前言：中文期刊网精心挑选了校园网络调查报告范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
校园网络调查报告范文1
关键词:网络文化;网络道德行为;绿色网络;德育
中图分类号:G635文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)06-0005-01
近几年来,青少年学生网络犯罪和低龄化在呈上升趋势,网德缺失问题的凸现,很多学生表现出网络价值观念模糊,网上言行缺乏约束和自我保护,网上人格冲突、沉迷网游等问题。学校网络道德行为教育形势不容乐观,构建文明和谐的校园网络文化和网络道德秩序成为摆在教育、管理工作者面前的重要任务。
一、青少年学生网络道德行为中存在的诸多问题
据CNNIC《2009年中国青少年上网行为调查报告》显示:“截至2009年12月底,中国青少年网民规模已经达到1.95亿人,其中74%的青少年使用手机上网。另外中国青少年网民网络使用仍然保持较突出的娱乐特点,排名前三的青少年网民娱乐应用分别是网络音乐(88.1%)、网络游戏(77.2%)和网络视频(67%),使用率均高于整体网民。”
随着青少年网民数量和比重的不断增加以及上网方式的多元化,越来越多的青少年形成网瘾,引发社会、学校、家庭诸多问题。在青少年学生中所突显出的问题集中表现在:
(一)沉迷网络。网络内容的丰富性、虚拟性、互动性、即时性等特点,为学生提供了实现自身需要的舞台,越来越多的学生沉迷于网吧和网游,形成难以戒掉的网瘾。过份的沉迷使学生对课堂知识毫无兴趣,逃学、旷课校园暴力事件不断增多。
(二)是非标准颠倒,审美观、价值观偏离。网络的随意性使学生可以轻易获取各种各样信息,在充斥着大量不良信息的互联网上,这种随意的网络行为已影响了学生是非标准的判断,使学生审美观、价值观偏离,言行缺乏约束和自我约束,削弱或丧失了行为、道德准则和法律意识。
(三)行为随意、放纵,散失责任感。网络行为由于其本身的隐蔽性和匿名性,很多人在网络上的行为变得随意,放纵,缺少一种行为的责任感,缺少必要的理性思考和行为监督,丧失责任意识和现实中的道德行为规范,沉溺其中,把网络当作极度自由世界,摆脱现实的拘束。
(四)脱离现实,情感错位。网络娱乐性使部分学生长期泡在网上,与现实接触较少,形成现实生活中情感错位,对老师、同学、亲人及朋友不信任,造成信任危机,导致与人交流疏远,产生紧张、孤僻、冷漠、自闭等心理健康问题。
(五)依赖网络,投机懒惰。网络搜索引擎的强大造就了学生们的懒惰和投机取巧。作业不会做,搜索一下,实习报告不会写也搜索一下,甚至有的学生连几个常用的网址也需搜索一下。网络的便利使学生不再善于思考,也逐渐散失了自己解决各种问题甚至是创造性地解决问题的能力。
二、网络道德散失和网络行为偏离诱因分析
(一)青少年学生的身心特点。青少年青春期有很强的求知欲和尝试新事物的心理,他们追求自由,自我价值实现的愿望强烈;他们叛逆,老师和家长的教导很难听得进去,网络的虚拟性和形式上的自由恰好满足了他们的需求,造成很多学生对的网络产生依赖,不能适应现实生活的压力,导致种种问题。
(二)对网络的认识不够全面。CNNIC的《报告》指出:“中国青少年网民网络使用仍然保持较突出的娱乐特点,排名前三的青少年网民娱乐应用分别是网络音乐(88.1%)、网络游戏(77.2%)和网络视频(67%),使用率均高于整体网民。”大多数青少年学生对网络的认识基本上就是游戏、交友、视频。认识的不到位在很大程度上影响了青少年合理用网、绿色用网。
(三)上网方式的多元化。手机上网的简易性、即时性、隐蔽性可以使青少年随时随地保持与网络的连接,哪怕是在课堂上。上网方式的多元,使学校、老师、家长很难对学生的上网行为进行监控,也很难堵住网络上的不良信息。
(四)德育工作的滞后。由于客观原因造成教育的滞后性对德育工作带来了一定影响,现实和虚拟的双重环境使建立在现实环境中的传统德育工作略显教条和滞后。由于缺少必要的引导和监控,网络的自由和无限制的各种思想很容易使学生陷入迷茫中,不能正确辨别、选择和处理信息。
三、做好网络德育教育工作,构建绿色和谐网络环境
面对高速发展的互联网和越来越多的青少年网民,网络行为道德教育工作也迎来了新问题、新挑战。如何进一步规范青少年的网络行为,提高青少年的网络道德,有效引导青少年合理用网,成为摆在教育工作者面前的首要问题。
(一)全员参与,构建网络德育教育工作新局面。传统德育工作内容滞后、方法简单和力量薄弱是制约德育工作发展的重要原因,在当前多元环境下,德育工作应与学生的社会生活和网络生活相结合,应与学生的身心发展和认知水平相结合。新形势下的网络德育教育工作应以提高道德、规范行为,合理用网为主题,以主题班会、课外活动、专题讲座、课堂教育为形势,构建一个多方位、多角度、多内容、多方法、多人员的,具有一定广度和深度的纵深德育教育工作网络。
(二)疏堵结合,因势引导良性网络应用。学校应重视网络德育教育的重要性,加大对信息技术软、硬件的投入,合理规划校园网络,因势利导,从技术上保障网络的纯净与和谐。在校园网络管理方面,应做到疏堵结合,以疏为主。因势引导良性网络应用,引导学生了解健康网络文化,帮助学生认识到网络的便利和局限性,使学生充分利用好网络工具为自己的学习和生活服务。
网络的普及,使资源的应用和人际交流得到了最大限度的扩展,使很多问题变得简单可行,使人们的生活变得丰富多彩,同时我们也应该注意到网络发展所产生的社会道德问题以及对学校德育工作的冲击。我们要从源头上对青少年学生积极引导、教育,帮助他们正确认识网络,树立良好的网络意识形态,形成良好的上网行为习惯,让网络发挥出积极的重要作用。
校园网络调查报告范文2
一、指导思想和意义
1、指导思想：将研究性学习与社会实践相结合，要求学生走出校园，走向社会，去关心社会发展，去关注社会问题，去尝试解决自己研究的社会问题，成为学生课余生活的有益补充，开辟出有自己特色的社会实践的新途径。
2、意义：
1) 改变学习方式，拓展学习资源，拓宽发展空间。
2) 参与社会实践，激发学习兴趣，增进生存体验。
3) 主动服务社区，形成服务意识，强化社会责任。
二、社会实践的组织形式：
1、组织形式：小组合作模式。学生一般由6—10人组成社会实践活动小组，自己推选组长，聘请有一定专长的成年人（如本校教师、学生家长等）为指导老师。研究过程中，活动小组成员有分有合，互相协作。
具体过程参考如下：
a、 编组、选题；
b、 聘指导教师；
c 制定活动方案；
d 小组研究设计具体操作（设计访谈表格、问卷；制定参观、观察、活动计划；准备录音机、录像机等活动工具）；
e、 实践活动（观察、访谈、问卷、实验）
f、 分析活动资料（定量：用统计图表定量分析自己的调查结果；定性：用比较与分类、归纳与演绎、分析与综合、抽象与具体等方法分析整理后的资料，找出规律特点。）
g 撰写社会实践调查报告（范例附后）
三、注意事项：
1、在生活中提炼。从社会生活中选定主题，让学生关注社会，体验社会角色；热爱生活，关注生活问题；学会健康愉悦地、自由而负责任地、智慧而有创意地生活。
2、在兴趣中选择。捕捉自己最感兴趣的问题，开展研究。在合作探究的过程中，学生间相互感染、相互促进，更好地发展兴趣，培养特长，提高综合素质。
3合理利用各种资源。充分利用网络资源。网络已经成为最大的资源库，在综合实践活动中，要充分利用网络上的技术和资源，搜集信息、处理信息。同时要充分利用图书资源，从图书馆中获取自己所需要的内容。
4、综合运用各种方法手段。从参与研究的对象来看，可以采用个人独立探究的方式、小组合作探究的方式、学校合作探究的方式、跨学校合作的方式。从研究采取的手段来看，可以采用活动设计、网络技术、调查研究、参观访问、实验演示、表演交流、测量制作、社会宣传、服务、总结、答辩、反思等学习活动。 三、社会实践的主要内容：
1、 社会参观活动。
2 参观、访问、考察（革命遗址、科技馆、英雄模范人物、杰出人物、现代化建设成果、市政工程、著名高校、工厂、高新技术产业运作情况……），例如以当地的居民小区为调查研究的对象和内容，可以“物业管理”、“商业网点”、“文化娱乐”、“教育设施”、“交通路线”等为研究方向。
2、 社会调研活动。（参考主题如下，也可自选主题）
1）关于生活用水状况调查研究
2）关于生活垃圾分类处理的可行性调查
3）市区白色污染调查研究
4）市区交通安全问题研究
5）市民交通意识及对策
6）市区道路状况及改进意见
7）旅游资源状况调查
8）小学生的休闲生活调查研究
9）小学生的消费观念与行为研究
1 0）小学生的饮食与营养问题研究
11）小学生学习习惯的调查与研究
12）我市中小学零用钱数量的调查
3、社区服务活动。
社区保洁活动、社区护绿活动、社区综合宣传活动、社区“陋习”纠察活动、社区敬老爱老活动、社区帮困助残活动、社区读书辅导活动、交通服务活动、环保志愿者活动、社区公益劳动。
参与社会实践的班级和个人，必须注意自身形象，认真参加活动，为学校和个人树立良好的社会形象。
四、社会实践活动具体安排
2004年7月4日
下发《社会实践活动方案》，布置暑假社会实践工作。
2004年7月5日——7月9日
2004年7月10日—8月23日 开展社会实践活动
2004年9月5日前 各班向行政办提交下列社会实践总结材料： < br> 1、社会实践活动记录表；
2 、社会实践活动调查报告（每班4份，其中必须有一份关于交通安全的调查）；
3、活动照片、录像、录音等资料。
4、暑假社会实践活动记录
2004年9月初 社会实践活动总结、表彰（具体时间待定）
1 、 以班级为单位，以班会、板报、专刊、网页等形式，进行社会实践活动总结。
2、组织社会实践活动成果展示会。
3、 评选社会实践先进集体、先进个人、社会实践优秀论文及优秀指导教师。
校园网络调查报告范文3
Abstract: Network has a subtle influenc on college students values, ways of thinking and personality psychology. In the era of multicultural intertwined networks, using network platform and resources to achieve the socialist core value system leading the campus network culture is the important content of ideological and political education. Based on the study of network moral education law of 90 university students, relying on the optimization of the network moral education platform, innovating methods of moral education under the network conditions and strengthening the network ideological and political education team to strengthen the leading values education whose core is socialist core value system.
关键词: 主导性价值观;社会主义核心价值体系;网络文化
Key words: leading values;socialist core value system;network culture
中图分类号:G64文献标识码:A文章编号:1006-4311(2010)25-0225-01
0引言
网络生活已成为大学生活的重要组成部分。大学生在享受高科技带来的前所未有的便利和丰富生活的同时,隐藏在互联网络中的某些不良因素也在悄然增长,给当代大学生的思想观念、价值观念、行为方式等带来了影响和冲击。加强校园网络文化建设,营造有利于弘扬社会主义核心价值体系的网络文化生态,强化大学生对主导性价值观的认同和践行,是高校培养合格建设者和可靠接班人的本质要求。
190后大学生网络思想和行为规律研究是开展主导性价值观教育的前提
1.1 网络媒体对90后大学生人生价值观及价值判断的影响
大学生正处于人生观和价值观形成的关键时期,90后大学生普遍个性独立,心态开放易接受新鲜事物,表现出很高的自主性。大学生正处在思想和人格的形成阶段,多元化网络信息在拓宽大学生知识视野,培育创新精神和时代精神的同时,容易诱发大学生内心世界产生激烈的思想冲突,大学生因为洞察力和研判能力缺失,易接受物质化、功利化等不良思想。
1.2 高校利用网络平台开展大学生主导性价值观教育面临的挑战其挑战突出表现在大学生的价值观念呈现出价值取向多元化、实用化和价值判断模糊化的特点;传统文化、传统道德以及彰显社会进步和和谐发展的文明新风没有很好的统摄校园网络文化阵地;以商业化思潮和“快餐文化”等为表现形式的网络多元价值观消解和弱化了大学生对于主导性价值观的认知、认同和践行。
2优化网络德育教育平台是开展大学生主导性价值观教育的基础
2.1 校园网络思想教育平台的搭建要解决大学生的思想诉求,覆盖大学生成才的各个方面从当前的实际情况看,校园网或专题网页存在内容形式单调,吸引力不强的问题。校园网或专题网页要结合学校的办学实际、学生的特点和网络特征进行建设,充分发挥宣传、教育和服务三大功能,不仅要成为对外宣传的窗口,同时还要建设成为教师教研的平台和学生成长的乐园。网站的规划应着眼于三个结合:促进学生专业成才和全面素质提升相结合;解决思想意识困惑和满足日常生活学习相结合;激发道德思辨与引导知行合一相结合。
2.2 网络舆情引领和导向要以弘扬主导性价值观为方向由于网络信息共享的迅捷、发散和容易放大等特点,校园网络舆情的实时关注和引领尤为重要。校园网络舆情的动态跟踪、快速反应和纠正引领是开展主导性价值观教育的重要环节。
2.3 主导性价值观教育要采用生活化和喜闻乐见的表现形式
从90后大学生的思想实际出发,主导性价值观教育应该区别于过分强调红色、政治色彩浓厚和口号式的教育方式,应充分挖掘整合主导性价值观教育资源,丰富主导性价值观的内涵和外延。融主导性价值观教育于社会热点事件和焦点话题的校园辩论、教师点评、撰写心得等途径中;融主导性价值观于传承大学校训和大学精神的载体活动中;融主导性价值观倡导的“八荣八耻”思想于文明校园风尚主题创建活动中;融社会主义核心价值观于富于感染力和催人奋进的优秀事迹等教育素材中。
3创新网络条件下德育教育方法是开展主导性价值观教育的内在要求
3.1 单向式灌输教育转变为互动式启发教育网络文化的发展使得传统的思想宣传方式效果弱化,单纯地以正面灌输的形象示人很难吸引大学生的“鼠标走向”。 只有通过交往、对话、厘析与明辨,才能在多样性价值世界中找到主导性、科学性价值。从实践情况来看,部分高校在占领网络思想教育阵地,弘扬社会主义主导性价值观方面都有初步的探索,如建设辅导员BLOG,主题交流论坛,校内新闻网互动平台等,充分发挥在网络思想政治教育中学生的主体性和主观能动性,在潜移默化中渗透主导性价值观。由“显性”转向“隐性”的网络互动教育模式,正在使网络思想宣传教育由“平面”变成“立体”,由“单调”换作“多色”。
3.2 网络舆情技术防范与网络教育产品创新紧密结合网络技术防范作为一种被动的控制方式,一定程度上制约了网络思想政治引领的效果。社会主义核心价值体系宣传教育与引领作用的发挥,必须直面网络文化多样性价值挑战,探索创建自身的“网络教育产品体系”,主动掌握网络平台主导性价值观教育的主动权,要在已有的理论宣传、交流论坛的教育形式基础上,通过网络对话、在线访谈、flas故事、专题教育DV片下载等形式,使网络教育产品更加形象化、立体化、多维化,富于吸引力、感召力和生命力。
4打造专业化网络思政工作队伍是开展主导性价值观教育的保障
高校辅导员和思想政治课教师作为大学生思想政治教育的骨干力量,应该充分掌握网络教育手段,走进大学生的网络生活,了解大学生的 “网络语言”,通过对话、讨论、解析教给大学生信息选择能力、信息判断和制作能力,提高学生对于良莠不齐网络思想慎思明辨和击浊扬清的能力。要将教师主导和学生自主紧密结合,不断改进传统的思政教育方法。
参考文献:
校园网络调查报告范文4
【关键词】高职学生 不良网络行为 表现 危害 防范措施
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）03C-0112-02
近年来，随着互联网技术的发展与普及，网络已经成为高职学生学习新知识、接受新思想、传播新信息的重要媒介。在现实生活中，网络已深入高职学生的方方面面，改变着他们的学习和生活，然而，高职学生由于尚处于发育、成长期，心智及心理仍不够成熟，缺乏自制约束力，容易被网上各种良莠不齐的信息诱惑，在网络的使用过程中，不可避免地形成和出现一些不良网络行为。
一、高职学生不良网络行为的主要表现
高职学生不良网络行为是指其在网络使用过程中无视基本的网络使用要求，不遵守网络规范，不合理地使用互联网而导致其行为对自身和社会产生一定的危害，甚至出现违法和犯罪行为。主要表现有：
（一）沉迷网络游戏。高职学生在大学生群体中是属于高考成绩中相对靠后的，他们中的部分学生在中学阶段由于基础较差，对学习的兴趣一般不高，对学习的专注度也不够，学习态度不够端正，一有空余时间宁肯花在玩上，也不愿意将精力花在学习上。玩，成了一部分高职学生的重要事项，而最好的方式，就是网络游戏。调查发现，在高职院校中，玩网络游戏的主要是男生，90%以上的男生会上网玩各种网络游戏，在这部分男生中把课余时间的主要部分（睡觉以外）放在网络游戏的学生达到25%以上。
（二）浏览不健康网页。经过多年不懈努力，互联网环境在我国得到了比较好的整治，绝大多数的不良网站网页被关闭，网络环境有了极大的改善。但是，互联网世界难以有净土，不健康网站和网页仍然大量存在。一些学生出于好奇、猎奇不良心理，去寻找和浏览不健康的网站和网页，寻求视觉的刺激。
（三）痴迷网络购物。近年来，男生游戏，女生购物，是高校校园普遍存在的现象。随着网络的发展、微商的出现和物流业的不断壮大，网络购物已经形成一股潮流，不会网络购物俨然成了落后的代名词，可见网络购物的发展是何等的快速。调查发现，有过网络购物行为的学生占学生总数的70%以上，在女学生中，有过网络购物行为的达到80%以上，其中一个月有五次以上网络购物行为的学生达到23%以上。这部分学生网购部分物品是基于实际生活的需要，但所购物品也有相当部分并非生活必需，而是为了满足一种购物的心理，可以说是对网络购物形成了依赖，达到上瘾的程度。
（四）无原则转发信息。网络是一个便捷也是相对宽松的交流平台，很多信息通过网络快速传播。在信息的传播过程中，鱼龙混杂，有真实的，也有虚假的，有良性的，也有负面的。很多高职学生不分良萎，喜欢转发各种各样的信息、图片、视频等。这种无原则的不经鉴别的转发，在一定程度上造成虚假信息、负面信息的泛滥。
（五）过度依赖网络。网络确实可以给高职学生提供很多东西，如学习需要的资料，甚至是各种专业课的答案。由此，一些学生学习遇到了困难，到网上查找资料，寻求解决问题的途径和方法，这也是一种学习和借鉴，对促进学生学业也是有好处的。但是，一些高职学生在使用网络过程中，对网络产生了过度的依赖，甚至作业、论文、毕业设计都不再自己动手，而是通过网络直接查找答案。笔者曾作为评委，参加某学校的大学二年级学生的社会实践调查报告的评比，在评选中发现参评的学生的实践调查报告80%以上是通过网络抄来的，有些甚至连基本的数据都全抄照搬，由此可见学生完成课业对网络的依赖达到何等的程度，这样的学生离开网络，必将是一事难成。
二、高职学生不良网络行为的危害
大量不良网络行为的存在，对于高职学生形成良好的工作学习和生活的习惯危害极大。具体来说，主要有以下危害：
（一）荒废学业。业精于勤，学业是需要付出的。大学作为一个W习知识的重要阶段，没有充足的时间，是无法保证学习的质量，无法顺利完成学业的。很多大学生由于沉迷网络游戏，把大量的时间花费在游戏中而不能自拔，甚至有极少数学生为了玩游戏，改变了生活方式，改变了作息时间，通宵达旦，不知疲倦。一些沉迷游戏的学生晚上不睡，白天要么到教室无精打采地趴桌子睡觉，要么就直接在宿舍睡觉，把游戏当成了主业。长此以往，学业荒废，也是必然。同时，学生在完成作业、设计、论文等方面过度依赖网络，慢慢地养成使用别人现成果实的习惯，不利于培养独立思考的能力，缺乏创造性，逐步丧失自主解决问题的能力和勇气。
（二）损害身心。生命在于运动，但在不少高职院校，非上课时间，只要到宿舍，就可以看到众多游戏爱好者在电脑前乐此不疲、埋头苦干，这些学生一心扎在电脑游戏中，往往是长坐不起，极少活动，甚至忘记了吃饭睡觉，久而久之，自然对自己的身体造成损害。沉迷电脑，参加集体活动的机会就相应减少，也就减少了与人交流和交往的机会，慢慢地离群，往往会形成独来独往的习惯，不与人接触，不与人分享，养成孤僻的性格，甚至对现实的正常人际交往产生排斥心理，无形中使现实的人际关系变得疏远，从而产生人际关系的冷漠和隔离，造成人际关系发展的严重障碍，产生不良的心理因素，损害心理健康。
（三）加重家庭负担。网络购物本来是一种便捷的方式，可以给学生的消费提供更多的选择，然而，部分学生网络购物活动的不断增加，助长了学生的过度消费。近年来出现在高校中的各种“校园网络贷”，就是应一部分过度消费的大学生的需要而产生的，这种消费方式加重了家庭负担，使一些本不富裕的家庭雪上加霜。
（四）形成不良的人生观。网络购物不只加重家庭的负担，更重要的是助长了学生的不良消费观。一些学生不能认识到自己作为一个单纯的消费者应该量力而行，在进行校园消费的时候不能根据自身的实际情况进行合理消费，而是为了面子产生攀比的心理，以超过家庭消费能力的消费行为满足自己的虚荣心。更为严重的是，一些学生因为家庭经济能力不济，却要满足自己的不合理消费要求去进行借贷消费，甚至有一些女生进行“裸贷”，引发了不少严重的社会问题。
此外，一些W生在网络的虚拟空间里无所顾忌，毫无约束地在虚拟网络世界里进行恶搞，不经鉴别地转发各种信息，以此为乐。在游戏中挥霍时间和金钱，愉快地体验游戏过关的和成就感，满足于游戏人生，成了他们最大的人生需要，在不知不觉中形成了不良的世界观、人生观、价值观。
三、高职学生不良网络行为的防范措施
高职学生不良网络行为无论是对学生的自身发展还是对社会的未来，都产生了不利的影响，必须引起教育工作者的极大重视。如何帮助高职学生认识这些不良网络行为的危害，纠正其不良网络行为，把学生培养成为对自己负责、对社会有用的社会主义事业的建设者和可靠的接班人，笔者认为可以从以下几个方面入手：
（一）加强网络思想政治教育。网络已渗透到我们生活的方方面面，并越来越多地介入学生的学习和生活，对他们的思想观念、价值取向、行为模式和个性心理产生了非常重要的影响。这就要求高职院校思想政治工作者与时俱进，加强网络思想政治教育尤其是加强网络道德教育、规范学生的网络行为，减少与避免学生在上网过程中产生不良行为。要建立好网上思想工作阵地，充分利用校园网络、易班、微信公众号等网络资源对学生开展丰富生动的思想教育，按照贴近社会热点、贴近生活、贴近学生的原则，进一步丰富这些媒体的内容，以学生喜闻乐见的形式做好学生网络行为的教育。
（二）营造健康、高雅的校园文化氛围。健康、高雅的校园文化活动不仅能够丰富校园生活，开阔学生的视野，而且可以充实学生课余生活，充实其知识、完善其思维、提高其思想境界。在现实生活中，要积极开展第二课堂活动，通过举办各种体育竞技、科技文化艺术活动，以及讲座、报告会、志愿活动、课外实践等，引导学生走下网络、走出宿舍、走向操场、走向社会，用健康、高雅的校园文化活动，引导学生积极向上。
（三）加强网络舆情监控。当前网络已经成为高职学生日常交际与学习的主要部分，在搞好各种活动的同时，我们还要注意加强网上信息的引导和监控，对高职学生网络行为进行教育与引导。辅导员、班主任要加入学生班级或组织QQ群、微信群，经常留意学生QQ群、微信群、空间上的消息，发现不良苗头，要及时引导、教育、更正，通过网上、网下相结合的方式，弘扬网络正能量，让学生自觉遵守网络道德、社会公德，养成良好的上网习惯，充分发挥网络在立德树人、助人成长中的积极作用。
【参考文献】
[1]董玉清.“90”后大学生网络行为特点及其对策研究[J].云南社会主义学院学报，2012（3）
[2]刘杰，王冰莹.大学生社交网络成瘾现状、原因及其对策[J].学理论，2014（29）
[3]周丰，许辉.高职学生心理健康教育中信息化手段的运用[J].教育科学（全文版），2016（3）
[4]万洪莲.大学生网络资源利用情况分析[J].才智，2014（17）
[5]谢香.新媒体下高职学生网络行为的特点及引导方法[J].教育科学（全文版），2016（11）
[6]林秀娟.当代大学生网络行为的正确引导与教育探析[J].教育教学论坛，2013（12）
[7]马鸣华，哈刚.浅谈针对大学生不良网络行为的高校应对策略[J].辽宁中医药大学学报，2012（3）
【基金项目】广西壮族自治区教育厅2016年度广西高校中青年教师基础能力提升项目立项课题“纠正高职学生不良行为的育人机制研究”（桂教科研〔2016〕3号）；广西工业职业技术学院2013年度大学生思想政治及学生管理工作研究立项课题“纠正高职学生日常不良行为方法研究与实践”
校园网络调查报告范文5
关键词：成人教育；学生信息素质；培养体系
中图分类号：G720 文献标志码：A 文章编号：1009-4156（2013）03-040-02
随着计算机网络、通信信息技术飞速发展，数字化校园优质网络教学资源应用促使成人教育学生必须尽快提高自身信息素养，以适应数字化校园的学习环境。而参加成人教育的主体90%是在职人员；成人教育的学习形式又多样化，如脱产在校学习、夜校、远程教育等，数字化网络教学资源应用尤其适合成人教育的学习形式。为此，成人教育学生不仅仅要学好专业知识、具备良好的专业素质；应学习计算机网络基础知识并熟练掌握计算机网络基本操作技能；同时熟练掌握利用网络搜索信息、获取有效信息资源技术技能。培养与提高成人教育学生自身信息素质已成当务之急。
一、成人教育学生自身信息素质现状
采取随机调查成人教育学生的方法。在2010年9-12月期间，随机调查了常州大学继续教育学院学生，了解到70%-80%的成人教育学生仅仅是会使用计算机Windows操作系统、文字处理软件、仅会一些简单的计算机网络操作技能，对计算机网络及信息技术知识几乎空白。
成人教育的每个学生都会使用浏览器浏览网上信息、QQ聊天、玩网络游戏，但要结合自己所学专业与工作搜索、处理信息时往往显得束手无策，并不知道通过远程网络来利用校园网络数字化教学资源主动学习、自主学习。采用问卷方式调查成人教育学生，发现大部分学生在校学习时主要以听教师讲课为主，教材为辅停留在传统的教学模式。他们学习计算机网络基础课程也只是为了通过考试，没有想到要运用这些知识与技能来使用学校的数字化网络教学资源，有的甚至根本不知道学校有什么网络教学资源，如何查找、使用。
在教与学的实践过程中发现，由于成人教育的学生个性化差异较大、学习时间上不整齐划一，利用计算机网络信息技术手段进行教学，将有利于提高学习效率，提高成人教学质量。
二、建立成人教育学生信息素质培养体系
“信息素质培养”是一个综合性的概念，不仅仅是指应用信息化工具和信息资源的能力，包括采集信息并加工、处理。更深层次的是以独立自主、主动学习的态度和方法，获取信息，将它们用于工作学习中去解决实际问题，从而提高进行创造性思维的综合信息处理能力。通过实践研究。从信息意识培养、课堂应用、软硬件环境支撑、到科研工作中的信息技术运用角度出发，构建成人教育学生信息素质培养体系。
1.培养成人教育学生信息意识。每个人都处于信息社会时代，网络改变了人们的生活环境，因此，必须有信息意识，学会在学习、工作、生活中采用信息技术手段解决实际问题。例如，在实际工作中要改进工作流程、方法时，通过积极学习并使用各种信息工具，就能创造性地完成任务。
学校在注重培养成人教育学生的信息素质意识时，要让学生充分使用现代媒体与技术，在网上开设“网络信息技术”通识课程，有意识地让学生通过校园网络自主学习。同时开展各种培训、讲座，在此过程中采用多媒体教学形式让学生感受到信息技术的应用，并结合学生实践练习环节采用探索式的实践教学，调动学生的学习积极性与学习兴趣，促使他们积极地开展各种应用。
2.培养学生应用信息技术知识与技能。从课堂上让成人教育学生掌握扎实的信息技术理论知识与技能，如在课程设置上有大学计算机基础、计算机网络技术、多媒体信息技术等课程，同时积极开设信息技术通识课程，让成人教育学生了解信息技术的发展史及发展趋势。注重实训环节培养，如上机操作、动手实践等，并结合成人教育的特点积极开展远程教育，让学生通过网络自主学习。
3.建立考核机制。信息搜索和处理能力强，使得成人教育学生了解自己为解决实际问题需要获取什么样的信息，能独立制定获取所需信息的策略方法。从以下三个方面进行考核：一是对信息系统的基本操作技能；二是使用各种软件的能力；三是校园网络数字化教学资源的应用能力。最主要的是考核运用现代多媒体信息技术进行学习和研究各学科知识与技能的能力。考核形式结合所学专业及成人教育的特点，注重实践的应用，如上机操作考核、撰写小论文、调查报告等。
4.提高成人教学质量积极开展科研工作。由于成人教育的主体一般都是在职人员，在结合自身专业与实际工作开展科学研究时，需要通过In-ternet获取海量信息。布置相关研究课题通过实际应用，让学生学会文献检索的基本知识与操作技能，同时对自己所学专业与从事的工作相关专业信息知识有更多、更全面、更深刻的理解，对提高成人教育学生文化与专业知识水平有一定的促进作用，在实践中培养和提高成人教育学生的信息素质。
5.建立成人教育的信息化评价标准。提高成人教育的质量，积极开展评估工作。目前，成人教育学生所学的计算机网络信息技术基础课程较少。考核标准单一，仅仅以通过大学计算机文化基础课程省统考作为衡量成人教育学生计算机信息素质的标准。为此在建立评价标准时，要考虑成人教育信息化基础设施建设、软硬件配置、开展多种形式的远程教育、教师课堂上使用多媒体信息技术教学形式、校园网络数字化教学资源应用等。建立合理的、科学的评价标准是一项长期而艰巨的工作，需要不断地探索和完善。
三、引导成人教育学生用好数字化网络教学资源
有资源可用是应用工作的前提和保证，也是引导成人教育学生积极参与应用的关键。建设数字化网络教学资源需要大投入（资金、技术、人力）。需要建设“三网”（即远程教育接收网、互联网、校园网）、“三室”（即电子备课室、微机室、多媒体教室）。在确保应用所需硬件的基础上，不断强化措施，并抓好资源库建设。以常州大学为例，从2003年开始建设数字化校园，将拥有的传统教学资源经过数字化加工处理，可以在多媒体计算机及校园网络环境下运行数字化网络教学资源。其特点概括为多样性、共享性、扩展性、工具性。学校积极开展多种数字化教学资源建设，如数字化幻灯、数字化投影、数字化音频、数字化视频、数字化网上教学资源库等，至今已初具规模。构建了基于一卡通中心的网上教学平台、网络课堂、精品课程、外语网络教学平台、毕业论文评审、教务教学管理等系统、学生基本信息管理数据库、网络自助服务系统，等等。
而成人教育新生入校后面对全新的、陌生的学习环境和新的教学方式；以及丰富的数字化网络教学资源，怎样才能引导他们尽快适应学校学习生活工作环境、熟悉数字化校园网络教学资源显得尤其重要。
成人教育学生是推进教育信息化和进行基础教育课程改革的决定因素。资源能应用到什么水平，取决于人的水平。为了让成人教育学生乐于、善于应用数字化网络教学资源，坚持以培训为手段。
立足长远，制订符合实际的成人教育学生现代远程教育信息技术培训计划。在培训时，抓住三个重点：首先，在内容选择上突出实用性，强调实用价值。其次，充分考虑成人教育学生的差异性。信息技术培训是全员性的培训，成人教育学生的年龄、性别、接受能力各不相同。最后，分阶段、分层次，由浅到深由易到难，层层推进。每个阶段建立相应的教学内容及相关考核与激励机制，并将具有现代教育信息技术应用能力作为衡量成人教育学生信息素质的一项重要指标，不断提高成人教育学生现代教育信息技术应用水平。
四、结论
现代信息社会成人教育信息化已成为发展趋势，培养和提高成人教育学生信息素质是提高成人教育质量的一项重要工作，也是成人教育学生自身发展的需要。只有注重培养成人教育学生的信息素质，才能促使他们结合自己的工作、专业利用网络数字化网络教学资源开展自主学习，全面提高成人教育教学质量。
校园网络调查报告范文6
【关键词】会计信息化 会计信息技术 会计实验教学体系
一、会计信息化是知识经济发展的必然要求，会计信息化教育势在必行
我国著名会计学家杨纪碗先生曾经预言：“在IT环境下，会计作为一门独立的学科将逐步向边缘学科转化。会计作为管理学的分支，其内容将不断地扩大、延伸、其独立性相对的缩小，而更体现出与其他经济管理学科相互依赖、相互渗透、相互支持、相互影响、相互制约的关系。”今天，会计学面临的挑战是，日益增长的信息需求及信息的多元性，已经完全超出了传统会计学界定的范畴，也远远超出了传统会计信息系统的目标和功能，会计信息化的实施成为必然。
会计信息化是采用现代信息技术，对传统会计模型进行重整，并在重整的基础上建立技术与会计高度融合的、开放的现代会计信息系统。会计信息化不仅考虑到信息技术本身的运用，更多考虑的是信息技术对会计的影响。会计信息化的关键是利用现代信息技术对传统会计进行重构和优化，建立开放的会计信息系统。这种会计信息系统将全面运用现代网络通讯技术和数据交换技术，实现资源的高度共享，同时，先进信息技术的广泛应用、信息系统的高度共享性和开放性，将使会计信息的处理与披露由传统的及时性提升为主动性和实时性。但是，从会计电算化到会计信息化的转变，决不仅仅是一个名词、口号的变迁，它更应该代表一种与信息技术环境相适应的新的会计思想。我们查阅了新近出版的会计学教材、访问了会计专业院校的网站，并对一些院校的会计专业教师进行了走访，我们发现了以下问题：
（l）会计专业教育（教材、实验）仍停留在手工操作和会计电算化的阶段，没有把现代信息技术作为会计的基本背景对待，没有把会计信息化的理念真正融入到会计教育之中。
（2）学校师生缺少与实务界的及时沟通，阻碍了学校与社会的联系。会计学专家阎达五曾指出：要改革我国的会计教育，首先“必须疏通会计人才供求双方的联系渠道，使会计人才的供给者—会计教育部门能够根据会计人才的需求状况，订立教育目标，培养出符合社会需要的会计人才。
（3）一些院校虽然重视会计电算化实验教学，但是很少建立信息化会计的实验环境，在实验教学的方式、方法、内容和环境上普遍存在了一些问题。
二、会计信息化理念在会计基础教育中的信息技术的应用
在网络和远程通讯为主的信息技术环境下，我国的会计基础教育的信息技术观念仍停留在会计电算化的理念上，学生的思想受到束缚，目前应该把在学术上已经完成的或将要完成的创新理论和方法，如财会信息资源元数据标准、会计核算数据接口标准、会计信息输出格式标准（XBRL）等融入到会计基础教育中。
信息技术标准化是为使信息化获得最佳的社会秩序，对信息化过程中实际的或潜在的问题制定共同的和重复使用的规则的活动，即对信息的收集、储存、加工、传递、利用、管理等信息活动及信息技术制定、及实施各种信息技术标准，达到各种所需要的统一局面，以获得最佳的经济和社会效益。会计信息技术标准化体系主要包括以下几部分：
会计信息表达形式的标准化：包括价值链会计信息的准入标准（元数据的定义）；中间过渡和终极输出标准化：包括凭证、账簿和报告的输出标准、表外披露项目的标准、重点财务管理指标的标准、非财务信息标准《XBRL）等；会计信息分类和传送的标准化；会计信息数据交换的标准化；《信息技术会计核算软件数据接口规范》标准；会计信息系统的性能和质量控制标准化；会计信息安全控制标准化；会计信息系统的评估标准化；会计软件的合法、合规性测评标准化。
元数据是描述其他数据的数据，或者说是描述数据及其环境的数据。元数据对信息资源或数据资源等对象的属性予以描述，使信息资源或数据资源等对象能够被识别、检索，能够追踪资源在使用过程中的变化，实现简单高效地管理大量网络化数据，实现信息资源的一体化组织和对使用资源的有效管理。
数据接口是指用于完成各系统间和系统内部数据传递的接口。ERP系统数据接口通常有以下三种形式：系统内数据接口、系统间数据接口和企业间系统的数据接口。《信息技术会计数据接口标准规范》是一种数据信息在磁介质中存储的统一形式，主要的思想是：对于所有正在使用的会计软件（包括商品化会计软件和定向开发的会计软件）规定统一的数据输入、输出格式，输入、输出的信息可以包括必不可少的会计信息甚至是会计软件包含的所有信息。
XBRL是Extensible Business Reporting Language的缩写，中文译为“可扩展商业报告语言”，是一种基于互联网技术的新型企业财务报告语言。XBRL是XML（可扩展的标记语言，ExtensibleMarkup Language）在财务报告信息交换方面的一种应用，也是目前应用于非结构化信息处理，尤其是财务信息处理的最近技术。XBRL是针对企业财务报告的网络传输而发展的标记语言，主要是作为企业财务信息、报表与分析资料等的网络传输格式的标准。XBRL的目标是为了解决互联网上不同平台和不同操作系统之间的财务报告的传送，提高财务报表传送的效率，减少报表由于重复输入而增加的工作量和出错的概率。
三、会计信息化实验教学体统的构建和教学方式的基本框架
（一）会计信息化实验教学体系的构建
随着网络的普及、电子商务的广泛应用，使得会计软件的应用平台、开发技术、功能体系在不断地更新，会计电算化走向网络化已成为必然，迫切要求会计实验教学与之适应，以满足网络经济环境对高素质人才的需求。
（1）充分利用现有的硬件基础设施。校园网建设为开展会计信息化教学和网上模拟实验提供了支撑平台和应用要求。
首先高校都有自己的校园网，这为开展会计信息化教学提供了方便的物质基础。学校的校园网将校园网络中心和各院、系实验室综合考虑进去，将光纤布到院、系实验室，形成校园网中心与院、系实验室正常的节点关系，提供模拟实验室到网管中心的宽带传输通道，这样，不需要投入就具有了基本的硬件基础设施；
其次结合校园网建设，对现有的机房进行扩容和改造，对现有的计算机进行升级和更换，使其符合网上实验教学的需求。同时，将校园网布线到教师家庭、学生宿舍和上课的教室，扩大实验教学的覆盖范围。
（2）善于选择先进实用的教学软件。多媒体与数据库技术日益成熟，奠定了会计信息化实验教学的基础。多媒体技术及一些基于WEB的大数据库管理系统和分布式数据库技术已经成熟，广泛应用于经济领域，利用这些工具可以既简洁又方便地开发财务教学软件：这样就可以实现在网络财务环境下，抛弃传统财务系统所采用的小型数据库，而使用网络财务所采用的MYSOL、ORACLE、SQLSe等，为运用网络财务软件提供数据库环境。利用网络版会计软件进行实验教学，要特别重视教学软件的选择，选择那些功能强、安全性好、可靠性高、有代表性的网络版的会计软件，并且力争做到先进实用。
（3）收集详细的案例数据，全方位组织好教学实验。实验的组织要考虑两方面的要求，一方面要求学生对实验的知识点全面掌握；另一方面还要求学生掌握如何以特定的角色在会计信息系统中完成相应的实验任务。
在组织实验教学之前，要选好教学案例，选择那些有代表性的、业务齐全的案例数据，保证对实验知识的全面覆盖。将网络财务软件、模拟企业的会计资料文件安装在服务器上，将诸如总账系统、报表系统、工资系统、同定资产系统、应收应付系统、资金管理系统、财务分析系统等分别安装在不同的工作站上，实验教师按照会计实务和实验教学的要求，设计多个实验角色，比如系统管理员、财务主管、出纳、审核等，采用分组的形式组织学生，每组模拟各自企业建立各自的账套，通过上网在各自的工作站完成诸如工资、存货、固定资产等方面的核算，将各自系统产生的凭证，通过网络传递到总账系统，再由使用总账的同学完成审核和记账。期末处理时，可由总账系统完成
结账，报表系统完成报表的编制。在每次模拟实验过程中，同组的同学进行角色互换，使得每一个同学都能体验财务软件的所有的操作，从而掌握此软件的所有功能。利用网络财务软件进行模拟集团公司跨地区、跨公司的管理，学生通过模拟使用合并报表系统可通过网络直接调用若干个自己建立的企业账套数据，再进行汇总计算，完成汇总报表的编制，进行财务分析。
（二）会计信息化实验教学方式的基本框架
总结我们的经验，对学生会计信息化知识和动手能力的培养主要通过三种途径来解决：一是校内模拟，打好基础；二是“请进来，走出去”，开阔眼界；三是社会实践，锻炼能力。
（1）校内模拟体系。我们的校内模拟体系包括两部分，一是课程模拟体系，它是以当前的课程为对象，按课程内容的先后顺序，进行单元模拟、阶段模拟、综合模拟；岗位模拟体系是按网络化会计的岗位进行模块划分，分组进行练习。课程模拟体系与岗位模拟体系不是独立的两个过程，而是相互渗透、相互交叉的。
课程模拟主要是对会计信息化基础的练习，是在课堂上进行的，内容主要包括网络环境下会计信息系统的分析、系统设计、账务处理系统、其他业务系统、报表系统的设计框架以及实施，这是会计信息化其他有关课程模拟的基础。岗位模拟主要是对会计信息化所应用到的行业及其岗位分工的练习，是财会专业实践的重点。学生从建账套开始，完成初始化、输入记账凭证、审核记账凭证、登记账簿、编制会计报表的全过程操作（完成手工和计算机两套账务处理）。
最后，学生可在上述会计核算基础上和相关的补充基础资料上，利用会计软件进行财务分析。
（2）“请进来，走出去”。所谓的“请进来，走出去”就是请相关公司的有关人员到学校举行课堂讲座，学生可以走进企业了解会计信息化软件的运作等。例如可以邀请软件公司的技术经理到课堂介绍公司的建立、发展，财务软件或管理软件的设计、开发、调试、使用、维护及其各个软件的特色；学生也可以走进企业，了解软件公司的环境和运作，还可以亲自体验会计软件的实施和应用。与企业家或公司高层直接接触，每个人的亲身体验不同，可以写成小论文或是观后感，构成考查学生的一个方面。
（3）社会实践体系。首先是社会调查，在会计信息化教学中，社会调查是教学活动的重要环节。调查报告可作为学生课程考查的一个方面。社会调查一方面有利于学生实践能力的提高，同时可以提供一些好的教学案例，充实教学资源。在时间安排上，社会调查可放在节假日进行。由于目前网络版会计软件或相关软件在企、事业单位和行政管理中使用得已经比较普遍，所以学生做这样的社会调查是完全可行的。
其次是假期实习，选择实施会计信息化比较规范、应用比较成熟的企业，了解企业实施信息化会计的过程，使学生在真实的环境、真实的条件下得到针对性极强的业务技能训练与感受，从而具备了较强的实践动手能力和感知社会的能力。
参考文献：
