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机械制图的前景范文1
【关键词】认知障碍 认知途径 反思与再备课
1. 新人教版八年级（下册）一道数学题引发的思考
课本P122（14）题（如图）四边形ABCD是直角梯形，AD∥BC，AB=8cm，∠B=90°，AD=24cm；BC=26cm，点P从点A出发沿AD边向点D以1cm/s的速度运动，点Q从点C开始沿CB边向点B以3cm/s的速度运动，若动点P、Q 分别从A、C同时出发，其中一个动点到达终点时，另一个动点也随之停止运动，从运动开始，问：
（1）当t为何值时，四边形PQCD是平行四边形？
（2）当t 为何值时，四边形PQCD为等腰梯形？
对学生解题的认知障碍分析如下：
障碍（1）读题能力差，反映在不能把题目中的已知条件和要求的问题，用下列的图形再显现出来，如（图一），（图二）。
障碍（2）理解能力差，不能准确的理解题目中所隐含的解题的关键信息，因而找不到解题中要用到的知识间的联系。如：当t为何值时，四边形PQCD是平行四边形？关键是找到：四边形PQCD是平行四边形的条件是（如图一） PD=CQ。又因为PD=AD-AP，AP=t，CQ=3t，PD=24-t，所以得：24-t=3t 解出t=6s；当t为何值时，四边形PQCD为等腰梯形？四边形PQCD为等腰梯形的条件是（如图二）：CQ-PD=2CE（辅助线DF∥PQ，DEBC）CQ-FQ=CF，又因为AD∥BC，DF∥PQ所以PD=QF，PQ=DF=CD，因为DEBC，所以CF=2CE，CE=CB-AD=26-24=2
因为CQ-PD=2CE，于是3t-（24-t）=4，t=7s ；应当指出的是：题目中AB=8cm这个条件好象与所求问题无关。
障碍（3）解题之后缺乏对知识积累丰富，闪现着解题灵感的一类题的欣赏，收集整理。（情感态度价值观的取向不高）。
应该注意到，这是一道母题，只要对已知条件稍作该变，就可以衍生出一系列难度相近的题。我市期末数学考题中，就是将题中的条件改为：AD=15cm， BC=21cm， 点Q从点C开始沿CB边向点B以2cm/s的速度运动，其他条件、所求的问题都不变。让人遗憾的是，就算有解这道题经历的大多数学生，也没能做出来。这说明多数学生还不能从现有的知识储备中，提取类似的解题经验。
通过对学生解题的认知障碍分析、研究， 得出学生解题可能的认知途径为：加强学生阅读数学能力的培养；能换一种方式再现问题的关键信息；认真分析问题，调动现有的知识储备和解题经验，寻找到正确的解题途径；提高“临门一脚”的勇气和技术含量。
2.教后反思与再备课
通过经常收集整理知识积累丰富，闪现着思维灵感的一类题，提高情感态度价值观的取向，升华对数学题的欣赏能力，进一步扩大知识储备和提取解题经历所蕴含的文化素养，是教后反思与再备课的目的所在。
对上题的再研究；原题条件不变，增加（3）当t为何值时，四边形PQCD为直角梯形？
（4）用t 表示自变量，面积S四边形PQCD为t的函数，
求它们的解析式。使S四边形PQCD=12S四边形ABCD的t是否存在？
（5）若将原题中直角梯形的条件，变为一般的梯形其余条件不变，问：当t为何值时割线PQ截得的一个四边形为平行四边形？
解：（3）四边形PQCD为直角梯形（如图3）QC-PD=CB-AD，QC=3t；PD=24-t；3t-（24-t）=2，t=6.5s
图3
（4）四边形PQCD只能是平行四边形或梯形，当其为平行四边形时S四边形PQCD=CQ·ABCQ=3t，AB=8cm 即S四边形PQCD=24t（t=6s）
当四边形PQCD是梯形时S四边形PQCD=（PD+CQ）AB2=（24-t+3t）82=8（12+t） （ 0≤t≤263，t≠6 ）
注意：t可以取263s，此时点Q与点B 重合，点P 在离点A263cm处
当S四边形PQCD=12S四边形ABCD时，解得t=13s不合题意舍去。
（5）如（图3-1）割线PQ截梯形ABCD所得的一个四边形为平行四边形，满足：PD=CQ或AP=BQ
24-t=3t或t=26-3t，解得：t=6s；t=6.5s
图3-1
解题的认知途径为：以几何中平行四边形的概念为基础，以函数变的观点为指导，以方程的方法为手段，来探究“动点问题”。
智慧的花朵是成群开放的，作为资料的收集、整理，习题的欣赏是行之有效的学习方法。
上述习题解答完之后，以下的例题可添加在数学笔记中作为欣赏。
例1 （如图4）在RtABC中，∠B=60°，AB=5，∠C=30°点D从C点出发沿CA方向以每秒2个单位的速度向点A匀速运动，同时点E从点A出发沿AB方向以每秒1个单位的速度向点B匀速运动，当其中一个点到达终点时，另一个点也随之停止运动，设点D、E 运动的时间为t秒（t>0） 过点D作DFBC 于点 F，连接DE、EF
图4
（1）求证：AE=DF
（2）四边形AEFD能够成为菱形吗？如果能，求出相应的t值；如果不能说明理由；
（3）当t为何值时，DEF为直角三角形？
解 （1） 设点D、E 运动的时间为t秒（t>0），
CD=2t （0≤t≤5）
机械制图的前景范文2
【关键词】中职学校 机械制图 课程改革
【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）09-0244-02
一、中职学校《机械制图》课程教学改革的必然性
随着近年来中职招生规模的不断扩大，中职学校的学生素质却呈现下降的趋势，因为进入中职学校学习的学生大都是义务教育中学习较差者，基础知识比较差，年纪也小，各项综合素质都偏低。其中相当一部分学生缺乏自我约束力，习惯于被动学习方式，学习能力极为有限。所以中职学生普遍缺乏纪律观念，缺乏学习的主动性，无奈之下来到中职学校学习技术，学习兴趣不高，上课不是睡觉就是玩手机，厌学情绪严重。中职机械类专业是近几年比较热门的专业，《机械制图》是机械专业必学的基础专业课，由于学生几乎都没有学过立体几何，空间概念比较薄弱，缺乏空间想象力，造成他们学习《机械制图》课程时倍感压力。《机械制图》是机械专业学生必学的一门理论性较强的专业课，讲授的是机械行业必修的基本理论和基本技能，对后续课程的学习密切相关，所以其教学质量的高低直接影响到学生以后的专业课程的学习及以后就业发展前景。当前中职《机械制图》课程教学仍然存在一些问题，严重束缚了教学质量的提高，不利于提高课堂教学效果。为了适应当前社会发展的新形势，培养高素质的技术人才，必须强化《机械制图》课程的教学改革，探索出适合学生发展的教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性，实现中职学校教学改革的目标。
二、中职学校《机械制图》课程教学改革的具体措施
（一）激发学生的学习兴趣
1.建立和谐的师生关系
中职学生大多是在中学课堂让老师头疼的学生，这么多让人头疼的学生汇集一堂，对中职学校的教师课堂控制及教学开展是一个极大考验。根据我多年的教学经验，很多学生如果喜欢某个老师，就会特别偏爱那位老师的课。因此和谐的师生关系是课堂能够有序教学的有利保障，因为良好的师生关系容易在课堂教学活动中形成统一的思想和行动，有利于发挥教师的主导作用，活跃课堂教学气氛，也有利于激发学生学习兴趣。因此教师在日常教学之外要多关心学生，通过与学生的交流来拉近师生之间的距离，从而形成和谐的师生关心。要真正的构建和谐的师生关系还需要教师不断提升自身素质，改善其教学艺术，以渊博的知识、幽默的语言、豪迈的激情、年轻的心态去赢得学生的心，发挥教师在课堂教学中的主导作用，引导学生对《机械制图》课程学习产生浓厚的兴趣，从中体会到学习的乐趣，坚定学生学习的信念。
2.教学模式多元化
传统的以教师为中心的单一教学模式忽视了学生主观能动性的发挥，注重教师的教而不重视学生的学，导致教师在《机械制图》课堂上变成了一人唱“独角戏”，学生听得无精打采，课堂教学效果极低。要改变这一现状，调动学生学习的积极性、主动性，必须改变过去以教师为中心的、以讲授为主的单一教学模式，采用以学生为主体的多元化教学模式。在多元化的教学模式中，教师可以采用讨论式、引导启发式、问题式及循序渐进式等多种教学法，便于学生更好的理解教学内容，加深印象，并能够活学活用到今后的学习之中，使课堂学习变得生动有趣，激发学生学习的积极性。
（二）以学生发展为本，注重实践教学
中职《机械制图》课程的传统教学是以教师为中心，而现代教学改革则强调以人为本的原则，即要以学生发展为中心，教师在教学中占主导地位，引导学生积极主动的参与到教学中。《机械制图》课程教学要培养学生的空间想象力和形象思维能力，有着较强的实践性，所以除了平时课上的基本概念和基本理论的学习，更要注重加强实践教学，理论联系实践才能使学生真正的理解掌握所学的知识。如在机械制图课的最后阶段，可以让学生进行为期两周的零件测绘实践教学，提供零件给学生，让学生自己测量并进行结构分析，通过交流讨论确定最佳方案制图。教师对学生进行分组，分别评价分析其中常见的错误，评出最优方案进行表扬。多让学生观察实体零件，或者让学生亲自到工厂去参观学习，了解零件的生产常识，在形成感性认知基础上投入到实际生产中进行锻炼，有利于学生把理论知识转化为能力。通过多观察，能更快的使学生建立空间思维。实践是检验理论掌握的最佳途径，能够梳理出理论知识的薄弱环节，加以巩固和纠正，这种有针对性的实践可以使学生普遍运用掌握的理论知识，提高其动手能力，为将来走上工作岗位打下坚实的基础。
（三）教学手段多样化，优化课堂教学
《机械制图》课程教学中需要学生掌握记忆的知识点较多，而中职学生的基础普遍较差，学习积极性不高，所以教师在课堂教学中要采用多样化的教学手段，帮助学生理解记忆基本的理论知识。可以将一些抽象的原理用顺口溜或口诀的形式概括出来，口诀简单明了又形象生动，也可采用一些游戏的方法加深学生对概念的理解。
三、中职学校《机械制图》课程教学改革的意义
中职学校的《机械制图》作为一门实践性较强的专业基础课，其教学质量的高低对中职机械专业学生的发展有着举足轻重的影响。中职学校经过不断探索实践寻求适合本校学生发展的教学模式和教学方法，对《机械制图》从理论到实践进行了一系列的改革，促进了学生学习的兴趣和主动性，有效的提高了其课堂教学的效果。提高《机械制图》课堂教学质量不能只是停留在理论学习上，更要注重实践教学，理论与实践结合才能培养出适合企业需求的理论知识与专业技能兼具的专业人才，为中职学生走上工作岗位奠定基础，使其更快的适应新工作并有所作为，从而为中职学校的长远发展树立良好形象。
参考文献：
机械制图的前景范文3
看图和画图是机械类的工科学生基本技能，这也是《机械制图》这门课程的终极教学目标，而高职类学生因基础薄弱，空间想象与空间思维能力较弱，看图是他们最大的困难，尤其是组合体相贯线、零件图、装配图这些重点、难点章节，学生普遍感觉枯燥、抽象、深奥，难以想象，因而学习兴趣不高、学习效果不好，直接影响学生对后续《机械设计》等课程的学习及毕业设计的完成。如果能将Solidworks三维设计软件引入机械制图课堂，将其与机械制图课程高度融合，充分利用其实体建模、虚拟装配、运动仿真、爆炸视图等重要功能，将一个个枯燥、生涩的二维视图以鲜活的三维实体或高度仿真的运动模型呈现在学生面前，不仅能吸引学生的注意力，还能激发他们的学习兴趣，极大地提高他们的空间想象和空间思维能力。
2 教学模式改革实践
2.1 与专业和企业研讨
本着“与专业结合、为岗位服务”的理念，课程组全体教师与专业教师座谈，同时邀请企业代表参加，了解专业后续课程对机械制图课程内容的针对性需求，以及本课程相关知识在企业的应用情况和岗位能力要求。调查表明：①各专业要求学生具有较强的看图、绘图能力及一定的创新设计能力;②企业需要员工具有解决实际问题独立学习新技术的能力。根据专业后续课程学习的基础性要求和企业的能力要求，确定本课程培养目标。通过研讨，确保《机械制图》教学内容满足专业和企业的需要，有助于学生对专业后续课程的学习和将来的就业与发展。
2.2 课程内容整合
将机械制图与Solidworks软件整合，课程内容模块化，《机械制图》课程涵盖的内容较多，为了适应学生学习，课程整合为5个教学实践模块，18个学习项目。我们在项目设计时已经充分考虑到专业和企业的需要，体现“与专业结合、为岗位服务”的设计理念。深圳职业技术学院机电工程学院的计算机辅助设计与制造、数控技术专业、机电一体化技术专业等各专业都为机类专业，可以实施此教学模式。详见表1。
2.3 实践教学组织与安排
将Solidworks软件与机械制图课程融合，利用Solidworks实体设计软件独特的可视化造型、装配、运动仿真方法和多媒体教学设备，将“机械加工厂”搬到课堂中来，现场完成零件加工、虚拟装配、运动仿真、图纸生成，构件一个交互式教学平台，使机械制图易教易学。如：
2.3.1 在学习第一个模块时，先简单介绍三维立体图的识读及其尺寸标注，再利用Solidworks软件进行三维实体造型，将一个个鲜活的三维实体模型以各种不同角度展现在学生面前，让学生全面了解并熟悉实体模型的各种结构组成，为后面学习机械零件做准备。
2.3.2 组合体三视图模块是学习的难点，以前学生对于回转体的相贯线普遍感到想象困难，作图无从下手，现在可以先利用Solidworks软件现场完成零件加工，形象直观地演示相贯线的形成过程及其空间形状、位置情况，再反过来将三维实体生成三视图，并进一步引导学生学习三视图的投影原理及正投影的“三等”规律，帮助学生提高空间想象能力，熟练掌握该部分内容。
2.3.3 学习机件的表达方法时，先根据需要选择各种典型机件，根据各种机件的零件图进行三维实体造型，再利用Solidworks软件将三维典型零件生成各种如基本视图、向视图、斜视图、局部视图等视图，再进一步将有孔有槽的典型机件生成全剖、半剖、局部剖、旋转剖、阶梯剖等剖视图或断面图，让学生进一步了解并熟悉复杂机件的各种孔、槽的典型结构、位置及其表达方法。
2.3.4 零件及其零件图模块，可引导学生在Solidworks环境中，进行零件图图纸的提取、制作及标题栏的填写，并将课后准配的零件实体，按照正确的表达方法生成零件图并正确地标注尺寸，让学生主动地去了解熟悉零件图的功能及组成，进一步地学会如何科学地表达具体零件。
2.3.5 讲解装配体及其装配图模块时，可以利用Solidworks的虚拟装配、模拟动画功能来展示设备的装配流程，将三维模型按照正确的顺序进行安装、拆卸来讲解设备的装配过程，并进一步生成爆炸视图，让学生直观、逼真、立体地了解部件的装配关系和内部结构，了解装配体的工作原理，快速读懂装配图。
机械制图的前景范文4
关键词：微课；翻转课堂；自主学习；机械制图
中图分类号：G4
文献标识码：A
doi：10.19311/ki.16723198.2017.01.077
0引言
近几年来，随着移动通讯网络的普及、社交APP的发展，生活和学习节奏越来越快。手机不离手，成为现代大学生的真实写照。无论课下还是课上，手机成为现代大学生的“随身标配”。
机械制图作为理工科院校的专业基础课，对培养专业技能和提高工程意识能力具有举足轻重的作用。但是在传统的机械制图教学中多媒体展示不够生动，讲授枯燥，学生对这种课程敬而畏之。大一新生从高中高压环境进入相对轻松的大学环境，手机成为他们放松的宣泄口。在传统机械制图课堂教学中，学生对多媒体教学这种授课方式渐渐的失去兴趣，容易导致学生注意力不集中，降低学习效率。他们更多的是需要独立的学习时间，独立自主的学习方式来完成课程的学习。由此可以看出学生这种对这门专业基础课的学习态度和个性化需求要求知识的获取途径和相关教师的教学方式正在发生变化。在这种背景下，微课在教育事业中蓬勃发展，并越来越多的得到推广。
1微课的教学影响及特点
微课作为信息时代一种新型的教学资源，是基于多媒体技术在5-8分钟时间段内针对一个知识点例如教材解读、例题精讲、重难点归纳等或者学习方法的讲授、教学经验的交流等一系列教学活动而进行针对性讲解的一种音视频展示。微课颠覆了高校教师对课堂教学的传统思维。
微课有别于传统视频课程。传统的视频课，一般录制时间较长。因此在录制的时候一旦出现错误，就要重新录制，浪费时间。微课录制时间短，也有助于教师对授课内容的把握，提高了教师的课堂设计能力。传统的视频课由于载体的原因和其他一些原因资源较为封闭，并且都是以教师讲授为主，与学生的互动甚少，学生缺乏学习兴趣和学习的主动性，因此微课也成为教师课堂教学的一个重要资源。
1.1短小精悍，随时随地可以学习
机械制图类的微课要求在较短的时间内将抽象的制图方面的知识点或者例题用直观的动画及具有感染力的讲解展现，既可以增强了视觉与听觉的冲击力和表现力，能在极短时间内吸引学生的眼球，又提高学生的学习兴趣，加深他们对学习内容的理解，学习效果更加明显。可以方便利用极短的时间迅速学一个知识点或者一个例题，学生学习的自主性大大提高。
1.2单体容量小，载体丰富，便于传播
微课都支持各种主流的流媒体格式，学生和老师都可以方便下载，可以灵活的在移动端播放和传播，便于学生与学生之间，老师与学生之间的互动与交流。互联网和移动设备的传播，方便了教师之间教学经验和方法的交流
1.3主题明确，结构独立
微课的教学目标比较单一，所以教学主题非常明确，主要围绕学科中某个知识点，如重点、难点、疑点等展开教学活动。而微课是基于某个知识点或教学主题建立起来的，各知识模块间松散独立，呈现出课程学习的结构相对独立的特点。
2基于微课的机械制图教学改革c实践
微课的主要作用：第一，满足学生个性化学习需求，帮助学生实现自主化的学习；第二，提高教师教学水平，提高教学效率。微课的用途可以分为两种：一种是课前预习或课上；另一种是课后复习、巩固和深化。而目前手机充斥校园的情况下，根据实际调查研究，布置课前预习任务收效甚微，所以微课主要还是用于复习使用。复习时，学生最喜欢的就是一个知识点的哪个点不会，就能够找到一个单独的某个不懂得知识点的讲解或活动过程展示微视频或者是某个习题的讲解。因此机械制图知识点划分以及习题讲解就是制作机械制图微课的重点内容。
根据本校的教学计划，机械制图96学时，其中课授80学时，课程设计16学时。课授80学时分两学期完成，每学期40学时。第一学期40学时，主要内容为第一章制图的基本知识，第二章基本体的投影，第三章立体交线的投影，第四章组合体，第五章轴测图。本文以第一章内容做教学设计节点划分作示意，第一章教学设计节点划分如表1所示。
3微课在机械制图教学中发展方向
随着本校测绘实验室的建立和完善，我校将逐步形成计算机绘图、测绘、徒手绘图、尺规绘图融为一体的机械制图教学模式。在这一教学模式的发展下，我校近年来连续几届获得“高教杯”制图大赛的一等奖、二等奖！
微课是一种新的教学理念和教学手段，可以提高学生的自主学习能力。通过笔者阅读大量文献并且结合本校实际情况研究，翻转课堂教学模式下机械制图的发展方向主要包括四个方面。
3.1三维CAD辅助教学
将三维CAD软件融合在微课的机械制图教学中，并且制作三维软件的微视频教学课程，学生不但可以学习掌握三维软件，而且可以带动机械制图课的学习，为高年级学习专业课做好铺垫，并且可以为高教杯，3D大赛，挑战杯等各种赛事打好基础。
3.2加强徒手绘图训练
徒手绘图在设计交流阶段以及一些现场测绘时经常被使用到。徒手绘图要求有较高的对空间想象能力，是工程技术人员必备的技术能力，也是目前教学改革模式下非常重要一项手段。
3.3结合实践，开设测绘实验
开设相关零件测绘实验，可以培养学生独立分析和解决问题的能力，并且可以培养学生的对机械零部件的认知度以及动手能力。
3.4翻转课堂教学
翻转课堂模式下学生的自主学习能力和语言表达能力都将得到训练和加强，翻转课堂模式下，学生课上或者课下观看微视频教程来完成课程的学习，并且在课上讨论视频中的疑难点，提高学习效率。
4结语
微课作为学生个性化、自主化学习的教学产物，是一种新生态网络教学资源，具有课程内容短小精悍、载体丰富、结构独立等特点。微课的特点决定了它在机械制图课程教育教学中必然具有广阔的应用前景。本文从微课教学的角度分析如何进行关于机械制图类课程的改革与建设。结合本校优势资源，渐渐形成实验测绘、徒手绘图、课堂多媒体教授的有机教学模式。作为一名高校教师应该顺应时展，把握时代命脉，更新教学理念，合理配置教学资源，优化教学设计，提高教学效率，实施有效的课堂教学行为，满足学生自主化学习的需求，在学生分享信息技术高速发展下的优质教育资源的同时，真正的提高校园人才培养教育质量，培养社会需要的全素质人才。
参考文献
[1]林胜.基于“微课”背景下高职院校《机械制图》教学模式改革探[J].高教论坛，2014，（10）.
[2]胡铁生，周晓清.高校微课建设的现状分析与发展对策研究[J].现代教育技术，2014，（2）.
[3]许国玉.依托“技能竞赛和考试”提升机械制图创新教育[J].图学学报，2015，（4）.
机械制图的前景范文5
关键词：校企合作 机械制图 创新教学 企业味 职业能力培养
2010年11月教育部颁布的《中等职业教育改革创新行动计划》指出：“加强校企合作，创新多样化的校企一体办学模式，改革技能型人才培养模式，普遍实行工学结合，扎实稳妥地开展学生顶岗实习、工学交替和订单培养，学校和企业共同培养技能型人才。”但目前学校的专业基础课程教学与企业生产之间仍存在着脱节，学校教的不一定是企业生产所需要的；而企业生产中需要的技能，学生又不一定学过训练过。这种学校本位的封闭式教育模式，无法做到与企业无缝对接。这就需要学校转变观念，树立以企业为中心的理念，教学以社会需要和企业需求为准则。
机械制图是用图样确切表示机械的结构形状、尺寸大小、工作原理和技术要求的学科，常被称为工程界的语言，是中职学校机械专业课程体系中的核心课程之一，也是机电、汽修等工科类专业的主要课程，是学生进入中职学校接触的第一门专业课。目前中职学校在《中等职业教育改革创新行动计划》的指导下，开展了以工学结合、顶岗实习、订单培养等多种形式的校企合作人才培养模式。机械制图教师的教学应在这大背景下，努力探索创新教学模式，激起学生学习的兴趣。教师应该了解合作企业、熟悉企业生产工艺、分析岗位对本课程能力要求，使教学内容具有“企业味”，机械制图的教学不再是单纯的知识教育，而提升为学生的“职业能力”的培养。本文从以下几个方面做了探索。
一、教师了解合作企业、熟悉生产工艺，分析本课程对员工的能力要求
职业教育的发展给中职学校带来的是无限光明的前景，也带来了极大的挑战。特别是中职教育中的专业基础理论怎样结合专业技能，更好地为学生专业学习和专业能力提升服务，这一难题一直困扰着我们一线的专业课教师。目前中职学校机械制图的教学模式还是以课本为指导，教师为主体讲解，学生被动接受做习题的讲练形式，辅以多媒体、模型教具等手段辅助教学；近年来尽管教师在教学中不断应用媒体演示效果更形象、生动、更能吸引学生的的课件，尽量选择教学内容好、实用性强的教材；在课上尽量精讲多练，以求达到较好的教学效果。但是学生还是对课程的学习兴趣不大，有些基础不好的学生需要教师进行强制学习，个别同学甚至干脆就放弃本课程，教师怎么说教都没有用，学习的效果也就很难达到工作时所需要的能力。
我们以前一直误以为校企合作只是学校与企业的某种约定，教师下企业也只是教师在企业里配合企业管理学生，与《机械制图》这些专业基础课教师的课堂教学关系不大。教师应该借校企合作这一平台，带学生到企业进行实习实训。在实习的过程中，作为机械制图老师要去分析企业岗位对本课程的能力要求。笔者在近几年下企业实践的过程中体会到：企业对中职毕业生这些技能型人才的制图技能的要求更注重生产的实际应用，也就是对学生制图技能要求越来越趋向于集识图、草图表达、测绘、计算机绘图于一体。具体来说要求能看懂图样，正确理解零件的加工要求；能绘制草图，工作现场能有效且高效地沟通解决技术问题；能正确使用量具测量尺寸，将具体零件通过测绘形成技术图样；能理解工艺、合理标注图样；能应用绘图软件、存储电子图档。这就要求教师重视学生草图绘制零件图、装配图的实用技能，淡化仪器绘图要求，提升计算机绘制零件图、装配图的能力。这些与我们根据制图课程的教学大纲、教学参考书、教材理解的教学目的、教学要求相差甚远。
二、引入合作企业第一手资料整合教材内容，优化知识体系
机械图样是企业的重要的技术语言，是企业技术部门表达技术意图的载体，也是质量控制检验的依据，生产部门零部件制造、整机的装配离不开各种各样的图样。就某个零件的制造过程来看，涉及的图样包括毛坯图、各工步的工艺图、最后的零件图，图样由简单到复杂。企业生产的这些机械图样和零件实物是我们机械制图课程教学的最好素材。笔者在本校的订单班的教学中本着体现“做中学，学中做”的理实一体化教学理念，采用理论教学与实践同步进行的教学思想，运用项目化教学理论，按照“够用、实用”原则，对机械制图的教学内容重新组合，变革传统课程体系的完整性和系统性，注重突出理论教学与合作企业的实训教学、生产实践的联系。教学内容设置不再按教材章节，以订单企业生产中常见的零件为载体，以完成其全套图样的工作任务为主线，将原来的教学过程变为工作过程设计的四个学习项目如下。
项目一，机械制图国家标准。本项目以冲压零件为素材，使用尺规绘制简面类零件图，目的是通过任务引导学生掌握机械制图国家标准、明确常用图线的种类及应用和应用尺寸的识读、常用绘图工具的使用及平面图形的画法等内容学习。
项目二，识读视图。本项目以绘制零件毛坯图与工序图为任务，由简单几何体形状的毛坯入手绘制三视图，按所见即所得的直观感觉绘图，理解正投影法的基本原理。辅以视频展示从毛坯到零件的加工的工序，按步骤完成工序图的绘制。采用过程细化，一个工序一张图，难度由浅入深，用图用实物引导学习过程，企业生产工序图样作为学生练习的对照图。由于工序图绘制过程自然包含有切割、叠加等形体分析过程，抽象难懂的截交线、相贯线知识还原为最直接的问题，学生完成了任务即完成了抽象知识的提升。通过学生自评互评，教师有针对性地概括，引导学生自主解决问题，提升职业能力。此项目淡化了画法几何部分的内容，突出以形体分析解决具体问题的思想，强化了立体实物与视图的内容联系。
项目三，识读零件图。本项目以绘制完整零件图为任务，以企业实际生产的零件及图样作为绘图样本，在任务过程中，老师展示加工的全过程及细部结构加工的生产现场视频，目的是培养学生工艺知识，使绘制图样与生产相结合。再以类似零件布置学生绘制草图。安排学生思考练习遇到问题后，带领学生分析讨论。通过任务的完成掌握机件常用表达方法和局部放大图、常用简化画法等局部结构表示法，标准件和常用件的规定画法，零件图中尺寸和技术要求标注方法与要求及识读零件读的基本方法和步骤。
项目四，识读装配图。本项目通过识读企业中的部件装配图来完成。在任务过程中，老师要准备的素材有：（1）部件装配过程视频；（2）出厂检测过程视频及检测过程报告；（3）客户翻修情况记录；（4）企业相关产品装配图。绘图过程涉及的知识点有：（1）装配图图样的绘制方法；（2）标准件，常用件的画法；（3）装配图的尺寸标注；（4）装配的技术要求；（5）明细栏的填写。教学过程以任务驱动、作业互评、老师讲评、生产场景比对发现问题，以企业图样比对发现不足并提有建设性的意见等过程完成。完成作业的过程中，通过分析比对培养产品设计的关联性意识。
在每个学习项目中，分若干个工作任务，从对零件的图样和实物对比识读、测绘等真实任务入手，由浅入深，循序渐进，每个工作过程将各基本知识点贯穿，传统的教材为学生的工具书。以学生为主体，将分析问题、解决问题和团队协作始终融入教学工作的全过程。在解决任务过程中，学生学会测绘、识图、电子存档等技术，再通过几个拓展项目来提升学生的职业能力。
三、改变教学模式，使教学具有“企业味”
以企业生产图样和零件实物教学，强化感性认识。刚刚进入中职学校的学生，第一次接触到制图，空间想象力不够，学习难免会觉得枯燥，采用实物教学辅以生产现场的观摩或生产视频可以给学生很直观的视觉信息，克服学生空间想象能力差，三维二维之间转换难等问题，特别是解决了初次接触投影面时，难以理解投影图的问题。这为他们由初中普通知识到中职专业知识学习的转变起到跳板的作用。不仅可以为学生专业意识做很好的引导，而且使其身临其境，感受企业的生产氛围，激发起学生的学习主动性。
采用以企业生产零件和图样为项目任务，把机械制图课程由理论课变成与专业实习训练课一样分组教学，将学生分成几个小组。教学方式从以教师为中心转为以学生为中心，教学过程教师提出问题，学生通过教材和教学资料的查阅自己思考提出解决方案，大家共同评价各种图样表达方案的合理性，最后决定正确方案。这样增强了学生解决问题的学习能力和社会交流的学习能力。
在原有多媒体教学体系、实物等的教学环境基础上，创新教学环境，构建具有鲜明职业教育特色的理论课实践性教学环境。将学生在企业生产现场观摩或实习纳入完成教学任务的一部分，教师精心编制以企业生产实例为项目任务的教学案例素材，让学生们带着疑问进入企业，在企业师傅的指导下完成任务。将学生带入到情景中去思考问题，激发他们的注意力和兴趣度，启发、引导他们应用所学的理论知识，来解决案例中企业所面对的各种真实问题。在提高学生分析问题、解决问题能力的同时，也加强他们社会交流能力，满足企业对技能型人才的素质要求。
在校企合作这一人才培养模式的大背景下，中职机械制图教学以企业对学生的能力要求为出发点，用企业的生产实际案例为教学素材，使教学具有“企业味”，以提高学生的学习积极性、分析问题和解决问题的能力，强化他们的职业能力以及职业意识。
参考文献：
[1]徐涵.职业教育人才培养模式创新[J].中国职业技术教育，2010（3）.
机械制图的前景范文6
关键词：学习兴趣绪论教学自制模型多媒体教学
0引言
机械制图是机电专业的一门重要的专业基础课，是后续课程的重要基础。本课程要求学生具备一定的空间想象能力，其学习方法与以前的语文课、数学课等有所不同，会对学生心理产生一定的冲击，我们要以绪论部分的教学为契机，利用自制模型、辅助教学软件等，努力激发学生学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。论文百事通心理学家研究也表明：人们对自己感兴趣的事物总是力求探索它，认识它。所以在《机械制图》教学中我一直在研究如何能激发我们学生的学习兴趣。
1上好绪论课，激发学生的学习兴趣
我们的学生都是90后，有很强的个性，如果他接受你的为人，对你所任教的这门课也会有比较高的兴趣，但如果他对你产生厌烦感，在学你的课时也会产生烦躁感，不太愿意学了。绪论课是我们师生首次见面，我们要把握好这第一印象，让学生对你产生好感，以激发他的学习兴趣。绪论部分包含的内容是本课程的研究对象和任务、本课程的特点和学习方法、我国工程图学的发展概括等。如果对这些内容不加充实，学生就会觉得这老师水平不过如此，他就会对你失望甚至会看轻你，连带的会对这门课也失去兴趣。这绪论课也可以说是老师个人魅力展示的第一堂课，如果学生接受了你那对今后的教学起到事半功倍的效果，如果未获得学生的认可，那今后要花更多的力量来改变学生的看法，否则学生很可能就不愿意学这门课甚至放弃这门学科，那会造成很严重的后果。
首先要激励学生不当行业的落后者。“图样是表达设计意图，进行技术思想交流的工具，是工业生产的重要技术文件，也是工程界的技术语言”在绪论部分的教学中以这几句话为切入点。“不懂英语和电脑的是现代文盲”，那不懂的机械制图的就是机械工程界的“文盲”，所以我们要学好机械制图课，我们不要当行业的落后者。
其次我们还要注重学生的专业思想教育，埋下爱专业的种子希望今后能开花结果。为了提高自己的教学业务能力，提高动手操作能力，为了了解市场信息，了解企业对我们学生的需求，我也经常下企业。去年暑假到宁波菲斯特机械有限公司挂职研修。宁波菲斯特机械有限公司是一家高新技术的股份制公司，公司拥有一批优秀的机床设计制造专业人才和精良的制造及检测设备，并拥有一支高效的售后服务队伍。公司专致与轴承磨加工自动柔性输送系统，研究开发与制造专业化的轴承生产设备，承接机床及生产线的改造。公司的主打产品有以下几种①磨加工自动连线。②圆锥轴承装配流水线。③滚子自动组装机。④集中过滤系统。在这过程中，我认真学习，主动参与，与一线工人工作在一起。让我印象深刻的是一位老师傅，他的读图能力超过他们公司的工程师。他说因为我爱这一行，对这行很感兴趣，干活就很有动力，在做产品时会问问还有更加高效、更加可行的方法吗。当然付出是有回报的，在公司里是业务骨干，是高薪获得者。莎士比亚说过：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益”。跟学生讲讲这些企业里的事，学生很感兴趣，因为对今后的企业工作学生有一种向往，很想了解今后的工作情况，抓住这一心理多讲一些企业里与本专业有关的事项，激励学生，同时可进行专业思想教育。
另外，结合当地的经济发展进行教学，理论联系实际，特别是结合宁波的机械行业发展进行教学，将会取得意想不到的效果。宁波机械工业在我市工业经济结构中，企业总数、职工总量、工业总产值、出口创汇、经济效益都具有一定的地位和影响，目前已占全市工业总产值20%左右，是我市的第三大支柱产业。宁波市机械工业经过几十年的建设发展和市场经济的磨练，已在全国同行中形成明显的区域优势产业或产品，例如：塑料注射成型机械、粉末冶金制品、液压元器件、微小型轴承、金属冲压模压铸模注塑模制造等等，这些具有比较优势的产业带动了宁波机械工业整体的发展。“奔野”牌拖拉机、“海天”牌塑料注射成型机、“西林”牌手动液压搬运车等产品获浙江省名牌产品称号。近年来，宁波三环动力机械有限公司、宁波东睦粉末冶金有限公司等销售收入达到亿元以上。宁波宁海还办有模具城、北仑慈溪等地办有许多机械加工厂，今后同学们的就业前景还是比较乐观的，这将大大增强了同学们学习的专业信心，激发学习兴趣。
在绪论课老师要讲得贴近实际，要让学生认为这个老师知识渊博教学经验丰富，让学生觉得这是一个很有魅力的老师，让学生接受你，那学生会比较容易接受我们的教学。
2有效利用简单的自制模型，激发学生的学习兴趣
学好制图机械制图课关键是空间想象能力的培养。我们的学生是普高生，这类专业基础课是首次接触，需要改进以前的学习方法，是一个调整的过程是一个接受的过程。我们要根据学生的心理特点进行教学，启发学生从感性认识逐步上升到理性认识，由浅入深，从简单到复杂，逐步深入地培养学生的空间想象力。利用客观环境是形象、直观的教学方式，吸引了学生的注意力，激发了其学习兴趣和热情，学习效果也有了明显提高。一些自制的模型让学生看了之后，有利于学生从事物到图形的转换，而且学生会认为这个老师的手好巧，水平好高，会对老师产生一种崇拜心理，有利于教学的展开。我还鼓励学生自己动手制作模型，不仅让学生学到了知识，又提高了动手能力，激发了学生的学习兴趣，开阔了学生的空间想象能力。论文百事通
2.1在投影原理及三面投影图的形成内容的学习中，由于学生对这部分内容从未涉及过，在授课中运用一些简单教具，利用眼前的手边的事物来演示，有利于学生空间想象能力的培养。如：三面投影图的形成，在讲课过程中，把粉笔盒当着学生的面拆成三个面，直观示范展开。回去后让学生在家里拆鞋盒，模拟三面投影体系的形成。第二次上课后再以教室为例来进行讲解。这样学生对三面投影体的形成就有了一个深刻的理解，对空间体系的形成很有帮助。
2.2点线面的投影面学习中，在讲点的投影时我拿个篮球做示范，让它垂直落在地面，然后让学生参与到球落到黑板和墙壁的情景。男生见我拿个篮球个个兴趣高昂，游戏中掌握了点的投影的基本知识。在讲线的投影时以手上拿的圆规为例，在讲面的投以学生手中的书本为例，用这些普通的事物来引导他们，进行想象，对学生空间想象能力的培养有很大帮助。
2.3在组合体的的学习中，理论联系实际，安排学生观察具体实物，学生在金工实习和数控实习时有好多的产品。我与实习老师联系，借用高年级学生的实习作品。例如：一般钳工实习的课程安排中有制作一个榔头，柄部是简单的圆柱体，底部可以看成是长方体经切割而成的，最后再组合，通过作品的观察，对切割、叠加、组合的形成都有一定的认识作用，而这些作品是他们的高年级的同学完成的，也让他们对实习有了一定的向往，对专业的认识又有了更深一层的认识，学生既学到了知识，又锻炼了应用能力，同时也激发了学生的学习兴趣。
3有效利用多媒体等现代化的教学手段，激发学生的学习兴趣
多媒体教学通过直观的画面成功演示，使原本抽象的内容变得形象直观，大大激发学生的学习兴趣。借助多媒体可以使制图中实物与视图、视图与实物的转换起到一个桥梁的作用。
例：在讲组合的叠加、切割、圆柱的相贯等内容时，空间立体已比较复杂，空讲很难说清楚，借助多媒体如Pro/ENGINEER、UG等软件可以很真实展现物体的立体图、可以从各个方位进行观察，拓展学生的空间想象思维方式。
这是一题圆柱相贯的题目，图（一）用ProE等软件画出立体图，多方位旋转便于学生观察，后画出图（二）。用一些计算机软件辅助教学,便于学生接受,也有助与学生空间想象能力的培养,不仅激发学生学习机械制图课的兴趣，而且增加了学生对学习相应软件的兴趣。新晨
随着电脑技术的普及，许多大学生自己都拥有电脑，即使自己没有，学校也配备了相应的机房，以方便教学。第十一章开始是利用AutoCAD开始教学，学生学习兴趣空前高涨。从手工绘图到计算机绘图，
学生有了一个比较的过程，都觉得手工绘图太麻烦了，再加上我们的学生都有一定的计算机知识，所以学生都愿意用计算机进行绘图。苏霍姆林斯基《给教师的建议》中有这样一段话“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，仍是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣。没有这种自我肯定的体验，就不可能有对知识的真正的兴趣”。在讲到第七章标准件与常用件时，我做过这样的尝试，开展“今天我是老师”的活动。这一章有5小结，我把全班30位同学分成5个小组，每一小组对应一小节知识点，要求用PPT制作课件，完成后由小组中的同学当“老师”，完成这堂课的教学。在制作过程中有的小组同学是预习、查资料、定稿、制作PPT，每一过程先各自行动，然后集思广益共同探讨，得出最佳答案，再进行下一步，每一个环节每个学生都充分参与，最后无论选小组中的哪位成员，都能当个“好老师”。有的小组是一开始就分工，每位同学对各自分到的内容负责，然后大家集合在一起，把自己的这一块内容教给其他组员，最后再整合在一起。无论选用哪种过程，都能充分调动学生的积极性，学生参与度都很高，获得了比较好的效果。
捷克大教育家夸美纽斯说过：“教师的艺术表现在使学生能透彻、迅捷、愉快地学习知识技能。”在机械制图教学过程中，我们要发挥教师的主导作用，根据学科的特点，正确地运用它，充分调动学生的学习积极性和主动性，千方百计激发学生的学习兴趣，高质量地达到机械制图的教学目的。
参考文献：
[1]《机械制图》机械工业出版社.刘小年主编2005年10月第2版.
