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初中语文作文教学教案范文1
关键词：新课标；初中语文；写作；创新
0前言
近几年以来，以电子计算机为代表的第三次科技革命开始在各行各业得以应用，教育行业也不例外，全世界已经开始了课程大改革。在新世纪以来，我国提出了科教兴国的方针政策，加大了对教育事业的重视程度。改革开放以来，我国各项都逐渐和国际接轨，教育也不例外。我国的现代教育起步较晚，与发达国家有一定的距离，为了缩小差距，实现跨越式发展，我国推行素质教育，提出了新课改，为我国教育发展带来生机。
初中教育是素质教育的重要组成部分，这时期正是孩子心理、性格形成期，因此初中教育尤为重要。语文教育是其他各科的基础，是初中教学科目的重要组成部分，而写作又是语文教学中的重中之重，是对语文教学成果的检测，因此，能否在新课标下进行好写作教学方案的创新成为了新课标下语文教学改革是否成功的关键部分。
1现在语文写作教学中存在的问题
1.1语文考试方式单一
在我国语文教育的现状来看，阻碍老师课堂发挥和学生写作欲望的最主要问题就是语文考核方式，现在大部分初级中学的语文写作考核方式大部分还是命题或半命题，题目还是很老很久的方向，一般写作框架已经订好，留给学生自我发挥的余地很小。这样的考试模式就令语文老师在课堂上极少进行课外拓展，只是按照考试类型来进行教学，这样语文写作课就显得枯燥乏味，学生进行写作创作的欲望也会减弱。这样就对初中语文教学的思想方法产生了不可避免的负面影响，令教学目标单一化，忽视了在教学中的主题——学生的需求，阻碍了写作教学的进步。
1.2老师教学方法陈旧
时代在进步，语文写作在改革，走在写作改革前头的应该是语文老师。然而，就目前的调查结果来看，现在还有相当多的一批老师惟分数至上，认为只要学生能在考试中达到高分就是成功的教学；还有的老师在教学中采用“一刀切”的方式，不管学生的底子如何、天赋如何，采用统一的教学，这样会令成绩、悟性相对较好的学生感觉到无聊，令写作水平稍差的学生学习十分吃力，高耗低效，事倍功半。
1.3学生缺乏信心
写作一直是很多学生的软肋，提起写作，很多学生第一反应就是头疼。这就给学生进一步学习写作带来了阴影，不管是写什么题目，什么题材，他们的第一反应就是不会写，不相信通过自己的努力能写出成功的文章，这种情况严重阻碍了学生学做写作的进一步提高，他们会排斥写作，以至于排斥语文的学习，造成整个吴文成绩的下降，对老师的教学产生不小的困难，也对他们的学习和生活产生不良的影响。
2新课标下初中语文写作教学改革方案
2.1加强信息化教学
对于新课标下的教学工作，其教学形式也多种多样，信息化的发展，帮助老师更加生动地讲述自己的课程，同时也可以更好的与学生进行交流。学校里增加的高科技设备，在教学过程中，应用图像、视频、交流互动等形式，使学生更好的理解写作，对写作有更加开创性的想法，也更好的掌握基本的写作技巧。在每个学生的家中，计算机的应用使学生可以得到更多的写作信息，指导自己的实践写作。
2.2积极开展课外活动
初中学生的阅历有限，只在课堂上进行写作知识的讲授是远远不够的，必须要走入真正的生活中去，在实践中感受，启发写作灵感。课外活动是语文写作中的重要组成，教学工作者必须在课外活动的具体实施中有新的想法，以更好的进行教学与实践的有机结合，尽量解决学生写作过程中不知写什么的困扰。
2.3采用分级教学
现在“一刀切”的教学方法与新课标的警示是不相符合的。对于写作成绩相对较好的学生，老师可以提高对他们的要求，他们的写作技巧已经基本掌握，重点是创造力和想象力的发展，对于那些写作较差的学生，老师在基础知识上要多加关注，将其能较为准确的理解写作技巧。只有因材施教才能在新课标下全面地发展每一个学生。
2.4扩大素材积累量
心中没有事可写是现在初中学生写作中的一个大问题，归其原因还是因为阅历的不够，读书是一个增加阅历的好方法，多多积累写作素材，在进行自己的文章写作时就会有新的思路，也会使文章更加有知识性。优秀文章要进行背诵，这包括古文和现代文，古文阅读也是十分重要的，对我国传统文化的了解帮助学生进行文章引用的同时，也可以提高自身的修养。现代文中的美句可以在写作中直接应用，增加学生自己写作的亮点。
2.5多写多练
单纯的进行阅读无法使学生的写作能力得到真正的提高，必须亲手进行练习。但是阅读会给学生提供很多优秀写作的例子，供学生模仿。写作的形式可以多种多样，养成记日记的习惯，既能留下珍贵记忆，又能在实践的写作中逐渐掌握基础技巧。养成写读后感的习惯，很多优秀的文章都可以激发学生的灵感，所以要立足课本，培养学生写读后感的习惯，让学生在读后感写作的过程中，不断提高写作的兴趣。
3结束语
汉语是我们的母语，语文教学是孩子们学习母语的最好媒介，而其中的写作更是基础中的基础，新课标下要求我们对旧体制进行必要的改革，教学工作者要积极响应，根据每个学生的不同情况进行教学，达到提高学生写作能力的目的。
参考文献：
[1]王琴.浅谈初中语文写作教学[J].贵州民族报
[2]周叶.提高初中语文写作水平的策略与方法[J].治学之法
[3]李健芬.中学语文写作教学高耗低效原因浅析[J].现代语文
初中语文作文教学教案范文2
一.初中语文作文教学中存在的问题
首先在教材方面。一是初中语文课本的写作知识和训练点散见于阅读或单元之后,缺少片断等基础单项训练和梯度性的作文训练。整体上明显地出现重读轻写,写作依附于阅读的情况。二是课本上的写作知识介绍比较简约,作文训练点分布零散,点与点间联系疏松、衔接不强,缺乏具体的作文教例、教参、教案等工具书。三是写作训练量少。初中三年,教材中仅安排三十次左右作文训练。
其次在教师方面。教师苦于手中无作文教材,而仅凭单元之后的短小作文指导来进行教学是远远不够的。故造成教师作文课难备、难教,作文课堂教学弹性大,或多讲,或少讲,甚至不讲,只将作文题目和写作要求往黑板上写出,整堂课时间交给学生支配完成。这样随意、自流、无序的作文教学,当然收不到教学的预期目的。另外,绝大多数教师仍较重视阅读课而轻视作文课。只勤于讲课文。疏于讲作文。作文教学严重失衡是学生作文能力不强的直接原因。
再次在学生方面。大部分学生怕作文,究其原因:学生生活面相对较狭窄,又忽略生活的观察,因而素材少——没话写;没有掌握各种文体的基本写作知识及方法——不会写;阅读量小,词汇单薄,驾驶语言能力不高——写不好。这是学生作文“三大难”问题。
面对上述状况,语文教师要从反思中寻求对策。
二.作文教学的对策
1、让学生从范文中学“仿”作文,鼓励学生的自信心,从而消除畏难情绪。模仿是人类学习、掌握技能的重要方法之一,也是学生的心理特点之一。模仿的特点在于针对性强,有法可循,既降低了学习的难度,又收到了明显的效果。学生先仿写范文对逐步提高他们的写作水平是非常有益的。老师指导学生作文时,可训练学生从仿写句子、仿写片段到仿写范文,让学生从范文体会各种写作方法的技巧和语言。“仿”不能机械地模仿,不能照范文生搬硬套。
2、培养学生观察生活,捕捉生活中美的习惯和能力。孔子曰:言之无文,行而不远。艺术来源于生活,所以在指导学生写作中,我们要认真的引导他们观察生活,体悟生活。指导同学们从审美的角度运用生动形象的语言去表达,去创造。只有充分调动学生的积极性,挖掘其潜在能力,诱发其愉悦情愫,学生才能妙笔生花。
3、指导学生广泛阅读,获取大量信息,从而提高写作能力。要提高学生写的能力,必须先提高学生的阅读能力。每一个人,凭直接经验,对社会的了解总是有限,要积累素材,也不可能样样亲历,这就必须学会多积累间接经验。而获取间接经验的最有效途径便是阅读。阅读是写作的基础,是获取写作范例的重要途径。“读书破万卷,下笔如有神”、“劳于读书,逸于作文”这是前人在读写实践中总结出来的经验。读书是吸收、积累的过程,思想、素材、感受以至语言的表达方法都在不知不觉中储存起来。一旦需要,这些储存就会蜂拥而至,跳出来供你应用;你可以很自然地随手拈来,不费思索而顺理成章,进而推陈出新,把自己的情意表达得生动、完美。多读的确是一条通向学好写作的成功之路。我们向学生推荐《语文报》、《阅读与写作》、《读者》、《青年文摘》、《作文与考试》等报刊杂志,并经常给他们介绍、评价最新书籍和报刊上的文章,并广泛开展“每日一读”、“每周一练”、“每月一报”等活动,从而使学生扩大阅读面,增加阅读量,积累丰富的写作素材,产生写作的积极性。
初中语文作文教学教案范文3
关键词：把主动权交与学生 指导课 不要太多干涉学生 讲评课 让学生互改作文 行之有效 循序渐进
作文教学历来是初中语文教学的重点和难点，如何让学生爱上作文，轻松写作，是每个语文老师必须认真思考的。笔者以为，作文课更应让学生动起来，无论是指导课还是讲评课，都应把主动权交给学生。
首先要上好指导课。好多老师在上指导课时，往往要按照自己的思路去规范学生，给学生一些心理暗示，这样常会限制学生的作文思路。现在是一个多元的时代，作文教学也应与时俱进，灵活变通。
从教十余年，在作文教学上做了些许探索，自以为传统教学方法是费力不讨好的做法。我们不妨试着这样做：老师只布置作文要求，不分析作文思路；老师可以组织学生讨论，而不要太多干涉学生发言；老师只做简单点评，不要大发议论……真正让学生“敢想”、“敢写”。我们老师只有这样做了，才能解放学生的心灵，才会使学生有更充分的拓展空间。让他们说自己的心里话，写自己感兴趣的事，这种尊重学生、尊重实际的做法，只会让学生越来越喜欢作文。学生思路开阔了，材料丰富了，真情实感表达出来了，作文自然就成功了。学生有了成功的喜悦，自然就会爱上作文的。
在这个过程中，老师要做引导者，引导他们贴近生活，学会从生活中提取素材，并能高于生活，大胆创新，张扬个性。
再就是要上好讲评课，这是现代作文教学中一个非常重要的环节。古人云：“吟安一个字，捻断数茎须”，可见修改对写作的重要性。所以，在作文评改这块，老师也应改变传统做法，放手把主动权交与学生，让学生互改作文。要做好这项工作可分以下四步：
一、准备阶段，即教师工作部分
学生互改作文不等于放任自流，任学生所为，教师要做遥控器。第一步，教师通览全班作文，并在教案上做详细认真的记录，以此作为检查学生评改准确度的参照。这样才能很好地预防和减少同学们评改中出现的偏差。第二步，示范评改。教师精心选出优秀作品，在讲评课上展示给同学们，对照作文要求，师生共同剖析，去粗取精。
二、学生互改阶段
完成第一步的工作，教师在讲评课上还要组织同学们分小组相互交换作文并互改作文。指导同学们分段细读，指出优缺点；教会学生整体感受，善于发表自己的观点，勇于写下自己的阅读意见。具体修改之后，每组还要认真讨论推荐优秀作品，并陈述理由。
三、交流意见，自我“反省”阶段
互评进行完之后，把作文本还给本人，让小作者与批改者就某些问题进行沟通交换意见，以期查漏补缺，互相学习，共同提高。值得一提的是，在这个过程中，教师始终都要积极参与，认真对照自己的记录，再结合实际及时给予同学们肯定，并诚恳指出互改中的不当之处。使其明白作文中的得失，澄清他们的疑惑，充分认识互改的好处。
四、再创作阶段
经过教师通览，示范评改，学生互改，想要真正提升学生的写作能力，笔者以为，还要有一个非常必要的环节，那就是再创作。教师可以要求学生对照自己的原作，仔细琢磨老师或同学的评语及建议，重新设计作文思路，甚至重新下笔再写一次，试试看效果如何。
这项工作，说起来容易，但要真正去做却比较麻烦。一是时间的因素，再就是同学们往往认为已经写过一次了，没有新鲜感，会认为没必要。但笔者以为，这项工作一定要做，哪怕一学期只做一次，也是很必要的。
运用这种方法进行作文教学，主要的特点就是一个“活”字。教法活了，学法活了，课堂氛围便宽松、自由、民主了，同学们的创造力就被激发出来了，创作的激情也就有了。用这种方法进行作文教学，势必会给课堂注入新鲜活力，打破定势思维。想法活了，何愁写不出好文章来。
初中语文作文教学教案范文4
关键词： 语文教学 作文讲评课 有效性
写作是精神享受，写作是快乐的，然而，又有几个中学生能“写着并快乐着”？症结又在哪里呢？笔者认为，长期的作文教学效率不高、学生作文水平低下又不愿写的症结正是长期以来我们对作文反馈，尤其是对作文讲评环节的轻视所致。作文讲评是作文教学的重要环节，它是教师根据作文教学要求，对批改中发现的学生作文的优缺点进行分析和评价的过程，是批改的继续和发展，也是教师结合学生的写作实践有计划地进行写作知识教学和理解学生写作心理的一种有效途径。讲评如此重要，而学生却依然“写着并痛苦着”，教师该如何上作文讲评课才能更有效地提高学生作文水平呢？基于对初中写作教学的观察和思考，笔者从以下四个方面谈谈自己的体会和教学方法。
一、精心准备，有的放矢
作文讲评必须做好充分的、认真的准备，这是讲评成功的关键。常见某些教师对作文讲评缺乏准备，甚至不备课，不写教案，随意为之。讲评时又不痛不痒地说一通，蜻蜓点水，这对学生作文毫无帮助。由于作文是一项主观性很强的学习内容，再加上每次作文难易程度不同，作文内容是否和学生的生活贴近及学生的作文水平等因素，每次作文都不是保持在一定水平不变的。为此，教师只有对学生作到心中有数，才能有的放矢。
1.认真批改，查找问题。
作文讲评建立在对学生作文进行认真批改的基础之上。学生写作能力的不足和缺陷，必然会在写作训练中得到反映。要想全面了解全体学生及每位学生的写作情况，必须认真做好作文批改工作。
2.精选例文，以一当十。
为了提高讲评的实效性和针对性，我们要在批改时做好精选例文的准备。精选例文，应讲究以下两点：首先，宜少不宜多，特点鲜明。由于教学时间和学生注意力保持的限制，所选例文宜少不宜多，能说清问题即可。当然，例文一定要特点鲜明，要以一当十，对学生存在的问题进行高度概括。其次，优劣兼收，可整可散。例文要优劣兼收，让学生懂得为何写得不好要比一味地讲怎样写好效果会更好。这样学生才能避免类似的错误再次发生，两相对比，才会使学生习得真正的写作知识。
二、学生参与，发挥主体作用
许多教师作文讲评课时“主体”意识淡薄、“主体”参与缺位。教师往往居高临下，学生缺少对自己“创作”的发言权。新课程标准注重对学生的人文尊重和民主教学氛围的营造，“以学生为本”是搞好作文教学的基本原则，如果缺乏“主体”意识，那么作文讲评课就成了“一言堂”，其结果必然事倍功半。只有让学生“体验到一种自己亲身参与和掌握知识的情感”，才能更好地激发他们浓厚的作文兴趣和强烈的作文欲望。
1.合作学习，评改结合。
合作学习能有效调动学生讨论交流的积极性。心理学研究表明，同伴的建议比教师的评语更直观、更易接受。教师在作文讲评中要经常安排学生互读互评，让学生学会表达自己的观点，学会听取和采纳他人的意见。这样既可使学生少走弯路，避免再犯别人写作时所犯错误，又可借鉴同龄人习作的立意构思、方法技巧等。
2.印发例文，分析评判。
教师必须从中学生生理、心理特点出发，尊重科学规律，讲评例文尽量印发，一桌一份或人手一份。印发例文、直观感受的方法，被教学实践证明是提高作文反馈质量、激发学生写作兴趣的行之有效的重要手段。同时，师生在评鉴例文的基础上，进行自主交流。对班内作文进行分类，每类读一至两篇，由学生评讲，小组讨论交流，分析自己作文与实际目标究竟有什么差距，存在什么优缺点，如何克服和提高，等等。这样既调动了学生的参与意识和主体意识，激发了他们写作的积极性，又培养了他们的创造性思维。实践证明，这样做效果非常好。
三、教师指导，切中肯綮
教师作文讲评时应对全班同学的作文进行全面系统的总结，发现优点，找出常见的或带共性的问题，抓住重点进行分析。同时，教师要启发学生思考探索，让学生大胆尝试多种表现方法，启发学生选用自己合适的方式表达思想和情感，然后根据作文教学计划和习作的实际情况传授必要的写作知识和技巧，力求每个学生每节课都学有所得。
1.解决问题，激励赏识。
作文讲评时，教师要根据批改时的记载，针对学生的年龄特点和知识水平，立足于学生普遍存在的共性问题，结合作文要求和教材中读写训练的重点开展讲评。讲评时，要找准学生作文中存在问题的根源，有的放矢，客观公正，既不能一味否定，当众指责，使学生无所适从，失去作文兴趣，更不能轻描淡写，导致学生文风不良，要用中肯的语言、学生易于接受的态度开展讲评。即使是很差的作文，也要肯定其点滴成功之处。这样，学生作文兴趣就会越来越浓，随着知识和经验的积累，学生一定能写出好作文。
2.分项指导，建立体系。
由于学生在写作训练中反映出的问题具有多样化特征，这就要求对作文讲评进行分项指导。
四、巩固延伸，深化写作
“教材无非是个例子”，课堂也是一个例子。倘若我们不能对课堂所学知识学以致用，举一反三，触类旁通，那么所学的知识也只是死的知识而已。同题再写就是一种非常好的课堂拓展，是学以致用的典范。而作文展览发表虽不属作文讲评范畴，但它是作文讲评的延续和深化，是作文教学行之有效的做法。
总之，作文讲评课是作文教学中不可缺少的一个重要环节，是万万不可轻视的。教师只有课前精心准备，课上以学生为本，合作学习，精心指导，巩固延伸，深化写作，才能激发学生写作兴趣，让学生掌握写作方法，增强写作能力，提高语文素养，从而使作文讲评课更加有效。
参考文献：
[1]全日制义务教育语文课程标准（实验稿）.
初中语文作文教学教案范文5
【关键词】初中语文 启发式 内涵
新课改下的初中语文教学面临着挑战和机遇，而在这个时期中教学方式的改革和创新是关键。教学方法是为实现教学目标、引导调节教学过程、师生共同遵循的原则性步骤或程序。语文教学方法，是指语文教学中处理语文教材、设计语文教学活动，通过师生互动把教学内容内化为学生的语文素养，从而实现语文教学目标的逻辑程序。在众多的语文教学方法中，以启发式教学思想为主的教学方法是最值得研究和最值得期待的方法之一。
一、教学方法内涵
教学方法是旨在实现教学目标的教学手段，教学目标要通过教材内容和学生的学习来体现，因此，教学方法受到教学内容和教学对象的制约；教学内容与教学对象的结合过程，就是教学过程，教学过程具有相应的学科知识体系和要求，因此，教学方法必须能够适应这些知识体系的要求，并受其制约。
语文教学方法以语文教学目标和教学内容为其构建的前提和基础。而目标是不断发展的，内容更是经常改变，因此，语文教学方法就不是一种固定的方式或者动作，而是一种动态的系列活动，是在激发并引导学生以自我活动的方式去掌握语文教学内容，并进而完成教学目标的学习过程。这就是语文教学方法的本质。
二、启发式教学思想概述
最早提出启发式的是我国古代的教育家孔子（公元前551年―前479年）。他说：“不愤不启，不诽不发。”（《论语・述而》）“愤者，心求通而未得之意；诽者，口欲言而未能之貌。启，谓开其意；发，谓达其辞。”孔子告诉我们：不到学生想求明白而不得的时候，不去开导他；不到他想说出来却说不出的时候，不去启发他。必得使学生愤而若饥，诽而若渴，思维处于积极活跃的状态，能自奋其力，自致其知，“如此则识思深也”。
古希腊圣哲苏格拉底是一位出色的教师，他的教学观点跟孔子在本质上有相通之处。他说：“我的技术的高明之处就在于，彻底审查年轻人头脑中产生的思想到底是一个虚假的幻象呢，还是一个崇高而真实的产品。”
从本质上说，启发式就是注重激发学生积极思考，主动学习，能有所发现，并在这一过程中形成独立自主的创造能力。启发式的先进性表现在它对学生主体性的高度重视和有效的开发，在于它对最终实现完满人格发展目标的期待。时至今日，启发式的先进性益发显豁，益发成为培养创造性人才的时代需要。
三、启发式教学方法与学习方法的联系
启发式教法和学习方法的关系，是语文教学中最基本最重要的关系。教法和学法分别是从教师和学生的角度来研究语文学习的过程。教法决定于学法。好的学法在于积极思考，务求自得。那么，好的教法就是要激发思维，做好学习的榜样。教和学是一对矛盾。这对矛盾对立统一于对语文材料的认知过程中。教师的教应该是自觉的，达到自觉的程度才能有效地引导。学生的学应该是主动的，在主动的状态下才能有效地发展。语文教学法建立在两个基础之上，一个是学生的主体性，一个是语文课程的本质。背读法只是学生学习语文的方法之一，阅读中也有许多其他的方法，听说和写作的学习也有许多符合学科特点的规律性的方法，只要坚信学生是具有主体性的人，学生的主体性也唯有在他作为主体的活动中才能获得发展，进而切合语文学科本质特征，抓住语文学习的规律，那么教和学的好方法就会被我们发现和使用。
四、启发式教学方法设计需要注意的几个方面
总的要求就是把语文课程艺术化为一个个具体的语文学习的实践活动，就是深入理解课程标准，把教学任务落到实处。教案设计要有创新意识，重视学生的思维活动。要做到科学标准和艺术标准的统一。
（一）标准明确化
根据《语文课程标准》年级要求，结合教材和学生实际，确定具体、切实的课堂教学目标，并把这一教学目标作为教学过程的主线，贯穿于每一个教学步骤中，使整个教学活动目标明确，重点突出，内在的逻辑清晰严谨。
（二）程序科学化
语文教学过程是一个集知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观于一身的结构复杂的体系，这就必须有一个科学的“序”。学期教学设计、单元教学设计、单篇教学设计，要体现他们之间的整体性、阶段性、连贯性；阅读教学设计、作文教学设计、课外语文活动设计，要体现他们之间的独立性和关联性o
（三）设计要“实、新、活、交”
实，设计的教学方案要实在，既符合学生身心发展特点，适应学生认识水平，密切联系学生的经验世界和想象世界，激发学生学习兴趣，又紧扣教学目标，给学生真实感受、真切体验，在语文实践活动中发展学生的语文素养。而不是隔靴搔痒，远离学生的心灵。
（四）教学目标、教学材料、教学方法不是线性的、片面的依存关系
教学目标是一种动态的活动方式。一般说目标决定内容，内容决定方法。但在有的情况下，也会出现方法制约目标的情况，例如，文学教学要运用造就文学事实的思维方法，因为文学是从审美角度来把握客观现实的，是客观真实艺术化的审美认识方式，但是如果我们用纯粹理性认识的方法来处置它，就如现在许多中学课堂上流行的那种分解的、抽象的教学法，那么，文学作品就会只剩下几根筋，其美感就消失殆尽了。
初中语文作文教学教案范文6
借送教一双翅膀，引领我们一路飞翔
尊敬的陈邦老师，各位领导，各位专家名师，各位初中语文教育战线的朋友，大家好！
在这丽山秀水、景色迷人的地方，我们追随陈邦老师的名师团队，探索语文教学的秘籍，寻觅初中语文教学的真谛，我们已经历了为期三年的心灵远游。我交流的话题是《借送教一双翅膀，引领我们一路飞翔》
一、借送教这双翅膀，引领着我一路飞翔。
1、送教培训，引领我找到自己的不足
三年来，我在忙碌而又充实的教学中培训学习、培训收获。我亲近名师们的课堂、聆听他们的讲座，我感到自己以前教书，就是看教参看参考答案，就是下载教案就是墨守成规，靠经验工作靠经验糊弄学生，我缺少思考或不思考，所以我就越教越糊涂，我不能算语文人。我看到名师们特别善于捕捉教学中的闪光之处、特别之处，并把它们作为专题进行完善、升华。他们所举出的一个一个详实的教学案例是一步一步走出来的，是一点一滴积累出来的，是一件事一件事做出来的，这走这积累这做就是修炼，就是学习，就是总结，就是反思，就是改进。送教培训，让我从语文教学的迷惘和厢逯姓业搅艘惶跬ㄓ闹径。
2、送教培训，引领我懂得语文人的使命和责任。
三年来，我收获颇多，感触颇多，回味颇多，成长也颇多。名师专家们幽默而儒雅的讲学语言，充沛高昂的讲学激情，独特而创意的教学设计，深厚的语文素养和扎实的教学功底，给我留下深深的印象。他们的敬业，他们的坚守，他们的努力让我肃然起敬。他们滔滔不绝，旁征博引，严谨证实，毫无懈怠颓废之气，让我看到他们除了高超的教学水平，更让我看到他们作为语文人的使命和责任、坚毅和执着、思考和坚守。
3、送教培训，引领我结交了良师益友，硕果累累
三年的送教，让我认识了泸州市最美教师谢华，让我能找到并时时光顾她的精神家园“爱的色彩”，让我认识郭燕、任廷勇等名师，我能时时分享他们的教学资源。三年中，我的多篇教学论文和教学设计获得过县级、市级一、二、三等奖，两篇论文和教学设计获得《语文教学通讯》初中刊一等奖，评为学校优秀教师、首席教师等。我相信：有陈邦老师的引领，有名师团队老师的引领，有良师益友的引领，在未来的教学实践中，我将沉淀更多的精华！
二、借送教这双翅膀，引领我们语文组的老师一路飞翔。
1、送教培训，引领我们不停的阅读
在名师们的引领下，我们语文组许多老师读了许多书，读李镇西的《教育与民主》，读王君的《教育与幸福生活》；我们很多老师也订阅了很多教育书刊，如《语文教学通讯》《中学语文》《中学语文教学参考》等。更重要的是我们引领学生也读了很多书：上名人单元，我们引领学生读《音乐巨人贝多芬》《袁隆平的故事》，我们的学生也读《童年》《朝花夕拾》《城南旧事》《小海蒂》《伊索寓言》《简爱》等等。
2、送教培训，引领我们不停的写作
我们学校罗春秀老师就是坚持写作的老师之一：
老师们想要多了解罗老师的文字，下来可以加罗老师的QQ或者微信。
3、送教培训，引领我们不停的实践
我们也用同课异构的形式进行教学教研
三年来，我们不停的阅读、不停的写作、不停的实践、不停的成长，让我们语文组的很多老师也不停的获得了很多至高无上的荣誉。
语文组教育科研论文成果获得过泸州市二等奖；
语文组被评为叙永县优秀语文教研组、泸州市优秀语文教研组。
三。借送教这双翅膀，引领我们全县的语文老师一路飞翔
让我们来分享那些温暖人心的文字：
白腊乡高峰完小熊宇：泸州七中的陈莉老师带给我的收获很多，她让我站在了一个更高的台阶上重新地认识、学习各方面的理论知识，也让我更看好了这份职业。
水尾中学陈中陶老师： “送教”活动，让教者提高，学者受益，意义深远。
江门中学王成理老师：我虽不能成为名师名家，古叙送教的学习经历定会亮丽我的教学生涯。
两河中学王艳老师：周林老师的课让我学到了有的课文可以“说三道事”，多角度解读；任利老师的课我学到了有的课文可以“穿越时空，直接对话”，可以让学生们大胆地发挥想象；严红老师的课上我学到了课堂也可变成记者招待会；徐艳老师的课让我学到了品读情感；梅先国老师的课让我学到了疑问贯通全堂，不同角度谈启示；殷春梅老师的课让我学到了小组合作研讨，一定要分工明确，任务恰当，才能调动学生的积极性。
城郊中学陈继红老师：送教团队的每一个老师，让我肃然起敬：陈邦老师对作文教学用心的研究，张远成老师对学生作文细心地收集整理，赵利华老师对语文教学的热爱，李明英老师坚持写下水作文的精神，陈莉老师与学生亲切的交心，张敏老师给学生的真情鼓励，杜春燕老师带来的感动的故事。他们对语文教学的每一份真情，让我们倍感美丽而温暖。
分水中学胡临波老师用韩国电影《熔炉》中的一句话来感激给我们送教的陈邦老师：“我们一路奋战，不是为了改变世界，而是不想让世界改变了我们”。
尊敬的陈邦老师，各位送教老师，当你们看到我们的成长，再分享到这些温暖的文字时，你们应该感到你们所从事的是一项崇高而伟大的事业！你们辛勤的付出是值得的、是令人敬仰的、是令人震撼的！
老师们，三年的送教，也许是漫长的，对有些老师来说也许是痛苦的。但是，三年了，老师们，你们知道吗？陈邦老师为给我们送教夜以继日、不辞辛劳，他的团队老师有的带着病，他们依然站在这里！他们的孩子有的在家发着高烧，他们依然站在这里！他们没有照顾好自己的父母妻儿，他们依然站在这里！老师们，我们何德何能？能享受他们给予我们的如此恩惠。我提议：让我们用热烈的掌声，感谢三年来他们辛勤的付出！让我们再用热烈的掌声，表达我们对他们崇高的敬意！
我们坚信：送教活动就是刘向心中的良药，可以医愚；
我们坚信：送教活动就是培根口中的航船，可以运送思想；
我们坚信：送教活动就是凯勒眼中的顾问，可以无限期咨询。
感谢陈邦老师，感谢古叙送教所有辛勤辛苦的老师！
我们将借送教这双翅膀，在语文教育事业的蓝天永远飞翔！
