前言：中文期刊网精心挑选了教育信息化心得体会范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
教育信息化心得体会范文1
一、小班化的理念
其实在这个时代，我们各教师对小班化这三个字都有所而闻，在我们学校，很多教师就已经感觉到我们这个班级应该属于小班化教学，而实际上这并不是小班化的理念。这次听课过程中华东师范大学课程与教学系语文研究主任，副教授，教育学博士董蓓菲为我们讲解了小班化教育的研究积淀和小班化教育的创新实践，过程中董教授主要纠正了我们对于小班化理念的转变，她讲到，其实小班化是在学生平均水平下相对较少就属于小班化，而不是我们理念上指的一个班20—30人才属于小班，这是一种教育组织形式。
二、小组合作
在我们课堂中，我们不管是上课还是外出听课，都经常有听到小组合作这几个字，看似简单的几个字，但是在我们实行的过程中却显得特别的复杂，而现在我们听到的其实很多情况下是一种表现形式，没能将小组合作这几个字落实得特别有效。小组合作是一种学习的探究形式，小组合作人数最好确定在4—6人之内，而且对组内各成员进行统一安排其任务，人员可以分为记录员、报告员、主持员、检查员，模式主要是范例教学——合作学习——交流反馈——总结，这样分工合理，才能将小组合作落到实处，提高课堂有效性。
教育信息化心得体会范文2
县级平台功能开发： 网站、视频、资源
校园网： 高中（槐中校园网升级改造、教师笔记本电脑，城中电子白板、笔记本电脑、校园网）、初中（金渠、横渠、汤峪）
班班通： 高中、小学（青化 、横渠、槐芽、常兴；）
互联网接入：10所学校接光纤
二、教育技术能力建设及资源建设:：
思路：按照“人人都是资源建设者、应用者，人人都是培训者”；
步骤：循序渐进---持续研训-----稳步提升----整体发展。校本为主、学用建一体化
做法：学科教学应用、案例编写、资源集约，
成果：编写应用案例四个学段、21各学科7000个教学课题案例
效果：全员参与人人了解资源、应用资源、学习方法、学习设计。
三、课题引领、科学推进
国家、省级课题引领（一个国家级、六个省级），研究解决信息化应用中的难题。（资源二次开发途径方法；专题学习网站建设）。
新的亮点
一、三月份，全市教育信息化建设经验交流会在我县召开
二、我县教育教学资源建设应用的经验在全省交流
三、电子白板引进学校课堂引起各方面反响
四、课题研究取得阶段性成果
五、新的应用方式在我县教育领域发展势头良好（网站（17所学校）、博客、网络教研）
问题反思
一、 信息化环境建设不平衡、推进速度不等、推进工作力度不一、推进思路有偏差、推进方法有错误。整体发展受影响。
二、 管理层的认识、观念、水平仍然是影响教育信息化发展的最直接因素，影响面大、影响程度深、影响投入效益明显，影响积极性、兴趣、质量提升。科学管理的思想和方法能否在信息化发展中得到落实至关重要。
三、 资源建设、管理、应用仍然是我县教育信息化发展中的瓶颈，能够支持应用、提高应用效益的专业资源、专业平台和软件无法得到及时的推广。
四、 教师队伍的信息素质不能完全适应教育信息化发展的需要，专业技能和应用能力急需提高。培训不能松懈。
五、 学生信息素质培养的工作措施急需强化、方法要更加明确。
六、 学校教育信息化管理及评价机制需要改革和创新、必须适应信息化背景下的教育发展要求。
发展目标
一、县域教育现代化---教育信息化是一个标志，也是重要的支撑。
二、教育局提出目标三年内中心校以上学校建成高标准的校园网。
教育信息化心得体会范文3
论文摘要:在界定社会信息化内涵的基拙上，提出了社会信息化的福利目标，并从社会福利最大化的角度来评价社会信息化的基本水{平。同时从社会信息化客观水平、信息化观念、信息化制度安排三个方面弄清社会信息化政策与社会信息化的互动效应，进而提出了社会信息化的福利函数。
信息化水平是衡量一个国家或地区国际竞争力、现代化程度、综合国力与经济成长力的重要标志。当信息化达到某一程度时，人类社会即进人信息社会。对信息社会水平评价的研究和论述始见于1962年，马克卢普(Fritz Machlup)认为产业部门的知识生产与分配可以分为:研究与开发、所有层次的教育、通讯及中介媒体、信息设备及设施、信息服务等五个层次。并利用“最终需求法”对信息产业进行了测算，得到了信息产业迅速发展的有力证据。波拉特(MarcU. Porat)则在对“信息”及“信息活动”涵义界定的基础上指出，信息产业内含于国民经济的各部门，应把它们逐一识别出来，构成独立的信息产业，并且信息部门可分为“第一信息部门”与“第二信息部门”;小松崎清介指出，可以根据信息量、信息装备率、通讯主体水平及信息系数，采用算术平均的方法计算出反映社会经济信息化的总体信息化指数;另外，伯克(H. Borko)与迈纽(M. J. Menou )，厄斯(Krevitt Eros)等也提出了各自的信息化的评价体系。
考虑到信息化对经济发展的巨大推进效应，同时鉴于国家或地区评价体系对统一性和一致性的较高要求，我国曾在2001年以政府文件的形式颁布了《国家信息化指标构成方案》，形成了强制性的国家或地区信息化水平评价指标体系。2002年，国家为了落实“以信息化带动工业化”的战略举措，满足企业增强国家竞争力的客观需要，推出了“中国企业信息化指标体系构成方案”和“中国企业信息化标杆企业推选方案”，开创性地提出了企业信息化的效能指标，解决了企业信息化为有效益的信息化的关键问题。
笔者则将以信息化的发展历程及其内涵为基础，试图从社会福利的角度，建立社会信息化水平的评价模型，探讨社会信息化各个构成部分的作用机制，来分析评价我国信息化的基本现状。
一、社会信息化内涵及福利目标
“信息化”概念的提出最早源于日本，代表性的人物是梅掉忠夫，其于1963年发表《信息产业论》，首次提出“信息社会”概念，并向人们描述了“信息革命”与“信息化社会”的前景，并预言今后的人类社会将是一个以信息产业为主体的信息化社会，但这种信息化社会观在当时并未获得世界范围内的影响。直到1973年，美国社会社会学家丹尼尔·贝尔的《后工业社会的来临:社会预测初探》的问世，特别是20世纪80年代初以来，A·托夫勒的((第三次浪潮》，J·奈斯比特的《大趋势—改变人们生活的10个新方向》的出版，以及20世纪90年代初，美国信息高速公路计划的提出，信息化已经被人们普遍接受并深人人心。
众多的国内外学者也从不同的视角对社会信息化作出了解释，但至今尚未得出清晰且深刻的结论，从而给出准确的理论概括。一是因为变革正在进行，已有的变革实践还不足揭示它的本质;二是由于变革的实践虽已显现出未来社会的某些本质，但目前的研究还不够深人，对基本的变革没有作出准确的把握。但在社会信息化方面确已形成了一定的共识，笔者认为，社会信息化是指在国民经济发展中，在社会各个领域，生产、服务、管理及生活的各个层次各个方面中应用各种信息技术，开发利用各种不同形式的信息资源，以促进社会、经济、科技进步，提高人民生活质量，促使社会福利最大化的过程。在以上社会信息化的基本内涵中，研究的对象是社会系统，研究的背景是国民经济环境，所期望的基本效能是整个社会福利的最大化。
二、信息化政策与社会福利
根据经济的不同发展状况，社会信息化进程抑或主要由企业来推动，抑或主要由政府政策支持，前者主要适合于市场经济比较成熟的经济状态，而后者则适用于尚不完善的市场经济。即便如此，各个国家的社会信息化都需要政策的倾斜。促进社会信息化的某项政策措施会增加还是减少社会福利呢?借鉴福利经济学的最新研究成果，并结合我国的客观现实，应该包括以下几个方面:
1.社会信息化的客观水平。即取决于信息化政策对客观的社会信息化水平的影响，包含信息产业占GDP的更高或更低比重，人均带宽拥有量的改变，联网数据库人均容量，人均网络容量公里数，等等。
2.信息化观念。信息化政策也会对主观世界发生影响，主要是人们对社会信息化的认识、期望与预期的变化等。即人们在思想上、行动中都能自觉地做到重视信息、利用信息的程度，在信息化进程中人们的工作方式、生活方式乃至娱乐方式形成新的格局，相应的生活习性、观念、道德标准产生新层次的变化。
3.信息化制度安排。从信息化的客观水平与主观的信息化观念两个方面来考虑社会信息化的政策是有益的。但是，从第三组因素来思考也是非常必需的，它包括主观因素和客观因素，而且是这两组因素相互作用的结果，这就是与社会信息化相关的制度因素，包括政府信息化政策，社会信息化的法律制度，促进社会信息化的组织，等等。
社会信息化的客观水平，信息化观念与信息化制度安排之间的关系是辨证统一的。社会信息化制度是由社会机构之间以及社会机构与客观环境之间的相互作用而形成的。制度一旦形成，它们就会指导、制约这些相互作用并影响着有关社会信息化的观念与社会信息化客观水平的未来进程(图1中右半部的箭头)。所有的社会信息化政策措施则都产生于对社会信息化的基本认识，并通过制度安排的作用来影响客观信息化水平、制度安排和信息化观念本身(图1中左半部箭头)。在此过程中，几乎可以肯定地说，不仅客观社会信息化水平受到了影响，而且信息化制度安排和信息化观念也会发生变化。因此，对任何一个重大的促进社会信息化的政策或事件的完全分析都必须考虑到它对这三个因素的综合影响。
由于社会信息化日益增加的复杂性和相互关联性，可能越来越多的问题都涉及所有客观的、制度的和主观的效应。但由于社会信息化的制度效应和主观效应很难用数量的工具对其进行量化，此时，我们明知道这里有一个效应，却很难对其研究。走出这一困境的办法是，由于信息化的制度效应与主观效应几乎是不可能确定的，而且它们可能是有益的，也可能是有害的，在缺乏更多信息的情况下，根据福利经济学第三优原则的一般化，可以抛开它们而集中于对信息化客观水平的研究。目前来看，这是一个比较有效的办法，但这并不意味着我们不需要花更多的精力和资源来研究社会信息化的制度效应与主观效应，以期对未来有一个更完全地分析。
三、基于福利的社会信息化函数
社会福利是致力于判断社会福利在一种经济状态下比在另一种经济状态下更高或更低的学问，也就是说，它可以对可供社会选择的经济状态用好坏来进行排序。首先，可以将社会信息化的福利定义为社会信息化组成要素的向量:
其中，是社会信息化中第i个要素的福利，I是社会信息化过程中相关的要素个数，这里的第i要素的福利是指信息化相关要素的福利状况。如何来测量单个要素的净福利呢?众所周知，福利经济学中的福利是指个人生活的幸福满意程度，以个人的主观评价为基础，而效用是指个人需求得到满足的主观感受，二者之间可以互通，因此，走出这一困境的方法之一，就是假定每一个要素都是它们自己福利状况的最好的裁判，并且它会将自己的福利最大化。因此，当它喜欢X甚于Y时，就认为它在x状态下要比在Y状态下的福利更大。这样，可以把它的效用函数(该函数代表了它的偏好)作为它福利的序数指标，相应地，可以将社会福利直接定义为信息化个体序数效应的向量，这样，就得到:
其中，是代表第i主体序数偏好的效用函数。
当一个向量中的一些要素大于另一个向量中的相应要素，而无任何要素小于另一个向量中的相应要素时，认为这一向量大于另一向量;如果把社会信息化的福利定义为众多信息化相关要素福利的向量，当其中某个要素或某些要素的福利(或效用)增加而任何其它要素的福利(或效用)都没有减少时，就认为社会福利增加了。如果其中某些部分要素增加而另一部分要素的福利减少了，那这种信息化的社会福利变化无论从变化的方向上还是变化的量上都难以界定。
四、我国信息化的社会福利函数
考虑到我国的社会现状，也为了突出社会信息系统的主要信息流，这里把消费者(即社会大众，用C表示)、企业个体(用E表示)、产业(用D表示)、区域(用A表示)和政府(用G表示)选定社会信息化的组成要素。其中，产业的主体由企业个体所组成，同时也反映产业的整体性能。区域为地域概念，代表着研究对象的区域发展水平，包括信息资源开发利用、信息网络建设、信息技术应用、信息技术发展等。社会系统的特征，决定了这些要素之间并不相互独立，而其中某些要素之间呈现的部分包含关系，是考虑到了要充分利用现有的研究成果。
上述系统要素中，比较成熟的评价体系有区域(国家信息化指标构成方案)、企业个体(企业信息化基本指标试行方案)和行业(企业个体按产值的加权和)，再加之将实行的新的国民经济统计体系中，也把信息产业单独列为一项统计单位，所以也容易评价产业信息化的绝对水平。余下政府和消费者(社会大众)两个要素的信息化水平评价，相对要比企业或区域等来得简单。
鉴于区域信息化水平方案中(“国家信息化指标构成方案”)，含有“每千人中大学毕业生人数”和“信息指数”指标，这是两项评价消费者(社会大众)信息化水平的指标，还含有“电子商务交易额”和“企业IT类固定投资占同期固定资产投资的比重”两项评价企业信息化水平指标，所以应该调整出来，避免要素间评价内容的重叠。产业信息化水平尚没有统一的方案，从新的将要实行的国民经济统计体系中构造时，要求我们不仅要把握全面无遗漏的原则，还要做到恰当无重复的标准，特别是要正确处理好与现有行业要素的关系。一般来说，产业信息化水平评价体系中应着重于对交叉行业的评价。而现有的企业个体信息化水平方案中(“企业信息化基本指标试行方案”)20项指标全部针对企业内部的信息、接受和处理，所以不需要调整。
此时，社会信息化的福利函数可以转化为:
其中，分别代表消费者、企业个体、产业、区域和政府的效用水平，它们代表在社会信息化的过程中，这些社会信息化的主体对自己福利的主观评价，在此过程中，根据向量的涵义与上述信息化的定义，只有社会信息化的组成要素中的每一个要素所代表的向量的福利水平都有提高，而没有任何其它向量的福利水平有所减少时，社会信息化的总体福利水平才会增加。例如，假定当消费者的福利，即增加时，或当企业个体、产业、区域和政府的福利没有减少时，才认为社会信息化的福利水平提高了。
五、讨论
教育信息化心得体会范文4
在对《国家中长期教育改革和发展规划纲要》进行了深入解读并谈了自己的学习体会后，深刻的感受到《纲要》是一个“人民群众满意、符合中国国情和时展要求的高水平规划纲要”，既是国家意志的体现，也反映了人民的期盼，更表达了广大教育工作者的意愿；《纲要》把教育摆在优先发展的位置，这为实现我国由人力资源大国向人力资源强国的转变奠定了基础；教育要发展，根本靠改革，核心是改革人才培养机制，提高人才培养水平；必须树立以提高质量为核心的教育发展观，注重内涵发展，才能出名师、育英才，
我认为，人民教师的神圣职责就是传授知识，传承民族精神，弘扬爱国主义，为祖国和人民培养合格的人才。教师要忠诚于人民教育事业，以培育人才，发展先进文化和推进社会进步为己任，积极引导和帮助青少年树立正确的世界观、人生观。为人师表，教书育人。教书者必先强己，育人者必先律己，教师的道德品质和人格对学生有重要的影响。教师要注重言教，更要注重身教。教师的日常工作虽然是平凡的，但教育工作的意义却是不平凡的。教师应该自觉地加强道德修养，率先垂范，既要有脚踏实地、乐于奉献的工作态度，又要有淡泊明志、甘为人梯的精神境界。以自己的高尚人格教育和影响学生，努力成为青少年学习的良师益友，成为全社会尊敬的人。三要严谨笃学、与时俱进。教师在教育创新中承担着重要的使命，教师富有创新精神，才能培养出创新人才。教师应该具备求真务实，勇于创新，严谨自律的治学态度和学术精神，努力发扬优良的学术风气和学术道德。教师是知识的重要传播者和创造者，连接着文明和进步的历史、现在和未来，更应该与时俱进，不断用新的知识充实自己，成为热爱学习，学会学习和终身学习的楷模。
关于《国家中长期教育改革和发展规划纲要》…
教育信息化心得体会范文5
由于市场经济发展的冲击以及我国传统教育思想的长期影响，我国高校素质教育的方针长期存在一种无法忽视的问题，那就是紧紧扣住高校一时的就业率以及学生在硬性技能方面的掌握，师生之间长期采用的只是一种知识灌输式的填鸭式教学方针，十分注重当前短期的功利。而忽视的却是学生看不见的自身素质教育的提升，忽视了学生除了个人技能之外的个人品格、理想、精神以及意识的培养。造成了学生虽然个人能力出众却不知礼貌，技能掌握扎实却不知为何而学，不知树立个人理想，而生活趣味日趋低下庸俗。虽然素质教育无法替代专业技术的教育，但是却和专业技术教育犹如人的量比，相辅相成，缺一不可。
二、教育信息化下，加强素质教育的必然性
21世纪的发展，知识爆炸和计算机的广泛应用，网络通讯技术的极大普及，信息传递的速度和广度，波及的范围涉及到社会的各个方面和角落，也改变着传统的教育模式，教育信息化已经成为常态，面对这种形势，加强素质教育显得十分必要，而信息化之下，对于大学生自身的要求不仅仅是专业技术的掌握程度，也同时需要具备专业技术能力之外的素质，这种要求是对学生的全面的要求，涵盖能力、素质、心理各个方面。而高校在面对这种要求时，唯一的应对就是培养综合素质过硬，知识复合型人才。素质教育是人的内在素质的培养，素质教育涵盖了人的方方面面，也是一个人所必须具备的素质，素质教育更多的是对大学生的一种理念上的教育。
三、信息化背景下新的素质教育模式的建立
1.利用多种形式，加强宣传力度
面对传统的素质教育模式和信息化发展下的不相适应，各个学校可以开展关于信息时代对于大学生素质要求的主体辩论赛和知识竞赛，班级也可以组织活动，利用多种形式和媒介，向大学生宣传信息时代的特征和对于大学生自身素质的要求，让大学生在潜意识里明白信息时代的要求和自身所应该具备的素质，看到差距，才能查漏补缺，才会有进步的空间。
2.营造良好的外部环境
在教育信息化的大背景之下，传统的素质教育的模式已经悄然发生改变。要对大学生在面对信息化之下的素质教育的提升，首先要具备一只专业技术能力和综合素质能力突出的专门化师资力量，运用新技术去向学生传递这一信息大潮之下的要求，从思想上去引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，消除信息化背景下所带给学生的消极不好的影响。教师在信息化条件下的各种素质和能力的具备，直接影响着学生能力素质的提升和培养。其次，让学生自己成为网络上的主角，弘扬积极进步的校园网络文化，让学生自己管理自己，发展自己。老师可以在网上和学生进行相互学习交流，彼此交流心得体会，相互促进，相互促进。营造良好的外部环境不单单是老师的责任，学校各个部门，各个机构之间应该通力合作，相互支持，共同商定出台在信息化背景下学生素质教育的相关规范，构筑起对学校学生各个方面的覆盖，在整个学校，形成对学生信息化下的素质教育的良好氛围，逐步取代传统素质教育模式在信息化发展面前的缺位和不足。
3.建立更加科学的素质教育的体系
教育信息化心得体会范文6
目前，学校已经形成了一个系统类型齐全、功能强大、数据高度统一、共享方便的第四代校园信息化系统，能够为学校日常办公、内外交流、校本资源管理、学业分析、教务管理、资料存储、课堂教学等提供切实、有效的支持。
建设信息化
蠡风校园信息平台的第1版和第2版，是完全由学校自己独立操作的。每一个版本从设计到开发、测试、试运行，前前后后花了近两年的时间，设计开发周期长，代码编写效率和质量都不是太高。同时，学校也缺乏专业的技术管理和维护力量。终于，在经历了复杂的建设工作之后，蠡中人认识到，“借力”是突破学校信息化发展瓶颈的关键所在。
如何寻找到合适的合作伙伴成为首要解决的难题。学校处在教育的第一线，对教育最清楚，知道需要什么不需要什么，什么样的才是适合教育的，而企业在教育的，往往是只能解决表面的问题而非根本。与此相对应，企业拥有雄厚的技术力量与研发时间保证，而学校在这方面则显得捉襟见肘，心有余而力不足。于是，蠡园中学创造性地提出校企深度合作的方式。
校企深度合作的方式与普通的校企合作方式有所不同，深度合作是以原有的“蠡风”品牌为载体，学校和企业通过品牌共建共享、共同研发的方式，为学校的信息化建设和发展提供强大的技术保障。在此基础上，强强联手，取长补短，从而产生1+1>2的效果，达到校企共赢。
而校企合作的基础在于企业的理念是否与学校的教育管理思想找到结合点。2008年，蠡园中学终于与无锡尚蠡软件公司达成深度合作协议，并在短短的1年时间里就完成第四代教育信息化平台――蠡风校园信息平台的架构与开发，为学校的信息化建设提供了强有力的技术保障，节省了学校信息化建设经费的投入。同时，企业也更了解基础教育需要什么样的信息化服务，拥有了更多的展示的平台，实现了校企共赢。由此探索出一条校企深度合作的教育信息化建设的新模式。
平台细分
蠡园中学目前使用的“蠡风”校园信息化应用平台，形成了5个“蠡风”系列核心教育软件，即：便捷公文平台、校务管理组合平台、书香校园管理平台、学业成绩分析平台、“六助”助学平台，使得校企合作打造的信息化平台无限贴近学校需求。
1.便捷公文平台
“蠡风”便捷公文平台提供公文(公务)流转、校长与教师文章荐读、办公提醒等功能。校内通知、公告、个人留言的发存与签阅轻松实现“无纸化、零电话”。平台还提供校内QQ供师生使用，更安全、快捷。
校园网的“校长荐读”、“教师荐读”等栏目，在无形中引领了教师深入思考教育教学问题，起到了润物细无声的效果。这不仅可以提高读书效率，还使蠡园中学的领导和师生之间真正做到了阅读的信息共享与互动，而且也有助人与人之间的相互了解和思想上的沟通。
2.校务管理组合平台
“蠡风”校务管理组合平台主要包括：电教维修、总务维修、用车管理、资料印制、工资管理、请假管理、课表查询、调查问卷、教师签到、会议纪要、电教管理、备忘模块等。众多实用的应用功能模块，使繁琐的校务管理实现了信息化、便捷化、流程化的管理，使校务管理有迹可循；大量节约学校成本，提高管理部门的工作效率；实现分权管理、分部工作，真正做到职责明确、各司其职。
3.书香校园管理平台
蠡园中学的“蠡风”读书毅力竞赛从2005年至今已经进入第七个年头，坚守读书，渐渐成为了蠡中人的一种生活方式。而通过“蠡风书香网”，则可以记录下自己所读的书目、读书过程、读书心得体会，并通过书友会参与探讨、交流。
除此之外，书香校园管理网还可以让校长知道自己的教师、学生读了什么书，学生平均每天读了多少时间，每个班每位学生都有哪些藏书，每个学生的阅读能力到了哪个级别，写了哪些读书札记，还可以让教师对学生进行在线阅读指导，让学生了解自己的读书指数，看到自己的读书曲线，分析自己的读书情况……
4.学业成绩分析平台
通过成绩分析软件，仅导入一张EXCEL成绩表格，就可以得到90多个维度的分析数据，还具有考试安排、学业报告单自动生成、在线教学质量分析等功能，能大幅度减轻学校管理者、教务部门、班主任和任课教师的教学质量分析工作量。
此外，学生和家长通过身份验证，也可以进入网络，随时随地查询与分析学业成绩。
发展
近年来，蠡园中学以“蠡风”信息化研讨会为依托，与全国各地的学校、教育机构、教育主管部门以及致力于推进学校信息化应用的单位、团体展开广泛的交流与合作，共同推进信息技术在中小学的应用。通过蠡风信息化研讨会、蠡风教育创新成果餐会、蠡风软件为媒介，学校拓宽了信息化建设的视野，推动了教育信息化的跨越式发展，使学校的信息化应用水平在全国处于领先地位。
