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电工电子实训安全规范范文1
中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1674-098X（2014）07（a）-0136-01
随着科学技术的迅猛发展，电工电子技术几乎渗透了所有知识领域，对国民经济的发展产生了举足轻重的影响。理工科院校开设的电工电子实训教学课程，其主要目的是培训学生把抽象的理论知识与实际的工程思维结合的能力。电工电子实训课程是重要的工程实践教学环节，对于强化学生工程实践能力，加深理解理论知识，培养学生动手能力和创新能力都具有重要的意义。
1 实训大纲的制定科学严谨，教学内容合理实用
我校现代工程训练中心电工电子部开设的了安全用电与现场急救，初、中、高级电工实训、常用仪器仪表及工具使用，焊接技术及电子设备组装，PCB电路板制作，计算机维护与组装等工程训练项目。在电工电子部筹建之初，我们在充分调研的基础上，根据我校专业设置及课程安排的差异，在制定实训大纲及教学教案的过程中就层层细化；在实际运行中，我们又根据教学效果及问卷调查的反馈，不断总结、及时调整教学内容，力争做到合理、实用。
2 推动递进式实训教学模式，加强学生学习的主体意识
大学生工程实训主要包括集中实训的基础环节以及后期的开放性创新巩固环节两大部分。递进式实训教学模式就是让低年段学生在集中实训环节了解基本的工程思想，具备一定的分析问题，解决问题的实践能力；通过开放性实训项目的合理设置，使高年段学生能够进一步提升设计、创新的工程能力，把理论知识与工程实践有效的结合起来，增强学生就业竞争力。在实训教学过程中，教师要有意识的引导、加强学生学习的主体意识，学习的过程也是劳动的过程，学生的学习活动不仅是个体行为，同时还关系到家庭等社会责任。在安全用电与现场急救实训环节，教师要适时地融入学习的社会责任等内容，明确实训学习的意义，提高学生学习的积极性与主动性。
3 激发学生学习兴趣，提高学习热情
良好的学习兴趣是求知欲的源泉，是思维的动力，因此，在实训教学过程中，如何合理运用教学手段，结合学科特点，采用适当的方法激发学生学习兴趣，将始终是我们积极探索与思考的问题。例如，在日光灯照明电路的实训中，我们引导学生联系实际，如何正确地运用仪表判断线路问题，在实现单开关控制的基础上，如何实现楼上、楼下照明灯的两地控制等，通过类似的实训教学安排，既激发了学生的求知欲望，也训练了学生发散性思维，让学生体会到实训的实用性，进而提高学生对专业知识学习的积极性。
4 提升指导教师素质，不断丰富电工电子实训教学内容
教师素质的不断提升是实训教学的关键，因此，我们要求教师尽可能到有关院校考察取经，积极参加学术交流活动，提升自身基础理论、专业技能，拓宽视野，丰富知识面，增强创新意识。教师要有意识地加强科研与工程背景训练，不断更新知识和教育理念，只有这样才能真正做到科学施教，提高指导学生工程实训的能力。实训教学的内容应具有一定的基础性、广泛性和创新性。所谓基础性是指基本的工程认知训练，包括电器元件认知及常规仪器仪表的熟练使用；所谓广泛性是指实训内容要根据不同的专业合理安排，力争做到实用、适用。所谓创新性，是指培养学生自主设计研发的能力，指导学生灵活运用所学知识解决实际的应用问题。通过创新性训练，是学生初步尝试完成任务的成就感，增强其参加工程实践和创新研究的自信心，为日后的就业打下坚实的基础。
5 贴近产业化实训模式，实实在在提高学生动手实践能力，培养团队精神
针对电气及机械自动化专业的学生，许多学校往往出于安全的考虑，在常规的电气实训环节，实训装置过于保守，学生看不到实际的电器元件，同时对学生的实训要求过于限制其主动性，一些学生甚至不敢送上电源，运行电路。针对这种情况，我校工训中心在筹建之初就确立了贴近产业化的实训模式，电工实训所有工位采用开放的网孔板结构，所有器件一目了然，各工位均具有漏电保护、短路保护装置。学生的布线操作，要求完全采用产业化作业规范考核。对于较为复杂的实训项目，我们采取分组竞赛的形式，要求各组成员通力合作，引导学生在实训中自觉培养团队精神。
6 探索开放式实训教学的新思路，提高实训设备、场地的有效利用率
如何提高实训设备使用率，落实高校培养实用型人才的总体目标，一直是实训教学工作中不断探索与实践的课题。针对这种情况，我们进行了一些有益的探索。首先，我们在平时的实训教学过程中，对于那些有责任心、理论扎实，动手能力强的学生留意观察，悉心指导，发展这些学生成为义务助教。利用课余及周末的时间，将电工电子实训环节的弱电部分完全开放，同时将7S企业管理模式引入到实训室日常管理工作中，确保实训教学的管理秩序及工程综合素质的培养。其次，通过网上预约系统，教师利用周末时间组织学生进行电气继电控制技术等强电内容的开放性实训项目，这项工作的开展既为我校工科学生双证工作的开展做好铺垫，同时也有效地提升了实训教学的覆盖面。
电工电子实训安全规范范文2
【关键词】实训教学；教学督导；教学质量
1.引言
培养应用型高技能人才，是高等职业技术教育的本质特征，更是高等职业技术学院的办学宗旨所在，实训教学是实现这个办学宗旨的重要一环，高等职业院校实训教学质量的好坏，关系到高等职业院校办学的成败。如何搞好实训教学，近几年全国许多高职高专院校都在进行积极探索，我们学院自2002年成立教学督导组以来，十分注重实训教学的督导工作，对实训教学质量的提高起到了较好的促进作用。
高等职业学院的实训督导，是学校教学质量体系的重要组成部分，作为质量控制，实训课程本身应该首先建立适合学校自身条件的实训教学管理体系和一套完整可行的实训课程质量要求，按照质量要求对实训教学进行质量管理和质量控制。这一方面是实训教学指导老师进行实训教学的质量标准，也是进行实训督导工作的重要依据，同时也是推动学校实训教学健康发展的基本保证。实训教学的质量管理涉及很多方面，实训教学督导工作，重点是对实训教师的实训教学进行质量管理，这就需要根据不同的实训教学内容，对各教学环节提出质量要求，并一一进行质量控制，因此，实训教学的督导工作，应该建立在对实训教学各环节质量控制的基础之上。
2.督导管理在电子实训中的应用
以我院校内的电子实训教学为例，实训教学过程包括：教师备课——讲授示范——器材发放——操作指导——操作考评——实训整理等几个基本环节，每个实训环节，都有相应的质量要求和标准，实训教学的督导工作以此展开。
2.1 督导管理——教师备课
完善的备课是上好实训课最重要的环节之一，和理论教学不同，备课的重点是指导学生实训，备课要从四个方面准备：理论知识、示范教具、操作内容、器材工具。
（1）理论知识准备
实训过程中的理论知识主要用来指导学生实训操作，与理论教学密切配合，通过知识内容的讲授，学生建立基本概念；通过实训加深理解，提高对理论知识的实际应用能力。理论讲授的内容要精练、实用，对学生的操作有具体的指导意义。如电工电子实训，备课的重点是器件的结构、原理、电气参数、电路的读识和接线的工艺要求，若按照理论课的授课方式指导，学生在实训中无法正确操作，将达不到实训的目的，浪费了宝贵的实训资源。
（2）示范教具准备
实训教学的主要目的是让学生了解掌握具体的操作规程、操作技法、操作要领和工艺要求。对操作的工件，需要有实物或挂图进行介绍，帮助学生对操作对象有初步的认识，为下一步动手操作打下基础。实训指导教师要对操作要领进行示范或演示，否则学生很难在短时间里领会要领，达到规定的目标要求，甚至会偏离正确方向，形成错误操作习惯。因此，有演示和示范内容的实训课程，要事先准备好相关的教具。如电工实训，要准备好接触器、热继电器、熔断器、连接导线、电工刀、剥线钳等器件。
（3）操作内容准备
实训指导老师要对实训内容熟知，要针对课题，先动手安装、调试，对所做课题作深入了解，获取第一手资料，对可能出现的结果进行分析，便于指导。
（4）操作器材准备
操作器材的准备，关系到实训能否顺利进行，此环节的督导管理应要求指导老师根据实训课题内容和实训班级的具体情况做好相关实训器材设备工具准备，器材准备过程中应以够用、实用、安全为原则。如电子实训，应准备好电烙铁、烙铁架、电子元件、铆钉板、万能板、焊锡丝等等。
教师备课的质量标准：主讲教师要有课题的备课教案，课题内容明确，知识目标、能力目标清楚；准备工作应到位，教师实训手册上，应记录课题的实训内容、方法、需要工具设备品种、数量和原材料数量。
该环节的教学督导则要求督导员提前到达实训场地，了解实训教师的课题内容和准备情况，实训指导教师应该清楚实训学生的基本情况，如学生学生数量、学习的专业、进入实训车间的时间、实到学生人数等。同时，有必要对实训器材、工具、抽样检查，对电工电子实训，还要检查实训场地的用电安全问题。本环节准备充分，学生情况清楚，无安全隐患的，可视为合格。
2.2 督导管理—讲授和示范
（1）实训讲授
实训课不仅仅是教师传授知识更应该是学生操作，实训的目的在于让学生知道做什么，怎么做，以及训练课题的操作规范和基本要求、方法、课题评分标准。这个环节中，可以根据课题补充必要的理论知识，但要把握好度，让学生有更多的时间进行操作练习，若完全无理论指导，学生盲目的仿造，达不到实训目的。对于新来到车间实训的学生，还要进行必要的安全知识和实训规则的教育，如作息时间、卫生值日、实训报告的书写要求等，确保实训安全、有序的进行。
（2）实训示范
实训的课题要求学生掌握基本的操作方法，规范、准确、严谨的操作方法是由实训指导教师演示。如电子实训的基本操作，电烙铁的使用，怎样用电烙铁焊接元件；电工实训中，怎样进行导线的连接等等。
讲授和示范的质量标准：讲解操作要领清楚、示范动作规范、课题目标明确，讲授时间分配合理。
本环节的督导，要求督导员能跟班听课，置身于一个实训学生的位置，来感受听课的效果，能知道做什么，怎么做，怎么做好，怎么做安全，可视为合格。
2.3 督导管理——器材发放
通过讲授示范阶段，学生明确了实训的内容、方法、基本要求，接下来的实训环节为器材发放，该环节一定要严格组织，有序管理，否则影响实训的顺利进行。
如电子实训，课题涉及到的元器件种类多，体积小，为方便管理和元件发放，将实训班级进行分组管理，把班级分成4―6个实训小组，每组确定一个组长，器件、工具、材料统一发给组长，再由组长发给同学，需要回收的，也由组长统一回收，之间的差错由组长负责。
这一环节的质量要求概括为：有序。不管以怎样的方式发放器材，都不应影响实训的秩序，确保各种器材工具能准确迅速的发放到学生的手中。
本环节的督导工作，督导员在听课以后进入该环节，若元件器材的发放井然有序，迅速及时到达学生的手中，该环节可视为合格。
2.4 督导管理——操作指导
学生进入操作环节以后，指导教师的指导功能就显现出来，这一环节要求指导教师：巡回指导，及时发现操作错误及时纠正；解决实训中学生遇到的疑难问题；发现违规行为及时制止；及时发现安全隐患及时排除；发现操作优秀的方法及时肯定、表扬、推广。
这一环节的质量要求：指导教师在岗，实训指导及时、正确、耐心。
督导员在该环节可以在实训中途进入实训场地，对实训指导情况进行考察。实训指导教师在岗指导，学生有问题能及时解决，有错误能及时纠正、有特点能及时表扬、有隐患能及时排除，这样的操作指导，可视为合格。
3.小结
在实训教学过程中进行督导可从基本面对实训教学的教学质量进行控制，保证实训教学顺利有序的进行，本文所论述的是教学督导的基本形式之一，也是比较通行的一种督导方法，它对参加督导的督导人员要求比较广泛，可以是课程的专业教师，也可以是非专业的教师，包括各级教学领导。督导的目的不仅仅是发现问题，重要的是要及时把问题反馈给相关的主管部门，主管部门应该对反馈的问题进行深入分析研究，提出解决问题的有效方法，加强对实训教学的管理力度，以此促进实训教学质量的全面提高。
参考文献
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关键词:中职电工电子实习教学课程改革
随着社会主义市场经济体制的不断完善,中职类学校传统的课程模式已与现代经济社会不相适应,难以与企业对接。因此传统教学模式已经不能适应职业学校的生存发展,职业教育课程改革势在必行。下面就结合教学体会对中等职业学校电工电子实习课程教学改革谈一下自己粗浅的看法。
一、教学理念的创新
传统教学理念是依大纲、依教材,有目的、有计划、有组织地向学生传授知识、训练技能和发展智力等。强调是教师的教,以教为中心,教为基础。教与学分割成授知与求知,教支配学、学服从教。学生缺乏学习独立性,同时也缺乏自主学习的空间。在今天看来,新的教学改革,是以学生发展为本位,一方面要与理论教学的知识点相结合,另一方面要注意趣味性、实用性和扩展性。要遵循由浅入深、由易到难、由基础到综合、由理论到创新循序渐进的原则,培养学生的创新意识和动手能力,促使学生按照素质教育的培养规格健康、健全地发展。
二、因材施教,促进个性发展
在实验教学中教师要充分考虑学生之间的个体差异,全面实施因材施教。对于基础好的学生,要求他们不仅知道“应该怎么做”,而且知道“为什么这么做”,并启发他们思考“还能怎么做”;对于基础较差的学生,着重培养他们的规范操作能力,促使他们养成良好的实验习惯,学会发现问题并解决问题。教师还可将实验内容分为必做和选做两类,对那些学有余力的学生鼓励他们在完成必做实验后,去研究和设计选做实验内容。同时还可以利用实行开放式实验教学,建立电子技术兴趣小组,开展电子技术制作大赛,进行课外科技活动等形式,为学生营造一个能充分动手实验,发挥其想象力、思维力和创新意识的环境,拓宽学生的知识面,促进他们的个性发展。
三、制订计划与备课
实训课教学的备课与理论课的备课有很大的区别,不但要备所教内容的基本原理,原理图、布置图、接线图、材料、工具,甚至还有场所都是备课的内容之一。作为一名实训指导教师,每次上课前都要亲自预做一遍学生即将要实训的内容,做到成竹在胸,防止一些易发性错误的发生,力求万无一失。
四、课内教学与课外活动相结合
对于参加电气工程训练兴趣高、产品制作有独到见解的学生,教师要积极引导,把课内教学内容和学生课外科研活动、素质教育活动有机结合起来,并给予必要的指导。
五、理论与实践相结合
理论教师在理论教学环节主要讲解安全用电常识、元器件认识与检测、电气原理图识图、实践操作技能四方面知识。脱离实践操作的理论知识不要讲,和实践操作联系不大的理论知识要少讲。通过理论教学,学生可以运用掌握的理论知识指导自己的电气工程实践,这是理论教学的真正目的。
六、增强实训中的巡回指导
实训课的重点是学生自己练习,教师主要作巡回指导,及时发现与指出学生练习中出现的错误,对学生提出的问题要认真给予解答,但有些问题只需提示,尽量启发学生自己去思考。
例如,在进行机床电器控制实训中,学生在布线工艺上经常犯错误并且时常不知道继电器的接线方式,致使通电检查时电器线路无法正常使用,此时教师可以帮助学生分析控制电路之间的相互关系,使学生对各元件的动作程序做到心中有数,然后再根据故障现象给予适当提示,确定故障可能发生的范围,接着让学生积极思考并亲自快速、准确的排除故障。
七、激发学生的兴趣
为了更好地完成教学任务,实现预期的教学目标,要充分调动学生参与实践的主观能动性,激发学生的兴趣和培养其创新意识。教师要采用灵活、直观的教学方法。在实践教学过程中,结合多媒体课件及实物展示等教学手段,采用演示教学和渐进式启发教学相结合的教学方式,在激发学生兴趣、培养自学和独立思考能力等方面下工夫,使教学效果不断提升。
八、提高指导教师的素质
教师要多参加有关学术交流活动,到兄弟院校取经,加强基础理论、专业技能及信息检索等方面的学习,拓宽知识面,注重培养创新技能,不断更新知识和教育观念,加强科研和工程背景训练,科学地实施教学,提高指导学生电工电子实习的能力,去适应新时代的教育要求和发展方向。
参考文献:
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电工电子实训安全规范范文4
实践教学是高职院校实现人才培养目标、提高人才培养质量的重要途径，而承担实践教学任务的实验室在整个教学过程中则具有举足轻重的作用，加强实验室管理能有效的提升实践教学水平，提高学生的职业素养。本文阐述了“5S”现场管理法的内涵，指出了当前实验室管理中所存在的问题，以电子实验室为例，探讨基于“5S”现场管理法的高职院校实验室管理模式。
【关键词】
5S；实验室管理
高职院校电子实验室作为电类专业学生的实验实训场所，承担着相关专业学生的实践教学任务，一般由电子技术、电子产品组装与调试、电气控制、单片机、可编程控制器等实验室构成。实验室的设备种类繁多，包括各类实验箱、信号发生器、示波器、万用表、电烙铁等，且用料复杂，如电子产品组装实验室所用到的各类电子元器件等，如此一来就给实验室的管理带来了诸多不便。为了能更好的提高实验室管理水平和运行效率，笔者认为在电子实验室的管理方面有必要学习现代企业管理模式，引入“5S”现场管理法。本文将探讨“5S”现场管理法在高职院校电子实验室管理中的应用。
1“5S”现场管理法的内涵
“5S”现场管理法一般指在生产现场中对人员、机器、材料、方法等生产要素进行有效的管理，这是一种企业独特的管理办法。“5S”现场管理法是指整理（SEIRI）、整顿（SEITON）、清扫（SEISO）、清洁（SEIKETSU）、素养（SHITSUKE）五个项目，因其日语的罗马拼音均为“S”开头，所以简称为“5S”。
2电子实验室管理现状
电子实验室较之其它专业实验室来说，实验设备的维护力度及实验室的管理难度都相对较大，主要体现在以下几个方面：(1)学生自觉性不高，缺乏自我管理意识。高职院校学生综合素养本身就不高，存在携带早餐、随地乱扔垃圾、不按实验室操作规程操作等现象。对于电子实验室来说，就存在实验设备如万用表随意摆放、下课不关闭设备电源、撕扯各类设备测试线等现象。此类现象既增加了实验室管理员的工作量，也严重影响到正常的教学秩序。(2)实验设备操作不当导致设备损坏。学生在实验过程中，没有按照实验室操作规程来操作相关仪器设备，例如万用表测量档位错误导致万用表损坏，短接直流稳压电源正负输出红黑夹子导致保险管熔断，DIY电路连线错误导致设备损坏的现象时有发生。(3)缺乏有效的沟通机制。如学生在实验过程中造成的实验设备零部件损坏没有及时反馈给实验室管理员，这将直接影响到下一堂课的教学效果。(4)电子元器件种类繁多，查询起来不方便。以最普通的电阻为例，其标称值按国家标准E-24系列来分的话就有172种之多，且多数元器件还要留意其参数与使用环境是否一致。建立一套有效的电子元器件管理方法显得尤为重要。笔者相信，通过将“5S”现场管理法引入到日常实验室管理中去，可以有效的解决上述问题，改善实验室的管理现状，提升实验室管理水平。
3引入“5S”现场管理法的意义
电子实验室的管理和企业的现场生产管理在很多方面都存在相似性，例如电子产品组装与调试实验室就相当于企业的小型生产车间。“5S”现场管理法同样适用于电子实验室的管理，其实施结果势必会大幅度提升实验室管理水平、提高实践教学质量与效果。(1)提升管理水平，提高工作效率。在以往的实验室管理中，实验室管理员往往处于被动状态，工作琐碎而繁杂，引入“5S”现场管理法，加强对学生、实验指导教师、设备、物料的有效管理，保证实验实训的有序进行，使日常管理形成常态化，标准化。(2)改善实验效果，提高实践教学水平。推行“5S”现场管理法，实验室管理员可以及时的了解实验室设备运行状况并做出维护与保养，学生使用起来也能得心应手，从而提高实践教学质量和教学水平。(3)提高学生素养，培养良好习惯。就学生方面而言，引入“5S”现场管理法，可以使学生养成良好的学习和工作习惯，为今后走上工作岗位后能尽快适应企业实施的“5S”现场管理法对员工素养的要求。
4“5S”实施具体举措
(1)树立“5S”管理意识。在实验室内部或者走廊醒目位置处张贴“5S”现场管理法相关内容，并从学生走进实验室开始就灌输“5S”管理思想，使学生能用“5S”来规范自己的一言一行。(2)整理与整顿。实验室管理员在实验前要明确学生人数与工位数，按学生人数配备工位，只保留实验必需品且按工位数配备实验设备，并督促学生不得随意移动实验设备的原始位置。(3)清扫与清洁。实验过程中保持场地环境整洁，实验完毕做好实验室卫生，清理垃圾和实验过程中所产生的废料，检查设备损坏情况并做好记录。(4)建章立制，提高素养。在实验室的醒目位置张贴实验室管理制度及重要仪器设备的操作方法流程，促使学生按规范操作实验设备，养成良好的行为习惯，提高学生的职业素养。
5小结
“5S”现场管理法的实施不是一蹴而就的，而是一个持之以恒的过程，需要实验室管理员、实验指导教师、实验学生三方的共同配合，努力营造一个和谐、安全、高效的实验环境，为提高实践教学效果提供有力保障，并为提高职业院校人才培养水平做出贡献。
作者：苏神保 丁红 唐松文 单位：湖南商务职业技术学院
【参考文献】
[1]杨玲丽.7S管理在电工电子实训室管理中的应用探索[J].实验室研究与探索.2014(12)
[2]李艳梅，陈庆华.“7s”在高校电工电子实验室中的柔性应用[J].实验科学与技术.2014(4)
电工电子实训安全规范范文5
—、实践教学改革的措施
1.压缩理论课时，单开实验课程。我们压缩了理论课时数，增加了综合实验课程，加强了实践教学环节，从而让学生有更多的时间参与实践提高动手能力。如：我们将《电路分析原理》课由90学时压缩至70学时，单开—门电路实验课；将《模拟电子线路》课由110学时压缩至70学时，将《数字电路》课由100学时压缩至70学时，同时增加了一门《电子技术实践》课；等等。这些做法有力地突出了实践教学，受到学生的欢迎，取得了—定的成效。
2.构筑实践教学的平台。针对电子技术职业岗位群所需的知识和能力的要求，对电子技术实践性环节进行总体优化，提出五级实践教学环节。即：基础实验——电子实习——电子实训——校外生产实习——毕业设计。整个实践环节占整个教学时数的50%。
（1）基础理论课程实验。基础理论课程实验的教学内容为基本电子电路的应用性实验。教学中运用多媒体教学手段，演示电路的安装规范与测试方法，授课与训练结合，其目的是培养学生进行低频、高频、数字电子等电路的设计、装调与测试能力，以加深学生对电子技术基本理论的理解，培养正确书写实验报告的能力。
（2）电子实习。在电子实习中，通过基本操作训练，培养学生的实际动手能力。为了达到教学目的，我们建立了电子实习场地。电路由学生自行安装与测试，仪器1人1组，元件1人l套，目的自在培养学生电子器件选、装、焊、调、测、制、读、写、校等应用能力。
（3）电子实训。电子实训主要培养学生对电子产品的维修能力、检验装配能力、计算机应用能力以及对电子产品系统分析的能力。电子实训贯穿学生的整个学习周期。主要进行彩电、DVD等产品的技术训练及对以微型机为核心的电子系统分析。
（4）校外生产实习与考证实习。校外生产实习是重要的实践性教学环节，是实现本专业人才培养的主要手段之一。学生在完成一定的校内教学实习、公共课和专业课程学习以后，安排到有关企业进行生产实习，使学生初步能运用所学理论知识去观察和分析生产现场的电子设备安装、调试、维修工艺中常见的现象，了解工厂的生产组织和管理方法，加强学生劳动观念，安全生产意识，加强实际生产中的感性认识，培养解决实际问题的能力和在生产第一线进行现场技术指导及管理的能力，为学生就业前做技术准备。为了适应就业需要，我们加强了学生的职业技能培训，鼓励学生参加技能考核，以取得相应的职业资格证书。目前我们电子工程系开设了电工中级维修、家用电子维修、通讯终端维护，扣级培训，还计划开办高级维修工的培训。
（5）电子综合设计与创新。在EDA实验室内启发学生掌握新技术、新方法法、新器件的应用能力。
二、培养创新能力的措施
1.开放实验室，加强非验证性实验。实验的目的是让学生通过实际动手，掌握—般的实验方法和技巧，巩固已有的理论知识，提高其分析和解决实际问题的能力，培养创新精神和实事求是的作风。我们一般将实验分为验证性实验和非验证性实验（综合性实验和设计性实验）两种，前者是依据教学大纲要求预先设计好的，只要求学生按照已知的方法和步骤进行操作即可，这种实验方式在基础训练阶段是必不可少的，但因为其本身在时间、空间和内容上的局限性，不利于学生自由发挥，也不利于学生创新能力的培养。而非验证性实验因可让学生自主设计实验，极大地激发了一些学生的创新欲望，对培养学生的实际动手能力利创新精神是非常有利的。近年来我系对电子系列实验课程进行了改革，投入大量经费改善了实验条件，建设了一批开放性实验室，增加了非验证性实验课，提高了学生综合实验能力。
2.因材施教，鼓励创新。在电子实验课和课程设计等实践教学环节中，对有创新设计能力的优秀学生，可以免做普通实验，而安排难度较大的实验课题或学生自定课题。要求他们自拟方案，实验室提供所需的特殊器件。对实验课题完成较好的学生可以免考，并给予较高的成绩。
3.建立现代电子EDA实验室。为了培养学生的创新设计能力，给优秀学生提供一个良好的学习与研究的环境，展现新思维、新设计的舞台，我们建立了现代电子EDA实验室。实验室的设备先进，配置比较齐全。现有10网计算机，4套单片机开发系统，15套EDA装置、10套DSP装置，10套通用电子仪器，2台400M数字存储示波器，l台无线电综合测试仪，l台频谱分析仪，并配有先进的电子软件。实验室向优秀学生、第二课堂活动骨干及学有余力的学生开放。
电工电子实训安全规范范文6
论文关键词：实训基地,校企合作
一、苏州的IT产业自进入本世纪以来发展速度全国领先，我校的电子实训基地随着形势的变化自2002—2009年连续三级跳，从原来的1000个平方到05年的2500平方，09年我系基地建设省教育厅出资200多万元、市局出资200多万，学校前后出资超过1000万元，建成了江苏省省级电子专业实训基地，现已经全面投入使用，电子类实训包括有PLC实训室，含西门子s7-200和三菱FXlX等CPU和一些配套的实训单元电路，并配有计算机24台；单片机实验室中DIS-958PG单片机系列项目试验箱和计算机各24台；单片机实训室是亚龙公司应用实训考核装置实训台，有12个实训模板，能做很多基础性实训和电子竞赛训练专用模块；传感器实训室采用的天煌的设备，有高达40多个不同型号的传感头，其中有压力的、温度的、形变的等；新能源实训室采用天煌硅光电池及光敏电阻综合试验仪及硅光电池特性试验装置，能模拟太阳光转换电能；电工电子实训室能做相关基础课程项目实训；芯片制作实训室是高职专业课程设计和产品开发的专业实训室。十条崭新的流水线模拟现代工厂进行管理，不仅可以中、高级工等相关组装、排故使用，还以校内工厂形式给学生校内实习岗位；SMT中心是一套最新的生产线，有手工贴片线和1台自动贴片机，AOI全自动检测仪8台，大型全自动回流焊炉1台和小型回流焊炉8台，可用于批量生产，又可用于教学（用于培训SMT行业资格认定证书），现在我系为省SMT专业委员会的会员，建立长期合作机制，培训SMT培训师。此外，在由企业精英和校系领导组成专业委员会指导和合作企业推动下。建立了产品开发室、CAD室、芯片开发室、教学工厂等实训场所的规划和设计，形成了产学研的初步格同。学生的基本技能最初是通过校内的基础性实训来完成，这部分内容也不宜拿到工厂去实习，因工厂工作比较单一，不能满足学生学习的需求；学生对专业的初步认识、理解和运用的源泉也在此形成。校内实训扮演着很重要的角色，是职业技能培养中不可或缺的重要组成部分。学生要完成理论知识向实践技能的过渡和转变，我们就要制定一个行之有效的人才培养目标。不管是先理论后实训，还是“做中学“的项目化教学，以及项目教学和目前推行的情景教学模式，都能达到一定的教学要求，具体的教学模式要根据学校的特点和具体的实际情况来完成，千万不要盲目地跟随潮流，选择学校根本没办法完成的教学模式，这样对教学质量的提高没有好处。学校的实训主要是提高专业技能用的，但除了专业技能培养外，还应该着重培养学生在独立思考、创新思维、职业素养等各方面综合能力的培养。面对如今越来越严峻的就业压力，不是所有的学生在就业时都能从事与本专业相关的工作，往往是能找到一份较稳定的工作就很好了。专业不对口是当今学生面临的一个挑战。我们的学生在学校成长的四年中，所学习的不光是专业技能，还有独立思考的能力、解决问题的能力、为人处事和接人待物的道理等一系列综合能力。而这些综合能力正是企业所需要、所看中的。我们完全可以将这些能力的培养穿插到实训课程中去。建设实训基地的另一个目的是带动区域经济的发展，我校的实训基地的建设正在靠近这一目标，行业培训在我校也充分发挥出了作用。
二、校外实训基地建设及校企合作
校外实训基地有效地补充了校内实训基地设备和功能的缺陷，解决了学校实训基地建设所需空间不足的矛盾。同时，在校外实训基地聘用企业技术骨干作为兼职教师共同参与教学和管理。学生在校外实训基地接受的是一种直接在生产和实际工作的现场检测，所以十分有利于他们掌握岗位技能，提高实践能力。了解现场实际检测环境和手段。
1、 校外实训基地的建设能较好地解决校内实训基地根本没办法解决的诸多问题，培养和强化学生的职业能力和职业素养。
由于校外实训基地是处于正常运转的企业，学生所处的工作环境都是真实环境，执行的规范也都是职业标准，实训的项目均是相关专业学生今后所从事的职业及工作岗位，在这一真实环境下进行实训，不仅能培养学生解决生产实践和工程项目中实际问题的技术及管理能力，而且还能陶冶学生爱岗敬业的精神，使学生进行职业规范化训练，从而在思想上热爱本职工作，树立为事业和企业献身的精神。同时，实训基地建立了一系列考勤、考核、安全、劳防等规章制度及员工日常行为规范，使学生在实训期间便养成遵纪守法的习惯，为今后走上工作岗位进行了行业道德和企业素质的培养，能提高学生就业竞争力，缩短学生对未来工作的适应期。
学校已经和校外的企业建立了十多个校外实训基地，其中西门子、佳能、三星、安德鲁、博世等世界五百强企业十多个，我系实习的学生直接合作企业实习，学生直接带着毕业设计课题放作为实习课题去做。
目前校企合作利弊众说纷纭，但其优势还是比较明显的。相信通过我们的努力，与企业建立深度合作。能为学校和企业提供一个双赢的合作方式是多么好的一件事情。
2、校外实训基地促进课程改革。提高专业整体办学实力校外实训基地为职业学校“工学交替”准备了条件。通过校外实训基地的建设和运行，学校可及时了解社会对人才培养的要求，及时发现学校师资培养、专业设置、课程目标与内容、教学计划与方式等方面存在的不足，从而有针对性地进行课程改革，提高人才培养质量和整体办学实力。比如校外实训基地的兼职教师提出：“现在毕业的学生，包括大学生在内．都不是很会写报告。”我们根据这一反馈意见，及时调整了实施性教学计划，增加了公文写作和项目分析报告两门选修课。我们还聘请行业资深专家和企业技术骨干担任兼职教师。他们利用晚自习时间进校授课，校内教师全程跟踪，从而提高学校的师资水平；聘请企业专家组成专业指导委员会参与调整专业设置、调整教学计划、开发校本教材。例如：SMT技术课，根据江苏省电子学会SMT专委会宣大荣教授的建议，将半学期的SMT教学实习安排到课程后期；根据松下电器（中国）李新真主任的建议，SMT技术课首先在理论课堂和校外实训基地采用工学交替的方式进行授课，在全部课程结束后。安排3周的教学实习，集中到校外实训基地实习。
参考文献
【1】苗玲玉.发挥校企合作的优势建立稳定的校外实训基地.辽宁教育行政学院学报. 2009(10).
