用有效的复习方法，正确地处理好大纲与教材，以及综合训练与模拟测试之间的关系。总之，高考的成败受多种因素的综合影响。如何在高考中获得优异的成绩呢？我认为离不开科学而有效的复习，我始终坚信：只要复习充分，定能事半功倍，出奇制胜，决胜高考！
参考文献：
[1]赵晓莉.高考生物一轮复习策略[J]. 新课程（中旬刊），2013（06）：94.
