前言：中文期刊网精心挑选了学习计划方案范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
学习计划方案范文1
一、目的要求
坚持以党的十七大精神为指导，以科学发展观、构建和谐社会统领全局，把深入宣传发动作为搞好学习实践活动的重要一环抓紧抓好，进一步激发广大党员干部推动科学发展的积极性、主动性和创造性，通过开展多种形式的宣传活动推动学习实践活动健康有序深入开展，更好地为医疗卫生事业全面、协调、可持续发展作贡献。
二、组织领导
为确保深入学习实践科学发展观活动的宣传工作落到实处，安排局学习实践活动领导小组成员xxx和局机关的xxx、xxx等三位同志具体负责宣传工作的组织和实施。
三、工作安排
（一）大力营造深入学习实践科学发展观活动的宣传氛围。
1、通过张挂横幅和开设宣传专栏，大力宣传开展学习实践活动的目的意义。
2、设立学习园地，形成学习心得交流的平台，及时报道开展学习实践活动的新进展及好做法、好经验。
3、定期出版工作简报，及时反映学习实践活动的进展情况，及时总结通过开展学习实践活动党员干部思想的新提升、科学发展的新思路、新举措和新业绩。
4、通过网页宣传，反映全局上下通过开展学习实践活动呈现出的新精神和新风貌。
（二）积极营造深入学习实践科学发展观活动的舆论氛围。
1、设立“科学发展问计箱”、“民生热线”和公布“局长邮箱”，发动社会各界为清新科学发展建言献策。
2、向广大群众、有关单位发出问卷调查表，扩大宣传面，广开言路。
3、向单位干部职工发出宣传单张，鼓励他们献计献策。
学习计划方案范文2
活动时间：11月14日—11月18日还有待商酌
活动对象：**师大在校大学生
主办单位：**师范大学团委
承办单位：**师范大学青年志愿者指导中心
一、背景
二、活动主题
Ourworld，ourdream！
三、活动目的
为了庆祝国际大学生节，引导学生放眼世界，开阔视野，同时更为了丰富校园文化生活，加强学校学风建设，缓解辛苦学习带来的紧张疲劳，使大学学习生活充满乐趣，而全力打造独具学生特色的这次系列活动，通过为同学们营造一个自由展现的空间,允许你,我,他在我们大学生自己的节日里尽情地绽放风采，旨在激发同学们表现自我的热情，鼓舞同学们自由洒脱地呈现出自我的实力，反映出新一代大学生的魅力风采，从而达到使同学们在自我展示中自信自强进而承担起ourworld,ourdream中的那份豪迈与自信的目的。
四、活动说明
1、本次活动分为5个板块：1、“托起梦想，激扬青春”系列征文比赛；2、心理咨询活动；3、“国际大学生节”讲座；4、“迎风起舞，筑梦未来”活动；5、“国际大学生节”万人签名活动。
2、人力部安排人员在活动现场进行拍摄工作。
3、综合协调部写好相关报道由宣传部发至校青年志愿者指导中心博客及向校报和秉正网投稿，并存档。
4、各活动具体内容另附详细策划。
五、前期宣传
1、海报一：预祝由~~冠名的Ourworld,Ourdream大学生活动节系列活动圆满成功
海报二:Ourworld,Ourdream大学生活动节系列活动期待您的加入。Justdoit!
2、小海报各宿舍楼
3、广播站宣传着重对大学生活动节的历史渊源和精神的介绍
4、校青年志愿者指导中心博客刊登宣传
六、活动经费预算：
附一活动经费：1060元
附二活动经费：15元
附三活动经费：13元
附五活动经费：30元
总计：1118元
七、注意事项
1、宣传部极力配合，做好校报、广播站、室外的相应宣传工作。
2、校青年志愿者指导中心各部门密切联系、相互协调，在活动确立后，明确分工，做到有条不紊。
3、及时听取老师及同学意见，做足充分准备再开展活动，把活动做到实处，确实起到引导作用。
学习计划方案范文3
(一)补充必要的本土教材
西方经济学教材是学生获得系统的经济学的基础知识，循序渐进地进行学习的主要资源和工具，同时也是教师进行西方经济学教学工作的主要依据和基本材料，可以说，教材在西方经济学的整个教学过程中都扮演着极为重要的角色，加快教材建设也是加快学科建设，提高教学质量的客观需要之一，现代教育的发展要求教材建设的现代化、科学化和本土化，但是由于课程理论、课程体系等各个方面的客观限制，当前我国西方经济学的教材建设还比较滞后，所使用的西方经济学教材也依然是国外西方经济学原版教材的“改良版”，未能与我国市场经济发展实际、需要等进行有机的结合，这也是我国高校西方经济学教学质量长期不高的原因之一，为此，加快我国高校西方经济学案例教学本土化，首先必须在教材建设上下功夫，有效地将西方经济学原版教材与我国经济建设的具体国情进行融合，增加我国市场经济发展过程中的现实的典型案例，开发从我国国情出发的西方经济学本土化教材，兼顾西方经济学教材的国际化、现代性和本土化，从而帮助学生利用所学的经济学原理和方法来更好地理解、解决现实的经济问题的能力，这是实现我国高校西方经济学案例教学本土化的前提和基础。
(二)加入更多的本土化案例内容
西方经济学案例教学中的典型案例是进行案例教学的主要载体和工具，学生通过对典型案例的理解、分析，加深其中包含的经济学原理、方法等的理解和掌握，从而提高学生分析经济学问题、解决经济学问题的能力，典型案例无不都具有强烈的直观性、现实性和针对性特点，同时还可以提高学生的学习积极性和热情，可以说，典型案例是案例教学法的核心和灵魂，对于案例教学法的教学效果意义重大。目前在我国高校西方经济学案例教学中，实际上并不缺少典型案例，只不过这些典型案例大都来自于国外西方国家，而缺少我国市场经济发展过程中的典型案例，这些案例本身离学生的实际都比较远，实际教学过程中也较难以有效地激发学生的学习，因而这就需要教师以及学生更多地去搜集、整理发生在我国市场经济发展过程中的本土化案例，充实现有的西方经济学案例教学，提高教学质量。应该说，这是一个长期的渐进的过程，不可能一跋而就，最为要紧和关键的是，作为西方经济学任课教师，在思想上要真正树立起本土化案例教学的意识和理念，真正重视本土化案例教学，如此才能在实际教学过程中不断主动地、持之以恒地为西方经济学教学注人更多的本土化案例，从而有效提高教育教学质量。
(三)强化西方经济学课外实践教学
案例教学并不是要闭门造车，而是要和实践具体结合起来，因此，要想进一步促进高校西方经济学案例教学本土化，提高教学整体质量，除了要在课程中进行必要的案例教学以外，教师还应积极强化课外实践教学环节，例如带领学生去当地企业进行实际参观、学习，组织一些学生参与行业组织、工商企业所组织的各种活动等，理论联系实际，弥补课堂教学的不足，激发学生的学习动机和兴趣，提高教学质量。
学习计划方案范文4
关键词：信息化课堂；高职；教学方案
一、信息化教学概述
信息化教学，以现代教学理念为指导，通过应用信息技术，将现代的教学方法融入至传统的教学模式中，从教学的理念，教学组织，教学内容，教学模式，技术，评价与应用环境等等一系列方面实现信息化。它主张对于教学的各个环节都实现数字化，其目标是提高教育的质量和效率，达成适应信息化社会需求的全新的教育模式。
二、信息化教学在高职计算机应用领域的典型方法及其不足
最近几年来许多高职院校都开展了基于信息化教学理念的改革与创新，同时也积累了大量的方法与经验。根据笔者的归纳，有如下的几种方法，但都存在着一定的优势与不足，特总结如下：
（1）探索发现法：就是在教师的安排指导下，由学生主动地借助现代教育媒体进行探索发现问题，从而掌握知识。这种方式可以充分地调动学生的积极性，培养开拓创新的科研素质，但是效率不高，花费时间较长。
（2）问题教学法：教师提出问题，由学生利用各种信息化教学的手段去进行研究，在指定的时间内回答教师提出的问题。这种方法学生学习的目标明确，效率较高，但是由于高职学生普遍缺少自主学习的能力与精神，导致经常无法在指定的时间内完成指定的问题的解答。
（3）慕课教学法：运用现代广受欢迎的慕课系统，让学生能够通过网络技术随时访问慕课，复习预习所学的知识点，及时监测学生的学习状态。这种教学方式新颖，效果好，但是不易组织检查学生的学习效果，并且缺少师生之间面对面的沟通交流，长期运用该种教学方法容易产生厌倦。
正因为存在着如上所述的诸多不足之处，所以很有必要对现有的计算机应用方面的信息化课堂教学进行改进，以期达到最佳的教学效果。
三、高职计算机应用信息化教学系统的设计方案
针对上述计算机应用方面信息化教学应用的不足，结合高等职业技术学校的教学情况，特地提出一套完整的高职计算机应用专业信息化教学系统的设计方案：
（1）对学习者的特征进行分析。
正像所有的教学活动一样，计算机应用的教学也是一个师生交互的过程，弄清楚受教育者的基本的状况，才能更好地实施教学。笔者认为，在组织信息化教学活动之前，最好能够从如下的几个方面对学习者的特征进行分析：
1.个性心理特征：
每位学生的心理状态都是不相同的。总体来说，高职院校的学生活泼好动，普遍动手能力强于理论思维的能力，对于枯燥的理论知识不感兴趣，而对于形象生动的实践活动则兴趣十足。在教学活动中要善于把握住学生的这种性格特点，尽可能地使用生动的言语和丰富的演示来启发学生，尽可能地让他们自己动手去进行探究。
2.多媒体操作的能力：
运用多媒体设备的能力已经被看成是当代人的一项重要的生存技能，但高职院校的学生，多媒体的操作能力大相径庭。在进行教学之前，教师应当对于学生多媒体的操作能力有所认识，要了解每位学生的操作能力，必要时对某些能力欠缺的学生单独辅导，让他们尽快地掌握多媒体的操作能力，以便于进一步地向学生推行信息化教学方式。
3.知识结构：
了解学生在进行本次课程之前，已经掌握了哪些必要的知识点，特别是对于本次课程相关的基础知识，一定要让学生提前有所了解，以便于提升教学的效率。
（1）对学生进行分组。
作为高等职业技能培训的必要手段，分组是一种必不可少的方法，通过分组能够让学生有团队意识，能够增强集体荣誉感，便于开展小组内部的交流合作与小组之间的竞争。同时，学生也可以从小组活动中获得其他组员的帮助。在实施信息化教学活动之前，应当遵循“优劣搭配”的原则，让先进的同学可以带动下后进的同学。
（2）准备信息化教学的资源
实施信息化教学，必须要整理好必要的资源。常见的资源包括慕课平台，操作视频，编程源码，辅导资料，网上资源等等。教师应当仔细地研究这些资源，合理地使用他们。特别要注意保证教学场所的网络畅通，能够在教学的过程中正常地访问网络上的各项资源。
（3）教学过程
作为实施教学的一项重要手段，教学的过程非常重要。根据笔者多年来的教学经验，吸收借鉴了许多其他的教学流程优势，总结出了如下的教学过程，推荐给大家：
四、本信息化教学方案的实施效果总结
通过应用了上述的高职院校信息化课堂的教学规划，对于整个计算机应用的教学的过程产生了重大的影响。从笔者的实践来看，通过对学生进行小组的划分，提高了学生的学习积极性，学生的学习积极性提高了；通过各种网络信息化手段，可以将学生的学习效果汇总展示出来，可以更有针对性地指导学生进行学习。通过严格的教学过程，既能够保证学生理解所学的理论知识，也可以培养操作技能，效果非常明显，值得推广。
参考文献：
学习计划方案范文5
关键词：高职；会计电算化；教学改革
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）12-0042-03
课程性质
《会计电算化》课程是高职院校会计电算化专业开设的专业必修课，是一门由多个学科门类交叉，实践性、技术性和应用性很强的核心技能课程。重点培养学生电算化岗位职业能力，以适应企业行业对技术应用型专门人才的迫切需要。
本课程在专业课程体系中处于承上启下的重要地位，安排在基础会计、计算机应用基础、财务会计、成本会计之后开设，学生对会计知识的总体内容有了一定的理解，对本课程的学习十分有利。同时，也可为后续财务管理、审计、会计综合实训、企业顶岗实习以及学生的毕业设计奠定扎实基础。
教学目标
第一，总体目标。通过本课程的学习，使学生了解会计电算化基础理论，熟练掌握核心模块操作技能，提高学生的实践动手能力，使所培养的学生成为既具有会计理论知识，又具有较强计算机操作和会计软件操作能力的技术应用型专门人才。
第二，知识目标。（1）掌握账套的创建和基础档案的设置；（2）掌握总账系统、工资管理系统、固定资产系统以及购销存系统的初始化、日常业务处理和期末业务处理；（3）会设置报表格式、设定报表公式，对生成的会计报表数据会进行处理。
第三，能力目标。（1）了解企业行业实施会计电算化的基本程序和管理制度；（2）能够辅助完成中小企业的会计电算化实施；（3）能够熟练运用财务软件并根据企业经济业务进行会计处理。
教学设计理念与思路
（一）教学设计理念
在进行扎实的企业调研基础上，与多家地方骨干企业合作，从会计电算化工作岗位入手，深入分析不同岗位群的典型工作任务及岗位核心能力所需要的知识和技能，以此整合教学内容，进行课程设计。
课程设计以会计职业能力培养为核心，以会计电算化工作过程为主线，在分析典型工作任务的基础上，设计《会计电算化》学习领域的9大学习情境。每个学习情境都按照认知与准备、课程单项实训、课程综合实训、顶岗实习的环节组织教学，具体如图1所示。
（二）教学设计思路
推行“四段、一体化、内外结合”的教学模式 为突出对学生职业能力的培养，我院探索形成了“四段、一体化、内外结合”的新型教学模式。“四段”是指将学习内容分为认知与准备、课程单项实训、课程综合实训、顶岗实习四个阶段。“一体化”是指理论与实践一体化，“教学做”一体化。“内外结合”是指校内与校外实训基地相结合。这种教学模式可提高教学资源利用效率，符合学生的认知规律，有利于学生职业能力的养成。
强化实践教学，培养学生岗位职业能力 增加实践教学时间，加大实践教学力度，实现理论讲解与实践操作同步的授课方式。我院通过三个阶段的教学组织，设置了多层次的实践项目，强化学生专业技能，重点培养学生应用专业理论知识分析和解决问题的能力。
工学结合，实现与会计岗位“零距离”对接 具体措施包括：与合作企业研讨，听取专业人员建议，调整教学内容；聘任企业会计师、财务经理等讲授专业课程、指导学生实践活动；安排学生到企业顶岗实习，让学生亲身体验实际工作，熟悉会计电算化的工作流程和主要工作内容，同时体会企业文化的丰富内涵。
推行职业证书制度，进行有针对性的实训教学 本课程采取“课证融合”方式，推行“双证制”，与濮阳市财政局合作，进行会计考试的辅导与培训工作。近六年，本专业学生会计电算化资格证、会计从业资格证取得率均达100%。近三年来，助理会计师证的取得率达到30%。课程教学与专业技能鉴定、职业资格考试相结合，使所有学生毕业时都可获得“双证”，部分学生可获得三证、四证。
教学内容
（一）教学内容的选取
为保证教学目标的实现，以用友ERP-U8为蓝本，以企业财务与业务应用为主线，重点介绍系统管理、账务处理系统、工资管理系统、固定资产系统和报表处理系统的操作技能。对往来管理、购销存等子系统根据具体情况做相应介绍。
为使学生能够了解和运用最新会计电算化知识，本课程在讲授基本教学内容的基础上，把MRP和ERP原理、生产制造系统、供应链系统、人力资源系统、管理会计系统等引入教学当中。同时，把企业电算化发展的最新动态及时、准确地介绍给学生并加以分析，使学生树立企业的整体意识，解决与企业实际脱节问题。
（二）教学内容的组织与安排
本课程安排在第四学期，分三个阶段组织教学。
第一阶段：单项情境教学。共分9大学习情境、24个学习子情境，每个学习情境都设计有具体的工作任务（其中，学习情境2～6是学生重点和必须掌握的内容，占第一阶段单项情境教学2/3的课时），如表1所示。
第二阶段：校内综合实训。共分六个任务，30学时，如表2所示。
第三阶段：校外实习。由于会计工作的特殊性和保密性，校外实训基地的建设非常困难。学院和系领导想尽各种办法，为学生争取了多家实训基地。校外实训基地的建设与利用为实践教学提供了真实的工作环境，既有利于学生实践能力的提高，又能够满足学生了解企业实际、体验企业文化的需要。
教学方法与手段
（一）多种教学方法的运用
案例教学法 我院根据企业真实的经济业务，结合教学实际，整合出一套完整的教学案例，指导学生灵活运用所学知识进行案例剖析，提高学生融会贯通的能力。案例中不断出现的新业务，可引导学生不断拓宽思路，提高他们处理实务与解决问题的能力。
情境教学法 为学生布置仿真的工作场景，由学生通过担任会计、出纳、账套主管、系统管理员等不同角色，表演、体会具体工作情境，以团队协作方式完成实训内容。
启发式教学法 通过对已掌握内容的复习、回顾，启发引导出新的知识和问题。例如，对“会计电算化创建账套”这一问题的讲解，先回顾在手工会计中如何建账，再引出该问题，学生就会易学、易懂，教学效果较好。
任务驱动与工作过程导向教学法 在教学中利用“河南省长城特种脂有限公司”一个月的经济业务资料，按照会计工作过程开展教学。在各项任务驱动下，教师带领学生根据任务指示做出相应的会计处理，学生通过实际操作发现问题，教师给予理论讲解和操作指导，真正实现了“教学做”合一。
（二）教学手段与教学资源
本课程全部采用多媒体教学，有完整的教学课件，利用幻灯、投影、计算机等电教媒体，使抽象的讲述形象化，能够深入浅出地说明问题。
为配合本课程教学，我院建设了模拟实训室和电算化专业机房，并安装了用友、金蝶、管家婆等多种财务软件。同时，积极推动和落实网络教学在会计电算化中的运用，将课程标准、学习指南、教学课件、实训指导书、实践视频等资料传到网上供学生使用，为本课程实践教学提供了更为便捷和丰富的教学资源。
学情与学习方法
高职教育与本科教育相比，在课程体系、教学理念、人才培养目标等方面有明显的不同，可谓各有千秋。但是受传统思想的影响，大多数学生参加高考的目的仍然是希望到本科院校深造，进入高职院校往往是高考失利、分数不够的无奈选择。在失望情绪下，学习倦怠感、挫败感较为明显，更有一部分学生对进入高职院校存在自卑心理，进而自暴自弃，缺乏自信心。
进入高职院校的学生存在着的一个普遍问题就是学习方法不适应，一味沿用中学时期的应试学习模式。学习缺乏主动性，过分依赖教师，教师不布置任务，学生就不知道该学什么、该怎么学，对大学的学习方法和规律一无所知。据了解，高职一年级学生的补考人数明显高于二、三年级，没有掌握系统的学习方法应该是一个主要原因。
因此，高职教师要有目的地培养和锻炼学生自主学习、自我管理、自我服务的意识和能力，要善于在教学过程中让学生尽快适应大学的学习环境，尽快掌握一套适合自己的学习方法。
针对《会计电算化》这门课程，学生应通过以下方法进行学习：（1）学生自练。在教师讲课之前，预习新的学习情境，判别新内容中的重点、难点、疑点。熟悉相关内容后，动手操作对应的实训任务。（2）课堂听讲。学生在听课时要认真观看教师的操作过程，与自己课前的操作相互对照、比较，以便加以改正、完善。对于教师讲解的“常见操作错误”原因分析及解决方法，要认真领会，做好笔记，以便于在以后的操作中查阅。（3）强化练习。听课结束后，要检查课前所做实训，进行修改完善，必要时重新操作一遍，要特别注意之前做错的环节。（4）综合实训。会计电算化综合实训包括所有单项实训的操作要点，通过综合实训的演练，学生可以很好地检测自己的掌握情况。通常以小组为单位，分工协作完成实训内容。
考核方式
要改变传统的重期末鉴定性考试、轻平时形成性考试的思想，构建完善的课程考核方案，加大平时形成性考试的比重，重过程、轻结果，达到以考促教、以考促学的目的。考核成绩由两部分组成：形成性考核占60%，共10个实训任务，每个实训各占6%；期末考核占40%，其中综合实训占20%，理论考试占20%，具体如图2所示。由于强化了实践环节的考核，学生的实践操作能力明显增强，教学质量进一步提高。
参考文献：
[1]王晓炜.会计信息系统与实验[M].北京：清华大学出版社，2009.
[2]杨会芳.高职高专会计电算化教学相关问题的思考[J].教育与职业，2010（15）.
[3]何玉英.对高职会计电算化专业实践性教学的几点思考[J].会计之友，2007（4上）.
[4]丁修平.会计电算化教学项目开发设计问题研究[J].中国校外教育，2011（12）.
学习计划方案范文6
二十一世纪是知识创新的时代，造就创新人才振兴国运已被人们所共识。要培养创新精神、提高创新能力、造就创新人才，关键是逐步培养和形成创新人格（个性）。有创新人格的人才具有创新精神，才会积极地、自主地树立创新意识、提出创新要求，才会以持久的热情、坚强的意志，不断去探索、去开拓、去创造。
美国著名心理学家威廉·詹姆斯曾说过：“你播种行为就会收获习惯；你播种习惯就会收获性格；你播种性格，就会收获命运。”化学教育是以培养创新精神和实践能力为核心的素质教育的学科之一。应积极渗透培养创新人格的教育思想，积极开发学生的智慧潜能，培养学生的创新人格。
以计算机为核心的信息技术对现代教育已产生了深刻的影响，它将导致教育思想、教学理论、教学模式、教学方法、教学手段的重大变革。这种变革为我国基础教育实现“三个面向”的目标提供了极好的机遇，也为全面推进素质教育开辟了灿烂的前景。应用现代成熟的教育学、心理学、认知学以及视听教学理论、学习理论、传播学理论和系统科学理论等先进的教育思想和教育经验结合日益发展的信息技术研究中学化学教学教学方法是我们迫切需要解决的问题。
二、信息技术与中学化学物质结构理论教学整合的实验研究内容
所谓整合，是指信息技术与教学或课程的结合。我国计算机辅助教学经历了几个阶段，最先是对学生进行课程练习，课程辅助软件为主体单机自学模式和以自制课件或积为主体的计算机辅助教学模式，网络技术发展后出现了网上教学模式。但是我们认为这些模式还不能充分体现学生的主动性，还不能充分体现信息技术的优势。化学基本理论和元素化合物的知识（包括有机化合物）构成了中学化学教学的主要内容。基本理论与元素化合物知识之间相互联系、协同促进学生认识能力的发展。在教学中基本理论起着贯通元素化合物知识，激活思路，理解本质的主导作用。基本理论的学习会加深对元素化合物知识的理解，使其系统化、网络化，促进知识的联想、迁移和应用。学生抽象思维能力的形成和发展，分析解答化学问题能力的提高，辩证唯物主义思想和科学方法的形成，都与化学基本理论的教学密切相关，物质结构理论部分教学内容在第二学期，我校是广东省一级学校，通过一个学期的学习，学生已具有了一定的计算机知识和操作能力，为此选择信息技术与中学物质结构教学整合思路并进行相关实验研究是切实可行的。
整合过程不只是简单的课件展示或上网学习，而是在教学活动中教师与学生都充分应用信息技术。例如，教师用文字处理软件生成将要发给学生的材料；用数据库软件保存学生的报告；用电子表格记录学生的成绩；定期的从因特网上获取其他教师教学思想，并通过E-mail和其他学校的老师保持联系，等等。学生上网查阅和收集资料；制作电子演示文稿或网页展示自己的作业；通过网络与同学、老师交流问题；用数码相机或扫描仪采集图片等等。
其次在教学活动中，学生运用信息技术使他们积极地参与到学习中，促进学生对所学知识的有效理解，并且产生他们自己的知识，达到他们的学习目的。对教师来说，面临的挑战是找到合适的方法实施教学活动，并且教授学校规定的那些复杂的课程，以达到国家规定的标准。
高中化学新教材物质结构理论部分内容
（一）、必修教材内容
第1部分：原子序数核素同位素核外电子运动的特点核外电子排布规律的初步知识随着原子序数的递增，原子核外电子排布的周期性与元素性质递变的关系
第2部分：元素周期律元素周期表（长式）周期和族元素周期表的应用元素周期律的发现
第3部分：化学键离子键和离子化合物共价键和共价化合物极性键和非极性键极性分子和非极性分子分子间作用力
（二）、选修教学内容
第4部分：H2O、NH3、HF中的氢键离子晶体(以NaCl为例）原子晶体（以金刚石、SiO2为例）分子晶体（以干冰为例）金属晶体各类晶体的模型（微粒和微粒间的相互作用）和性质的一般特点晶体的类型与物质熔点、硬度、溶解性、导电性等的关系
三课题研究进度安排
㈠实验的学习目标
(1)实验的学习目标
在活动中，根据教材物质结构教学内容的分类方法，掌握知识内容和知识体系，了解基本原理应用于元素及其化合物的学习。深入理解微观结构及结构对物质性质的影响。
学会应用网络和参考书进行文字、图片及动画等资料的查找和收集，学会使用数码相机或扫描仪结合相关软件进行图片制作，较熟练地运用网页制作工具制作网页。
学会与同伴进行合作，综合比较、对比分析问题，使用几种技术资源研究问题，收集和综合信息。
(2)教学活动形式
本活动是教师与学生一起建立一个以物质结构知识为主题的小型资源库。在建站过程中分小组收集和制作相关素材，查找有关1-36号元素的结构、单质及其化合物的性质、用途及相关的一些科学家的生评介绍和科学研究方法，有关元素单质的物理性质、化学性质、分类、微观结构等知识内容。再将根据知识的分类方法制作网页，将网页在同学间进行交流以促进学生对知识的理解，最后进行相互链接建立资源库。
㈡教学活动过程
第一阶段
1调查学生对信息技术在教学中的应用的认识，学生具有的硬件情况和学生的信息技术应用水平、能力情况。
2向学生布置研究计划和要求，划分实验小组，根据实验要求进行分工。
要求资源库中必需包含如下内容（其它内容自选）：中学化学有关物质结构理论的知识；中学化学中介绍的科学家的生评及元素发现史，涉及的全部常见晶体；部分与教材关系不大但在生产、生活中有较大用途的晶体；现代化学新发现的晶体；特殊的晶体等；每种晶体的所属类别、外观结构和微观结构（图片或动画）、典型物理性质和化学性质、重要的用途；中学化学涉及的有关晶体的典型试题及分析。
3收集、制作的资料以磁盘方式或发电子邮件(rpljj@pub.chaozhou.gd.cn)提交，提交的资料中必需注明提交人姓名、学号、资料来源（网络、图书、自制等）。
4班级分组：以小组为单位(共9个小组），分别收集、制作如下几方面的相关资料（并同时收集有关晶体的资源库及地址）：中学化学教材中以上选定的四个部分的内容及有关试题及分析。
5人员的分工：策划部：负责对本组研究内容进行总体规划和分工，小组成员团结协作，互相帮助，共同完成实验任务；工程部：负责具体制作网页以及解决在实验过程中的一些技术性问题。美工部：负责制作图片、动画等；信息部：负责收集、整理数据，文字数据的录入。
第二阶段：
学生利用各种有效的途径（实物摄影、扫描图片、查阅教材及参考书、利用互联网等）收集有关物质结构知识的各种文字、图片、动画及声音资料。
第三阶段
1网页制作讲座。讲座以介绍网页制作软件FrontPage2000基本应用为主，通过5－7课时的教学时间使大部分学生能利用这个软件制作一个有关晶体页面。讲座内容包括页面布局；文本的修饰；图片和动画的导入及处理；超级链接；表格的应用；构造框架、层和简单的动画（选讲）。至于对资源库的总体规划和设计，由实验班级中的计算机制作高手来完成。
2对收集的资料进行分类整理。
第四阶段
1每组制作1－3种物质结构的相关网页。
2课堂上展示个人制作的页面并进行相应的解说。
第五阶段
1组织部分学生进行资源库的总体设计、页面的链接及上传。
2调查在信息技术在教学活动整合过程中，学生解决问题的思想、行为和方法。
针对评价内容，观察或用测试的方法，确定每个学生达到的程度，建立学生档案袋。学生个人档案内容包括“学生对信息技术的认识相关调查”（实验前和实验后各一份）；实验前、后学生在学科上的学习情况学生在实验过程中提供的各种信息；学生所在小组完成的相关页面；在在实验过程中，教师、组长和组员对该生的评价；实验过程中，有关这个学生的照片、文字及录像资料等。
四研究课题的工具和资源
1、硬件：数码照相机，扫描仪，录音笔，计算机及网络设备，多媒体展示设备。
2、软件：网页制作软件Frontpage2000中文版或Word2000;图片处理软件Photoshop5.0中文版；动画制作软件Flash5.0中文版及GIFAnimator4.0;上传工具CuteFTP。
3、资源库：
中学化学微观结构虚拟世界：swyz.fj.cn.com/yz_cai/hjf/structure.htm。
中国科普博览：kepu.ac.cn/mineral/sight/index.html。
人工晶体研究院：risc.com.cn。
化学园地之物质结构：go8.163.com/~chemfield。
用“晶体、原子、分子结构等”作关键词到雅虎、新浪网、搜狐等去进行搜索。
学生用主要参考书：《化学能力培训指南》；《中华学生科普文库》；《化学与现代文明》；《药物学》；《金属元素中的化学》；《矿物学》；《无机化学》；《中国大百科全书》等。
其它：学校化学实验室；本地矿业部门；本地珠宝、首饰行。
4教师、学生应具备的信息技术技能
教师：利用互联网查阅资料；电子邮件的收发；制作资源库的系列技能（规划、设计、制作及资源库的）；图片的处理及动画的制作；扫描仪、数码照（摄）相机、投影仪的使用。
学生：利用互联网查阅资料；电子邮件的收发；简单网页的制作；利用扫描仪、数码照（摄）相机等工具及软件制作简单的图片或动画。
五预期效果
学生通过在教师指导下，从选定和确定研究专题，以小组合作的方式进行课题的研究，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。通过这样的活动形式达到如下目的：
①使学生了解科学探究过程；
②获得探究体验；
③养成自主探究、创新的意识和习惯；
