多媒体技术理论及应用范例6篇

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多媒体技术理论及应用

多媒体技术理论及应用范文1

关键词:多媒体;英语;教学  

 

多媒体技术在英语课堂教学中有如下作用:1运用现代信息技术与英语教学相结合可以大大提高学生的学习兴趣,提高教学效率,增强教学效果,减轻教师劳动强度,增加教学的拓展性、科学性和严谨性。2通过运用多媒体,改进英语教学方式、教学过程和教学组织形式,可以提高教学质量,探索和形成新的更有效的教学方法和教学模式。3多媒体教学不仅强调让学生掌握知识结论,而且要通过各种形象化的教学媒体的观察与思维,引导学生去探索、发现、归纳、总结出结论。即主动参与学习的全过程,启发学生的智力,发展其能力,切实提高学生的思维能力、想象力、审美情趣、艺术感受、协作和创新精神等综合素质。4多媒体课件能为学生提供生动逼真的教学情境,丰富多彩的教学资源,为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景,能使学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激,思维集中。5在英语语篇课堂教学中有力的促进学生听、说、读写等综合能力的运用和提高,从而全面提高学生各方面的素质。 

下面,我结合自己的英语教学,谈谈多媒体技术在英语课堂教学中的优化应用: 

1.多媒体手段直观新颖,有利于激发学生的学习兴趣 

爱因斯坦说过:"兴趣是最好的老师。"多媒体技术直观形象,新颖生动。比如,组织他们观看英文动画片,利用flash动画学唱英文歌,用看flash小故事的形式来学习语法等不仅提高了学生学习的积极性和创造性,也是提高教学效率的有效途径。 

2.联系生活实际,引入新知,发展能力 

《英语课程标准》要求教师的教学设计应以学生的生活经验和兴趣为出发点,要有助于英语知识的学习,让英语教学更多地联系实际,贴近生活,发展学生的语言技能,提高学生的语言实际运用能力,以达到英语教学生活化的目的。例如,在 culture单元要求学生了解中西方的传统节日,并描述人们庆祝这些节日的方式。课前,我在网上搜集大量关于节日的图片,课堂上,让学生欣赏中国传统节日,如:Lantern Festival, Dragon Boat Festival, Mid-Autumn Festival, Spring Festival等,配以音乐和动态文字,创设一个个极为生动的情境,再引发学生对世界主要节日、纪念日和活动日的浓厚兴趣,让学生分组去上网查寻相关信息,并于第二天轮流当一次小老师,来展示并讲解。这样的教学设计使学生感到自然、亲切,体验到英语与生活同在,激起了学生大胆探索的兴趣。 

3.开发智力游戏,寓教于乐 

把英语教学寓于游戏、竞争之中,就能帮助学生从厌倦的情绪中解放出来,唤起学生主动参与课堂活动的激情,比如,在初一音标教学中使用多媒体教学软件,把枯燥乏味变成丰富多彩的游戏与竞赛活动,让学生兴趣浓、情绪高、思维活、反应快,在"玩"、"乐"中轻松学英语。游戏教学不仅符合新课程"创设能引导学生主动参与的教育环境"的思想,而且可以激发学生学习的积极性。 

4.培养学生个性,创新学习 

《英语课程标准》提出,让学生富有个性地学习,强调培养学生的创新意识。现代多媒体技术的迅速发展与使用,为学生进行思维活动提供了最大限度的伸展空间,为学生提供了更为广阔的学习环境,让学生有机会充分展示自我的个性。 

5.运用多媒体技术进行课文整体教学,容量大、效率高,运用多媒体技术进行英语课堂教学,不仅能把知识更多、更快地传授给学生,还节约了时间,增加了容量。运用多媒体技术进行英语课堂教学,可以以活动的画面、鲜艳的色彩、动听的旋律呈现教学内容,既形象逼真,又快速、准确、储存量大,能超越时空模拟逼真的情境,培养情感,可以使英语教学如虎添翼。 

多媒体技术理论及应用范文2

免疫学是重要的医学基础学科之一,是医学生必修的一门公共基础课。该学科的特点是教学内容抽象,涉及多门医学学科的知识,如生物化学、分子遗传学、分子生物学、病理学等。在教学实践中,免疫学是医学生公认的难度较大、内容抽象、知识性强、知识更新快的一门学科。传统的教学方法,利用黑板、粉笔和图片等进行讲授,教学效果往往不理想,特别是在介绍现代免疫学知识的过程中,学生对新的知识难以理解,枯燥的教学法很难达到理想的教学效果。在全面推行素质教育的新世纪,为提高教学质量,培养学生的综合素质,必须改变传统的教学方法,探讨新的教学模式。多媒体技术正是解决这一矛盾的理想教学方法。多媒体技术传输的信息量远高于传统教学[1]。根据信息学理论,教师口授、板书讲课传播出的信息量只能维持在较低水平,不能有效利用时间,而多媒体教学具有图文并茂、灵活多样、信息容量大等特点,可以从多个方面、不同角度启发学生的思维,提高教学质量。

1 多媒体辅助教学的优势

1.1 节约课时,提高教学效率

免疫学是一门新兴的边缘学科,近年来, 免疫学知识迅速增长,学生需要掌握的新内容越来越多,传统的教学方法(如黑板板书)很难完成教学计划规定的任务。多媒体教学可直接将图片和文字显示在屏幕上,节省了板书和讲述的时间,让学生主动思考和联系,在有限的时间内,使学生获得更多的信息。

1.2 增加学生学习兴趣,提高学习效果

俗话说“兴趣是最好的老师”,免疫学教学要取得好的效果,第一步就是要使学生对这门课产生浓厚的兴趣,利用多媒体教学可提高学生学习的主动性。免疫学知识性强、理论抽象、各章节既相对独立又相互紧密联系。因此,利用多媒体教学图、文、声、像并茂,形象生动的画面结合flash动画,易吸引学生的注意力,使枯燥的医学免疫学教学变得生动活泼,充分调动学生的积极性,提高学生的学习兴趣。在我们组织的问卷调查中,学生反馈通过多媒体教学,激发了学生对免疫学的学习兴趣。学生一旦对课程产生浓厚兴趣,就会激励他们以积极的态度去学习和探索,利于学生对新知识的获取和理解,以取得更好的学习效果。

1.3 形象直观地展现教学内容,利于讲清难点

多媒体技术有利于将抽象的内容形象化,便于学生理解。免疫学不同于人体解剖学和组织胚胎学这些形态学科,后者可通过让学生观察大体标本对理论知识加深理解,而免疫学缺乏直观性,内容分散,大多表现为抽象的理论,学生难以理解和记忆。很多学生学起来感到力不从心。因此采用多媒体技术可将这些内容形象化、直观化,使学生更易理解,也更有利于记忆。例如:免疫学理论中“ADCC效应和调理吞噬作用”的讲解,通常是在黑板上以箭头图标来叙述,学生往往感到枯燥乏味。利用多媒体动画的形式,逐步地讲解抗体是如何通过Fab段结合抗原后,再通过Fc段与不同细胞上相应的受体结合,从而发挥ADCC效应和调理吞噬作用。又如在讲解“补体经典途径的激活过程”中,多媒体动画可清晰的显示补体从C1(C1q)到形成C3转化酶和C5转化酶,最后形成膜攻击复合物(MAC)的全过程。

1.4 合理使用多媒体课件,优化学习环境

用多媒体课件向学生展示精美的与教学内容有关的图画,播放一些悦耳的音乐或有关录像,利用学生的好奇心理,激发学生的学习兴趣和求知欲,强化学生学习动机,挖掘学生非智力因素。因为非智力因素主要包括情感、意识、兴趣和动机等因素,它虽然对学生学习不起决定作用,但对智力因素有明显的促进和调节作用[2]。总而言之,多媒体教学改变了以黑板和粉笔为主要工具的传统教学模式,使课堂变得声像同举、图文并茂、动静成趣、生动而又高雅,对创设教学情境、培养学生学习兴趣有着极大的促进作用。教师通过多媒体课件教懂、教准、教活、教精,促进学生乐学、善学、活学、勤学,师生共同进入教与学的自觉状态和最佳状态,增加课堂教学的活力,优化课堂教学过程,促进素质教育的实施。

2 多媒体教学存在的问题

2.1 课件文字繁多,教师过分依赖课件上的文字

多媒体仅仅是一种辅助教学工具,在教学中我们不能过分地依赖多媒体。有些教师的课件内容和文字过多,将书本上或平时自己设计在教案上的内容和文字过多体现在课件上,使学生不能在极短的时间内阅读完课件的内容, 使学生产生厌烦情绪,没有耐心学下去。此外,多媒体的图文并茂容易使教师对其产生过分依赖思想,不注意认真备课[3]。运用多媒体课件教学不是为了使用而使用,不是盲目的和任意的。运用它本身不是目的,它只是作为一种先进的教学手段来更好地实现教学目的。因此,选择CAI课件教学,必须要有利于教学目的的实现。有些老师对上课内容不熟悉而过分的依赖多媒体屏幕,在课堂中照着课件读文字,结果使学生不知道教学的重点和难点在哪里。在使用多媒体时,教师不自觉地会加快讲课速度,有时学生还没理解,就将这张幻灯片翻过去进行下一个内容了。所以在讲课时,教师要控制好幻灯片的放映速度,将本课的重点随着课程讲解,结合多媒体的动画,让学生一目了然,对重点和难点知识理解掌握。

2.2 教师的计算机应用水平有待提高

个人计算机在我国普及时间相对较短,大部分医学院校的教师没有受过正规的计算机知识及操作培训,多是自学成才[4]。如果缺乏必要的操作知识,教师在课堂实际应用时也就因操作不熟练、误操作或软件本身的缺陷导致软件不能正常运行,影响教学效果。因此提高教师自身的计算机应用水平仍是目前提高多媒体教学质量的关键。

如何把多媒体技术与传统的教学方法有机地结合起来,探索和建构符合学科特点的新型教学模式,以优化教学环境,提高教学质量,培养适应新世纪社会主义市场经济发展需要的德智体全面发展、基础扎实、知识面宽、能力强、素质高、具有创新精神和实践本领的高级医药学人才[5],满足社会发展需要,是当今教育教学工作者所面临的重要课题。我们将在多媒体技术上进行更多的探索,使免疫学教学更科学、更合理、更有效。

参考文献

[1]陈森洲,农子军,莫刚,等.浅谈病原检测基本技术实验教学方法的改革[C]//李业.高等教育教学研究论文集.南宁:广西科技出版社,2006:186-191.

[2]陈森洲,农子军,莫刚,等.CAI在病原生物学实验教学中的应用[J].华夏医学,2005,18(6):1050.

[3]王建杰,罗文哲,梁立春.免疫学教学中发挥多媒体教学优势的体会[J].黑龙江医药科学,2005,28(4):92.

多媒体技术理论及应用范文3

关键词: 中学历史教学多媒体技术作用问题

随着时代的发展,传统的说讲式教学手段已经越来越难以满足当下素质教育的要求。在这种情况下,引入生动、活泼,能够更加激发学生学习兴趣的新的教学手段与方法迫在眉睫。近年来,多媒体教学受到广大师生的喜爱。多媒体教学具有图、文、声并茂的特点,能够通过强大的交互功能将历史文字、图片及历史过程等配以视频、音响和动画效果,从而“真实”地再现历史。这种形象、逼真的直观效果促进了教师与学生的互动,有利于充分调动学生的视听感观,从而大大激发学生学习历史的兴趣与积极性。本文主要讨论多媒体技术在中学历史教学中的作用,以及将其应用于中学历史教学课堂需要注意的问题。

一、多媒体技术在中学历史教学中的作用

瑞士著名教育家皮亚杰说:“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣能激发一个人的学习主动性、创造性,促进个性发展,是一个人终身学习和不断创新的不竭的动力、源泉。学生对学习有无兴趣,既是反映学生有无学习效率的重要标志,又是衡量教师教学成败的重要因素。然而,由于历史学科内容纷繁复杂、千头万绪,教学内容极其抽象且复杂,再加上知识年代久远,因此,许多中学生常常会感到枯燥乏味,从而对学习历史失去兴趣。那么,如何激发学生学习历史的兴趣与自主性呢?多媒体教学能够很好地解决这一问题。

著名教育家夸美纽斯认为:“一切知识都是从感官的知觉开始的。”心理学的研究证明,学生在学习活动中的感知确实起着非常重要的作用,其中通过听觉获得的知识能够记忆15%,通过视觉获得知识能够记忆5%,而如果同时使用两种信息传达工具则能接受知识的65%。多媒体教学具有直观性、图文声像并茂,以及信息载量大的特点,利用多媒体教学通过演示课件再现历史,有利于强化学生的思维力度,提高记忆效果。最大限度地让学生们掌握距离他们极其遥远而难以记忆的历史及考古知识,是有效激发学生学习兴趣的一种方法。例如,在讲“”时,教师可以运用历史影像导入新课,在新课导入阶段放映由计算机拷贝剪辑的《》、《林则徐》片断,使学生视、听觉进入爆发前后的历史时空中,“亲身体验”爆发前中国的社会背景,以及中国在中失败的原因,从情感体验中引发学生对侵略者的憎恶,从理性上认识失败的根本原因,以及中国近代社会主要矛盾。这种“情境式”的教学使学生如临其境,从而极大地减小了时间与空间距离的不利影响,调动了学生学习的积极性、主动性,进而提高了课堂教学的效率。

二、多媒体教学需要注意的几个问题

多媒体教学在中学课堂中的引入,为学生营造了一个与教学内容相适应的历史情景,增强了真实感,从而调动了学生学习的积极性、主动性。然而,多媒体教学使用不当也会造成一定的负面影响。例如,过多依赖于多媒体课件,会使教师与学生之间失去互动性,难以发挥教师在课堂上的主导作用和学生的主体作用;多媒体教学信息量大、节奏快,难免重点不突出,信息过多过滥还会使学生无法跟上讲课的进度,并且在多媒体课件中插入过多的动画或视频文件,也容易分散学生的注意力……如果我们不能正确、合理地使用多媒体教学,这些负面作用将会严重地削弱课堂教学的效果。因此,我们在多媒体教学中需要注意以下几个问题:

(一)根据教学特点选择多媒体手段

多媒体教学手段的选择要紧紧围绕教学目标,必须覆盖教学重点,这是多媒体教学需要遵循的基本原则之一。在多媒体教学中,教师不能为了吸引学生眼球、“标新立异”便将多媒体简单、生硬地嵌入课堂教学,而必须在教学目标的指引下选择能够覆盖教学重点的多媒体教学的手段与内容。对于不符合的教学目标,不能覆盖教学重点的多媒体教学手段与内容,教师应该坚决舍弃,避免喧宾夺主、流于形式。

(二)打破传统教学的束缚。

传统的中学历史教学方法、手段单一,教学方式死板,往往采用教师一根教鞭、一支粉笔、一张嘴的填压式的教学模式。这种常规教学的时间很长,使得我们在设计多媒体课件时,思维往往受约束,从而影响课件制作的质量。因此,在引入多媒体教学中,我们必须尽力打破这种常规模式。例如,在多媒体教学中,教师要打破传统教材的编排顺序,进行灵活的教学,充分发挥多媒体自身的各种特点。在设计历史教学课件时,教师需要树立“学生为中心”的教学思想,在课件结构上,可采用模块化思想,变线性结构为“非线性结构”,将课件设计成学生学习的导航器。教师要根据不同的教学内容,选择幻灯片教学、录音教学、电视和录相教学等不同的多媒体教学方法。与此同时,将这些多媒体教学与学生的课堂讨论、发言有机地结合在一起,增强教师与学生之间的互动,突出课堂教学中学生的主体地位。

(三)多媒体教学与传统教学手段相结合

打破传统教学的束缚并不是说完全抛弃传统教学,常规教学手段的许多特色功能也不容忽视。如果在历史教学中纯粹以多媒体代替黑板、板书、教师的教态,历史教学就将变得呆板和僵化。因此,多媒体教学并不能取代传统教学,在多媒体教学中应该实现与传统教学的有机结合。在多媒体教学中,教师的讲授仍是目前历史教学的主要形式,它起着承前启后、穿针引线的重要作用。在多媒体教学中,教师生动幽默的语言、精辟入里的分析、和蔼可亲的教态与多媒体内容一起加深了学生对历史知识的理解和掌握,培养了学生的学习兴趣,丰富了学生的情感。在多媒体教学中,教师的作用是不可替代的。没有教师的引导、分析、梳理,多媒体教学内容就会失去方向,只能流于形式。实践证明,那种“用鼠标代替教鞭”,“用屏幕代替黑板”的提法是片面的、不切实际的。在初中历史教学中,教师只有根据教学目标与重点,选择合适的媒体,让现代手段与传统完美整合,灵活运用,并充分发挥自己的引导作用,才能提高学生的学习兴趣与效率。

(四)多媒体教学要重视教学情景的营造

兴趣是能力的先导,制作多媒体课件必须注意到是否有利于提高学生学习的兴趣。教师要唤起学生的兴趣,可以通过创设与教学内容相适应的情境,引起学生情感体验来实现。因此,教师可以使用影音资料,可以设计简单的动画,使之更贴近现实,让学生置身其中来达到这一目的。在这一过程中,由于教师制作的多媒体课件需要将抽象的历史知识通过图、文、声、像等多媒体快捷、高效地传递给学生,因此,必须注意增强课件的交互性及其界面的人性化,使课件流向能够根据教学需要随意调度。教师必须选择形式多样、手段灵活、充满情趣和美感的多媒体内容来激发学生的学习兴趣。

综上所述,多媒体教学已经成为一种被普遍接受的现代化教学手段,尤其对历史教学,它能够打破时空的界线,为学生创造与教学内容相符的情景,进而“真实”再现历史。它有效地激发了中学生学习历史的兴趣与效率。中学的多媒体教学应该立足于教学需要,在打破传统教育束缚的同时,做到与传统教育手段的有机结合,并努力为学生营造教学情境。只有这样,多媒体教学在中学历史教育中的应用前景才会无限广阔。

参考文献:

多媒体技术理论及应用范文4

关键词 多媒体技术;高校;体育专业

中图分类号:G434 文献标识码:B

文章编号:1671-489X(2014)22-0139-02

在高校体育专业理论教学中使用多媒体技术,可以优化体育课堂,培养学生对体育的认知能力,激发学生对体育的学习兴趣。在传统的体育教学中以教师讲解示范为主,而且对于教学中遇到的一些有难度的技术动作,教师多会刻意回避;对于一些不适宜采用分解动作的技术动作,教师又对学生提出很高的要求。这样的教学模式是不利于学生学习的。在理论讲解中采用多媒体技术就可以全方位、多角度的进行动作演示,便于学生树立正确的动作表象,所以说在体育专业理论教学中采用多媒体技术就变得重要。

1 高校体育专业理论教学中采用多媒体教学存在的问题

传统教学观念根深蒂固 传统的体育教学理念以教师为中心,对于一些技术动作通过教师的不断师范来引导学生学习。也正是由于受到传统观念的影响,一些教师对体育的认知还处于传统阶段,对一些新兴的教学技术不感兴趣,对多媒体的知识也了解很少,影响了教学效果。一些教师认为如果让多媒体取代教师教学,就会影响教师与学生之间的交流,弱化师生情感,所以在进行教学的时候还是沿用传统的教学模式。同时还由于多媒体教学在教学中对知识的讲解比较发散,这样也就加大了课堂难度。所以说在体育专科理论课教学的时候愿意尝试多媒体教学的教师比较少,难以形成规模效应。

场地限制及教学设施不全 要想使多媒体走入高校体育专业理论课堂,就需要有宽阔的场地和充足的器材。另外,多媒体教学中还需要有计算机、投影仪、网络、液晶屏及专门的多媒体教室等。体育学习不单单是学习相应的理论知识,更关键的是学习一些技能动作,如果没有宽阔的场地和容易控制的教学环境,这都是不行的。在进行具体的教学中还会对一些相关体育器械进行学习,所需要的活动空间也是比较大的。还由于我国各地区的经济发展不平衡,这样高校在进行多媒体教学的配件上会存在较大差异,这些都是影响多媒体走入高校体育课堂的主要因素。

2 高校体育专业理论课采用多媒体教学的好处

使教学更具示范性 教师在体育专业理论教学中对动作技术的讲解主要是通过文字和语言的形式来进行,不能全面刺激学生的感官。而采用多媒体技术就不一样了,多媒体技术可以通过视频演示的方式刺激学生的多种感官,也可以使学生更容易地接受教师所传授的内容。体育教师对于示范教学的重要性是非常了解的,但是有些复杂的问题、复杂的动作或常规速度之外的事物很难用肢体表达,这就要求必须使用多媒体进行示范。同时这样的教学模式可以得到良好的教学效果,更便于学生学习和记忆,还可以加深学生对所学知识的认识与理解。

将抽象的内容形象化 体育专业的学生一般都比较喜欢那些形象生动的东西,他们在进行学习的时候大都喜欢将理论与实践相结合,而他们这种学习态度正是多媒体教学所需要的。形象思维是反映和认识世界的重要思维形式,是培养人、教育人的有力工具。在科学研究中,科学家除了使用抽象思维以外,也经常使用形象思维。这就说明体育理论课上教师要尽量利用多媒体这种现代化工具,把抽象难懂的概念、过程用直观形象的形式表达出来。

使教学内容动态化 在体育学习中是很注重理论与实践的结合的。在高校体育专业理论教学中,一些动作的描述可以利用多媒体展示出来,这样就使原本抽象的概念形象化,更加深学生的记忆,增强学生的学习效果。把课程动态化可以有多种方式方法,比如加入游戏内容,利用多媒体与学生形成互动,加入反思内容等。合理地把静态的教学内容转化成为学生喜欢的动态的教学,能够帮助教学工作突破教学难点,引发学生在学习活动中主动探索与主动创造的欲望,并激发他们的求知欲,让他们在主动探究活动中享受成功的喜悦,从而使他们对体育理论更感兴趣,用理论指导实践,在运动实践中主动遵循体育理论。

如果学生对某一门课程不感兴趣,不仅会抑制学习的积极性、主动性,而且会直接影响学习的实效。学生学习的最大困难和障碍往往是兴趣不高,缺乏积极性与主动性。学生对抽象的、难理解的内容,学习的兴趣往往比较低。

3 使多媒体教学更好运用到体育教学中的途径

创新教学理念 教学理念的创新并不是要求教师完全抛弃传统的教学理念,传统的教学理念在一段特定的时期内发挥了重要的作用,所以说虽然倡导新课改,但是传统教学的影响力还存在,那就要清楚地认识到多媒体只是为了提高教学质量而采取的一种教学方式。目前的体育教学还都带有强烈的体卫制的色彩,教育工作者要与时俱进,建立以学生为中心的现代教学理念。

随着经济技术的不断创新,计算机技术也不断涌入人们的生活,所以说各高校要顺应潮流,为多媒体教学的普及创造条件。体育教师在今后的教学中不仅要具备较高的教学能力,还要有熟练的计算机操作能力,积极去尝试各种多媒体教学方式,寻找一条教师教得不累学生学得不累,但是教学效果又非常好的教学方式,调动学生学习的积极性和主动性,强化课堂效果。

扩大在体育场地和体育器械上的投资 要想保证体育教学效果就需要有良好的学习环境,体育设施的完备是基本保证。但是根据目前的状况来看,我国各高校在体育设施方面还比较落后,无法充分满足多媒体教学的教学要求,不能很好地开展多媒体教学。因此,各高校要加大体育设施方面的投资力度,要严格按照国家规定来制定体育场地和体育器材。这样做的目的不仅是为了规划常规体育场地,更是为了让多媒体更好地融入教学。

在体育教学中不可避免地会受到天气、光线等因素的影响,教师需要提前规划,保证体育设施能够在这种非人为因素的影响下正常使用。

加大教学资源在开发上的力度 要想使多媒体在今后的教学中很好地融入教学并服务于体育教学,其配套设施一定要完善。目前我国在体育学科方面还不是太先进,教学资源等都比较匮乏。这就需要教师团队好好配合,掌握最基本的计算机操作,将多媒体推广到体育教学中去,促进教学质量的提升。

体育学院的教师往往存在感性认识好的特点,这样就更要有计划有组织地引导教师对多媒体的学习和使用,比如多开展课件比赛、板书交流等活动。另外还要加强教学创新,建立多学科的教学资源库,并制定相应的鼓励措施,进行资源共享,定期对教学资源库进行整理。这样的方式不仅拓宽了学生的学习领域,而且促进各类教学资源的传播,更加快了教育信息化和现代化进程。■

参考文献

[1]张磊.多媒体技术在高校体育教学中应用的研究[D].成都:四川大学,2007.

[2]周星宇,王阜存,曹红.多媒体CAI技术在体育教学中的应用研究[J].北京体育大学学报,2008(2).

多媒体技术理论及应用范文5

【关键词】 急诊; 多媒体技术; 内镜中心的实习护士; 培训

随着教学培训条件的改善和电子技术的发展,多媒体计算机辅助教学(MCAI)作为一种现代化的教育技术,正被广泛地应用于各学科的教学培训的过程中。内镜中心的操作复杂,工作期间高度紧张、应急性强;其专业特殊性是集多专科理论与实践于一体,强调医护配合,其形象直观性及操作具体真实性是内镜中心教学的特点。为提高护士培训质量,探讨内镜中心的教学培训的可行性及存在的问题。本院急诊科自2009年开始对传统的教学培训方法进行改革,应用多媒体技术对实习护士进行全程理论及主要操作课程的教学培训取得了良好的效果。现将结果报告如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料 选择2009-2011年在内镜中心实习的护生200名,其中男10人,女190人,专科50人,中专150人,年龄18~20岁。将实习的护生随机分成两组。

1.2 方法

1.2.1 老师的选拔 由护士长和总带教老师研究确定,选拔具有大专以上学历、工作5年以上、业务能力强、临床经验丰富的主管护师以上人员担任。确定人选后进行讲课和计算机技术应用的集体培训,经考核合格者方可担任教学老师。将教学老师随机分成两组。

1.2.2 应用多媒体技术对实习护士培训的课程设计及课件的制作 依据实习护士实习计划进行课程设计,并确定授课时数;根据以往学生普遍反映的难点与疑点,以及老师普遍认同的具有内镜特点的护理重点,结合专科的新进展,补充教学内容,设计课程。课程设计主要包括:核心制度,安全知识及法制观念;护士的素质要求,礼仪规范;内镜中心的环境布局,内镜洗清消毒;胃肠镜检查配合及内镜手术的配合,无菌技术操作,职业安全及防护知识,将上述课程内容采用不同方法制作课件。(1)应用数码相机拍摄照片,在Powerpiont软件中进行设计,制作成图片,以幻灯形式演示。(2)使用录像机把各项护理操作、常规工作过程拍摄录制下来,配以解说、音乐,制作成教学VCD。将需要强化的内容包括内镜洗清消毒;胃肠镜检查配合及内镜手术的配合,制作成多媒体课件,强化进行全程的示范操作训练。(3)对一些不易用文字描述的仪器、器械的结构、原理及用法,采用Flas技术制作课件。(4)通过检索Internet的医学、护理学相关网站,获得科专业及相关专科的新进展信息。将其融入相应课程,制成Powerpiont课件。传统的培训方法的课程设计及课件的制作只是简单书面材料。

1.2.3 教学方式 传统教学是采用传统的课堂教学和跟随专科教学老师临床学习两种方式。应用多媒体技术对实习护士培训教学是改变以往填鸭式授课方式,以计算机Windows2009为操作平台,将课件通过投影仪投射到屏幕上进行演示授课。授课过程中根据重点、难点及注意事项等内容,进行分节停顿讲解,反复多次演示播放,强化记忆。老师对播放中的情节随时提出问题,通过现场反馈或讨论直至理解。教学课件根据自己的需要可拷贝,完成课堂教学后,跟随教学老师临床学习,帮助学生理论联系实际。

1.2.4 教学培训

1.2.4.1 规章制度教育 以多媒体Powerpiont形式全面系统地进行规章制度教学。如安全教育,法制教育,思想教育,护理核心制度教育。以答卷的形势进行考核。

1.2.4.2 工作指引流程教育 把院前急救的接诊流程,利用录像或VCD课件进行连续、真实的全程示范性操作演示,如应急处理、工作程序等;以配有音乐和解说的多媒体课件演示各项常规操场作,提出对实习护士的要求及希望;结束后,分配实习护士跟随相对固定的教学老师开始临床学习。临床实习期,将多媒体课件教学与临床学习相结合,采取集体讲课、教学老师小讲课和实际操作的方式,使其熟悉掌握各科常见病的护理常规。通过多媒体课件示范各种仪器设置的使用方法。在播放课件或放映录像过程中,结合临床实践中遇到的问题,根据需要分解演示动作,难点部分加以讲解反复播放。在临床工作中,教学老师对重点内容示范强调每个动作的注意事项及可能出现的问题,并通过实物加深对仪器设备用途的了解。出科前抽考常见的内镜配合技术,如内镜清洗技术。

1.3 统计学处理 应用PEMS 3.1医学统计学软件对数据进行处理,计量资料用(x±s)表示,采用t检验。以P<0.05为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 采用客观与主观评价相结合的方法评价教学效果,按统一标准对实习护士进行培训后的理论与操作综合考试,成绩分为优(>90分)、良(80~90分)、合格(60~80分)、不合格(

2.2 教学效果反馈调查 采用自行设计的教学反馈调查表进行课后当场不记名调查,了解学生对教学的满意度及对教学方法的意见。内容包括:对教师及教学的满意度,授课是否易理解、易接受,上课注意力集中情况,知识现时记忆、课堂吸收效果,能否调动学习主动性,授课是否具有启发思考性等。调查结果显示,实施多媒体教学后学生对科室教学的满意度由以往的78%提高到95%(P

2.3 教学老师和医生、满意度问卷抽查以问卷形式随机抽查教学老师、医生及患者对实习护士的满意度。问卷内容主要包括服务态度、技术操作的水平等。实施多媒体教学后,教学老师和医生、患者对实习护士的满意度均高于90%。

2.4 应用多媒体教学后,应用课件完成相应教学任务所需时间,比以往传统教学方法明显缩短。教学老师的教学水平及计算机应用能力得到提高,应用多媒体教学,锻炼了教学老师获取信息、应用计算机制作课件的能力,提高了老师的教学水平。担任教学的老师全部通过了全国计算机模块考试,达标率为100%。

3 讨论

在实践过程中,多媒体教学显示了其多方面的优势,在内镜中心进一步实施应用多媒体教学具有可行性。

3.1 适合内镜中心的工作特点 内镜配合涉及的知识涵盖了多专科的新技术开展,内镜中心工作量大,工作期间高度紧张,任务繁重,随机性强,而且仪器设备多。这些特点使实习护士的教学计划难以按部就班地落实[1]。以往的跟班临床带教也多是根据带教老师的自身经验指导学生,使教学带有很大的盲目性与随意性,传统的授课方式由于授课时数所限,不可能做到面面俱到,而多媒体教学可将相关图像、声音、情景与授课内容进行链接,并加以声音解说,动态地呈现操作的全过程也避免了多位老师多次带教、重复示范、标准不一的情况,使内容丰富而翔实,这是传统授课方法无法比拟的。

3.2 提高学习积极性 传统教学过程是老师结合临床实际进行讲解或操作示范,表现为一种较枯燥、被动的讲、看听、做的过程,学习者常感到单调、不生动、无趣味、注意力不集中,费时费力。多媒体教学较好地弥补了这一缺陷。它集声、光、色和动画于一体,的学习兴趣,学生在轻松和趣味中掌握知识[2]。

3.3 应用多媒体技术进行教学培训,促进带教老师自身水平的提高 应用多媒体技术进行教学培训,给内镜中心带教老师提出了更高的要求。不仅需要学习计算机知识,而且在教学过程中更需要不断扩展相关知识的深度和广度,否则,自己将不能适应教学老师的角色及教学手段的改变,从而激发了教学老师不断学习的热情,使她们产生了更深层次学习和掌握计算机知识的紧迫感和危机感,促使他们在“教”中学习,在教学中成长,教学相长。急诊科教学老师在提高教学水平的同时也不断提升着自身素质。

参 考 文 献

多媒体技术理论及应用范文6

一、多媒体技术在教学中的优势

多媒体技术可激发学生的学习兴趣。多媒体的交互性有利于激发学生的学习兴趣,促进认知主体作用的发挥。人机交互、立即反馈是计算机的显著特点,是任何其他媒体所不具备的。多媒体计算机进一步把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起,产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式,而且可以立即反馈。

多媒体技术可对教学信息进行有效的组织与管理。教学信息的组织结构有线性结构、分支结构和网状结构等形式。传统的文字教材、录像教材和录音教材的组织结构是线性的、有序的。然而,多媒体一般都采用超文本的方式管理教学信息。它以节点为单位,在节点与节点之间通过表示它们之间的关系的链加以连接,形成网状的信息结构,正适合于人类联想思维的特征,有利于学生创新思维的培养。

多媒体技术能促进教学目标的最优化,并改变教学方法与模式。现代教育技术论告诉我们:教学媒体选择与运用最基本的原则是根据教学媒体对教学目标的实现所具有的潜在能力选择媒体,使每种媒体对应的每一教学环节充分发挥特长和优势。多媒体课件是为实现教学目标而服务的一种辅助教学手段,只有很好地选定教学课题和教学目标,并能创作出符合教学实际的多媒体课件,发挥多媒体特长,才可以有效地调动和充分发挥学生的学习积极性和主动性,提高课堂教学效率。

二、当前多媒体技术教学中存在的主要问题

多媒体技术与教学过程的结合是一个必然的发展趋势,但是当前多媒体教学过程中却存在着一些问题。这些问题主要包括观念存在认识误区、技术应用水平不高和教学方法单一等。

(一)教学观念存在认识误区。众多学校和教师对多媒体教学模式存在严重的崇拜和依赖现象,在观念上显得超前和乐观,片面地否定传统教学模式,把多媒体技术带来的教学优势当成了必然性,认为只要将所有课程都转化为多媒体教学,就能达到比传统教学模式优越的教学效果。

(二)多媒体技术应用水平偏低。多媒体技术以其丰富的表现形式深得广大师生的喜爱,但是在多媒体课件的制作和课堂教学方面还存在一定的问题。例如,原有课本中的内容被堆砌和罗列在多媒体课件当中,或者是在此基础上插入声音、图片和视频等多媒体元素,仅仅实现了纸质教学内容的电子化,而其他教学手段和方法丝毫没有变化。

(三)课堂教学实践方法单一。由于多媒体技术的展示能力极强,在教学实践当中,部分学校和教师往往将其作为唯一可选择的教学实施手段,完全放弃了传统教学手段固有的优势。甚至有的学校和教师还将试验课程内容用多媒体可视化方式展示出来,取代了实验室的实际动手操作过程,这是对人的学习能力的极大抑制,人的经验是从直接经验到代替经验再到抽象经验而形成的,用多媒体取代试验,违背了人的经验积累规律。

三、如何解决多媒体技术在教学中的存在问题

多媒体教学中存在的这些问题,影响了教学效果,降低了教学效率,破坏了学生获取知识和经验的传统环境。为此,我们必须从观念认识、技术应用和教学实施等方面抓起,扬长避短,使多媒体教学发挥更大的作用。

(一)教师要树立正确的多媒体教学观念。首先,要充分认识学生在教学过程中的主体地位。采用多媒体教学模式必须尊重学生学习的主体地位,无论是在教学的哪个环节都应该以学生的需求为出发点和落脚点,应当恰当应用多媒体教学手段,激发学生的学习兴趣和主动性;其次,要深刻认识到教师在教学过程中的主导作用。多媒体教学模式促使学生的学习方式变得更加自由和灵活,学生可以在没有教师引导的情况下进行自学。

(二)教师要掌握并合理运用多媒体教学技术。首先,要掌握多种课件制作软件的使用方法。掌握多种课件制作软件的使用方法,有利于最大限度地增强课件的展现效果,有利于激发课堂中学生的求知欲望;其次,要提高多媒体课件的制作水平及品质。多媒体课件作为当今教学过程中知识传授的主要媒介,它的质量高低和品质优劣在很大程度上决定了课堂教学效果的好坏;再次,要根据教学目标和内容制作精致课件。