前言：中文期刊网精心挑选了提升现代远程教育范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
提升现代远程教育范文1
【关键词】 小学语文 阅读 写作 信息技术 整合运用
一、现代信息技术与小学语文课程整合的必要性
人类已进入信息时代，以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。教育部长陈至立在全国中小学信息技术教育工作会议上指出：在开好信息技术课程的同时，要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。随着科学技术日新月异，以计算机为代表的现代信息技术已成为人们日常生活和学习的得力助手。现代信息技术与小学语文教学的整合正是现代信息社会对我们语文教学的要求。随着课程改革的推进，整合成为教学发展的主要趋势，这是对传统小学语文教学模式的挑战，同时也是小学语文教育发展的重要机遇。将现代信息技术与语文教学合理整合，使得我们的课堂教学“活”起来了，提高了教学效率，增强了教学效果。
二、现代信息技术与小学语文课程整合策略
1、运用现代信息技术来激发小学生的学习欲望。兴趣是最好的老师，强烈的求知欲望是学生自主学习的强大动力。在课堂教学中，教师如何优化导入环节，迅速引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，形成学习的动机，这是进行新授课的首要环节。我们利用现代信息技术，适时地将声音、图像、视频、动画及文字等信息进行处理，进行巧妙恰当地呈现，制成课件创设良好的问题情境，补充学习的知识背景，相机提出要学习的新课题的学习目标，使学生对所要学习的课题产生深厚的兴趣，必能大大地激发学生的学习欲望，使学生保持高昂的学习情绪。
2、运用现代信息技术来提升小学生的思维能力。“思维是事物的本质属性和内部规律性在人脑中的反映，或者说是人脑对感知觉所提供的材料进行‘去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里’的加工，从而间接地、概括地反映客观事物的活动过程，它属于认识的高级阶段。”信息技术为学生提供的丰富的多媒体形式的内容，必将对学生的思维能力的训练起到深远的影响。当信息技术在小学语文教学中被广泛地运用，学生的信息意识形成之后，学生对信息的加工，处理和提炼能力必将随之提高，即“去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里”的概括能力的提高。
3、运用现代信息技术来提升小学生的拼音识字能力。汉语拼音对帮助学生识字和学习普通话是非常重要的，是以后识字和学习普通话的基石。如果学生拼音学不好，无疑会给今后的识字和学习普通话带来严重障碍。
4、运用现代信息技术来提升小学生的阅读能力。阅读能力主要是指对书面材料充分调动认读、理解和评价的能力，阅读是一种基本的复杂的智力活动。培养学生良好的阅读能力最重要的一点就是结合教学内容，培养学生的阅读品质和思维品质。因此在进行阅读教学时，如何充分发挥现代信息技术的作用，进行有效的教学设计，引导学生自己提出问题，分析问题和解决问题，达到培养学生阅读能力、发展思维、开发智力的目的。这一点应当成为每一位语文教师和教育研究者值得重视和深思的课题。阅读是写作的基础，给学生阅读的文章，应该同时也是学生学习写作的范例。因此，阅读教学不仅要培养学生的阅读能力，良好的首先品质，陶冶情操，扩大视野，而且还要使学生真正掌握语言这种沟通交流的工具，学到写作的方法和技巧，即用词、造句、立意、修辞等表现方法。因此，教师在运用现代信息技术手段进行阅读教学设计时，应更多地考虑如何有目的、有重点有针对性地充分发挥现代信息技术的作用，加强阅读与作文的联系，以读促文。
5、运用现代信息技术来提升小学生的写作能力。叶圣陶先生曾经说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会收成什么文章。”因此，小学作文教学必须首先解决的是“写什么”的问题。学生的生活越丰富，写作的内容也就越充实；离开生活，即使写作方法再多再好，也是写不出内容充实的文章的。因此，在进行作文教学的时候，教师就应该充分运用现代信息技术不受时间、空间、宏观、微观的限制，并根据教学的具体情况，通过多媒体课件、电影、影视、幻灯、实地参观、亲身实践等具体形式，使学生获得如临其境、如闻其声的间接经验和亲身体验，从而写出言之有物的好作文。学生有了写作的材料并不意味着就一定能写出好文章，同样的一段素材，这样写和那样写出来的效果可能会截然不同，这就涉及到“怎么写”的问题，这也是小学语言教学的一个难点。因此，进行小学作文教学时，必须与前面的阅读教学有机地结合起来运用现代教育技术在这方面教学的优势，加强学生用词造句、写话和写作训练，以及教师加强具体指导和讲评等方法同时利用多媒体课件、电影、电视、幻灯、投影等其他现代教育技术手段，结合具体的场景，指导学生仔细观看，并结合必要的讲解，这样学生写出来的内容就会具体丰富、感人，从而收到传统教学较难或不能达到的效果。
提升现代远程教育范文2
一、信息化进程中现代远程教育的科研工作的现实意义
（一）首先要宣传信息化进程中现代远程教育科研工作的意义，鼓励教师参加课题研究
在建设“现代远程开放教育新型高等学校”的过程中，开展远程教育的高校要总结、升华已有的信息化条件下教育实践经验；要研究、探索现代远程教育发展提出的新需求。
（二）搞好信息化进程中现代远程教育科研工作是形势的需要
面对知识经济的挑战，面对普通高校纷纷参与现代远程教育咄咄逼人的竞争态势，必须提高对科研工作的认识，提升科研工作在远程教育中的地位。我们逐步认识到：科研是远程教育相互依存、相互促进的关系。科研是远程教育的基础和前提。科研之所以能促进远程教育质量的提
高，就是因为科研能使我们接触到新的思想和新的信息，帮助我们理性地总结我们的远程教育实践，增强我们对未知领域和教学规律的探索意识和创新精神，改进和丰富我们教学活动，科研能出学科带头人，出专家学者，并通过教师影响学生，激发学生的求知欲望和创新意识，这在知识经济时代显得尤为重要。
二、国外关于现代远程教育的理论研究
国外在远程教育领域进行了广泛深入的研究，在理论方面也有很多可以借鉴的经验。如；加拿大远程教育学者贝茨所言，“在这一切中最重要的，也许是信息技术为个别学习者提供了巨大潜力，它将使教育变成以学生为中心，使教育去满足学生的需要和需求而不是达到教育机构的要求，去发展更高层次的学习技能，如批判性思维，知识构建和协作学习”。美国远程教育专家穆尔也指出，“有一种观点认为，计算机会议将实现从远程教育的大规模生产模式向更好地满足学习者个别化需要的转变，它是一种为学习者提供更多控制权和自的媒体。
三、现代远程教育科研工作落后的原因
开展远程教育高校缺乏科研工作的激励机制，科研成果的考核缺乏实际经济效益指标，在科研的资金、人员投入上严重不足，相当一些开展远程教育高校甚至没有专门安排资金、人员进行现代远程教育的理论研究科研工作。科研体系仍存在封闭性，受传统小生产经营管理方式的影响严重。各开展远程教育高校科研机构之间和高校科研机构相互隔绝，学科间缺乏交流，使本已薄弱的科研力量无法形成合力，孤军作战的情况比较普遍。这种封闭的科研体系是和科研的社会化进程相违背的，造成了科研课题的小型化、分散化和重复研究，技术配套性差，科研水平难以提高。
在政府主导型的科研体制下，科研经费不足，人才流失严重，后备力量缺乏，开展现代远程教育理论科研经费来源渠道单一，主要依赖上级教育等部门的资助，很难争取到地方科研经费。造成投入与产出的不平衡，经费不足严重阻碍了远程教育理论科研的进一步发展。后备人员缺乏的问题也阻碍着现代远程教育理论科研的持续发展。管理僵化、考核评价指标模糊，现代远程教育科研普遍采用死板的静态管理方法，同时部分高校在对现代远程教育科研成果、科研人员的评价上没有建立科学的考核指标，定量考核指标不足，受主观因素影响大，部分高校内部奖励的“马太效应”突出，这大大挫伤了有潜力的中青年科研人员的积极性。现代远程教育科研既要遵循经济规律运行，又不能违背科学规律，应该依照自身条件，结合特色优势，走稳健改革的发展道路。
四、加强现代远程教育科研工作的思路
（一）引导现代远程教育科研人员重视远程教育研究工作
近年来，教育部正在开展的重点课题《人才培养模式改革和开放教育试点》，以次切入点，把加强现代远程教育为特色的学科、专业建设和教学、管理、运行模式研究作为重点，倡导前瞻、创新与理论导向作用，既需要从宏观和微观的角度进行研究；也需要定性研究和定量研究并重；既需要了解国内外远程教育的历史与现状，也需要挖掘远程教育的内在特质、规律和发展趋势。应当把握实践的理论性和理论的实践性，树立科研为教学服务的思想，把科研成果尽快有效地运用到具体的教学工作中，使理论与实践相互促进。应用类研究项目要注意转化与应用的前景，开发类项目要有企业或经济部门的参与。
（二）建立具有现代远程教育创新思想的科研体制和运行机制，充分认识现代远程教育科技创新与发展的重要性
过去科研人员的工作思路是程序化的项目管理和成果管理，科研人员习惯于从文献中寻找课题，所以开发的科技成果大多数无人问津。在现代远程教育创新日益重要的今天，我们的科研思路应是在进行课题和项目管理的同时，更注重不断完善现代远程教育创新激励机制与政策，并按照市场经济的特点，逐步优化现代远程教育技术开发项目的投入要素，把有限的资源配置到有市场需求、有应用前景和有较好经济效益、社会效益的项目中去，科研项目选择要紧密结合现代远程教育所急需的科研项目。我们应强化创新求实观念，坚持把科技工作推向市场，使科技工作出现一个良性循环。
（三）营造良好的政策环境
提升现代远程教育范文3
一、成人高等函授教育的现状
我国成人高等函授教育自创办至今已有60多年的办学历史，成人高等函授教育的发展极大程度促进了经济和社会的发展，对提高整体国民素质，为行业输送人才等方面发挥了重要的作用。
目前我国成人高等函授教育的形式是学生通过全国成人统一考试合格后录取为函授学生。按照教学计划，通过入学、面授、独立学习、成绩考核、毕业论文等环节来完成教学活动。学习结束，成绩合格后可获得国家承认的成人高等教育学历证书。
二、成人高等函授教育存在的突出问题
近年来，由于普通高校的扩招和现代远程教育的发展，函授教育受到了巨大的冲击。面对市场激烈的竞争，函授教育在教学质量和管理模式等方面存在的问题和隐患越来越多的表现出来，其现状令人堪忧。
1.日益突出的工学矛盾。在职从业人员是函授教育的主要群体，由于受到自身工作的影响，学习也只能在业余时间进行。由于业余时间的不确定性，导致了工作和学习之间的冲突在所难免。
2.陈旧的教学内容。目前我国函授教育的课程设置，几乎全部照搬普通高校的专业课程设置。函授课教师大多数是普通高校的在职教师。由于日常教学任务繁重，对于成人教育备课时间有限，在教学过程中对更新教学内容缺乏积极性，导致教学内容陈旧，无法满足成人函授教育群体的需求。
3.单一的教学方式。函授教学模式还停留在传统的教学方式上，面授教师讲台上照本宣科，从理论到理论，教学效果差，已不能满足继续教育和终生学习的需求。
4.教学资源的浪费。各函授站各自为政，教学资源无法共享。在面授课程，考试科目相同的情况下，仍需安排教师到不同函授站重复讲授相同的课程，造成教育资源浪费的严重。
三、现代远程教育的特点
现代远程教育的基本特征是利用计算机网络和多媒体技术，在数字信号环境进行教育学活动。它以现代远程教育手段为主，综合面授、自学等教学形式，采用多种媒体手段联系师生并承载课程内容，是构筑知识经济时代人们终身学习体系的主要手段。
它有以下几个特点：
1.办学模式的开放性。以现代互联网络和多媒体技术为主要媒介的现代远程教育，突破了学习空间与时间的限制，实现了教育观念、教育资源、教育过程等的开放。现代远程教育的开放性为终身教育提供了有力的支持，具有传统教育无法比拟的优势。
2.学生学习的自主性。现代远程教育通过将教学课件放在网络平台上，为学生提供学习资源的教学模式，改变了传统的教育教学方法。学生可以根据自己的工作和生活情况，自主决定何时学，如何学，变被动为主动，充分体现了远程教育的自主性特点。
3.教学手段的先进性。现代远程教育借助现代信息工具，基于多媒体技术和各种教育信息资源进行其各个环节的教学活动。多媒体网络课件的大量使用使教学资源更加形象生动，有利于学生对专业知识的理解和掌握，大大提高了教学效果和教学质量。
4.教学资源的共享性。现代远程教育利用各种现代信息技术为学生提供大量丰富的教育信息，轻松实现各种教育资源的优化和共享。使更多人可以同时获得更高层次的教育资源，提高了优势教育资源的使用效率，降低了教学成本。
5.交互性。现代远程教育通过网络教学平台提供多媒体在线课程教学课件、网上作业、教师语音答疑等交互功能。同时各专业网上专业讨论区、BBS、留言板等网络工具的应用，有效加强了师生间的沟通。教师通过定期对互动讨论的内容进行整理与分析，并反馈到教学应用上，将有效地促进教学质量的提高。
四、成人高等函授教育在现代远程教育模式下的发展策略
从现阶段来看，现代远程教育在网络教学平台，教学硬件设施、教学课件和教学质量等方面还有待完善，在短时期内还无法完全取代传统函授教育。因此借鉴与吸收现代远程教育的优势，实现现代教育技术服务于传统函授教育，是传统函授教育走出困境，实现创新发展的关键所在。
1.创新教学模式，转变教育理念。传统函授教育的教学过程以教师课堂灌输式教学为主，师生间缺乏必要的互动和交流，教学效果差。现代远程教育是以教师讲授和学生自主学习并重的教学模式。在吸取传统函授教育经验的基础上，充分利用现代教育技术为传统函授教育服务。促使教师从教学转变为导学,培养学生独立思考、分析、解决问题的能力。这样既可以有效解决工学矛盾，又可以提高教育教学质量，推进传统函授教育教学模式的转变。
2.改革教学和管理手段，提升传统函授教育。用现代化的技术建立远程教学管理系统，建立网络办公、教学系统、综合信息查询系统等，对学生从入学注册、学籍管理到毕业，整个程序实现网络化动态管理。优化整合传统函授教育资源与现代远程教育资源，以传统函授教育成熟的管理队伍和管理制度为基础，与现代远程教育的优势相结合，修订完善各项成人高等函授教育管理制度。以现代远程教育先进的教学方法和丰富的教学资源为保障，不断提升传统成人函授教育。
总之，成人高等函授教育作为成人在职教育的有效形式和重要途径，市场需求依然旺盛。面对广阔的发展前景和强烈的社会需求的冲击，成人高等函授教育只有借鉴与吸收现代远程教育的优势，实现资源的优化配置和综合利用，才具有更强大的生命力。
参考文献：
[1]李珍.教师在现代远程教育中的定位和要求[J].教育理论与实践2009,(02).
[2]解筱杉，朱祖林.高校混合式教学质量影响因素分析[J].中国远程教育2012,(19).
[3]商丽华.论成人教育存在的问题及解决方法[J].边疆经济与文化2009,(9).
提升现代远程教育范文4
(1)、“国际化”作为国外办学的共同理念，是现代远程教育必须要遵循的理念。国外现代远程教育现在已经开始走全球化办学的道路。比如可以在美国的纽约进行办学，教学纵深可以一直延伸到全球的各个领域，学生不但可以在西部的西雅图、洛杉矶、圣安东尼奥和休斯敦接受教育，甚至在中国北京、日本东京、香港、台湾和东南亚的学生也可以接受美国的教育。当然，不同地区的教学必须要按照这些国家的市场需求，开设相关课程并调整教学内容。以满足学生的兴趣为前提，强调个性化和多元化，增强学生的自主学习意识，强化学生的主体地位和主动精神。
(2)、科学务实。以美国为代表的发达国家从事现代远程教育充分本着实用主义的原则，认真的考察与科学的分析研究教育市场的现状，清晰确定自己的办学目标锁定，在全球化的办学背景上，他们将目标学生锁定为成绩一般、经济能力有限的“第二层学生”。
(3)、严谨办学。国外现代远程教育有着专门的学习管理中心，管理中心明确的确定了以学生为中心，教育计划既严谨明确，而且具备强大的可实施性，这样就得以贯彻执行。
(4)、师资队伍过硬。现代远程教育作为教育体系的一个重要组成部分，必须要有着强大的师资队伍，这是任何教育模式和教育领域都必须要首要重视的问题，国外现代远程教育的师资队伍水平很高，究其内因，主要在聘任远程教师时，不仅关注专业理论水准，更为注重的是实践处理技能和岗位胜任能力。
(5)、标准的考核体系和监控制度。国外现代远程教育无论是政府还是各高等院校建立了一套严格的远程教育教学质量评估体系，并严格地执行。为了保证教学质量，采用了严格的准入制度和严厉的退出制度。远程开放教育教学机构必须要具备ISO资格认证。相关的检查机构要定期进行专业教学质量评估，对于不符合规定的学校和机构，给予严厉停办，以保障国外现代远程教育的教学质量。
2、国内同类课题研究状况
中央电大，是国内现代远程教育的一流、顶尖院校。在国内现代远程教育领域处于领先地位。和国内其它现代远程教育机构相比，中央电大具有很多值得借鉴的地方。为了充分发挥系统办学的优势，充分实现教学资源的共享，促进中国现代远程教育事业的可持续发展，中央电大利用自有的技术优势搭建了可靠的系统平台。中国电大建立了一个多层次的办学系统，系统内实现了教学资源的高度共享。“教师网上集体备课”是一个成功的创新办学案例。在该模式建立以后，不但引起了现代远程教育领域的高度反响，而且还获得了巨大的教育成果，办学的成本有效降低，教学质量稳步提高。但是从总体上看来，目前的中国现代远程教育还是存在一定的问题，与英美发达国家相比，我们中国的现代远程教育还是有着很大的差距，在办学视野上缺乏国际眼光，由于国内大学教学理念相对滞后，教学方法不为国际上所认同，各个领域不处于尖端位置，因此很难吸引国外学生，也难以制定有效的教学目标和教学计划。既使是对于广阔的国内市场，我们的教育理念还是不够先进，没有针对当前企业对人才的现实需求，没有从切实提高广大青年的的个人技能入手，没有旨在扩大个人发展空间，从而出现了一定的和实际相脱节的现象。这对中国现代远程教育的发展是相当不利的。在这一背景之下，中国现代远程教育制定的教学目标和教学计划必须要立足于实际进行快速调整，必须要以培养专业技能型人才为核心目标，以社会就业为导向，提升学生的能力，坚持能力本位教育。不断提高提升劳动者的综合素质和职业技能。
二、教育模式创新的途径
完善现代远程教育人才培养模式，创新人才培养模式，建立统筹兼顾、和谐发展的教育运行机制。要不断创新现代远程教育人才培养模式的运行机制，必须高度重视以下两个方面。
1、要素的综合运用。具体而言，包括以下几个方面：一是教育理论的统一。要进行教育教学模式的创新，首先必须要转变教育观念和理念，培养开放教育、素质教育、终身教育的理念，树立以学生为主体，以能力培养为中心的现代教育思想。二是紧密围绕教育目标。教学环境，教学计划，教学设计，具体的教学环节都必须要和教学目标相符合，要和培养目标相统一。三是技术平台的搭建。为了促进改革教学内容和教学计划，必须要加强硬件设施的建设，完善教学资源，在技术上要不断创新，搭建一个现代化的技术信息教育教学平台。四是教学模式改进。转变传统教学模式下教师的职能和角色，改变教师传统的主体地位，发挥学生的主体地位，引导学生主动探究，积极参与，以教学模式改革带动其他教育要素的改革。五是强化系统的合作。为学生提供全方位、全过程的周到服务，保证系统全天都有人在线，能够为学生提供咨询。六是建立有效的考核评估机制和监控制度。严格考核，狠抓管理、全程监控，严厉处罚。完善经常性管理，做好教学检查、教学评估、年报年检等，这方面可以借鉴西方发达国家高等院校现代远程教育的管理经验，引入考核监控的新思想，从而保证整个系统的有效运行。
提升现代远程教育范文5
一、指导思想
农村党员干部现代远程教育工作是利用现代教育技术手段，实现农村跨越式发展，解决“三农”问题的重大举措，对推进农村党员干部教育培训方式的创新，加快建设社会主义新农村步伐具有十分重要的意义。验收工作是对我县前阶段远程教育终端接收站点建设工作的全面总结，也是对我县远程教育网络建设和农村现代远程教育工程建设相结合模式的检验。要通过检查验收，查找出在远程教育站点建设中的问题和不足，进一步完善各项设施建设，努力提升站点水平，迎接省、市远程办的检查验收。
二、验收内容
验收内容为：
1、终端接收站点的设备安装情况；
2、设备、线路施工质量；
3、“十有”、“五防”配套设施落实情况；
4、管理员队伍建设情况；
5、终端接收站点功能实现情况；
6、设备运行状况；
7、设备运行保障情况。
具体验收标准参考《安阳市终端接收站点施工质量及相关验收标准》（附表5）、《安阳县农村党员干部现代远程教育终端接收站点验收评分表》（附表1）。
三、验收时间
验收时间为8月21日－8月23日
四、验收方法
1、验收采取各乡镇互查、县远程办复查的方式进行，先由各乡镇组成验收组对指定的乡镇进行验收，之后，县远程办对每个乡镇按10%的比例抽查部分站点进行复查，对小组验收情况进行复核。
2、验收范围为第一批全部400个站点，每个站点必查。
3、验收时采取听、查、看、谈的方法进行。听即听取每个站点的远程教育工作情况汇报；查即查阅有关文字资料；看即实地查看远程教育基础设施建设情况；谈即通过与党员干部群众座谈了解各站点的远程教育工作开展情况。
五、有关要求
1、验收小组由各乡镇组织委员、乡镇管理员和网通公司技术人员组成。
2、各验收小组要按照《安阳县农村党员干部现代远程教育终端接收站点验收评分表》规定的项目和标准进行验收，并根据验收情况认真填写得分情况、扣分的主要原因，对所查乡镇存在的主要问题及不达标村数进行汇总（见附表2：《安阳县农村党员干部现代远程教育终端接收站点验收汇总表》）。验收结束后，各验收小组要写出所查乡镇的验收报告，连同《安阳县农村党员干部现代远程教育终端接收站点验收评分表》、《安阳县农村党员干部现代远程教育终端接收站点验收汇总表》一同上报县远程办。
提升现代远程教育范文6
【关键词】现代远程教育;大学教育;影响
远程教育经历了函授教育、广播电视教育，发展到了今天的现代远程教育。现代远程教育是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育方式。计算机技术，多媒体技术、通信技术的发展，特别是因特网（Internet）的迅猛发展，使远程教育的手段有了质的飞跃，成为高新技术条件下的远程教育。
现代远程教育的发展给各类教育带来了发展的机遇，也带来了竞争的压力。推动大学教育改革进入新的发展领域。
一、现代远程教育的概念
现代远程教育是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育形式，是构筑知识经济时代人们终身学习体系的主要手段。它以现代远程教育手段为主，综合面授、函授和自学等教学形式、采用多种媒体手段联系师生并承载课程内容。现代远程教育可以有效地发挥各种教育资源的优势，为各类教育的教育质量提高提供有力支持，为不同的学习对象提供方便的、快捷的、广泛的教育服务。
二、现代远程教育的定位及特色
在社会系统中，远程教育隶属文化教育领域，其定位应考虑具有开放性的远程教育在这个领域所应承担的社会重任及自身探求真理、追求知识的责任。因而，应从属于高等教育的使命，即“引导社会向前发展”体现社会的良知，是“国家进步力量的先驱”，应具有一定的社会超越性。在课程总体规划、具体设置及实施上，可以结合市场需求，结合社会对人才的需求，但不偏离高等教育的基本定位而一味适合市场。远程教育的文化特性规定它仍具有相当的引导性，引导亿万学子在追求知识的同时实现理想灵魂，实现自身梢神品位的提升，完成人格的重新塑造。现代远程教育的办学层次偏向于职业技术类型，与定位于研究型或教学研究并重型的大学不同，它是高等教育的大众化趋势下办学多元化的有效途径之一，应该用多样化的教育质量标准来进行评价。现代远程教育对此必须正确认识，明确办学的方向和培养目标，方能逐步形成自己的办学特色和水平。
现代远程教育的重要特色，是在分离状态下的教师和学生利用现代教育技术跨越空间进行实时或非实时的交互性教学。与传统的教学形式相比，它强调的是教学手段的革命性和学生的个别性自主学习，其教学模式要求开放，即包括教学观念，教学对象、教学资源、教学方法，教学过程的开放，这就要求教师从传统的面授为主向以导学为主，对整体教学计划、课件设计进行便于学生自学的总体构思，其角色便发生了从讲授者向参与者、合作者的转换。
其管理模式亦能真正体现“以学生为中心”的现代管理思想。所以现代远程教育是现代教育思想与现代教育技术的完美融合。
三、现代远程教育对大学教育的影响
1.不断快速发展的远程教育技术已成为推动大学教育教学改革的原动力和基本要素，表现在：新兴技术、学习需求、教育理论和减少预算等。在已经改变的教学环境中，知识的传授和掌握与地点和时间没有了关联，而与计算机和互联网紧密结合，使得大学教育的教育模式、教学过程、教学内容都发生了改变。
（1）现代远程教育改变了现行的大学教育模式，在培养创新性人才和重视学生个体独立
性发展方面，具有独到之处。教学模式是与一定的教育目标相适应的特定的教学结构。大学这个围墙教育中，大部分老师采用的是单向的灌输式教学模式，老师在上面滔滔不绝的讲，学生在下面被动接受，片面强调了知识的传授、教学目标和教学任务的完成。这种教学模式不利于学生的积极性、创造性和独立性的发展。观代远程教育的发展使得教学从封闭的知识体系转变为开放的知识体系，从以讲授为主转变为以自学为主，不仅仅体现在方法上的转变，而是体现在两种教学方法结构模式的转换。在量的方面，通过远程教学，将大部分教学整合。在质的方面，通过远程教学，学生知识的获得和合理的智能结构的形成，主要依靠学生自己独立的学习和研究。
（2）现代远程教育使得大学的教学过程发生变化。传统大学的教学过程同时要有学生和老师，而作为远程学习只有学生。当然，如果严格地说也不是只有学生，老师是隐在背后。当教学中只有学生时，学生可以自我选择专业、选择课程、选择教材、选择学习方式、选择学习时间，选择合适的学习速度，整个教学过程发生了很大的改变。过去我们说教师是主导、学生是主体，但学生主体在课堂里主动性的发挥很有限，而现在学生可以自我选择专业、选择课程、选择教材，也可以自我组织课程，灵活多样，更好适应个人，做到“以学为本，以人为本”。很多的教育家都想因材施教，可是面对那么多的学生，面对升学的压力，因材施教的想法只能束之高阁，成为理想。今天远程教育的发展完全可以因材施教，可以让学生主动学习、自由学习，实现完全尊重学生的个性，注重个体发展的目的。
随着多媒体网络技术在教学中的广泛应用，为整个教育系统特别是高等教育提供了前所未有的发展机遇。传统的教育体制、教育思想、教学内容、学习方式、师生关系、办学模式等都将发生极大变化。大学要想在未来社会中继续保持原有的地位，且能有效地发挥其应有的社会职能，为社会培养出符合需要的人才，就应从根本上改变大学教学思想和教学组织管理策略，将现代教育技术的应用与信息社会发展的方向有机结合起来。只有这样才能充分发挥出多媒体网络技术应有的效能，从而实现教学过程的现代化，最终实现高等教育的现代化。
参考文献：
[1]李静，论多媒体网络技术对高等教育发展的影响[J];湖南第一师范学报;2009年04期
[2]李胜春，浅谈现代网络教育[J];成人教育;2005年08期
[3]胡保利.现代教育技术的应用与大学教育观念的更新J.河北师范大学学报教育科学版，2000，（3）
