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语文教学中的核心素养范文1
【关键词】教育；核心素养；教学
核心素养是是在教学中形成的，要培养好核心素养就要有好的教学方法，从而使个人的发展和社会发展的统一，打造人格品质和关键能力，重视义务教育改革的发展，义务教育改革是顺应时代的发展，也是现在时代的重点话题。核心素养的基本思想主要是：学生敢于去尝试，敢于去尝试才能成功，最后才能实现创新。语文的课程核心在于对语言的应用，并且突出人文性的特点，在教学中要重要培养创造能力，人格的品质，与社会相符合的审美能力。
一、对创新能力的培养
创新这个名词我们并不陌生，创新就是对现在的改变，创新并不是对原来的事物进行完全的否定，而是对不合理的部分进行改进，进行自我否定才能进步，在语文的教学过程当中，就是对汉语言的学习和应用，在继承中华民族文化的同时进行创新，相对于初中语文来说，拥有新的创新思维是非常重要的，在实行的过程当中要以学习时间为基础，把需要掌握的内容积累下来，这是就需要应用好的方法，首先；会比较和鉴别的方法，进行的知识的深刻领会，同时发展同学的思维，让同学可以自由的发挥，发挥出自己的状态。还可以让同学进行话剧式的扮演，对文中的人物深刻的理解，深入的审视人物的形象，提高学生的辨别能力。
注重创新和实践，创新和实践是一个过程，在学生互相讨论的过程之中可以提高对课题的深入理解，让学生更有兴趣的参与。
二、对自己品格的打造
人格品质对学生是非常重要的，其就是学生的德育教育，德育教育是我国教育的改革方向的重点，同时也是提高民族思想的主要途径，在初中语文的过程之中，要重视品格的教育，在教学过程当中宣传尊老爱幼、乐于助人的思想，宣传党的思想，发扬雷锋精神。重视阶段性的学习，在教学的过程当中要注重学生的心理，使初中生能接受，初中生的交友意识增强，要给学生灌输与人和谐想相互的理念和思想。
注重学生的听说读写，教师对学生进行教育的同时注重学生的听说读写能力，在平时就要认真的观察，主动地听取学生的意见，要求学生诚实，言行得体。在学生的作文教学上要求学生要有真情实感，符合实际的情况，在读文章时要有感情，还要尊重学生的想法，培养学生的独特性，让学生有自己的创造性。
三、有符合和谐社会的审美能力
我国对教育特别支持美育的发展，也是党的重要方针内容，我国提倡“五讲四美”讲文明、讲礼貌、讲卫生、讲秩序、讲道德。心灵美、语言美、行为美、环境美。在教学中也有许多的四美内容，如《我的老师》作者在以一个儿童的心理和眼光，回忆儿时在老师身边发生的事情，表达了对老师的热爱，尊敬和感激之情。《最后一课》描写普法战争后被割让给普鲁士的阿尔萨斯省一所乡村小学，向祖国语言告别的最后一堂法语课，通过一个童稚无知的小学生小弗郎士的自叙，生动地表现了法国人民遭受异国统治的痛苦和对自己祖国的热爱。不仅让学生理解诗中的含义，也使得同学的心灵得到美学的教育，是同学对文学的认识更加深刻，从而也让学生感受到了文学的感染力。在心灵美的同时还要增加语言美的教育，初中的语文教材，都有语言美的特点，内容有语言美的内容，教师要结合内容对学生的语言进行训练，从而提高学生的语言表达能力，加快学生的进步。还要进行对学生的行为美的教育，例如：《音乐巨人贝多芬》述了贝多芬的基本生活状况，描写了他目前的精神状态，再现了贝多芬的形象，揭示了贝多芬面对厄运的态度，展示了他作为音乐巨人的内心世界。赞颂了贝多芬独特的气质和坚强的个性，加深了对他的了解。等等一些积极向上的行为，需要学生去学习，通过对行为美的学习，让同学产生自己的价值观，不断提高自己对美的理解，同时规范自己。
对学生环境美教育，环境美包括很多的方面，首先就是社会环境，社会环境主要体现在人与人之间，在人和人交流上要和谐相处，互相尊重，有着构建和谐社会的思想。在自然环境的美上，主要是指人与自然之间，例如：人类打造的万里长城，使得中华民族出现了雄伟的地标，还有北京的故宫，颐和园等人文的景观，还有对环境的改造治理，美化城市，沙漠的治理、草原的治理、体现了人与自然的和谐相处等等，更好的教育学生对环境美的认识。
语文教学中的核心素养范文2
关键词：语文教学 培养 心理素质
良好的心理素质是人全面素质中的重要组成部分，是未来人才素质中的一项十分重要的内容。作为学校，不能把心理教育视为一种附加的教育，而应该把它渗透在学校教育教学的全过程中，尤其是学科教学显得更为重要。如果能在上课时渗透心理健康教育，对促进学生形成良好的心理素质会最有效、也最有意义和价值。具体到语文，根据《语文课程标准》指出“语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。”在语文课中渗透心理健康教育，让我们的学生在语文课中形成良好心理素质，成为一名语文教师的责任。
据有关调查结果表明，造成当今少年学生心理不健康的因素是多方面的。如过度的焦虑、偏执、长期的忧郁、社会恐慌。学生的这些行为和心理，引起了我的深思，让我对学生心理健康进行关注。在此，就如何在语文课堂中关注学生的心理健康，进行了一些探索和研究。
一、根据学生实际，制定切实可行的培养目标
据有关调查显示：在学习能力的差异性方面，问题男生的比例明显高于问题女生。这种差异性除了学习环境和方法问题，还有男、女的因为性别特征受到社会观念和与之相对应的父母、老师教育方式的影响。因此针对男孩更好奇、好动、好玩和逆反心强的特点，设计具体方案，让他们能形成健康的情感意识，对学习产生兴趣，让学习动力促进学习能力的全面发展。
二、创设和谐、温馨、愉快的语文学习氛围
叶圣陶曾说：“要爱满天下。”心理学家罗杰斯则对积极的情感交流最为重视，他把“温情、关怀、喜欢、认可、”看作是人类的普遍需要和产生自信的源泉，每个学生都希望得到一种认同感，而这种感觉的主要来源是教师，教师的微笑、、慈爱的语言，不但能使学生感到安全，对世界产生基本的自信，而且还能使其感受到自身的价值，从而愉快地生活、学习。其次，教师还要同学生交朋友，久而久之，人与人之间真诚美好的东西会不断渗进学生的心灵，萌发友爱、诚实的情感，养成活泼开朗的性格。
三、优化语文教学活动培养良好的心理素质
马卡连柯认为：教育者不仅是在同孩子谈话时教训他们才是进行教育，而实际是生活的每时每刻，甚至不在场的时候，也是在教育。学生在学习上不如意就会引起学生情绪低落，有些学生因厌学而学习成绩不理想，往往失去自信产生自卑，直接会影响到他们的心理健康。教师教学观念陈旧，课堂缺乏生动形象也是引起学生学习厌倦。因此，树立科学的教学目标、努力优化课堂教学才能促进学生健康成长。
那么如何才能优化语文课堂教学呢？首先要体现学生为主体，教师为主导的教学方式，让学生能够积极主动地参与到学习中来。其次要优化教学策略，优化教学设计。采用愉快教学可培养学生的学习兴趣、美好的情感与创造力。还可针对学困生可采用分层教学和成功心理暗示教学。最后，提高课堂组织管理能力，精心营造融洽的课堂心理环境。
在课堂教学中，教师还要树立现代教学理念，学会运用心理学的理论和技术优化自己的语文教学。这样既能提高教学效果，也能使学生获得成功的体验，提高的学习兴趣，从而使学生形成良好的学习情绪，只有缓解了学生的学习压力，使他们感受到学习是件愉快的事，自然就会促进学生心理的健康成长。
四、在语文综合性活动中，培养学生健全人格
我认为，语文综合性活动是培养学生健康的审美情趣，积极人生态度和正确的价值观等健全人格的一个很好的途径。例如：教学朱自清的散文《背影》时，为了让学生更好体会“抓住人物的某一细节，细微之处见真情”的散文特色，我通过反复朗读、重点词圈划，歌曲欣赏，引导学生体会“父亲”无微不至的爱。然后再让学生畅谈心声，说说在自己的经历中，父亲有哪些细节令人难以忘怀。四人小组讨论后，推选同学上台演讲，全班交流点评。最后让学生制心卡片，将自己想对父母说的话写下来，回家后送给父母，这一系列的语文综合性活动使学生学会理解，学会感恩。
又如教学《阿长与山海经》一文时，我将问题设计巧妙，使新旧知识发生合理而自然的联系。从鲁迅的《从白草园到三味书屋》中讲美女蛇的长妈妈到引导给我买《山海经》的阿长，学生感到自然、轻松。提了下面的问题：假如阿长是你的保姆，你讨厌她吗，举例说明？抓住学生的回答紧接着提出：我讨厌她把《山海经》说成《三哼经》可推测出阿长属于社会什么阶层的人，文化程度怎样？最后提出：她是如何买到《山海经》的？她买到书后是怎样的心理？我是怎样的感受？这些问题给学生一个清晰的思路，更有利于他们形成一定的知识体系。通过对文章的品读，使学生明白“小人物”身上有哪些优秀的品质值得我们去赞美，我们身边的“小人物”其实也是“大人物”，让他们树立的正确的人生观。
五、语文教师应密切与家长的联系合作
如果我们在语文课上对学生进行积极向上的情绪培养时，家长却给孩子灌输消极思想；教师在鼓励、肯定学生，家长却责骂他们。那么，教师和家长之间的这种教育差异，将使这项工作徒劳无功。因此，就应密切与家长之间的联系。语文教师可通过家长会、举办讲座、个人沟通家访等形式向家长宣传，让家长认识到培养学生健康心理素质的重要性和正确的教育方法。这样家长和教师都可掌握更多关于学生的情况，有利于对症下药，共同提高其心理素质。
在语文教学中关注学生的心理健康，不是让我们脱离语文教学实际对学生进行心理健康教育，而是要求我们，充分发挥语文学科的优势，寻求文学与心理健康教育的结合点，运用心理学理论和方法促进学生认知、情感、意志与行为等良好心理品质的发展，使学生形成健全的人格，只有这样才能培养出高素质人才，才能真正实现全民族素质的提高。
参考文献：
[1]霍克林.提高学生心理素质，是实施素质教育的重要内容[J].中国教育学刊，1996，（04）.
[2]国家教委人事司编.中小学教育科学研究[M].武汉大学出版社，1997.
语文教学中的核心素养范文3
一、重视基于教材的理论教学
教学首先要求教师“吃透”教材。王崧舟老师说过：“一堂好的语文课，首先得有语文味。语文味越浓，课就越好。语文课的最大问题，不是怎么去教的问题，而是教什么的问题。”语文教师首先要具有找到语文本体所在的能力，能看到语言文字承载的内容并教会学生文章是“怎么写的”。当然，这样的能力并非成于一朝一夕，教师在平时应注意扩大自己的阅读量，了解中外史以及中外语文教育发展史。其次，一堂好的语文课要有情趣，枯燥乏味、机械刻板的语文课注定不受学生欢迎。例如，在中等师范学校教师开始讲课之前，学校领导都会要求教师将现行几个版本的教材研究、吃透。因此，我们在教授学生的过程中，也要引导学生具备这一能力，为日后的教育工作打下坚实的基础。
二、课堂教学的基本能力
（一）提高基本的观察能力
教学过程中最重要的环节是师生的互动。教师比学生更需要集中注意力。教师在遇到复杂的教学情景时，要能够适时地做出合理判断和处理。组织好一堂课，保证每个学生都受到关注实属不易。在课堂教学中，教师要学会观察每一位学生的表情和表现，作出教学反馈。根据学情，在教学中适时地设疑，引导学生自主解决问题。在学生找出答案时，我们要给以合适的评价，找出学生的闪光点，增强学生的学习自信心。尤其是学生日后将面对小学生，更需要给予更多的关注和鼓励。
例如，中等师范教材中的《小学语文教材教法》就是专门研究小学语文教学规律的。里面提到“低年级写话要以鼓励为主，让学生感到写话的内容随处可得，写话很有趣。”这对学生的要求就是要具有敏锐的观察力，关注到每一位学生。学生如果出现值得称赞的亮点，要及时给予鼓励;学生如果写话时理解出现偏差，我们也要注意将他们引导到正确的方向。
（二）提高课堂的调控能力
新型课堂下，学生是课堂的主体，而教师是课堂的引导者。教师的引导调控能力至关重要。一般学生尤其是低年级的学生，学习自控能力比较弱。如果教师不能组织调控好一个课堂，那么课堂很可能成了一盘散沙，学生也学不到任何东西。学生的上课状态低沉了，教师要学会调动课堂的学习气氛;相反，如果学生情绪过于激动高昂，教师也要将他们拉回课堂的学习中。
例如《小学语文教学法》就要求教师能够学会不仅是在教一个课堂，更要去学会管理一个课堂，从而更好地掌握课堂。教师除了教学之外，还要成为一个良好的课堂管理者。确定所期望的学生行为，而且所确定的学生行为一定要与课堂的运转方式相适应，同时还要注意课堂教学活动的多样性，如课堂自习、小组讨论等。这些对教师的调控能力要求都十分高。
三、重视课外教师个人能力的提高
（一）不断学习，提升自我
如果要给一杯水，那么教师必须要有一桶水甚至更多。活到老，学到老。学生要不断学习，那么作为学生“偶像”的我们更需要不断学习、提升自我。首先，教学的第一目标就是要教对，不能误人子弟。也有很多教师在课堂上教错了之后，被学生指出，然而碍于面子竟没有承认。这种现象给学生带来极坏的影响，也同时说明了某些教师自身能力的不足。其次，教师要教好，教会，要注重语文课上的情感熏陶、价值引领。这就要求我们对文章的理解更透彻清晰，才能给学生带来不一样的体验。相应地，对教师的个人能力要求更高。教师应该创建一个有灵气的语文课堂，或能够在教学设计上别出心裁，或在文本感悟上独具慧眼。
（二）增强自身教学改革能力
对于新时代的教师而言，仅仅固守当前的教学能力是远远不够的。我们还必须有着对语文专业未来前景发展的担忧，不断改善教学内容和教学方法以适应语文教育的发展。作为学生的“模仿对象”，如果我们一直固步不前，那么学生自身的发展也会停滞不前。首先，教材在我们的教学中不应一成不变，时代在发展，学生的观念和理解力也在发生着变化，教材也应跟着时代的发展不断变化。所以教师应该仔细研究教材，结合学情和学习环境不断改善教材。其次，改革自身教学方法。现代化的课堂，不再仅仅是黑板的教学。多媒体技术已经走进每一个学校的课堂。我们也要与时俱进，善于利用多媒体技术给学生营造一个现代化、视听结合的新型课堂。例如在《中等职业学校语文教学大纲》明确指出：语文教学中要运用信息技术手段，改善教学方法及评价方式，使中等师范的教学在方法、观念和测评方式上与时代同进。当前各种新技术在教材中均有体现，如电子白板的应用、教育云应用、移动技术应用等。现代教育技术与教师专业发展密切相关。信息技术的发展对教育的发展具有革命性的影响。
结语
总之，中等师范学校语文教师素养培养的关键是能力的培养。教学前，教师要提升自我，注重对教材的研究理解;教学过程中，教师要具有敏锐的观察力和调控能力，组织好一个自由不失约束的语文课堂。最后，在现代化进程中，教师必须不断改善自身，利用好身边的教学道具，同学生一起学习、进步。笔者希望今后能够更好地提升自身的教学素养，也希望中等师范学校能够培养出更多优秀的语文教师。
参考文献：
[1]林汇波.文化素养建构与言语表现的统一――从“文化对话”看文本阅读的意义[J].语文建设，2006，（8）.
语文教学中的核心素养范文4
【关键词】小学语文；素质教育；问题；对策
21世纪是知识化、网络化和信息化的社会。日新月异的社会发展，给当前教育体制的改革和发展带来了机遇和挑战。在这样的社会背景下，传统落后的应试教育理念，已经和社会的发展格格不入，素质教育成了时代教育的核心。语文作为小学阶段的一门基础性学科，是培养学生综合素质的重要科目。在素质教育的背景之下，改变传统过度重视知识传授的语文教学模式，重视学生知识和能力的同步发展，是小学语文教学的核心内容。从根本上讲，素质教育不是口号，而是要在真正的教学活动中实施。那么，在小学语文的教学中，教师该通过怎样的改革和创新，促进素质教育理念在小学语文教学中的实施和发展呢？
一、当前小学语文素质教育理念实施存在的问题
相比较传统落后的应试教育而言，我国素质教育理念的实施只有区区二十几年。素质教育理念的发展，要求教师改变传统落后的应试教育模式，创新课堂教学的理念和内容，为促进学生能力和素质的全面提升奠定基础。那么，在实际的教学活动中，素质教育理念的实施，存在哪些问题呢？
（一）重知识传授，轻能力培养
传统的应试教育模式，往往是将知识的传授放在第一位。而素质教育的发展，要求教师应当重视学生“知识、技能、情感和态度”的培养，让学生在夯实基础知识的同时，促进技能和能力的发展，并形成良好的学习态度和情感体验。但是，在实际的教学过程中，知识的灌输和传授依然是教师教学的重点。以语文学科的学习为例，教师在小学语文的教学中，应当全面提升学生的听、说、读、写能力，促进学生的能力和素质提升。但是，在实际的教学中，很多小学生缺乏“说”的能力，为何？因为语言表达能力不是考核的内容，所以教师不够重视。这就导致绝大部分的小学生，语言表达能力低下。尤其是对于乡镇地区的学校，很多小学生尚不能用普通话进行交流，敢问，这是素质教育么？学生的“素质”，都体现在什么地方？
（二）素质教育理念的实施形式化严重
中国本就是一个形式化严重的社会。各种形式主义的存在，严重影响了社会的改革和发展。而在教育领域，素质教育的呼声已经持续了许多年，但教学的效果依然不明显。为啥？因为素质教育理念本就没有得到真正的落实。很多教师在教学中，都是依然采用落后的应试教育模式，而国家对学生的考核评价，也依然是应试教育。但为何还把“素质教育”炒得如此的风生水起？因为形式主义。正是因为这种形式主义的影响，使得素质教育理念的实施呈现了“雷声大、雨点小”的局面，教师的课堂教学依然没有得到真正的改革和创新。
二、素质教育理念下小学语文教学的创新对策
针对当前素质教育理念在小学语文教学中落实存在的问题，笔者认为：在21世纪，国家对人才的需求，已经不再是应试型人才，而是能力多元化的人才。因此，教师应当不断创新小学语文的课堂教学，落实素质教育理念，促进良好教学效果的实现。
（一）优化教学内容，突出主体地位
在素质教育理念的指导之下，教师在小学语文的教学中，应当改变过去过度重视知识传授的教学模式，落实和践行新课改“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”的三维教学目标，在课堂教学中，不仅要重视学生的基础知识培养，同时还要提升学生的能力，让学生养成良好的学习态度和价值观，充分体现“以学生为中心”的教学理念，突出学生在课堂教学中的主体地位，形成以学生为主体，教师为主导的教学模式。例如教师在课堂教学中，教学设计的内容应当充分立足于学生的兴趣爱好和个性发展，突出学生各方面能力的提升，如听、说、读、写能力的同步提升等等。
（二）立足现代教育技术，创新教学手段
当前，我国已经全面进入信息化时代。在这个日新月异的社会，教师在语文教学中，应当立足于现代教育技术手段的运用，促进课堂教学的改革和创新。例如在小学语文教学中，教师可以借助多媒体辅助教学的优势，激活小学语文的教学课堂，激发学生的语文学习兴趣，促进学生学习效率的提升。此外，远程教育资源、交互式电子白板等，都将成为教师语文教学中的重要工具。因此，小学语文教师应当立足现代教育技术手段，落实素质教育理念，不断创新小学语文的教学，促进良好教学效果的实现。
（三）创新教学评价，落实素质教育
在小学语文的教学中，积极的教学评价和教学反思，有利于让教师及时发现自己教学存在的问题和不足，促进教学的改革和创新。因此，在小学语文的教学中，针对当前素质教育理念的实施形式化严重的现象，笔者认为：小学语文教师应当重视教学评价和教学反思，认真思考自己语文教学存在的问题和不足，让素质教育理念得到真正的落实，彻底改变传统形式化严重的素质教育模式。
（四）落实素质教育，培养核心素养
当今社会，关于学生核心素养的培养，已经成为一个比较热门的话题。何为核心素养？通俗易懂地讲，核心素养是学生适应未来发展所应当具备的品质和关键能力，是提升学生职业竞争力的关键。因此，在素质教育的背景之下，语文教师要想贯彻落实素质教育理念，必须重视学生的核心素养培养，促进学生职业竞争力以及关键能力的提升。如学生在语文学习中的阅读能力、写作能力以及沟通表达能力等，都是提升其核心素养的关键要素。总而言之，在小学语文教学中，传统落后的应试教育模式，和当今社会的教育观和人才观严重不符。而在素质教育理念的指导之下，小学语文教师应当认真贯彻落实素质教育理念，促进课堂教学的改革和创新，实现学生能力和素质的全面发展目标。
参考文献
语文教学中的核心素养范文5
关键词：核心素养；有声表达力；培养
语文课程标准指出，作为重要的交际工具，语文学习能使学生的口头表达能力真正提升。在常态的语文课堂上，教师通过认真研读教材，采用系统的方法指导，与具体的教学内容结合，分门别类地制订具体的评价标准，能培养小学生的有声表达力。
一、培养学生有声表达力的意义
语文教学的终极目标是培养语文能力，而语文能力结构的核心要素是语感。培养语感是形成语文素养的基础，也是全面提升学生语文素养的核心。学习习惯与方法是语文学习的原动力和语文素养的重要组成。有声表达力是将思维所得的成果用有声的语言反映出来的一种能力。它是一种综合能力，体现了一个人的表达能力、反应能力和知识水平。
近年来，随着语文教学研究的日益深入，培养学生的有声表达力的重要性凸显出来。新课标提出：应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有进行人际交流的素养。学生有声表达力的提升贯穿于语文教学的全过程，这是由有表达作为直接交际工具的性质决定的，也是小学语文的教学任务。在小学语文学习中，培养学生的有声表达力，能真正提高其语文核心素养；而有声表达力不但能促进学生智力的发展，还能提升学生的交往能力。为了更好地培养学生的有声表达力，在语文教学中，教师要重视听说训练。
二、小学语文有声表达力的教学现状
受应试教育的影响，教师在教学过程中不断对学生进行听、说练习，但对于学生的有声表达力，教师并没有进行培养。学生具有较弱的有声表达力，在回答问题时，常会出现语无伦次、词不达意的情况。同时，因为缺乏说的训练，不敢在大庭广众下讲话，自卑心理严重，怕讽刺、被人笑话。一旦走向讲台，会怯场，手足无措。因此，训练和培养学生的有声表达力，提高学生的核心素养，是小学语文教师亟待解决的问题。目前，对学生有声表达力的训练，缺乏连续性，各个年级之间缺乏有效衔接，评价手段缺乏针对性。教师要积极探索，对教学资源充分挖掘，探索多样化的方法，真正提升学生的有声表达力。
三、小学语文教学中培养学生有声表达力的途径
1.借助声像传情，使学生感受文章的情境美
上好语文课的关键，就是对学生进行有效引导。教师通过实施有效的教学方式，使学生沉浸在特定的情感氛围中，对课文的思想内容更深入地理解，师生进行更顺畅的交流，变无声为有声，化静为动。教师可利用多媒体网络教学，让学生倾听优美的音乐，感受鲜艳的色彩，真正做到耳闻其声、目观其形，更好地感受文章的情境美。
2.巧用多媒体计算机，品味语言的文字美
语文新课标指出对学生的语言文字进行训练，主要通过课本中的阅读教学进行，仅凭教师反复讲解课文中的一些文字，很难给学生留下深刻记忆。在阅读教学中，教师应巧用多媒体网络，与课文内容相结合，通过多样化的训练方法，使学生在具体的训练中更好地感受语言文字美。
3.课内外阅读并轨，激发兴趣
核心素养是最关键、最必要的素养。语文核心素养就是阅读力、思考力和表达力。教师要在语文素养的诸多要素及复杂关系中，找出主从关系，找到一个可以统领全局的“总扼点”或“切入点”，这便是阅读力。而阅读核心素养就是学生通过阅读夯实语言文字基础，发展思维能力，提高表达力，以适应实际生活需要。语文教学既要“势大”，也要“力沉”。无论知识结构、认知水平、生活阅历、心理特点，还是思维能力，学生都不具备完全离开教师指导而独立自主完成学习任务的能力。由教师组织、启发、指导的课内语文实践活动，不仅让学生享受到得鱼之乐，更是教师授之以渔的过程。语文课具有不可替代的作用，在引领学生学习语文教材及相关的读写听说知识的过程中，要激发兴趣，培养习惯。
为提高国民素质，教师必须重视培养学生的有声表达能力，全面提高国民的文化、语言素养，使学生具有良好的有声表达能力，更好地服务社会。
参考文献：
[1]施久铭.核心素养：为了培养“全面发展的人”[J].人民教育，2014（10）.
[2]刘新阳，裴新宁.教育变革期的政策机遇与挑战――欧盟“核心素养”的实施与评价[J].全球教育展望，2014（4）.
[3]柳夕浪.从“素质”到“核心素养”――关于“培养什么样的人”的进一步追问[J].教育科学研究，2014（3）.
语文教学中的核心素养范文6
关键词：专业群；技师院校；语文教学
语文教学对于强化人才的语文素养，培养更高素质的人才有着积极的促进作用，当前技师院校的语文教学面临着一定的压力和不足，语文教学的效果并不到位。在技师语文教学中应科学的定位语文教学，明确语文教学的内容与方法，能够使不同层次的学生都获得良好的发展与进步，更好的实现人才培养的目标。
一、专业群概述分析
专业群其实就是一个或者多个有着较强办学实力、较高就业效率的重点专业的核心专业，由诸多相同的工程对象、技术领域以及基础比较接近的专业学了形成的专业集合。[1]
专业群中的专业一般是以某一行业为基础，进而设置的一种专业。专业群中的专业也是长期办学中学校形成的，将基础比较强的专业作为依托进行发展形成某一类专业，不同的专业有着自身的学科基础和特点。建设专业群是示范性院校建设重要任务，并能够将学校的特色以及水平等得到充分的体现，专业群的建设是将产业链、职业岗位群以及学科基础作为专业群构建的主要内容，专业群建设时需要结合技师院校的实际情况进行。
二、基于专业群的语文教学意义
不同标准下，专业群的划分标准是不同的，结合依据产业链进行专业群的划分，这种专业群以某一产业，服务这一产业作为核心和目标，形成相应的专业链。[2]也可以依据职业岗位进行专业群的划分，或是依据学科基础划分专业群。技师院校专业有很强的学科基础，可以据此可以将相同的专业划分成统一的专业群。结合技师院校的专业可以划分出文学类、理工类等专业群。
建设专业群其实就是对整个专业资源，对于强化学校所在地区的技能型人才有着积极的促进作用，也能够将分散的实验资源进行专业化的整合，减少实训的成本，有助于资源的共享。此外对于技师院校教师队伍的建立也是极为有利的，能够提高技师院校的办学水平，强化学校的专业特色以及品牌知名度。
技师院校是为社会培养技能型人才的基地，在人才培养过程中需要强化学生的职业道德、职业素养以及技能等，是学生在今后的工作中能够更好地胜任工作，语文教学中有很多经典的教学资源，基于专业群组织语文教学，有助于强化学生的职业意识与素养。
基于专业群的语文教学应依据学生的实际需要开展专业教学，通过主题板块使语文教学资源得以整合，兼顾不同专业的人才需要，使语文课堂教学目标更加明确，使语文教学内容更加深入。
语文教学中，提高学生的学习兴趣是极为重要的工作，技师院校的学生对于语文知识的学习并不感兴趣，要实现良好的教学效果就需要依据课程目标，提高学生参与语文学习的积极性，设置满足技师学生需要的语文教学模块，使学生更好地学习。
三、基于专业群的技师语文教学建议
要满足技师院校不同专业学生的语文学习需要，就需要将就业作为主要的导向，使学生更好地服务社会。技师院校有很多专业，要满足这些专业学生的语文学习需要，就需要转变传统的语文教学方法，明确人才培养的目标，对相关的教学内容进行有效地整合，在语文教学中，让学生了解语文知识，感悟人生，唤起学生的社会责任感和生命意识，能够通过语文知识的学习陶冶自己的情操。
专业群的技师语文教学中需要将能力作为本位，在语文教学中积极吸收其他课程的优势，依据社会、企业、学生以及职业等需要，使得社会企业对应用型人才的需要得到充分的满足。[3]
在语文教学中，需要依据职业岗位需要对课程进行科学的设置与界定，避免出现学科本位的思想，依据实际需要对语文教学内容进行优化与调整。
语文课程体系建设需要将能力培养作为主要的内容，将能力训练作为核心，对专业课、技术课等进行重新的界定，使得课程内容进行重新整合。
此外还需要将理论与实践相结合，学习语文知识，使学生在今后的工作中能够更好的应用。
完善语文教学质量评价体系，对考核方法进行优化与改革。语文课程教学体系需要对学生的综合素质、岗位需要等知识能力进行考核，评价体系中包含很多模块，转变传统的答卷考核方法，将笔试与口试相结合，理论与实践相结合，对学生接受语文基础知识的能力进行科学的评价与考核，明确学生语文学习中存在的问题，使这些问题得到有效地解决，更好的促进学生学习语文知识，强化语文教学的质量。
在技师院校的语文教学中，应注重“双师型”教师的培养，建立素质水平高、专业知识强的教师队伍，重点突破语文重难点。加强高水平专业带头人的建立，使语文专业教师有较高的理论水平和实践技能，使语文教学组织设计能够顺利开展。建设骨干教师队伍，使得语文专业具有较高水平的骨干教师，更好的为语文教学的开展奠定基础。还需要加强“双师型”教师与兼职教师队伍的建设，使语文理论教学与实践教学的教师数量以及质量得以满足，并积极参与到语文的学术研究中，学校要给予语文教研活动给予一定的政策上的倾斜，使教师有充足的资金和经费开展语文教学活动，全面提高技师院校语文教学质量和效果。
结束语：
基于专业群的技师院校的语文教学需要结合学生的实际需要，对语文教学内容进行改革，采取科学有效地教学策略，使语文教学的理念、方法以及考核方式等得以优化，更好地满足技师院校学生语文教学的需要，明确语文教学的目标，更好的实现语文教学质量。
参考文献：
[1]刘守合，陈翠丽，杨煦，逯燕玲. 应用型文科专业群的动态开放实践教学平台[J]. 实验室研究与探索，2014，07：263-268.
