前言：中文期刊网精心挑选了信息化教学现状范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
信息化教学现状范文1
【基金项目】2011-2012年度中国职教学会教学工作委员会英语教改课题一般项目： 《信息技术环境下高职英语信息化教学模式的实证研究》成果（编号：2011040）。
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）12-0128-02
高职英语信息化教学是指高职院校根据自身发展的需要,将现代教育技术理论和信息技术手段融入高职英语行业化教学的实践中，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践。
本文通过对常州5所高职院校英语教师以及在校学生的问卷调查,较为全面地分析了信息化教学存在的问题,并提出了相应的对策研究,从而为进一步实施“现代信息技术和高职英语课程整合”的实践教学提供了可靠的实证依据。
一、调查内容、对象和方法
1.调查内容
基于本调查的目的，笔者把以下三个方面作为调点： （1）常州高职院校英语教师的信息素养；（2）英语教师实施信息化教学的实际情况；（3）学生对英语信息化教学模式的要求和评价。
2.调查对象和方法
本问卷的调查对象为常州大学城5所高职院校的英语教师和在校学生。它们分别是常州轻工职业技术学院、常州纺织职业技术学院、常州机电职业技术学院、常州工程职业技术学院、常州信息职业技术学院。之所以选择这五所院校，除了笔者调查的便利之外，还考虑到它们各自的办学特色，希望调查的结果能从总体上尽可能真实地反映高职院校目前的状况；这5所院校在职英语教师人数为139，共随机发放60份，收回60份，其中有效问卷58份，2份无效问卷，问卷的回收率100%，有效率为97%；在发放的340份学生问卷中，共收回313份，其中有效问卷302份，问卷的回收率为92%，有效率为96%。调查问卷的过程和结果是可靠的。
二、调查结果
1.英语教师的信息素养
根据国内外文献对信息素养的研究,信息素养一般由信息意识、信息知识、信息能力和信息道德四个方面构成（转引自马晓燕, 杨善江2010：32）。高职英语教师不仅要熟悉学科和专业的知识动态，还必须具备一定的信息敏感性，掌握基本的信息知识，培养高尚的信息道德，并切实提高信息技术与学科教学的整合能力。关于高职院校英语教师信息素养的现状，请见图1:
2.高职英语信息化教学实施状况
此方面内容包括以下3点:信息化教学设施的配备情况；信息技术手段的使用情况以及网络课程的开设情况。具体信息如图2所示：
3.高职学生对信息化教学的要求及效果评价
主要从高职学生对信息化教学兴趣程度以及满意程度两方面展开。调查结果详见图3和图4：
三、结果分析
1．高职院校英语教师的信息素养普遍不高。
从问卷调查中获知，大多数教师对自己的信息意识和信息知识评价不高，认为不具备信息敏感性的教师占到82.8%,而能够熟练掌握信息知识的教师仅占12%;在信息实践能力方面, 49%的教师信息实践能力弱，42.4%的教师能够根据教学要求制作合格的PPT，但能够熟练应用信息技术与英语课程进行整合的不足10%；同样,信息道德的培养也不容乐观，89.4%的教师不具备高尚的信息道德。
2.高职英语信息化教学的实施现状不容乐观。
调查中发现大部分高职院校都配备了先进的信息化教学设施，并开设了英语网络课程，图书馆数据库也已实现了全面开放，可见教学资源正逐步走向信息化。但不少教师也反映由于缺少足够的指导性和技术性支持，将信息技术融入高职英语教学的过程中困难重重，实施效果并不理想，信息技术的有效利用率仅为10.4%；对于已开设的网络课程，普遍存在着设计与开发水平不高，内容更新慢，学生网上学习时师生、生生互动的交流远远不够，而且对学生网络学习的效果也缺乏恰当的跟踪、监控和全面评价。
3.高职学生对实现英语信息化教学有着较为强烈的要求,但对目前的实施效果评价不高。
很多学生（62.2%）对英语信息化教学很感兴趣，希望能激发学习自主性，提高信息实践能力，以适应信息社会对高职人才的能力需求。但对目前信息化教学的实施效果， 85.2%的高职学生都表示“不满意”或认为“效果一般”。
可见，困扰高职英语信息化教学的“低效”问题依然存在，必须针对调查问卷中出现的问题进行深入地思考，并展开相应的对策研究。
四、高职英语信息化教学的思考与对策研究
1.准确定位信息化教学模式，优化信息化教学过程
信息化教学模式是一种全新的教学，它既不同于“纯”信息化教学，否定一切传统教学方式；也不应仍然用旧观念进行信息化教学，复制和移植“填鸭”、“灌输”式的传统教学模式; 它坚持以学生为中心，利用情景、合作、会话等方式发挥学生的主观能动性。
2．建立激励机制，营造良好的信息素养培养环境
良好的信息素养培养环境是造就高素质教师队伍的必要条件。高职院校应加大对信息化软建设的投入，建立一支高素质的信息化工作队伍，负责全面实施和推广信息化工作。同时，建立各种激励机制，比如将信息化素养纳入对教师的年终考评，开展不同层次的全员培训（轮训），组织信息化技能竞赛等，切实营造良好的信息素养培养环境。
3．结合教学实践，推进教学资源的开发
针对当前网络课程开发与设计水平不高，缺乏互动以及评价系统等问题，高职院校必须大力开发网络在线英语课堂、天空教室、在线听力教室以及图书馆数据库等方面的资源，给广大师生提供多渠道实践信息化教学的机会；并通过对学生作业在线评价、在线答疑、教师邮件系统、讨论论坛等方式将教学评价体系规范化、制度化。
总之,高职英语信息化教学是一种全新的教学,对于广大师生都是一种新的考验,在教学中肯定会遇到这样那样的问题,让我们不断探索、交流，共同为培养信息时代的高级技工人才而努力吧！
参考文献：
信息化教学现状范文2
[关键词]信息化教学 网络资源需求 高职思政课改革
引言
随着高职教育的快速发展，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中明确指出，教育信息化纳入到国家信息化发展整体战略的高度，明确教学资源开发和应用在整个教育信息化中的重要地位。高职院校思想政治理论课（简称高职思政课）是对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地，如何将当前最先进的信息化技术和网络资源应用到高职思政课教学改革中，成为思政课实践教学改革的新思路和新途径，而了解高职目前的信息化教学现状和学生的网络需求是教学改革的前提和依据。
一、高职思政课教学信息化现状的调研与分析
信息技术的飞速发展，要求思政课教学应充分利用信息技术创新教学模式，实现信息技术与思政课教学活动的有机整合。为了寻求教学改革的突破口，对目前信息化教学现状和网络资源现状进调研分析作为教育信息化背景下高职思政课教学改革方向和思路的前提和依据。笔者对高职部分学生进行了思政课信息化教学现状及网络需求调研分析，共发放了问卷230份，回收有效问卷223份。部分调研分析如下：
在“你认为信息化教学是否有助于理解课程内容”的问题上，选择“有很大帮助”的109人，占49%;选择“有一些帮助”的93人，占41%;选择“没有什么帮助”的21人，占10%。此题是针对学生对信息化教学的认同调查，从学生的选择结果可以看出，90%的学生认可信息化教学手段的采用有利于课程教学。采用信息化教学，让学生对信息的获取、处理等有了更清晰的认知，在教育信息化的学习环境中，学到了知识的同时又培养了学生很好的信息处理能力。
在“目前本课程的教学是否使用多媒体设备辅助教学”的问题上，选择“每个章节的内容都使用”的有145人，占70%;选择“部分章节使用”的67人，占20%;选择“基本不使用”的11人，占10%。在多选题“本课程教学方式和媒介你喜欢哪些形式”的问题上，选择“课堂讨论互动”的103人，占46%;选择“PPT演示”的119人，占53%;选择“上机实践教学”的122人，占56%。从以上调查结果可以看出，学生对本课程目前多种教学手段的使用比较认可，表明课程改革取得了一定的成效，而且在教学手段和媒介选题中（多选），运用教室的多媒体设备进行课堂教学和利用机房上机实践两种教学手段的比重最高，说明学生还是喜欢和接受与传统教学不同的教学方式的运用，特别将多媒体和网络技术运用到课程教学中。
在“如果本课程开设网络课程，你是否愿意尝试这种授课形式”的问题上，选择“愿意”的132人，占59.5%;选择“一般”的77人，占35%;选择“不愿意”的14人，占6%。在“如果本课程开设网络课程，你是否愿意自觉下载课程内容并主动完成作业任务”的问题上，选择“能够自觉按要求完成全部任务”的112人，占50%;选择“能自觉完成大部分任务”的，85人，占38%;选择“不会自觉完成，除非老师强迫”的26人，占12%.以上题目是针对学生网络资源需求的调查，从调查结果看出超过90%的学生对本课程网络资源的建设有感兴趣并充满期待，59% 的学生能够有意愿主动参与网络教学，38%的学生能完成大部分教学任务，50%的学生保证能完成完成老师布置的全部教学任务。可见学生对本课程的网络资源需求很高，并且能够自主完成教学任务，这为课程的网络资源开发和建设提供了依据。
二、高职思政课教学现状分析与改革重点
对高职思政课的信息化教学及网络需求调研分析表明，学生对目前的信息化改革方向和形式基本认同，对网络资源在教学中的运用有所期待。但目前整个教学改革的深度和广度还有很大的局限性，在现代信息化技术和校园网络资源的开发运用上还未形成规模和体系，在教与学的现状上还存在一些问题。第一，教师在教学中能够运用简单的多媒体设备，基本上还是理论讲授为主。第二，行动导向教学模式的运用提高了学生的学习积极性，但仅限于课堂教学方式，交互性较差。第三，课程的教与学基本上局限于课时，没有学习的延续性，与现在的学习型社会建设还有差距。因此，基于教育信息化的大背景与终身学习的社会大目标，高职思政课教学改革必须通过现代信息技术手段对课程资源进行重新整合，共建共享，提高人才培养质量，服务学习型社会建设。改革的重点表现为以现有资源为基础，以学生需求为导向，对课程进行优化升级建设精品资源共享课，同时开发信息化教学手段，落实和推动信息化教学系统化、规范化。
首先，但在信息化教育的背景下，根据时展和服务对象的变化，还需要对思政课程的教学资源等进行升级改造，解决思政课存在的实效性不够、学生参与度不高、互动性不强等问题。实现精品资源共享共建。
其次，利用课堂多媒体设备和机房、实训基地等网络环境，开发思政课理论教学的信息化教学手段。充分运用教室的多媒体设备和校园无线网络的全覆盖的环境进行教学的设计及实施，将新闻网、校园网、手机终端等媒介有机结合，随时捕捉与教材内容相关的国内外重大新闻事件、事例案例和政策文件等，引导加深对党的路线、方针、政策的理解，提高学生的公民意识，提升学生的综合素质。
结束语
教育信息化是将信息作为教育系统的一种基本构成要素，是作为构建我国现代国民教育体系和终身学习体系，实现教育跨越式和均衡式发展的必由之路。高职院校思想政治理论课也必须顺应趋势，充分利用网络资源和现代信息技术，实现服务对象的转型，进行课程精品资源的共建共享，不断探索如何将信息技术与教育教学深度融合，以增强思想政治理论课教育教学的时效性和实效性。
[参考文献]
[1]教育部《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》
[2]臧书霞教育信息化条件下高职学生思想政治教育的创新《江苏高教》，2012年第1期
信息化教学现状范文3
关键词：高校；教学管理；信息化建设；问题；对策
随着我国社会经济的不断发展，我国的科学技术也得到极大的进步，现代通信技术、网络技术在我国得到普及，并且应用于社会各行各业中。高等教育是为社会培育人才的重要组织，为了满足社会发展需要，近些年来也在不断地进行变革，将现代信息化管理方式应用于高校教学管理中，是高校自身发展的需要，同时也是社会发展趋势。通过现代信息化技术构建高校教学管理信息系统，从而提升教学管理质量和效率，有效消除高校教学管理中存在的问题，更好地实现高校教学宗旨，为社会培育更多的人才。高校教学管理信息化，是现代高校教学管理的重要模式，在提升教学水平，提高高效运行效率方面有非常重要的研究价值。
1高校教学管理信息化的重要性分析
信息化技术、网络技术在人们的生产生活中得到广泛的应用，已成为人们工作休闲娱乐的重要工具，在人们的工作和生活中其地位得到凸显。高校是我国高等教育重要的组织方式，其教学管理水平直接关系到教育工作的成败。因此，提升高校教学管理水平一直是高校管理工作的重要内容。将现代化信息技术引入到高校教学管理工作中，对提升高校教学管理水平，提高高校运营效率具有重要的作用。近些年来我国的高等教育不断发展，生源扩招已经成为其发展的重要趋势，高校生源的增加，给高校教学管理工作带来了巨大压力，而信息化技术的应用，可以提升高校教学管理效率，满足高校教育活动的开展。构建完善、科学的信息化平台，使高校教学管理工作更加的规范化、有序化。同时，高校教学管理信息化也能够提高教学资源配置的科学性，减少教学资源的闲置或浪费，提高教学资源的利用率。信息化技术能够对高校资源进行统筹安排，也有助于提升高校管理工作人员的综合素质，提高它们对现代化信息技术的掌握程度，从而适应社会发展需求。
2高校教学管理信息化建设现状分析
2.1高校教学管理信息化软件系统的构建缺乏科学性
高校教学管理信息化软件，具有较高的专业性，基本上都是由专业的程序员来进行设计。软件设计者对高校教学管理工作的了解并不透彻，无法充分掌握教学管理个个环节中的联系，并且对教学管理日常工作的认识并不全面，对教学管理思路以及概念缺乏深入的研究。并且在实际的教高校教学管理中，各大高校基本上应用同一款信息软件，软件的适用性大打折扣，与高校设想的管理目标具有较大的差距。软件设计者无法充分了解高校教学管理工作的实质内容，无法准确把握高校教学管理系统中的联系，这是他们设计出的软件系统无法满足高校教学管理工作的实际需求，有严重的滞后性。
2.2硬件投入不充分
目前高校教学管理信息化建设已经取得了一定的成绩，甚至一些高校已经全部完成了信息化建设。但是随着生源的扩张，技术的发展，还需要不断地对当前的信息化硬件设备进行升级或更新。但是当前的高校对于信息硬件设备的更新或升级，缺乏正确的认知，硬件投入较少。比如当前的许多高校运用价格比较低的服务器，没有在小型机上建立数据库，从而无法满足大量用户的实时访问。同时，高校教学管理信息化系统的有效运用离不开高校校园网络的支持，但是许多高校的校园网络性能比较差，致使高校校园管理信息化系统得不到充分的应用。
2.3高校教学信息化管理人员的综合素质较低
目前从我国高校教学管理信息化建设工作的实际来看，其信息化建设人员基本上都是有高校的授课教师来担任，致使高校教学管理信息化水平就严重的滞后性，计算机应用与管理能力十分有限，信息化效能没有得到充分的发挥，有的甚至停留在简单的报表处理或文字操作上，高校教学管理主要还是依靠人工来完成。并且许多信息化工作人员，在应用信息化系统时只应用涉及的功能，而对信息系统的其他功能缺乏尝试或扩展，缺乏先进的信息化管理理念。因此高校教学信息管理人员应该加强对信息技术的利用，从而充分展现高校教学管理信息化系统的效能。同时，一些高校在教学管理信息化系统的构建过程中，并没有对其建设人员进行相应的考核，对固定人员的安排具有随意行，对人员的实际水平缺乏足够的了解，导致高校教学管理信息化建设队伍综合素质较差，无法满足高校教学管理信息化建设要求。
3如何提高高校教学管理信息化水平
3.1转变老旧观念，施行现代化教育理念
教学管理信息化的实行，需要把现代教育理论作为依据来进行工作创新，改变传统教学管理思想，创新教学管理方法，施行现代化教育理念。教学管理工作人员需要改变老旧的教学管理观念和模式，保证教学管理工作施行和现代教育理念相匹配。研究国内外各高校教学管理改革的有效经验，发现适合我国高校情况的有效办法。制造教学管理信息化氛围，促进教学信息处理往智能化贴近，教学管理往网络化方面发展，这就提高了教学管理管理效率和水平为了更好地推行教学管理信息化，全校所有师生应该一起参与，都要熟练掌握应用先进的教学管理工作中的现代信息技术。
3.2进一步推进管理信息化建设队伍整体素质的提高
除了与管理工作人员自身道德素质密切联系之外，人员所具有的业务素质对教学管理信息化建设的程度也有很大影响。教学管理信息化建设是一项系统性工程，需要信息技术等各项技术的支持所以在校工作人员一定要坚持学习，熟练应用并掌握高校现代教学管理办法，掌握重要的信息技术知识技能，建立以人为本的思想与现代化教育理念，积极促进自身素质提高。还需要对相关人员进行专业培训，定期进行考核，逐渐完善我国高校对教学管理信息化建设的相关从业人员的制度考核，形成良好的奖惩分明制度规范。同样，在选拔教学管理信息化建设的工作人员方面，我们需要秉承择优录取的准则，应当把一些优秀的从业人士吸引进学校的教师管理信息化建设的庞大队伍中去。
3.3加强高校教育管理信息化软硬件配套设施的投入力度
高校教学管理信息化建设在我国发展的时间还比较短，缺乏足够的经验，因此在建设的过程中要积极吸收国外教学管理信息化建设的成功经验。并且高校教学资源十分有限，对于信息化建设而言缺乏足够的资金，因此可以采用多渠道筹资体制。推行优惠政策，吸引地方企业或政府参与到高校教学管理信息化建设当中，不断引进先进的技术和资金，对高校信息化建设中软硬件设施进行更新，为信息化建设提供充足的物质保证。同时，还要建设高效稳定的校园网络，高校教学管理信息化系统的应用提供稳定的条件。高校教学管理信息化的建设现在满足高校教学管理需求的基础上进行的。因此在对高校教学管理信息化系统的完善过程中要遵循教学管理原则，加快高校内部改革，创新高校管理机制。并且将网络信息环境作为高校教学管理的主要基础，新型高校教学管理资源共享，同时通过信息技术方便师生查询。而且在高校教学管理信息化系统的设计过程中，充分掌握高校教学管理工作之间的内部联系，明确各环节的职责，是工作环节更加简练。同时还要建立专门的学生管理。而且，还有建立专门的学生管理模块区域，对涉及的学生内容进行整合，是数据资源更加规范、统一。
4结语
综上所述，高校教学管理信息化建设是高校发展的必然趋势，对高校运行效率以及高校教学质量的提升具有重要的促进意义。高校教学管理工作者应该充分认识到信息化建设在其中的重要性，加强高校信息化软硬件配套设施的投入，提升高校教学管理信息化人员的综合素质，保证高校教学管理信息化工作的顺利开展，旨在满足高校教学工作需求。
作者:姚微娜 单位:长春理工大学
参考文献:
[1]李红玫,张素芬,刘燕娟,等.高校教学管理信息化建设的思考与探索[J].高等农业教育,2011(2):23-25+87.
[2]张丽萍.高校教学管理信息化建设的现状、问题与对策[J].黑河学刊,2006(1):99-100.
信息化教学现状范文4
关键词：高校；教学管理；信息化建设；问题；对策
中图分类号： G647 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2016）29-136-2
0 引言
随着我国社会经济的不断发展，我国的科学技术也得到极大的进步，现代通信技术、网络技术在我国得到普及，并且应用于社会各行各业中。高等教育是为社会培育人才的重要组织，为了满足社会发展需要，近些年来也在不断地进行变革，将现代信息化管理方式应用于高校教学管理中，是高校自身发展的需要，同时也是社会发展趋势。通过现代信息化技术构建高校教学管理信息系统，从而提升教学管理质量和效率，有效消除高校教学管理中存在的问题，更好地实现高校教学宗旨，为社会培育更多的人才。高校教学管理信息化，是现代高校教学管理的重要模式，在提升教学水平，提高高效运行效率方面有非常重要的研究价值。
1 高校教学管理信息化的重要性分析
信息化技术、网络技术在人们的生产生活中得到广泛的应用，已成为人们工作休闲娱乐的重要工具，在人们的工作和生活中其地位得到凸显。高校是我国高等教育重要的组织方式，其教学管理水平直接关系到教育工作的成败。因此，提升高校教学管理水平一直是高校管理工作的重要内容。将现代化信息技术引入到高校教学管理工作中，对提升高校教学管理水平，提高高校运营效率具有重要的作用。近些年来我国的高等教育不断发展，生源扩招已经成为其发展的重要趋势，高校生源的增加，给高校教学管理工作带来了巨大压力，而信息化技术的应用，可以提升高校教学管理效率，满足高校教育活动的开展。构建完善、科学的信息化平台，使高校教学管理工作更加的规范化、有序化。
同时，高校教学管理信息化也能够提高教学资源配置的科学性，减少教学资源的闲置或浪费，提高教学资源的利用率。信息化技术能够对高校资源进行统筹安排，也有助于提升高校管理工作人员的综合素质，提高它们对现代化信息技术的掌握程度，从而适应社会发展需求。
2 高校教学管理信息化建设现状分析
2.1 高校教学管理信息化软件系统的构建缺乏科学性
高校教学管理信息化软件，具有较高的专业性，基本上都是由专业的程序员来进行设计。软件设计者对高校教学管理工作的了解并不透彻，无法充分掌握教学管理个个环节中的联系，并且对教学管理日常工作的认识并不全面，对教学管理思路以及概念缺乏深入的研究。并且在实际的教高校教学管理中，各大高校基本上应用同一款信息软件，软件的适用性大打折扣，与高校设想的管理目标具有较大的差距。软件设计者无法充分了解高校教学管理工作的实质内容，无法准确把握高校教学管理系统中的联系，这是他们设计出的软件系统无法满足高校教学管理工作的实际需求，有严重的滞后性。
2.2 硬件投入不充分
目前高校教学管理信息化建设已经取得了一定的成绩，甚至一些高校已经全部完成了信息化建设。但是随着生源的扩张，技术的发展，还需要不断地对当前的信息化硬件设备进行升级或更新。但是当前的高校对于信息硬件设备的更新或升级，缺乏正确的认知，硬件投入较少。比如当前的许多高校运用价格比较低的服务器，没有在小型机上建立数据库，从而无法满足大量用户的实时访问。同时，高校教学管理信息化系统的有效运用离不开高校校园网络的支持，但是许多高校的校园网络性能比较差，致使高校校园管理信息化系统得不到充分的应用。
2.3 高校教学信息化管理人员的综合素质较低
目前从我国高校教学管理信息化建设工作的实际来看，其信息化建设人员基本上都是有高校的授课教师来担任，致使高校教学管理信息化水平就严重的滞后性，计算机应用与管理能力十分有限，信息化效能没有得到充分的发挥，有的甚至停留在简单的报表处理或文字操作上，高校教学管理主要还是依靠人工来完成。并且许多信息化工作人员，在应用信息化系统时只应用涉及的功能，而对信息系统的其他功能缺乏尝试或扩展，缺乏先进的信息化管理理念。因此高校教学信息管理人员应该加强对信息技术的利用，从而充分展现高校教学管理信息化系统的效能。同时，一些高校在教学管理信息化系统的构建过程中，并没有对其建设人员进行相应的考核，对固定人员的安排具有随意行，对人员的实际水平缺乏足够的了解，导致高校教学管理信息化建设队伍综合素质较差，无法满足高校教学管理信息化建设要求。
3 如何提高高校教学管理信息化水平
3.1 转变老旧观念，施行现代化教育理念
教学管理信息化的实行，需要把现代教育理论作为依据来进行工作创新，改变传统教学管理思想，创新教学管理方法，施行现代化教育理念。教学管理工作人员需要改变老旧的教学管理观念和模式，保证教学管理工作施行和现代教育理念相匹配。研究国内外各高校教学管理改革的有效经验，发现适合我国高校情况的有效办法。制造教学管理信息化氛围，促进教学信息处理往智能化贴近，教学管理往网络化方面发展，这就提高了教学管理管理效率和水平为了更好地推行教学管理信息化，全校所有师生应该一起参与，都要熟练掌握应用先进的教学管理工作中的现代信息技术。
3.2 进一步推进管理信息化建设队伍整体素质的提高
除了与管理工作人员自身道德素质密切联系之外，人员所具有的业务素质对教学管理信息化建设的程度也有很大影响。教学管理信息化建设是一项系统性工程，需要信息技术等各项技术的支持所以在校工作人员一定要坚持学习，熟练应用并掌握高校现代教学管理办法，掌握重要的信息技术知识技能，建立以人为本的思想与现代化教育理念，积极促进自身素质提高。还需要对相关人员进行专业培训，定期进行考核，逐渐完善我国高校对教学管理信息化建设的相关从业人员的制度考核，形成良好的奖惩分明制度规范。同样，在选拔教学管理信息化建设的工作人员方面，我们需要秉承择优录取的准则，应当把一些优秀的从业人士吸引进学校的教师管理信息化建设的庞大队伍中去。
3.3 加强高校教育管理信息化软硬件配套设施的投入力度
高校教学管理信息化建设在我国发展的时间还比较短，缺乏足够的经验，因此在建设的过程中要积极吸收国外教学管理信息化建设的成功经验。并且高校教学资源十分有限，对于信息化建设而言缺乏足够的资金，因此可以采用多渠道筹资体制。推行优惠政策，吸引地方企业或政府参与到高校教学管理信息化建设当中，不断引进先进的技术和资金，对高校信息化建设中软硬件设施进行更新，为信息化建设提供充足的物质保证。同时，还要建设高效稳定的校园网络，高校教学管理信息化系统的应用提供稳定的条件。
高校教学管理信息化的建设现在满足高校教学管理需求的基础上进行的。因此在对高校教学管理信息化系统的完善过程中要遵循教学管理原则，加快高校内部改革，创新高校管理机制。并且将网络信息环境作为高校教学管理的主要基础，新型高校教学管理资源共享，同时通过信息技术方便师生查询。而且在高校教学管理信息化系统的设计过程中，充分掌握高校教学管理工作之间的内部联系，明确各环节的职责，是工作环节更加简练。同时还要建立专门的学生管理。而且，还有建立专门的学生管理模块区域，对涉及的学生内容进行整合，是数据资源更加规范、统一。
4 结语
综上所述，高校教学管理信息化建设是高校发展的必然趋势，对高校运行效率以及高校教学质量的提升具有重要的促进意义。高校教学管理工作者应该充分认识到信息化建设在其中的重要性，加强高校信息化软硬件配套设施的投入，提升高校教学管理信息化人员的综合素质，保证高校教学管理信息化工作的顺利开展，旨在满足高校教学工作需求。
参 考 文 献
[1] 李红玫，张素芬，刘燕娟，等.高校教学管理信息化建设的思考与探索[J].高等农业教育，2011（2）：23-25+87.
[2] 张丽萍.高校教学管理信息化建设的现状、问题与对策[J].黑河学刊，2006（1）：99-100.
信息化教学现状范文5
关键词：藏区中学 信息化教学能力 现状 策略
随着时代的发展，现代化的教育技术手段越来越多，信息化教学成为当今教育发展的趋势。教师专业化发展的内容也不断变化，教师的信息化教学能力是教师专业发展中的一部分，逐渐成为教师专业化发展的重要内容。对于藏区中学教师来说，提升自身信息化教学能力是成为一名现代合格教师的重要任务。
一、中学信息化教学能力的概念
教师信息化教学能力，是以促进学生发展为目的，利用信息资源，从事教学活动，完成教学任务的综合能力。信息化社会中，教师信息化教学能力是教师专业发展的核心能力，教师的信息化教学能力发展的目的是促进学生的发展。教师信息化教学是指向实践性知识的，在信息化教学实践中体现出来。
二、藏区中学信息化教学能力发展的现状
随着远程教育工程的实施，藏区学校先后配备了卫星教学接收器，还给教室配备了液晶电视，组建计算机房，在硬件上为教师信息化教学创造了有利条件。教师也开始关注新的媒介教学，教师的教学观念发生了很大的改变。然而存在一些问题导致藏族地区大部分中学教师在信息化教学能力发展上存在不足。有以下几种常见的问题：
1.信息化教学资源闲置
虽然藏区中学已经建立了信息化教学设备，但是普遍存在利用不足的现象。藏族学校由于现代教学设备配置时间段，没有完善的教学管理制度，缺乏适用藏区学生的双语教学软件，使得大部分的设备闲置，使用率极低。信息化教学设备的使用仅仅应付检查，教学设备成了摆设。
2.教师的信息化培训不到位
藏区中学教师在培训上有所不足，使得这些现代化设备没有很好地利用。藏语授课类教师由于语言限制的原因，能接受培训的机会也是非常的少，只有部分优秀、汉语水平较好的老师有机会参加市、县、乡一级的培训。此外，在进行教师信息教学能力培训时，缺乏系统化的培训教育，而且教师信息化培训力度不够，很多流于表面形式，尤其一些中老年的教师，未能真正获得培训成效。
3.缺乏专业的人才
藏区由于恶劣的自然条件与环境无法吸引优秀的教育人才，藏区教师发展具有一定的特殊性，对于一些藏族学校而言，很多学生还停留在藏语交流层面，不能很流利地用汉语沟通。这就要求教师还要具备双语教学的能力，对于这部分教师的信息化教学能力发展更要提出一个明确的目标。由于专业人才的缺乏，导致了教师整体的专业化发展受到限制。
4.信息化教学没有考虑实际问题，造成教学效果差
藏区中学教师凭着自己的经验与培训，机械化地开展信息化教学，没能充分考虑到藏区学生特点和教材的特色。因为藏区中学采用的是藏族文字，在多媒体教学过程中应该注意到文字和视频是否能够让藏区学生接受。而目前一些教师开展的课程，存在着信息化教学偏离实际，讲求新教学形式的“时髦”而忽视了学生的民族特色，再加上教师自身能力有限，使得信息化教学不能有效的融合藏区特点以及学科教学方法，导致教学效果查。
三、藏区中学信息化教学能力的提升策略
1.教师积极参与，充分利用资源
教师信息化教学能力很大程度上是教师认识等主观方面的因素，也有时间不足、学校管理不当等客观因素。但是提高藏区中学教师对信息化教学重要性认识，是促进教师专业化发展的前提条件。信息化社会中的教师不仅要提高合理利用教学资源的能力，还要促进不同学生信息化学习能力的发展，支持、鼓励学生使用数字化工具开展以探究和解决问题为主的学习，并给予学生学习方法指导，实施真正意义上的因材施教，全面发展信息化学习和创新思维能力。
2.完善教师信息化教学能力培训体系
完善培训体系，从改善教师信息培训内容方面着手，在更新观念的基础上，以培养教师信息化教学设计能力为重点，在培训的过程中融入多种培训方式，运用网络课程平台及网络协助等进行教师信息教学能力的培训，为藏族地区的小学教师提供了交流和探讨的园地，借助集体智慧与个体智慧交融，共享经验与资源，提升个体实践智慧，并以此来丰富和促进学习共同体。
3.引进专业人才，加强教师间互相交流
引进一些新教师，尤其是那些具有数字化学习和工作能力的教师。新教师的加入，也会带动老教师学习教学信息技术知识、教学法知识等新知识，提升将新技术与知识迁移到新的教学情境中的能力，并能实现数字化的协作与交流，在信息化社会中，教师的信息化协作教学能力将变得更加重要，通过同行之间的交流、对话与协作，教师借助集体智慧与个体智慧交融，共享经验与资源，提升个体实践智慧，并以此来丰富和促进学习共同体，形成教师的集体信息化教学智慧。
4.引导教师在实践中反思，加强信息化教学实践能力
信息化教学迁移能力是一种综合能力，不仅包括信息化教学知识技能的转化迁移，与学科教学的融合能力，还包括交往能力、协作能力等能力。信息化教学将教学内容迁移到教学情境中，与学科教学法相融合。信息化教学实践能力的加强也能够促使教学技能日趋成熟，教师能够在不同信息化情境中进行教学活动，逐步达到信息化教学行为自动化。然而，藏区教学材料与我国大部分地区的教材有所不同，如果教师的综合信息化教学能力得到提高，使他们更好地将藏区教材与信息化教学手段相结合，创造出更适合藏区学生的教学形式和教学内容，达到满意的教学效果。教师信息化教学能力是在教学实践中不断反思，不断学习的结果，是一个动态的、持续完善的过程。因此，藏区教师在实践中要注意与藏区教材的融合，不断完善信息化教学实践融合能力。
四、总结
教师的专业化发展不仅是关乎教师自身职业发展的问题，更是关系到我国教育事业发展的问题。藏区中学教学信息化教学能力的发展是基于信息化时代背景下，现代教育发展对教师提出的新要求。然而藏区教师在信息化教学能力上存在明显不足，制约着教师的专业化发展，因此，我们要加大对教师发展的关注，积极采取策略去改善现状，使藏区教师能够迎合时展要求，不断提升自身素质。
参考文献：
信息化教学现状范文6
关键词：中等职业学校 信息化教学 教学软件
信息化教学，是以现代教学理念为指导，以信息技术为支持，应用现代教学方法开展的教学实践。在信息化教学中，要求将观念、组织、内容、模式、技术、评价、环境等一系列因素信息化。
一、中等职业学校开展信息化教学的现状
近年来，信息化教学在全国各类学校如火如荼的开展着，尤其是在中等职业专业课的教学活动中，要求各学科教师开发信息化教学软件，进行辅助教学。信息化教学软件以教学直观、效果明显等特点，深受广大教师和学生的偏爱。目前，这类信息化的教学软件正广泛应用于各类课程的教学实践之中。同时，由于数字化的教学软件涵盖图、文、声以及动画、视频多种信息，在视觉、听觉效果方面都无不显示出其有别于传统教学的独特优势。
在中等职业学校信息化教学大赛的推动下，各学科的教师开始尝试自主设计教学软件来辅助教学。就本人所在的宜昌地区的中等职业学校来看，已有不少的成型案例。例如：数学老师开发的教学软件能够以动画的形式观察到圆心直线的位置关系；化学教师利用动画模拟分子运动的过程，形象地反映出微观世界的分子运动；英语教师以《Safety At Work》为主题，设计的Flash小动画，形象地展示了安全生产的工作场景；计算机老师开发的《Photoshop在线学习系统》，既能完成学生的在线学习，也能实现教师对学生的动态评价与管理；机电专业的教师利用Flash开发的仿真实训场景，能模拟完成“两地控制电灯开关”实训。
二、运用教学软件进行信息化教学存在的问题
通过考察中等职业学校教学软件的应用现状，我们也发现了一些问题。主要表现在：对教学软件重要性的认识与现实要求还有一定的偏差；教学软件的开发数量和利用程度不相符；开发教学辅助软件的技术水平参差不齐；过分强调教学软件的运用等等。这些问题不解决，就会将信息化教学带入误区。
（一）软件开发进入误区。第一，过分追求界面时尚、新颖、刺激。教学软件走进了课堂，使整节课学生基本上是看教师不停地摆弄多媒体，不断地切换画面，让学生看得眼花缭乱。大屏幕显示代替了其他课堂活动，师生之间的交流互动反而减少了。第二，片面追求软件的技术性，偏离了教学的本质。不少信息化教学大赛，十分注重软件开发的技术性，并将它作为评价软件是否优秀的首要标准，完全忽视了教学软件是为教学活动服务的。第三，进入资源整合的误区，冲淡了教学主题。提供丰富的教学资源是信息化教学的重要优势之一，但有些老师在软件开发时，没有对教学内容进行深刻认识，看似为学生提供了丰富的学习资源，但实际有些内容与教学主题不相符，导致课堂教学无中心。
（二）软件内容进入误区。从目前软件中所选取的教学内容来看，有两个方面的问题形成了鲜明的对比。一方面是软件内容丰富、图文并貌，从教师的备课到上课，从学生自学到考试检测，都有完善的环节设计。尤其是有些老师设计的仿真模拟软件，能够解决实训条件不具备、实训耗材耗资过大的问题，在中等职业教学中具有重要的现实意义。另一方面是部分教师选取的教学内容不适合于开发软件辅助教学。例如，酒店管理专业的教师选取中餐摆台、铺床课程，采用仿真软件辅助教学，既浪费了教师软件开发时间，又达不到好的实训效果。可以说，不同类型的教学内容，需用什么样的教学手段，采用何种教学方法，主要取决于授课科目的性质和内容。
（三）软件使用进入误区。信息化的教学模式可以描述为：以学生为中心，学生在教师创设的情境、协作与会话等学习环境中充分发挥自身的主动性和积极性，对当前所学的知识进行意义建构并用所学解决实际问题。目前不少教师的计算机操作水平不高，为了避免教学中出现错误，就将教学内设计成了程序化的流程。在教学过程中，教师总是想方设法将学生的思路引到软件的既定流程上来。课堂上没有体现学生的主体地位，也没有实现教学的交互性，变成了展示教学软件的“程序课”。
三、正确使用教学软件进行信息化教学的建议
（一）软件内容选取上注重高效，选择合适的教学内容开发教学软件
上文中已经提到，不是所有课程的教学内容都适合用软件来辅助教学。因此，教师在开发教学软件是要从实际教学需要出发，软件要能真正提升教学效果，能提升学生全方位的技能。在软件开发设计过程中，要注意做到有效整合教学资源，为学生提供丰富有效的学习资源。
（二）软件开发上注重实效，选择适合的技术手段开发软件
教学软件开发的技术性固然重要，但绝不能作为评判软件是否优秀的首要标准。目前中等职业学校部分教师还不具备开发大型软件的能力，将主要精力了放在研究软件开发的技术手段上，忽略教学设计的重要性，是舍本逐末之举。本人认为，教师要从自己的实际情况出发，选择适合自己的技术手段来设计软件，进而利用软件辅助教学。归根结底，软件设计要基于教学的本质，把学生的学习效果作为评判教学软件是否优秀的首要标准。
参考文献：
[1]黎灿龙.中等职业教育运用多媒体课件教学的几点反思.科技信息，2006（2）。
