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仓储管理的认知范文1
科学性原则。认真、科学地进行物流行业调研，全面跟踪国家职业标准，准确把握实际工作岗位的工作要求，结合学生的职业发展规律，并以此为基础构建教学内容。合理性原则。符合学生学情和认知发展规律，在教学内容的选取上符合高职学生主要以形象思维为主的特点，遵循由简单到复杂，由低级到高级的认知发展规律。系统性原则。采用“工学”结合的教学模式，将“工作”和“学习”进行有效融合，形成一个有机整体，体现过程的完整性。发展性原则。在课程内容的选择和组织上，一定要有发展的眼光，不仅要培养学生毕业后立即适用工作岗位的能力，而且要培养学生毕业后职业成长需要的发展后劲。主动性原则。学生课外自主学习是课堂学习的有益补充，课程设计要积极鼓励学生自主学习，提高学习的主动性，变“要我学习”为“我要学习”。
2教学内容的选择
正如姜大源研究员所说，课程内容的选取必须注意两个方面，一是课程受众对象的智力特点，二是课程内容指向的基本范畴。通过对上述两个方面的仔细分析，本课程内容的选取结合学生的学习认知规律及职业成长需要，充分体现职业能力培养的特色，主要包括仓储作业、仓储业务管理、仓储企业经营管理三大模块内容(见表1)。2．1学习模块1:仓储业务操作该学习模块为本门课程的基础性内容。该模块的主要为给定工作流程，学生能够规范合理地完成仓储相关业务操作。这是学生毕业后进入仓储企业和仓储部门工作后可能最先从事的工作或者是需要最先熟悉的一些基本工作。该阶段对工作的要求是:能做好，这也是本学习模块的学习要求。2．2学习模块2:仓储业务管理该学习模块为本门课程的核心和主要内容。在学生比较熟练地掌握仓储相关操作规范和操作流程的情况下，学生可能成长为仓库现场管理者，此时需要学生具备在仓储作业环境中分析和解决问题的能力，这个阶段对于工作人员的要求就是:能管好，这也是本学习模块的学习要求。2．3学习模块3:仓储企业经营管理该学习模块为本门课程的提升、拓展部分。学生在企业工作一段时间后，如果能力突出，则可能晋升为企业高层管理人员。对于高层次的仓储管理人员而言，他们则需要具备对于整个企业系统当中存在的问题进行分析和解决问题的能力，对该层次人员的要求就是:能经营好，这也是本学习模块的学习要求。但由于本模块涉及的内容较多、分布较广，其内容往往分散于几门课程之中，如经济学、市场营销、企业管理、财务管理、人力资源管理等，同时该模块也不是高职专业学生主要的培养目标，因此，该模块内容主要以学生自学为主，不作为本门课程的主要学习内容。
3教学内容的组织
课程的教学内容组织严格按照“一根主线，二大原则”进行教学内容组织，在各学习模块下再根据将来的职业能力需要细分为多个，具体见表1。3．1“一根主线”以学生毕业后职业成长轨迹为主线，遵循由简单到复杂、由低级到高级的原则，进行学习情境的设计和教学内容的组织，贯穿学生毕业后从新手到能手，再到现场管理者直到仓储企业高层管理人员的全过程。3．2“二大原则”即“以学生为本”和“工学结合”的原则在教学组织中，坚持以“学生为本”的原则，尊重学生，结合学生的学习基础和认知规律，从学生的成长、成才需要出发，促进学生的知识水平提高及个体的全面发展。在本课程的教学内容、教学过程和教学情境设置上，坚持“工学结合”原则，实现工作与学习的全方位深度融合，提高学生学习积极性，将来更好、更快地适应工作岗位需要。
4教学方法和教学手段的改进
4．1课堂讲授形式的改进在课堂教学中，以工作形式来启发学生思考、展开理论知识传授，并增加尽可能多的图片和视频，提高学生课堂教学中的感性认识，结合图片和视频让学生在完成的同时学到相应理论知识，以及训练其分析和解决问题的能力。4．2教学形式和评价形式的改进4．2．1推动团队学习先将全班同学按三人左右分为若干组，然后在课堂教学中在学生遇到疑问时，尽量通过自我学习和团队交流学习等方式解决，团队确实无法解决的问题再由老师给予解答。这样可以促使同学间的交流，增强学生间感情，培养其团队意识，同时让团队成员在发现问题及相互解决问题的过程中同步提高。4．2．2引导自主学习通过合理的问题设计，引导学生查阅资料、收集信息，引导学生自己分析问题，自己解决问题，培养学生学习能力，养成自主学习的良好习惯。4．2．3实施团队考核在课堂和课后作业的检查和评价中，以组为单位进行考核、评价。为培养学生团队精神，促使学生自觉学习，每组以成绩最差的同学得分作为该次作业的团队成员得分，这样可以使团队内成员相互之间更加密切的交流和相互学习，共同提高，同时也可以通过团队成员的压力使平时学习自觉性差的同学认真学习。4．2．4加强综合素质训练将“5S”管理的思想不仅应用于仓储管理实训室，而且应用于日常生活中，要求学生无论是在教室、机房还是实训室，始终贯彻“5S”管理的思想，让学生在生活中即形成良好的习惯。
5结束语
仓储管理的认知范文2
【关键词】 仓储管理 案例教学法 传统教学法
一、引言
仓储管理课程是物流管理专业的一门专业必修课，主要研究仓库的规划与布局、仓储商务管理、仓储作业管理、仓储安全管理、库存管理与控制、仓储成本与经济效益分析等内容，它注重加强学生的核心知识与职业能力的培养，具有很强的应用性和实践性。对于物流专业的本科学生来说，除了要全面系统掌握仓储管理相关基础理论，还必须具有较强的操作能力和设计运作能力。但是，由于种种原因，很多学校的物流专业本科生实践机会并不多，这样，他们虽然从教科书上系统地学到了理论知识，但到了具体的企业、具体的工作情境下，由于仓储管理实践往往比教科书上的内容要具体，他们往往会感到无从下手。如何能使学生在学习仓储管理理论知识的同时，还能尽可能多地了解实际，从而加深对知识的理解并增加对实践的认知，进而提高他们的操作和设计运用能力呢？笔者的做法是在课堂上引入案例教学法，通过分析和讨论有关案例，增进学生对知识的深入理解和领会。
二、案例教学法与传统教学法的区别
传统教学法一般是较正式地阐明基本概念和理论，讲授过程中辅之以提问和例子来启发思考和帮助理解，通过课上练习和课后习题作业的形式来巩固知识的一种方法。案例教学法则在教学模式上有所创新，它通过对具体情境下事件的分析来促进学习，是一种具有启发性、实践性、有利于提高学生决策能力和综合素质的新型教学方法。学生在学习过程中高度投入到案例讨论中，表现出更加积极主动的态度，从而达到良好的教学效果。案例教学法自20世纪80年代开始引入我国以来，越来越受到我国教育界的重视。它与传统教学法有很大不同，主要表现在以下几个方面。
1、教材
传统教学法使用的是多年一贯制的固定教科书；而案例教学法使用的是对特定教育情景和实际教育活动过程的描述。
2、授课方式
传统教学法是教师讲，学生听，课堂讲授是教学的重点和中心；案例教学法是教师和学生一起，共同参与对实际案例的讨论和分析。案例构成课堂讨论的基础，通常是在课前把书面形式的案例报告交给学生阅读，然后再在课堂上讨论。因此组织好案例讨论是案例教学中的中心环节。
3、教师的角色和责任
在传统教学中，教师其角色定位是把自己知道的书本知识传授给学生，只要教材熟悉，表述清楚，就算尽到了教师的职责。在案例教学法中，教师的角色是指导者和推动者，其角色定位是要领导案例教学的全过程。
4、学生的角色和责任
在传统课堂教学中，学生的角色是听讲者和知识的接受者，学生完全处于被动的地位。在案例教学中，学生必须扮演一个积极的参与者的角色。课前必须仔细阅读教师指定的案例材料，进行认真分析和思考，据以做出自己对真实生活的决策和选择，并得出现实而有用的结论。在课堂上，必须积极发言，讲出自己的思考和结论，并与他人展开争辩。学生是教学的主角，既可以从自己和他人的正确决策和选择中学习，也可以从承受的错误中学习，即从模拟的决策过程中得到训练，增长才干。这样，学生学到的知识就不再是本本上的教条，而是活的知识以及思考问题、解决问题的方法和能力。
通过以上的对比分析，我们可以看出案例教学法比传统教学法具有优势，因此，结合仓储管理课程的性质，在教学过程中有效组织实施案例教学，可以起到较好的教学效果。
三、案例教学法的作用
1、使理论知识得到强化
任何案例都或多或少蕴藏着相关的理论。分析案例就是为了阐发事理，从具体的案例中推导出一般的原理，揭示案例蕴含的丰富思想及实践方法，探究某一仓储管理理论或实务的普遍意义，这是分析案例的根本目的之所在。
2、对类似问题的解决有示范作用
选取一些经典的仓储管理案例，具有示范的功能。从这些案例中总结出的仓储管理的原理与方法、经验与教训，能反映出仓储管理活动的规律，这些规律与方法，对其他仓储管理实务同样具有指导意义。
3、架起理论与实际之间的桥梁
仓储管理案例是理论与实际联系的桥梁。研究仓储管理案例首先是采集大量的案例然后进行精选。优秀的案例，往往以实际问题为研究对象，以事实和数据为根据，并将理论知识寓于其中。通过对各种类型案例的剖析，运用创造性思维，将大量的感性体验升华到理性认识的高度，从而进一步指导实践活动。
4、将知识转为能力
仓储管理案例是提供仓储管理知识的，其根本目的是要使学习研究者将知识转化为技能，通过启发和暗示，使学生逐步掌握发现问题、分析问题和解决问题的能力，从而获得新的知识和培养新的能力。
四、仓储管理课程中案例教学的组织过程
在仓储管理课程的教学过程中引用典型的仓储管理实践案例，师生双方对典型案例进行分析、探讨，能够揭示仓储管理活动的基本规律，总结相关理论，培养学生创造性思维，提高学生实践技能。因此，合适案例的选取与课程上具体环节的组织就显得非常重要。通过笔者五年的仓储管理课程教学实践，总结了在组织仓储管理案例教学时应遵循的几个步骤。
仓储管理的认知范文3
关键词：《仓储管理》；项目化教学；高职教育
一、引言
《仓储管理》是物流管理专业的核心课程之一，与其他课程相比更注重实务操作性技术，并具有比较强的学科应用性和综合性。通过本课程的学习可使学生熟悉仓储管理的基本理论知识，掌握仓储作业的基本操作，通过对学生仓储管理能力的培养，帮助其形成坚实的物流岗位群职业通用能力。
二、《仓储管理》教学现存的问题与分析
（一）存在问题
高职院校学生在进行物流专业课程的学习中普遍显示出积极性不高，学习缺乏热情，目标不明确，不懂得珍惜时间的特点，《仓储管理》的教学也不例外。
现行的教学模式，通常是通过教师的理论教授和板书、课堂教授与案例分析相结合等方式将知识传授给学生，老师课前备课及课堂纯理论教学费时、费力，而且还常受限于各种因素达不到理想的效果，尤其是对综合性要求相当高的本课程，仅靠现行的教学模式，不易激发学生对本课程的学习兴趣和热情，反而会使学生感到课堂教学脱离实际，甚至产生厌学的情绪。
（二）原因分析
1、教材问题
（1）教材内容。市面上的高职教材大都无法准确体现高职教育的特点，教材与本科教材比，理论性不足；但与高职教材比，缺乏职业特性，导致学生在使用的时候无法满足学生对职业操作的认知。现有教材也存在知识陈旧、更新速度慢的问题，很多知识已不能真实反映当代物流业的技术水平，导致学生在课本上所学知识无法应用到实践当中。有的教材内容过深，与高职教育生源的知识水平存在偏差，导致学生听不懂、看不明白。
（2）教材形式过于死板。市面上的高职教材大都是以文字为主，很少能看到图片、表格，章节后的练习题也多半是与职业活动没直接关系的问题和原理分析题，这样的教材一则很难吸引高职教育的学生，二来学生也很难从课本中了解到实践中的具体操作过程。
2、师资问题
《仓储管理》是一门理论与实践紧密结合、综合性很强的课程。一名优秀的仓储管理教师应该既能向学生传授理论知识，又能指导学生进行实训操作的教师，即高职教育中所提的"双师型"教师。但目前，从事本门课程教学的教师大都还属于"学院派"，对于企业实际操作还错在盲点，在平时授课的时候也就必然触及不到。
3、教学方法问题
本门课程现行的教学方式与其他的课程类似，教师采用理论教授和板书、课堂教授与案例分析相结合的方式进行授课。学生无法参与到教学环节，只是一味的接受，学生感觉知识范围，而尤其对于操作性很强的本课程，采用这样的方法，无法调动学生的学习积极性，很多作业环节和设备学生都无法在脑海中建立情景，以致教学效果不理想。
三、《仓储管理》教学设计
实施项目化教学，最关键的是要科学地设计"项目"，它设计的好坏将决定本课程学生是主动学习还是被动"学习"。设计的教学项目--任务，既要符合学生的认知规律，同时要确保目标任务明确。在教学中，教师需要通过设立的情境和实践教学，将知识融合在一个一个任务当中，使学生能在完成任务过程的同时达到掌握知识，形成仓储管理技能的目标。
为了实现项目化教学，在《仓储管理》课程教学过程中可从以下几点着手：
（一）项目化教材
为了解决仓储管理方面的教材缺陷，需要编写教材的人员走进仓储企业，可吸收企业中的骨干人员参与到教材的编写工作中。
教材的内容需要根据毕业生在企业现场从事一线工作的实际编排，最大限度使学生所掌握的知识和技能符合实践，提高学生所学知识的实用性。在编写教材过程中要适当反应物流行业新技术的发展，丰富教材的体例，针对高职学生的特点，多使用图表，课后尽可能多的设计一些与职业活动有关的实际操作的题目。
（二）"双师型"教师储备
高职教育倡导的"双师型"师资队伍可从以下四种途径获取：①招聘既有企业仓储管理工作经验，又有物流理论知识的人才加入教师队伍；②选聘物流企业中合适的骨干员工单人本校兼职教师，主要担负课程的实习和定岗实习的指导工作；③安排学校专职教师轮流到仓储管理一线岗位挂职锻炼，时间以熟悉整个仓储作业的流程为准；④安排教师到企业中与企业兼职教师共同完成学生顶岗实习的指导工作。
（三）项目教学设计
按照教育部的要求，高职院校的课程应打破本科院校以理论为主的内容结构，而应更注重依据企业在仓储管理作业活动进行模块设计，凸现实践教学。
1、教学目标设计
《仓储管理》的教学目标设计应充分考虑仓储企业相关岗位对该课程的要求，这样学生毕业就业时，才能够很顺利的胜任有关仓储企业的岗位。根据这样的定位，明确该门课程的对学生所要求的能力目标，知识目标和素质目标，并通过设计的项目训练，帮助学生掌握相关技能。
2、教学内容设计
根据项目化教学的要求，通过仓储企业相关岗位群的调研，了解岗位的能力需求，根据企业的作业流程，将其分解为多个能力模块，通过项目训练培养学生的迁移能力，为以后从事不同工作打下坚实的基础。
3、教学方法设计
针对本门课程时间操作强的特点，教师在教学过程中应注重多种教学方式的灵活应用。可采用的教学方式有：（1）案例教学法。教师搜寻典型案例，通过案例分析，引导学生正确理解仓储的作业流程、操作步骤、操作要求。（2）角色演练教学法。教师通过对仓储职业岗位群的分析，设计多个不同角色，通过师生扮演不同角色，了解相应角色在仓储作业过程中应履行的不同职责。（3）讨论启发式教学法。想方设法让学生参与到教学环节中，教师在课堂教授期间巧妙的设计问题，引起学生的兴趣，带动主动思维。设计思考题时，提倡学生以项目组为单位进行讨论分析，在课堂上给出本组的答案，并有教师点评。（4）现场教学法。教师在适当的时候带领学生到企业进行参观，学生观看企业员工操作的同时，教师加以讲解，帮助学生将课堂所学应用到实践当中。
4、教学效果考评办法设计
项目化教学效果的评价需要改变原有理论考试的办法，应进行综合性评价，即考评由三部分构成，一是项目测评，占总分60%，二是学习态度，占总分10%，另外是企业导师测评，占总分30%。其中，项目测评是指学生每完成一个教学项目，参照既定标准打分，各项目的打分累计成为学生本课程的主要成绩；学习态度体现在学生的考勤，项目完成时间等，改项目用以督促学生认真完成项目学习；企业导师测评是由企业指导教师对学生实践过程中的表现进行综合评价，体现学生掌握职业技能的程度。
参考文献：
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仓储管理的认知范文4
论文关键词：高职院校，仓储，技能型人才
2009年3月10日，国务院出台了《物流业调整和振兴规划》，给我国物流产业的发展明确了新的方向。一年多的时间内，我国物流业得到了长足的发展，然而物流专业人才的紧缺仍成为制约物流业进一步发展的关键因素。作为物流产业中的仓储企业，其人才紧缺问题更为严重，这一问题已经对企业发展战略的实施、市场与业务的开发以及正常的生产经营活动造成了较大影响。作为紧贴市场和产业需求，培养高素质技能型人才的高职院校来说，如何结合物流业对仓储技能型人才的需求，加快实用性人才的培养显得尤为紧迫。
一、 高职院校仓储技能型人才培养的目标
与本科教育相比，高职业教育带有更明显的职业化特征，更强调实际应用及操作能力。针对这种特性，要根据人才的需求特性来确定高职院校仓储技能型人才的培养目标，由培养目标确定适当的专业口径。围绕专业培养目标，借鉴发达国家职业技术教育的先进理念和模式，结合国内的实际情况教育学论文，通过对仓储企业需求调查及岗位职业能力分析构建专业课程体系。理论课程强调与技术应用能力或实务操作能力的培养相适应，其深度与培养高技能人才或应用型人才相适应；不强调知识系统性，而是突出适用性和针对性，重视实践应用能力的培养。
二、 高职院校仓储技能型人才培养的途径
（一） 注重课堂理论教学,灵活运用多种教学方式
理论教学是以“必须”、“够用”为原则，用多媒体授课的方式，并通过图形、图表、声音、视频资料、教师教学录像等手段进行辅助教学。例如在讲解装卸与搬运作业管理的时候，结合多媒体动画教学演示野蛮装卸造成的后果，通过滑稽的表演、幽默的语言，形象地展示了装卸与搬运对于产品质量的影响，进而对装卸与搬运作业全过程进行讲解，然后立即请学生对装卸与搬运操作过程进行归纳总结并进行实际装卸搬运模拟操作，这时几乎所有学生都能准确表达及操作。趣味教学调节学习气氛，调动了学生的积极性，让学生在精神振奋的状态中愉快的接受教育，达到提高教学质量的目的。在理论教学过程中为避免枯燥无趣，还可以广泛使用案例分析法，采取启发式、讨论式等方法,以仓储管理中的具体事例，解释实际操作过程中遇到的各种疑难问题，让学生在解决实际问题过程中，提高分析问题、解决问题的能力。
（二）构建仓储职业岗位――基于工作任务的实践教学模式
将实际仓储工作中一系列岗位应具备的能力进行分解，通过细化的工作任务进行针对性的训练，学生通过对各项任务的逐一训练和掌握，从而具备或形成该岗位所需的实践能力。例如,以仓储岗位――仓管员为例，其具体的思路为：首先根据经验丰富的实践教学指导教师或行业专家对岗位所进行的分析，将仓管员岗位能力分解成两个基本任务(技能)，仓储作业和叉车驾驶技术；叉车驾驶任务还可拆分为更具体的5个操作单元：叉车组成及工作原理；叉车基本操作、叉车直线门洞标杆行驶；叉车“S”标杆绕行；叉车“8”字绕行等。叉车驾驶任务分解时要说明各项技能的具体内容和要求，明确学生应当掌握叉车操作技术方面的动手能力和分析问题、解决问题的能力。其次，根据具体的操作单元开发相应的学习指导书、学习教材及音像教学资料；最后，在训练方法上强调学生的主体地位，要求学生主动学习，教师起指导者和组织者的作用。实践证明，这种教学模式能使高职学生在较短时间内具备某种行业或岗位所需的技能。
（三）强化校内外实训教学
强化校内实训教学。利用仓储管理软件进行仿真模拟实训。首先由教师进行示范性演示和操作，然后由学生进行模拟操作和训练教育学论文，目的是使学生初步掌握操作步骤中国。其最大的特点是使学生身临其境地进行模拟式仓储业务操作，既是培养技能型仓储人才的重要平台，也是“仓储管理实务”课程教学环节中不可或缺的部分。在校内实训中，学校配备模拟物流管理（洛捷斯特）的仿真教学软件，将企业的仓储实际业务在实验室中模拟，模拟货物的接运、入库、装卸与搬运、货物保管与养护、出库、盘点、验收业务，指导学生进行实际操作。充分发挥指导教师的主导作用，积极采用启发式、探索式、讨论式的教学方法，把课程讲授与实践相结合，同时融入了现代物流的新技术、新成果，使学生在做中学，学中做，实现了“手、脑、口”并用，“教、学、做”合一。通过训练，学生了解货物入库作业、货物出库作业以及盘点作业等的基本程序，掌握仓储管理的基本业务操作起到了重要的作用，尤其是使理论的知识变成了现实中可操作的程序，极大地调动了学生学习的积极性，也增加了对专业认知的主动性，为学生走向社会奠定了良好的基础。
扩大校外实训教学。高职院校要与仓储物流企业协作，建立校外实训基地，进行现场参观，顶岗实习。顶岗实习是对学生进行实践技能训练的基本途径，是学生接触社会实际的开始，也是学生将理论应用于实际的过渡和飞跃。顶岗实习具有岗位性、独立性、有偿性和稳定性等特点。学生边实习，边劳动，边承担劳动责任，这在一定程度上不仅约束了学生的行为和纪律，也使学生像在职员工一样，一方面参与企业的经营管理活动，一方面为客户提供优质服务。学生因此受到专门技能培训和适应社会锻炼。高职院校应当与仓储和物流企业间建立起互赢、合作的长效机制，共同探索培养仓储技能型人才的新路子。
（四）建设仓储类精品课程，提升课程实用性
通过建设仓储类精品课程教育学论文，提高教师教科研水平，改进教学质量、变革教学模式。精品课程建设成果是教学与科研结合的结晶，它必然体现该课程的现代教育理念、教育内容和教育手段。精品课建设应始终关注对课程的研究与改革，使其在理念上、内容上和手段上始终处于学科发展的前沿和领先地位。精品课建设的主体是教师，没有一支业务素质高、团队精神强、作风过硬的教师队伍，就不可能建设成为精品课程，必须十分注重本课程师资队伍建设，保证精品课程的质量。教材是课程建设的最主要的教学资源，它不仅仅指纸质课本，还包括与之配套的电子教案、多媒体课件与录像、实验指导书、试题库等内容。
（五）改革传统的教学评价形式
高职教育是培养将科学技术直接转化为生产力的应用型高等技术人才，其突出特点是通过学习和技能训练，成为具有综合能力的高素质人才，所以在考评学生成绩时就应带着工作实际问题来进行，以培养和提高他们的实际运用能力、思维能力和创新能力。为保证对学生学习成绩的公平性和合理性。高职院校应通过采用多样化的考评方式和考评指标，可以包括在平时的教学过程中就各章节的摘要求融通。
三、 结束语
仓储业的发展亟需大量的技能型人才，高职院校作为技能人才培养的主要单位，要牢牢把握市场和产业需求，通过改革教学手段、加强实训实践教学、建设精品课程、改变考评方式等手段全面提升仓储技能型人才的培养水平。
参考文献：
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[5]陈斌;沈邦仪;王海船.高职院校创新性商务人才培养方案研究[J],廊坊师范学院学报(自然科学版),2008(3)
仓储管理的认知范文5
关键词：供应链；物流管理；煤炭企业
中图分类号：F27文献标识码：A
一、前言
煤炭企业的生产已不局限于某区域或是某一国家，而很可能基于原料的获取、人力资源质量、劳动力价格、地方政策等因素选取分散布局。物流管理已成为煤炭企业供应链管理中核心环节。虽然21世纪以来，一些煤炭企业开始使用现代物流管理理念、方法和技术，实施流程再造和服务外包，但目前和美国、日本、德国等发达国家相比，我国物流运行效率还有很大差距，还有进一步提升的空间。
二、煤炭企业物流管理现状
1、运输条件不平衡，物资仓储及配送形式多样化。中国煤炭资源分布、生产和消费格局的错位，决定了我国煤炭运输的总体布局是“西煤东运”、“北煤南运”，已形成以“三西”（山西、陕西、内蒙古西）煤炭基地为核心，向周边地区呈放射状的扇形布局结构。我国的煤炭运输主要依靠铁路，铁路煤炭运量占全国煤炭总运量的70%以上，占铁路总货运量的40%以上。2007年全国铁路运输煤炭15.4亿吨，同比增长11.9%。其中，国家铁路运输煤炭12.21亿吨，同比增长9.0%；神华集团运输煤炭2.17亿吨，地方铁路运输煤炭1.06亿吨。2000～2007年铁路煤炭运输量年均增长12.3%，煤炭运输占货运总量的比重由41.4%上升至49.3%。公路省际调运2.4亿吨，其中山西1.2亿吨。内河港口煤炭吞吐量2.44亿吨，北方7港煤炭下水量为4.39亿吨。煤炭的运输还是以铁路为主，水运、公路多种方式为辅的运输格局。
2、物流量增加，企业物资周转速度下降。近年来，物流总额扩大而仓储资源相对不足，据中国物资储运协会统计，2008年67家企业库房使用率为97%，空仓率仅为3%。大量企业开始依赖第三方仓储企业解决货物流动问题，带动了仓储业的成长，据中国物流与采购联合会调查，2009年全国建成、在建、规划的物流园有475家，比两年前增加了268个。
煤炭巨头神华集团2005年存货为35.72亿元，2009年该值增长为77.27亿元，翻了一番。比较神华与国外几家资源巨头的流动比例和总资产周转率可知，在几大巨头中，神华滞留在企业内的流动资产是相对较多的，物资的周转速度较慢。物资若不能比竞争对手在企业内更快速地流动，企业的盈利能力将被拖累。
3、仓储与配送技术获得较快发展。我国物流技术与产品从无到有，发展迅速，新兴起的货架系统、自动分拣系统、工业控制系统、图像识别系统、条码技术和RFID技术、计算机信息系统等已经逐渐开始在物流管理中运用。2009年Xstrata利用Ausenco Sandwell公司的先进运输技术改进了Surat Basin煤炭供应链，取得了良好的效果。
三、煤炭企业物流管理问题分析
1、仓储及配送管理整体水平较低。由于我国煤炭企业长期以来“重生产、轻物流”，企业管理层对供应链的认知程度有差距，忽视了仓储与配送在物流中的重要性，未能从整体上进行统筹规划。原因有两个方面：一是对物流价值的认识晚于发达国家，物资管理整体规划的研究与实施都处于起步阶段；二是仓储配送管理还仍被定位于传统的生产辅助功能和成本消耗环节，未能看到仓储配送的整合优化带来的好处。
2、仓库和配送中心布局不够合理。由于未能从整体上规划，导致企业在各地的仓库数量多，布局很不合理。大型企业的各地分子公司未能实现统一规划，纷纷从各自角度出发建立仓库和配送系统，导致仓库数量激增。仓库和配送中心的位置经常是简单地选择交通便利、经济发展较好的地方，导致从整个企业看布局很不合理，结果是某些区域仓储过剩和某些区域仓储不足同时存在。
3、配送程序复杂，效率较低。许多企业仓储配送工作缺少统一的管控体系，企业内部相关职能重复，组织职能的专业优势未能有效发挥。各分子公司对要货的时间、品种及数量不能较为准确地计算，存在盲目性。另外，运输与配送的时间较长，不能自动准确地及时补货。
配送程序复杂，通常对库存需要估算后，要货需联系多个部门获得单据，货物入库需要向多个部门报数，容易出现差错。管理部门整理、核对数据花费的时间多，数据质量不高。工作程序繁琐，有些企业直接省去出库入库的登记报送工作。
4、物流成本较高。首先，库存成本高。仓库布局不合理，分级和功能定位没有统一规划，容易导致库容过剩，增加了管理成本和库存资金成本。不同仓库间标准化体系不统一，也增加了仓库间物质流动的管理成本。另外，运输成本高。各企业分子公司各自安排运输资源，无法集中调度，配送路径不优化。很多分子公司对运输成本关注不够，缺少科学的统计分析，忽视了成本的优化空间。
四、提升物流管理能力的建议
1、制定现代物流管理总体战略。煤炭企业物流存在于煤炭产品开发准备、生产过程和销售活动的全过程之中，是一个由供应物流、生产物流、销售物流、回收物流和废弃物流构成的物流系统，其中供应物流起主导作用。企业需要尽可能降低库内物资积压，盘活资产。具体地讲，可以将所有物资分为三大类，短线重点物资、中线产销平衡物资和市场长线物资，分别对应必要的库存、少量库存和不储备三类对策。多种仓储方式、配送方式并存，统一调度下灵活应对，从而加快资金周转。
2、合理建设物流基础设施。物流的仓储设施不是越多越好，不合理布局容易引起仓储过剩或仓储不足。仓库设备设置需依实际情况而定，购置之后要利用好设备资源，且企业不应完全依赖先进仓储设备来提升管理水平。要加大投入力度，努力提升现有仓库的基础设施，不断改造陈旧老化的仓库，更新使用现代化的仓储设备。既要借鉴国内外的先进经验和技术，又要结合各企业的实际情况，不能贪大贪多，形成科学合理的仓储设施网络。
3、建立统一的物流信息平台。与其他系统信息相比，煤炭物流是一个大范围的活动，信息源点多、信息量大，因此煤炭物流系统必须借助现代科学技术，特别是计算机技术、信息技术以及网络技术等实现对信息的收集、加工和应用，实现物流、资金流、数据流和信息流的统一。国外追求卓越的企业已经用业绩证明了信息化的价值，而我国的物流信息化还没走多远。信息化应该注意与企业实际情况相结合，依据企业规模、战略和组织结构，合理建设信息系统，借助先进的数据库技术和物流优化软件，提升供应链管理决策质量。
4、规划配送方案，制定外包策略。将物流基础设施合理布局，各企业以及其分子公司可借助管理系统合理预期需求，确定运输量，企业内运输资源统一调度。利用运输的规模效应，降低运输成本。引入物流合作伙伴，包括物流链咨询、配送外包等。
5、培养物流管理多元化人才。煤炭企业发展现代物流，必须具备即熟悉煤炭生产、经营和销售等工作，又熟悉物流服务组织、运输组织管理相关业务，熟悉市场营销和计算机以及物流信息开发维护等多方面的复合型人才，而这些人才在目前的煤炭行业比较缺乏。企业可以与高校合作，定向培养，提高培养对象的实践能力，尽早与企业未来发展相契合。在企业内部，也应该完善考核机制，注重激励和培训，提升工作人员的专业能力。
（作者单位：北京交通大学经济管理学院）
主要参考文献：
[1]戴定.仓储管理与WMS[J].物流技术，2005.2.
[2]姜超峰.仓储业：回顾与展望[J].中国储运，2009.3.
[3]纪寿文，，缪立新.一种集成化仓储管理系统研究[J].计算机应用研究，2003.12.
仓储管理的认知范文6
1.有助于物流课程教学模式的改变，可以将技能竞赛融入常规教学中，以物流技能大赛的项目为依托，将教材传统的章节性教学模式转变为开展以任务为导向的项目化教学。以《仓储实务》这门课程为例，物流技能大赛的现代物流中心作业环节就为这门课程的教学设计提供了很好的借鉴。现代物流中心作业的主要内容为入库作业、出库作业、分拣作业、包装作业、流通加工作业、电子拣货作业、小件加工和盘点作业等。在上课时可以让学生以完成某项具体作业流程为目标，在其中渗入一系列理论知识考核，如入仓储与仓储认知、仓储合同、货物堆码与苫垫、库存管理、货品养护等，可以实现理论与技能训练的结合，从而真正实现理论实践一体化教学，学生也有更高的课堂参与度，从而提高课堂教学质量。
2.技能大赛对完善物流专业课程设置起到了很好的促进作用。比如每年度物流单证项目的比赛凸显了物流专业课程的关联性，单证考试中还涉及了国际贸易的相关知识，所以在课程设置方面不仅需要将和技能大赛相关的课程提前到每学年的第一学期，和技能大赛相关的课程如《国际贸易实务》《仓储实务》等相关联的课程也尽量提前到技能大赛之前的学期设置，将技能训练课程化，只有这样才能真正促进学生整体技能的提高，才能达到以赛促教的目的。
3.现在大赛规则通常是根据企业实际的工作岗位任务经过系统化地提炼之后形成的竞赛内容和竞赛规则，我们可以通过每年度的大赛解读到很多最新的市场对物流人才的需求，然后将其融入授课中，促进物流专业人才的培养，让学生掌握的技能和理论知识不会与社会需求之间出现脱节。以物流大赛中的叉车作业为例，在传统叉车学习中，教师会更注重速度，通过参加大赛以来对赛制的研究和剖析，我们发现其实在社会需求中，更注重的是是否有效保护货物，是否更加安全，在诸多细节的考量中再考核速度，这也给我们物流教育教学指出了一条全新的标准。
二、技能大赛促进和加快了学校校本教材和课程资源的建设
通过每年的技能大赛，本校的专业部教师在充分研读技能大赛要求的基础上，结合本校学生和地方特色，共同制作开发了《国际物流综合业务实训教程》、《物流综合业务实训教程》、《物流师职业资格鉴定培训教程》和《助理电子商务师资格鉴定培训教材》等4本校本教材;共同制作《仓储与配送管理》、《国际贸易单证实训》、《现代物流概论》和《报关实务实训》等4门课程配套的校级精品课件;共同建设《仓储管理》和《供应链管理实务》2门校级精品课程，全面推动专业主干课程和教学资源库建设。 这些都为正常教学提供了良好的软硬件条件。
三、形成了专兼结合的“双师型”教学团队
1.加快“双师型”师资队伍建设步伐
职校学生和大学学生最大的区别是职校学生更注重技能培养，很多都是订单型培养方式，不需要企业招工时进行二次培训。而技能大赛的规则作为每年度最新的岗位标准和职业规范，作为职校教师就必须十分了解和熟悉物流业内的行业标准和规范，这就促使了物流专业教师必须定期或不定期地去企业参观学习，了解行业前沿的科技动态和企业相关职业岗位群人才需求的素质、知识和能力要求，掌握企业生产、服务、管理的理念、技术和技能，采集专业教和学生实训所需的各种专业实践技术资料等，把行业和技术领域中的最新成果引入课堂，不断提高教学水平。
2.促成建立了稳定的兼职教师队伍
技能大赛的行业先进性促使了学校需要经常聘请有实践经验的行业专家、技术人员和社会上的能工巧匠等组建一支稳定的兼职教师队伍。在物流理论课程授课时，通过聘请技术精湛的专家型人才，以提升专业技术水平;而在物流实践课程授课时，可以聘请企业一线技能能手讲授物流技能要点，以确保技能训练的质量和水平。
四、对学校实验实训软硬件建设起到了推动作用
为了更好地契合技能大赛的要求，学校的实验实训设备在依据人才培养目标建设的基础上严格契合了大赛的赛制要求，建设有现代物流实训中心，配有各种和大赛相关的物流教学、实训软件，给学生提供了仿真模拟环境，从而加深了学生对理论知识的理解。这不仅能够模拟物流企业的操作实际，还能将许多岗位技能搬进课堂，物流软件全真的工作环境和细节内容，使得仿真模拟实训和企业实际运作相结合，学生毕业后可以迅速适应工作岗位。
