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电子商务的职业认识范文1
关键词： 中职教育 电子商务 人才培养
二十一世纪是高速发展的信息化时代，信息服务业的深入发展与普及使其成为新世纪的主导产业之一。我国电子商务也随之发展，并不断完善。商业模式的发展变化，给商业发展带来了更好的机遇。在这种形式下，电子商务人才的紧缺给中职学校以启示，很多中职学校迅速作出回应，开设了电子商务专业，但面临就业时，中职学校电子商务专业毕业生总是处于尴尬的境地。这就不得不让相关学校认真思考如何才能培养出符合社会需求的电子商务人才。本文从三个方面来阐述这个问题。
一、专业建设需要结合实际，切勿照搬照抄
之所以中职学生毕业生就业不对口、就业难，归根结底是课程设置不合理。通过多种渠道调查，用人单位之所以不喜欢电子商务专业学生，主要是其学习内容过杂，对各方面知识技能只能做到略懂，而没有精通之处，到岗后工作上手很慢。电子商务涵盖内容多，体系庞杂，这就给中职学校的课程设置人员提出了一个难题。很多学校急于开设相关专业，只是将别人的一套做法照搬过来，并没有进行细致的市场调查，进行科学的人才需求分析。
究竟怎样才能成功地开设专业？首先要明确人才的培养目标，电子商务人才一般分为技能型人才、商务型人才和综合型人才。与实际工作岗位对应，技能型人才主要就业岗位有商务网站策划人员、编辑人员、美工人员等；商务型人才主要岗位有网络营销员、B2B外贸电子商务业务员、网上推广员等；综合型人才主要从事管理工作，对电子商务运作要有较全面的了解，具备较高的整合、协调能力，主要岗位有电子商务项目经理等。中职学校需要针对这样的用人市场，制订不同规格的人才培养计划，不但要具备基本的、通用的能力，而且要根据不同的方向培养不同的专业能力。学生掌握一技之长才能为就业打开出路，成为社会愿意接受的专业人才。
在明确了培养方向之后，必须进行科学的专业课程设置。这里以现今比较关注的电子商务专业创业教育课程设置为例，进行简单的阐述。结合中职学生创业资金少、社会经验少、知识积累少的特点，开展创业教育，首选莫过于C2C电子商务创业教育，但这并不是全部，在创业课程过程中要做到全面学习，以实战为主。培养学生创业的综合能力，可以开设《如何成功创办一个小企业》等实用性较强的创业课程。同时为了规范、拓宽学生的创业思路，可以组织学生参加“创办你的企业”培训项目。在C2C创业课程开展过程中，可以借助已有比较成熟的平台进行，如淘宝网、拍拍网等，相关课程如《C2C电子商务创业教程》等。在学生网站建设等辅助课程学习达到一定程度后，可以鼓励学生自主创建商业型网站平台，进行网上创业实践。主干课程的设置直接关系到创业教育的实际效果，只有立足本地，充分利用各方面资源，才能使创业教育达到最佳效果。当然，辅助课程的开设也起到了极其重要的作用，如网络营销、网页制作、Photoshop平面设计等。只有做到让学生学习从理论到技术，从计划到实战，实现完整的创业学习，才能真正让学生在校期间或毕业后成功创业。
二、注重技能培训，以实训室建设促进专业科学发展
针对中职学校的教育特点，电子商务课程不应仅仅局限于课本，更应该大胆组建实训室，给学生创造更加真实的学习环境，让学生不断提高自身技能。学生的技能水平往往决定就业的质量。对于中职学生，技能训练尤其应当得到学校的重视。实训室的建设要从资金、课程、师资等几个方面来进行综合考虑。只有能够真正服务于教学，才能充分发挥其作用。很多学校盲目地跟从，引进实训设备、软件等，但由于师资和相关课程并不配套，导致实训室闲置或者不能正常运转，这样就造成了资源的浪费。只有结合学科特点和学校本身的具体情况，开展符合就业需求的实训室建设，才能促进专业科学的发展。专业的建设必须建立在科学的分析基础上，从发展的角度来思考，才能得到长足的发展。我作为一名中职学校电子商务专业学科负责人，感受颇深，只有从实际着眼，不断开拓创新，引进先进的实训设施、课程才能将理论与实践教学有机地结合。这样学生在就业中才能适应社会的需求，立于不败之地。
三、增强校企合作，为学生创造良好的实践实习条件
校企合作，可以把学校的专业、课程设计与企业的需求紧密结合，根据企业的用人标准，为企业培养更适用的人才。典型的诸如订单培养等人才培养计划都是校企合作的典型体现。学校利用企业的设备、技术培养学生，可节约企业培养人才的时间、精力和成本。由于在校期间建立起了良好的校企关系，学生的就业问题可迎刃而解。这样学校和企业就能实现真正意义上的“双赢”。对于学校教研师资队伍而言，校企合作更促进产、学、研的结合，教师可以利用企业的设备等资源进行科研活动，这样可使得教师的科研活动充分进行，企业有技术问题也可以找老师讨论解决，这样一种互相协助的关系，促使科研成果产生即可投入生产，从而更有利于科技成果转化为生产力。长期地合作可以使学校、企业、学生、社会各方受益。
电子商务作为一门新兴专业，在中职学校的发展不可限量。但是如何能够根据社会需求进行人才培养，这个问题仍然需要职教工作者不断努力和探索。相信，随着信息技术的不断发展，电子商务这个朝阳专业定会给中职教育带来无限生机。
参考文献：
［1］宋彤.电子商务相关技术的发展.世界电信，1999，（1）.
电子商务的职业认识范文2
（泉州理工职业学院，福建泉州，362000）
[摘要] 校企合作培养人才是高职院校培养高素质技能型人才的有效途径之一。阿里巴巴推出的”阿里巴巴电子商务认证”的全新实践模式融“认证—实习—就业”于一体，能全面提升学生的创新能力及动手实践能力，为学校师生与企业之间的互动搭建有效的平台。实践证明，这是一种三方共赢的模式，取得了不错的效果，是一种值得举荐的高职院校电子商务专业实践模式。
[
关键词] 高职；“认证-实习-就业”；电子商务
[中图分类号] F713.36-4 [文献标识码] A [文章编号] 1674-893X(2015)04?0097?02
实践是高职教学的重要环节，尤其对于应用性、操作性很强的电子商务专业更是如此。电子商务专业实践教学是该专业研究的核心问题，由于该专业属于交叉学科，其实践教学成为困扰电子商务专业实践教学的难题[1]。泉州理工职业学院自2002 年开办电子商务专业以来，一直致力于加强该专业的实践环节，建立计算机教学模拟实验室，进行电子商务模拟实践，同时利用互联网将实践环节贯穿在整个教学中。但这些毕竟是“模拟操作”，因此学校一直在寻求一种更贴近企业实际的实践模式。机会终于到来，由阿里巴巴推出的“阿里巴巴电子商务认证”以及随后推出的“实习计划”使这种设想变成现实，并取得了很好的效果。
一、“认证-实习-就业”实践模式概述
“认证-实习-就业”是集“培训认证以及到会员企业实习和就业”为一体的实践模式。模式的设计者和推动者是阿里巴巴旗下的阿里学院。该模式包含三个环节。
（一）认证
合作院校与阿里巴巴签订协议书，派教师参加“阿里巴巴电子商务认证师资培训”，然后由获得认证培训资格的教师对参加认证的学生进行培训，学生参加网上测试，成绩及格者即可获得阿里巴巴电子商务应用专员证书。通过认证的学生就有机会参加阿里巴巴会员企业的实习。
（二）实习
由阿里巴巴、合作院校和会员企业三者合作完成。由阿里巴巴提供实习企业名单给院校，学校挑选认证成绩较好的学生到会员企业实习。一人一个单位，由学生自己与单位联系，自己前去报到。实习前，依据阿里培训资料和要求，对学生进行五天岗前培训。企业做好学生的实习安排，并在实习结束时，向阿里反馈实习效果。
实习时间为2 个星期。主要工作内容：培训新员工，完善商铺、丰富公司网站和公司博客，产品供应信息、操作阿里旺旺、阿里助手、客户管理系统、支付宝，处理客户询盘等。实习有两种模式：一种“顶岗操作”模式。学生报到后，由企业安排食宿，在企业上班，或是培训员工、指导员工进行诚信通功能操作或是从事某一项工作。实习期间学校领导和指导老师上门巡回检查指导。另一种“远程操作”模式。学生利用一天的时间到企业了解企业和产品信息，获得企业诚信通账号和密码。然后返回院校项目室对企业平台进行远程操作。实习结束，返回企业，展示工作成果，进行工作汇报，同时指导企业员工进行具体操作。
（三）就业
将认证、实习与就业挂钩。阿里学院拿出了一系列线上和线下人才推荐计划，包括建立人才库、求职网络、专场招聘会、校企供需对接平台等。还推出阿里巴巴大学生实习计划及阿里巴巴基础网络贸易普及计划和阿里巴巴客户经理千人招聘计划，为通过认证的学生提供顶岗实习乃至就业的宝贵机会，从而提升电子商务专业学生的职业能力和就业竞争力。
该实践模式从2007 年11 月推出以来，在已通过认证的学生中，至今已完成近3000 名学生和企业的实习匹配，项目可行性和稳定性得到充分验证。
二、“认证-实习-就业”实践模式优势
（一）充分提升学生的实践能力
泉州理工职业学院第一次走上社会电子商务实习，学校十分重视，事前作了培训和充分准备，因此在实习中学生都有不俗表现，他们经历了一个“开始公司对我们缺乏信心或不信任——信任——希望留下——希望多带几个来”的变化过程。他们不仅为公司做了些实际工作，而且还取得很大的收获。学生亲临生产第一线，亲身感受电子商务运作过程，亲身参加商铺完善、信息、询盘处理、网上交易，了解和熟悉电子商务流程，学到了许多新知识，提高了电子商务操作和应用能力，理论和实践得到了完美的结合，收获了实战的经验，品尝到“学以致用”的甜头，体会到社会实践的重要性。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”通过短暂的实习，他们收获了体会，看到了不足，感触良多。有的说“这是一段难忘的人生经历”，“这是一次人生的宝贵实践”，“这是一次由学生向职业人转变的尝试，提升了我们的就业能力”。有的说：“书到用时方恨少，一接触到实际才发现自己知道得太少了，专业知识不够，专业以外的知识更贫乏，知识面太窄，还需要学习的东西很多。”有的说：“实践出真知，此次厦门实习之旅，我们不仅收获了知识转化为技能的喜悦，理解了与人为善、待人真诚的处世原则，更重要的是我们拥有了对未来事业的自信心。”总之通过实习，亲身体验，他们更成熟了，老练了。他们在参加首届中国大学生“明日网商”挑战赛中的表现印证了这一点，他们在参赛的个人网站上充分展示了他们实习的成果、感受和体会，内容之丰富是别的同学不能比拟的。有一个同学的实习体会论文还在大赛的网站上发表。首批实习的十个同学有4 个进入“明日网商”挑战赛的前50 名，其中06 级电子商务专业曾华平还参加在杭州的最后决赛，荣获大赛最高奖——“全国十大明日网商”奖。所有这一切成绩的取得无不得益于此次赴阿里巴巴会员企业的实习。
（二）促成三方共赢
随着国际国内市场竞争的日益加剧，很多企业特别是中小企业面临着严重的发展和生存的困境。而电子商务能突破时间和空间的限制，促使企业迅速成长。但在中小企业开展电子商务的过程中，却出现了种种的问题，如网络营销意识不强，思想模糊，虽已进行了电子商务，但是竞争的焦点还是定位于实体市场，没有专业的电子商务人员，在公司里电子商务往往是个有名无实的事物，此外，企业本身信息化建设力不从心，企业计算机和网络基础设施薄弱，没有相关专业人才，无力自行开发电子商务系统，单纯依靠网络公司,企业的信息化程度处在一个高期望低水平状态。而随着电子商务在中国的发展，各大专院校的电子商务专业学生越来越多，但是电子商务这个专业学的东西较广泛，有时会让学生有一种迷失方向的感觉。好像这个专业可以从事计算机、会计、外贸、营销等，但有时又感觉好像什么也从事不了，因为学的理论太多了，而实践得很少。阿里巴巴是一个相当有权威性和实践性的电子商务平台，它凭借阿里巴巴电子商务认证内容的实战性和认证服务的专业性，越来越受到各高校和社会各界人士的关注和青睐，且与各高校建立了较好的合作基础，而很多企业也成了阿里巴巴的诚信通会员。为了帮助广大中小企业更好地开展网络贸易，帮助他们培养更多的电子商务人才，也为了帮助更多电子商务认证的学生通过走进中小企业实习进而提升从阿里巴巴电子商务认证中学到的电子商务实战技巧能力，获得实战经验和就业机会，充分调动学生创造力，培养训练学生分析问题和解决问题的能力，提高学生的专业实践和综合应用能力[2]。阿里巴巴高瞻远瞩、主动承载，成为了企业和学校的“中间人”，在校企之间搭起了一道桥梁。学校得到了实习场所，学生得到了实践锻炼，增加了就业机会。企业得到了实习学生的帮助，培训了员工，完善了商铺，优化了网站建设，增强了网络营销理念。阿里巴巴扩大了诚信通B2B 贸易网站的影响力，把市场做到未来人身上。这是一个学校、企业和阿里巴巴三方共赢模式。而这一模式的实施将大大推动中国电子商务人才的培养和中国电子商务在中小企业的普及和发展。
电子商务的职业认识范文3
【关键词】电子商务；就业为导向；培养目标
近年来，中国电子商务业界可谓风起云涌，从百度到雅虎中国与阿里巴巴的并购，从淘宝的热卖到1号店的横空出世，就连佛门清净之地少林寺开始了网店，电子商务在中国一片红火。各普通高校纷纷开设了电子商务专业，目前在读的电子商务专业学生达数十万人，与此形成强烈对比的是电子商务专业毕业生极低的就业率，现就读的电子商务专业大部分学生提出，不知道自己将来可以从事哪些工作，对于自己的就业前景一片迷惘，找不到在电子商务行业自己喜欢的方向，在中职毕业生中表现的尤为明显。
因中职毕业生就业能力培养方面存在局限性，难以满足人力资源市场的需求。用人单位在劳动力市场上通过“任职资格模型”等价格机制选用合适的人才，但很多中职生并不能很好地满足相关条件，中职生拥有的知识、技能与择业态度等与企业的要求存在偏差。中职生缺乏提升就业能力的主动意识，依靠政府和学校解决就业问题的思想较为严重；同时中职生在学习期间社会实践偏少，缺乏对职业发展的了解，不懂得进行职业生涯规划，存在较严重的“一步到位”的思想，直接影响到学生个体就业目标的实现。
针对中职生的具体情况而言，加强学生的职业岗位培训能力和就业能力尤为重要。但是，电子商务行业对岗位还没有进行过认真的细分，只是对人才进行了区分，一般来说，电子商务人才分为技术型人才、商务型人才和综合管理型人才。而现在电子商务专业开设的一个误区是：技术和商务想两头都占，一谈培养的人才，就是既掌握信息技术，又懂商务的复合人才。而针对中职生本身的定位，可取其一，难取其二。因此，在开设电子商务课程时，实训课程的必要性强之又强，学生的“以就业为导向”的电子商务实训课程更为实在。在学生必要之际就能成为企业“即拿即用”型电子商务人才，是中职院校，甚至高职院校电子商务培养的目标。结合目前就业情况及学生实际情况，在培养“以就业为导向”的电子商务人才过程中，不可忽略以下几个问题。
1 学校专业培养方向模糊
当前对电子商务主要存在不同的认识：①认为电子商务就是简单的“现代通讯技术+商务活动”，以为只要把商务活动和现代通讯技术简单地堆砌在一起就可以了，而不追求两者之间的结合点，学生在校短短的几年中什么都学，现代通讯技术学一点，商务活动知识学一点，但又什么都不精，这样的教学无疑是失败的；②电子商务本质仍是商务，与现代通讯技术毫无关联，因此电子商务的教学应该就是讲授商务知识，把电子商务的教学等同于经济管理专业中传统商务的教学；③高度重视各种计算机网络技术，而忽略了商务知识的教学，由此电子商务专业也就基本等同于信息技术专业。以上三种模式以第一种最为常见，因为这种模式表面上看非常全面，并且对于学校来说最容易组织和实施：有现成的教材、现成的师资、现成的讲义，运作起来十分简便，需要变化的只是将信息技术专业和商务专业多个方面的资源揉合在一起就行了，很容易形成批量教育，但这种“万金油”式的人才是不能支撑中国电子商务未来的天空的。
2 技能训练在学生学习中所占比例较低
目前电子商务教学主要是“教师说，学生听”，而电子商务是一门综合性的商务学科，无论是计算机与网络技术、商务策划、项目实施都需要大量的动手训练。尽管近年职业院校都意识到这个问题，并建立了电子商务实验系统，可供学生模拟练习，但是这些软件仍然与实际的商业环境有很大的差距，甚至有不少软件已落后于现有的应用。学生的技能训练大都在虚拟环境中操作，根本不能切实感受现实中电子商务的应用。另外，由于教师本身很少参与商务实际运作管理，课程的案例来源、实习指导、创业指导都受到了极大限制。
3 毕业生就业方向模糊
由于在课程学习中未将就业导向与课程相联系，到时电商专业的毕业生不能掌握好相关的技能，且不能准确定位应聘的行业与职位，因此没有一技专业之长的人才不能吸引用人企业，电商毕业生往往得不到聘用的机会。另一方面，即使获得聘用机会，由于对电子商务在各行各业的应用现状及发展前景的了解不清楚，由于缺乏工作方法、经验和热情，使他们也很通过聘用试用期。
电子商务实践课程的培养目标是为了培养电子商务专业领域的技术能力，学生通过学习，达到中、高级技术人员的技术水平，学生在实践课程的学习中获得工作中的逻辑思维；在课程体系上，根据工作流程编排，课程内容与企业实际业务流程所要求的知识点、技能点相对应；内容的选取上，针对电子商务职业领域内工作环境、岗位的工作内容、职业活动的技能要求。因此，从宏观上看，电子商务实践课程是以学生职业能力培养为目标组织起来的，以电子商务职业通用能与专用能力形成为目标的课程的统称，是实践教学走进电子商务工作现场的现实需要。从微观上看，是在高职电子商务专业课程和电子商务职业资格标准相近、共通的基点上，兼顾学历教育的职业发展性和职业岗位培训的职业实用性，培养高技能人才的特殊要求而设置的课程。
针对电子商务实践课程的教学，探讨在教学过程中以解决完成学校部门工作任务的案例教学模式的可行性以及具体的操作方法，引导学生从认识岗位职责开始进行需求分析确定任务，通过指导学生围绕所确定的任务循序渐进的做最终完成任务，激发学生的自主学习热情，从而培养学生独立分析问题、解决问题、完成完整任务的能力。
在电子商务领域中需要的战略型管理人才、经营型管理人才、营销实务型和技术操作型人才三个层次的人才中，其中具有理论基础同时具有操作能力的“即拿即用”型电子商务人才最受欢迎。因此，培养具有电子商务技能性的、实用性的专业人才，成为我国高等院校电子商务教学体系建设的重要任务。
电子商务的职业认识范文4
对学校的建议对学校来说,培养人才是为了服务社会,向企业输送高素质人才,所以贴近社会、贴近企业、贴近就业市场是职业中学教学成功的关键所在。学校方面要重视与电商企业的合作,共同联手促进电子商务教育的发展。企业内部或企业之间都有大量的电子商务活动,学校方面可以企业进行沟通,组织学生深入到企业进行实习,加强电子商务实际操作的能力,对学生学习可以起到事半功倍的效果。
在抓紧电子商务专业理论研究的同时,学校还可以充分调动内部资源,组织有能力的教师为学生开发更具现实意义的电子商务模拟平台,使学生拥有更高质量的模拟化训练。对教师的建议教师是学生学习电子商务的领路人,如果教师对这个专业一知半解,甚至一无所知。
就谈不上如何给予学生更好的指导。因此,教师自身的知识积累和实践经验,对学生学习电子商务重要意义。教师一方面可以通过学校介绍或组织,到电商企业进行学习和深造,另一方面可以自主到企业进行实习,提高电子商务专业技能。
教师应当对电子商务的发展趋势有深刻的认识,并对当前经济形势有一定的分析。在教学过程中,教师要学会积极转变角色,把自己定位为学生学习过程的策划人、组织人、领航人,注意新教学模式的借鉴和运用,积极学习国内外的有益经验,取其精华,去其糟粕,不断更新自己的知识理论结构。教师还应当尊重学生的创造性思维,不拘一格博纳学生意见,不过分依赖现有教材,充分调动学生的主动性和积极性,培养学生的思考和动手能力。对学生的建议电子商务的内容很广泛,学生自身应有大致的认知。
有志于从事电子商务相关职业的学生,应当尽量多地接触与电子商务有关的知识、技能,建立对未来电子商务职场的认识模型,注重将所学到的理论知识应用到实际操作中去,利用长假期或节假日,或校企合作等契机。
电子商务的职业认识范文5
一、技工院校电子商务课程体系存在的主要问题
1.课程体系过于全面，知识缺乏系统性
目前，大部分开设了电子商务专业的技工院校在人才培养定位上过于强调全面，想把学生培养成既精通“技术”又精通“商务”的复合型人才，但忽视了学生真实的基础和能力。同时兼顾了两个方面可能会造成学生没有“专长”，出现学生学过了网页设计，但比不上艺术专业的学生精通，因为网站前台设计需要视觉美观、创意独特；学过计算机网络和编程，但不如计算机专业学生精通，因为他们有更专业的计算机基础；学过了商务，但不如财务、物流、市场营销专业的学生，因为他们能将商务需求转化为电子商务应用。这些问题都是由于没有一个完整的电子商务专业的课程体系，缺乏切实可行的课程标准和详细的教学培养目标。尽管2003年3月教育部高教司在电子商务专业建设会议上确定了网络营销、电子支付与结算等九门核心课程的大纲，但是其他课程却主要是由有关技术和商务方面的课程组合在一起，缺乏有机结合的系统特性和层次性。目前仍没有确定统一的教材，现有教材缺乏实用性和针对性。
2.课程体系缺乏实践教学环节
电子商务是通过电子数据传输技术开展的商务活动。电子商务专业的学生需要具有很强的实践能力。而现今的课程体系中在实践教学方面却没有突出创新性，即便是在电子商务案例分析这样的课程中也只是一些理论上的论述，缺乏具体的实验指导。目前大多数学校实验内容安排的是模拟教学软件实验，如北京德意电子商务实验室、浙科电子商务实验室、北京博导电子商务实验室等，明显缺乏电子商务所需要的网上实时交易的演练环境。另外，目前几乎所有技校的电子商务实验室的建设和实践教学课程都是针对基础性实验，大多是以模拟性实验为主，缺少与企业结合密切的专业特色实验、创新实验和创业性实验，更不用说形成有特色的实验实训基地了。
二、技工院校电子商务培养目标的合理定位
通过到相关的商务企业、单位、院校进行调研，了解国内市场对高级技工层次电子商务专业人才的需求状况，笔者所在学院对电子商务专业现行的培养目标和培养计划做出了重大改革，其核心是将电子商务专业由原来的电子商务复合型培养方向划分为电子商务专业（技术类方向）、电子商务专业（商务类方向）和电子商务（综合管理方向）三个大专业方向，在大专业分类的基础上小方向开展教学工作，使培养目标岗位化。
1.技术类人才岗位方向细分
（1）电子商务平台设计（代表性岗位为网站策划、编辑人员）：主要从事电子商务平台规划、网络编程、电子商务平台安全设计等工作。
（2）电子商务网站设计（代表性岗位为网站设计、开发人员）：主要从事电子商务网页设计、数据库建设、程序设计、站点管理与技术维护等工作。
（3）电子商务平台美术设计（代表性岗位为网站美工人员）：主要从事平台颜色处理、文字处理、图像处理、视频处理等工作。
电子商务技术型人才，它包含了程序设计、网络技术、网站设计、美术设计、网络安全、电子商务系统设计等知识要求，又要求了解商务流程、顾客心理和客户服务等。技术型人才要求有扎实的计算机根底，但考虑到最终设计的系统是为解决电子商务企业的管理和业务服务，又需要分析电子商务企业的客户需求，所以该类人才还应该对电子商务企业的流程、管理需求以及消费者心理有一定了解，而这将成为电子商务人才的优势所在。
2.商务类人才岗位方向细分
（1）企业网络营销业务（代表性岗位为网络营销人员）：主要是利用网站为企业开拓网上业务、网络品牌管理、客户服务等工作。
（2）新型网络服务商的内容服务(代表性岗位为网站运营人员、主管)：频道规划、信息管理、频道推广、客户管理等。
（3）电子商务支持系统的推广(代表性岗位为网站推广人员)：负责销售电子商务系统和提供电子商务支持服务、客户管理等。
（4）电子商务创业：借助电子商务这个平台，利用虚拟市场提品和服务，又可以直接为虚拟市场提供服务。
电子商务商务型人才在传统商业活动中都有雏形，不同之处在于他们是网络虚拟市场的使用者和服务者，一方面要求他们是管理和营销的高手，同时也熟悉网络虚拟市场下新的经济规律；另一方面也要求他们必须掌握网络和电子商务平台的基本操作。
3.综合管理人才岗位方向细分
（1）电子商务平台综合管理（代表性岗位为电子商务项目经理）：这类人才要求既对计算机、网络和社会经济都有深刻的认识，而且又具备项目管理能力。
（2）企业电子商务综合管理（代表性岗位为电子商务部门经理）：主要从事企业电子商务整体规划、建设、运营和管理等工作。
以上细分的专业，并不要求学校每个专业都必须开设，学校可结合自己专业优势，根据实际情况开设专业课，例如在信息类技校，学校可集合自身的优势专业――计算机网络专业，在开设电子商务专业的专业课程外，除了开设基础课程和专业课程，还要有选择地重点开设思科ccna1、ccna2、ccna3以及ccna4等专业网络课程。这样学生在学习电子商务的过程中就会自觉地、有目的地选择电子商务技术中当前较为薄弱的网络管理员或网络工程师，作为其重点研究对象，学生会切实学到电子商务的真实技术，拓宽就业门路。
三、加强实验实训基地建设，强化学生实践操练技能
电子商务在不断发展，学校培养的电子商务人才应具有较强的实践能力和创业能力，这样才能根据企业的需求提供合适的、可创新的服务。笔者认为应从以下方面加强学生的实践能力。
1.专业实验室建设
实践教学是技能教育的重要特色，实验实训基地建设是专业建设的主要内容，是专业技能训练培养目标实现的重要保证。为了提高学生的职业技能能力，在电子商务专业的教学体系中，实践教学环节应占很大比重。为了让学生更深入地理解电子商务的操作流程和电子商务概论中比较抽象的概念（EDI、CA、电子钱包等），应重视模拟软件在实践教学过程的作用。可以使用的模拟教学软件包括电子商务、网络营销模拟教学软件和物流模拟软件等。电子商务模拟平台可以使学生全面了解电子商务的各个环节的操作，学生能对电子商务有直观、生动的理解。
2.配合国家职业资格考试，强化学生技能培养
高技能人才的特点是具有较高的职业技术能力和实践能力，其中一个重要的标志，就是毕业生具有“双证书”甚至“多证书”。对于电子商务专业，学生在毕业时除了具有学校颁发的证书外，也应获得国家劳动部颁发的电子商务师资格证书，实施学历文凭证书和职业资格证书教育相结合。为此，电子商务专业在培养方案、课程体系中引入国家职业资格鉴定的内容，不仅应涵盖助理电子商务师的考试内容，也应强化学生技能培养，以国家专业岗位技能考核的鉴定证书来检验学生的专业技能训练。
3.重视课程教学过程中的实践教学
在开设专业基础课和专业课时，就重视实践环节的教学设计，要求实践教学的比例必须达到一定的比例。如《网页制作与艺术设计》《电子商务概论》《网络营销》《电子商务网站设计》《电子商务技术》等核心课程，实践教学的比例应占到45％以上，有些课程甚至应超过60％。课内实践教学过程中充分利用现代化教学手段，进行多媒体形象化教学、案例讨论式教学、软件模拟教学、科研式教学、学生上机操作等形式多样的教学活动，形成一套有效的课内实践教学方法体系，在实践教学的基础上培养学生的创业和创新能力。
4.开设综合实训课程，全面提高学生的动手能力
为了使学生能将电子商务各门课程融会贯通，可以在核心专业课程结束后，进行电子商务综合实训。从建立电子商务网页到网络营销策划，再到简单商务网站的建设，将所学的课程通过网站建设贯穿起来，使学生有整体的认识。例如学校可根据学校实际情况组建了电子商务兴趣小组，尝试让部分学生在校内进行电子商务网站建设的实训，引导他们利用校园内部网建立起校园电子商务网站，再利用校园电子商务网站进行电子商务活动，以此培养学生的动手能力和创业精神。
5.学校应与企业建立长期的合作伙伴关系
推进校企合作，建立良好的实训基地，让在校学生和面临毕业正寻找工作的学生了解企业的需求，亲身体验企业化的实际运作以积累丰富的实际操作经验。校企合作是目前技校切实贯彻的办学模式，是注重学生就业能力培养的一项重大举措。特别是针对当前电子商务严峻的就业形势，学校应主动与电子商务类型企业联系，加强与企业的沟通、交流。一方面可以通过实地考察增进对企业的了解，以改进教学课程设置和教学方法；另一方面还可以通过这类活动进一步增强学生对当前电子商务形势发展的认识，更好地让学生意识到把理论结合到实践的重要性，培养出技能实用型的电子商务人才。
四、结束语
电子商务的职业认识范文6
电子商务双师型教师应以“能力”为重心，拥有的知识以及技能，与电子商务相关。从形式上一定有“两证”，学历证以及相关资格证书，要拥有到企业观察学习、实践、培训、指导工作的机会的能力和经验。精神层面应体现电子商务的职业素质和修养。具体表现在：
1.热爱电子商务教育。踊跃探索电子商务专业的建设，构建电子商务实践的体系，有确切的电子商务思想，要持续的实践学习，不断的反思总结。
2.要可以与市场吻合，专注于关心电子商务界之最新动向。可以认识到现在正处在一个很活跃的时期，一个传统业务迈向电子商务的过渡时期，可以预测出电子商务人才可提供的市场需求。
3.拥有熟练的操作技巧以及巩固的电子商务理论知识。有能体现出理论水平和技能水平的学历证书和职业技能证书，如电子商务师（国家劳动部职业鉴定中心认证）、阿里巴巴电子商务应用（阿里巴巴商务网站认证）等。
4.有校企合作项目。定期到相关企业学习、实习、指导，有企业实践经验。
5.有电子商务教学能力。在教育中呈现先进的教学理念，显示出巩固的电子商务基础知识以及技术水准，主动钻研和实践课程变革。重视学生的专业技能，以及职业道德修养。
6.有较高的教科研能力。“老师”和“技师”，两者单一的重叠并非“双师型”，往往是两者有机的综合在理论、职业修为、能力各方面，而各方面表现在课题钻研，项目合作，开发校本，个人成绩归纳等。
7.学校与企业协作，教师与学生授学，钻研课题等方面有社交能力，沟通组织能力。例如擅长组织学生创业活动，引导学生的创造性。呈现了适应，以及创造能力，展现了优良的职业修为。
二、实现电子商务双师型教师的方法
（一）在教学工作中实践专业技能电子商务教师面对的教学工作，要敢于因材施教，联合教育方针，对于不同情况制定出教学以及专业技能实习。笔者是一名电子商务教师，是从教计算机转来的。在电子商务教学中，众多的商务知识通过自学以来，结合国家劳动部的电子商务专业评定标准，做出了一个大胆的实践。首先，要熟悉了在线购物、在线支付还有电子商务运作流程，而后注册了本人的域名于中国数据网，还试验创建自己的电子商务网站，开始商对客服务，主营丝制品和外贸服装。运营网站几个月后，电子商务的趣味充盈在我的生活中，而且很快的挣回当初的成本。在教学过程中，一直把教育学生的职业道德当作教学重点，持续强化课程的变革。在“电子商务网站设计”，运用项目教学法的胜利，经过一个完全的商业网站创建将技术掌握以及素养升华为一体。在“电子交易”，角色扮演法被运用的很成功，不仅使学生摹拟真正的角色电子业务的历程，而且体会其中的趣味和兴致，在“物流基础”，策划了一场“商品包装”竞赛，用商务考察，讲座等方式来加强学生的物流概念，把学生的创新思想激起，电子商务教学使笔者觉得趣味无处不在。实习教育到处都是，指导教师以及课程设计是非常首要的。而最为重要的是学生在课程设计里的职业素质的修养，中心主题为“二十一世纪最需要的七种人才素质”的讲演，李开复谈到：“二十一世纪是集信息同享、公平竞争以及持续转变的时代——二十一世纪最需要的期中人才素质是——积极主动、标新实践、高EQ合作、跨范畴协作、高效沟通、热爱工作、达观向上。”此见解是非常正确的，而这类素养须值得电子商务老师拥有，而后在教育工作上呈现出这类素养。
（二）参加职业资格评定和技能比赛助理电子商务师、电子商务员、电子商务师、高级电子商务师此四种级别是电子商务认证里具有象征性的职业资格凭证。他的教学材料的使用，培训系列，考察形式都非常完美。另外全世界有名的电子业务平台——Alibaba，其推行了专业技能评定认证，比如Alibaba电子商务应用员、Alibaba电子商务应用专家、Alibaba电子商务应用大师等几个等级资格证，此外，还有一些具体的电子商务认证如网络国际贸易方向认证，网络营销方向认证、搜索引擎方向认证等。以上认证各有特色。教学体系也曰臻完善，培养方向更加实务，实用和个性。在一定程度体现了电子商务的职业技能和职业素养。电子商务竞赛中极具代表性的是“全国电子商务大赛2014全国大赛是由中国电子商务协会主办的全国大学生电子商务竞赛，理论知识比赛、创意比赛，创业比赛、模拟大赛四个竞赛，如此的竞赛项目设立，从专业学习电子商务角度看来，应说挺完善，很合理。参与专业技术评定的比赛，不能单方面重在得奖，拿名次，参与是一次非常有用的进修以及实习的形式。本年苏州市教育局举行电子商务高级工培养训练，面向全市中职电商类老师举行培养，为了使师资水平上升，这是最佳证明。
