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商务英语就业趋势范文1
高职院校在人才培养方面应该具有一定的区域性特点，为区域范围内培养出更加优秀的全面性人才，帮助区域进行生产、管理、服务等经济建设。高职院校培养人才能力的重要衡量标准就是培养出的人才是否是区域经济建设相一致，人才能不能融入到区域经济建设中。基于以上，高职院校在英语商务人才培养模式建立中，一定要明确专业的市场定位，高职院校对于市场的建设情况深入调查，对于现阶段的市场现状及发展方向认真分析。
对于区域市场经济建设调查研究中，对于区域内的资源状况及主要产业的发展趋势全面了解，掌握不同行业人才结构，区域市场对于人才的实际需求，了解高职院校商务英语人才可以为区域经济建设及社会发展带来的改变；根据区域经济建设特定，制定科学的人才培养判断，为高职院校教育改革提供发展方向。只有明确了专业定位，才能明确人才的培养方向，提升专业知识在区域经济建设中的融入度，丰富学生的商务英语知识，培养具有英语沟通能力及操作能力的复合型商务英语人才。
二、与企业专家向结合，构建专业的教师团队
高职院校想要保证对于学生的教育质量，专业性的教师团队是教育质量的前提。高职院校在培养复合型人才这一目标中，首先应该与区域经济专家相结合，为学生提供一支专业性强的教师团队。专业性强的教师团队需要具有丰富的商务英语知识教育经验，对于商务英语的实际使用及操作也十分了解，理论知识与实践能力强的教师才能成为教育中的骨干，为学生提供区域经济建设中真正需要的商务英语知识。
构建专业性较强的教师团队可以有两种选择途径供高职院校选择，第一种就是将现有的专业教师教育水平提升，增加商务英语教师在一线企业实际工作的经验，商务英语教师积极与企业保持联系，并且对于企业对商务英语的要求动向全面掌握，了解商务英语行业职位发展变化的规律，提升商务英语教师实际应用社评。第二种就是高职院校可以向社会中进行聘用，选择一些商务英语行业的技能水平较强的人才担任商务英语教师，这类英语教师对于商务英语行业的发展趋势十分了解，并且具有丰富的理论知识，清楚商务英语行业对于人才的实际需求。聘用的商务英语教师能够对学生同时进行理论与实践的指导，为学生讲解商务英语行业的职业技巧，缩短学生在商务英语理论与实践间的差距。高职院校可以将两种方式共同使用，以兼职的形式相社会聘用商务英语教师，让聘用的商务英语教师与本院原有的教师共同合作，设计出于区域经济建设更加吻合的教材。这种专业性较强的教师团队才能够将高职院校培养复合型人才目标实现的前提。
三、院校与区域经济紧密联系，构建一体化课程
高职院校商务英语人才培养模式的核心内容就是人才培养方案，人才培养方案的灵魂又是课程教育体系。高职院校想为区域经济建设提供商务英语知识更加丰富、商务英语技能型较强的综合性商务英语人才，就应该对传统的商务英语课程体系进行改革，在课程设计中更加重视区域经济建设的水平，区域职位需求是高职院校课程设计的主要参考，根据区域企业实际工作任务及流程设计教学课程，在实际教育中将职位素养及实际能力作为主要教育内容，形成一体化的课程教育。一体化的课程教育能够让学生对于理论知识及实践能力互相了解，对于人才的培养中严格按照行业的实际特点及要求开设课程，系统性对教学内容整合，积极使用能够利用的一些教学资源，突出实践在教育中的重要性，真正将区域行业需求与教育相结合，让学生对于理论与实践有着更深层次的了解。
四、将区域职位需求作为教育目标，形成教学做的教学模式
商务英语就业趋势范文2
关键词：文秘岗位群；行业特定能力；岗位特定能力；岗位通用能力；课证融合
作者简介：吴芳（1976-），女，湖南常德人，深圳职业技术学院应用外国语学院，讲师。（广东?深圳?518055）
基金项目：本文系深圳市教育学会“十一五”规划教育科研项目“高职商务英语专业职业能力标准体系的建构研究”（项目编号：XH036）的阶段性研究成果。
中图分类号：G712?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）22-0152-02
当今世界经济全球一体化迅猛发展，对外贸从业人员的需求不断加大，我国高职商务英语专业也随之蓬勃发展。然而，经过调研，我们发现在就业市场上，商务英语专业的毕业生并没有太大的竞争优势。其原因是大多数高职院校都设有公共外语专业和英语专业，公共外语专业的学生在校期间除专业课程之外，还要学习英语课程，很多院校仍然把英语四级、AB级等作为学生的毕业资格之一，对英语的重视程度可见一斑。因此公共外语专业的学生既要学习专业知识，也要具备一定的英语水平。相比之下，高职商务英语专业培养出来的学生英语水平虽稍胜一筹，但其专业性并不强，缺乏岗位所需的职业能力，“通才不通，无专无能”使得其在就业市场处于竞争力较弱的地位。因此，根据毕业生从业岗位群和岗位群所需的职业能力设置高职商务英语专业的不同方向，着重培养学生除英语外的职业能力，显得尤为重要。
商务文秘是高职商务英语毕业生就业的重要岗位群之一。本文拟通过对高职商务英语专业文秘方向的现状、毕业生文秘岗位群分布、毕业生在文秘岗位所存在的问题及文秘岗位的职业能力要求进行实证调查分析，着重探讨如何建构基于职业能力的高职商务英语专业文秘方向课程体系。
一、高职商务英语专业文秘方向实证调研
1.毕业生就业岗位群实证调研
为了解高职商务英语专业毕业生就业岗位群分布情况，课题组于2010年1月至2011年1月向广东省包括深圳职业技术学院等在内的8所院校的2008～2010届商务英语毕业生发放问卷共800份，收回786份，有效卷778份。调查结果显示，高职商务英语专业人才就业最常见的岗位群是文秘岗位群（文秘、商务助理、客户服务等），占总人数的66%；国际商贸业务岗位群（销售代表、报关员、跟单员、物流操作专员、采购专员等），占23%；从事商务翻译岗位群（商务口译、商务笔译）和其他岗位（如技术操作人员、培训人员、会计等）的毕业生人数并不多，仅占11%。调查说明设置商务英语专业文秘方向或者开设“商务文秘”课程十分必要。
2.高职商务英语专业文秘方向职业能力实证调研
职业能力是人们从事某种职业活动所必备的，并在该职业活动中表现出来的多种能力的综合。国内外对于职业能力内涵的界定不一。课题组研究了国内外关于职业能力内涵的主要观点，提出高职商务英语专业职业能力主要包括：行业特定能力、岗位特定能力和岗位通用能力，其中岗位通用能力又包括：方法能力、专业能力和社会能力。表1为文秘岗位的职业能力划分及其范畴。
为进一步考证对高职商务英语专业职业能力内涵界定的科学性，课题组于2008～2010年，陆续向深圳的88家单位发放了调查问卷。这些单位中很多与深圳职业技术学院有着长期合作关系，另外一些则是商务英语专业历届毕业生的主要流向单位。共发放问卷88份，回收88份，有效卷85份。有关文秘岗位群的调研结果显示：
第一，毕业生所从事的岗位以文秘岗位群和外贸岗位群居多，其中文秘岗位群所占的比例较大。这与毕业生在各岗位分布情况的调研结果基本吻合。
第二，专家表示从事文秘岗位群的商务英语专业毕业生基本能胜任该类岗位，但仍然有很多方面有待提高。在岗位特定能力方面，毕业生对文秘岗位群的各项工作和职责只是有个基本的了解，专业性不强，缺乏动手能力；在文秘岗位通用能力方面，主要在以下方面存在不足：商务礼仪、办公软件及设备的熟练使用、中英文表达能力（尤其是中文表达能力不强）、跨专业学习的能力、服务工作的主观能动性、抗压能力和心理承受能力、团队合作等等；在行业特定能力方面，专家指出英语专业学生除了需要学习口语、词汇等方面的能力外，还应具备更广的知识面，了解当前时事、国际局势、珠三角经济发展趋势、行业发展趋势等等。
第三，企业专家认可了课题组对高职商务英语专业文秘方向职业能力的内涵界定及分类，并对其进行了细化。特别需要指出的是，专家对文秘岗位行业特定能力的补充。提出学生需要了解文秘行业的行规、了解个人在该行业中的可发展空间、了解其他行业的专业知识和具备较广的知识面。
第四，专家表示，在对应届毕业生的应聘审核中，所获证书也是重要的考察指标之一。英语四六级能在一定程度上证明毕业生的英语水平，但仅限于对语言的考核。如果学生获得与文秘岗位群相匹配的证书，将会拥有一定的优势竞争力。
商务英语就业趋势范文3
关键词：高职教学；商务英语；实践教学；教学模式
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）08-0139-02
教育部高教司《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中关于高职教育的指导精神是：培养从事生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用人才。21世纪是以突出实践教学环节为重要特征的高职教育。职业综合能力的培养是高职教育可持续发展的基础。高职商务英语应在学生英语语言知识扎实的基础上，加强商务专业技术应用方面的培养，把商务英语的专业教学和实践教学结合起来，把商务英语的专业教学和实际需求结合起来，把商务英语的专业教学和人才需求结合起来，全面提高教学质量。
高职商务英语实践
教学模式的理论基础
商务英语的特点 商务英语是一门建立在商务专业领域的英语交际能力方面的系统性课程。与商务不同的是：交际语言是需要跨出国门的国际业务；与公共英语不同的是：教学重点不是普遍普通的生活交际，而是在商务业务方面的专业英语用语及英语语言技能，所以商务英语既高于商务专业教学又高于公共英语教学。
高职商务英语的培养目标 高职商务英语的培养目标，要以就业为导向，以职业核心能力为本位。高职教育目标主要体现的是实用型专门复合型人才，是在化解商务英语专业人才供需矛盾的基础上，加强高职商务英语实践教学环节，要把学校教育和社会需求紧密联系起来，从根本上解决学生实际应用英语语言的能力和技能难以满足实际工作需要的现实状况，又要解决商务英语的实际需要和学校实际培养方案相脱节的现象。
高职商务英语实践
教学模式的必要性
高职商务英语要有高职特色 高职教育和本科教育是不同层次、不同培养目标的教育形式，高职教育是以重视培养实际技能操作为重心的教学层次，不是重视理论研究和理论推导的教育模式；高职商务英语的教学培养需要体现高职特色。高职商务英语要把实践教学放在首位，专心发展和挖掘实践教学的空间，提高教学质量，才能实现具有高职特色的高职商务英语专业的培养模式。
高职商务英语实践教学模式的发展趋势 高职学生就业需求和商务实际工作相结合导致了高职商务英语专业要全面开展实践教学模式的改革探索和应用。实践教学目标则应以人才培养目标和人才培养规格为依据，教学应主要围绕学生的专业技能和操作能力的培养展开。高职商务英语的实践教学能通过学生在校教育把英语知识的学习及英语语言交际能力与商务专业知识的社会需求相统一，以两年学习之后能够面对市场要求。高职商务英语的实践教学还能充实在校的教学形式及教学方法，可以从专业学习的实际出发点提高学生学习的积极性和主动性，增加学生对就业环境的认识，增加学生对专业知识学习的认识，提高学生的学习能力和英语运用能力，从而也提高高职商务英语教学的质量。
高职商务英语实践教学模式分析
商务英语需要学生不仅有较强的英语基本能力，有较强的听说能力，还要有一定的商务专业知识运用方面的能力，高职商务英语实践教学模式为学生提供了较好的“学以致用”的训练和过程。
（一）非真实的高职商务英语实践教学模式
高职商务英语的实践教学模式是围绕学生专业学习应具备的专业知识水平和技能操作能力而设计的。在培养商务英语素质能力的过程中要重视非真实的高职商务英语实践教学模式。非真实的高职商务英语实践教学模式是对商务英语专业一个很好的教学补充，也是对商务英语教学质量提高的重要方式，还是商务英语专业基础准备的教学基石。
案例教学 把商务英语的案例教学作为模块教学，对商务案例的分析和设计训练做到尽可能全面和深入，以便于学生全面理解并掌握。在设计训练时要注意实用性和可操作性，让学生在学习的基础上，加强训练，能够很好地牢记商务专业的知识点并加以运用。在经过几个案例的学习之后，学生就会掌握一定的教学规律，并很容易进入状态，积极配合教师，完成相应的教学任务，轻松掌握每一个案例的特点和所运用的重要知识点。
表现教学 在商务英语学习中，教师设计的教学要有表现角色，也就是商务活动的角色扮演，教师教学为引导，学生学习为过程。要以学生实际学习的内容为主，让学生真正融入到商务活动中，还需要学生作为学习的主角，担当重要的商务学习角色。教师要根据学生人数进行分组设计表现角色，模拟商务现实，鼓励学生积极参与。通过几人的对话及角色扮演，对商务英语教学的实际效果会非常好，学生会自己主动牢记商务活动中的知识所需，并在课堂上表现出来，很容易培养学生对商务英语的认识和领悟能力，为未来就业打下扎实的基础。
场景教学 商务英语的场景教学实际就是商务英语的模拟教学。如果学校资金允许，最好建设相关商务英语的实践教学模拟实训室。如果条件不允许，就只能把课堂作为模拟教学基地，模拟教学，要有模拟场景，学生和教师可以适度装扮教室，以作为场景烘托的一部分，环境存在对学生心理感觉的影响是不同的，完全靠学生想象来完成是有难度的，不如在一个良好的环境中感受，让学生在轻松的气氛中有说有笑地完成，学生会在数年后都记忆犹新。
（二）真实的高职商务英语实践教学模式
以专业内容为教学核心来提升专业化的语用能力与外语化的专业能力，在对语言文化和专业知识的体验过程中，特别注重学习者的语言、认知和情感等交际因素。所以，真实的高职商务英语实践教学模式是实战式的教学方式，对学生未来就业将会产生很大的影响，对学生真正的接触、理解、感受都是很重要的。在高职商务英语教学计划中，一定要充分体现实践教学模式，不仅是商务英语专业的特色体现，也是商务英语专业教学的重要环节，不可缺失的亮点部分。
现场教学 商务英语的现场教学是到相关企业和公司，现场进行讲解和说明。现场教学人数不宜过多，不宜打扰现场工作人员的正常工作。现场教学可以穿插安排在教学计划当中，分批分次进行，教师要做好组织工作，安排好现场教学的准备阶段、过程阶段、总结阶段。现场教学和参观教学是有区别的，现场教学要做到让学生真实地感受到未来就业的岗位特点，还要感受到商务专业知识的实际应用，现场教学最好选择大众场合。
实习教学 商务英语的实习教学是工作的前奏，是学生到相应的企业和公司去感受商务英语的实际工作特点，是即将毕业走向社会的重要一环，是对学生在校学习过程的一个检验和重新认识的重要环节，学生应抱着认真刻苦的学习态度，找出个人与理想之间的差距，通过自身努力去弥补差距，实习单位和学校要从学生出发，尽量满足学生走向未来工作要面临的工作种类和工作性质，在有限的时间里，提高学生对商务英语的充分认识，为学校教育画上圆满的句号。
顶岗实习 顶岗实习是学生在企业或公司的具体工作岗位上真实工作，和正常上班的职员一样。一般实习单位在安排顶岗实习的学生时，要详细安排工作培训、工作时间、工作岗位、工作内容、工作主管师傅或主管人员，主要由实习单位负责顶岗实习的学生管理并给予考核，实习单位对表现突出的学生尽可能提供留用机会，对学生而言，是很好的锻炼机会和实习过程。
总之，对高职商务英语专业而言，实践教学的模式是学校教育和实际工作相衔接的最好手段。学校教育不能和实际工作相脱节，否则，用人单位就需要对就业学生进行岗前培训，既花时间又花精力，对双方都不利。因此，应通过实践教学模式，将两方面进行有效的统一和联系，解决理论教学和实际工作之间的矛盾，提高学生在校学习商务英语的专业能力，提高学生的就业能力。
参考文献：
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商务英语就业趋势范文4
关键词: 高职院校 商务英语 课程改革
高职教育的主要任务就是为地方经济建设和社会发展需要培养一大批具有必要的理论知识和较强的实践能力,生产、建设、管理、服务第一线急需的专门人才,尤其是为地方经济发展培养高等技术应用性人才。由此可见,商务英语专业课程的设置要随着经济建设的发展和产业结构的不断优化而调整,以满足行业对人才的需求。
1.高职院校商务英语课程的现状及其原因
1.1商务英语专业课程设置不科学。
目前,我国高职院校商务英语课程设置的定位模糊不清,没有分清专业设置的用途,导致课程设置不科学。
商务英语专业主要培养涉外商务工作者,大多设置在普通高校的英语系(学院)。目前,许多高职院校为了求生存求发展,盲目报批商务英语专业,在没有“专业”教师的情况下,照搬照抄普通高等院校的教学计划,致使培养出来的人才规格不符合社会需求,造成学生就业难上加难。
1.2偏重英语基础知识的掌握,忽视商务素养的培养。
随着全球一体化及市场经济的加速发展,高职课程的建设局限于学生就业能力、生产、工作所需要的素质的培养,而不重视学生自身的发展及精神生活的关注,导致商务英语课程建设存在一些问题:(1)重视听、说、读、写基本技能的训练,轻视个体商务素养知识的积累;(2)重视物质功利效益,轻视精神意识发展。
1.3偏重课程设置的完整性,忽视课程设置的效益观。
高职院校的课程设置存在着急功近利的现象,盲目照搬普通高等教育课程的理论性和完整性。为了追求“专升本”的升学率,提高学校的声誉,压缩专业课程的课时,加大基础课程的课时,使规定时间内的专业课的课时相当少,严重影响了学生的学习。
在我国经济社会新的发展机遇面前,有专家学者提出:优化课程设置,淡化高职课程体系的所谓完整性,形成适应并服务于技术应用性人才培养的课程设置模式;课程设置要在“实用”上下功夫,突出理论的应用和技术开发,加强宽而新的课程,为学生知识结构的横向和纵向发展起到接口作用;课程设置要根据市场经济的需求变化,及时反映新知识、新技术、新工艺、新方法。高职商务英语专业课程设置同样要遵循这样的发展趋势,在“优”“实”“新”上努力实践,实现高职商务英语专业科学健康的发展。
2.高职院校商务英语专业人才培养定位
2.1培养目标。
高职商务英语专业的培养目标是培养社会主义经济建设需要的德、智、体、美全面发展的具有扎实的英语语言基础和较强的英语口语交际能力;富有较高的商务人文素养,掌握足够的商务管理知识和行业知识;具有较强的商务操作技能,能够胜任外贸、合资企业的涉外商务的应用型商务英语专业人才。
2.2培养模式。
根据高职高专的教育特点和培养目标,高职商务英语专业培养模式应体现以“行业为先导”的理念,人才培养模式可确立为:语言交际能力+商务管理与商务操作能力+行业知识能力。
总之,商务英语专业培养的人才应具备英语口语交际能力,掌握足够的商务管理与商务操作能力、行业知识技能,即既使学生具备从事涉外商务的语言交际能力,又拥有相关行业的上岗能力和面向职业生涯的可持续发展能力。
3.高职院校商务英语专业课程改革指导思想及对策
新经济对商务英语人才的知识结构、能力结构提出了更高的要求。我们必须由以往的从自我出发的产品观念,转向从市场需求出发的营销观念,根据市场的需求来加工生产商务英语人才。
3.1社会需求决定专业改革方向。
分析社会与涉外企业对毕业生的知识、能力、素质结构的要求,明确培养目标。科学技术与经济的快速发展,决定了商务英语专业的培养方案也应该呈现一种动态发展的态势,要根据社会需要不断深化改革,优化培养方案。
3.2加强复合专业的教学力度,教学中树立“三实”原则。
培养能够熟练使用英语,同时掌握商务知识和技能,具有较强就业竞争力的实用型复合人才是商务英语专业的竞争优势。根据英语教学的特点,加大课内和课外实践教学的比重。利用先进的多媒体和语音室,以及外籍教师的优势,构建英语学习环境,将传统英语教学的以教为主的教学模式改变为以学为主,突出语言应用能力的培养。要对传统的英语专业课程和商务课程进行调整,除了常规的公共课程外,还应开设英语基础课、商务专业课和专业实践课。
以商贸行业发展为着眼点,以专业技术英语能力的培养为主线,改革课程体系和教学内容,按照“实际、实用、实践”的原则打破传统的教学模式,形成具有学校与企业合作教育特点的理论教学体系,校内实训与校外实习相结合。依托校外实习基地,形成校企合作教育的人才培养机制,以培养学生的职业化素质、综合能力和就业竞争力为重点,以校企合作为途径,重复利用企业和学校的不同教育环境和教育资源,使学生在思想观念、专业理论、专业技能方面真正受到职业化的全方位的培养、锻炼。
3.3建设一支具有理论教学和实践教学能力的高素质的教师队伍。
商务英语专业对教师也提出了更高的要求,高素质的教师队伍是商务英语专业课程改革的必要补充。要有计划地对现有教师进行专业培训和进修,更新他们的知识结构和内容加强专业教师与企业的联系。通过专业实践,教师可以了解自己所从事专业的现状及发展趋势,并在教学中及时补充以弥补现有部分教材跟不上形势发展的缺陷;教师也可带着教学中发展的问题向有丰富实践经验的企业人员请教,在他们的帮助下提高自己的实践教学能力。
只有以更积极的心态去完善教学体系,我们才能培养出更符合时代要求的优秀的商务英语人才,更好地为我国的经济现代化作贡献。
参考文献:
[1]曾纪伟.高职院校商务英语的课程设置及要求[J].高教论坛,2005,(4).
[2]王蕾.商务英语专业教学改革方案的整体设计[J].吉林省教育学院学报.学术版,2009,(2).
商务英语就业趋势范文5
关键词：海淘；口语；就业
既然是海外购，就必然涉及到语言沟通，现在很多网站不仅限于文字沟通，还可以直接语音，提供了更多的方便。涉及到语言，就是涉及听、说、读、写。现在越来越多的人喜欢用语音，比打字更快更直观。这就需要口语能力达到一定水平，而且更多的涉及到商务英语。那么，商务英语专业学生的口语能力对海淘行业中的就业是否有影响，有哪些影响，在此试浅谈自己的观点。
1 什么是海淘
说了这么多，还没有介绍海淘是什么，什么是海淘？顾名思义，海淘就是海外淘货，海外购物。通过互联网检索海外商品信息，并通过电子订购单发出购物请求，然后填上私人信用卡号码，由海外购物网站通过国际快递发货，或是由转运公司代收货物再转寄回国。一般付款方方式是款到发货。可以说很多国内的人已经不满足于去国内的实体店购物了，在网上可以浏览更多的商品，还可以免去出行的不便，而且还能够挑选国内尚未发售的新款。加之海淘的税比在国内的实体店要少很多，所以，海淘已经成为当前最流行的购物方式。
2 商务英语的就业方向
商务英语专业毕业生的就业率一直在各专业中居于前10位。即使在近年来大学生就业普遍不景气的情况下，大多数院校商务英语专业毕业生的就业率仍然保90%以上，据预测，在未来10年里，英语类人才尤其是商务英语专业的人才将是最受欢迎的10类热门的人才之一，就业前景乐观。沿海地区一些大的中外合资企业对商务英语专业人才的需求更多，其中包括英文秘书、报关员、跟单业务员、英文翻译等岗位。需要口头和书面商务英语交流的高级文员工作并具备一定的工商管理知识。也可从事商务英语教学培训工作。掌握本专业的基础知识、国际商务理论与实务知识，具有较强的外语交际能力和商务外贸运作能力并能熟悉计算机等现代办公设备的德智体美等全面发展，适应中国 加入WTO 后经济新环境下从事商务及商务管理的高等技术应用性专门人才。而现在，随着网络的应用广发，海淘客服也成为抢手的工作之一。“剁手党”急需学习海淘英语。而且很多网站和培训中心也增设了海淘英语课程，针对不同年龄段，不同购物群体都有专门的培训，这也需要商务英语口语过硬的人才。
3 口语能力的重要性
随着全球经济一体化进程的发展，与改革开放事业同步的同时也是伴随外经贸事业的发展需要，应运而生的商务英语专业成为了一个新兴的跨学科的复合型专业。随着中国在世界的地位越来越高，加之加入世贸组织，经济全球化，市场国际化，对外贸易的越来越发达，中国社会对外语人才的需求大增，多个领域都需要外语人才。对外语人才的要求也从以前一般的能说会写发展到目前的对商务英语口语人才作为重中之重。毕竟，从古至今，先是有语言，然后才有文字，与人沟通首先是要用嘴说。在应试教育的“熏陶”下，目前的大多数学生都是只掌握了英语语言、语法和一定数量的词汇，只是单纯的背单词，为了考试而背诵，这就是所谓的“哑巴”英语，但是在听和说上有很大的欠缺。所以现在口语人才呈现供不应求的状态。
商务英语的口语化是商务英语最具有实践性的一个特点。语言学习的最终目的就是交际，效果取决于学生交际能力的获得。商务英语专业是适应中国商务环境日益国际化的发展趋势。而商务文化意识、文化素养在跨文化商务交往中起着极其重要的作用。
那么，如何提高口语的能力？
最简单直接的方法就是多听多读多说。学习是一件苦差事，只有多练习，才能提高。“勤能补拙是良训”，有多少口语过硬的成功人士都是从基础学起，一步一步走向成功。也可以学一些口语好的、有成就的人士的经验方法。努力改变错误的发音、思维习惯，提高基本功，而且不光注重语音，还要注意语调，可以与自己的小伙伴用英语交流。
背单词也是有技巧的。从背单词开始就要有意识培养自己用英语思维的习惯。多看英语解释，少看汉语解释。多阅读，多思考。可以多看一些用英文解释一个词汇的节目，自己模拟解释，这样，可以增加词汇量。
要有一种意识，可以模拟语境，要让自己成为不只是在学英语，而是在学商务英语。商务英语的专业性、针对性更强一些。增强商务演讲和商务谈判时的沟通技巧、形式，而不懂得如何在适当的场合使用适当的语言，缺乏实际的语言运用能力。
有意识的克服翻译习惯，培养英语思维。提高逻辑思维能力、理解能力。与人交流时注意用词，考虑别人的文化背景，教育水平，思维方式，生活经验，观察别人面部表情，眼神等反映。如果交流发生障碍，要采取积极做法，如通过提问要求对方解释来消除障碍。可以说，与人沟通不仅仅是语言上，还要通过语音语调和动作。
选择一款高效的学习工具。培养英语思维的同时也可以科学地进行听力、口语等的练习提高学习的效率。如能力视听学习软件针对听力和口语的专业英语学习软件。利用看电影学习英语培养英语思维。精准定位的复读功能，节省倒带的时间，还可以进行听力练习，角色扮演功能进行口语练习。克服心理障碍。
4 口语能力在海淘中的重要性
前面几点，已经基本阐述了英语口语在海淘行业中的就业影响。就个人观点，认为随着中国多个领域越来越国际化，需要大量我们的英语过硬，其中最主要的是我们需要有基本的听说能力。在日常生活中，我们需要购买必需品，而人们的生活水平日益提高，在满足基本的生活必需的同时，在物质需求上也有了更高的更多的要求。所以更多的人选择海淘。这也是经济全球化的表现之一。很多由于沟通不到位，买不到心仪的产品，这其实是十分纠结的事情。现在海淘的人年龄不仅限于年轻人，还有退休的妈妈们，她们受儿女的影响，受新兴软件的影响，也参与到海淘中，语言成为一大障碍。所以这就需要大量的口语能力强的人教授知识。
参考文献
[1]林立.商务英语的就业方向[J].出国与就业，2014
[2]徐赛.浅析商务英语的就业方向及前景[J].现代阅读，2010
商务英语就业趋势范文6
摘要：本文试从商务英语专业最近几年就业方向以及前景的角度，运用SWOT分析法，提出了对商务英语课程体系改革的一些思考和对策。为了适应全球化发展的需要，培养复合型的商务英语人才，高校应从课程模块的设置和增加实训课程等几个方面进行相应改革，以满足多变的就业环境和市场需求。
关键词：商务英语教学改革就业
中央高校项目：外国语学院特色方向商务英语建设（编号：ZYGX2010J144）
一、引言
为适应当前全球化经济发展对商务英语人才的需要，截至2011年3月，教育部已批准15所高校设立商务英语本科专业，并由对外经贸大学牵头，依托教育部人文社科研究项目，起草了《高等学校商务英语专业本科教学要求》，这对商务英语教学的改革影响较大。提出了高等学校商务英语专业的培养目标，即“具有扎实的英语基本功、宽阔的国际化视野、合理的国际商务知识与技能，掌握经济、管理和法学等相关学科的基础知识和理论，具有较高人文素养和跨文化交际与沟通能力，能在国际环境中用英语从事商务、经贸、管理、金融、外事等工作的复合型英语人才”。（陈准民，王立非，2009） 传统的英语教学常以语言以及文学的讲解为主，对学生的实践能力少有提及。若要成功地培养中国经济发展需要的复合人才，我们的英语教学模式就面临改革，探索一条社会、学校和学生多赢的发展商务英语的道路。
二、商务英语专业就业SWOT分析
据劳动人事部统计，英语专业毕业生的就业率一直在各专业中居于前10位。总的来说，在近年来大学生就业普遍不景气的情况下，大多数院校英语专业毕业生的就业率仍然保持90%以上。下面用SWOT分析法对商务英语专业的就业前景做具体分析，从而在一定程度上指导在高校中的课程设置。
从商务英语专业自身的优势（strength）而言，与纯英语专业的毕业生相比，商务英语专业的人才多了“商务”二字，就业的方向就不在局限于纯英语方向，具有更大的选择范围和更强的竞争力。与商科非英语专业的人才相比，商务英语专业的人才多了“英语”二字。在同样掌握了一门技术（如金融）的情况之下，商务英语专业的人才多了英语优势。事实上，商务英语专业的人才是真真正正的“英语+商务”的复合型高素质人才。在全球化的背景下，更加受到用人单位的青睐。
就商务英语专业自身的缺点（weakness）来说，结合目前商务英语在中国的现状，出现了学科体系不健全，课程模块设置含混不清，高校复合型商务英语教师队伍稀缺等等问题，这些都成了一段时间内制约商务英语专业发展的硬伤。商务英语专业学生在面临择业时由于没有得到系统性的训练，往往是具有英语的基本功，但是在管理，经济等商务方面的知识是十分欠缺的，只知道经济方面的皮毛，跟专业学生相比差距是很大的。
就外部因素的机会（opportunity）来讲，全球化的趋势越来越明显，国家间的经济联系愈加紧密，各个领域都离不开英语人才，尤其是既懂商业贸易、市场营销、经济管理，又精通英语的复合型人才更是紧缺，商贸英语人才已成为各行业、各领域的骨干人才、通用人才。自入世后，我国更加广泛地融入国际社会，在政治、经济、文化等领域与各国的交流活动日益频繁，与商务英语专业有关的行业如外贸、外交、海关、旅游、管理等涉外工作部门获得前所未有的发展契机，使得我国对英语人才的需求数量越来越大。因此，我们可以看出，商务英语的就业前景未来是相当广阔的，而对商务英语专业的教学改革是势在必行。
最后就SWOT中的最后一点威胁（threat）而言，商务英语专业的学生在就业时会面对各种挑战，竞争的威胁是不言而喻的。只有凸显自身的复合背景优势，把英语和商务有机的结合起来，才有机会在职场脱颖而出。
三、逐渐形成模块化课程设置
为了让商务英语学生充分发挥自身优势，尽快适应工作中的各种挑战，高校应完善课程设置，构建模块化的课程体系，培养学生的职业能力。在大多数院校中课程包括两大类，一类是传统课程，即报刊选读，外贸函电，商务英语；第二类则是专业课程，即国际贸易，市场营销，金融英语等。但传统课程的安排弊病明显，外贸函电和商务英语有的内容是相重叠的，而报刊选读里选用的章节都比较分散，没有系统性。而专业课程中所讲的市场营销和金融英语等专业知识体系松散，没有整体性，很难让学生掌握专业知识的精髓。
随着商务英语最近几年的发展，在高校中已经掀起了对课程体系和课程设置的探讨，其中最具代表性的是对外经贸大学提出的商务英语专业知识与能力的4大模块。由语言知识与技能、商务知识与技能、跨文化交际能力和人文素养组成，旨在培养学生在具有从事商务活动的语言和专业技能的同时，也拥有跨文化意识和人文素养，尊重各国文化传统与习俗，方便商务活动能顺利展开。（陈准民，王立非，2009）在语言知识与技能模块中，重在培养学生听、说、读、写、译的基本能力，这是学生顺利完成商务沟通和交流语言上的保障。在商务知识与技能模块中，学生要学习的不是零散的章节，而是系统性的介绍，让学生了解并掌握经济学、管理学和国际商法等相关学科的基本知识，使之能更好地适应经济社会的需要。在跨文化交际能力模块中的训练会使学生了解和熟悉中外文化和习俗，提高跨文化背景中用沟通和交流解决问题的能力。人文素养模块的设置是为了培养学生一种灵活创新的思维模式，用中西方两种文化创新地解决问题。
四、增加实训课程的设置
在商务知识与技能模块的课程中，除了学生商务理论知识体系的建立外，还需要培养一种能实际解决问题的能力，而这种能力在书本上是很难得到锻炼的。于是在课程体系上增加实践性的课程是不可缺的。在像市场营销、国际贸易实务等课程的讲解中，可以增加结合语言、商务知识以及业务流程为一体的综合模拟实习。调动学生的积极性，让学生自己来设计谈判流程，也可以在课堂上将学生分组，各组间进行贸易，签订贸易合同，将贸易术语、国际支付与结算，运输和保险等国际贸易相关理论用到实践中，使理论与实践充分结合，加深对理论知识的理解，提高学生在实际工作中的运用能力。此外，还应加强校企结合，为学生提供更多的实习机会。在大四阶段，带动学生积极参加社会实践，把前期学到的理论运用到工作中，并对实践中遇到的问题进行反思，把学生培养成为专业知识扎实的实用复合型人才，在就业中凸显优势。
五、小结
综上所述，笔者认为结合商务英语专业的特点，突出商务和英语的有机结合，在商务英语的课程改革中，采用课程模块的方式，增加实训课程的设置，才能让商务英语专业学生在就业市场的优势更为突出，专业特色更加明显，在商务环境中有更好的就业和发展前景。
参考文献：
［1］陈准民，王立非.解读_高等学校商务英语专业本科教学要求_试行［J］.中国外语，2009;7
［2］赵琛.实用性人才培养与商务英语课程设置模式研究［J］.外语教学与研究， 2011
