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对商务英语的认识范文1
【关键词】商务俄语人才；素质；课证岗；对接
苏联解体以后，俄罗斯国内基础工业发展逐渐停顿，导致其工程机械、建材机械和建筑机械行业发展停滞，无法满足国内庞大的基础建设需要，因此这个展会成为众多国际工程机械和建材、建筑机械厂商进入俄罗斯建筑工程市场的敲门砖。参展的国际企业主要来自美国、德国、意大利、法国、澳大利亚、日本、韩国、中国等。笔者亲身参与了这次盛会，学以致用，得到了非常好的锻炼。从实际应用的角度深刻得体会了企业对商务俄语人才素质和从业能力两方面的要求，同时也切身感受到了中俄贸易开展的火热及其带来的众多工作机会。
一、职业素质
商务俄语从业人员需要在复杂的商务环境内负责双方的沟通，除了基本的语言能力以外，还必须具备相对宽泛的知识面，对相关的各种知识都必须有所涉猎。国际贸易常识、专业知识、历史文化等等，从事工程、工业产品的翻译甚至还需要能够大体看懂建筑和机械图纸。只有学校的课本知识是远远不够的。
翻译行业进行的是陌生人的沟通，亲和力是很重要的，职业的微笑、文明的举止、适合的语气、得体的着装、熟练的专业知识甚至肢体语言都会产生影响。这些因素综合起来就是人的素质，高素质的翻译人员很容易获得沟通双方的尊敬与信任，这种尊敬与信任是促进双方成功合作的重要粘合剂。
展会工作对于参展商人员来说是劳动强度非常大的，人连续数日被局限在十几平米的空间内，不能随意走动和离开，还要时刻保持职业形象，精神高度紧张、枯燥。对体力、心理素质和职业素养都是很大的考验，这些宝贵的体验在今后的教学工作中都要以适当的方法传递给学生，让他们对于职业的艰辛有一个提前的认识。
展会间隙，笔者与几家大型企业的高级销售经理沟通时，这些经理人常常感叹：在企业员工中，甚至是对外打交道的销售部门，都存在严重的技术和人际工程不平衡的发展，一些最基本的职业素质，在中国被称为礼仪。很多有高技能的职员，却不知道最简单的职业规范。一个成功职员的形象，展示出的是自信、尊严、能力，不但能够得到领导和同事的尊重，也要成功地向公众传达公司的价值、信誉。一个职员的形象是保证公司成功的关键之一。如果大学阶段能够有这方面的训练，可以节省用人单位大量的时间、精力和费用，对个人而言也可以少走很多弯路。
二、国际贸易基础知识
外语这个专业可以说既有专业，又没有专业，必须要有一个业务定向，否则就会出现无枝可依的尴尬。商务俄语的应用性很强：商务俄语=商务+俄语，国际贸易基础知识的首先必备的要求。货物进出口所需的流程、法律文书、支付方式、物流方式甚至税率、退税率都需要了然于胸。商务谈判中很多时候双方往往都是企业的经营层高管，对贸易流程的操作性细节往往并不十分了解。如果不能及时拾遗补缺，很容易造成后续过程的麻烦。
笔者由于有俄罗斯贸易企业的任职经历，在一次谈判过程中及时向俄罗斯客商提醒诸如“产地证”等单据要求，避免了后续海关出口程序的麻烦，从而获得了对方的尊敬与信任，顺利的促成了合同的签订；在另一场谈判中，由于双方现金能力有限，需方采取类似杠杆收购的方式，以将要采购的中国生产线为抵押，向俄罗斯银行贷款，预付款以俄方银行信用证方式开具，出于自我保护，俄方银行条款十分复杂苛刻；同时中方企业需要以俄方银行信用证为抵押，获得中国银行贷款来支付原材料、采购件的预付款。整个交易过程曲折奇妙，实体贸易和金融杠杆双管齐下，环环相扣。谈判过程中，由于双方总经理对铁路运输交付条件下的预付款信用证的开立程序不了解，分歧很大。而铁路运输交付程序又与常见的海运CIF或者FOB不尽相同，笔者反复沟通俄罗斯货代、银行、需方，不仅理顺了从预付、制造、发运、通关到提货、安{的全部过程，同时还利用各种渠道了解了俄方银行的信用等级，评价马航MH17事件后欧美对俄罗斯银行业新一轮制裁可能带来的支付风险，帮助中方规避了潜在的不可抗力风险。同时反复推敲中俄两个版本的合同条款，最终帮助双方达成共识。合同签订仪式上，中方老总指着笔者与俄方总经理开玩笑：“这是我们负责国际贸易的副总经理”。这些宝贵的经历更深刻的印证了国际贸易知识在商务俄语专业中的重要地位。亲身经历的鲜活案例在课堂上学生也喜闻乐见，能够激发学习的热情。
通过一次展会的体验管中窥豹，获得了用人单位的第一手需求信息，通过和用人企业管理层人员的交谈中，笔者对今后教学的针对性、实用性以及学生就业指导方面也积累了宝贵经验，同时进一步思考了如何将课程与职业岗位相结合，学、考、用一致，避免学、考两层皮，如何做到“课证融合”进而“课证岗对接”，缩短学与用的距离，让学生们学有所用。
三、应用型商务俄语专业的“课证岗”对接
我国开设商务俄语课程时间较文学等方面课程要晚得很多，目前国内本科高校在俄语专业的课程设置和教学模式上已经有很大的突破，在教学中已注重理论知识的学习和实践技能的培养。但改革中求发展依是高校俄语专业面临的问题，面对21世纪形势的发展，我们必须重新对困扰俄语教学发展的各种因素和问题进行深入探讨，以期进一步完善培养复合型俄语人才的发展战略。加大力度培养急需俄语人才是摆在我们面前的一项迫在眉睫的任务。要缩短现实人才与社会需求的差距，缩短学与用的距离，就要从根本上改进我国俄语教学现状，深化改革。就目前状况，各高校只是笼统地按照自己的人才培养方案定制专业核心课程，无章可循，而对于俄语贸易人才的培养尚无一个统一的标准和衡量尺度，也无可参照的国家职业岗位标准、教材、教学大纲、教学内容等等，各校只是按照“地方性法规”行事，出现了学、考、用的脱节，造成了很多学校的专业课程体系、课程标准以及课程内容与职业标准的不一致，导致了职业资格证书考试是游离于专业课程体系之外的。如何将职业岗位、职业资格证书融入到本科俄语专业课程体系中，对于应用型商务俄语专业建设以及课程建设具有重要的意义。只有这样才能培养出符合市场需求的应用型、复合型商务俄语人才，促进的学生就业，为社会的经济发展和全面进步做出贡献。
（一）c时俱进，转变观念和重新认识
笔者认为首先要做到几个转变和认识。
1.应明晰培养特征，更新教学思想
应用型本科人才是较高层次的应用型人才，“较高层次”意味着不仅要知其然，还要知其所以然，具有本科底蕴和发展后劲，“应用型”要求必须有较强的专业能力和良好的职业素养。相对于科学知识，更加注重技术知识；相对于理论研究，更加注重应用创新；相对于考研升学，更加注重就业竞争。同时还要消除目前存在的两种错误倾向：一是过分强调学术性教育而混淆本科教育的两种培养类型；二是过分强调职业性而掘弃学术性，把应用型本科教育办成职业培训班。
2.教学内容变化
自改革开放以来，教学内容要求现代化和国际化，以求适应社会发展需求和适应国际接轨需要。应用型本科高校教学应明晰培养特征，更新教学思想，依据培养要求，重组课程体系；提高教师水平，改革教学方法。
3.正确界定本科高校俄语课程的性质
传统的俄语教学以传授语言知识为目的，这无形中就导致俄语教学按知识类学科的方向发展，这是俄语教学效果差的重要原因之一。按照课程理论外外语为工具学科的分类，我们应把俄语教学界定为以培养俄语运用能力为目的的技能课。职业能力是培养高素质应用型人才的必由之路，在人才培养过程中，既要让学生有工作经历，工作经历并不期望与今后工作一致，还要让学生感受工作的要求、工作的氛围、工作的环境、工作的程序、工作的纪律，从而促进和改进其学习态度和习惯。培养职业素养，练就职业技能。
（二）“课证岗”对接概念和目前存在问题
核心概念界定。“课证岗”主要是指俄语专业核心课和经贸类课程、职业资格证书与职业岗位。对接：即接轨。主要指专业核心课程与职业资格证书和职业岗位的接轨，使职业和课程紧密链接，实现专业围着产业转，人才培养围着企业转。
笔者认为“课证岗”的对接首先应实现“两课”对接。应用型大学俄语专业的教学“两课”对接主要是指专业核心理论课教学与实践课教学的对接。以培养学生综合职业能力为目标建立教学模式，确定教学内容，并在教学中突出实践教学以培养学生的实践能力。因此，要正确处理理论教学与实践教学的关系，把专业核心课理论教学与实践教学在时间与空间上有机结合起来。其次，实现“课岗”对接。实现应用型大学俄语专业核心课与职业岗位的接轨，根据专业现状，立足全国经济发展，结合大连区域经济发展状况，首先界定专业对应的职业岗位群。再次，实现“课证”对接。应用型大学专业的培养目标是使学生既具备理论知识，同时具有一定的实践能力，以及适应的职业岗位群，选择对应的职业资格认证及相关的职业标准，而职业资格证书是教育的核心能力的体现。培养的是面向基层生产、服务和管理第一线的技术应用型人才。把专业核心课设置和职业资格证书结合起来。最后，实现“证岗”对接。应用型大学教育不仅是一种学历教育，而且是一种职业教育、岗位教育。应打破学科理论取向的教育模式，转为社会取向的、实践取向的开放式的教育模式，使专业职业资格证书和职业岗位结合起来
（三）要想实现“课证岗”对接，目前存在以下问题
1.职业资格证书与专业核心课缺乏联系
目前应用型大学在课程设置和教学模式上已经有很大的突破，注重理论知识的学习和实践技能的培养，强调实训教学体系的完善，基本实现了从单一理论教学模式向理论与实际相结合的过渡。但是在专业核心课程的设置上，专业核心课程体系构建不是基于职业分析，职业资格证书外加于课程体系，职业资格证书培训搞课外突击培训，并没有切实解决专业核心课程与职业岗位的对接和融合，与专业课程缺乏联系。
2.课程教学与职业资格证书、职业岗位脱节，学生毕业就业难
应用型大学专业具有实务性、复合性的特征，而在教学各环节尤其是专业核心课的设置上，没有参照国家职业岗位标准，教材、教学大纲、教学内容考核等与职业资格证书考试要求不一致，各有各的标准，出现学、考、用脱节。如果不能紧紧围绕职业岗位，针对性不强，则整个教学实际效益不高。由于专业核心课与职业岗位不匹配，使许多毕业生很难找到对口的工作，这就意味着学生丧失了就业的优势。因此，这种模式下培养出来的毕业生所具备的理论知识、专业技术能力和综合实践能力既不能与本科水平相比也不能很好地满足社会对商务人才的需求。
由于学历教育和职业技能培训的差异，很多应用型院校的专业课程体系、课程标准以及课程内容与职业标准不一致，导致职业资格证书考试游离在专业课程体系之外，职业教育与应用型人才培养是两张皮，不能有机融合。如何将职业岗位、职业资格证书融入应用型专业课程体系中，对于应用型的专业建设以及课程建设具有重要的意义。
四、结语
那么要想做到“课证岗”对接，首先要实现专业教师与职业资格的对接。学生“双证书”毕业，教师应该先行。从“双师”素质教师向“双师型”教师过渡，已经成为各家高职院校迫在眉睫需要解决的问题。优秀的“双师型”教师，能够及时洞察预测行业发展变化，捕捉行业才人供求信息，适应国内外两个市场对人才的需求。“双师型”教师是沟通社会实践与教学改革的桥梁，他们能够驾驭先进的教学理念和手段，发挥先进的教学实验实训设施和场地的作用，实现双向互动式兴趣教学，从而提高教学质量，实现教师业务能力向职业能力的转变。
其次，与企业充分沟通，了解岗位对人才的需求，紧紧扣住“应用”主旨，校企共同拟订切实可行的工学结合人才培养方案并有效实施。通过校企结合，双向互动，在行业专家指导委员会的指导下，在相关企业中开展广泛的社会调查，了解商务活动中俄国际贸易活动的工作内容、必备的知识、能力和素质结构，为经贸俄语专业人才培养方案和人才培养模式的制订获得第一手资料。
为了培养适应企业生产、建设、管理等的应用型人才，使制定的教学计划更具有针对性和实用性，还邀请具有丰富实践经验和较深理论的专家，聘请企业专家成立专家指导委员会，定期召开会议，听取一线专家的意见，根据岗位群，不断改进、完善实践体系。
最后，理论联系实际，边研究、边实践、边改革，将实践教学改革作为重点，进一步拓宽思路，抓住课程体系改革这一“核心的核心”，要突出应用性；要打破传统的学科界限，使高职的课程内容组织服务于所要解决的职业领域的问题；要增强课程模式的实践性，服务于实践教学。
“课证岗对接”首先有利于实现专业人才的培养。应用型大学不仅是学历教育，同时也是职业教育，注重学生职业技能的培养。如商务俄语专业可以结合东北地区或者大连区域经济特色，通过将国际商务俄语中级考试、国际商务单证员资格证、报关员资格证等融入课程教学，培养学生用俄语从事国际商务岗位的职业技能，从而实现专业人才培养目标。
其次，有利于企业参与职业教育。校企合作共同办学，将职业资格证书纳入专业课程体系，与行业企业专家共同研讨，基于职业标准构建课程体系、开发课程标准、实施课程教学，既是企业参与职业教育的具体表现，也是企业发现潜在员工，降低招聘成本的有效途径。学生在校期间接受职业技能培训，获得相应的职业技能并取得相关职业资格证书，能够很快适应岗位需要，胜任岗位工作，从而降低企业的培训成本；同时职业资格证书也是学生职业能力的证明，为企业招聘减少了不必要的职业能力测试，从而降低了企业的招聘成本。
参考文献：
[1]王婷.商务俄语口译人才培养[J].佳木斯教育学院学报，2012.4
[2]孙玉华，刘宏.新时期高校俄语专业现状调查及专业改革发展方向[J].外语与外语教学，2011（1）
对商务英语的认识范文2
【关键词】商务英语人才 就业状况 改进策略
一、前言
随着世界各国经济交流的不断加强，英语已经成为我们工作和生活中必备的一种技能之一，因此，高等院校已经展开了各种专业的英语教育。商务英语人才是指具备专业的用于各种商务活动交流的语言技能，主要组织和开展国际的商务活动中进行协调和沟通。因此，商务英语在我国的经济发展中发挥着重要的作用。在目前的商务英语人才就业中，就业率和商务英语人才的发展空间并不理想，这种情况大大阻碍了我国的经济发展，因此笔者针对我国当前商务英语人才的就业状况和改进的策略进行探究。
二、我国商务英语人才的就业现状
1.很多商务英语人才不能从事专业对口的工作。目前，绝大多数高校的商务英语毕业生不能够从事跟商务英语相关的职业，造成商务英语人才的流失。造成这种现象的原因一方面是因为很多企业没能认识到商务英语人才对企业发展的重要作用，另一方面是我国人才招聘渠道比较狭窄，很多商务英语人才的应聘方式单一。
2.商务英语的就业空间狭窄。商务英语人才在受教育阶段主要学习跟英语相关的专业科目，由于专业性比较强，很多商务英语人才相对于其他专业的人才综合能力比较弱，加之当前企业非常重视人才的营销、协调等综合素质，因此造成商务英语人才的就业空间非常狭窄，只有外贸公司或者是一些跨国公司才会招聘商务英语人才。
3.商务英语人才的职业发展空间不足。很多商务英语人才在就业以后，主要从事企业的商务活动或谈判的沟通与协调，而企业针对商务英语人才的培训也不够重视，导致商务英语人才的晋升空间比较小，未来的职业发展空间不足。很多已经就业的商务英语人才很难晋升到企业的管理层。
三、造成我国商务英语人才就业状况不佳的原因
1.企业招聘存在不足。我国的企业招聘主要包括内部招聘和外部招聘，外部招聘的方式主要有校园招聘、网上招聘、社会招聘等方式，但是由于我国企业招聘还存在许多不成熟的地方，导致我国的企业招聘信息公开和传播不够广泛，很多商务英语人才没有办法获得相关的职位招聘信息。同时很多企业招聘企业采取面试这种单一的方式，造成商务英语人才就业的地域限制。
2.商务英语教育不足。随着经济的不断发展，社会对人才的要求越来越高，社会对人才的综合能力的需求愈来愈强，因此，商务英语人才也应该具备营销、沟通、心理等多种现代社会所需的职业技能，由于当前高校对商务英语人才的教育主要是针对英语知识和技能培训，在其他方面的技能培养上远远不如其他专业的学生。
3.人们在思想意识中对商务英语人才的忽视。很多企业的管理者没有认识到商务英语人才在企业发展的重要作用，很多领导者认为直接为企业的生产和销售工作的人才能为企业创作最大的价值，却忽略的商务英语人才在寻找合作对象、开拓市场、交易谈判等事项中的重要作用，由于企业管理者在思想意识上对商务英语人才的认识不足，导致企业面向商务英语人才设置的职位非常少。
四、提升商务英语人才就业效率的改进路径
1.提升企业招聘水准。首先，企业应该加大对招聘信息的公开和宣传，让更多的商务英语人才能够获得企业招聘的信息，其次，应该拓宽企业招聘的方式，更多的采用笔试、网测、远程面试、电话面试等，为商务英语人才的应聘打破地域和时间的限制。这样能为商务英语人才的就业提供一个更广阔的平台，增加商务英语人才的就业空间。
2.高校加大对商务英语人才综合能力的培养。随着经济发展水平的不断提升，人们对人才的要求标准越来越高，为了适应目前的就业形势，学校应该加大对商务英语人才综合能力的培养，除了对专业的技能进行教育以外，还要对上午英语人才的计算机、营销、心理学等各方面进行培训，这样能偶提升商务英语人才的综合能力，有利于商务英语人才的就业效率的提升。
3.提升企业管理者的思想观念。企业的管理者都应该充分认识全球经济一体化的趋势，同时要注重对外的交流和学习，这样才能不断提升企业自身的实力和市场空间。企业在对外学习和交流的过程中，必须要重视商务英语人才的只能，因此，企业领导只要从思想意识上认识到商务英语人才的重要作用，才能为商务英语人才提供更多的就业机会和发展机会。
五、结束语
总之，商务英语人才在我国经济建设的作用越来越重要，我们只有在意识上重视商务英语人才，在实际行动上为商务英语人才提供更多更好的就业机会，才能不断改善商务英语人才的就业状况。
参考文献：
对商务英语的认识范文3
关键词：经济全球化；商务英语人才；发展规划
商业英语一般指在商务活动中使用的英语，通俗地说就是把商务活动中的专业术语用英语表达出来以便商务活动的进行。商务英语有着特殊的社会功能，在国际贸易往来中具有十分重要的作用。商务英语不仅涉及商务活动中财务、市场、金融商务保险以及商务法律等，还涉及了英语语言中单词、句子的特殊用法和写法。因此，商务英语对人才的要求很高。英语在国际上是应用最广泛的一种语言，所以商务英语在国际交流和贸易往来中也被认作是官方语言。随着全球化的不断发展，世界各国间文化交流和全球贸易合作不断推进，商务英语在各国的贸易合作中凸显出越来越重要的作用。
一、商务英语人才发展的现状
面对合作和竞争日益激烈的经济趋势，商务英语人才的知识、能力和素质在一定程度上影响着我国经济在国际上的地位。商务英语人才炙手可热且需求量大，但我国此类人才供给十分有限，商务英语人才的需求变化很快，市场上对商务英语人才的能力要求也很多。据报道，我国加入世界贸易组织后，商务英语人才的缺口达到180万，68.8%的中国企业缺少涉外商务人才。2015年，全国范围内对企业在商务英语专业人才需求情况上的调查显示，目前企业对商务英语人才的需求量很大，并且对人才素质的要求很高。企业对商务英语专业人才的数量需求主要体现在以下几方面：①日常英语交流；②英语写作；③实用口译、笔译；④国际贸易操作；⑤英美文化常识；⑥商务英语阅读；⑦跨境电子商务平台操作。企业对商务英语人才的能力要求很高，其不仅对英语交流能力、写作翻译能力、贸易平台操作能力等有需求，还对商务英语人才独立解决问题的能力、心理承受能力、身体素质和职业道德素质等的要求也较高。然而，我国目前商务英语人才的培养存在很多问题，导致人才培养效率不高，商务英语人才供不应求。首先，商务英语专业性不够完善。很多院校的商务英语被当成英语专业，且在商务英语的学习中过于注重理论知识和书面知识的学习，忽略了日常实践的应用，造成很多人在实际工作时不能将理论知识很好地运用到工作中。在商务英语的学习中太过注重商务和英语方面的学习，没有学习电子商务和国际贸易方面的知识，不能达到企业的要求。其次，商务英语缺乏优秀的教师和优质的教学资源。我国目前还没有专业的商务英语院校，对商务英语教学的重视程度也不高。此外，在教学的过程中一味地依赖于教材内容，教学资源比较单一，且质量不高。同时，从事商务英语教学的教师很多都是年轻教师，这些教师大多没有应用商务英语的实践经验。因此，教师教给学生的只是理论知识，导致商务英语的学生应用能力差。
二、商务英语人才发展规划
在商务英语人才市场需求不断增长的大背景下，商务英语人才发展规划对培养优秀的商务英语人才、满足市场人才需求均具有重要的意义。目前，外贸商务交易、文秘翻译、电子商务贸易等领域，对商务英语人才的要求较高，这些工作和岗位不仅要求相关工作人员有很强的英语口语、翻译、写作能力和扎实的商务贸易知识，还要求从事相关工作的人员能够熟练地掌握计算机操作和电子商务知识。因此，对商务英语人才的培养方向，应该是全面复合型人才，学校不仅要加强专业知识的培养，还要适当加强信息化技术和国际背景知识的培养，这样才能让商务英语人才在从事相关工作时，能力进行更好的发挥，更好地解决问题。除此之外，学校还应重视商务英语人才的素质培养，现代化的商务英语人才不仅要具有广泛的专业知识和良好的工作能力，还要具有良好的道德素质和高度责任感。商务英语人才的工作范围一般与国际交流、合作有关，这就要求商务英语人才在工作中要有正确的价值观和良好的道德素质，还要有创新性和开拓性精神，对不同的国际文化能有正确的认识和包容性。对商务英语人才的发展规划，除了注重培养其专业知识的听、说、读、写能力和高效的工作能力，还应注重培养商务英语人才的创新开拓精神和创业意识。在经济全球化和全民创业的大背景下，商务英语人才要正确认识自我，利用商务英语的专业知识，并结合当前国际经济市场的需求，培养自己的创新、创业意识，灵活运用商务英语知识。
三、结语
在经济全球化的背景下，好的商务英语人才发展规划不仅对培养高素质、强能力的商务英语人才具有重要作用，还对我国的外贸交易和经济发展具有积极的推动作用，且对国际交流合作、全球化经济建设具有促进作用。因此，国家和政府应重视商务英语人才的培养，提高商务英语人才的素质和综合能力。
作者:杜渝 单位:永城市高级中学
参考文献：
对商务英语的认识范文4
关键词：商务英语专业 人才培养 核心竞争力
商务英语本身具有跨学科的复杂性，培养的是“英语+国际商务”的复合型人才(程同春，2006)。“商务英语”四个字就决定了它服务的宏观环境是在中国与国际各国之间进行的商务活动中。目前，能够适应中外商务活动的人才匮乏，但随着社会的快速发展和越来越严峻的就业竞争形势，尤其是地处边远的黑龙江省的商务英语专业就业不占地域优势，如何培养学生的核心竞争力，是值得认真思考的一个问题。下面以笔者所在学校黑龙江农业工程职业学院商务英语专业近几年的人才培养为例对商务英语专业学生核心竞争力的培养进行分析，以便为商务英语专业学生核心竞争力未来的培养提供依据。
1、商务英语专业人才培养方案的修订
在我国高职教育的指导思想下，该校侧重岗位综合能力培养，适时调整课程结构，结合社会实际，不断地丰富商务英语专业课型和科目，使商务英语专业更科学，更合理。
1.1适应社会需求，不断完善人才培养方案
依据社会经济发展的需求，不断对人才培养方案作了调整与改革，建立合理的课程体系。以“强英语+重商务”为理念，突出学生职业能力培养，实现了教学内容与职业需求的对接，使能力培养贯穿于教育教学的全过程。做到学用结合，学以致用，既培养学生过硬的英语听说能力和应用能力，又使学生掌握基本的商务知识和技能，使人才培养更具时代性、科学性和应用性。
1.2推进英语听说课程改革，培养学生英语听说能力
加大听说课程教学方法和模式的改革力度，把传统的听力课与口语课相脱节的教学发展成为视、听、说相结合、实用性强、视听内容丰富的英语视听说综合课程，把英语听说实训发展为英语语音、英语模仿、英语交际等三大模块实训课，对学生进行集中训练，稳步提升学生的听力和口语表达能力。
1.3以“英语+商务”为主线，培养应用型人才
人才培养方案的课程设置，以“英语”和“商务”为两根主线。通过语法、综合商务英语、英语视听说、会话、英语阅读等课程的教学，使学生具备扎实的英语基础和较强的英语交际技能；通过外贸函电、商务英语翻译、电子商务实务、国际贸易实务等课程的教学使学生具备综合的商务知识和商务技能；通过英语听说三个模块实训、CNBECT实训、英文写作实训、商务英语综合实训等实践教学，把理论知识和专业技能有机结合并在实践中转化为良好的专业综合素质和职业素质，使学生毕业后能满足社会需求，成为具有坚实英语基础和技能的应用型商务人才，并具有较强的竞争能力和社会适应能力。
2、商务英语专业“三个一”人才培养模式的构建
高职高专院校培养目标是高技能人才，对于商务英语专业的学生来说，将来更多的是与社会和人打交道，如何能更好地融入社会，如何学会与人融洽相处，如何表现个人的人格魅力等一系列非技能因素也将决定着他们的未来和发展。因此，商务英语专业学生将专业知识转化为应用能力并以综合素质为展现的核心竞争力培养的研究也提到日程，它将决定着商务英语专业的学生是否能被国际和业内所接受，是否能在竞争中立于不败之地，对整个商务英语的发展具有重要的理论意义和实际应用价值。
该校专业人才培养基本模式为：“一个基础、一个核心、一个平台”。一个基础是围绕职业素质的培养构建的人文素质基础，如思想道德、身心健康、人文艺术、职业创新等方面的课程和素质拓展活动；一个核心是围绕专业素质的培养构建的英语语言核心，如英语听说、英语翻译、英语写作、英语阅读、商务英语等方面的课程和能力拓展竞赛；一个平台是要夯实学生的专业基础理论知识和技能，构建服务于专业核心职业能力培养的商务知识平台，如经济、管理、营销、国际贸易知识等，着力培养学生的商务专业理论水平，提高其商务应用能力。从而构建融合式的“三个一”人才培养模式。
3、商务英语专业学生就业分析
广东外语外贸大学尚敏锐教授认为目前我国商务英语课程及商务英语专业处于发展的成熟期，为取得专业发展的制高点，必须提高该专业的核心竞争力。
对商务英语的认识范文5
关键词 商务英语 英语教学 课堂教学模式商务英语课程主要的特点是英语语言技能和商务专业知识密切结合，这就给商务英语教师提出了更高的要求，他们不但要在教学中培养学生的英语语言能力，同时还要给学生讲授专业的商务知识。传统的教育模式已不再完全适应新时代的商务英语教学，因此，商务英语教师为了能够完成商务英语教学任务，达到预期的教学目标，实现理想的教学效果，该运用怎样的商务英语课堂教学模式，这是商务英语教师们一直以来都在探究的一个重要问题。
1商务英语教学的现状
随着世界经济飞速发展，国际间贸易交往日益频繁，商务英语教学得到快速发展，一些院校也培养了一批商务英语人才。但是，从全国情况看，商务英语教学存在着较大的问题，栾芳和傅佳总结了三点主要问题：首先，很多高等院校都开设商务英语专业，但各高校的教学计划，内容差别很大，没有统一的商务英语教学大纲，没有权威的教材，难以找到真实商务背景下的教材辅助材料，如一些公司的年度报表、会议记录、纪录片等。其次，在师资上，绝大多数从事商务英语教学工作的教师，没有商务英语的学历背景，对真实的商务工作环境也不很了解，在教学方法上仍较多地采用传统的普通英语的教学模式，造成教与学的双重被动；能够利用英文教授商务英语以及其他专业课程的 仍在少数，无法满足竞争日渐激烈的商界的需求。再者，从应用的角度看，学生的书本学习与社会实习仍不能有效结合起来。
除了上述三点外，笔者认为还有三点问题。第一，传统的大班授课也决定了采用传统的普通英语的课堂教学模式，而商务英语课堂教学适合采取小班授课，但是学校并没有根据专业需要调整班级人数，这也给商务英语教师与学生实现多向交流、多维互动增添了困难。第二，在教学设施方面，现代化的教学必须有现代化的教学设施相匹配，如幻灯、投影、多媒体技术、Internet 资源等。这些设施不仅可以使商务英语教学更加便捷、直观、高效，还可以大大激发学生学习的积极性。现在各高校里面虽然有多媒体教室，可是数量有限而且维护不及时，经常是数量有限的多媒体教室也得不到充分有效的利用。学生学习商务英语主要还是靠黑板和录音机，教师对计算机辅助语言教学这一外语教学发展的新趋势的了解和认识不够。第三，现有的教学资源没有得到充分利用，不少教师的计算机还仅仅用作文字处理。还有局域网、因特网和远程教学网的利用刚刚开始，网上提供一些优秀的教学内容，商务英语教师应该如何利用 Internet 资源，如何利用远程教学网实现资源共享，这些都是未来商务英语教学面临的新问题，也是商务英语教学现代化的突破点和新起点。
2改进商务英语课堂教学模式的对策
2.1传统的普通英语教学模式下的商务英语课堂教学模式与交际法相结合
受中国传统的儒家文化、中庸思想等的影响，中国传统的教育模式长期在课堂教学中占统治地位。中国的传统文化认为教师是知识的传授者，而学生是被动的接受者。“师者，所以传道，授业，解惑也”，教师的职责被概括为传道、授业、解惑，其中的传道和授业都是从老师到学生的过程，也即教师是知识经验的所有者，而学生则被认为是接受教师教诲的人。传统的教育模式也一定程度上影响了中国学生的学习风格，比如习惯依赖性学习，有过分依赖的学习习惯；更倾向于被动地接受教师教授的知识；更喜欢模仿教师“先看后做”；期望教师成为绝对的权威。所以，教师要在一定程度上尊重学生这些长期以来形成的旧的学习风格，传统教育模式的某些适合学生学习风格的方面还是要保留的。虽然学生从小学甚至幼儿园就开始学习英语了，但是商务英语的学习一般都是在上了大学之后开始的，商务英语知识还是相当匮乏的。可见学习商务英语基础知识还是需要传统教育模式下的商务英语课堂教学模式的，教师要对基本的商务专业知识进行讲解，比如对一些基本理论、基本概念、贸易术语、商务专业词汇等进行介绍、分析，使学生能有较全面的了解。这就是以教师为中心，教师详尽阐述、讲解专业商务知识的过程。只是要在这个层面上有所突破，在学生有了一定的商务英语知识储备的基础上，结合交际法，注重学生商务英语交际能力的培养，能够使学生把学到的商务知识灵活表达和运用。
对商务英语的认识范文6
有调查表明，高职高专院校商务英语专业学生大部分学习目的明确，对于英语口语在职场中的重要性也认识清楚。他们对实用性英语的兴趣较大，希望训练与专业直接相关的英语技能。但词汇量小、语法差、语音语调掌握不好以及其他原因使得学生开口的积极性大受抑制，院校的课程设置亦使得学生练习的时间远远不足，这些都大大影响了商务英语人才的培养效果。
二、高职高专商务英语专业课程现状
正因为高职高专院校学生的英语基础薄弱，不少院校的课程大部分偏重于英语基础，仍然强调发音、语调、单词、语法和句式，如同高中的延续教育。尽管学生对本专业的认识和学习目的都明确，学校却把教学目的引向了另一方向：英语等级以及一些与商务英语没有直接挂钩的资格证书考试，对商务英语实际技能的培养却并不重视，更没有将商务口语放在一个重要的位置。此外，学校也开设了一些相关领域的课程，如关于经济、管理、外贸等，但也仅是各自独立的，并未真正实现英语、商务、口语三者的有机统一。而开设商务口语课能够解决上述问题。
三、商务英语口语课开设的必要性
商务英语口语课融商贸实务与英语口头表达为一体，课堂上教师侧重于设置各种商务对话情景，利用商务英语对话实例进行教学，指导学生操练和模拟，是一门实践性很强的课程。它的开设，不仅能全面激发学生学习商务知识和练习英语口语的积极性，发挥学生的主观能动性，使他们自发地学好相关知识和技能，还促使高职高专院校对商务英语专业课程设置进行了调整，以学生既有英语能力为基础、以商务为导向、以实用为目的，合理设置课程，提高了学生得英语口语表达能力，适应了商务发展需求。
四、如何做好商务英语口语课的开设工作
（一）增加商务英语相关核心课程，加强商务英语知识学习
商务英语口语课程不是一般的口语课，它离不开商务知识，与其他商务英语核心课程紧密相连，如外贸单证、外贸实务、商务英语函电、跨文化交际等。要想顺利开设商务英语口语课程，就必须加强商务英语相关核心课程的教学，采取合适的教学方法，将商务英语基础知识传授给学生，培养学生的跨文化交际意识，从而为学习商务英语口语打下坚实的基础。
（二）转变教学观念，树立正确教学模式
课堂教学的中心是学生，只有学生在课堂中积极参与，才能成就一次成功的课堂。商务英语口语课是一门集听说一体的综合技能课程，需要学生极大的参与度，教学中教师应将学生作为课堂主体，淡化语言知识的讲解，重视口语技能的操练，重“练”轻“讲”，调动学生参与的积极性和主动性，从而让学生真正成为课堂的主角，取得好的学习效果。
（三）利用现代教学技术，增加多种感官刺激
一支粉笔一本书的传统教学手段，不但让学生兴趣索然，还与时代脱轨。心理学家Treicher通过心理实验得出，人获得的信息中，83%来源于视觉，11%来源于听觉，1.5%来源于触觉，而通过多种感官的刺激获取的信息量比通过单一感官的刺激获得的信息量大得多，其中视听并用的学习效果最高。在商务英语口语教学中，教师可利用现代教学技术，为学生展示融视觉、听觉为一体的学习资料，这更易激发学生的学习兴趣，使他们更快进入商务情景和角色，为提高教学效果起到了事倍功半的作用。
（四）加强教师队伍建设，提高师资水平
与一般课程的教师相比，英语商务口语课的教师既要有教师育人的资格和素养，又要具备一定的商务英语实践能力。只有这样，才能胜任商务英语口语教师这一角色。为此，高职高专院校应加强师资队伍建设，吸纳诸如“双师型”教师、业务专家、业内资深人士等多方人才作为专、兼职教师来丰富商务英语专业的师资队伍，同时加强英语教育专业教师商务能力的培养，促使校企合作加快实现，从而为高职高专院校学生的专业技能训练提供更加高效、有力的保证。
五、结语
