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新课标培训学习总结范文1
关键词：新课标理念；信息技术；策略
新课程标准是国家对基础性教育的基本规范和质量要求，课程改革注重了基础性教育和均衡性教育，改变了传统教学模式过分重视本位而忽视课程教学的均衡性和综合性的弊端，高中信息技术教育迎来了改革发展的重要转折点。
一、新课标理念下高中信息技术的特点
1.学科整合强化基础性教学
传统的教学由于过分重视学科本位，使学科间整合的力度不够统一。新课标理念改变了传统教学模式中的弊端，加强对学科的整合，并设置了一些综合性的课程，使教学结构朝着均衡性、选择性和综合性的方向发展，这样一来极大地满足了不同地区学生的需求。
2.教学模式具有灵活性和可选性
新课标将课程分成了必修课和选修课两部分，并且极大地提高了选修课的比例，在很大程度上调动了学生学习的积极性，很大程度上提高了学生的效率，更有利于学生的全面发展。高中信息技术教学中将课程分为选修课和必修课，并且将课程内容制定为学分制，要求学生必须完成一定学分才可毕业，这一举措很大程度上减轻了学生的“偏科”现象。
3.将艺术类和技术类课程也划为教学重点
新课标课程注重课程之间的均衡发展，将艺术类、技术类等内容也划入教学的重点，注重教学的均衡性，增强高中信息教育的基础性内容，提高学生的综合素质，为学生的全面发展打下了坚实的基础，新课标将教学内容划分为信息技术和通用技术两部分，适应了学生综合教育的要求。
二、现阶段高中信息技术教育存在的问题
1.教学理念偏离了新课标的内涵
高中信息技术教育的重点是培养学生的信息素养，培养学生解决问题的实际能力。但是在具体的教学中教师容易误解信息素养的意义，误以为信息素养就是培养学生的信息技术操作，从而忽视了对学生信息素质的价值观、人生观的塑造。
2.课堂教学模式过于单一
由于高中信息技术的教学老师自身能力的缺乏和教学素质的不够，在具体进行课堂教学的时候出现照搬其他教师的教学方法，脱离学生本身的现象。学校担任高中信息技术的教师大都是计算机本科毕业生，专业能力较强，但是没有受过专业的教学培训，所以，他们的教学方法大都受到传统模式的限制，教学方法过于单一，无法调动学生的积极性。
3.教学评价体系不够完善
新课标体系下要求评价体系要将过程评价与总结性评价很好地结合起来，建立起一个全面的科学的评价体系。但在具体的运用中信息技术老师却容易忽略过程评价，或者对过程评价容易产生错误的理解，造成了总结性评价仍属于评价体系的主导的现象。这样的模式容易让教师把信息技术教学上成计算机专业培训。
三、提高信息技术教学水平的建议
1.教师将课本内容和“任务驱动”的教学方法结合起来
信息技术教师必须对课本的内容了解，并且进行认真的研读，能够做到摆脱课本教学，将课程内容贯穿到“任务驱动”的教学方案中来。教师应该更新传统的教学理念，将课本内容和学生的实际情况以及课程的教学目标很好地结合起来，进行合理的高效教学。“任务驱动”教学方案是指将一个个小的教学任务联系起来，将教学内容很好地融入每个小的教学任务中，使学生在老师的引导下逐渐完成教学任务，从而提高自己的学习能力。
2.加强对信息技术教师的技能培训，加强师资力量
高水平的教学力量是开展高中信息技术教育的重要基础。目前大部分的高中信息技术教育的老师都是由本科计算机毕业生担任的，尽管他们具有专业的知识，但是他们的教学经验和教学技术大都不够充分，由于没有组织系统的教学培训，使他们在开展教学工作中的效率不高。因此，为了提高信息技术教师的教学水平，学校需要定期组织专业的技能培训，多组织一些系统化的教学活动，让他们尽早地探索出适合自己的教学模式，并且通过教学活动的开展丰富他们的教学经验，提高他们的教学水平。
3.建立完善的教学评价体系
建立完善的教学评价体系，将过程评价和总结性评价结合起来，并且要注重过程性评价。通过课堂教学中学生的自我评价、互相评价以及上机考试等方式的结合来完善总结性评价的内容。制定“电子档案袋”，通过学生完成电子作业的情况对学生的学习过程进行很好的记录，并作出适时的评价。同时在评价过程中更应该注重“人性化”的特点。并对学生身上的闪光点进行深入挖掘并着重培养。将评价作为评价体系的主导，在过程中注重培养学生的信息素养。
在新课标体系的背景下我们发现传统的信息技术教育做出了一定的改革和发展，但同时还不可避免地存在一些弊端，我希望越来越多的人能够关注这一课题，为提高高中信息技术教育的水平和推进信息化教学模式的发展提出一些行之有效的建议。
参考文献：
新课标培训学习总结范文2
关键词： 中学体育教学 学习评价 误区 改进建议
一、中学体育学习评价的误区
目前，我国已在中小学普遍实施《体育与健康课程标准》(以下简称“新课标”)。在新课标实施过程中，体育学习评价的效果是新课标实施效果的一个重要观测点。体育学习评价是对学生体育学习的学习进程、学习效果所作的一种价值评判，其不仅是对学生学习结果的判定，而且是提高学生学习积极性的重要手段。因此，在新课标实施过程中，建立合理的、科学的学生体育学习评价体系非常重要。总体来说，新课标的实施取得了很大的成绩。但总结实践经验，我们发现在中学体育教学中学生学习评价方面存在以下误区，应引起大家的重视。
1.主观性评价流于形式。
新课标评价体系改革是以“健康第一”为指导思想，以促进学生综合素质的提高为核心，以考核学生的学习态度与进步程度为标志，贯彻“以学生为主体”的改革。在评价中要求以考核学生的学习态度和教学过程中的表现为中心，更好地体现“健康第一”的指导思想，从而改变过去过分重视技术评价的做法，以学生的学习态度和学习的主动性、积极性为重点，同时看学生学习的进步幅度。这种改变，有利于调动学生学习的积极性，强化评价的激励功能，促使每一个学生都在原有的基础上不断进步。
新课标评价体系的这一指导思想从理论上规定了评价指标的选择视角，即评价指标不仅要多元化，而且要注重学生个体的发展，实行主客观评价相结合。但在实践中，评价内容的选择往往不能很好地贯彻这一指导思想的要求，具体表现如下：第一，评价指标仍然以便于测量的项目为主，对学生主观因素的评价往往流于形式。例如，有的学校为了减少体育课评价的复杂程度，一方面出台详细、合理的评价指标，另一方面却仍旧在实施传统的评价方法，特别是一些边远地区的学校，几乎不实施新课标评价体系。第二，对学生学习态度等主观因素的评价形式和内容过于简单化，不够科学，学生学习主观因素的评价流于形式。实践中，一些学校主观地认为对学生的主观性评价就来自于体育教师对学生课堂表现的认识，缺乏对学生个体的了解，特别是学生体育意识形成过程的了解。
2.过分关注学生情感评价，忽视学生对学习技能能力的要求。
新课标评价体系内容的最大转变之一，就是重视学生的情感体验和情感获得，以学生健康为主，改变过去以选拔和甄别为主的评价。因此，各个学校在落实体育新课标的过程中，都注意把对学生情感的培养和心理健康的评价作为实施新课标改革的重点。但是在此过程中往往过分关注学生情感的评价而忽视学生学习一定的体育技能。在评价中过多地强调学生情感因素，容易使体育课教学丢失其最基本的作用――锻炼身体和提高身体活动能力。教师简单地把学生是否在体育课程中玩得高兴、开心，作为新课标体系下的评价内容，这种认识容易造成教师授课缺乏系统性和严肃性，使得学校体育课与学生课外的休闲娱乐活动混为一谈。
3.定性评价与定量评价在评价体系中“度”的把握不当。
评价方法是落实评价目标的途径。一般来说，评价方法有定性和定量评价之分。对体育基础知识和动作技能掌握的评价适用定量，对身体素质的评价以定性为主。定量评价比较客观、准确，而定性评价具有一定的主观性和模糊性。新课标的评价取消了百分制，实行优秀、良好、及格、不及格四级分制，相对看学生的进步幅度就容易一些，因为对学生的学习态度，学习过程中的主动性、积极性，很难用百分制来衡量。但是，对于运动能力的测验，由于有时间、高度、远度之分，因此，仍然需要制定一个参考量表，作为附件，供教师在评定学生运动能力的进步幅度时参考。在实践中，一些学校为了突出新课标与过去评价方法的区别，否定过去体育课考核中的定量评价，不加选择地大量采用定性评价，模糊了学生在学习体育技能方面的客观差别，也给学生学习的积极性带来了负面影响。还有的学校在评价的过程中，对某些评价指标的评价属性没有很好地理解，采用了不恰当的定量或定性评价。
4.全面评价体系中各个主体发挥的作用与评价目的不符。
新课标评价体系的主体，改变了过去单一的以教师评价为主的局面，采用学生在学习过程中的自我评价、互相评价和教师评价相结合方法。这种“全面参与”的方法，主张让所有参与评价的人都有机会表达自己的观点，并要求评价者在评价中充分尊重每个人的“尊严、人格与隐私”，所有参与评价的人，不论是评价者还是评价对象，都是平等、合作的伙伴，是作为具体、完整的个人而不是传统评价中的试验者与试验对象。“全面参与”观点的最大贡献，在于它把评价过程的控制特点与评价对象的伦理要求成功地协调起来。然而，在教学实践中，由于在这种全面评价的体系中各个主体地位的不同，评价主体难以有效地发挥各自的评价效用。一是教师在评价体系中仍处于绝对核心的地位，学生体育学习的评价最终来自教师的评价，学生的自评和互评不被最终采纳进入评价的结果，学生自评和互评的效果不言而喻；二是过分重视学生的自评和互评，特别是互评，但又缺乏有效的机制保障互评的真实性和客观性，造成一些“有威信”“人缘好”的学生获得较高的体育学习评价，这些问题的出现是与全面评价体系的目的是不相符的。
二、问题的原因与改进建议
体育新课标实施后，各级教育单位都非常重视，但由于对新课标的理解有一定偏差，加上各类学校自身条件的限制，出现了以上评价体系方面的问题，具体原因分析及改进建议如下：
1.传统观念具有惯性。
传统体育学习评价在评价主体上注重教师的作用，在内容上重视体育技能能力的学习和提高，在方法上以定量为主，在目的上以选拔和甄别为主。这种评价方法相对于新课标的评价体系来说简单、明了、容易操作。而新课标评价体系细致、复杂、主观评价增多。由于传统惯性的作用，一些老教师在实施新课标过程中有很多的不适应，新课标的评价体系在实施过程中有时难以摆脱传统观念的束缚。建议：加大对体育新课标宣传的力度，摆脱传统观念的束缚，加强对新、老教师的培训，加强对实施效果的检查。
2.各类学校体育教师素质参差不齐。
新课标评价体系的有效实施，必须建立在拥有一支高素质的教师队伍的基础上。特别是在评价方法的选择、运用上，要求教师具备一定的科研基础知识和科研能力，然而现实是，中学体育教师的科研水平尚待大幅度提高。要改变这种现状，建议：一是学校应严肃对体育教师录用资格和能力的审查，提高体育师资的水平；二是学校应定期举办和参加有关新课标的培训和会议，完善对教师的继续教育；三是学校应通过各种激励手段，鼓励中小学体育教师利用业余时间自学。
新课标培训学习总结范文3
关键词：体育优质课;中探讨新课;体育课堂教学
体育与健康课程是一门以身体练习为基本手段，以增强学生身体健康为主要目的的必修课程，是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和健康教育的重要途径。而《新体育课程标准》指出：体育老师在教学中应“扮演”主导，充分发挥学生的主体作用，关注学生的自主创造性和真实情感体验。[1]
在此之下，要求教师在体育教学中，教师应该给学生以主动探索自主支配的时间和空间，做到“以人为本”。教师要成为学生的“服务者”，充分考虑学生发展的各种需求，精心安排内容，使学生最大限度地处于被激活状态，养成主动学习的品质习惯。[2]这就对体育课堂教学的设计、组织提出了严峻的考验，也对教师在课堂教学中的综合素质提出了考验。因此，本人通过对2012年本区开展的多次体育公开课、优质课中分析探索新课标下的体育课堂教学。
1.新课标下的课堂教学
1.1新课标对课堂教学的评价
在新课程培训过程中，一位专家指出：“一节好课不是带有说笑性质、纯技术和花架子的课。”评价一节课的好坏需要根据以下4点：第一是理念。课的实施是否注重了每个学生的发展，是否留下有价值的思考。第二是在上课过程中完成教学目标的程度如何。第三是学生。学生在原有的基础上是否有了一定的提高，其中是否明白了一定的道理;是否有一定效果的活动;是否掌握了一定的运动技能;在运动过程中是否和睦相处，互相帮助。第四是老师。新课标对教师提出了更高的要求，要求教师转变观念和角色。在整个教育过程中是否从过去被动的执行者，变成主动参与课程设计的决策者;从过去从事运动技术教学的教练员转变成促进学生全面发展真正意义上的老师。[3]
1.2《悟空学艺――双手向前投掷实心球》公开课的案例分析
根据上述新课程中的教学评价，在2012年我区开展的片区青年教师公开课评比中，本人对课的设计与以前有所不同，在教学方法和组织上也有创新和改变，较好地完成学习目标，调动了学生的上课积极性，同时也注重了学生的全面发展，给听课、评课的老师留下了值得探讨的教学建议和思考：怎样用新理念上好新课标的《体育与健康》课。
在这次的公开课中让本人深有感受去思考的是改变教学方法和手段来调动学生的学习积极性，本节课利用“悟空学艺”的故事情景来贯穿课的始终，巧妙地利用了情景，合理利用了器械和场地。用情景的方式引入本节课的游戏以及主教材――双手向前投掷实心球，这样使学生更容易产生主动学习的求知欲和参与性。
本次课的课堂教学归纳起来就是形式新颖，用橡皮筋设定高度上的障碍，提高了学生的好胜心，吸引了学生的注意力，提高了学生的参与积极性，并使学生突破投掷实心球时出手高度这一难点;通过探究式教学发挥学生的主体作用，采用分组轮换练习和分层教学方法，使学生掌握双手向前投掷实心球的动作要领。最后进行自编“五禽戏”，配合音乐进行，让学生在轻松愉快的氛围中放松身心。
教学流程是：
（1）慢跑热身并且通过各种障碍，提高学生兴趣，引起注意。
（2）用藤圈做“过河”的工具，通过分组接力的游戏方式，调动学生的积极性和团结精神，充分活动各个关节;
（3）学练结合、分层练习，分成8人1组进行轮换练习，投掷实心球时要求从橡皮筋上方越过，这样很大程度地解决了学生投掷实心球的出手高度这一教学难点上。从而取得了良好的教学效果，充分实现本课的教学目标。
（4）进行自编“五禽戏”的练习。根据养生气功五禽戏中动作，结合学生实际情况改编，模仿数种学生喜爱的动物，活跃课堂气氛，并在活动中，拉伸各个关节肌肉，起到放松的作用。
这节课的是分层练习阶段和“过河”接力比赛阶段，教师简单讲解了练习和比赛的方法，学生分组进行比赛，小组内互相激励，不时发出呐喊声。这充分体现了学生的主体性，激发了学生的运动兴趣，培养了充分合作的意识和团结协作精神，从而较有效地完成了教学目标。比较以前先讲后练的传统教学，不但没有满足不同学生的需求，还增加了学生害怕和厌烦的复杂心理。课的层次与方法，学生学习的兴趣远远不如这样的课，没有体现出新课标的理念，也没有现在的教学方法更适应新课程标准下的教学和学生的发展需要。
1.3结合案例分析新课标对课堂教学的评价
从案例中可以看出，新课标对课堂教学的评价中，第一点新理念在案例中的应用，脱离了传统的先讲后练，而是将学生的喜爱的故事情景融入到课堂设计中，展示出新课标下新理念的要求。第三点学生在案例中也表现得十分明显，教师充分考虑到学生的生理、心理各方面需求，发挥了学生的主观能动性，使整堂课气氛活跃，师生融洽，恰恰这正是新课标“以人为本”思想的体现。
2.探索新课标下的体育优质课
新课标培训学习总结范文4
一、读书活动充实人
阅读是获取新信息、了解新知识、把握新动向的最重要途径。了解到很多体育教师习惯于在运动场上大显身手，但能坐下来翻翻书，看看教育著作的却不多，所以我们首先建议体育教师要多“读书”，通过阅读来充实自己、提高自己，提高对“新课标”的认识，加强对“新课标”的理解。我们建议学校要开展“读书活动”，通过读书活动培养体育教师的阅读习惯，提高教育科研意识和能力，增强体育老师终身学习的意识和能力，使体育老师在学习中，获取和接受新的教育教学信息和思想。
学校要鼓励体育老师勤读书，作一个阅读计划，定时、定量地完成阅读计划，并能做一些适当的读书笔记;要鼓励体育老师多动笔，写一定数量的读后感，培养教科研意识和能力，提高理论知识水平和联系实际的能力;要关心体育老师的读书，给体育老师鼓励和支持，如能定期对体育老师的读书笔记进行评比和奖励，一定会起很好的促进很用;要鼓励体育教师开展教研活动，不走过场，不流于形式，要把教研活动引导深入，学校领导或专家要能给予必要的指导，教研活动的效果一定会更好。
二、培训活动提高人
参加各级各类培训活动是提高体育教师综合业务素质、提高能力的重要途径。体育教师要主动参加各级各类培训活动，参加学习，在学习中提高认识、提高能力。学校要鼓励并组织体育教师参加各级各类的培训和学习活动，借此提高体育教师理论认识水平，接受更多新的教育教学思想和理念，提高体育教师诸多方面的能力。如，体育老师参加高层次的学历进修。高学历是一个体育教师综合素质高、能力强的重要标志之一。体育教师在为取得高一层次学历的过程中，不断学习提高的理论知识水平，尤其是在教育学、心理学这些基础理论知识方面，又如，学校组织的论文比赛、说课比赛、情景说课比赛、现场教学比赛等等。这对提高体育教师课堂教学中语言解说、形体表演、培养学生的创造性、对学生进行心理辅导等方面能力起积极推动作用，对提高体育教师的教科研等方面的能力都有积极作用。再如，体育教师参加体育与健康“新课标”培训活动。基础教育课程改革走向深入，“体育与健康课程标准”开始实施，“新课标”以全新的理念，从学生的现实需要出发，以“五大目标”、“六级水平”确立了全新的标准体系。学校要组织安排体育教师参加新课程标准的培训活动，使体育教师深刻理解课程改革的意义，提高体育教师对体育与健康课程标准的认识水平，强化了体育教师运用新课标的能力，更好做好教育教学工作。
三、“走出去”活动启迪人
“教师学习，提高业务能力要走出去！”不能只成为一句口号，要尽可能的为体育教师创造机会。体育教师普遍存在课务多、教学任务重的情况，学校要尽可能的克服困难，有计划地安排体育教师外出学习或参加培训活动。看得多了、听得多了、理论联系实际多了，受到的启迪、感悟也多了，体育教师对“新课标”的认识也就深刻了，体育教师的教育教学业务能力和素质自然也就提高了。
“走出去”活动要引向深入，即：请参加培训或听课学习回来的体育教师把学习过程中所听、所见、所想与没有去学习的教师进行传达，起到二级培训共同提高的作用，起到了信息传递和榜样示范作用。参加培训回来的老师，写一份学习小结（或学习报告），在体育教师业务学习的时候进行汇报，把学习到的新知识、掌握的新信息向同事们进行传达，与同事们一起学习、讨论;听课学习回来的老师，在校内开一节教研课、汇报课或示范课，与同事们一起进行研究。通过“走出去”，能提高体育教师实际教学水平，增强理论联系实际的能力。
四、教育教学评比塑造人
参加各级各类教育教学“优课评比”或“竞赛”活动，能很好地验证一名体育教师的综合教育教学能力。参加评比或竞赛活动，同样也是培养人、塑造人的有效途径，尤其是对青年教师，经过一、两次的优课评比或竞赛的全面锻炼，他们的教育教学业务能力会得到长足进步，甚至能起到“质的飞跃”。学校要有计划地安排体育教师参加“优课评比”或“竞赛”活动，安排体育教师对内、对外开课，通过各种教育教学活动来锻炼体育教师，提高体育教师综合业务能力。
五、组织竞赛活动锻炼人
新课标培训学习总结范文5
关键词：英语；教学；水平；提高；
前言：
当今社会，英语以成为一种国际性语言，它是国际社会交流的几种通用性语言之一，并且被国际社会广泛应用。比如在国际航空国际航海和国际体育事业发展等重要的行业，英语是一个不可缺少的交流工具。还有在各个民族之间的文化交流，一般也是通过英语当做媒介，来进行交流。从上面我们可以看出，英语对当今社会的发展至关重要，因此我国对英语教学也是非常重要，但是并不完善，我们现在的英语教育只限于课本上的教学，学生仅仅学会了读几个单词，会读几篇课文，去应付考试，而不能全面系统的掌握英语中的知识，这就是我们中国学生总体英语水平偏低的原因。
1.新课标下的英语教学
1.1从两千年以后我国各省各自治区相继实施课改，也就是我们所说的新课标，在英语新课标后，英语教材里的词汇量增多，而且课本中所学的内容加入了许多与我们生活戚戚相关的内容，比如公交车、地铁、健康饮食、文化生活、和未来生活 等。这些新的教学内容正好反映了我们教学应该朝什么方向发展的问题。
1.2在我们学习新课标之前，我们应该了解什么是教育，为什么要教育，为什么要设置课程教育呢？首先教育是让我们学生有发展，有知识可学，而人们的教育又是通过实践知识总结道课本上的，主题和客体是通过统一过程实现的，而学生作伪主体，如果没有客体，就不能发生认识，就不会发展。之所以教学要设置教学课程，实质上就是为学生提供能接受的客体，来让学生对课程这个客体发生作用，来实现主题客体结合的功效，来促进学生的发展。所以，课本的本质就是我们所说的客体，是学生发展的过程，我们不能让学生直接去大自然中学习，所以我们的教育就设置了课程，他是人们长期在大自然生活中总结出的经验。所以，课程对学生的发展至关重要。
1.3所以，我们在实施新课标之前的课本已经不能满足我们学生学习发展的需要，而新课标的实施又多我们提出了新的教学要求，就是要求我们在教学过程中要理论联系实际，注重发挥学生的主体功能，让我们通过感知、实际、参与、合作等方式，实现学好英语的目标。只有这样理论联系实际才能学好英语。能够让学生的身心得到全面的发展。
2.要明确我们教学的重点
2.1在新课标的英语教学要求我们从事教育工作者将知识打开、内化、外化、优化等。教育工作是一个神圣的职业，就是要将我们人类历史上的经验和精华即我们所说的科学知识教给我们的学生。我们传统的英语教学理念是用灌输的方法去教学生，这种方法是行不通的。
2.1新课标的教学理念是首先我们要把英语知识打开，知识就像一个百宝箱，里面蕴藏了丰富的宝藏，不仅内涵关于客观事物的规律，而且内涵了人类多年总结的主观能力、思想、情感、等精神力量。所以，我们不能再课堂上进行简单的讲解，或是直接灌输给学生，我们要想办法让学生亲身经历，或是制造一个良好的氛围，能让学生感受到，并且让学生积极的参与进去，就好像他是课本中的人物一样。教师还要细细讲解所要学知识的由来，将知识还原、展开、再现等。只有这样，让学生产生了对英语学习的兴趣，学生才能愿意学习英语，才能学进去英语，才能学好英语。这样我们也能够达到预期的效果。
3.英语教学应该坚持以人为本
3.1我们在英语教学过程中一定要注重一人为本，就是在课堂教学过程中更人性化，而不是传统的教师在上面讲，学生在下面呆板的听。我们现在要考虑学习者本人。任何成功的教育必须充分考虑到学习者主题的个性特征。
3.2在英语教学过程中，教学方法层出不穷，但是真正能达到预期效果的教学方法是非常少的。要相学好英语，我们必须要认真的研究每一位同学，搞清楚每位同学学不好英语的原因，在素质教育上寻求根源。学生就像橡皮泥，可由老师捏成任意的其他东西。每个学生都有其各自的特点、各自的学习动机、和学习风格，这些特征都会在教学课堂上表现出来，所以我们教师要学会善于发现，和放下架子，善于和学生交流，来更多的了解每一位同学。
3.3在英语教学过程中，要想把探究性学习落实到实处，我们教师就必须要找准探究学习的要点。从总体上来说，探究学习分为以下几个要点：第一，从感情、心态、和生活的价值观的角度对课文的思想内容和中心思想进行讨论与研究。第二，从纵向上去观察，先是贯穿每个单元的思想，主题、结构和人物。第三，从多元化的角度去让学生探究课文。第四，从课文教学的教学内容出发，联系到实际，让学生深入探究课文，理解课文。我们教师抓住这几点要点就可以让学生进行自主的探究学习。
结语：
总之，我们教师在英语课堂教学过程中要真正理解创新英语教学的概念，不断更新自己的理念，做到以学生为主体，以学生为本，充分发挥学生的想象力，不断挖掘学生的潜力。让学生的受、口、脑一起动起来，自觉的感受到学习知识的乐趣，这样既培养了学生的创新意识，又提高了学生探究学习的能力。这样教师与学生齐头并进，英语教学方法才会不断的创新。
参考文献：
［1］.刘宏刚、卓新贤.中学英语教师开展英语学习策略培训情况的调查及反思［J］.基础教育外语教学研究，2004.08.
［2］.王俊凯.提高中学生英语阅读理解能力的方法及措施设计［J］.安徽电子信息职业技术学院学报，2006.09.
［3］.黄卫明、桑青松.策略型学习者的情感策略及其在英语学习中的运用［J］.安徽广播电视大学学报，2007.05.
新课标培训学习总结范文6
我真正接触课改是在2003年9月，因为之前我从三年级起就带着的那个班学生刚毕业出去，所以我又得从头开始再带一个新的班级了。而课改开始时，我所教的那个班学生还学的是旧教材，且当时还没有在学校全面普及开来，很多时候只在个别环节中慢慢运用。这使得我很少接触新课标，当然平时通过不同形式的学习渠道也有一些机会了解到跟课改有关的问题，只是在日常教学工作中极少用，这也是当时整个学校的教学状况。可这时课改已经实施了有四个年头之久了，我其实等于是刚刚才开始接触新课标。对于我来说，我得从头学起，也就是说一切我都要从头开始。此时，正值我们学校换了新领导，校长及主管教学的领导都下大力气狠抓老师们对课改的学习和认识，课改全面实施势在必行。
我很清楚自己所面临的处境，新教材，新教法。我明白不懂就得学，不然就很难适应当前的教育教学工作，所以当务之急我得先学习新的教育教学理念，要以新的理念来支撑自己的教学，这样才能跟上时代的要求。于是，我找来新课标的有关内容研读，改完作业后，我就拿出来看，尽量把重点和关键部分记在脑子里，我想这样起码会在不知不觉中影响我的思想，使我的旧的教学模式可以得到扭转。所以那时候，备课时我总是找一些好的教案如饥似渴地看，看别人设计的整个过程，更看各教学步骤中的评议。例如教学案例说这步这样教的原因是什么，符合课改哪些理念等。让我理解新课标理念含义的同时，也学会了运用的方法。在授课时，我不怕摒弃已有的教学方式方法，而以最能体现新的教学模式的方法来取代旧的模式，以全新的姿态出现在学生面前，尽量让学生感受新的教学理念带给他们的实际效应。事实证明，学生们在这些新型的教学模式的学习中获得了实惠。我也因此收获了快乐。
新课程，新课标，对于我来说是全新的教学形式。虽然我已经是一名有一定资历的小学高级教师，但我要一边学习，一边实施，这的确是一个挑战。这时，正值教体局每学期都举行一次新课程教材培训。2004年3月底，县教体局组织全县小学语文教师进行小学语文新教材的培训，主要是对人教版的教材和对所教学的教师进行系统的培训，我有幸参加了这次的培训，聆听了各位代表的发言，使我对新教材教育教学有了更深的认识，使我进一步了解了教学中应注意的一些问题，不断总结与反思，提升自我。首先是我开阔了眼界，提高了教育理论水平，能从更高的视角来审视往日的教学工作，随时认识到自己在课改中所走的弯路，体会到教育理论指导对提高教学质量的重要意义，实现了真正意义的有效教学。其次是教材的培训。我更是感触很多，真切的感触到自己的不足，真切的感触到人外有人天外有天，增长了知识，增长了见识，使自己开阔了眼界。
