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影视多媒体技术就业方向范文1
关键词：计算机多媒体技术；软件职业技术学院；模块；教学体系；实训
中图分类号：G642文献标识码：B
文章编号：1672-5913（2007）05-0019-04
1引言
郑州大学软件技术学院是国家首批35所示范性软件职业技术学院之一，旨在培养大量就业能力强的高质量实用型软件技术人才。在培养模式上突出以技术应用能力为核心，以职业技术需要为依据，以就业为导向的人才培养模式，构建新的培养计划，并使师资、教材、实训基地建设等与之相适应[1]。
计算机多媒体技术专业是郑州大学软件技术学院专业之一，也是国内新兴的专业。相较其他传统专业，没有很多现存的教学体系可供参考，如何更好地进行教学体系设置需要投入更多的研究，并根据实践结果不断进行改进，形成一个“实践改进实践”的螺旋上升、创新的教学体系。
2 培养目标
计算机多媒体技术是利用计算机对文字、图像、图形、动画、音频、视频等多种信息进行综合处理、建立逻辑关系和人机交互作用的产物[2]。该专业的培养目标是：让学生德、智、体全面发展，掌握计算机基础知识和基本原理；具备艺术设计理念；掌握各种媒体（文字、图形、图像、动画、音频、视频）的处理和制作技术以及网页的艺术设计与制作；熟悉各类多媒体作品制作过程和行业标准与规范，能熟练使用各种工具进行设计和制作，具有较好创新意识及一定的可持续发展能力，面向基层、生产和管理第一线的应用型人才。
3 培养模式
总体上，计算机多媒体技术专业采用如图1所示的“基础+方向+素质”的培养模式，力图培养出“综合素质高，业务能力强，应用上手快，团队合作棒”，并具有“零适应期”的优秀计算机多媒体技术人才。
图1总体培养模式
“基础”涉及到和专业相关的各个知识领域，知识面广，为专业进一步提高打好坚实的基础，该阶段主要是第一学年。“方向”是在学生充分掌握了专业基础知识后，对本专业特点、自身的优缺点和今后就业方向有了明确认识和目标后，由学生自主选择，并集中精力主攻的方向，该阶段主要是第二学年。“素质”是为了提升大学生自身素养和就业能力而开设，它贯穿在学习的整个过程中，是现代教育不可或缺的一个环节。
计算机多媒体技术专业跨计算机技术和艺术设计两大知识领域，必须在两者之间找到一个很好的结合点，以实现用计算机技术的手段来表现设计艺术。在专业定位上，我们对其涉及的知识领域进行了详细分析，并对河南和全国就业市场进行了调查研究，以及对学生的就业思想进行了普遍调查。根据一系列调查分析结果，我们从众多知识模块中选定了如图2所示的“平面制作”、“视频制作”、“网页制作”和“多媒体开发”作为计算机多媒体技术专业的四大知识模块。
四个知识模块涉及到多个知识单元，考虑到软件职业技术学院是两年制专科，要在两年的时间内将四个模块熟练掌握，并参加大量的实训，以达到就业的“零距离”，存在很大困难。另外，不同学生对艺术设计理念和计算机技术的接受能力存在一定区别，在培养上必须有侧重点。因此我们对培养体系确定为“主辅模块相结合”的方法。
图2计算机多媒体技术专业知识模块
平面制作模块属于传统领域，就业市场平稳，该模块偏重于艺术设计，要求学生有良好的审美观及较好的创意设计能力。毕业后，可在广告公司从事VI设计、装帧设计、招贴设计等工作。
视频制作模块是近年来比较新兴的模块，就业市场具有很大的潜力，它对艺术设计的要求并不是特别高，但它要求掌握的前导知识较多，适合对计算机技术接受能力比较强的学生学习。毕业后，可在电视台、影视制作公司从事影视后期制作，在广告公司从事影视宣传产品的开发和制作等。
网页制作模块的就业市场比较稳定，它主要包含两大方面，前台页面设计，以及后台的动态编码技术。在页面设计部分和平面制作没有本质区别；在编码技术方面比较偏重计算机技术，适合对计算机技术比较熟悉的学生学习。毕业后可在各企事业单位、公司从事网页艺术设计及网站规划与建设等工作。
多媒体开发的市场需求呈上升趋势，该模块是对多媒体素材的制备和合成，属于艺术设计和计算机技术比较平衡的模块，适合于所有学生学习。毕业后，可从事多媒体软件和多媒体课件的开发、策划、设计和制作。
综合以上分析情况，平面制作模块明显偏重于艺术设计，仅适合于某一类学生的学习；视频制作需要的大量前导知识决定学生必须对计算机技术接受能力较强，也适合于某一类学生学习。而网页制作和多媒体开发则属于比较均衡的模块，适合所有学生的学习。在设置方向时，我们兼顾不同学生的特点和四个模块的特点，并充分考虑就业前景，将视频制作和平面制作作为两个主选模块，由学生在第二学年自主选择。其他两个模块所有学生在其他两个模块所有学生在学习过程中兼顾，作为辅助模块。对主选模块要求每个学生对行业知识有全面的了解，并进行大量的实训，对辅助模块则只学习该领域主干知识，留有少量进阶知识点建议学有余力的学生进行学习。
知识模块以及主辅知识模块的选定都不是一成不变的，随着计算机多媒体技术领域的发展和就业市场的变化，知识模块也应该有所改进。我们每年都要对知识领域进行研究、对就业市场进行充分调查、综合分析学生的就业反馈，并对培养体系进行调整，以使其更加适应市场需求和学生特点。综合前面的研究和分析，我们给出细化的总体培养模式，如图3所示。
图3计算机多媒体技术专业培养模式
4 教学计划
培养体系改革后，最重要的就是修订教学计划，教学计划的制定必须以技能为主导，突出实践能力的培养。
4.1 课程设置
在课程设置上，可以将课程划分为基础单元、方向单元、素质单元和建议学习单元四部分，如表1所示。学生在不同学习阶段，对课程单元有不同侧重点，具体情况如表2所示。
表1课程单元表
表2课程学习时间分配表
4.2 教学方法
高职的教育是基于技能的教育，传统的“一支粉笔+一张黑板”，或缺乏互动的“课件演示”远远不能满足技能教育的要求。一般情况，专业课的教学应采用案例式教学，通过案例的学习使学生掌握技能和行业知识。对实训分量比较重的课程，更是要采用多屏教室，每位同学一台电脑，可以从自己机器上获得教师的演示和解说。教师在讲解案例后，可随即要求学生进行课堂练习，并进行辅导和答疑。这种方式教学，学生能及时得到练习并解决遇到的问题，可以很好地吸收所学知识。在课余，教师给学生布置“举一反三”的案例，要求学生独立完成，并通过局域网内的作业系统提交给教师，由教师统一评改，给出批示和意见。在课程的最后阶段，还要给学生布置综合作业，由学生独立或分组完成。
对于考核方式，可根据不同课程的性质灵活确定。实训量不大的基础课可以采用题库的形式，随机选择题目，真实反应学生掌握程度和教师授课情况。对于以技能为主的专业课，采用“平时作业分+大作品分”或者“平时作业分＋大作品分+卷面分”的形式，从多个方面考查学生对行业知识的掌握情况以及动手能力。对于素质教育课，考试方式就相对更加灵活，可以通过调查写论文，分组比赛等多种形式进行。
4.3 实训教学
高职教育在本质上是“就业”教育，要以加快实训基地建设为突破口，立足于提高学生技能和动手能力，深化教育改革[3]。近两年，我院投入巨资用于教学、实验室和校内、外基地设施的建设，并与省内外多家单位进行共建校内、外实训基地，为学生创造良好的实训硬件设施。
在实训方式上，注重内容的连续性和针对性，形成从初级到高级、从单一到综合的实训体系。在授课阶段，教学和实训有机组合，由任课教师为学生制定配合教学内容的实训。在暑假，组织学生到省内各单位进行为期两周的职场体验，使学生尽早了解职场，以便更好地确定自己的学习目标。在毕业实训阶段，利用半年时间进行毕业设计，对所学知识进行系统化、综合化，打造自己的职场“敲门砖”。
5 结束语
计算机多媒体技术专业是我国新近兴起的专业之一，自2004年我院招生以来，本专业今年已有153名毕业生，学生制作的各种多媒体作品受到广大用人单位的好评，一次性就业率达80%以上，并有多名学生获得了河南省及郑州大学组织的竞赛奖项，初步验证了我们教学体系改革的成果。我们将继续研究就业岗位技能需求，由岗位明确能力与技能需求，再推导出知识点与课程体系，并进一步确定教学方法、考核方法及实习、实训方法，使学生在学习的过程中就明确自己将要就业的岗位，有目的地学习就业所需的各种能力和技能，真正实现“零距离”就业。
参考文献：
[1] 教育部. 教育部关于批准有关高等学校试办示范性软件职业技术学院的通知[Z]. 2003，12.
[2] 赵子江. 多媒体技术基础[M]. 北京：机械工业出版社，2004.
[3] 教育部，财政部. 教育部、财政部关于推进职业教育若干工作的意见[Z]. 2004, 4. .cn.
影视多媒体技术就业方向范文2
关键词：多媒体技术 专业项目化 教学环境
中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）22-00-01
1 前言
随着高职多媒体技术专业的不断发展，教育部普遍对高职院校专业增加了“多媒体技术”专业知识内容。多媒体技术专业主要顺着这几个方向发展，一类是以理工院校为代表，学校依靠网络优势，突出多媒体技术特征;另一类以各综合院校为主要代表，学校依靠艺术学科，学习多媒体技术。此外，还有两者之外的学校，这类院校主要是培育应用类技术人才，对技术和艺术方面不是很重视。
2 高职多媒体技术项目化教育课程改革的必要性
高职多媒体技术课程项目化教学可以促进理论知识越发紧密地联系实际，有利于提升教育教学的质量。高职院校教育教学体制创新的重要组成部分之一是多媒体技术项目化课程教学变革。多媒体技术具有发展快、更新快、操作性强等特点，高职院校主要面向的是媒体技术和相关专业技师，应培育能适应社会市场发展和经济建设需求的人才，并且同时应具备优良的职业素质与修养，能把握基础的艺术设计理念和比较厉害的多媒体技术的优秀技能型专业人才。将培育具有比较厉害的图形、图像处理能力以及影视、动画设计创作能力，以适合广告设计、建筑效果图描绘、室内设计、影视后期制作、多媒体特技制作、综合流媒体技术等的人才作为人才培育的最终目标。综上所述，人才培育目标相应的职业岗位包含了多媒体广告制作、网页设计与制作、建筑和室内装璜设计、排版、动漫策划和制作、影视节目编写和制作、综合流媒体节目制作和等七个方面。[1]
3 构建高职多媒体技术专业项目化教学环境的实践探索
高职多媒体技术专业项目化课堂的变革需要相应的教学环境作为支撑，依据高职多媒体技术的特征，高职多媒体技术专业项目化教学环境的构建应当包括实践社会环境和教学师资团队环境两个方面的实际内容。
3.1 培育具备丰富的项目化实践教学经验的师资团队
3.1.1 选派教师到企业训练
选派的教师应利用假期时间参加企业专业培训，促使双师结构专业教学队伍设立。经过进修学习、企业工作磨练、参加各种职业技能培训，使专职教师取得多媒体技术以及相关职业资格证书，积累实践经验，提升职业技能和基于工作过程的教学设计能力和教学水平。
3.1.2 激励教师对外承接项目或参加相关项目的构建
鼓励教师参加企业项目实践，提高实践技能，鼓励教师深入一线调查研究，了解工作任务、职业素质要求，掌握企业项目是如何转化成为教学项目，使教学内容和企业实际紧密结合。
3.1.3 招收相关专业教师或高校毕业生
从企业中招收具备丰富实践经历的教师或具备发展潜质的高校毕业生，增强和丰富教学队伍的力量。
3.1.4 重视兼职教师团队建设
兼职教师应聘用企业一线的技术行家、技术能手。以“不为我有、但为我用”为工作思想，对兼职教师的工作特点充足考虑，设立科学的评价体系和聘用制度，提高兼职教师管理水平，鼓励兼职教师设立创新性工作机制。[2]
3.2 构建项目化实践教学平台
3.2.1 完善传统实训室的实验装备
完善传统实训室的实验装备，更新传统的教学软件，实现教学装备的以旧换新，来满足课程的正常教学和实训的非线性编撰技术、创作三维动画、集中多媒体技术、数字媒体应用设计等。多媒体专业机房的全部计算机，处理器的最低速度至少是I5，内存的存储量增加到4G，并配置耳机。
3.2.2 设立专业工作室，并不断扩大业务范围
实践教学枢纽变革的初步研究是设立多媒体技术专业工作室的目标，是以专业教师为引导、专业课程相联系、企业紧密合作、非盈利性的数字数据区域工作室。工作室设多个模块，模块下设有与企业紧密协作的项目，内容包括相关行业的重要工作流程和技术实现重心。当前可以进入工作室模块内的项目的是校园电视台、学院内部网络、简单办公装备的运营、平面设计、网页制作等。“服务教学”是工作室的宗旨，既为教师参与社会实践供应了良好的平台，磨练了教师团队，使教学与社会需求相符合，又为学生供应了参与社会实践的场地。经过参与工作室的各种项目，学生职业技能水平得到提高，提早了解市场需求，现学现用，加强了学习的积极性和主动性。专业的工作室不但为各电视台、企业、用人单位等输送了大量的优秀人才，还为设立专业多媒体技术提供了增值服务。当用人单位经过工作室的项目察觉和接纳多媒体技术专业的人才时，也会要求网络技术服务、系统支持等方面的人才，从而带动了多媒体相关专业的就业，同时也为“工会建家”提供了场所。
3.2.3 成立校园电视台
根据校园实际的需要，成立校园电视台，应有效地使用校园电视。为计算机应用技术专业的学生设立一个校内实习实训和顶岗实习的基地是电视台成立的最初想法。它的成立为教师搭建了一个工学结合的平台，也为多媒体技术项目化教学环境的构建提供了一个平台。[3]
4 结语
随着高职多媒体技术专业的不断发展，将多媒体技术专业项目化引入到课程教学和改革中，在精品课程设立和学生技能培育中均获得一定的成果，学生在各级专业技能比赛过程中取得了好的成绩，毕业生也深得企事业单位的欢迎。
（南京金陵中等专业学校，江苏 南京210014）
参考文献：
[1]金哲.技工学校数字媒体专业建设及课程设置[J].中小企业管理与科技（下旬刊），2011，7（7）：80-82.
影视多媒体技术就业方向范文3
关键词：动画专业 就业需求 人才培养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）04（a）-0122-02
随着全球影视文化的繁荣和多媒体技术的迅猛发展，动画产业迎来了前所未有良好市场。放眼国际动画的应用已远远超出了传统的动画片制作的范畴，其应用还包含建筑动画、电影后期、网络多媒体及电视栏目包装等多个新兴领域。这对我国高校的动画教育提出了新的要求。
动画人才培养的目标是为了满足当今社会对动画人才的需要。实现高校动画教育与社会需求的对接、了解社会相关领域对动画人才的不同需要以及如何根据不同需要来培养动画人才，已成为我们动画教育工作者急需认识与思考的课题。
1 动画各领域就业形势与人才培养分析
1.1 建筑动画方向
“建筑动画”也成为“建筑漫游动画”，是指利用电脑三维建模软件和相关影视制作软件创建的以表现建筑空间结构、建筑外观、建筑环境及建筑内部装饰、建筑相关配套设施、建筑相关自然景观和人物活动为主的虚拟影像动画展示艺术，并广泛应用于房地产开发项目的广告宣传、工程投标、建设项目审批、政府展馆的地区环境介绍及未来远景规划、古建筑保护与复原等领域。
随着经济的发展，城市建设的如火如荼，城镇化发展的规模逐渐扩大，建筑动画已成为我国现今三维动画人才培养输出的第一大出口。
（1）建筑动画行业情况。
目前国内制作动画的公司大多都是以制作建筑动画为主，如目前国内最大的制作鸟巢、水立方的水晶石影视动画公司、火星时代遍布全国，广西也有几家这样的公司，如光影动画、意图动画、兰海科技等一线的动画生产公司，且基本能达到几十人的规模。由此可见，这个行业是三维动画人才的主要就业渠道之一，也是目前广西区内推动三维动画发展的主要原因。
（2）薪金待遇。
目前我国建筑动画的制作价格平均在400元/秒左右，深圳河北京等IT业密集地区可以达到800元/秒的市场价格。建筑动画工作人员在广西区内月薪3000元以上，在发达地区或如水晶石等大公司的月薪会在6000元至8000元之间。
（3）同类院校中开设此专业情况。
同类院校中南京艺术学院专门开设有“建筑动画漫游”这个专业方向，而目前全国范围内的各大高校动画专业人才的培养都或多或少的往这个方向培养。背景的大部分业界权威培训机构，如“火星时代”和“水晶石”都将“建筑动画漫游”列为专项培训课程之一。
（4）专业特点及能力培养。
在建筑漫游动画中，每一张效果图则相当于单帧的动画画面，而整部建筑漫游动画的制作远比单张效果图的制作要难的多，因此，懂得识图并制作效果图是完成动画的基础。其次，该行业对设计师电脑操作的速度有很高要求。另一方面，设计师须熟练掌握AutoCAD、3Dmax、Maya等三维动画软件及相关的影视合成软件。建筑漫游动画产业2000年进入我国市场，经过十来年的发展，技术水平逐渐成熟的同时，市场对该产品的要求也逐渐提高，尤其针对动画的真实度、画面色彩、节奏、镜头语言及片头片尾的制作都提出了更高的要求。目前市场上制作建筑漫游动画的高手大多不具备美术功底，这就需要我们的动画专业能为此补充大量的高品质且具备纯熟技能及艺术审美的人才储备，已满足日新月异的市场的需要。
1.2 传统动画片方向
传统意义上的“动画片”指的是利用拍摄、绘制及电脑制作等手段完成的一种特殊的影视艺术形式。动画片一般分为电视动画片和电影动画片。
（1）动画片制作行业情况。
我国的动画生产包含原创动画片和动画外包项目两部分。动画外包项目主要集中在上海、广州等一线城市，且基于中国低成本的现状，动画外包项目也主要面向国外动画公司，主要承接三维动画、二维动画的批量生产。目前，我国市场对于动画片制作人才的需求量处于缩水阶段。2013，我国动画播出的总时长为26万分钟，仅为2012年播出总时长2/3。尽管由2010年至2012年间，全国电视动画总播出时长保持稳定增长态势，但截至2013年11月，我国对动画制作人才的需求已达到供大于求的程度。
（2）薪金待遇。
尽管如此，现阶段，我国依然是全球动画片生产量最大的国家，但动画片普遍品质都较低，且能在市场上运作盈利的片子很少。根据不同的分工，动画片制作的工作人员月薪2000元至10000元不等。
（3）同类院校中开设此专业情况。
由于国家近十年来对动画这一绿色能源产业的关注与支持，不仅同类院校开设动画制作专业，全国几乎每所院校也都开设有动画专业。
（4）动画片行业的发展趋势与人才培养。
动画片是影视作品的表现形式之一，虽然和一般影视作品有区别，但追根溯源，其本质是一样的。如要将动画片做好，则必须回归到影视的本质，一部好的影视作品，必须注重剧本、讲究镜头语言、动作表演等因素。
因此，在具体实施上必须做到几方面：第一，动画片的内容必须紧密与市场接轨，考虑市场的需要与受众的需要。“全球动画片市场的最大受众群体是儿童”这一点是被反复论证的；一部优秀的动画片不能既面对儿童又面对成人。第二，不能单纯的以做动画短片为目标，需要考虑市场的整体运作链条。第三，目前国内的动画片存在的最大问题是“注重画，而不考虑动”。我国的动画片要跟上世界主流动画片的步伐，就必须改变动画片即美术片、动画片是以画为主的观念，真正让画“动”起来才是我们动画人才培养的主要目标。第四，因为动画制作是一门技术含量极高的工种，每一个环节之间都需要高度紧密的结合，因此，在人才培养上需注重“传承”，注重连贯式教学，以师傅带徒弟的方式学习。再加上目前我国对动画片制作人才的需求没那么大，介于该专业方向的精专性，所以人才培养需要走精专路线。
1.3 游戏开发与制作方向
根据媒介的不同，游戏包含网络游戏、单机游戏、手机游戏等。随着多媒体技术的日新月异和网络时代的来领，可以预见的未来的十年，游戏产业将成为我国赢利最高、规模最大的绿色产业。随着我国各地游戏产业园区的建立，游戏行业的市场异常繁荣，游戏行业已成为我姑动画人才输出的主要就业渠道之一。《三国杀》《魔兽世界》等游戏常年占据相当的市场份额，收益颇丰。据中国游戏工委的初步统计，2013年中国游戏产业规模约800多亿元人民币，相比2012年603亿的收入水平，客户端游戏领域仍在稳健增长。
目前，我国各大高校开设此专业的不多，南京艺术学院是其中一所开办游戏专业的高校之一。动画专业学生毕业后主要从事游戏制作中的前台工作，如角色设定和场景设定、建模与绘制工作及过场动画制作。游戏行业的薪金是动画专业其他方向的数倍，且根据工种的不同，薪金也不一样。如过场动画、游戏开发的整体策划等年薪可达几十万元。
1.4 电影后期制作方向
电影的兴起让电影后期制作的工种孕育而生。在一部成熟的投资量中等的电影中，基本能保证五分之一到五分之二的时长为影视后期动画，在好莱坞大片中后期动画的比重会更大，甚至整片都为电影后期的动画制作。
（1）行业情况。
目前，国内能进行商业运作的的电影后期制作公司如奥菲、华强、环球数码、水晶石等多集中在广州、深圳、北京等一线城市。尽管目前国内的后期水平也在逐年提高，但总体实力距香港等仍存在很大差距，与加拿大、美国、韩国等国家更是不可同日而语。
（2）人才培养特点。
首先，由于该领域属于高精尖人才的培养，且国内制作水平与国际一流水平仍有较大差距，因此人才需求量较小。其次，电影后期的核心技术是“三维动画与实拍合成技术”。由于在多数情况下，与实拍结合都需要模拟真实自然，因而对于三维的表现力是个极大考验，如同是周星驰先生导演的电影，《功夫》与《长江七号》相比，因为后期制作团队的不同，二者画面品质差别很大。再次，电影后期的人才培养应采取“分工种培养，一专多能”的教育模式。无论是造型基础还是色彩基础，该行业都要求学生具备具备扎实的审美功底，需要掌握视听语言的相关知识和电影后期动画制作技能，能适用于影视后期制作的各环节，同时又具备某项专长，如调色、角色设定、角色建模、场景绘制等。
2 结语
除了以上四个人场培养方向外，网站多媒体制作、电视节目包装、影视广告方向也是动画专业毕业生的就业渠道之一，并随着影视行业的繁荣和媒体技术的不断渗透而渐渐成为了一股股不可忽视的服务地方建设的文化力量。作为教育工作者，我们也将服务经济建设、服务人民生活为己任，紧跟时代的脉搏，为实现美丽中国梦尽自己绵薄之力。
参考文献
[1] 吴彤，蒋劲松.科学技术的哲学反思[M].北京：清华大学出版社，2003.
影视多媒体技术就业方向范文4
【关键词】人才培养 专业改革 探索
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2015）12C-0116-02
我院数字媒体专业开设于2010年，作为一个近几年兴起的复合型专业，知识范围广、技能要求高，目标在于培养动手实践能力强的人才，而对于很多高校数字媒体专业而言，与快速发展的社会要求相比，在人才培养方面或多或少存在着一定的差距。本文以广西农业职业技术学院数字媒体技术专业为例，从人才培养目标、培养方案、培养体系、考核方式等方面进行探索与实践，培养了学生的职业素质、职业能力、创新能力和就业竞争力，取得了一定的成效。
一、明确数字媒体技术专业培养目标
数字媒体技术专业培养具有遵纪守法、爱岗敬业、踏实肯干、勇于创新职业素养，具有视音频数字化、多媒体设计制作、数字影视制作、网络动画与广告制作等职业能力，可以从事广告设计、网站开发与设计、动画创作与设计、数字影视特效制作与合成、网络界面及用户界面设计与制作和电视栏目及频道包装等后期合成技术的高端技能型人才。
根据广西农业职业技术学院数字媒体技术专业培养目标，结合区内外企事业单位的调研走访结果，整理数字媒体技术专业就业主要岗位、主要从事工作及就业方向，从而得出其职业岗位群，具体如表1所示。
表1 数字媒体专业岗位群
职业岗位群 主要岗位名称 主要就业方向与工作任务
平面设计与制作岗位 1. 摄影师
2. 图像制作员
3. 平面广告设计师
4. 网站设计师（美工设计） 在数码摄影、广告、数码设计、数字排版与印刷等公司以及各类企事业单位宣传部门从事摄影、数码图像制作处理、广告设计、数码排版、产品包装及网络界面设计与美化工作
数字影视制作岗位 1. 摄像师
2. 多媒体制作员
3. 数字视频合成师
4. 数字视频（DV）策划师 在影视制作行业如：影视、婚庆、网络媒体、影视广告等公司以及各类企事业单位宣传部门拍摄与录像、素材加工与处理、特效合成与美化、宣传片策划与制作等工作
三维设计与制作岗位 1. 三维制图员
2. 三维设计师 在影视公司、小型动漫公司、室内装修公司等从事三维建模和设计工作
二、建立数字媒体技术专业人才培养方案
在制定人才培养方案时，结合农类学生接受知识和形成能力的特点，循序渐进，按学期将培养过程分成职业引导、职业养成、职业素养三个阶段，通过工学结合、校企合作、专兼职教师结合等多种方式，采用项目导向、任务驱动、案例示范等多种方法，分别训练学生的基础能力、综合能力、创新能力和岗位能力，实现高端数字媒体技术专业技能型人才的培养目标。具体方案如图1所示：
图1 数字媒体专业人才培养方案
第一阶段：主要是引导学生了解职业的要求，完成专业基础知识、专业基本技能的学习与训练，主要在多媒体教室和计算机机房完成，考核主要由授课教师完成。
第二阶段：主要侧重专业技能的提高和综合能力的强化，主要在多媒体技术实训室以及校内工作室完成。其中基本技能训练由校内教师讲授，专业技能训练由企业兼职教师授课，通过真实项目、真实经验的训练和分享，提高学生专业技能及强化学生综合能力。
第三阶段：主要侧重岗位能力的训练。教师可以安排学生在工作室、校园电视台等真实岗位进行岗位能力训练，然后到校外实训基地、校企合作单位进行顶岗实习，在校外导师指导下完成相应岗位的工作任务，从而具备岗位能力和职业素养。
三、构造数字媒体技术专业人才培养体系
数字媒体技术专业人才培养体系构建应该以职业素质、职业能力的培养为中心，以校企合作、工学结合等多种形式作为人才培养的切入点，突出农类高职院校的职业性、开放性、应用性，从而形成由理论知识教学体系、实践技能教学体系及职业素质教育体系三部分组成的人才培养体系，如图2所示。
图2 数字媒体专业人才培养体系
（一）理论知识教学体系
根据高职高专人才培养目标的要求，数字媒体专业理论教学体系以够用、适用、能用、会用为原则，突出专业知识的针对性和技术的实用性，并根据就业方向，把职业技能分为平面设计、数码影视和三维动画三个方向。理论知识教学体系包括文化基础知识、艺术设计基础知识与数字媒体专业基础知识三部分。
（二）实践技能教学体系
实践能力培养是数字媒体技术专业能力形成的关键，我们通过课程实训专业综合实训企业实践创新实训（毕业论文设计、创新课题）毕业顶岗实习五个层次安排实践技能教学，形成“五段渐进式”循序渐进、层层递增的实践教学体系，培养出实践能力强，下得去、用得上、留得住的高技能实践型人才。
（三）职业素质教育体系
职业素质的培养是人才培养的终极目标，是学生从实习生到职业人转变的本质。在职业素质培养过程中，我们注重实践教学环节，强调专业技能的培养以及工学结合的模式、产学研的联系与互动，从而让学生掌握扎实的技能，积累实用的工作经验，培养良好的职业品德、职业素养以及社会责任感，从而让他们更快地胜任工作要求，提高就业竞争力和综合素质。
此外，我们也提倡学生参加各种职业培训和职业认证，推行“双证制”，要求学生在校期间必须具备一本专业技术证书或者取得一个行业或者专业的从业资格证书，从而强化学生专业技能的培养，成为高素质、多技能的数字媒体技术专业人才。
四、创新数字媒体技术专业考核方式
专业考核是评定学生是否达到人才培养目标、是否达到专业能力要求、是否形成职业素养的唯一标准。为了能让考核方式更加公开、公平、合理，我们对评价体系进行了探索与实践，通过多样化的考核方式对学生进行评价，从而激发他们自主学习、主动探索、大胆创新的学习热情，从而更有利于他们专业技能、岗位技能的培养以及职业能力的形成。具体实践与探索如下：
所有课程必须参加知识和技能的考核，包括必修课、选修课、职业能力拓展课以及岗前实训课等，通过考核合格者方可取得相应的学分。
考核成绩与学分挂钩，成绩采用百分制，成绩合格才获得学分。技能考核是由行业真实项目构成，重点考察学生是否能达到岗位职业能力的要求，由专业课教师负责组织考核与评定。
鼓励学生参与专业比赛、专业认证等活动，并以此作为学生评价的标准之一。组织学生参加国家、自治区和学院牵头的行业专项技能比赛，如果获得相应的名次，证明学生已经具备对应的能力，可以免考核并直接给予学生相应的学分;专业认证是行业对从业人员水平评价的标准，通过相应的职业资格认证的学生，也可以直接给予相应的学分。
专业能力培养课程的考核方式方法要改革与创新。专业能力是学生能否胜任工作的关键，因此，在考核时，我们应该突出专业技能应用，强调技能的综合运用能力，采用过程考核与终结考核相结合的方式，加大过程考核所占比例，从而让考核结果真实体现学生的能力水平。过程性考核侧重他们平时表现和项目实训时的表现，完成的效果和质量;终结考核则根据课程特点灵活运用各种方式，比如笔试+操作、作品+答辩等，结合平时考核、实训考核、终结性考核的比例和分值，计算出学生的总评成绩。
顶岗实习的考核是评价学生是否能马上胜任工作、是否具备岗位技能要求、是否具备岗位职业素养的标准，一般由企业指导老师和学校带队老师共同考核，主要对学生在企业真实工作岗位上工作完成情况进行评价。
随着国内数字媒体产业的不断壮大，对数字媒体技术专业技术人员需求不断扩大，各高校都应顺应时展要求，努力优化人才培养模式，探索一条适合自身发展的道路。
【参考文献】
[1]吴昊.数字媒体艺术的发展现状及人才培养的若干思考[J].新乡学院学报（社会科学版），2012（01）
[2]刘觉敏.关于数字媒体艺术专业人才培养的探讨[J].大众文艺，2012（20）
[3]付百学，张平，王兴彬，杨林.构建数字媒体专业人才培养模式[J].艺术科技，2013（01）
【基金项目】2013年新世纪广西高等教育教改工程项目（2013JGB363）
影视多媒体技术就业方向范文5
关键词：循环叠沓 影视广告业 业务流程 循环学习制管理 跟踪式重修
近年来，湖南影视广告业引领着全国的发展，为适应、服务于区域产业发展，从2008年开始至今，媒体教研室每年组织4次以上市场调研，我们分别走访过湖南卫视、湖南经视、中广天泽传媒股份有限公司等本地区比较代表性的行业，获得了大量的岗位能力需求信息。我湖南机电职业技术学院信息工程学院将计算机多媒体技术专业定位为影视制作方向。该方向是通过往届毕业生调研、网上招聘用人单位调研、行业企业调研综合分析确定。通过调研，我们得出影视制作方面的人才社会需求大，用人迫切，并长期持续。
一、现有的专业体系
我们发现原有的专业体系不适合现在企业的岗位需求。存在很多不足。从专业定位、岗位设置、培养目标、课程体系等等与行业需要脱节。课程独立而离散。学生普遍反映所学不能适应所需，学的时候不一定所需，所需的时候却已忘记。同时，毕业生反映专业所学与工作岗位挂接不够，上岗不能上手。
二、专业改革的思路
现在我们改革的整体思路是，紧密贴合市场、行家全程参与。因为时尚影响着影视行业的发展，她的最大特点就是动态和新颖，由此，我们的专业也应该是时尚的、动态的。
1.紧贴市场，建立长效合作
我们与湖南电视台建立了长效的、紧密的合作机制，栏目的工作摄影棚建立在校内，专业建设的每一环节都有行业专家全程参与。
2.加强联系，组织专家座谈
以本地区行业需求为目标，岗位专业技能为指导，来制定课程体系及课程标准。首先我们成立了由企业专家组成的专业指导委员会。加强已毕业的专业对口就业学生的联系，带领学生承接企业的实际项目，根据企业需求订单式培养学生。
通过以上几点，我们及时掌握影视类行业发展动态，定期召开专业指导委员会会议，及时调整专业课程体系。
三、改革后专业体系
专业课程体系构建的理念是：以就业为导向，按照影视制作行业工作流程，采用真实案例为载体。设计出循环叠沓式的课成体系。
我们的课程体系为循环叠沓式结构，主要由专业素质基础、专业技能基础、专业技能拓展三个大部分组成。
我们循环叠沓式课程体系结构，其中的循环：就是业务流程的循环。
专业导论课：培养学生的兴趣，让学生了解影视制作的基本流程。大一的课程，以《艺术创想》为核心，命题指向为摄影对象为人的短片，让学生按基本流程自由创作，走完一遍工作流程。
此时的作品评价，业务流程跟踪总结，肯定存在许多问题：剧本编写思维禁锢，不够发散，美学欠缺，摄影摄像基础欠缺。
如此，带着这些问题，学生进入第二学期的循环。那么这个学期的课程设置，就是围绕提升学生技术技巧进行安排。这学期以大一学生自由创作的项目作品为载体，业务流程为主线，每个环节进行提升培养教学，让学生在大一一期作品的基础上，把自己的作品进行了一次较为彻底的改造制作。
大二一期，更换命题对象，由人更改为静态的物件的视频制作。围绕增加的元素进行课程的调整设置，但制作流程不变。大二一期同样按业务流程制作形成一个完整的作品。再下一期增加新的元素，新的要求，如《影视特效》，依次类推。每一个学期，按影视制作业务流程走一个轮回，完成一个个的循环，叠沓即业务能力的升级、积累，依次类推。
教师完成一阶段教学后，会编写详细的教学总结，根据教学总结教师和企业专家按照岗位能力需求和实际工作流程来共同开发调整教材，以便于更好的用于下一次的教学。
四、专业实训基地建立
为了更好的实现专业培养目标，我们陆续投入了85万元，建成了多媒体专业书画实训室（完成艺术创想、造型基础、色彩基础课程）、木木摄影棚（摄像课、摄影课）、影视后期制作机房（矢量课、图形课、剪辑课、特效课、二维动画）、影视制作工作室（基础短片制作、影视短片制作）。
为了保障教学效果，我们加强了师资队伍建设，首先是大量引进企业专家参与课程教学，多次派本专业教师进入企业进行锻炼。
影视制作工作室除了完成课堂教学和学生实训的设备支持外，还能进行教师培训并承接校内外真实项目，由教师指导学生参与，并将这些项目作为下一轮学生的课程实训项目。
五、新的教学评价体系
我们在专业教学管理评价方面做了一定一下的改革：
第一、我们建立了学生成长值核体系、从学生入学开始到毕业一直贯穿始终，从课堂到课外所有需要学生参与的活动都有相应的分值，根据学生完成情况可获得相应的成长值。成长值高的学生有相对的优先权，比如说借用设备，真实项目的参与等等。
第二、我们在课程考核部分也做了相应的改革，传统的考核通常是以一场考试结束课程，而我们课程体系所采用的是循环叠沓式，前一门课程是下一门课程的基础，所以我们必须确保每个学生在每一门课程结束时都能必须提交合格的素材或作品，并通过答辩，答辩委员会的成员由我们教研室全体教师组成。针对那些没有通过的学生，我们采用所循环学习制管理跟踪式重修。任课教师会利用课余的时间继续辅导未通过的学生，直至通过答辩。
参考文献
[1]高等职业教育专业课程体系改革与创新 高林 人民邮电出版社 2009
影视多媒体技术就业方向范文6
（江苏联合职业技术学院徐州财经分院，江苏 徐州 221008）
【摘 要】技能大赛是展示职业技术学校教育教学质量和学生风采的舞台，是检验职业学校教学成果和教学质量的平台，是校企合作的平台，是校际交流的平台，是促进学生学习的手段。
关键词 职业院校；动画制作；技能大赛；试题资源
众所周知，全国职业院校技能大赛正在提升着职业教育的吸引力和社会影响力。目前职业院校的技能大赛是一个重要的平台，同时起着重要的作用。通过这个平台，一批批优秀的职校学生脱颖而出，戴上了状元的桂冠，甚至获得免试保送进入高等学府深造的机会，职校学生受到了人们的尊敬和认可；通过这个平台，职业院校相互切磋技艺，教学质量节节攀升；通过这个平台，企业与职教牵手，共同培养技能人才；通过这个平台，国家和地方更加重视职教，投入不断增加；通过这个平台，社会越来越重视职业教育，并且吸引更多的优秀选手前来参赛。
因此，不难看出，职业学校通过技能大赛这种形式，一方面，促进了学校人才培养模式与教学方法的改革与创新，提升了教师的整体教学水平，加强了学校师资队伍建；另一方面，也激励学生扎实学技术、学技能，以达到教师与学生共同成长的目的。
但是这种“竞赛”往往只是选拔比较优秀的学生参加，这就造成一种现象为了“竞赛而竞赛”，最终的结果是使得参加“竞赛”的学生各方面能力得到了迅速的提升，而没参加的学生与之比较不管是专业能力，还是就业竞争力就相对来说要弱一些。所以，目前摆在我们面前最大的问题不是选拔优秀学生，而是如何才能把技能大赛搬进课堂，从而能够使每一位学生都能接触到技能大赛的最新知识，使技能大赛不再是个别优秀学生的专属品，而是所有学生的共享物。本文以职业院校《动画制作》技能大赛试题资源为依托，阐述如何将技能大赛的试题资源有效应用于教学层面。
1 阐述技能大赛与专业课的关系
1．1 江苏联合职业技术学院，徐州财经分院，影视动画专业
1．1．1 专业基本情况
影视动画专业目前是学校精心打造的信息技术类的特色专业之一。该专业是艺术类专业，但起源、发展及现归属都在信息技术系。影视动画专业的建设及发展依赖于多媒体技术专业的发展，更确切地说是多媒体技术平台让我们看清了信息技术与影视动画制作之间的有力结合点，所以才能从多媒体技术专业方向影视动画专业方向影视动画专业，在近几年中迈出三大步。
1．1．2 人才培养的背景与目的
影视动画专业的人才培养围绕职业岗位进行定位：二维动画制作、三维动画制作和影视制作。人才培养方案是目前课程改革的基础和核心环节，阶段性的调研与调整是为了更好制定我校影视动画专业的实施性培养方案，使得专业课程的设置符合当前职业教育的要求，更具有科学性、合理性、实用性。
1．2 选手语录摘录
（1）我认为技能大赛就是专业课的加强版，能让我学到专业课上学不到的东西。
（2）经历了技能大赛之后，特别是学了软件之后，在上其他专业课的时候，不会像没学的一样，就会有那种意识，遇到问题会主动去处理，所以在学习其他专业课程时更加轻松。
2 阐述技能大赛与文化课的关系
2．1 文化课与综合素质
（1）综合素质是指人的适应能力、生存能力、社交能力（包括创新能力、实践能力）以及在体育、文艺、美术、音乐、舞蹈、语言等方面的特长。
（2）综合素质也指人们自身所具有各种生理的、心理的和外部形态方面以及内部涵养方面比较稳定的特点的总称。它大体包括身体素质、心理素质、外在素质、文化素质、专业素质等五大块。
（3）高职学生的综合能力包括综合素质和职业能力两方面，其中综合素质是指为人处事、逻辑思维、开拓创新等方面的素质。
2．2 选手语录摘录
（1）如果想让你的作品更好就要给它添加灵魂，什么是灵魂？灵魂就是你的这个作品要表达出来的东西。应该如何表达？这就是要你的文化功底了。
（2）如果文化课不好的话，无论你做的再好，也传达不出一个作品的神韵，只有将技术与文化相结合，才能做出好的作品，离开文化的熏陶，技术就只是孤注一掷。
3 阐述技能大赛与教学的关系
目前我省职业院校技能大赛竞赛项目有很多，几乎涉及日常工作领域中的各行各业。因此，职业院校技能大赛的目标应定位于技能大赛与专业教学相结合、与行业企业相结合，与团队协作相结合，进而促进“双师型”教师队伍建设，促进实训基地建设，促进“工学结合、校企合作”的办学模式，促进人才培养模式的创新。所以，在建设竞赛试题库的时候，我们需要考虑到试题资源不仅适用于参赛选手，也要适用于非选手的学生，使试题资源具有普适性，使得技能大赛试题资源有效应用于日常教学层面。
3．1 依托技能大赛有利于准确定位人才培养的目标和方向
现在职业院校技能大赛的一个重要特点是参赛选手不仅需要具备良好的文化理论知识，还需要有较高的综合技术应用能力。因此，以技能大赛为引领，学院根据实际需求，制定了“以能力为本位，以就业为导向”的人才培养方案。
3．2 依托技能大赛有利于加强实训基地建设，有效推动校企合作
“产教结合”，注重学生的技能培养，是职业院校最显著的特点。而学校的实训基地正是一个很好的平台，所以实训基地建设就显得尤为重要，特别是在技能大赛训练中，实训基地是技能训练的惟一场所，要在技能大赛上出好成绩就需要实训基地的建设同步跟上。实训基地建设的水平最能体现一所职业学校的教育质量，因为它是提高学生实践能力、创新能力、创业能力的重要支撑，是“产学研”有效融合的重要载体。要依托实训基地办好技能大赛，根据教学需要和大赛需要，增加和更新实验实训设备，科学高效组织实训情境。
与此同时，由于职业院校技能大赛是一个展示、交流的平台，学校在大赛中取得了优异成绩，向企业和社会客观地反映了学校的办学实力。所以，形成一个良性循环，许多企业为了扩大自己的影响，也会主动以各种形式参与技能大赛，为举办学校提供设备赞助，与学校合作企业冠名班等，形成了校企“互惠互利”的局面，促进了校企合作的深度融合。综合多方面来看，技能大赛对实训基地的建设起到了推动作用。
3.3 依托技能大赛有利于促进“双师型”教师队伍的建设
职业院校技能大赛项目的内容和要求涉及范围广、难度大、超出正常教学要求。因此，对指导老师的要求比较高，不仅需要具备全面的文化理论知识，还需要较强的实践操作能力，只有这样才能全方位的指导学生。进而能够达到教学相长，在技能大赛的大环境下更易产生优秀的“双师型”教师。
3．4 依托技能大赛有利于促进教学方法的改革
“教学有法，但无定法”，技能大赛是职业院校在新时代背景下的产物。因此，在教学方面，我们必须打破传统的教师流汗学生看的教学方式，让课堂充满生机，让学生在课堂中变的积极，主（下转第259页）（上接第232页）动思考，踊跃发言，加强实际动手能力的培养，将技能大赛的试题资源有效融入课堂，将我校“学做人、学做事、学知识、学技能”的四学理念贯穿于教学之中，形成“教与学”有效融合的共识。
3．5 技能大赛与教学目前存在的问题
“普教看高考，职教看大赛”，职业院校技能大赛对我国职业教育的发展具有重大促进作用。通过大赛不仅向社会展示了职业教育的成果，体现了职业教育紧跟课程改革的步伐，展现了职业教育的创新与特色。因此，技能大赛成为了职业院校相互间交流的重要平台，也起到了重要的作用，技能大赛的成绩也是衡量一所职业学校办学好坏的标杆。
不过，从目前各方面的情况来看，有一种不太好的现象产生，各个职业院校为了取得一个良好的成绩，往往是为了竞赛而竞赛，把大赛看成了一个独立的个体，使大赛脱离了正常的教学层面，变成了一项突击性、临时性工作，推行“精英教育”，把师资、设备等教学资源倾向参赛学生，进而严重背离了职业教育面向全体、全面发展的教育方向。
