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大学生职业规划培训方案范文1
中图分类号：G640 文献标识码：A
Problems and Countermeasures of College Students' Career Planning
TAO Jide
（College of Applied Science and Technology of Hai'nan University， Danzhou， Hai'nan 571737）
Abstract Scientific and reasonable career planning can help college students to determine the future development goals， to mobilize students' learning initiative and enthusiasm， so as to realize their career aspirations. In this paper， we analyze the problems existed in the current college students' career planning， and put forward the countermeasures.
Key words college students； career planning； problem； countermeasures
近年来，随着高校不断扩招，改革开放政策、市场经济体制进一步推进，社会经济结构、分配方式、就业形式都发生了巨大变化，大学生就业越来越严峻。在这样的形势下，如何帮助大学生在四年的大学学习中提高自身综合素质，增强核心竞争力，实现社会和个人价值，如何引导大学生正确认识自我，建立自己的职业规划，进行科学合理的学习、生活安排，为以后的就业和职业发展打下良好基础，是高校教育工作者必须重视的问题。
1 当前大学生职业规划存在的问题
1.1 学生的问题
（1）大学生职业规划意识淡薄。我国职业规划教育是伴随着大学生就业形势严峻的背景下产生的，尚处于起步阶段。以应试教育为主的教育体制在某种程度上也阻碍了职业规划教育的进程。其实我国好多大学生对职业规划的接触是从填报入学志愿时开始的，之前从未涉及过职业规划，所以感觉很迷茫。填报志愿都是家长决定的。因此，大部分学生进入大学后对自己专业认识不到位，对专业未来的就业方向迷茫。学习没有方向性，更谈不上职业规划，只能将自己的未来停留在理想的状态。（2）缺乏有效的自我认知，职业发展期望过高。目前，学生缺乏自我认知。缺乏客观、全面的自我评价，不能准确地自我定位，更不能很好地将自己的实际与现实社会的需求结合起来了解。很多大学生只是向往去沿海发达城市、高收入、高地位的工作岗位就业，对于自己理想规划是否可行、可操作性有多强、还需要哪些方面的不足等没有进行思考，导致理想规划和实际严重脱节。由于就业压力的增加，还有的学生对待职业规划重视程度不够，专业学习动力不足，目的性不强，经常随波逐流，于是跟风、从众、盲目地报各种培训班，考各种证书，几乎不参加任何形式的社会实践活动，导致对于未来的职业真正需要什么都很迷茫，不知道该如何规划自己的职业生涯。
1.2 学校的问题
（1）学校师资力量薄弱。大部分高校都没有专业的职业规划老师，主要是由几乎没有接受过专业培训的辅导员老师教授职业规划课程。老师对学生职业规划作用的认识不足，不能把职业规划当成一个连续的长期性的过程跟踪，因此也影响了学生对职业规划的认识。甚至有的老师错误地认为大学生只要把自己的专业学好，自身综合能力提高，职业规划其实都是可有可无的。还有的授课教师认为课程结束，职业规划就指导完毕，从不把职业规划当成一个连续的长期的过程，这也间接影响了学生对这一问题的态度。（2）职业规划体系不够完善。要想使大学生职业规划取得良好的效果，高校应该调动和发挥学生、教师、用人单位三方力量，构建校企合作模式，来建立完善的职业规划体系，帮助学生认识自我，认识自己所学专业的职业方向，老师针对用人单位的用人计划和要求，并结合学生自身的特征，有针对性地帮助学生制定职业规划步骤、实施方案，将学生个人的特性、爱好、人格特征与学校专业培养、社会需求相结合起来。
2 大学生职业规划对策
第一，帮助学生树立正确的价值观，培养学生认知能力。首先，帮助学生树立正确的价值观，培养学生的服务意识，加强教师对学生品格的培养和价值观的引导。因此，教师首先要用心去注意学生优良品德的培养。其次，培养学生自我认知能力，帮助学生真正搞清楚自我兴趣所在、明白社会到底需求什么样的人才、并结合自己的兴趣制定切实可行的职业规划方案。教师要鼓励学生多参加社会实践活动，让他们在社会实践中体验自己所学专业知识的作用和意义，从而获得成就感，同时发现自己的不足，在回归课堂教育后查缺补漏。
第二，优化职业规划教育队伍，完善职业规划教育体系。首先，优化职业规划教育队伍。学校要培养一批专业能力比较强的师资，同时要懂教育学、管理学、心理学和社会学等方面的知识，并具备一定的职业经验。高校也可以邀请企业负责人力资源的领导走进学校，进行面对面的交流，让学生了解用人单位对人才的要求，同时为学生提供一个连续的职业规划课程教育。其次，学校还要重视辅导员队伍建设，发挥辅导员的积极推动作用。辅导员老师作为第一线的学生工作者，他们对学生各方面的动态了解较为充分，因此可以帮学生认识自我，解决他们遇到的困难并完善职业规划。再次，高校要调动教师、学校力量，根据不同年级学生对职业规划的需求，制定出切实可行的、连续的职业规划方案。
第三，加强社会实践课程的教学。通过社会实践学生更能充分认识自己的专业，明确自己专业知识的用途所在。同时可以从中学到非课本知识，让社会尽早地开始对学生产生作用，这样学生就会尽早地找准自己的职业定位，了解自己的擅长，更好地调整自己，适应社会。同时，社会实践尤其对价值观和品格不良的学生有很好的教育作用，他在社会实践中因自身缺点而碰壁、遇到困难，让学生反思，可以起到学校老师说教所起不到的作用。
第四，加强大学生职业规划的教育咨询与服务。首先，职业规划不仅限于课堂教学，还要设立一些专门的咨询辅导机构，帮助学生及时解决职业规划相关的问题。应该邀请专业化及职业化水平比较高的专业人士作为咨询顾问，对学生相关的困惑进行指导。通过咨询指导来培养学生良好的心理素质，培养宽容的心态；学会管理和控制情绪；培养乐观进取的心态；培养抗压能力和迎接挑战的自信心等。并有效地指导大学生通过自我反省、沟通交流、心理训练等手段来认识自我，找出自己的优势和不足。其次，帮助学生认识职场，了解行业、职位、工作性质、工作内容、工作对人的要求、工作的发展前景、薪酬收入、社会地位等。
总之，大学生在校期间应正确认识自己，并做出适合自己的职业规划。这既是大学生自我素质提高的要求，也是顺应时展、迎接激烈竞争的需求。俗话说：“凡事预则立，不预则废”，大学生要想在以后职场中做到如鱼得水，工作中游刃有余，实现自己宏伟的理想和目标，就必须根据理想，结合实际做好自己的职业规划。学校应该调动一切可以调动的资源，为学生提供一个良好职业规划的校园环境和平台，帮助他们做好职业规划。
参考文献
[1] 蔡星.大学生职业规划存在的问题及对策[J].湘潮，2012.9：64.
[2] 林雪贞.构建大学生职业规划体系的新思维[J].教育教学论坛，2012.3：192-193.
[3] 田飒.大学生职业规划的现状与教育研究[J].职教论坛，2009.5：59-60.
大学生职业规划培训方案范文2
关键词： 专业课程教育 大学生 职业规划
随着高等教育近些年的快速发展，我国已经进入高等教育大众化时代，而随着社会的高速发展与竞争的日益激烈，用人单位也对大学生的综合素质提出了更高的要求。在大众化高等教育背景下，如何进一步让大学生及早做好人生规划，促进学生的全面发展，从容面对国际竞争，适应现代生存环境就显得尤为重要。如何将大学生职业规划教育落到实处?这是一个长期困扰高校就业指导部门的问题，尽管近些年高校陆续开设了各种各样的职业生涯规划教育课程，但并未从根本上改变大学生缺乏职业生涯规划意识的现状。经过探索和实践，我们发现以专业课程教育为载体，开展职业生涯规划教育，不失为增强大学生职业生涯规划意识的好途径。
一、职业生涯规划的定义和内涵
所谓生涯，是指个人从事工作所创造出的一个有目的的、延续一定时间的生活模式，是一个人多重生活角色的结合，包括工作者、学生、父母、子女、配偶（伴侣）、公民及退休者。而职业生涯是一个人的生涯的重要组成部分。职业生涯规划，是指个人发展与组织发展相结合，对决定一个人职业生涯的主客观因素进行分析、总结和测定，确定一个人的事业奋斗目标，并选择实现这一事业目标的职业，编制相应的工作、教育和培训的行动计划，对每一步骤的时间、顺序和方向做出合理的安排。职业生涯规划具有可行性、适时性、适应性、连续性等特点。
对于当代大学生来说，职业生涯规划的基本内涵应包括以下几个方面的内容：
1.职业生涯规划的目的是帮助大学生更好地实现自我价值。
职业生涯规划是指一个人职业生涯的妥善安排，在这种安排下，个人能依据计划在一定时期内充分发挥自我潜能，并运用综合资源达到各阶段的生涯成功，从而最终达到既定的生涯目标。高校对大学生进行职业生涯规划教育的目的就是让他们积极主动地确立职业目标，通过培养自己的学习和工作能力，打下较好的工作基础，进而找到较为理想的职业，充分实现大学生的自我价值。经验表明，良好的职业生涯规划，对大学生今后的职业生涯成功具有重要意义。
2.职业生涯规划的过程是大学生对自我重新认识的过程。
职业生涯规划的目的绝不只是协助个人按照自己的资历条件找一份工作，达到和实现个人目标，更重要的是帮助个体真正了解自己。古希腊雅典达尔菲神庙前的箴言“认识你自己”证明了自我认识的困难。大学阶段是一个人生理、心理都迅速发展的阶段，是个体心理迅速走向成熟而又尚未完全成熟的一个过渡期，即从封闭走向开放，从等待走向务实应变，从感性认识到理性思考，从自我走向融合与合作，自主学习、自我超越、自我发展成为个人追求的动力。而要切实处理好这些，就离不开大学生对自己的职业生涯规划，规划在这里实质上就是一个自我分析、自我认识的过程。职业生涯规划过程能帮助每个学生了解自己、认识自己，找到自己的强项，发挥自己的优势，包括兴趣、爱好、天赋、专长、知识水平、操作能力、身体条件、价值观念、意志、创造性、智力、情商、家庭条件等，同时找出不足，并在日常的学习和生活过程中逐步使自己提高、完善，以适应专业和社会的需要。
3.职业生涯规划在当下的高等教育体系中非常重要。
职业生涯规划教育在当下的高等教育体系中有着非常重要的作用。因为当前的高等教育已进入大众化时代，大学生已从之前的社会的精英逐步演变成了社会的普通劳动者，大学生职业生涯规划教育的内容更为实际、具体，贯穿于大学生活的始终。美国著名教育家杜威认为，教育的意义的本身就是改变人性以形成那些异于质朴的人性的思维、情感、欲望和信仰的新公式。大学阶段是人格形成的重要阶段，职业生涯规划在教育体系中有着特殊的地位，教育的重点在于追求人类潜能的充分发挥，培养人的才智与想象力，发展人的伦理、道德和社会责任感，把人培养成独立、自主的自由人，融于历史、文化之中，立于天地之间，面对个人与社会、有限与无限，能担负起公民与人的张力、可能与现实、超越与审慎的张力。大学引导学生在追求知识与真理的过程中，让学生面对人生与世界的基本问题，让人不把自身局限在原有的一方之地，而是不断地激励人们改变自己，让自己变得更卓越。
二、当下大学生职业生涯规划存在的问题
尽管近些年绝大部分高校日益认识到了在大学生中开展职业生涯规划教育的重要性，但并未从根本上改变大学生缺乏职业生涯规划意识的现状，究其原因，主要存在以下三个方面的问题：
1.部分高校未将职业生涯规划教育摆上主要的课程体系，以讲座、通识选修课的形式出现，职业生涯规划仅仅成为学生的选择，而不是必须完成的任务。
2.学校职业生涯规划教育管理混乱。一是职业生涯规划课时段设置不一：有的设置在大一，有的设置在大三、大四；二是归口管理部门复杂：有的挂靠在大学生就业指导中心，有的挂靠在教务处，有的挂靠在团委；三是师资混杂：职业生涯规划教育师资中既有专业教师，也有政治辅导员，还有院系党总支正副书记；四是内容空洞、陈旧，泛泛而谈，不具有针对性。
3.职业生涯规划教育的专业针对性不强。目前，大学生基于专业基础的个人发展与规划能力极为欠缺，专业的本质、专业的学习方法、专业的发展出路、专业人才的市场需求等一系列问题不是一两个讲座能解决的，而目前绝大部分高校都没有基于专业基础去讲解职业生涯规划，介绍团队和沟通的理念，不容易激起学生的共鸣。
因而，以专业课程教育为载体，对所有课程教学渗透“以职业生涯规划影响学生成长”的思想，是增强大学生职业生涯规划意识的重要途径。
三、以专业课程教育为载体进行大学生职业规划的应用分析
1.以专业课程教育为载体，能强化专业对职业规划的影响。
每个大学生在进校之前的专业选择过程中，实际上就包含了职业生涯规划的成分。所以在高校以专业课程教育为载体开展职业规划，能强化专业对职业生涯规划的影响，激发学生对本专业的热爱与学习热情。比如护理专业自身的特点及社会人群对护理价值认识不足的现状，在一定程度上影响了护理专业学生专业思想的稳定，导致学生学习的热情不高。针对此情况，采用各种形式进行教育，如南丁格尔事迹教育，能激发学生对本职业的热爱，从中感受护士职业的责任与伟大，还能帮助他们形成对本专业的正确认识和评价，充分认识本专业的优势及劣势，使学生增强就业信心。高等教育最主要的表现形式就是专业课程教育，而专业课程教育则是实施高等教育的主要载体。同样，专业课程教育也是大学生职业规划教育的最重要载体。专业课程教育的教师群体的专业素养、文化背景、教育经历对职业规划的影响，尤其是对价值观、人生观形成的影响是显而易见的，而这些都将通过专业课程教育这个载体展现给学生，进而强化专业课程教育对大学生职业规划的影响。
2.以专业课程教育为载体，能强化职业道德对职业规划的影响。
每个行业都有其相对应的职业道德，以专业课程教育为载体，强化道德对职业规划的影响主要体现在专业培养方案的架构和专业课程教育管理体制对道德教育实施的有效性上。经济、管理、文学、法学、艺术等学科都有深厚的文化背景支撑。在传授专业知识的同时，准确深入传达文化内涵，对大学生的职业规划将产生深远的影响。在引导学生学习专业知识的同时，启发引导学生了解专业的文化背景，理解文化与专业领域的关系，使学生融入到更为广泛的对专业的思考中去，培养学生主动求知、探索的人格素养。“以学生为本”是新时期高等教育的主旋律，高校教育工作者需以培养具有高尚品格的“人”为目标，以培养复合型、应用型、创新型或是研究型人才为基本工作要求，在此过程中，或多或少地与大学生的职业生涯规划教育有交集的内容。因而，以专业为载体对大学生开展职业规划教育，就会在专业人才培养方案的架构中充分体现职业生涯规划的“分量”，强化专业课程教育对职业规划的影响，而其中表现最为明显的就是职业道德教育。当下的社会环境与文化背景给大学生的成长空间带来了新的困惑，渴望融入专业领域的又不知从何下手，这时，他们特别需要人生的导师和成长领路人，而最好的导师莫过于他们的专业老师。所以新时期大学的专业教师要与学生建立起彼此之间的信任关系，通过专业学习的探讨，引导学生树立健康积极的专业追求，以专业课程教育为载体，由以“教”为主转向以“导”为主，将对今后高校大学生的职业规划起到非常积极的作用。
3.以专业课程教育为载体，能强化专业素质对职业规划的影响。
当下用人单位要求毕业学生不仅要有扎实的专业理论和规范的操作技术，还要有良好的人际沟通能力、表达能力、组织管理与协调能力、应变及合作意识、科研及教学能力、吃苦耐劳精神、同情心与责任感等，综合起来就体现为专业素质，专业素质一方面包含职业能力，另一方面包含人文素养，是专业课程教育的重要目标。所以，以专业课程教育为载体开展职业生涯规划教育，能让大学生及时地了解提高专业素质的重要性，在专业课程教育中培养主动的学习习惯，掌握有效的专业学习方法，强化专业思维，加强职业素质及综合素质的培训，进而提升学生职业素质和综合能力，促进大学生职业生涯规划目标的成功实现。
总之，以学生为本，以专业课程教育为载体，贯穿专业教学、学生管理、思想教育、心理健康教育等各个环节开展职业生涯规划教育是我们未来发展的方向。
参考文献：
［1］侯志瑾著.伍新春等译.职业知涯发展与规划［M］.北京：高等教育出版社，2005.8.
［2］刘文娟.以职业生涯规划促高校学生管理初探［J］.湘潭师范学院学报（社会科学版），2008，（5）.
大学生职业规划培训方案范文3
关键词 大学生 就业指导 课程改革
中图分类号：G645 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.10.084
Thoughts on Deepening the Reform of College Students
Employment Guidance Course
HONG Lei， ZHANG Pei
（Department of Students' Affairs， South-central University For Nationalities， Wuhan， Hubei 430074）
Abstract University career guidance curriculum is an important channel to help students successfully employed， to enhance students' employment work employment rate and quality of employment plays an important function. "95s" the existence of modern college students employment preparation inadequate， frustrated psychological endurance and low predicament， the current career guidance curriculum system construction should exist in the university， faculty mobility defects such discrepancies teaching content itself. Students should be career guidance curriculum and career planning courses organic into personnel training programs， teaching content reform of career guidance curriculum for college students career guidance programs for effective configuration and innovative curriculum construction route of "micro-class" model， gradually advancing students practice effective employment guidance curriculum reform.
Key words college students; career guidance; course reform
普通高校毕业生是我国宝贵的人力资源。“就业是民生之本，也是安国之策”，大学生能否成功就业直接关系到他们的顺利成长，更加牵连到千家万户的期盼和希望。随着时代的快速发展，我国高等教育已由“精英”教育进入“大众”教育阶段，大学生就业也进入“大众化”就业时代。据统计，2014年应届毕业生规模是本世纪初的7倍，2015年高校毕业生人数为749万人，“十三五”时期应届毕业生年平均规模将达到近988万人。①鉴于此，国家自2007年开始就下发了要求将就业指导课程归并到本科教学培养方案中去的重要通知，各高校也相继开设了相关课程，逐步把就业指导课归并到培养方案中，但是由于刚刚起步，在很多方面还存在有待完善之处，主要表现在对课程建设的重视程度不够，教材内容、课程体系未与时俱进，教学方式和教学途径陈旧，师资队伍流动性比较严重缺乏有针对性的学习培训等方面。②因此，在当前特殊的就业环境下，各学校应当依据时代的变化要求，把就业指导课程体系的改革摆上台面。文章依据调查显示的大学生就业指导课程建设现状，分析现阶段存在的矛盾，并由此给出深化教学改革的几点思考，期望能够给予就业工作借鉴价值。
1 就业指导课改革的价值基础
1.1 大学生就业指导课程存有的主要矛盾
（1）大学生就业指导课程教学内容不合时宜，师资队伍流动性较大。伴随就业问题作为民生矛盾已然变成大众聚焦的视点现象，目前各高校都意识到了就业问题的严重性，并积累了一些成功的经验。例如，将就业指导和职业规划课程纳入到培养方案中，作为公共必修或者选修课提供给学生，这些做法较为有效地提升了高校就业工作的效果，推动了大学生的就业率。然而，这类课程的执行现状并非尽如人意，仍然存有不少困境。第一，在教材、课程体系内容建设等方面，很多高校大学生就业指导课程仍然停留在起步阶段，并未针对社会变化的实际需求来改善教学内容和完善教学方法。已开设职业规划课程的高校也只是将课程作为选修课来开设，未与大学生就业指导课融为一体，贯穿到学生的整个培养过程。大多状况下学生依据自己的兴趣爱好来取舍是否选修，职业规划课程几乎没有发挥应有功效。第二，就业指导课程的教学队伍还不够充足且流动性较大。③调查发现，目前严格按照国家标准配备师资力量的屈指可数，调查发现，目前担任就业指导类课程的教师基本上是学校的教辅人员或是学工人员，这就存在其教学资格和职业背景及教学实践等方面的尴尬。
（2）教学效果还有待进一步提升。目前，就业课程教学的基本手段大多采用传统的以知识灌输为主的授课形式。一方面，大学生就业指导课程的教学方式方法比较陈旧。而当前社会已进入到“互联网+”的新媒体时代，越来越多的大学生可以通过网络获取大量信息，他们能够随时随地地利用网络媒介、手机媒体等数字化新媒体来传递和展现诉求，传统的“满堂灌”式授课形式已不再适应他们的需求;此外，尽管部分高校就业指导课程设置了实践课时，但实践教学环节普遍缺乏就业指导教师的操作性引导，进而引发这类课程形同虚设状况。另一方面，课程的教学内容与实践联系的紧密度不足。这些课程的教学内容大多是教学人员在实践工作中的一些工作总结，存在主观性，缺乏深入到社会就业市场环境中考量，并且结合现代大学生的结构特点也有待提升，如此教学效果因内容的偏差而不尽完善。
1.2 大学生自身存有的一些不足之处
高等教育大众化时代的加速使得高校就业指导工作的教育对象由以往的“90后”逐渐转变为“95后”甚至是“00后”。新一代大学生呈现的最大特点即是其“选择性”比较强烈，无规范的行为模式。不同家庭成长背景、意识形态、行为习惯、文化积淀等因素导致了现代大学生不同的个性成长需求，成长需求上的差异往往容易造成学生个体差异。因此，很大一部分“95后”学生上大学最主要的学习期望即为拿到奖学金，而对个人的未来规划、生涯发展等诸如此等问题未进行有效思考。而大学生就业指导课程多数设置为三年级的公共必修课且只有一个学分，很多大学生主观上都会认为找工作还未来到身边而未将这些课程给予充分重视，这就直接引起了他们对就业知识和就业能力的缺失，这是目前学生在做好就业准备方面的不足之处。由于高考过程都比较顺畅，一旦在求职过程中受挫和遭遇逆境时就会出现抑郁心理和极端现象，这是现代大学生出现就业问题的“短处”。
2 深化大学生就业指导课程改革的建议思考
2.1 加大重视力度，有机融合职业规划课程
教育部关于做好大学生职业发展与就业指导课程教学要求的通知中明确指出，各地教育行政部门要认真落实国务院有关要求，自2008年开始各高校应当在学生的培养方案中融入职业规划和就业指导课程体系，将它们定位为公共课，有效纳入到学生整个大学阶段的成长成才过程。由此，各学校应当强化对就业指导课程的重视程度，除开设就业指导课程必修课外，还应有机融合职业规划课程，使之成为大学生就业指导课程体系。在机制体制方面都要给予明确要求，在人财物方面应予以充分支撑，在教学效果方面给予严格要求。如设置专门的就业指导课程建设部门，组织专家学者对于课程建设进行研究，结合现阶段就业工作的特点，新一代大学生群体的特点和需求，并依据社会市场的人才供求特点等各类元素，在就业指导和职业规划课程建设之初加强顶层设计，按照培养方案的要求，教学效果的需要，教学手段的取舍以及教材信息的评估颁布可持续性的实施措施和规章机制，以确保职规课和指导课的有效实践。
2.2 强化对师资队伍的培训和提供充分的政策保障
师资队伍的素质水平高低直接决定了课程建设的好坏，特别是指导课和职规课这种实践性要求很高、指导意义很强的课程，对教学质量的高要求必然需要高水平的师资力量的保障。就业指导课程近八年建设过程的实践经验告诉我们，没有优质的教师队伍，就不会有优质的教育质量，也就不存在合格的就业指导。因此，各高校因强化对就业指导教师的队伍建设。第一，提供优惠的经济待遇。改善和提高就业指导教师的地位和生存基础，在福利待遇、职称评定等各方面，都应予以更为优惠的政策，利用政策动员和鼓励他们安心工作，使得他们的积极性得到充分展现。第二，完善就业指导教师聘任流动制度。实施操作性强的奖惩措施，挖掘教师的发展潜力，增强他们的自信心和自豪感。第三，加强师资培训，注重对外交流。帮助教师尽快提升专业水平，提供各种深造机会提高教学资历。注重对教师的交流学习，推掉教师队伍强化自身的理论水平，切实提升教学水平和科研实力。
2.3 创新大学生就业指导课程建设途径，探析“微课”模式
“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以数字影像为主要媒介，拍摄教师在课题上或者实践课中对于某个具体的要点或教学阶段而进行的重要教学相长活动全程录制。数字影像记录是微课的主要内容，根据大学生的认识特点和学习规律，“微课”的时长一般控制在5～8分钟，最长不宜超过10分钟。相对于传统的45分钟的教学课堂来说，“微课”具备了“课例片段”或“微课例”特点。“微课”这种模式可以有效实现资源快速共享的效果，适应现代大学生的知识获取特点，但这种新的授课方式对教学效果的需求是很高的，需要学校组织教学评价高的教师或专家学生们对课程的综合探析，方可最后形成具有示范性的精品课。“微课”教学给大学生就业指导带来了新的理念和设计思路，同时也为传统高等教育打开了新的天窗，同时带来了新的机遇和挑战。
3 结语
在当前深化教育领域综合改革的形势下，深化大学生就业指导课程的改革势在必行。十明确强调就业问题是民生之本，关系到国家发展和人民福祉，也关系到高校的办学水平和办学质量的提升。党和国家2007年就提出了具体要求，各高校有责任和义务落实提升大学生就业率及就业质量的任务。因此，为了有效提高大学生的就业质量和就业率就需要不断深化大学生就业指导课程的改革，不断完善大学生高质量就业。
注释
① 中国教育在线.教育部：2015年全国高校毕业生人数将达749万人[EB/OL].（2014-12-05）.http：///kuai_xun_4343/20141205/t20141205_ 1209689.shtml.
大学生职业规划培训方案范文4
关键词：职业生涯 竞争力 职业规划
知识经济的不断发展，从根本上推动了我国教育体制改革，以及大学生分配体制变革，并推动了高等教育由精英教育逐渐转化为大众教育，并且随着知识、产品的更新速度不断加快，职业的流动性在一定程度上大大增加。这时需要大学生正确认识自我，同时进行准确的定位，进一步建立全新的就业观，不断满足岗位需要。在职业意识、竞争意识等方面，受主、客观因素的影响，大部分学生相对比较薄弱，在进行择业时，通常处于一种盲目状态。为此，高校需要做好大学生职业的规划与设计，改变学生就业观相对落后的现状，进而帮助大学生实现个人目标。
1 大学生职业规划与设计的现状
为了深入研究分析大学生职业规划与设计，通常情况下，需要全面系统地了解大学生的职业规划与设计的现状，为本文的深入研究提供第一手资料，2005年9-11月笔者通过随机无记名问卷调查的方式对濮阳职业技术学院1000名不同层次、不同专业的大学生进行抽样调查。
本文在调查问卷中发现，在职业规划与设计方面，大学生存在的问题主要包括：①在自我意识方面，虽然大学生已觉醒，但是在自我认识能力方面，总体上来看，大学生还有待进一步提升，同时需要正确认识自己的性格特征、能力等。②对于职业定位和职业类型的选择，大学生通常情况下都持有乐观的态度，在自我独立方面，已经具备了理性的判断能力，但是不能有效的定位职位。③对自己的未来预期，多数学生还缺乏信心。④在职业规划与设计方面，相应的意识半数学生还不具备，同时没有看清自己的职业目标。⑤能够找到实现自己职业理想途径的学生不到35%。⑥对于今后所从事行业的基本情况，近半数学生没有主动了解，对于自己的职业规划，也没有根据实际情况进行调整。⑦得到有效就业指导的学生不到25%。⑧对于自己理想的职业要求与自身条件之间的差距，绝大部分学生都知道。
2 大学生职业生涯规划现状的原因分析
2.1 社会环境的变化影响大学生的时代特征 当前，随着改革开放的不断深入，我国的改革开放进入深度发展期，市场经济蓬勃发展，国际互联网络开通，推动了我国社会建设的发展，极大的改善了大学生职业生涯设计和规划的宏观环境。但是，人们的思想意识在不同程度上受到市场经济、国际互联网消极方面的影响，同时，互联网的不良影响进一步冲击着学生的世界观、人生观和价值观，拜金主义、享乐主义、极端主义、崇尚放任自流的思潮等在一定程度上影响学生的思想观念，在这种情况下，“泛工利化”的倾向广泛存在于大学生中，进而对大学生的职业生涯设计和规划产生严重的影响。
2.2 高校就业指导发展失衡，缺乏系统化 对于高校大学生来说，通过就业指导，进而在一定程度上可以获得就业能力，以及相应的生存能力。在这种情况下，通过组织开展就业指导，一方面为毕业生提供一次性的就业帮助，另一方面帮助大学生获得持续发展的就业能力。联合国教科文组织在《学会生存》的报告中认为“不应该培养青年人和成年人从事某一种特定的、终身不变的职业，而应该培养他们有能力在各种专业中尽可能多的流动并永远刺激他们有自我学习和培训自己的欲望”。在教育体制改革的推动下，我国高校开始实施就业指导。但是，这种就业指导在各高校之间发展不平衡，甚至将其理解为“安置学生”、“提供就业信息”等，在这种情况下，导致就业指导失去自身的意义。
2.3 个人主观意识薄弱，没有树立正确的择业观
①对自己缺乏全面的分析，尤其是对自己的优势分析不到位，同时对自身也缺乏必要的了解，在这种情况下，使得自己的职业规划失去有力的支撑;②在自我认识方面，虽然同学认识较为全面，并且明确职业方向，但是，由于缺乏主观努力，导致很多好的职业规划没有成为现实;③追求职业缺乏主动性，进一步冲击了大学生职业规划和设计的实效性，使得大学生群体追求职业的积极性受到不同程度的影响;④学校没有专门思考职业目标定位的高度、择业观念等，与社会的现实人才需求相比，大学生的职业定位高度和择业观念存在一定的差距。
2.4 教育体制存在缺陷 对于高校来说，在组织开展教育教学活动中，其教育体制存在的缺陷主要表现为：① 与职业发展相比，学校教育存在脱节现象，同时职业教育缺乏有效性。在美国，到了八年级（高中）的时候，就开始针对职业兴趣邀请专家对孩子进行分析，相比之下，我国的做法依然停留在分文科生、理科生的阶段，上大学选择专业时，对于职业兴趣和能力倾向等没有给予充分的考虑，虽然高校成立了相应的就业咨询指导机构，但是由于缺乏系统的职业教育，在这种情况下，使得学生的职业意识较为单薄，进一步增加了选择职业的盲目性。②学生获取职业信息的渠道不畅通。在职业指导工作方面，学校还没有完全做到位，在获取职业信息、形成正确的择业观等方面，在为学生提供帮助，学校教育的主渠道作用还没有充分发挥。③专职指导人员比较匮乏，并且职业指导课程缺乏系统性。虽然高校已经组织开展了职业生涯指导工作，并且在获得社会职业需求信息方面起到一定的作用，但是，在设置机构、配备专职人员等方面依然比较欠缺，并且多数学校还没开设大学生职业设计和规划课程，进而在一定程度上影响了职业指导工作的效果。
3 构建大学生职业规划与设计模式
3.1 涉及职业规划教程，建立职业测验与咨询服务机构，开展职业生涯教育对于高校来说，在教学过程中，需要开设职业规划教育相关的课程，将有关职业规划的知识与理念灌输给学生，同时根据学生的实际情况，教给学生科学合理的职业规划方法，并且根据社会环境、技能要求等，适时调整学生的职业规划。
3.2 改革学校教育教学体制 首先，实行学分制，对课程体系进行不断的完善。一方面，在高考后填写志愿的过程中，我国的大学生都存在一定的盲目性和从众性，在这种情况下，导致学生选择的专业，往往不符合自己的实际情况，进一步影响自己的终身就业能力;另一方面，在教学过程中，由于信息渠道不畅通，以及大部分教师缺乏实践经验，与社会发展相比，学校的专业设置和教育情况存在滞后的现象，进而难以与社会发展相适应。其次，改进高校思想政治工作。对于高校来说，其思政工作主要包括：“两课”教学、学生思政教育与管理。当前，随着高等教育改革的不断深入，各高校都加强了大学生的思政教育和管理，并且取得较好的效果，但是，依然存在许多问题，主要表现为：课程教育与学生实际相互脱离，学生的思想教育缺乏系统性、科学性。
3.3 职业生涯规划与综合能力相结合
①了解常识，调整心态。在对职业生涯进行规划的过程中，需要了解常识，只有具备一定的常识后，在此基础上，才能对心态做出相应的调整。通过职业规划课程、心理教育课程等渠道，学生可以进一步了解职业生涯规划的相关知识和方法，同时结合自身的实际情况，调整心态。②认识自我，了解社会，合理规划。对职业生涯进行规划，需要以自我认识为基础，通过全面、客观、深刻了解自己的兴趣爱好、能力特长、性格气质等特征，进而在一定程度上为自己正确定位奠定基础。对个人的身心特点，通过自我测评法、他人评价法等进行自我分析，进一步对自己的能力素质进行合理判断，进而对职业的适应情况进行判断。③结合实际，实施方案。根据制定的职业发展目标，明确自身学习生活的总体目标和阶段性目标、步骤、措施与标志，制定明确的职业发展目标，同时对职业的发展方向进行明确，并且制定科学合理的奋斗策略。④根据环境，适时调整。该步骤又称职业生涯评估，通常情况下，需要根据环境的变化情况，及时调整自己的规划和设计，进一步充分发挥自己的潜力，同时遇到困难不可逃避，但是需要对思路进行清醒的分析，在自己的能力范围内，如果无法克服困难，在这种情况下，需要及时调正方案，避免浪费时间。
参考文献：
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大学生职业规划培训方案范文5
[关键词]新媒体环境；大学生；职业生涯规划教育
doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.08.160
[中图分类号]G647.38 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2017）08-0-01
自2003年大学生就业难问题出现，其一直困扰着社会的发展，同时社会企业也同样面临着招人难的问题，这一矛盾是当前一大主要社会问题。党的十提出就业是民生之本，需要对此加强关注，而改善这一问题的有效途径便是将职业生涯规划教育融合到高校人才培养过程中，提升学生的综合实力。近年来，新媒体环境对传统职业生涯规划教育形成了一定的影响，建立一个基于新媒体环境的适合大学生未来发展的职业生涯规划教育势在必行。
1 新媒体环境下大学生的变化
1.1 生活习惯的变化
随着移动互联网以及通信技术的快速发展，各种自媒体得以出现，且迅速在高校内传播，为大学生营造了一种全新的生活方式。在此背景下用一个字来形容当前大学生，便是“宅”，新媒体环境营造出多种娱乐消费模式、网络消遣渠道以及创业平台，大学生可以“宅”起来做一切想要完成的事情，包括日常消遣或创业学习等。这也是新媒体环境下大学生生活习惯的一大转变，学生可以不出门便解决一切生活所需，精神或物质生活都可以得到满足。
1.2 思维方式的变化
新媒体环境对大学生思维的影响主要表现在，大学生的思维方式具有发散性或开放性。新媒体平台内部具有海量信息，学生能够快速获取大量想要的信息，此类优势使大学生的思维空间更为开阔，思维广度也随之拓宽。另外，新媒体平台的出现极大的缩短了学生与社会，甚至是国家之间的空间距离，转变了学生的世界观，大学生的思维深度也得到了加强。当前大学生在网络中获取各类信息，感受着不同群体的思维差异，使大学生对于问题的理解能力以及解决问题能力都得到了转变。
2 新媒体对大学生职业规划教育的影响
2.1 新媒体为大学生职业规划教育提供了交互式环境
新媒体对大学生具有一定的吸引力，经由新媒体平台，学生与职业指导教师能够实现互动交流，有效提升了教师与学生之间的沟通效率，促进双方之间相互影响。教学模式由传统学生单一的请教，转变为双方之间的相互沟通，学生能更为方便获取教师的指导，极大的提升了对学生的吸引力以及参与度。多种新媒体平台中，所有参与者都是信息留言者以及信息生产者，这能有效缩短参与者之间的距离感，提升职业生涯规划的有效性。
2.2 新媒体促进大学生职业规划教育的个性化发展
在新媒体平台中可以形成一对一或一对多的多种个性化教育模式。职业规划教育是依照社会职业需求，针对个人发展优势与特点以及社会环境等因素，指导学生明确职业定向等社会活动。随着新媒体时代的到来，大学生的思维模式以及生活习惯都发生了转变，个性化是当代大学生的主要标签，而这种个性化正是职业生涯规划教育所需要关注的因素，教师应根据学生的个性化制订不同的职业规划指导方案，突出大学生职业生涯指导教育的个性化特征。
3 新媒体环境下加强大学生职业规划教育的途径
3.1 强化新媒体环境下师资队伍的建设
教师是实现大学生职业生涯规划教育的基础。应对新媒体环境所带来的影响，高校需要建立一支适合于新媒体环境的、综合实力较强的信息化教师队伍。高校还应加强对教师队伍的培训，提高教师的综合实力。新媒体背景下，教师也要不断提高自身对新媒体的应用水平，经由合理渠道将新媒体技术应用在日常对学生的职业规划指导中。教师在制订教学计划时，应多参与新媒体平台的应用，提升大学生职业生涯规划指导教育的信息化。
3.2 建立线上线下交互平台
建立线上线下交互式平台，首先需要建立适合于新媒体环境下学生自身职业发展需求的实践基地，转变传统教学观念，建立新时期线上线下交互式教育实践平台。在线上方面，使学生可以充分利用新媒体技术实现职业环境模拟训练，加深对各职业的认知程度。在线下方面，使学生可以在多种类型社会实训基地进行情境训练，对未来职业进行预演。只有这样才能有效培养学生的职业意识以及团队协作意识等。
4 结 语
开展大学生职业规划教育是改善当前大学生就业难的有效途径，而新媒体时代的到来，对传统大学生职业规划教育模式形成了冲击，因此，高校需要构建一种适合于新媒体环境的大学生职业生涯规划教育模式，而笔者在文中提出可经由强化信息化师资队伍建设、建立线上线下交互式实践平台等多种方式，以实现大学生职业生涯指导教育模式的转变。
主要参考文献
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大学生职业规划培训方案范文6
关键词 学业规划 规划有效性 运行机制
中图分类号：G642 文献标识码：A
Construction of Exploration and Research on the Construction of College Students' Academic Planning Objectives Effectiveness Mechanism
ZHANG Yifan
（College of Management， He'nan University of Science and Technology， Luoyang， He'nan 471023）
Abstract In the higher education system， university students not only related to academic planning teaching quality， but also involve the students' career planning. Taking the perspective of studies to examine the effectiveness of planning objectives， the first of the meaning and characteristics of the effectiveness of academic planning objectives， and review and summarize the present stage of its flaws， on the basis， is proposed strategy to construct academic planning objectives effective mechanisms to address emerging target college students' academic planning issues.
Key words academic planning; planning effectiveness; mechanism
制定有效的目标并保障目标实施的有效性，是进行成功的大学生学业规划的前提。但是，当前大学生学业规划的目标有效性缺失问题较为严重。学生在制定目标后无法有效实施，缺乏监督、考察、评估机制，从而导致了有计划无成效的现象。文章试在当前大学开展大学生学业规划教育的基础上，探索分析目标有效性的内涵、存在的问题及构建保障学业规划目标的有效性机制。
1 开展大学生学业规划教育目标有效性的内涵及意义
1.1 大学生学业规划教育目标有效性的含义
在理解大学生学业规划教育目标有效性之前，需要对大学生学业规划教育目标进行探析。大学生在进入大学教育体系期间，结合自身专业取向、兴趣特点、社会需求，综合考量自己的未来职业发展方向，确定自己的学业方案，达到预期的教学目的，这就是大学生学业规划的过程。而大学生学业规划教育目标有效性，就是需要保证整个学业规划的过程中，学生有着正确的，科学的，合理的目标设定，并且在此引导下，切实的去开展学业规划方案的制定。由此，就产生了大学生学业规划教育目标有效性的概念。从本质上来讲，目标的有效性，是具备阶段性、具体性和方向性等方面特点的，以此为出发点和落脚点，是大学生学业规划教育的基本原则。
1.2 开展大学生学业规划教育目标有效性的意义
目标导向是人类顺利开展实践，创造事物的前提和基础。对于大学生来讲，如果学业规划教育目标出现了偏失，将引导学生在学业方面走上歧途，不仅仅过多的浪费了学生的学习时间，影响学习质量，还将成为制约其未来职业发展的瓶颈。具体来讲，开展大学生学业规划教育目标有效性的意义在于：其一，大学生学业规划教育目标有效性的开展，有利于大学生学业质量和效益的提高，是促进大学生综合素质提高的重要风向标;其二，大学生学业规划教育目标有效性的开展，有利于促进大学生就业能力和素质的提升，是大学生更好的融入大学生活的重要途径;其三，大学生学业规划教育目标有效性的开展，有利于促进现阶段大学教育模式的改革，使得其朝着职业化，社会化的方向发展和进步;其四，大学生学业规划教育目标有效性的开展，有利于改善目前大学生学习盲目，积极性不足的现状，使得大学教育事业朝着积极方向发展。由此看来，构建大学生学业规划目标有效性机制，显得尤为必要。
2 当前大学生学业规划目标制定及实施的现状
大学生学业规划目标有效性机制的构建，这种概念的提出，已经有了很久一段时间。无论是学生，还是教师，都在此方面进行了大量的实践探索，取得了可喜成绩的同时，也存在很多缺陷和不足，制约大学生学业规划目标有效性的因素依然存在。
2.1 目标阶段性方面的缺陷
大学生学业规划目标，有着明显的阶段性，简单来讲，大学生在制定学业目标之后，往往以依据实际学业情况，将其细分为多个阶段性的目标，在此基础上去完成整个目标。四年的大学生生活，不同阶段，不同专业学生，其学习目标不同，对于社会需求，专业设定的认识程度也是不一样的。而大学生学业规划目标的有效性，是以正确的自我认识和社会需求了解为前提和基础的，如果阶段性方面就存在明显的差异，势必会使得阶段性目标陷入混乱的局面。追究造成这种现状的原因，其一，学生对于学业规划的认识程度不深刻，对于学业规划的模糊界定，将使得其在此事物方面的态度很容易受到大众意识的影响，由此就会出现很多学生的学业规划方案基本类似的情况;其二，大学生对于社会专业需求的了解不是很理想，经验不足，技能不强，难以给予自身专业职业规划明确的界定，对于自己的兴趣，学习特点也不是很了解，简单来讲在不了解自己的基础上，去进行学业目标设定，这是不利于学业规划多元化和个性化发展的。从本质上来讲，上述两个方面的内容就是学业规划阶段性方面存在的缺陷。
2.2 目标具体性方面存在的缺陷
学业目标设定要尽可能具体，并且可以依据实际情况进行合理的改善和调整，这是顺利实现目标的前提和基础。简单来讲，在进行学业目标规划的过程中，要制定详细的执行标准和规范，以此为检测是否有效完成各项任务的尺度。其主要表现为两个方面：其一，学业目标是否具备可调整性;其二，学业目标是否具备检验性。实际上，大学生在巨大就业压力面前，其学业规划目标已经不具备具体性的特点，规划标准和规范比较宽泛，难以进行检查和调整，在此基础上去开展学习过程，基本上是难以发挥学业规划目标有效性的效能的。通常很多大学生都善于做规划，但是总会因为难以去衡量，或者害怕对规划进行调整而停止执行，其本质原因就在于学业规划的具体性没有达标，不具备可调整性和检验性，很容易在执行学业规划的过程中出现挫折和迷茫。
2.3 目标方向性方面存在的缺陷
虽然在学业规划目标执行过程中，不同阶段，其目标是不同的，但是其落脚点是一致的。在此过程中，将总目标细分为几个部分，出现调整和检验方面的问题，也是很常见的。但是在此过程中，我们应该记住的是目标规划应该做到形散神聚，把握好这样的方向，将是保证学业规划不偏失的重要原则。但是，现阶段很多大部学生对于自身专业认识不清，对于职业定位也不是很明确，学业规划方向就很容易出现偏失，目标的有效性自然就出现了大打折扣的情况。如果这样的问题普遍存在的话，势必会对于大学生学业规划目标有效性机制的构建产生极大的阻碍作用。
3 构建大学生学业规划目标有效性机制的措施
3.1 正确界定大学生学业规划目标有效性
之所以学生在进行学业规划的过程中出现这样或者那样的问题，就是因为其对于学业规划目标有效性没有形成正确的认识。由此入手，积极改变其思想误区显得很重要。首先，将学业规划纳入到教育体系中去，将其作为学校的重要日常事务，融入到文化建设工作中去，从而营造良好的学业规划氛围，为构建大学生学业规划目标有效性机制打下基础;其次，积极开展专业规划讲座，使得学生正确认识自身专业方向，并且形成将专业学习与未来职业规划联系起来的意识，为开展大学生学业规划打下基础;最后，积极引导学生进行学业规划的过程中，使得其意识到个人意志是制定学业规划的重要影响因素，个性化的学业规划，往往能够更好的实现自我价值，是学生获得更大发展的基石。由此学校形成良好的学业规划氛围，从而促进大学生学业规划目标有效性机制的构建和形成。
3.2 积极引导大学生学业规划目标有效性
众所周知，大学生学业规划目标的有效性，是以学生正确界定自身专业，社会需求为基础和前提的。但是，大学生社会实践经验不足，对于专业的职业发展方向不是很了解，在此方面获得资讯的渠道不是很多，这将成为制定学业规划方案的软肋。由此，高校应该积极发挥主观能动性，弥补学生经验不足，社会认识能力差的缺陷，以便大学生顺利实现学业规划方案的制定。具体来讲，需要做好以下几方面的工作：其一，发挥高校导师的作用，将学生学业规划纳入到导师工作范围，在职业规划辅导员的辅助下，给学生学业规划做好引导，在此基础上将其纳入到导师和辅导员绩效考核体系中去，以此去强化学业规划引导工作的开展;其二，将学业规划内容纳入到课堂教学中去，不断培养大学生学业规划意识，使得其对自身专业，未来职业规划形成更加清晰的认识，以便更好的制定学业规划方案;其三，积极对大学生的学业规划方案进行检验，倡导大学生依据实际情况的变化，进行合理调整和改善，以使得大学生学业规划更加科学，更加合理，在此过程中教师应该扮演引导作用;其四，不断培养大学生的自我效能感，使得其意识到学业规划关系到自己的职业规划，应该本着对自我负责的意识去制定，去执行，去调整，以不断促进学业规划目标朝着有效性的方向发展和进步。
3.3 科学实施大学生学业规划目标有效性
实际上，在促进大学生学业规划目标朝着有效性方向发展的过程中，我们需要注意的问题还有很多。详细来讲，在实施阶段我们需要注意以下几方面的问题：其一，秉持科学设计的基本原则，以可行性、发展性和全面性为评定标准和规范，保证其在学生高素质培养、能力提升方面发挥着积极作用;其二，秉持实事求是的基本原则，处理好总目标与阶段性目标之间的关系，讲究全面兼顾的同时做到重点突出，并且付诸于行动，做好时间管理，强化阶段任务目标的实现;其三，完善学业目标调整和检验机制，依据实际情况的变化，对于目标的有效性进行及时的调整，保证学业规划与职业规划的协同进行。
4 结束语
学业规划目标有效性机制的构建，需要遵循学业规划目标的基本特点：阶段性，具体性和方向性，在此基础上秉持社会专业需求，以职业导向为基础，去开展学业规划，这是保证目标有效性的关键所在。
参考文献
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