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计算机科学与计算机工程范文1
关键词：实践能力；计算机科学；专业人才
中图分类号：TP3-4
我国在长期教育改革和发展的规划纲要中提出，创新型人才的培养模式想要更好的适应国家和社会的需求，就需要对教学方式进行深化改革，使用新型教学方式对学生进行培养。理论知识对于学生来说是基础，学生的实践能力也是非常重要的，尤其是对于计算机技术专业。这就需要学校的培养学生的过程中需要深化教学理念，通过开展校企合作等形式，提高学生的实践能力。
1 培养学生实践能力的必要性
1.1 人才市场的需求
随着我国计算机技术以及通信技术的发展，我国开始进入信息化社会，以信息化带动工业化，建设小康社会。在信息化的背景下，计算机专业教育的发展起到了非常重要的作用。目前，人才市场中对于计算机类型的人才需求非常强烈，《我国经济和社会发展第十个五年计划信息化重点转向规划》中提出，“十五”期间，我国各类型的信息化人才总共增加了2500万人，其中的软件人员增加了320万人[1]。随着我国信息产业的加速发展，信息产业的发展已经成为我国的重点支柱，对于计算人才的需求量也在不断增加，但是却仍旧存在就业困难的现象，这主要是由于学生的专业技能与基础知识的进度不平衡导致的。
1.2 专业特点的需求
计算机的工程研究的侧重点是工程技术，应当侧重培养学生的实践能力。计算机科学与技术专业实际上属于工学学科的电气信息类，虽然包含了科学的理论，但是对于工程技术的需求更多。实践教学属于计算机专业教学过程中不可或缺的部分，计算及专业课程的理论知识较多，概念非常抽象，对于软件工程、数据库等技术来说，都需要经过实践来对理论知识进行转换，如此才能够使学生更好的理解课程的相关内容，提高学生的综合竞争力。目前，动手能力强且具有一定操作经验的技术型IT人才能够得到用人单位的青睐，但是一些学校在教学过程中没有侧重培养学生的实践能力，导致学生就业困难。
2 计算机工程型人才的培养方式
2.1 建设实习基地，提高学生的实践能力
想要科学合理的提高学生的实践能力，就应当让学生与企业有直接接触的机会，因此，学校应当积极的与当地的企业合作，将专业设立在生产实践中。学校在实践的过程中要对自身的教学模式进行转变，参照当今人才市场的需求对学生的实践能力进行培养。例如，苏州的学校与罗技、摩托罗拉以及AMD等企业合作，建立了计算机科学与技术专业的实训基地，并与某股份公司合作在工程学院成立了软件工程学院实训室[2]。学校在实践中教学，学生在实践中再次学习，能够显著提高计算机科学与技术专业学生的实践能力。
在实践教学的过程中，可将实训分为几个阶段，使学生有适应的过程。首先是让学生认识实习，每周抽出一天的时间让学生了解企业的运作形式以及企业的发展方向等。其次是开展暑假社会实践，让学生利用暑假的时间深入到企业内部去学习，参加企业一些小项目的开发，使学生的知识的得到巩固。最后是毕业实习，让学生在企业中实习一周，使学生的综合能力得到提升。
2.2 适应计算机科学行业的需求，制定相关的培训方案
随着我国计算机科学（computerscience）的飞速发展，目前国内的体制也发生了较大变革，人才的需求量持续上升[3]。针对目前许多学校的学生不能与市场接轨的情况，一些学校与当地的企业相结合，成立了计算机科学专业的就业指导团，为当地的学生提供帮助与指导。且计算机科学专业的就业指导团还不定期的为计算机专业的学生提供知识讲座，为学生解决困难。计算机科学专业的就业指导团不仅为学生解决困难，同时也成为了学校与企业沟通的桥梁，更好的实现计算机专业人才的培养。
2.3 建设一体化工程实践管理平台
为了保证学生参加工程实践以及对企业的项目进行管理，一些学校设计了计算机专业工程实践管理平台，平台是由几个模块组成的：项目管理模块，主要是为学生提供平台下完整的资料以及管理等；课程与时间项目对接模块，教师可通过模块将教学任务与实践课题进行；开发实验室管理模块，主要是为校内的实践提供场地以及相关设备的预约以及管理；校外实践基地管理模块，主要内容是为学生提供校外的实习项目，且对这些项目进行管理等。上述这些模块为学校的实践教学提供了良好的支持，在保证学生实践能力的同时，还能够保证企业的经济效益。
2.4 创立新型的实践教学模式
创立新型的实践教学模式主要是改变传统的实验课程中，实验手段通常是测试技术，对于目前较为先进的技术运用不到位、实验虽然多，但是真正反映出目前先进科学技术的少、验证性的实验多而创新性的实验项目较少等情况，创立新型的、开放性的实践教学模式。在具体实施过程中，可以将原有的固定实践时间转变为灵活的实践时间，将原本固定的实践项目转变为自主设计的实践项目。按照计算机学科与技术的展业特点，将实验分为信息安全实验室、计算机硬件基础实验室、数据库实验室、计算机软件基础实验室以及计算机多媒体技术实验室等，针对学生的特点分配不同的实验室，使学生的特长都能够得到发挥。
2.5 对教学模式进行改革
按照当今人才需求的情况，在加强理论建设的同时，要对实践环节进行改革。对于教学内容的选择来说，应当跟上时代的潮流，将陈旧的理论淘汰，对一些跟不上时代潮流的技术以及课程理论进行更新，使用当前先进的计算机专业技术以及相关理论。教学形式上可以采取软件和硬件相结合的形式进行时，教师的讲课的过程中可采用归纳、演示以及讲解的方法，增强学生对于知识的理解程度，且对于学生分析问题的能力也是一种帮助。教师在教学过程中要对学生的能力进行考核，除了对理论的知识进行考核外，还应当测试学生的动手能力，使学生在掌握了基本理论知识外，专业技能也得到了提升。此外，还应当适当的融入新的网络资源，培养学生主动学习的能力，提升教学质量。
2.6 对教师的素质进行培养
工程型的应用人才想要在课程结束时持续提升自己的专业技能水平，那么就必须加强computerscience的基础理论水平的培养[4]。许多教师在教学过程中都存在一定的弊端，一些教师理论知识讲授的非常充分，但没有结合实践进行教学，还有一些教师让学生充分的实践，但是对于理论知识的讲授又没有做到位。这两种形式都会导致学生的知识产生断层，出现发展不平衡的情况。为了更好的适应我国信息化的需求，培养符合人才市场需求的计算机人才，学校应当加强对计算机科学与技术专业教师的管理。学校现有的计算机科学与技术专业的教师基本上都是硕士或者博士，理论知识非常充足，但是相关的操作能力较弱，这对于学生的培养是非常不利的。因此，学校应当到社会中寻找专业技能过硬且理论知识充足的人才来对学生的综合能力进行培养。还可通过省教育厅的科技特派员制度，调用经验丰富的人才，使他们利用自己的专业技能培养学生。除此之外，将学校年轻的教师派往当地企业中接受锻炼也是很好的方法，这样能够使教师的专业技能得到提升，还能够在工作过程中发现自身问题，提升自己的综合能力。
3 结语
通过学校的教育，学生的实践能力以及创新能力都能够得到培养，这是实现学生与社会对接的最重要的手段。在信息化的背景下，计算机专业教育的发展起到了非常重要的作用，学校与企业相结合的形式能够为学生提供良好的实践机会，使学生的综合能力得到提升，更好的符合当今社会的需求。
参考文献：
[1]蔺永政，周劲.董吉文.地方院校计算机信息技术专业方向人才培养模式的研究――济南大学信息科学与工程学院计算机应用人才培养试点工作探析[J].计算机教育，2011（01）：01-03.
[2]刘立嘉，马新娜，葛占胜.基于社会需求驱动的计算机专业教育模式[J].石家庄铁道学院学报（社会科学版），2009（03）：05-07.
[3]张春英，魏明军，刘凤春.基于工程型人才培养的地方理工科高等院校计算机教育体系的架构[J].河北理工大学学报（社会科学版），2009（03）：06-08.
计算机科学与计算机工程范文2
关键词：工作过程 高职教育 课程 教学设计
引言：基于工作过程的课程体系颠覆了原来以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，转变为以工作任务为中心组织课程内容，使学生在完成具体项目的过程中来构建相关理论知识，并发展职业能力。课程教学以典型产品或项目为载体，以工作任务为中心整合理论与实践，实现理论与实践的一体化。在课程教学设计过程中，如何精选职业岗位必须的知识、技能、规范，妥善处理知识、技术、能力、理论性与职业性之间的相互关系，保持其恰当的平衡?本文以所讲授的课程《计算机网络技术》为例，探讨基于工作过程进行课程整体教学设计和课程单元教学设计，使每个教学单元都成为与“典型工作任务”相对应的综合信息载体。教学实践证明，这种以职业活动为导向，以培养学生职业能力为目标的课程教学模式获得了较好的效果。
1 基于工作过程的含义。能力本位(Competency-Based)是高等职业教育的基本特点，学生职业能力的培养是教师从事课程教学的出发点与归宿。纵观当前国际上高等职业教育，其课程大体上都实行能力本位的教学模式，并不断探索更高形式的能力本位，对能力本身赋予了新的内涵，出现任务中心的课程、项目课程、工作过程导向课程等新概念。工作过程是企业为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整过程。基于工作过程就是在课程教学设计时，通过对工作过程的分析，把复杂工作系统即劳动组织关系、工作内容、设备和工具、从业者应具备的技能、知识和态度等要素结构化的过程。德国职业教育的工作过程系统化课程是工作过程导向的典型范例，其教学内容是涉及多个专业领域的综合性学习任务，包括技术、社会、环境等与工作过程有关的各个方面，以此构建双元制(Duales)的工作过程系统化课程，成为以工作过程为导向的整体化工作任务分析法。
采用基于工作过程的课程一般具备下述特点：
①该项工作具有一个轮廓清晰的任务说明；
②能将教学课题的理论知识和实践技能结合在一起；
③与企业实际生产过程有直接关系；
④学生在一定的时间范围内可以组织安排自己的学习行为；
⑤有明确而具体的成果展示；
⑥学生自己解决在工作中出现的问题；
⑦具有一定难度，不仅是已有知识技能的应用，而且还要在一定范围内学习新的知识技能，解决过去从未遇到过的实际问题。基于工作过程的课程教学设计更明确地指向由专业能力、方法能力和社会能力构成的职业能力，是以就业为导向的课程改革的生动体现。
2 《计算机网络技术》课程教学设计。
2.1 课程整体教学设计。基于工作过程的课程开发过程，是一个伴随学科体系的解构而凸显行动体系的建构过程。通过企业调研和专家研讨，按照网络工程师岗位任职要求对《计算机网络技术》课程所需要培养的职业特定能力进行了分析和提炼，培养网络工程师的课程解构框架如图1所示：
通过分解职业岗位能力，归纳相应的教学知识点来重构课程，确定了职业特定能力如下：
①能根据网络需求进行网络拓扑结构设计；
②会正确制作网络线缆并能安装简单的网络设备；
③能进行网络连接设置；
④能根据网络设备说明书获取关键信息，并选取适当的网络设备；
⑤能配置WWW服务器，FTP服务器及其他网络软件；
⑥能用简单的网络命令对组建的网络调试；
⑦能分析并排除简单的网络故障。
根据能力目标，本课程设置了一个综合项目――组建一个小型局域网，该项目贯穿课程始终。根据综合项目的进程和组网工程内容，进一步将综合项目细分为六个子项目。教学模块就根据六个子项目确定，具体内容如表1所示：
在教学方法设计上，采用基于教与学对象的教学方法，以学生为主体，以职业需求确定综合项目、单项任务和理论知识，与学生一起“学中做，做中学”。
2.2 课程单元教学设计。单元教学设计的关键是选定每单元课程训练单项能力的任务。每次课程分为引入、驱动、示范、归纳、展开、讨论、解决、提高、实训等过程。从时间安排上可以分为3个部分，即教师介绍部分，学生动手部分和测评总结部分。首先安排约20分钟的介绍，包括本次训练的职业能力，该能力在工作岗位中的地位和作用，然后讲解训练能力所需的相关支撑知识，最后由教师做必要的演示和讲解。介绍部分结束后，学生立即开始动手训练，在这个过程中，教师需要仔细观察学生的动手过程，了解学生的困惑，发现普遍存在的薄弱环节和共性问题，留待总结提高。最后30分钟是测评总结部分，首先以小组为单位，让学生展示自己的成果，互相评价工作成绩，说明不足，然后教师进行总结，集中补充薄弱的知识环节和解决暴露的问题。
好的开始是成功的一半，第一堂课至关重要。为了让学生对课程有鲜明的第一印象，从而对课程充满兴趣和期待，要按照工作过程的理念对第一堂课进行精心设计。传统的《计算机网络技术》课程教法与基于工作过程的《计算机网络技术》课程教法的对比如图2所示：
在简单交待《计算机网络技术》课程的内容特点，展示精美的网络规划书之后，立刻进入课程的项目任务，教学生使用压线钳和测试仪动手制作双绞线，用鲜明的实例、问题和操作引起学生的强烈兴趣。
为了将项目训练贯穿始终，本课程将设计和实现网络规划作为唯一的考核内容。根据学生的实际能力将考试内容分为“合格”、“良好”和“优秀”三个等级。以某个学校的校园网网络规划为例，要求学生写出简单的网络规划书，能用Visio画出规划书中的网络拓扑结构图即达到“及格”：按照拓扑结构图在华为路由器模拟软件中配置交换机和路由器并能演示实际网络规划的效果可以达到“良好”：加入附加条件，比如部门重组和人员流动，要求在不重新布线的情况下通过配置虚拟局域网解决问题，并在模拟软件中实现即达到“优秀”等级。如果达到“优秀”等级，说明学生已经达到下列知识目标和能力目标：
①知道局域网组成情况，通信协议和IP地址管理相关知识，能够判断网络工作模式，认识网络设备，判断安装的网络软件；
②知道局域网组网技术相关知识，能判断各类网络传输介质的物理特性和传输性能，能分析网络需求，把握组建小型局域网的主要步骤，具备一定的组网方案书写能力：
③知道局域网硬件设备特性相关知识，能够安装和配置网卡、交换机和路由器等网络设备；
④知道虚拟局域网系统相关知识，能够按照实际需求配置虚拟局域网：
⑤知道Intemet接入相关知识，能够安装接入软件，配置路由器或调制解调器接入Intemet，能判断常见的故障并解
决；
⑥知道网络常用命令相关知识，能够用简单的网络命令进行测试和故障判断，能判断常见的链路故障并解决。
3 基于工作过程的课程教学设计特点。通过基于工作过程设计《计算机网络技术》课程的探索和实践，总结其特点具体如下：
①使专门技术课程的教学实现了任务驱动，教学主线清晰，目标明确；学生学习目标明确，避免了传统课程教学因仅涉及或重视其中的个别阶段而造成的人才培养的结构性缺陷，培养了学生系统工作和处理问题的能力。
②使专门技术课程的教学由传统的知识传授转向到学生综合职业能力的培养，对学生专业技能、工作能力和人文素质等综合职业能力的培养起到推动作用。
③实现了课程教学与职业岗位的对接，更好地实现职业教育人才培养目标。
④使课程教学目标和岗位工作目标紧密结合，既充分利用了社会教育资源，又避免了实际课程教学与工作岗位的脱节。
⑤采用工作过程中典型任务链路分析和逆向推导程序，设计课程的“任务”、“技术与能力”和“知识”体系以及教学单元，实现了根据工作任务需要组合知识系统，教学与工作过程紧密结合，教学单元成为培养学生职业能力的综合信息载体。
⑥涵盖了岗位工作所需要的技术、能力与知识体系，有效地实践了高等职业教育“先实践体系，再理论体系”的能力本位教学指导思想，使学生坐上了课程与实际岗位之间的直通车。
4 结束语
按照基于工作过程的教学模式对《计算机网络技术》课程改造以后，在深圳信息职业技术学院06控制技术3-2班实施教学。以下是教改前后学生评价教师的数据对比(由深圳信息职业技术学院教学督导室提供)：
从以上数据可以看出，基于工作过程的教学模式以训练职业岗位综合能力为目标实施项目教学，很大程度上激发了学生的学习兴趣，推动了教学过程的互动和对话，让学生体验到了职业成功的快乐，逐渐改变了学习方式，培养了他们的自主探究能力和创新精神。
基于工作过程项目课程教学要求教师有较高的教学素养，较强的合作交流能力、信息处理能力和实际操作能力。在实施过程中，如果教师对教材或学生实际能力和需求研究不到位，课堂驾驭能力不够，不能有效地组织教学，无法帮助学生分析和解答项目实施中遇到的问题，就会减弱乃至根本无法完成教学任务，它的优越性也就难以体现。因此，要在职业院校中引进和推广应用该教学模式，使其发挥应有的积极意义，还需要我们在实践中不断探索和完善。
参考文献
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计算机科学与计算机工程范文3
一、计算机语言教学现状分析
1.课程设置不恰当，课程间思维模式的转换不够
计算机语言的种类繁多，总的来说可以分为机器语言、汇编语言和高级语言三大类。根据教学大纲的要求，笔者学校的计算机应用（大专）专业开设了汇编语言、C语言和面向对象的C++语言课程。课程设置先后顺序为C语言、汇编语言、C++语言，C语言是高级语言，汇编语言是面向机器的语言，它相对于高级语言来说难学、难用、适用范围小，虽然简单，但是过于灵活，学习过高级语言的人再去学习汇编比一开始学汇编难得多，简从繁易，繁从简难，影响了学习效果。又比如先学C语言，学生养成了面向过程的思维模式，到学C++时，还是面向过程的思维模式，根本没有发挥出面向对象语言的优势来。
2.教材及课时的限制
现在的一些计算机语言教材，对教材中的所有的习题和上机操作题都附上答案，这为教师备课提供了方便，对学生的学习却没有好处，容易将学生的编程思维套入一个固定的模式当中，也给偷懒的学生创造了条件。另外，课时的限制导致了教学深度不够。学校开设的C++课程只有60学时，教材采用的是谭浩强主编的《C++面向对象程序设计》，由于课时及学生接受慢等种种原因，经常只能讲完“运算符重载”，而“继承与派生”以及后面的内容只能略有涉及或根本讲不到，而这些都是很重要的内容，导致学生没学到什么东西，老师也很为难。
3.教学方法滞后
教师在上计算机语言课程时，大多侧重语法的格式、功能、用法等方面的分析和讲解，而不是学生思维能力的培养。课堂教学教会了学生是什么、怎么样的问题，却没有教会学生如何用、灵活用。而且课堂内容多，教师忙于讲解，留给学生练习的时间太少，学生需要在动手实践中切身体会并消化知识的环节薄弱了，这是我们教学中经常忽视的部分。
二、计算机语言课程教学对象分析
1.学生基础较差、兴趣不高
技工院校的学生普遍存在基础较薄弱、自觉性较差和自学能力不强的特点，在学习计算机语言时，开始会怀着神秘、好奇的心情，随着教学内容的深入，有的内容比较抽象，有的内容需要记忆、思考，更甚于还要自己动手写程序，难度增大了，就失去了兴趣，调动不起积极性。苏霍姆林斯基认为，学生对学习的冷淡态度比学业不良更为可怕。当学生对语言学习的兴趣消失殆尽时，再美妙的语言结构体、再严谨的编程思维也无法激发出学生的学习热情，所以上机练习时，只会照着书上的例子，输入计算机，得出与书上结果一致的答案就交作业，并没有真正掌握语句的真正用法，到了要独立完成编程时就无从下手，而这常常会让计算机教师在语言教学中觉得毫无成就感，直接或间接影响教学，造成恶性循环。
2.学生学习有偏向，偏应用型软件的学习
以笔者学校为例，学生希望能在校多考取一些职业资格证以增加就业的砝码，学校的考证安排往往是以应用型软件比如办公软件应用、Photoshop、Flash等为主，因为这些课程更直观易懂，只要有足够的上机时间，大部分同学可以训练成为熟练的“操作员”，而语言方面的课程就是组织一些统考，学生只需应付理论考试就行，这些都直接导致了学生的学习偏向。
三、计算机语言课程教学探讨与思考
1.优化课程设置，根据各语言的特点开展教学
针对前面所述学校计算机语言课程设置的问题，应向学校教务部门提出，对三门课程的先后顺序进行修改，先上汇编语言，再上C语言，然后上C++，顺应学习计算机语言的规律。语言课程课时和其他课程课时、理论课时和上机课时应该科学分配，让学生不会出现专业课程上的偏向以及实践学习不足等情况。在教材的选取上，应综合考虑学生和老师的情况，择优选取。我们的教师也要加强对各种语言核心的理解，在教学过程中抓住该课程的本质，不仅要教给学生语言本身的知识，还要很好地渗透程序设计的思想方法，让学生养成良好的思维模式以适应时代的
发展。
2.明确教学目标，精心设计教学内容
任何一门课程，教学目标的正确确定可以为教学的实施指明方向。在课堂上我们不仅要教会学生如何读懂程序，如何根据需求编写一段正确的代码，并且在此基础上将独立的知识点串起来，形成自己的知识体系，而且要让学生真正体会到学这门课的的用途，学会独立思考、协同合作，学会用所学知识来解决实际的问题。所以我们在备课时，一定要兼顾知识与知识之间、知识与应用之间的关联，设计一些具有实用性的课堂练习，能把与练习有关的知识点紧密联系在一起而形成一张网，在这张网中，既能回顾旧知识，又能引入新知识，从而实现知识的综合运用。
3.改进教学方法，培养形象思维
计算机语言教与学的困惑的根源在于教师过于强调语法的教学，一开始就一股脑地向学生灌输数据类型、运算符、各种语句的用法等知识，只注重抽象、逻辑性思维，忽略形象思维，学生的学习热情在琐碎且枯燥的知识点中消磨殆尽，教与学进入了一个死胡同。在讲解计算机语言的概念、理论、方法时，可引导学生比对现实中的“生活原型”。比如C语言的指针概念是一大难点，我们找“地址”作为它的原型，“地址”是一个“范围”概念，它不仅包含开始信息，也包含结束信息，还包含此范围内数据的特征的信息，形象地理解了指针的概念后，对指针的重要性、指针的运算、通过指针获取数据的运算就有了一个实实在在的理解。这样的例子举不胜举，如变量和“容器”，循环和“时分秒的变化”，树结构和“族谱”等。因此，我们要注重培养学生的形象思维，引导他们养成科学的思维习惯。
4.重视启发，培养求异精神
目前的教学过程大多存在一个问题：学生的思维不够活跃，这与教师的授课方式很有关系。我们的课堂不应该还是那种“填鸭式”的课堂，应该更注重启发式的教学。比如讲C语言的赋值语句时，A和B的值分别为1和2，用赋值语句交换它们的值，我们可以启发学生，如果你有两只饭盒，一只盒装米饭，一只盒装菜，怎样将它们装着的东西交换过来？学生很容易想到，再找一个饭盒来进行交换操作。回到之前的问题，学生便能写出赋值语句：C=A;A=B;B=C。启发式教学还可以用在“求异”的时候，何为求异呢？任何一个程序的代码都不是唯一的，特别是涉及到一些算法或模块化的程序，都可以通过多种途径来实现。例如，讲循环结构程序设计时，求1+11+111+1111+……前n项的和。在找数列规律时大部分同学可以发现，第m项的值可以用t=t*10+1得出，这时应该再启发学生，是不是可以用其他方法呢？部分同学又找出也可以用t=t+10m-1得出。因此这种求异的态度能活跃学生的思维，激发学生的求知欲。
计算机科学与计算机工程范文4
会生产、人类生活、文化娱乐等领域所发挥的作用也越来越大，对社会及经济发展的促进作用也将更为显著。本文通过对计算机科学与技术在工程建设项目中应用的详实阐释，以期更好推进计算机技术在工程建设过程中的顺利有序发展。
关键词：计算机科学 技术工程建设项目应用
中图分类号：O434文献标识码： A
前言：计算机应用技术就是对于不同网络软件的设置属性和不同的功能具备充分的掌握能力与应用能力，能够在不同的环境中通过计算机高效率地为多方面的用户给予服务。工程项目管理是指基于较为系统的方式与理论上，对工程项目实施组织、计划、控制等多种专业化的活动。工程项目管理涉及的部门比较多，包括投资商、开发商、供货商和施工部门、设计部门、工程项目使用期的管理部门的管理。实施工程项目管理是为了可以满足工程建设、增加利润的需求。
一、计算机科学与技术运用到工程建设项目管理的意义
1、实现技术、经济的一体化及资源共享
一直以来，工程建设项目在管理上都采用传统的管理方式进行管理，而传统的管理方式在现如今的工程项目管理中已经不适用。并且，负责建设项目管理的工作人员管理方式落后，既不懂管理也不懂技术，导致管理出现混乱的局面。采用计算机科学与技术进行管理，将各个部门相互联系，在日常工作中交换信息，各部门的人员可以通过网络来进行技术交流，实现了技术与经济一体化。在工程建设项目管理中使用计算机科学技术，可实现资源共享，项目管理需要对信息进行跟踪、收集以及处理等，过程相当复杂，并且信息量大，只是靠人为来处理信息很容易造成信息丢失。而采用计算机处理信息则不同，将建筑工程项目各种信息资料，通过互联网进行整理、归类，以工程数据库为中心，进行科学管理。在建设工程管理中，会有很多资料，例如建议书、施工设计图、工程验收等各阶段所产生的材料，计算机系统根据工程信息的格式、类型等进行一体化管理，并
根据各部门的需要将资料实现共享，使建设工程各个部门联合在一起，形成一个紧密联系的整体，更便于管理。
2、控制物资，实现现代化管理
在建设项目管理中使用计算机可了解到物资管理的情况，并结合项目的实际情况对物质进度进行适当的调整。在工程施工中，常常需要采购工程材料，此时可通过计算机编辑限制条件，可在第一时间里了解到采购量是否满足或是大于请购量，请购量是否与设计量一致等，再采取相关措施，从而降低项目建设成本。使用计算机科学与技术还可有效提高资金的管理水平，工程项目的结算、验工计价等，均在企业内部进行，在计算机的辅助下，资金运作实现了统一管理，合理使用，满足工程需要的同时，更降低了资金的运作成本。就我国目前建设项目管理水平来看，与发达国家还存在很大的差距，我国加入WTO之后，与世界各国的合作机会不断增多，计算机技术是拉小我国项目管理水平与发达国家项目管理水平的有效途径。
二、计算机应用技术在工程项目管理中的应用
1、工程项目管理软件的应用
对工程项目实施科学化的管理即复杂又关键，其波及的工作内容相当复杂。如果工程建设管理仅仅实施人工计算，那么就会十分的浪费资源。通过科学的工程项目管理软件能够进行多方面的操作，比如工程图纸的绘制、各种数据的统计等，操作简单而且快速。工程项目管理软件还能够实现网络进度计划的编制，根据实际的工程进度，可能对建设中的资源进行合理的配置和优化，对工程建设进程给予有力的保障，同时还能够监测工程建设的质量，使整个工程项目管理的质量水平得到提高。
2、办公自动化软件的应用
在工程项目管理的全部过程中，会存在大部分的工程项目文件材料与信息，这为管理作业造成了很大的影响。办公自动化软件是一种基础的管理技能，在工程项目管理作业中，操作人员可以经过A uto C A D软件来完成信息中的图像、文字和言语的处理，然后做出最好方案供给给工程施工部分。需要特别注意一点，项目管理单位的一切人员都必须要经过办公自动化的有关技能学习，才可以真实满意报表、材料的标准化与正规化。
工程项目中的方案计算，可以将建筑工程预算软件与Excel电子表格进行联系，对详细的作业施行科学有用的编制，这样一方面可以很大程度的下降工程项目管理部分的作业量，另一方面还可以有用的下降制造报表的本钱。Excel电子表格具有易操作性的优势，关于一些数据剖析发生的区别，可以轻松修改，不必再次编制新表格。
3、优化工程项目管理的效益与水平
以往的工程项目管理仅仅是经过人工完成，全部信息管理处于关闭状况，各项目管理人员的信息没有得到及时的沟通。计算机使用技能为工程项目管理供给了一个敞开的信息资源管理渠道，可以让各管理人员进行及时、便利的的沟通。一起工程项目内部的信息资源也可以满意同享的需要，工程项目在建造和管理过程中，一切的信息资源都可以充沛的满意多个部分的同享。计算机使用技能赋予工程项目管理更多的时间与空间，有用的加速信息沟通的速度，然后使工程项目管理的功率得到有用的进步，优化工程项目管理的效益和水平。
4、计算机使用技能在工程施工技能和施工质量中的应用
计算机使用技能在工程技能与质量的使用中也具有很大的优势，其可以从全体出发来关注工程施工的进度和质量，凭仗计算机技能的信息回馈，可以及时的找出疑问构成的原因和区别，然后完善施工技能和管理方面的办法，以最大程度的削减本钱、缩短工期和保证质量。经过计算机使用技能可以构建科学的工程质量管理信息系统，对工程项目建造中的一切信息施行搜集、加工、收拾和处理，经过此管理信息系统，可以保证工程项目管理的多个环节的成功完成。
5、在审计与监理中的应用
计算机科学与技术是企业发展不可或缺的一部分，当下，我国计算机科学与技术水平也取得了很大的突破，在各个领域上都得到广泛运用。在工程审计工作中也使用到了计算机科学与技术，工程审计工程一般包括两方面的工作，一方面是投资的检查核对，另一个方面是工程量的检查及核对，工程程序复杂，并且工作量大。在此工作中使用计算机技术可有效提高工作效率，在审计中，计算机主要是充当监督和审查的角色，对已经竣工的工程项目进行审查和监督，并结合国家制度，对已经结束的工程、工期等一一进行审核。另外，在监理工作中亦可使用计算机科学与技术，近年来，我国监理工作逐渐规范，此时，将计算机科学与技术运用到其中，可有效促进监理工作的健康发展。使用计算机技术，主要是在监理过程当中，采用科学的方法来处理各种信息，达到控制监理整个过程的目的。传统的工程监理主要是通过手工的方式来处理，这样的处理方式效率低，极不适应现如今竞争日益激烈的建筑行业需。采用计算机来完成监理工作，取代手工方式，可有效提高工作效率，为企业带来更大的经济效益。审计与监理工作一直以来都是人力来完成，而这两项工作较为复杂，人工完成的过程中常常出现问题，采用计算机来完成，可使监督和审查规范化，更具有科学性，有利于建筑企业的健康发展。
结语：综上所述，我国建筑行业发展的过程当中，常常忽视建设项目管理，而建设项目管理水平与建筑质量息息相关，因此，要提高工程质量，就要做好管理工作，将计算机科学与技术运用到管理当中，促进我国建设行业的快速发展。
参考文献：
[1] 王姚.工程项目管理中的计算机信息技术的应用分析[J].经营管理者， 2014，(01).
[2] 褚逸洋.工程项目管理中计算机信息化技术应用的研究[J].科学之友， 2013，(02).
[3] 王萌.按对计算机应用技术在工程项目管理中的应用探究[J].计算机光盘软件与应用，2012，(16).
[4] 柏青.对施工企业加强工程项目管理的几点思考[J].中国科技信息， 2007，(11).
计算机科学与计算机工程范文5
（一）由简到难，培养学生的学习兴趣
从最简单的计算开始，如土石方工程中挖土工程量的计算，先教学生计算不放坡土方的工程量计算的方法，然后根据相应条件考虑土方放坡系数k，进行需放坡土方工程量的计算。由简到难，学生可以很快地掌握相应的基础土石方工程量的分类计算。同时在讲解时融入计算规则及定额说明，在简单的计算讲解完后，再拿出实际工程的两套图纸对同样的问题进行同样的分析，由此让学生在不知不觉中掌握复杂工程的工程量计算及定额子目的套用。比直接讲解实际工程的有关计算，学生就要容易接受的多。
（二）进行有趣的课堂问题设计，吸引学生的课堂注意力
教学过程中进行有趣的课堂问题情境设计，设计一些能够学生比较好奇地的问题，将他们引入一定的问题情境中，激发他们的学习欲望，并选择与学习主题密切相关的教学资源。如在讲述计算建筑面积时，引入问题教师的面积为多大，家里住的房子是多大面积的，学校的教学楼的面积为多大。讲解建筑面积计算范围及计算规则，利用实际工程的图纸，计算相应的建筑面积。这样能够使得学生对老师提出的问题比较感兴趣，带着问题来学习新知识，能吸引学生的注意力，使他们全身心地投入到课堂学习中。
（三）结合现实案例，调动学生的学习积极性
在教学过程中，适时举例提问让学生进行思考，所举的例子大多出于实际的工程。如在讲单梁连续梁、有梁板下梁、圈梁及过梁有关混凝土工程量计算时，利用教室里的梁让学生说一下可能的计算规则及计算方法。由此引出单梁连续梁、有梁板下梁的有关工程量计算规则及定额子目的套用，这样适时地调动学生的情绪，充分的调动学生的学习积极性。
二、细化、优化教学内容
（一）教学内容细化
将原来《建筑工程预算》课程细分为《建筑工程计价依据》《钢筋工程量计算》《建筑工程计量与计价》《装饰工程计量与计价》《建筑工程清单计价》等课程，分别在第三、第四、第五学期循序渐进的开设。
（二）制定人才培养方案，优化教学内容
2012年修订的新的人才培养方案是教学内容规划及要求的具体体现。在人才培养方案的制定过程中，我们结合教学实际需要及及问卷调查，依据实际情况和教学要求，认为课程应进行细化的同时，学时数应适当的增加。由原来的一门课90学时修改为：《建筑工程计价依据》30课时、《钢筋工程量计算》60课时、《建筑工程计量与计价》90课时、《装饰工程计量与计价》60课时、《建筑工程清单计价》30课时，共270个学时。另外学生学完课程后完成相应的集中实训，钢筋工程量计算实训1.5个周，建筑工程计量与计价实训2个周，装饰工程计量与计价1个周，按照这样的需要我们将教学大纲进行重新修订和优化，使课程的内容更深入，实用性更强。
三、改进教学方法
（一）采用“任务驱动”教学法
每门课程在上课时都会有具体的任务单，每个任务实施之前老师都会在学生预习的基础上讲解完成任务所需知识点。每个学生手里都有一份任务单，内容包括任务指导、任务、工具书、时间分配、评分标准等等。通过“任务驱动”，学生4人一组，通过团结协作、任务讨论、发挥能动作用、运用工具书、查阅任务指导几个环节完成任务。在学生完成任务的过程中，老师指导答疑，与学生互动，注重培养学生的分析问题、解决问题的能力。
（三）对比启发式教学
《建筑工程计量与计价》课程的计算规则较多，不利于学生理解，而且涉及到的课程比较杂，学生在遇到具体问题时不知该如何下手解决。对于这种实际情况，讲解时采用对比启发式教学方法。采用启发式教学能够调动学生学习积极性，活跃课堂的气氛，提高学生分析问题解决问题的能力。例如在讲解条形砖基础与砖墙工程量时，砖墙的工程量＝（墙长×墙高－S洞口）×墙厚－混凝土构件所占的体积，条形砖基础的工程量＝砖基础断面面积×基础长度，通过对比分析可以利用首层砖墙中计算的墙长度作为基础长度来计算条形砖基础的工程量，从而利用前面计算数据，加快计算速度。通过对比分析，实际计算使学生很快掌握了砖墙和条形砖墙基础的工程量计算规则及实际应用。
（四）直观化多媒体教学
在教学中，充分利用直观教学的各种手段，如在计算柱、梁、砖墙、板、门、窗等构件的工程量时，利用上课的教室为例讲解有关计算，利用多媒体教学不仅方便学生观察，而且利于教师讲解，更容易把问题讲清楚、讲透彻。对于一些隐蔽工程，如基础、钢筋、防水等，我们利用学校在2012年刚刚建设的1：1校内实训馆，讲到相应内容时带学生去实训馆，利用实物来进行现场教学，同时采用图片、视频等多媒体课件进行多手段教学。采用现场教学和多媒体课件教学，不仅会让学习的内容更清晰、更直观，重点突出，难点不难，增加每节课的知识容量，提高教学质量和效率。
（五）案例实践化教学方法
在教学过程中，案例教学法也是应用非常好的教学方法，预算课程要求具有很强的实践应用能力，许多知识单靠记忆是不行的，必须采取理论联系实践才能达到良好的效果。专业精选了实际工程的两套图纸，一套框架结构，一套剪力墙结构。上课时由简单到复杂，先做相对简单的框架结构，主要是柱、梁、板、基础、楼梯等，然后再做较难一点的剪力墙、暗柱、暗梁、坡屋面、阀板基础、基础梁等，讲解由简单到复杂递进，有利于学生的接受教学信息。采用实际图纸，拉近了学生与实际工作之间的距离，使学生能够做到零距离就业。
（六）充分利用校内网络教学平台
计算机科学与计算机工程范文6
关键词:主动学习;学习欲望；直观教学;实践能力
中图分类号：TU198文献标识码： A
《建筑工程预算》在我校工程造价及相关专业中与其他专业课相比具有较强的综合性。因此,要学好这门课首先需要牢固地掌握其他专业课的有关知识,而现实情况是我校学生的学习积极性不高,平常积累的知识并不充分,这给教学带来了很大的难度。在教学中, 让学生较好地掌握预算知识并熟练的进行操作是教学的最终目的,经过几年的教学实践,笔者得出以下几点体会:
一、激发学习兴趣，促其主动学习
让学生主动学习知识,激发学生学习的兴趣,是我们教学工作中重要的一环。因为学习兴趣能使学生在学习中形成活跃的思维,促使学生不断地思考,积极主动地学习,从而取得事半功倍的效果。要做到这一点,可以从以下几个方面入手:
1、 降低起点,增强学生的自信心
中等职业学校招收的大部分是初中层次的学生，学生的基础普遍不高。面对专业课程,有一种既想学又怕学的心态。因此,教学初期对他们的要求不能太高,要用由浅入深、循序渐进的方法把大目标分解成若干小目标,并且充分讲解,采用慢镜头、小步子的手法,帮他们搭起思维的小台阶,让他们拾级而上。
2、增加问题情境设计,激发学生的学习欲望
在教学中要尽量设计一个能够满足学生好奇心的任务,将他们引入一定的问题情境中,激发他们的学习欲望,并选择与学习主题密切相关的教学资源。例如笔者在上第一堂建筑工程预算课程时,先准备了一套图纸,让学生欣赏一番,然后提出问题,带着问题导入,这样当学生真正进入主体角色后,他们就能充分发挥学习潜能,表现出极大的学习积极性,这样师生就能和谐地融为一体,进而完成学习任务。
3、注意教学效果,激发学生的学习兴趣
在授课中应注意语言的妙用,尽可能用幽默、风趣的语言活跃课堂气氛。此外,教师在授课环节上还要注意设置悬念,以吸引学生的注意力。课堂中应适时提出一些问题让学生思考,而且所提的问题要能够跟实际联系起来,如在讲混凝土柱工程量计算时,可以顺便让学生先说说柱子的施工工序,由此引出柱子工程量的计算,但不忙着解释,而是先让他们自己思考,教师再作讲解,这样适时地调动学生的情绪,能把他们的注意力牢牢地吸引住。
4、运用启发式语言,发挥学生的能动性
教学中,教师应积极引导学生,但不能硬牵着他们走;要指明学习途径,但不代替他们作出结论。学生在学习中遇到一些困难是正常的,不能急于求成。如在计算混凝土基础工程量的时候,有的学生空间想象力较差,理解起来较困难,这时教师应该耐心引导他们,不要为了赶教学进程只顾自己讲解,用算式来代替学生的理解。教学中,教师要通过启发式的语言循循善诱,提供一些思考问题的线索,让学生自己去探讨解答问题的方法,从而获得知识。
5、掌握学生心理,增加学习兴趣
喜欢被表扬是学生普遍的心理特点。在教学中,教师要利用学生的这种心理特点,多表扬,多肯定，这样做会给学生极大的鼓舞。如笔者曾经教过一个调皮的学生,几乎对所有课程都不太感兴趣,功课很差,还在课堂上经常捣乱 ,但有一次我在课堂上提问题的时候这位学生竟答对了,我马上不失时机地表扬他,没想到那节课他听得特别认真,课后问他这节课的内容掌握得如何,他居然说听懂了,从此我也特别注意他,总是在适当的时候给予表扬,也常找他谈话 ,慢慢地这位学生各方面都有了很大的进步,能约束自己、主动学习、尊敬教师,其他课程也学得不错。
二、加强直观教学，提高教学效果
在教学中,教师单从提高语言表达能力上下工夫还是远远不够的。如何在传授知识的过程中做到生动形象,是教师在教学实践中时常思索的问题。在《建筑工程预算》课中,既要多利用现成的建筑作为教学参考之用,又要应用多媒体这种教学手法帮助我们解决直观上的问题。
利用现成的建筑进行教学是最直观的一种方法。如在计算砖墙、柱、梁、门窗工程量时都可以以教室为参照物进行计算,这样既方便学生观察,又方便教师讲,更容易把问题讲清楚。但对于一些隐藏工程,如基础、钢筋等,除非是到施工现场,否则无法看实物讲解,针对这一情况,可以借助多媒体帮助我们解决。笔者经常利用课余时间到施工现场拍些照片特别是隐蔽工程图片做成图片库，在讲解时将需要的照片演示给学生看，这样使学生对在施工完成以后的建筑中见不到的构件有直观的了解，便于他们快速的理解其计算步骤。因此,在教学中要注意教学方法的变通,尽可能让教学内容直观化,以提高课堂教学效果。
三、重视操作，培养学生的实践能力
在教学过程中,既要重视直观教具的使用,还要尽可能多地让学生参加实践操作活动。只有每个学生都参加实践操作,才可能获得比较充分的感知。教学中,教师要提供更多的机会让学生动手,使学生在动手操作中获取知识。职业技术教育的精髓是使受教育者获得一技之长、寻求到能充分发挥个人特长的职业。所以中等专业技术学校的学生必须具备较好的动手能力,才能满足生产企业的需要。因此教师在教学时,要经常提醒学生多动手,勤动脑,不要完全按照教师教的方法、步骤,要大胆创新。如在《建筑工程预算》课中,在课堂里教师可以只是讲解规则、指导学生识图,在识图的基础上来计算 ,给学生自己思考的空间,让大部分学生都能积极思考,按教师教的方法大胆去计算 ,不强求太高的标准，对他们的努力都给予充分肯定。
总之，在《建筑工程预算》的教学中,教师要指导学生自己主动积极的学习,才能有效的培养学生独立获取知识,应用知识的能力。因此,教师要有意识地创造良好的课堂气氛,培养学生热爱学习的情感,使学生对所教学科产生兴趣;同时,教师要教给学生学习的方法,使他们顺利地掌握知识,体验成功后的乐趣 。使设计的教法符合学生的学法,持之以恒地进行学习方法的指引和训练,使学生掌握获取知识的钥匙,以达到理想的教学效果。
参考文献:
[1]劳凯声.教育学[M].天津:南开大学出版社,2003.
