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多媒体技术理论及应用范文1
关键词 历史教学 教学手段 多媒体技术
我校自2005年开始归属瓯海中学主管后，学校在硬件装备上有了很大的改进不仅为每位教师配备了电脑，而且为每个班级都装备了多媒体设备，代替了之前上课只用粉笔的这一现象，也为老师的备课与上课带来了方便之处，随着时间的推移，多数老师喜欢上了用多媒体上课，而逐渐淡忘了粉笔上课的这一传统现象，于是用多媒体上课成了老师们经常性的教学行为。开始时，不管是教师还是学生积极性都很高。但是经过一段时间以后很多学生就向我反应能否不用多媒体上课，于是我对我所教的班级做了一次调查调查结果令我大吃一惊，主张用与不用的学生大约各占一半左右。总之，实际运用的效果与原来大家的预期出入很大。
于是我对多媒体教学进行了系统的反思，随着信息技术的飞速发展，多媒体教学作为教育信息化、网络化的一种具体表现，已成为课堂教学改革的必然趋势。但同时也不能过分相信多媒体教学，也就是说多媒体教学不能滥用。多媒体教学在以下几个课堂教学环节上优势最明显。
一、运用多媒体声画并茂导入新课
孔子也曾说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。“好的开头是成功的一半”。如能引起学生学习的兴趣和探究的欲望，很容易达到教学效果。高一学生处于形象思维向逻辑思维发展阶段，思维的逻辑性并不是很强。所以在引入新课过程中运用多媒体手段辅助教学，加上老师声情并茂的叙述，就能给学生以生动、形象的感性认识，这对于激发学生学习兴趣，顺利实现向新课过渡会产生积极作用。如中华人民共和国开国大典这一特殊历史时刻的盛况，单纯用语言的描述和图片的展示都显得力不从心。可选用相关的视频资料等最终形成主题鲜明、内容丰富的课件。这种真实的视频媒体能成功地再现历史场景，是任何一种传统的教学手段所无法取代的。这种模拟的历史场景极富感染力，也同样能达到使学生身临其境的作用让学生在其中去品味历史、把握历史，达到提高学生的认识能力，优化学生的情感态度的教学目标。
二、运用多媒体突破传统教学手段难以解决的重难点
在历史教学中教师不仅要向学生传授历史事实，而且要引导学生学会分析、概括、综合、引申历史事实的方法，从而形成能力。这在高中历史教学中尤其明显！可是历史教学研究对象又都是已经发生过的事件，教材中的某些内容比较抽象或复杂，年代久远或地域空间概念强，学生感到陌生，在现实生活中很难获取直接的生活经验来印证，这些要求单凭教师的语言教授是无法实现的，使用传统的教学手段很难突破这些重点、难点。而运用多媒体教育技术，可以变抽象为具体，变无声为有声，以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，大大增强学生对事物与过程的理解与感受，调动学生各种感官共同作用以强化感知。极大的节省课堂讲授时间，加深学生对知识的多层次、多角度的刺激掌握，进而可以利用多余的时间引导学生对于历史深层次的探索和把握。
三、运用多媒体有利于学生形成系统的知识体系
在每节课、每单元、每学期即将进入尾声的时候对本节课、本单元、本学期的知识进行加工处理，使其结构化、系统化，做到主干分明，层次清晰便于学生充分理解，能够接受，有助于实现教学目标。这对于提高学生的概括能力、归纳能力等历史学科能力，会起到事半功倍的效果。
虽然多媒体教学有很多好处但是在教学中也不能滥用，在运用多媒体的过程中应注意以下两个方面问题：
（1）运用多媒体的目的一定要明确。历史的多样性常导致大量图片、资料被牵扯进一节课的教学活动中。面对丰富的材料，正确的取舍是十分重要的。教师应该紧紧围绕教学目标，并依据这节课的教学重点、难点去选择材料。做到既能将重点突出，又能将难点讲清，若设计课件时不注重教材整体结构的优化，教学的重点和难点就很难体现出来，使整堂课下来感觉平淡无奇，轻重难辩。运用课件时应该重点突出多媒体的视、听效果，创设问题情境，以激发学生学习兴趣，提高学习效率。
多媒体技术理论及应用范文2
免疫学是重要的医学基础学科之一，是医学生必修的一门公共基础课。该学科的特点是教学内容抽象，涉及多门医学学科的知识，如生物化学、分子遗传学、分子生物学、病理学等。在教学实践中，免疫学是医学生公认的难度较大、内容抽象、知识性强、知识更新快的一门学科。传统的教学方法，利用黑板、粉笔和图片等进行讲授，教学效果往往不理想，特别是在介绍现代免疫学知识的过程中，学生对新的知识难以理解，枯燥的教学法很难达到理想的教学效果。在全面推行素质教育的新世纪，为提高教学质量，培养学生的综合素质，必须改变传统的教学方法，探讨新的教学模式。多媒体技术正是解决这一矛盾的理想教学方法。多媒体技术传输的信息量远高于传统教学［1］。根据信息学理论，教师口授、板书讲课传播出的信息量只能维持在较低水平，不能有效利用时间，而多媒体教学具有图文并茂、灵活多样、信息容量大等特点，可以从多个方面、不同角度启发学生的思维，提高教学质量。
1 多媒体辅助教学的优势
1.1 节约课时，提高教学效率
免疫学是一门新兴的边缘学科，近年来， 免疫学知识迅速增长，学生需要掌握的新内容越来越多，传统的教学方法(如黑板板书)很难完成教学计划规定的任务。多媒体教学可直接将图片和文字显示在屏幕上，节省了板书和讲述的时间，让学生主动思考和联系，在有限的时间内，使学生获得更多的信息。
1.2 增加学生学习兴趣，提高学习效果
俗话说“兴趣是最好的老师”，免疫学教学要取得好的效果，第一步就是要使学生对这门课产生浓厚的兴趣，利用多媒体教学可提高学生学习的主动性。免疫学知识性强、理论抽象、各章节既相对独立又相互紧密联系。因此，利用多媒体教学图、文、声、像并茂，形象生动的画面结合flash动画，易吸引学生的注意力，使枯燥的医学免疫学教学变得生动活泼，充分调动学生的积极性，提高学生的学习兴趣。在我们组织的问卷调查中，学生反馈通过多媒体教学，激发了学生对免疫学的学习兴趣。学生一旦对课程产生浓厚兴趣，就会激励他们以积极的态度去学习和探索，利于学生对新知识的获取和理解，以取得更好的学习效果。
1.3 形象直观地展现教学内容，利于讲清难点
多媒体技术有利于将抽象的内容形象化，便于学生理解。免疫学不同于人体解剖学和组织胚胎学这些形态学科，后者可通过让学生观察大体标本对理论知识加深理解，而免疫学缺乏直观性，内容分散，大多表现为抽象的理论，学生难以理解和记忆。很多学生学起来感到力不从心。因此采用多媒体技术可将这些内容形象化、直观化，使学生更易理解，也更有利于记忆。例如:免疫学理论中“ADCC效应和调理吞噬作用”的讲解，通常是在黑板上以箭头图标来叙述，学生往往感到枯燥乏味。利用多媒体动画的形式，逐步地讲解抗体是如何通过Fab段结合抗原后，再通过Fc段与不同细胞上相应的受体结合，从而发挥ADCC效应和调理吞噬作用。又如在讲解“补体经典途径的激活过程”中，多媒体动画可清晰的显示补体从C1(C1q)到形成C3转化酶和C5转化酶，最后形成膜攻击复合物（MAC）的全过程。
1.4 合理使用多媒体课件，优化学习环境
用多媒体课件向学生展示精美的与教学内容有关的图画，播放一些悦耳的音乐或有关录像，利用学生的好奇心理，激发学生的学习兴趣和求知欲，强化学生学习动机，挖掘学生非智力因素。因为非智力因素主要包括情感、意识、兴趣和动机等因素，它虽然对学生学习不起决定作用，但对智力因素有明显的促进和调节作用［2］。总而言之，多媒体教学改变了以黑板和粉笔为主要工具的传统教学模式，使课堂变得声像同举、图文并茂、动静成趣、生动而又高雅，对创设教学情境、培养学生学习兴趣有着极大的促进作用。教师通过多媒体课件教懂、教准、教活、教精，促进学生乐学、善学、活学、勤学，师生共同进入教与学的自觉状态和最佳状态，增加课堂教学的活力，优化课堂教学过程，促进素质教育的实施。
2 多媒体教学存在的问题
2.1 课件文字繁多，教师过分依赖课件上的文字
多媒体仅仅是一种辅助教学工具，在教学中我们不能过分地依赖多媒体。有些教师的课件内容和文字过多，将书本上或平时自己设计在教案上的内容和文字过多体现在课件上，使学生不能在极短的时间内阅读完课件的内容， 使学生产生厌烦情绪，没有耐心学下去。此外，多媒体的图文并茂容易使教师对其产生过分依赖思想，不注意认真备课［3］。运用多媒体课件教学不是为了使用而使用，不是盲目的和任意的。运用它本身不是目的，它只是作为一种先进的教学手段来更好地实现教学目的。因此，选择CAI课件教学，必须要有利于教学目的的实现。有些老师对上课内容不熟悉而过分的依赖多媒体屏幕，在课堂中照着课件读文字，结果使学生不知道教学的重点和难点在哪里。在使用多媒体时，教师不自觉地会加快讲课速度，有时学生还没理解，就将这张幻灯片翻过去进行下一个内容了。所以在讲课时，教师要控制好幻灯片的放映速度，将本课的重点随着课程讲解，结合多媒体的动画，让学生一目了然，对重点和难点知识理解掌握。
2.2 教师的计算机应用水平有待提高
个人计算机在我国普及时间相对较短，大部分医学院校的教师没有受过正规的计算机知识及操作培训，多是自学成才［4］。如果缺乏必要的操作知识，教师在课堂实际应用时也就因操作不熟练、误操作或软件本身的缺陷导致软件不能正常运行，影响教学效果。因此提高教师自身的计算机应用水平仍是目前提高多媒体教学质量的关键。
如何把多媒体技术与传统的教学方法有机地结合起来，探索和建构符合学科特点的新型教学模式，以优化教学环境，提高教学质量，培养适应新世纪社会主义市场经济发展需要的德智体全面发展、基础扎实、知识面宽、能力强、素质高、具有创新精神和实践本领的高级医药学人才［5］，满足社会发展需要，是当今教育教学工作者所面临的重要课题。我们将在多媒体技术上进行更多的探索，使免疫学教学更科学、更合理、更有效。
参考文献
［1］陈森洲，农子军，莫刚，等.浅谈病原检测基本技术实验教学方法的改革［C］//李业.高等教育教学研究论文集.南宁：广西科技出版社，2006：186-191.
［2］陈森洲，农子军，莫刚，等.CAI在病原生物学实验教学中的应用［J］.华夏医学，2005，18（6）：1050.
［3］王建杰，罗文哲，梁立春.免疫学教学中发挥多媒体教学优势的体会［J］.黑龙江医药科学，2005，28（4）：92.
多媒体技术理论及应用范文3
随着教学改革的不断深入和多媒体技术的发展创新，传统的教育模式已经逐渐被一些新兴模式所替代。军事理论作为一门传统学科的基础课程，如何实现教学改革的深入突破是教师一直在探索的问题。随着时代的发展，军事理论课教学内容也相应在不断变化之中，要求以更新的形式呈现在学员面前。随着计算机技术在各个领域的迅速发展，多媒体技术以其独特的魅力日益受到教育界的青睐，因此，在探索围绕内容为主体的多层次改革道路中，可以通过运用多媒体技术，来营造良好的教育教学环境，构建新型课程体系，实现教育理念、教育方法、教育手段等方面的现代化。
2 军事理论教学软件应随技术发展而不断更新
目前，已经有一些成形的教学软件被开发出来，如军事高技术系列学习软件，通过点击鼠标就可以了解不同层次、不同内容的高技术知识，既有视频图像又有动画模拟，还有详细的解说，可以很好地辅助教学。但应该看到，军事理论知识并不是一成不变的，所以要求军事教学软件也应随技术发展而不断更新。
2.1 军事技术发展迅猛，今天的高技术在明天可能就变成了低技术
技术的发展可以说是不以人的意志为转移的，尤其是战后相对和平的环境和各方面发展的需要，致使技术更新的步伐十分迅速。尤其是军事技术方面，武器装备的毁伤能力、作战距离和机动性、突防与生存能力等一直处于不断变化和提高之中。如海湾战争后，美国通过改进“战斧”巡航导弹，使推力增加了19%，燃料耗费减少2%，射程进一步增大。军事理论课的内容也要跟踪世界军事技术发展的步伐，不断将最新的知识传授给学员。
2.2 随着技术的发展及其军事应用，导致新作战理论层出不穷
“技术决定战术”，这是重要的军事理论观点。二战后的军事技术迅猛发展，导致作战理论也是层出不穷。例如，美军先是于1982年提出“空地一体战”理论，1993年则提出“全维作战”理论，2001又提出“全频谱作战”理论，其各个军种都在进行新军事理论的构想和实验，所以军事理论的内容并不是固定不变的，而是必须随着时代的发展，不断充实新内容。
2.3 软件开发技术的不断发展，推动军事理论教学软件创新
随着信息技术的发展，军事理论教学相关的软件种类繁多，各型软件也在不断变换新的版本，如平面图形处理软件即有Photoshop、CorelDRAW等多个种类，而且其后面的数字还在处于发展变化之中。相关软件技术的发展，为辅助军事理论教学提供了更为灵活的方法手段，可以以更丰富多彩的新形式将教学内容形象直观地再现出来，从而推动军事理论教学软件不断创新，为果树改善教学效果和增强学员学习兴趣提供更好的物质条件。
3 多媒体辅助军事理论教学的形式
多媒体技术的发展已经为上好军事理论课捉供了丰富的形式和内容。在课堂上，为了增加对某一装备的认识，教师可以通过图片或视频的形式让学员直观地进行了解，但这还远远不够，应该通过软件技术，将教学内容集成起来，让一些死的东西动起来，抽象的过程形象起来，零散的东西系统起来，这才能让军事理论知识更加生动形象、简单直观，易于为学员所掌握。心理学家拉扎勒说：“兴趣比智力更能促进学生勤奋学习。”利用多种软件技术，制作出形象直观与军事理论教学内容紧密联系的多媒体作品，来激发学员学习的兴趣，必将取得良好的效果。
3.1 开发多媒体教学辅助软件
可以将教学内容按照章节做成软件，辅助课堂教学。软件要有人机交互功能，并带有一定智能性，用户可用交互方式与电脑交流，以加深对教学内容的掌握和理解。软件集成有文字、图片、视频、动画，配以清晰标准的解说，按照章节内容区分不同层次，设置动作按钮，通过点击按钮就可以将各部分主要内容显示出来。软件要重点突出，层次清晰，各种手段综合运用，具有直观性、形象性和操作简便性等特点。要紧密结合教材，将最前沿、最实战的知识集成进去，尤其是对书本上不能形象展示的实物、动作过程、原理等进行重点介绍；要突出重点和难点，留出充足的思考题，供学员思考和解答。
3.2 利用多媒体显示典型战例
在讲解军事理论过程中自然会讲到一些战例，而这些战例单纯依靠口头介绍显然不够形象直观，所以要精选一些有典型意义的案例，将之做成多媒体作品，形象地展现给学员，使学员更好地融入当时的场景中之中。具体来说，就是借助多媒体技术将各个战例过程展示出来，其方法主要有两种：一是将相关视频进剪辑，将课上需要的部分进行拼接合成，去掉与课程内容无关部分，留下有用的情节和场景，将主题突出出来；二是直接制作动画，精心设计战例中的各种人物、装备、工事、地形地貌等要素的形象，将战例过程区分为若干阶段，按照时间顺序，将其主要过程用动画的形式流畅地直接再现出来。在展示的过程中要体现兵力布局、战略战术运用、后勤补给、武器装备等各个层次，使学员既深入战役的场景中，还可以现场对一些军事问题进行解答。
3.3 将多媒体与案例作业相结合
多媒体技术理论及应用范文4
关键词 多媒体技术；高校；体育专业
中图分类号：G434 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2014）22-0139-02
在高校体育专业理论教学中使用多媒体技术，可以优化体育课堂，培养学生对体育的认知能力，激发学生对体育的学习兴趣。在传统的体育教学中以教师讲解示范为主，而且对于教学中遇到的一些有难度的技术动作，教师多会刻意回避；对于一些不适宜采用分解动作的技术动作，教师又对学生提出很高的要求。这样的教学模式是不利于学生学习的。在理论讲解中采用多媒体技术就可以全方位、多角度的进行动作演示，便于学生树立正确的动作表象，所以说在体育专业理论教学中采用多媒体技术就变得重要。
1 高校体育专业理论教学中采用多媒体教学存在的问题
传统教学观念根深蒂固 传统的体育教学理念以教师为中心，对于一些技术动作通过教师的不断师范来引导学生学习。也正是由于受到传统观念的影响，一些教师对体育的认知还处于传统阶段，对一些新兴的教学技术不感兴趣，对多媒体的知识也了解很少，影响了教学效果。一些教师认为如果让多媒体取代教师教学，就会影响教师与学生之间的交流，弱化师生情感，所以在进行教学的时候还是沿用传统的教学模式。同时还由于多媒体教学在教学中对知识的讲解比较发散，这样也就加大了课堂难度。所以说在体育专科理论课教学的时候愿意尝试多媒体教学的教师比较少，难以形成规模效应。
场地限制及教学设施不全 要想使多媒体走入高校体育专业理论课堂，就需要有宽阔的场地和充足的器材。另外，多媒体教学中还需要有计算机、投影仪、网络、液晶屏及专门的多媒体教室等。体育学习不单单是学习相应的理论知识，更关键的是学习一些技能动作，如果没有宽阔的场地和容易控制的教学环境，这都是不行的。在进行具体的教学中还会对一些相关体育器械进行学习，所需要的活动空间也是比较大的。还由于我国各地区的经济发展不平衡，这样高校在进行多媒体教学的配件上会存在较大差异，这些都是影响多媒体走入高校体育课堂的主要因素。
2 高校体育专业理论课采用多媒体教学的好处
使教学更具示范性 教师在体育专业理论教学中对动作技术的讲解主要是通过文字和语言的形式来进行，不能全面刺激学生的感官。而采用多媒体技术就不一样了，多媒体技术可以通过视频演示的方式刺激学生的多种感官，也可以使学生更容易地接受教师所传授的内容。体育教师对于示范教学的重要性是非常了解的，但是有些复杂的问题、复杂的动作或常规速度之外的事物很难用肢体表达，这就要求必须使用多媒体进行示范。同时这样的教学模式可以得到良好的教学效果，更便于学生学习和记忆，还可以加深学生对所学知识的认识与理解。
将抽象的内容形象化 体育专业的学生一般都比较喜欢那些形象生动的东西，他们在进行学习的时候大都喜欢将理论与实践相结合，而他们这种学习态度正是多媒体教学所需要的。形象思维是反映和认识世界的重要思维形式，是培养人、教育人的有力工具。在科学研究中，科学家除了使用抽象思维以外，也经常使用形象思维。这就说明体育理论课上教师要尽量利用多媒体这种现代化工具，把抽象难懂的概念、过程用直观形象的形式表达出来。
使教学内容动态化 在体育学习中是很注重理论与实践的结合的。在高校体育专业理论教学中，一些动作的描述可以利用多媒体展示出来，这样就使原本抽象的概念形象化，更加深学生的记忆，增强学生的学习效果。把课程动态化可以有多种方式方法，比如加入游戏内容，利用多媒体与学生形成互动，加入反思内容等。合理地把静态的教学内容转化成为学生喜欢的动态的教学，能够帮助教学工作突破教学难点，引发学生在学习活动中主动探索与主动创造的欲望，并激发他们的求知欲，让他们在主动探究活动中享受成功的喜悦，从而使他们对体育理论更感兴趣，用理论指导实践，在运动实践中主动遵循体育理论。
如果学生对某一门课程不感兴趣，不仅会抑制学习的积极性、主动性，而且会直接影响学习的实效。学生学习的最大困难和障碍往往是兴趣不高，缺乏积极性与主动性。学生对抽象的、难理解的内容，学习的兴趣往往比较低。
3 使多媒体教学更好运用到体育教学中的途径
创新教学理念 教学理念的创新并不是要求教师完全抛弃传统的教学理念，传统的教学理念在一段特定的时期内发挥了重要的作用，所以说虽然倡导新课改，但是传统教学的影响力还存在，那就要清楚地认识到多媒体只是为了提高教学质量而采取的一种教学方式。目前的体育教学还都带有强烈的体卫制的色彩，教育工作者要与时俱进，建立以学生为中心的现代教学理念。
随着经济技术的不断创新，计算机技术也不断涌入人们的生活，所以说各高校要顺应潮流，为多媒体教学的普及创造条件。体育教师在今后的教学中不仅要具备较高的教学能力，还要有熟练的计算机操作能力，积极去尝试各种多媒体教学方式，寻找一条教师教得不累学生学得不累，但是教学效果又非常好的教学方式，调动学生学习的积极性和主动性，强化课堂效果。
扩大在体育场地和体育器械上的投资 要想保证体育教学效果就需要有良好的学习环境，体育设施的完备是基本保证。但是根据目前的状况来看，我国各高校在体育设施方面还比较落后，无法充分满足多媒体教学的教学要求，不能很好地开展多媒体教学。因此，各高校要加大体育设施方面的投资力度，要严格按照国家规定来制定体育场地和体育器材。这样做的目的不仅是为了规划常规体育场地，更是为了让多媒体更好地融入教学。
在体育教学中不可避免地会受到天气、光线等因素的影响，教师需要提前规划，保证体育设施能够在这种非人为因素的影响下正常使用。
加大教学资源在开发上的力度 要想使多媒体在今后的教学中很好地融入教学并服务于体育教学，其配套设施一定要完善。目前我国在体育学科方面还不是太先进，教学资源等都比较匮乏。这就需要教师团队好好配合，掌握最基本的计算机操作，将多媒体推广到体育教学中去，促进教学质量的提升。
体育学院的教师往往存在感性认识好的特点，这样就更要有计划有组织地引导教师对多媒体的学习和使用，比如多开展课件比赛、板书交流等活动。另外还要加强教学创新，建立多学科的教学资源库，并制定相应的鼓励措施，进行资源共享，定期对教学资源库进行整理。这样的方式不仅拓宽了学生的学习领域，而且促进各类教学资源的传播，更加快了教育信息化和现代化进程。■
参考文献
[1]张磊.多媒体技术在高校体育教学中应用的研究[D].成都：四川大学，2007.
[2]周星宇，王阜存，曹红.多媒体CAI技术在体育教学中的应用研究[J].北京体育大学学报，2008（2）.
多媒体技术理论及应用范文5
【关键词】 急诊； 多媒体技术； 内镜中心的实习护士； 培训
随着教学培训条件的改善和电子技术的发展，多媒体计算机辅助教学(MCAI)作为一种现代化的教育技术，正被广泛地应用于各学科的教学培训的过程中。内镜中心的操作复杂，工作期间高度紧张、应急性强；其专业特殊性是集多专科理论与实践于一体，强调医护配合，其形象直观性及操作具体真实性是内镜中心教学的特点。为提高护士培训质量，探讨内镜中心的教学培训的可行性及存在的问题。本院急诊科自2009年开始对传统的教学培训方法进行改革，应用多媒体技术对实习护士进行全程理论及主要操作课程的教学培训取得了良好的效果。现将结果报告如下。
1 资料与方法
1.1 一般资料 选择2009-2011年在内镜中心实习的护生200名，其中男10人，女190人，专科50人，中专150人,年龄18～20岁。将实习的护生随机分成两组。
1.2 方法
1.2.1 老师的选拔 由护士长和总带教老师研究确定，选拔具有大专以上学历、工作5年以上、业务能力强、临床经验丰富的主管护师以上人员担任。确定人选后进行讲课和计算机技术应用的集体培训，经考核合格者方可担任教学老师。将教学老师随机分成两组。
1.2.2 应用多媒体技术对实习护士培训的课程设计及课件的制作 依据实习护士实习计划进行课程设计，并确定授课时数；根据以往学生普遍反映的难点与疑点，以及老师普遍认同的具有内镜特点的护理重点，结合专科的新进展，补充教学内容，设计课程。课程设计主要包括：核心制度，安全知识及法制观念；护士的素质要求，礼仪规范；内镜中心的环境布局，内镜洗清消毒；胃肠镜检查配合及内镜手术的配合，无菌技术操作，职业安全及防护知识，将上述课程内容采用不同方法制作课件。（1）应用数码相机拍摄照片，在Powerpiont软件中进行设计，制作成图片，以幻灯形式演示。（2）使用录像机把各项护理操作、常规工作过程拍摄录制下来，配以解说、音乐，制作成教学VCD。将需要强化的内容包括内镜洗清消毒；胃肠镜检查配合及内镜手术的配合，制作成多媒体课件，强化进行全程的示范操作训练。（3）对一些不易用文字描述的仪器、器械的结构、原理及用法，采用Flas技术制作课件。（4）通过检索Internet的医学、护理学相关网站，获得科专业及相关专科的新进展信息。将其融入相应课程，制成Powerpiont课件。传统的培训方法的课程设计及课件的制作只是简单书面材料。
1.2.3 教学方式 传统教学是采用传统的课堂教学和跟随专科教学老师临床学习两种方式。应用多媒体技术对实习护士培训教学是改变以往填鸭式授课方式，以计算机Windows2009为操作平台，将课件通过投影仪投射到屏幕上进行演示授课。授课过程中根据重点、难点及注意事项等内容，进行分节停顿讲解，反复多次演示播放，强化记忆。老师对播放中的情节随时提出问题，通过现场反馈或讨论直至理解。教学课件根据自己的需要可拷贝，完成课堂教学后，跟随教学老师临床学习，帮助学生理论联系实际。
1.2.4 教学培训
1.2.4.1 规章制度教育 以多媒体Powerpiont形式全面系统地进行规章制度教学。如安全教育，法制教育，思想教育，护理核心制度教育。以答卷的形势进行考核。
1.2.4.2 工作指引流程教育 把院前急救的接诊流程，利用录像或VCD课件进行连续、真实的全程示范性操作演示，如应急处理、工作程序等；以配有音乐和解说的多媒体课件演示各项常规操场作，提出对实习护士的要求及希望；结束后，分配实习护士跟随相对固定的教学老师开始临床学习。临床实习期，将多媒体课件教学与临床学习相结合，采取集体讲课、教学老师小讲课和实际操作的方式，使其熟悉掌握各科常见病的护理常规。通过多媒体课件示范各种仪器设置的使用方法。在播放课件或放映录像过程中，结合临床实践中遇到的问题，根据需要分解演示动作，难点部分加以讲解反复播放。在临床工作中，教学老师对重点内容示范强调每个动作的注意事项及可能出现的问题，并通过实物加深对仪器设备用途的了解。出科前抽考常见的内镜配合技术，如内镜清洗技术。
1.3 统计学处理 应用PEMS 3.1医学统计学软件对数据进行处理，计量资料用（x±s）表示，采用t检验。以P＜0.05为差异有统计学意义。
2 结果
2.1 采用客观与主观评价相结合的方法评价教学效果，按统一标准对实习护士进行培训后的理论与操作综合考试，成绩分为优(>90分)、良(80～90分)、合格(60～80分)、不合格(
2.2 教学效果反馈调查 采用自行设计的教学反馈调查表进行课后当场不记名调查，了解学生对教学的满意度及对教学方法的意见。内容包括：对教师及教学的满意度，授课是否易理解、易接受，上课注意力集中情况，知识现时记忆、课堂吸收效果，能否调动学习主动性，授课是否具有启发思考性等。调查结果显示，实施多媒体教学后学生对科室教学的满意度由以往的78%提高到95%（P
2.3 教学老师和医生、满意度问卷抽查以问卷形式随机抽查教学老师、医生及患者对实习护士的满意度。问卷内容主要包括服务态度、技术操作的水平等。实施多媒体教学后，教学老师和医生、患者对实习护士的满意度均高于90%。
2.4 应用多媒体教学后，应用课件完成相应教学任务所需时间，比以往传统教学方法明显缩短。教学老师的教学水平及计算机应用能力得到提高，应用多媒体教学，锻炼了教学老师获取信息、应用计算机制作课件的能力，提高了老师的教学水平。担任教学的老师全部通过了全国计算机模块考试，达标率为100%。
3 讨论
在实践过程中，多媒体教学显示了其多方面的优势，在内镜中心进一步实施应用多媒体教学具有可行性。
3.1 适合内镜中心的工作特点 内镜配合涉及的知识涵盖了多专科的新技术开展，内镜中心工作量大，工作期间高度紧张，任务繁重，随机性强，而且仪器设备多。这些特点使实习护士的教学计划难以按部就班地落实［1］。以往的跟班临床带教也多是根据带教老师的自身经验指导学生，使教学带有很大的盲目性与随意性，传统的授课方式由于授课时数所限，不可能做到面面俱到，而多媒体教学可将相关图像、声音、情景与授课内容进行链接，并加以声音解说，动态地呈现操作的全过程也避免了多位老师多次带教、重复示范、标准不一的情况，使内容丰富而翔实，这是传统授课方法无法比拟的。
3.2 提高学习积极性 传统教学过程是老师结合临床实际进行讲解或操作示范，表现为一种较枯燥、被动的讲、看听、做的过程，学习者常感到单调、不生动、无趣味、注意力不集中，费时费力。多媒体教学较好地弥补了这一缺陷。它集声、光、色和动画于一体，的学习兴趣，学生在轻松和趣味中掌握知识［2］。
3.3 应用多媒体技术进行教学培训，促进带教老师自身水平的提高 应用多媒体技术进行教学培训，给内镜中心带教老师提出了更高的要求。不仅需要学习计算机知识，而且在教学过程中更需要不断扩展相关知识的深度和广度，否则，自己将不能适应教学老师的角色及教学手段的改变，从而激发了教学老师不断学习的热情，使她们产生了更深层次学习和掌握计算机知识的紧迫感和危机感，促使他们在“教”中学习，在教学中成长，教学相长。急诊科教学老师在提高教学水平的同时也不断提升着自身素质。
参 考 文 献
多媒体技术理论及应用范文6
一、多媒体技术在教学中的优势
多媒体技术可激发学生的学习兴趣。多媒体的交互性有利于激发学生的学习兴趣，促进认知主体作用的发挥。人机交互、立即反馈是计算机的显著特点，是任何其他媒体所不具备的。多媒体计算机进一步把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。
多媒体技术可对教学信息进行有效的组织与管理。教学信息的组织结构有线性结构、分支结构和网状结构等形式。传统的文字教材、录像教材和录音教材的组织结构是线性的、有序的。然而，多媒体一般都采用超文本的方式管理教学信息。它以节点为单位，在节点与节点之间通过表示它们之间的关系的链加以连接，形成网状的信息结构，正适合于人类联想思维的特征，有利于学生创新思维的培养。
多媒体技术能促进教学目标的最优化，并改变教学方法与模式。现代教育技术论告诉我们：教学媒体选择与运用最基本的原则是根据教学媒体对教学目标的实现所具有的潜在能力选择媒体，使每种媒体对应的每一教学环节充分发挥特长和优势。多媒体课件是为实现教学目标而服务的一种辅助教学手段，只有很好地选定教学课题和教学目标，并能创作出符合教学实际的多媒体课件，发挥多媒体特长，才可以有效地调动和充分发挥学生的学习积极性和主动性，提高课堂教学效率。
二、当前多媒体技术教学中存在的主要问题
多媒体技术与教学过程的结合是一个必然的发展趋势，但是当前多媒体教学过程中却存在着一些问题。这些问题主要包括观念存在认识误区、技术应用水平不高和教学方法单一等。
（一）教学观念存在认识误区。众多学校和教师对多媒体教学模式存在严重的崇拜和依赖现象，在观念上显得超前和乐观，片面地否定传统教学模式，把多媒体技术带来的教学优势当成了必然性，认为只要将所有课程都转化为多媒体教学，就能达到比传统教学模式优越的教学效果。
（二）多媒体技术应用水平偏低。多媒体技术以其丰富的表现形式深得广大师生的喜爱，但是在多媒体课件的制作和课堂教学方面还存在一定的问题。例如，原有课本中的内容被堆砌和罗列在多媒体课件当中，或者是在此基础上插入声音、图片和视频等多媒体元素，仅仅实现了纸质教学内容的电子化，而其他教学手段和方法丝毫没有变化。
（三）课堂教学实践方法单一。由于多媒体技术的展示能力极强，在教学实践当中，部分学校和教师往往将其作为唯一可选择的教学实施手段，完全放弃了传统教学手段固有的优势。甚至有的学校和教师还将试验课程内容用多媒体可视化方式展示出来，取代了实验室的实际动手操作过程，这是对人的学习能力的极大抑制，人的经验是从直接经验到代替经验再到抽象经验而形成的，用多媒体取代试验，违背了人的经验积累规律。
三、如何解决多媒体技术在教学中的存在问题
多媒体教学中存在的这些问题，影响了教学效果，降低了教学效率，破坏了学生获取知识和经验的传统环境。为此，我们必须从观念认识、技术应用和教学实施等方面抓起，扬长避短，使多媒体教学发挥更大的作用。
（一）教师要树立正确的多媒体教学观念。首先，要充分认识学生在教学过程中的主体地位。采用多媒体教学模式必须尊重学生学习的主体地位，无论是在教学的哪个环节都应该以学生的需求为出发点和落脚点，应当恰当应用多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣和主动性；其次，要深刻认识到教师在教学过程中的主导作用。多媒体教学模式促使学生的学习方式变得更加自由和灵活，学生可以在没有教师引导的情况下进行自学。
（二）教师要掌握并合理运用多媒体教学技术。首先，要掌握多种课件制作软件的使用方法。掌握多种课件制作软件的使用方法，有利于最大限度地增强课件的展现效果，有利于激发课堂中学生的求知欲望；其次，要提高多媒体课件的制作水平及品质。多媒体课件作为当今教学过程中知识传授的主要媒介，它的质量高低和品质优劣在很大程度上决定了课堂教学效果的好坏；再次，要根据教学目标和内容制作精致课件。
