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初中教学重点范文1
关键词：英语教学；重点；教师
英语教学实质上就是一种语言教学。所以，它的教学过程不能违背语言教学的规律和特点，否则就会影响英语教学的效果。笔者通过多年的英语教学和自身的实践认为，初中阶段的英语教学应侧重于“听说”训练。从新编英语教材的内容可以看出，初中阶段的教学是从英语会话开始的，而且贯穿于三个学年段英语教材的每一个章节。总体看，初中教学内容注重于学生的语音、基本的语言交际和简单的阅读训练。根据教材的这一特点，教师们应着重把握好以下几点：
一、注重教师的口语示范
人常说：身教重于言教。初中生模仿能力极强，教师的一言一行会对他们产生潜移默化的影响。如果一位英语教师自身能说一口标准流利的英语，不但会带给学生美的感受，学生们还会认为这位教师很有才华，从而对他充满敬意甚至产生崇拜之感，许多学生会暗暗地向他学习或公开效仿。所以，英语教师要严格要求自己，努力提升自己的口语素养，做好学生的口语表率，激发学生练习口语的兴趣，带动他们说英语的热情。
学生从小学到初中有一个适应过程，这个过程一开始，教师的英语示范作用很重要。如果教师的示范作用起到了积极的效应，那么，学生就会产生好奇，引起学生的学习兴趣。教师在示范时要善于提炼学过的英语会话与学生交谈，建立每天一人课前三分钟英语演讲，鼓励学生动口讲英语。无论教师与学生之间还是学生与学生之间，都要养成自觉说英语的习惯。同时，教师应坚持用英语组织课堂教学，使学生耳濡目染，在不知不觉中学到英语知识。
二、注重英语发音
英语发音是学生学习英语的基础。在教学实践中，一些学生之所以越学成绩越赶不上，就是因为不会读英语，英语口语跟不上，这个问题的实质是没有掌握好英语发音，学生往往依赖教师课堂上所教的几个单词和内容。常此以往就形成了一种惰性。随着教材词汇量的增加，学生的学习必然是机械记忆，越来越感到困难，从而学习兴趣减退，影响教学效果。为了解决这个问题，教师在教学中要做到准确地读音，然后有目的、有重点地给学生布置一些单词，让学生拼读或者查阅字典。如根据单词face，bee，bed中的元音[ei]、[i:]、[e]和几个辅音，整理组成几十个单词进行拼读练习。坚持这样的教学和实践就能收到很好的效果，从而提高学生朗读英语的兴趣和能力。
学习语言的第一步就是要学会语言的发音。根据学生的特点，运用科学有效的教学手段，在轻松愉快的氛围中学好语音是英语教学中的一个值得研究的问题。
1.以趣味教学提高语音学习兴趣
在语音教学中，教师要用学生感兴趣的、形象的、容易接受的方式进行教学。中学生好动，就让他们在活动中学；中学生好胜，就让他们在竞赛中练；中学生好奇，就让他们在悬念中猜。让学生在愉快的气氛中学习，在积极的情况中记忆，从而使语音教学真正从枯燥中摆脱出来。用歌曲、诗歌、绕口令等方式训练语音技巧，容易记忆，是学生喜欢的练习方式，不仅学生感兴趣，而且听者也能从语言的音韵节律中得到美的享受。
2.以语音模仿提升语言感受能力
语音教学的第一步，就是让学生通过大量的听说、大胆的模仿，获得初步的语言感受能力。我们要尽可能地运用配套的教学录音带、光盘和录像带。在模仿时，要尽量做到以句子为单位进行模仿：先不看书，反复听，不跟读，直到觉得能流利地说出来时，再试着说出来；说出来的语音，要在语音、语调、语速、语气情感等方面与录音相同或接近，并且带有“洋腔、洋调、洋味儿”，模仿之后，转入对话表演与实际运用。教师要努力为学生创造一个语言实践的环境，让学生充分地说，尽情地表现。
3.以注重音素提高单词拼读能力
英语本身是拼音性的文字，我们要改变传统的用字母名称音进行单词拼读的方法，而采用音素直呼法。让学生根据已归纳出的字母或字母组的发音共性与规则，独立解决含有相同发音规则的单词的拼读问题。
三、充分利用录音教学手段
现代科学技术的日益发展，提供了现代化的教育教学手段。录音机、录像机、光学投影仪、多媒体语言设备、CAI 计算机辅助教学等现代化视听设备已经广泛运用于学校教学。这些视听教学设备的应用为我们普通中学的教学注入了新鲜血液，使得课堂教学组织形式发生了很大的变化，进而开创了学校教学的新时代。
在这个教学过程中，教师要在示范英语的基础上更多地利用录音机，给学生放原版录音，让学生能听到完整的英语单词、句段和它的抑、扬、顿、挫，使学生学到比较地道的英语。
四、科学引导学生说英语
由于初中阶段，学生一开始的基础参差不齐，特别是学生在说英语时有胆怯、害羞等心理表现，所以，教师在引导学生说英语时一定要科学。即要注意运用下面几种方法：首先要鼓励学生敢于开口说英语。教师要尽可能让每一个学生在同学面前表演，让学生两人一组，三人一组开展对话；其次要善于纠正学生的错误。也就是说，学生在说英语时，教师不要急于指出学生出现的错误。让学生先把话说完，然后，有重点地指出所出现的错误。有的错误可以让学生自己去发现，或者在下次有机会时指出，第三要循序渐进。
1.诱导学生“开口说”
随着年龄的增长，大部分学生在课堂中表现为不愿说，说错了怕别人笑话，尤其是一些基础较差的学生，这种情况最常见。而对于英语这门培养语言交际能力的工具课来说，“开口”是学好的第一要素。因此，首先要建立一种融洽的师生关系，两者之间的关系是平等协作而不是主仆关系，让学生觉得教师是朋友。这样能消除学生学习过程中的紧张心理。在教学中创设一种轻松和谐的气氛，使学生想说、愿说、不怕说错。
2.引导学生“抢着说”
有了学习的主动性，教师应把握契机，调动起学生学习英语的积极性，要使学生从“开口”到“抢说”，充分地运用英语。在课堂教学中，精心设计游戏，能使课堂气氛活跃且有新鲜感，学生能在畅快的笑声中，兴趣盎然地吸收新知识，而且印象深。当然，学生在进行语言训练中会不时地犯这样那样的错误，教师在此时进行适当的指导，采取委婉的方法纠错，既不打击学生的积极性，又能纠正错误。其次，在课堂中展开竞赛，调动学生的积极性。心理学研究表明，竞赛是用来鼓励进取、反对懈怠的方法之一。开展竞赛，是提高学习积极性的有效手段。
在实践过程中，笔者发现原以为很枯燥的课文教学常常变成学生很乐意上的课，常常会出现一次次的。因为学生可以根据自己的水平进行不同程度的言语操练，基础较差的同学提一些较简单的问题，基础好的同学问题越提越多，越想越深，通过学生自己的提问、解答问题能使学生更牢固地掌握语言知识。这样的竞赛，即使成绩较差的学生也会积极参与，把已学的语言知识作为自己的交际工具加以运用——“抢着说”。
3.倡导学生“自己说”
课堂中，从学生“开口说”到“抢着说”，教师的指导作用显得相当重要，学生在控制与半控制中进行语言操练。但我们教学的最终目的是让学生尽可能地把自己掌握的语言技巧自然地运用于语言交际活动中，所以应让学生尝试“自己说”。
首先，笔者建立了值日报告制度，按学号轮流，值日生先写出书面报告，用所学的语言材料谈论现实生活中发生的事，发表自己的观点，或根据课文自编对话，进行表演；在每堂课前两到三分钟进行Duty Report，再向全班同学针对报告内容提问，或做判断是非的练习。这样既强化了学习语言知识，又培养了实际运用英语的能力。同时，对全班同学来说也是一次极好的听力训练。另外在复述课文这样的练习中，倡导学生在领会主旨的基础上用自己的话说，不照搬课文中的原句，有利于培养学生创造性地运用语言的能力，达到运用之目的——自己说。
教师在鼓励学生说英语的过程中切莫动辄批评，而要坚持循循善诱的教学方法，使学生消除思想压力、乐于开口说英语。“听说领先，读写跟上”的英语教学方法不管是在初中还是在高中阶段其实是相辅相承的，只是各自的侧重点不同而已。如果说在初中阶段学生的听说能力得到了提高，应该说学生的读写能力相应就有了一定的基础，这样就给高中阶段的英语学习奠定了一个良好的条件。
参考文献
[1]桂诗春，宁春岩.语言学研究方法[J].外语教学与研究，1997(3).
[2]沈陈炎.重视初中生英语学习兴趣的培养[J].考试周刊，2007(7).
[3]关俊玲.营造英语环境 培养初中生英语学习兴趣[J].新课程研究(基础教育)，2008(12).
初中教学重点范文2
关键词：历史课；教学重点；教学设计
中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）12-0124-02
在初中历史课堂教学中，把握教学重点是教师要解决的一个很重要的问题，它直接影响着教学质量的高低。善于把握教学重点，教学效果好；最近学习了历史教育专家叶小兵教授听课随笔后有所启发。本文就这个问题从以下几个方面进行了探究。
一、重点的切入
这是指对教学重点展开时所进行的铺垫和引导，如背景介绍、相关知识的联系等；《三国鼎立》一课的重点一是官渡之战、赤壁之战、三国鼎立；二是分析曹操统一北方和三国鼎立形成的原因；这就要把赤壁之战作为重点了。因为赤壁之战以后，曹操被迫退居北方，重新积聚力量；孙权在长江中下游的势力得到巩固，刘备得到两湖大部分地区，回来又得四川。这样，三个军阀的势力相当，但任何一方都不具备统一全国的条件。曹操的儿子曹丕在洛阳，废汉献帝，自称为帝，刘备和孙权也先后称帝称王，三国鼎立局面形成了。
二、重点的激活
这是指对重点的打开，引起学生的关注，如设置情境、提出疑难问题等。如在《第二次》的教学中，利用《》影片片段导入新课，通过圆明园火烧前后对比，调动了学生的学习热情和求知欲望。让学生走入创设的历史情景，感受历史事件的过程，当学生看完影视资料时，学生已经融入到历史情景中，然后让学生进一步探究，教师加以适当引导，学生逐步形成了自己的知识、观点、态度、情感。如在讲“”时，我们可以把学生分成两个小组，模仿维新派和顽固派之间的论战，这实际上类似一场辩论赛，“顽固派”会找出各种理由来反对变法，而“维新派”则从各个方面来“顽固派”的谬论，在立与驳的过程中，学生更加深了对当时时势的了解，认识到变法的紧迫性，无形中就会站在“维新派”这边支持他们，内心也理解了康梁他们这些仁人志士为何挺身而出的缘由。
三、重点的丰富
这是指对重点的充实，如提供有关的材料、对重点进行具体的讲授、演示等。如《大一统的汉朝》重点是“汉武帝的大一统”。这一子目的重点写了汉武帝加强中央集权的措施：削弱诸侯势力，使其越分越小，再也无力与中央政府对抗，实现了政治上的大一统；“罢黜百家、独尊儒术”，设立太学，大力推行儒学教育，使儒家思想成为法定的封建统治思想，实现了思想上的大一统。而学生对“大一统”的意思搞不清楚，他们会问为什么不叫大统一呢？所以我认为要讲清楚“大一统”与“大统一”的区别，故也把它丰富为重点。要讲清楚“大一统”所涵盖的范围比“大统一”要广得多。“大一统”不仅是地域上的统一，更是思想、文化、经济的统一。比如秦朝的“车同轨，书同文，行同伦”，秦还做到了经济上的统一——统一货币、度量衡。汉武帝的政治上、思想上等内容，而“大统一”就仅仅是地域上的统一了。
四、重点的认识
这是指对重点组织相关的学习和认识活动，对重点进行探究，如开展讨论、辩论等活动。如《秦王扫六合》教学重点：秦的统一及巩固统一的措施。秦的措施几乎囊括了我国不同统一时期所例行的诸多方面，学好这一内容对今后学习我国不同时期的落实将有极好启迪。因此在教学中可以采用探究学习。第一环节——导入新课，教师播放影片《荆轲刺秦王》，创设情景，口述目标，导入新课。学生欣赏影片，思考答问，明确本课学习目标。第二环节——自主探究，学生自主阅读教材，完成秦朝建立的条件、过程以及措施和意义等知识要点的填写。教师巡回检查，个别辅导，根据学情调整教学重难点。第三环节——合作探究，学生分析思考，合作讨论，展示交流。教师随机调控，引导点拔，促进生成。第四环节——活学活用，教师把握课标，灵活设题，检查反馈。学生分析思考，讨论交流，学以致用。几个环节之后学生就基本掌握了秦的统一及巩固统一的措施，达到教学目的了。
五、重点的巩固
初中教学重点范文3
关键词： 初中物理实验教学 观察 体验 探究 应用
物理实验作为物理教学的基本手段，具有其特殊教学功能，是其他手段不能替代的。现代多媒体实验教学视频清晰、全面，动画效果逼真，给物理课堂带来全新的境界。但时间一久学生的新鲜劲一过，负面影响很令人担忧。实验往往可以给学生带来意想不到的收获，引发学生“好奇、好动、好玩、好胜”的心理，刺激学生感官，激发学生求知欲，培养学生实验探究能力。能力的形成需要一个过程，下面我就谈谈在物理实验教学中培养学生能力的注重点。
1.重观察
观察是物理实验过程中一道非常重要的程序，是获取感性材料的基本途径。而对于观察实验，不少初中学生把“观察”简单地理解为“看”，但是并不知道看什么、为什么看、怎么看，只是盲目乱看。因此，在引导学生明白实验观察的内容、目的、重点、主次的基础上，首先必须重视学生价值观念的导向性。明确告诉学生物理实验观察的根本目的不是为实验而观察，更不能无目的地被老师牵着鼻子走。实验观察是为了学习和掌握知识，培养观察探究能力，这是今后社会对人的素质的基本要求，是物理学科科研及成就的必需。如伽利略通过观察教堂吊灯的摆动提出摆的等时性原理，创造出世界上第一只摆钟。其次实验观察时要提供具体的观察方法和指导。实验观察中常用的方法有：分步观察法、对比观察法、全面观察法、重点观察法、顺序观察法等。如教材中研究欧姆定律一节时，第一步控制电阻一定研究电流电压的关系，第二步控制电压一定研究电流与电阻的关系就是分步观察法充分体现。另外指导学生观察时还要强调观察的客观性、严谨性，同时要注意培养学生的观察毅力和及时捕捉瞬间善于发现问题的能力。
2.重体验
所谓“体验”就是积极投入实际实验的过程中，动手、动脑进行实际操作、体会实验的成功和失败获得直接经验的过程。首先教师不能上无准备的课，在学生实验前教师要提前做好充分准备，把学生在实验过程中容易出现的问题尽可能详细地列出来，最好自己先亲手做一遍，做到心中有数。其次，学生动手操作前，必须进行必要的预习，能正确、规范地使用器材，熟知操作方法和过程，对所要记录的数据及其数据大致的处理方法，做到心中有数。以往的教材演示实验在物理实验中占有“绝对多数”的比例，而这些演示实验大都是由教师在讲台上演示给学生看的，学生通常没有动手的机会，由此导致学生动手机会偏少，动手能力普遍不高。因而面对新课程教师一方面要尽量开足，开齐课本中要求的实验课，另一方面要想方设法将演示实验改变为学生自己动手实验，还可以指导学生利用身边的瓶瓶罐罐做一些小实验，进行一些小发明小创造，这对培养学生的创新能力大有裨益。
3.重探究
为了强化实验教学的探究性，首先鼓励学生对实验中可能出现的实验现象和实验结果进行预测和猜想，这对培养学生的创新能力大有益处，牛顿正是根据苹果落地现象进行猜想才发现了万有引力。其次，物理实验是以充分调动学生的各种感官为前提的一个综合学习过程，因而必须通过有效的刺激，强化实验教学的探究性，努力使实验过程中出现的实验现象或实验结果能够激励学生进行深入思考。物理实验本身就具有较强的启发性，新颖、意想不到的现象会吸引和诱导学生在进行认真观察、操作的同时，积极地“省悟”和“回味”。如在凸透镜的实验教学中，有学生就大胆地提出了这样的问题：如果用一块不透明的薄木板挡住透镜的上半部分，则光屏上还能呈现一个完整的像吗？这个像与未遮挡时的像有没有区别？鼓励学生亲自动手，齐心协力，并充分地发挥自己的想象力设想、验证，直到得出正确的结论。
4.重应用
学以致用是物理实验教学的基本特征。物理实验的目的重在知识技能的应用，而不在于掌握知识的多少。生活、生产中的物理现象十分普遍，我们平时要求学生多观察身边的物理现象，它涉及了哪些物理知识，运用了什么物理原理，多想想、多问问为什么。在班上成立物理兴趣小组，放手让他们做课本上的小实验、小制作，弥补课堂实验的不足，同时可以培养其创造能力和动手操作能力。如在学习声音的特性、光的传播、重力等知识后，可布置给学生自制哨子、小孔照相机、制作不倒翁等小任务，这对于培养学生的创新思维能力、动手操作能力是很有帮助的，有利于鼓励学生合作性地创造和探究，培养学生的创新意识和创新精神。
5.重全员参与
初中教学重点范文4
一、改变传统教学模式，优化课堂结构
由于汉语和英语的差别很大，我们过于注重英语语言结构和句子的学习，却忽视了英语语言的交际能力，使学生英语交际能力受到限制，英语教学不应该仅仅停留在书本上，更应该融入生活里，在英语教学活动中，英语应用能力的重要性不能不提。学生的英语交际能力也在一定程度上影响着学生的交际能力，并且在学生进行语言学习时更应该注重培养学生的语用能力。一直以来，我国英语教学一直都对语言系统的学习比较重视，而对于英语的应用能力比较忽视，这就使学生在学习英语之后仍然不敢开口说英语，在英语语言环境内，仍然是没有很好地表达，使得学生即使语言基础再扎实，也不能在语言环境中很好地应用，缺乏英语交际能力就不能够将英语应用到日常生活中来，所以教师应该利用交际教学法（communicative approach，又名交际语言教学，为外语或第二语言的一种教学理论，强调交际能力是语言学习的目标）（胡壮麟《语言学教程》）来进行教学，让教师和学生都能够摒弃传统教学是束缚，以人为本地进行教学。
二、全方位、多感官的训练
初中教学重点范文5
关键词：中学历史；课堂时效；电化教学
多媒体课件是与课本文字部分密切配合的“图像系统”，有“以图代文”“以图释文”的功能，是历史知识学习的有效载体，在历史学习中发挥着重要的作用。笔者现结合教学实践，谈几点认识。
一、激发学习兴趣，促进学生思考，提高能力
初中生在思维上以形象为主，处于形象思维向逻辑思维发展的阶段，“工欲善其事，必先利其器”，笔者根据初中生的好奇心理特点，将幻灯、电视录像、电影剪辑等用于教学中，取得了事半功倍的效果。如我在讲授中国近代史“”时，先在播放完剪辑好的电影片《林则徐》中的片断后提问：这是什么时期发生的事件？当时中国的形势及世界大环境是怎样的？紧接着导入新课，激发了学生的学习兴趣，吸引了其注意力。历史上还有一些重大历史事件、人物、战争场景、经过和社会风貌等，单靠教师口头讲述，难以讲清概貌。通过电视及电影剪辑就可以打破时间、空间和地域的限制，能给学生以生动形象的感性认识，有利于学生理解和掌握教材。如讲述中国现代史中“日本大举侵华和的战略转移”时，用电视录像及解说词从地图上展开“九·一八”的原因、各派力量的反映、日军进攻的情况，展示了东北三省是怎样逐步沦入敌手，具有很好的爱国主义教育意义，让学生更好地理解了“九·一八”发生的原因、背景及影响。
二、加深对历史知识的印象，提高记忆效果
历史学科具有过去性、具体性的特点，而学生在认识历史知识的学习活动中，感知是认知历史现象整个过程中的第一个阶段。电视录像及电脑教学软件适应学生思维发展从具体到抽象，从低级到高级的过程，使学生感知大量具体、生动、形象的感性知识。这是他们产生概念、推理和作出合乎逻辑结论的依据，从而达到理解教材的目的，加深对所学历史知识的印象，提高了记忆历史知识的质量。在教“中国工农的”一课时，“”是教学的重点和难点，为了帮助学生记忆及理解其历史意义。笔者通过录像，让学生看到虽然冲破敌人的四道封锁线，但被动挨打、士气低，几乎全军覆没的背景；会议后采用主动灵活的战略战术，取得一个胜利。这一前一后两种截然不同的结果，形成了鲜明的对比，学生很自然地理解了在最危急的关头挽救了党，挽救了、挽救了中国革命，并加深了他们对的时间及内容的记忆。
三、激发学生高尚情操，寓思想教育于历史教学之中，提高思想认识
历史教学知识性与思想性的统一，决定了历史教学过程应该寓思想教育于历史知识的传授之中，同时通过师生感情的双向交流，创设情境，激发培养学生的高尚思想道德及情感。电化教学在这方面具有得天独厚的优势，不仅图文并茂，而且声画同步，视听结合，再加上教师抑扬顿挫的旁白，使学生在正确理解课文的同时，思想感情受到极大的感染和熏陶，有利于很好地发挥历史教学的育人作用。在讲述“秦汉时期的文化”时，张衡的地动仪是世界最早测报地震的仪器，对人类文化发展有着重要意义。只有课文和插图，学生很难理解地动仪为什么能够测知地震的方位及地点。而通过录像剪辑，通过近景、特写镜头，把局部放大，将其内部结构和工作原理具体而形象地演示出来，学生看得明白，听得真切，留下了深刻印象：我们的祖先在一千八百多年前就能发明如此精确、灵敏的仪器，真是了不起！由此了解到欧洲的同类发明要比我国迟一千多年，一种民族自豪感油然而生，这样，既传授了历史知识，又进行爱国主义思想教育。
四、提高课堂效率，扩大信息量，更好地完成教学任务
电化教学不仅能帮助学生观察、认识历史事物的变化过程和内在联系，有效地处理好教材中的重点和难点，而且由于它们容量大、节奏快，还能节省教学时间、提高教学效果，收到简而不漏、活而不乱的效果。在讲述“中日”时，我不仅分析战争原因、性质、过程和影响，还用投影片对《》与《》的内容对照，通过分析比较，使学生自然得出“中国社会半殖民地半封建化的程度大大加深了”，并加强了认识，提高了学习效率。
初中教学重点范文6
关键词：初中化学；教学；电子白板
引言：
电子白板作为一种新兴的教学工具，有黑板、投影仪等教学设备所不具备的优点，在一定程度上可以提升初中化学课堂教学质量。在初中化学教学过程中，需要运用大量图片、实验视频，运用电子白板可以丰富初中化学课堂教学形式，同时可以开阔学生视野。本文从以下几个方面对电子白板在初中化学教学中的运用进行分析。
1电子白板可以生动演示化学实验过程，激发学生学习化学的主动性
传统的黑板无法及时形象地向学生展示初中化学课本中的大量图片和动态实验过程。电子白板通过其强大的交互视觉演示功能，在初中化学教学课堂上，生动演示了化学实验的各个过程。教师通过电子白板，可以向学生演示微观反应的全过程，使抽象的教材生动起来，创造活泼、吸引学生注意力的课堂环境，激发学生学习化学的兴趣、探索知识的主动性。例如：在学习分子的性质等知识的过程中，教师可以借助电子白板向学生演示分子的运动过程，在演示的过程中，不仅生动的将课本抽象的知识形象化展示给学生，同时吸引了学生的注意力，有效促进学生吸收消化知识的效率，提高课堂教学质量。
2电子白板可以优化初中化学教学质量
2．1电子白板可以清晰放大化学实验内容和过程：在初中化学教学过程中，教师可以运用电子白板清晰放大化学实验内容和过程，通过局部的放大向学生清晰展示化学实验各个微观的细节，提高学生实验观察的能力，培养学生化学实验的思维。而通过黑板和投影仪方式进行的传统化学教学，无法清晰的向学生重复展示化学实验的内容和过程，使得部分学生无法清晰记忆化学实验的全部过程和步骤，造成在学生自己动手实验的过程中操作步骤错乱。初中化学教学是一个不断的、重复的过程，教师可以运用电子白板对化学实验内容和过程不断进行重复播放，使学生在观看化学实验的过程中牢固掌握知识点，提高初中化学教学质量。
2．2电子白板具有知识点存储功能：电子白板作为新兴的现代教学工具，对知识点具有强大存储功能。初中化学教师在教学过程中，可以利用电子白板对知识点、重点内容进行标注或者批注，同时利用电子白板可以重复存储课程相关的知识点的特点，存储教师在化学课堂上演示过程中标注的文字、要点。在教师备课和学生复习的过程中，可以重复播放和复习这些在讲课过程中被重点标注过的知识点，在学生更直观的看到教学知识点的同时，加深学生对知识点的记忆。
3电子白板可以演示教师无法完成的化学实验
高质量的初中化学教学需要以大量的化学实验作为基础，但是部分初中化学中所学习的化学实验具有一定的污染性和危险性，受学校化学实验室仪器配备不全或者安全等因素影响，部分初中教师在进行化学实验课堂教学过程中，无法将化学课本中的实验全部完成，这时电子白板可以弥补这部分缺失的化学实验，教师可以通过电子白板向学生展示这部分化学实验的过程。比如在进行一氧化碳还原氧化铜化学实验过程中，产生的一氧化碳会造成空气污染，如果化学实验室的通风不好，会对学生和教师的身体产生不利的影响。因此，这种伴有有害气体产生的化学实验，运用电子白板在课堂上播放，同样可以达到较好的教学效果。同时，初中化学实验所运用的仪器大部分为试管，试管实验现象如果不明显，无法保证教室中的每一位学生都能清晰的看到教师实验的过程、步骤和化学反应的过程。如果教师拿着做完实验的试管到学生中间来回展示，变化过程学生不很清楚，同时会浪费很多课堂教学的时间。因此，教师可以通过电子白板向学生展示试管实验的过程和化学反应，通过激发学生对化学的兴趣，引导学生积极学习化学知识。同时，部分化学药品在化学实验过程中如果操作步骤错误、化学试剂的用量不当，可能产生危害性。通过运用电子白板进行模拟实验，不会产生安全方面的隐患。进行模拟实验，就是通过对错误的实验步骤、错误的操作、化学试剂的错误选择等进行错误实验演示，向学生展示错误实验所造成的化学反应、危害和后果。通过运用电子白板向学生展示模拟实验的过程和结果，可以使学生在进行化学实验过程中谨慎操作化学仪器，添加试剂，规范完成化学实验，同时可以加深学生对化学实验步骤和结果的记忆。化学实验的演示是初中化学教学中不可缺少的重要部分，教师需要综合运用电子白板的各项功能，结合在实践教学过程中所遇到的各种问题，以提高初中化学教学质量。
4传统教学手段与电子白板相结合，整合教学资源
初中化学教学质量的高低，是授课教师、学生、教学环境三方面共同决定的。学生学习效率的高低，取决于授课教师教学方法的选择。初中化学教师可以选择黑板和电子白板相互交换的教学方式进行课堂教学。例如在左边的电子白板上向学生展示本节课的教学内容、化学实验的操作和原理等内容，演示化学实验的过程、各种化学反应现象，在右边的黑板上向学生展示和讲解化学公式的运用等强化内容。传统的黑板教学缺乏生动的视觉效果，并且无法演示化学实验的动态过程。而长期观看电子白板会造成学生的视觉疲劳，同时长期使用电子白板会造成教师过分依赖于电子白板，忽视学生的主体能动性。因此，通过在初中化学课堂中将传统黑板和电子白板有效的结合在一起进行课堂教学，优化初中化学课堂教学的效率和质量。
结语：
电子白板是作为一种新兴的教学工具，在初中化学教学过程中，具有其一定的优势，可以生动的向学生演示化学实验的过程和结果，可以有效避免化学实验过程中由于错误操作而产生的危险等，同时，电子白板也具有其一定的劣势，例如长期观看会导致学生视觉疲劳、教师过分依赖于电子白板。因此，在初中化学教学中应正确、有效的运用电子白板，通过与传统黑板相结合的方式，缩小电子白板在初中化学教学中的弊病，有效提高初中化学教学质量。
参考文献
［1］李开林．交互式电子白板在初中化学教学中的应用［J］．中学生数理化：教与学，2015，22（11）．
