前言：中文期刊网精心挑选了多媒体技术的主要特点范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
多媒体技术的主要特点范文1
关键词：多媒体；特点；作用。
1.计算机多媒体技术的概念：
所谓多媒体，是指能够同时获取、处理、编辑、存储和展示两个或两个以上不同类型信息媒体的技术，这些信息媒体包括文字、声音、图形、图像、动画、视频等。我们所谈到的“多媒体”，常常不是指多种媒体本身，而主要是指处理和应用它的一整套技术。所谓多媒体，是指能够同时采集、处理、编辑、存储和展示两个或以上不同类型信息媒体的技术。
从概念上准确地说，多媒体中的“媒体”应该是指一种表达某种信息内容的形式，同理可以知道，我们所指的多媒体，应该是多种信息的表达方式或者是多种信息的类型，自然地，我们就可以用多媒体信息这个概念来表示包含文字信息、图形信息、图像信息和声音信息等不同信息类型的一种综合信息类型。
多媒体技术包括：对媒体设备的控制和媒体信息的处理和编码技术、多媒体系统技术、多媒体信息组织与管理技术、多媒体通信网络技术、多媒体人机接口和虚拟现实技术以及多媒体的应用技术6个方面。
2.多媒体技术的主要特点
2.1同步性 能够对多种信息进行统一获取、同步运行。
2.2控制性 多媒体技术是以计算机为中心，综合处理和控制多媒体信息。
2.3交互性 交互性是多媒体应用有别于传统信息交流媒体的主要特点之一。传统媒体只能单向地传播信息，而多媒体技术则可以实现人对信息的主动选择和控制。
2.4非线性 多媒体技术的非线性特点将改变人们传统循序性的读写模式。以往人们读写方式大都采用章、节、页的框架，循序渐进地获取知识，而多媒体技术将借助超文本链接（Hyper Text Link）的方法，把内容以一种更灵活的方式呈现给受众。
2.5实时性 当用户给出操作命令时，相应的多媒体信息都能够得到实时控制。
2.6互动性，它可以形成人与机器、人与人及机器间的互动，互相交流的操作环境及身临其境的场景，人们根据需要进行控制。人机相互交流是多媒体最大的特点。
2.7信息使用的方便性 用户可以按照自己的需要、兴趣、任务要求、偏爱和认知特点来使用信息，任取图、文、声等信息表现形式。
2.8信息结构的动态性 “多媒体是一部永远读不完的书”，用户可以按照自己的目的和认知特征重新组织信息，增加、删除或修改节点，重新建立链。
3.多媒体课件的主要特点
多媒体课件”简单来说就是老师用来辅助教学的工具，创作人员根据自己的创意，先从总体上对信息进行分类组织，然后把文字、图形、图象、声音、动画、影像等多种媒体素材在时间和空间两方面进行集成，使他们融为一体并赋予它们以交互特性，从而制作出各种精彩纷呈的多媒体应用软件产品。
4.如何开发多媒体课件
4.1多媒体课件开发组人员构成
（1）项目负责人
（2）学科教学专家
（3）教学设计专家
（4）软件工程师（系统结构设计）专家
（5）多媒体素材制作专家
（6）多媒体课件制作专家
4.2多媒体课件开发基本过程
（1）项目定义：教学内容的选择、课件设计可行性分析、课件需求分析。
（2）教学设计：围绕教学目标要求，合理选择和设计媒体，采用适当的教学模式和教学策略。
（3）结构设计：安排目录主题的显示方式，建立信息间的层次结构和浏览顺序，确定信息间的交叉跳转关系。
（4）多媒体素材的准备与制作
（5）课件的编辑合成
对于多媒体课件的编辑合成有许多工作要做，不仅仅是泛泛的做作就行的，因为知名的课件可能在网上的话会有很多的流量。
（6）课件的试用与测试
（7）评价
（8）课件产品的成型
5.多媒体课件需具备以下特点：
5.1丰富的表现力
多媒体课件不仅可以更加自然、逼真地表现多姿多彩的视听世界；还可以对宏观和微观事物进行模拟，对抽象、无形事物进行生动、直观的表现；对复杂过程进行简化再现等等。这样，就使原本艰难的教学活动充满了魅力。
5.2良好的交互性
多媒体课件不仅可以在内容的学习使用上提供良好的交互控制，而且可以运用适当的教学策略，指导学生学习、更好地体现出“因材施教的个别化数学”
5.3极大的共享性
网络技术的发展，多媒体信息的自由传输，使得教育在全世界交换、共享成为可能。以网络为载体的多媒体课件，提供了教学资源的共享。多媒体课件在教学中的使用，改善了教学媒体的表现力和交互性、促进了课堂教学内容、教学方法、教学过程的全面优化，提高了教学效果。
6.多媒体技术在教育中的作用
6.1多媒体技术对教育和培训的影响
教育与培训无疑是多媒体应用最活跃的领域之一，多媒体教学和培训的形式非常多样，最典型的一种方式是采用多媒体教室—教师通过利用以计算机为核心的各种多媒体设备，能够把一堂课讲得有声有色，对激发学习者兴趣、吸引学习者注意力、加快知识消化和吸收、提高学生学习效率起到了积极的作用。
另外一种方式是使用交互式多媒体教学程序，这主要用于学习者自学。目前市面上主要有语言教学、课程教学、各类考试辅导，以及计算机教学等方面的教学程序。除了这种被称为“课件”的多媒体教学程序以外，还有其他很多类型的多媒体程序可供学习者使用，例如电子词典，电子参考书、电子百科全书等。
与Internet紧密结合的远程教育是多媒体教学的另外一种常见形式。在远程教育中，多媒体信息是通过网络进行传播的，从而使学习者能随时随地地共享高水平的教学。
此外，结合了虚拟现实技术的多媒体培训还可以用于一些特殊场合，比如培训学员使用计算机学习驾驶汽车、培训消防员在计算机模拟的火灾演习中掌握灭火技术，从而降低培训的费用和风险。
6.2多媒体技术对远程教育的影响
现代远程教育是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育方式，是以现代远程教育手段为主，多媒体优化、有机组合的教育方式，是构筑21世纪终身学习体系的主要手段。
网络远程教学模式依靠现代通信技术及多媒体计算机技术的发展，大幅度提高了教育传播的范围和时效，使教育传播不受时间、地点、国界、气候等影响。有Internet的地方就可以学习网上多媒体课件，真正打破了校园界限，改变了传统的“课堂”概念。教师和学生 能够跨越时空进行实时或者非实时的交互，大大提高了教学效率。学生可以获得除文本以外更丰富、直观的多媒体信息，并且能够共享世界各地的图书馆资料。
7.多媒体在教学中的运用
多媒体教学是以计算机为中心,把语音处理技术、图象处理技术、视听技术都融合在一起而应用于教学过程。它把教师难以用语言表达、理解的抽象内容,通过图、文、声、像的方式更加形象、直观地表现出来,打破传统的教学方式,提高了学生的学习兴趣和分析、解决问题的能力,大大提高了教学效率和质量。
7.1灵活运用多媒体进行情景创设，导入新课。
导入新课，是课堂教学的重要一环。“好的开始是成功的一半”，在课的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定的学习情境中，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。
7.2运用多媒体活跃课堂气氛，激发学习兴趣。
根据心理学规律和学生学习特点，有意注意持续的时间很短，加之课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力不集中，学习效率下降等，这时适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态。
7.3大胆的运用多媒体突出重点，突破难点。
传统的教学往往在突出教学重点，突破教学难点问题上花费大量的时间和精力，即使如此，学生仍然感触不深，易产生疲劳感甚至厌烦情绪。突出重点，突破难点的有效方法是变革教学手段。由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。
7.4运用多媒体巩固新知，从而提高教学效果。
在练习巩固中，由于运用多媒体教学，省去了板书和擦拭的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习容量大大增加。
多媒体的作用是巨大的，它将课本上的东西更加生动的展现在学生的 眼前，提高了学生学习的积极性，更好的提高自身的知识能力。
参考文献：
[1]《多媒体应用技术》，田兴 主编，化学工业出版社，2005年
[2]《多媒体软件应用技术》，齐从谦编著，航空工业出版社，2007年
多媒体技术的主要特点范文2
关键词：现代戏剧；舞台；多媒体技术
戏剧艺术的舞台效果，主要是融合了音乐，舞蹈，也就是肢体语言等多种形式表演的艺术。其最主要的就是舞台现场的表现。在现代技术的进步的大前提下，多媒体在戏剧舞台上带来了特别的效果和丰富的体验，对于传统的戏剧艺术表演方式来说，多媒体技术的运用在戏剧艺术表演方式上是一次改头换面的变革。随着人们对精神需求的不断增高，以及审美水平的提升，可以发现在未来多媒体技术在现代戏剧中的应用深度将会越来越广泛。
一、戏剧舞台中多媒体技术的应用
（一）投影技术在戏剧舞台中的应用
电脑的投影技术主要实现对动画的连续播放。目的是为了更好的去展现舞台大场面以及对舞台空间进行更大的拓展。极大的表现了戏剧舞台空间现场性的特点。比较先进的投影技术是边缘融合投影技术，这种技术手段是运用软硬件的联合，同时处理舞台画面与光线之间发生的交叉现象，调整投影仪在颜色和亮度这两个方面，尽力去展现一个无缝接合的，分辨率高的全幅画面。这种技术的研发，可以使舞台背景更加灵活逼真。
（二）电子显示屏在戏剧舞台中的应用
为了更好的显示文字信息，图像信息与视频信息等，LED电子屏就是一种集合了多种科技手段可以全方面展示多种信息的产品。在现代戏的舞台剧当中，LED电子屏主要是为舞台戏剧展现出丰富立体的视觉效应，主要的特点就是有非常强的虚拟性，并且通过模拟实际物品来使表演展开。在这主要是既解决了在传统的戏剧舞台表演中，舞台背景单一化的问题。LED电子显示屏的发光原理是通过二级发光管发光。一大特点是可以利用各种稀有气体去模拟出多种多样的色彩，然后实现多种多样的现实模拟。这种电子产品在戏剧舞台中应用，不仅工作人员操作简便，场景切换迅速。并且可以充分地调动起观众对于现实的联想，而传统舞台戏剧中不仅单一化所带来的缺乏变化性和及流动性等缺点。led电子展能够展现出在传统戏剧舞台表演中无法展现的具体、清晰、详细的画面。
（三）虚拟成像在戏剧舞台中的应用
在戏剧舞台表演中，一个更大的技术运用是虚拟成像技术的应用。虚拟成像技术又可以称之为全息投影技术。主要成像原理是通过空气，或者立体的镜片实现对于实物的三维成像。这种成像技术的运用主可以把戏剧舞台中所不能表现出来的画面，通过与真实的演员进行结合，呈现出影像不同的侧面、视觉效果。让观众在这种虚实结合的舞台环境中震撼于丰富的色彩与高清晰度。使观众有强烈的空间震撼感，特别是在戏剧表演一些神话故事和具有魔幻色彩时，全息投影技术更能表现出故事的震撼性，让观众产生身临其境的观看感受。
二、戏剧舞台中应用多媒体技术的意义
（一）点缀戏剧，剧情环境
对于现代技术中具体的对剧情环境的营造，多媒体技术在这上面的运用可以得到多媒体技术作为营造剧情环境、剧情背景的手段之一，更是不可或缺的。在对于舞台剧情的环境设计中，多媒体技术运用的一大特点是实现在虚实中进行无缝的转换，以及光和色彩的切换。改变了传统戏剧舞台上背景单一化的问题。对于观众来说，可以更深入更好的去投入到艺术的世界中，沉浸到戏剧舞台演绎中。
（二）渲染气氛，深化主题
新型的戏剧舞台演绎与传统的舞台演绎相比之下，在视觉上更为直观，这种直观的舞台渲染来自即时随表演者表演内容而变的舞台布景，使表演本身更加丰富。对于主题进行全方面多角度的深化。多媒体技术在戏剧舞台上的运用，不仅仅可以使故事的叙述以时间的方式来进行变化，而且还可以使戏剧演出更快，更准确的让观众所需要接收到的信息展现出来。这对于戏曲编剧在进行戏剧的编排时更利于对整个舞台时间的把握。这种科技与艺术资源进行的整合，让艺术画面得到了更好的改善。创造出一个情景交融的动态景象。这是在传统的戏剧舞台布景上无法展示出来的效果，而这种科技与艺术相结合的模式更是大大的提高了舞台演艺的综合效果，戏剧本身的主题得到深化。
（三）增强剧目演出效果
多媒体技术主要特点是可以运用虚拟成像技术，在创造角色、营造真实表演现场等等可以发挥更好效果。另外，从舞台音响的表现现场效果来说，多媒体技术的应用对表演者声音层次的丰富起到了很好的帮助作用，使观众更轻易的进入到戏剧内容的发展中去。多媒体技术还有一种特点是可以对声音不同声道的控制，特别的是在鸟鸣翠柳、雨打芭蕉这种声音也可以更为清晰直观。在戏剧舞台中使用多媒体技术，一个显著的改善方面就是减少了在传统演出中必须要进行的拉帷幕环节，让观众等候戏剧的时间减少，整个演出的过程更加连贯，给观众带来一气呵成的观剧感。
多媒体技术的主要特点范文3
关键词：计算机；多媒体技术；课堂教学；应用
中图分类号：G633.67文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2011) 03-0000-01
Multimedia Technology Applications in Vocational Computer Teaching Courses
Hu Weilan
(Hunan Changde Gong Ye Xue Xiao,Changde415000,China)
Abstract:With the rapid development of computer multimedia technology,
computer combination of classroom teaching reform is a major trend.How to make the application of multimedia technology to improve classroom teaching to become a research focus in teaching is teaching computer education workers in the subject should be gradually improved.This paper analyzes the characteristics of computer multimedia technology an important role in promoting teaching and to explore the multimedia courses in computer vivid image of how the classroom to stimulate student interest in learning,teachers and students to facilitate the application of real-time dissemination of information quickly.
Keywords:Computer;Multimedia technology;Classroom teaching;Application
随着计算机多媒体技术的飞速发展，计算机与课堂教学的结合是教育教学改革的一大趋势。多媒体教学，又称之为计算机辅助教学（Computer assisted instruction，即CAI），是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，以计算机为核心，用多种媒体软件综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、影像等多种媒体信息，并通过屏幕或投影机投影显示出来，同时按需要加上声音的配合，通过人机交互作用完成各种教学任务，优化教学过程和目标。
目前，中等职业学校培养的是有端正的态度，扎实的理论基础，还具有过硬的操作技能的人才，基于此培养的目的性，职业教学应将传统的以教师为中心，板书为主，学生听课、记笔记为辅的教学方式转变为以学生学习为中心，以强化个体实践为中心，以信息交流为中心，变被动教育为主动教育的教育方式。而实践证明在教学中将集文本、图形、声音、图像等多种形式的计算机多媒体技术引进课堂，使学生们有身临其境之感，学习兴奋点得到激发，大大增强了他们的学习兴趣和积极性，且提高了教学质量。所以，多媒体技术已经成为优化课堂教学效果的一项重要的辅助工具。
一、多媒体技术对计算机课堂教学的促进作用
多媒体技术具有集成控制性、交互性和非线性的特点，对计算机课堂教学具有重要的促进作用，具体体现在如下几个方面：
（一）多媒体技术的集成控制性，能促进教学和学习效益的提高。集成控制性：指多媒体技术是以电脑为中心，能够对多种类的信息进行统一获取、存储、组织与合成，并按人的要求以多种媒体形式表现出来，同时作用于人的多种感觉器官。
多媒体提供了图、文、声、像等多种感观综合刺激，实现了信息呈现形式的多样化，可以大大提高学生在有限的单位时间内获取更多的信息，较彻底地分解知识技能信息的复杂度，减少信息在大脑中从形象到抽象，再由抽象到形象的加工转换过程，充分传达教学意图。因此多媒体能营造理想的教学环境，对中职教育、教学的过程产生深远影响。
（二）多媒体的交互性，能够激发学生求知的欲望。交互性：是多媒体应用有别于传统信息交流媒体的主要特点之一。传统信息交流媒体只能单向地、被动地传播信息，如电视，报纸和书籍等。而多媒体技术则可以实现人对信息的主动选择和控制，如网站浏览、视频点播等。交互性是信息技术较之于传统的教学手段有其最重要和最根本的优势，它具有文字、图片、动画、声音、音像等直观媒体信息可同步的优点，可以变抽象为直观、变静态为动态，为学生提供丰富的感知、表象，使难以察觉的事物能清晰地展现在学生面前，不失为学生参加“实践”的好方法。它能更好的激发学生的求知欲望。
二、多媒体技术在计算机课程中的应用
（一）恰到好处地运用多媒体课件使课堂形象生动化。我们中职教师在进行课堂教学时，有时遇到计算机专业教材中的某些比较抽象或复杂的内容和知识点，也感到很困惑，甚至也难以用语言表达清楚，然而教师如果对一堂课的教学模式、教学手段、教学内容、教学方法等进行科学设计和合理安排后，再加入多媒体计算机课件的运用，就可以将文字、图像、图表、声音、动画等素材整合优化成一个系统，使知识点变抽象为具体，变无声为有声，将枯燥的课堂形象生动化，使课堂教学效果达到最佳的教学效果。
（二）运用多媒体技术，能创设与学生内部心理相吻合的教学情境，激发学生对课堂教学的兴趣。计算机课堂教学效果最终要通过学生主体认识表现出来。学习是否发生，关键在于学生是否主动学习。教师在教学过程中是组织者、指导者，学生才是认识的主体，任何教学活动都必须通过学生这一内部因素才能发挥作用。因此，只有充分调动学生学习的积极性，让学生参与教学过程，学生自身的潜能才能得到充分的发挥。而一个优秀的多媒体课件在充分考虑了学生的认识规律、学习心理因素的前提下，创造了最佳的与学生内部心理相吻合的教学情境，再经过合理分配、组织教学信息，就能起到引发学生积极的求知欲望，激发学生兴趣，以产生最佳的学习效果。
三、结束语
随着多媒体技术的不断发展和成熟，计算机已作为教学过程中一种理想的认知工具，在教育领域已广泛应用。多媒体技术与计算机课堂教学关系密切，多媒体技术应用于计算机课堂教学，已体现出其辅助理论教学、形成实践教学的优势。如何充分应用、开发多媒体技术来更进一步地提高课堂教学效果就成了教学改革的研究热点，也是计算机教学工作者在课程教学中应逐步完善的课题。
参考文献：
[1]张士平.多媒体技术与学习[M].河南大学出版社,2003:15-18
[2]王中国.多媒体技术对教育的影响[J].工科数学,2002,5,9:21-33
多媒体技术的主要特点范文4
关键词： 多媒体 中职教学 应用
新世纪以来，科技已经成为社会发展的推动力量，各项科技成果已经遍布我们生活的每个细节。工业、农业、商业等社会各个部分及生活质量越来越受到科技水平提高的影响，教育领域也深深地受到科技技术尤其是信息化技术的影响。多媒体技术在各项教学活动中的应用，尤其体现了这个特点。教育信息化多媒体潮流使得当前的计算机教学发生了巨大的变化。
一、多媒体技术内涵分析
多媒体技术是指通过计算软件的处理，将原本分散的图形、图像、声音、文本等内容，以固定的逻辑呈现出来，最终成为一个具有实时交换、共享的、系统性的信息体系。该技术被称为多媒体技术。在计算机行业术语中，多媒体技术的定义包含两个部分：一是指传播信息的载体，比如文字、图像、音频及视频等，二是指储存信息的载体，比如光盘、硬盘、存储卡及U盘等。我们研究多媒体技术在计算机教学中的应用这个问题所使用的多媒体技术的定义主要为前者。作为一种人机互动的交流技术，多媒体技术的主要特点如下：
1.交互性：这是多媒体技术相对于传统的计算机教学手段最大的区别所在，传统教学手段更多地在于知识的单向传输。而多媒体技术与传统教学方式的不同在于其运用计算机的原理将人与机器的互动渗入教学中。通过交互式的操作，实现了对于信息的有效控制和使用，大大提高了教学质量和效率。
2.多样性：多媒体技术由于以计算机为依托，因而具有丰富的创造性特点，其内容不仅仅拘泥于原来的知识内容固定化的特征，给予了操作者非常大的空间将自己的想法融入计算机的教学活动中。
3.数字化：作为数字化媒体的一种，多媒体技术的载体不再是固定的书本，而是存贮于一定的介质之上，可以快速地传播和扩散，从而大大地提高知识的传播效率。
4.集成性：指以计算机为中心，综合地处理多种媒体信息，包括信息媒体的集成和处理这些媒体设备的集成。目前，随着多媒体技术的发展，我国的现代教育已经摆脱了传统的教师在黑板上写字、学生拿着教科书听讲的教学模式，引进了大量先进教育方法，以提高学生的自主学习能力为目的，大力发展素质教育，提高学生的学习积极性。
二、将多媒体技术引入到计算机教学当中的意义
1.提高学生的学习兴趣。在传统的教学活动中，其教学模式一般是教师主导，教师主动地将知识单向地传播给学生，而学生只是处在被动接受的位置。当多媒体教学被引入计算机教学中之后，知识传播的途径及内容都开始变得丰富起来。通过多媒体技术的发挥，学生变过去的被动地位为现在的主动地位。学生可以主动选择学习内容，多元化地选择接受知识的方式，实现知识的双向流动，从而提高知识学习效率和质量。
2.提升学生的学习效率。传统的课堂相对于多媒体课堂而言，较枯燥和乏味，连续三到四个小时的课程上下来，学生的注意力变得十分分散，从而导致学校质量下降，而多媒体技术引入后的计算机教学活动，利用了比较直观明了的画面。通过丰富有趣的教学内容吸引学生的注意力，可以引导学生有效思考问题，并且更多地结合教育学的原理，采取更科学的教学方式。除此之外，教师可以根据学生接受知识和反馈的情况并针对学生的个性问题给出解决方案，加强师生互动，从而提高教学质量。
3.人体科学的数据显示，人类接收信息的主要途径是通过视觉和听觉。“人们接收到的96%以上的信息都是通过视觉、听觉得到的。由于多媒体将声频、图像、文字结合起来，教学内容有声有色，具有很强的表现力”。所以通过多媒体技术，有利于集中学生的学习注意力，增强学生的观察力，提高学生学习效率，对于学生接收和掌握知识程度的提高具有重要的作用。
三、当前的多媒体技术存在的问题
1.硬件设置发展缓慢。虽然信心化建设已经开展了很久，但是高校教学设备配备的速度仍然无法满足高校教学对多媒体设备的需要。多媒体设备一般较昂贵且易损坏，导致需要大量的资金配备，需要专门的人员负责多媒体设备的维护和监管，使得一些资金实力较弱的学校多媒体化的进度非常缓慢。
2.教师水平参差不齐。多媒体设备虽然可以提高师生之间的交流效率，提高学生接受的知识质量，但是引入教学活动要以优质的多媒体课程内容为基础，而这又是以教师的素质足以应对新的教学形式为基础的。从当前教师的素质来看，年龄及计算机水平不一致，所以有一些年纪较大的教师对多媒体教学显得无所适从，如此便使得多媒体教学质量大打折扣。
3.多媒体设备使用流于表面。多媒体技术真正应用到计算机实践中，绝不仅仅是把多媒体作为一个传输或者存贮设备而已，仅仅将多媒体设备作为丰富课堂形式的工具。这种做法违背了将多媒体技术引入教学活动的初衷。将多媒体引入教学活动中，其实质在于一种理念和思想，而非把多媒体设备作为一种工具。
三、多媒体技术在计算机教学中应用的完善路径
1.注重制作软件的选择。多媒体技术的长足发展，使得将其引入教学活动中，有多种方式可选择。但是最优的选择，是在进行多媒体创作的过程当中还应当选择合适的多媒体技术工具。比如：比较常见的多媒体软件工具有Word2003，PowerPoint，Flash，PhotoshopCS3，Coreldraw等办公、绘图软件，还有一些视频编辑的软件，比如AE等，三维动画制作软件，如3DMAX等，合适的软件的选择是高效率教学的起点和保障。因此，在将多媒体运用到计算机教学中的时候，要注意对软件的选择，从而最大化地发挥多媒体对于计算机教学的改进作用。
2.制作多媒体课件要遵循科学的多媒体制作程序。在运用多媒体技术制作计算机教学课件的过程中，应当遵循一定的规则和程序。首先，在制作课件之前，应当明确制作该课件的目的，以及对于课件的内容有大致的预想。然后运用多媒体技术，对该课件进行制作。将传统的纸质媒介转化为电子媒介，并且将大量的数据和素材整合到一起，提高学习积极性和主动性。
3.多媒体技术的发挥，要求高素质的师资队伍。教师的素质，对于多媒体技术的应用水平是有直接的制约作用的。多媒体技术对于教学活动的提高和促进很大部分都需要教师的推动，因而有必要对教师队伍展开专项的多媒体技术应用培训，专项的培训使得教师有足够的能力操作多媒体设备，将自己的讲学内容融入多媒体教学中。
4.多媒体技术的发挥，需要多媒体教学网络平台的支持。多媒体技术以计算机网络为依托，由于其与传统的教学活动相差甚大，从而出现了多媒体教学网络平台。通过对网络教学平台的构建，课堂教学可以突破时间和空间的限制，比如，教学内容可以一直存贮在介质上，学生可以随时提前阅读。而学生的评价与相互之间的心得同样可以留在网络平台上，展开对此知识的讨论。除此以外还可以建立主页和微型博客，实现教师和学生的密集互动。
四、结语
多媒体技术已经改变了整个社会，教学活动自然也会受到影响。将多媒体技术引入教学，不仅可以优化课堂，丰富内容，还可以提高教学效率。
参考文献：
多媒体技术的主要特点范文5
关键词：图论;多媒体教学;传统板书;教学结合
中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）42-0240-03
图论是高等教育的一门数学专业基础课，也是构架计算机网络模型的理论基础之一。图论中的一些经典理论方法，在许多其他领域也有十分重要的作用，比如，最小割最大流理论被成功应用在图像处理的图割算法中，迪科斯彻最短路径算法在智能导航系统中得到广泛应用等。因此，讨论图论课堂的教学效果是高校教学研究中的热点问题。
本文主要从图论的教学方式角度，讨论了当前多媒体教学和传统板书方式的特点，针对图论教学内容，分析了它们在图论课程中的优势和不足。图论课程的讲授内容包括图的一些基本概念、方法和定理，以及图论的经典应用，比如网络流理论等，为学生将来从事相关方面的研究打下基础。本文第一部分分析研究了多媒体技术和传统板书的各自特点，第二部分讨论了多媒体技术在图论教学中的优势，第三部分讨论了多媒体教学的不足以及传统板书的优点，强调了它们的有机结合，最后总结图论教学的有效方式，为后续的图论课程教学提供有价值的参考。
一、多媒体技术和传统板书的特点
随着21世纪信息技术的迅猛发展，以教育信息化为引导的现代化教育成为教育改革的重点。在高校的课堂教学中，教学内容的涉及面逐渐扩大，更新速度也在逐渐加快，课程学习往往涉及到多种书籍和参考资料，传统的授课手段已经不能满足高校的课程教学要求，这时候，丰富的多媒体教学应运而生。
多媒体教学在上世纪80年代已经开始出现，但当时是采用多种电子媒体如幻灯、投影、录音、录像等综合运用于课堂教学。这种教学技术又称多媒体组合教学或电化教学，九十年代起，随着计算机技术的迅速发展和普及，多媒体计算机已经逐步取代了以往的多种教学媒体的综合使用地位。因此，现在我们通常所说的多媒体教学，是特指运用多媒体计算机，并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程[1]。
（一）多媒体教学的主要特点
借助多媒体教学，教师能够有效地实现资源共享，让学生及时把握当前课程的研究和发展动态。这对提高教学质量和效率起着十分重要的作用。多媒体教学有下面几个主要特点：
1.表现力强。多媒体教学能够综合利用文本、图形、动画和声音等各种媒体，不仅涵盖了更多的教学信息，还能够对一些枯燥抽象的问题，以及课程中涉及的图形的复杂变化过程，用更加形象直观的方式表现出来，对学生构成多方位、多角度、多重感官的刺激，更有利于加深学生对将要学习的知识的理解。
2.交互性。利用多媒体技术，教师和学生之间能够更加方便、轻松地进行互动。教师可以及时得到学生的反馈，学生可以更加直接的接受知识的传输，实现交互式教学，这对远程网络课堂教学来说尤其重要。通过这种计算机交互式学习，学生能够改变传统的被动接收知识的方式，主动积极地参与其中，激发更大的学习兴趣。
3.及时性。多媒体的教学内容信息量非常丰富，同时又能及时更新当前研究的热点问题。这对高校的教学十分重要。学生们不仅需要学习课程的基础经典理论，更渴望看到当前学习的内容能够与时俱进。对教师来说，教师不仅需要讲述这门课程的基础概念，还要讲解当前最新的研究热点和方向，丰富课堂教学。所以，教学内容已经不再是几本教材所能概括，而丰富的多媒体课件内容恰好弥补了这种局限性。
（二）传统板书的主要特点
传统板书是指教师运用黑板和粉笔，以文字或图形等传递教学内容的方式。良好的板书是教学考核的一项基本要求，也是教师必须掌握的一项基本教学技能[2]。随着现在计算机的普及应用，多媒体教学方式已经成为大学课堂教学方式的主体，但是，我们绝不能由此否定传统板书的重要性，后续本文也将举例分析传统板书的方式，以弥补多媒体教学的不足之处。板书的造型要求体现形式美和外在美，具有直观、新颖和优美的特点，富有强烈的艺术感[3]。不过，在数学课堂里，我们更加强调板书的过程。一堂成功的数学课教学，讲解过程是不可忽视的，教师板书的样式和书写过程也至关重要。正确的、有条理的板书，能够帮助学生正确理解和牢固掌握数学中的公式推导和定理证明。
传统板书具有以下几个主要特点：
1.概括性。由于黑板面积和位置的局限性，所以在板书过程中，教师需要对教学内容进行高度的概括和浓缩，突出重点，以达到纲目分明、目的性强的作用。使学生能够通过板书很快地把握学习的主要内容，理清知识层次。
2.思维推导性强。教师利用板书，可以一步步把教学内容，特别是一些证明过程，明晰地表现出来，使学生的思维注意力始终集中在笔头上。
3.巩固记忆。板书不仅能够启发学生的智慧，还有利于学生在听课的过程中记笔记。板书的笔记过程不同于多媒体教学中幻灯片式的笔记抄写，而是学生跟随教师的思路一步步书写的过程，帮助学生逐渐展开思路。所以，在课后复习巩固的过程中，查看板书笔记的过程就是对教师清晰板书讲解过程的回放，更能帮助学生理解和记忆。
二、多媒体技术在图论教学中的优势
图论的教学是高校教学研究中的热点问题，其中图论的很多概念都是从实际中抽象出来的，所以在学生刚开始接触图论时，适当地介绍图论的发展历史，以及图论在生活中一些有趣的问题，能够让学生更好地认识和理解图论。同时，图论也有很强的工程应用背景，在讲解图论的一些经典问题时，适当加入一些网络优化、人工智能等相关领域的例子，能够一定程度提高学生的学习兴趣。这些内容往往需要用到丰富的多媒体材料，比如图像和视频动画等。
利用多媒体技术，教师能够极大地丰富课堂的教学内容。比如在介绍图论的起源时，可以从著名的哥尼斯堡七桥问题开始。通过展现哥尼斯堡的地理图片，介绍普莱格尔河、河中有两个小岛以及联结小岛和河两岸的七座桥，从而展开七桥问题的讨论[4]。七桥问题：从河岸或岛上任何一个地方开始，能否通过每座桥一次且仅一次回到原地？1736年欧拉通过将这个问题用数学模型抽象地表示出来，分别用四个点表示两岸和两个小岛，用两点之间的连线表示桥，从而问题转化为能否从某点出发通过每条边一次且仅一次回到出发点。通过趣味介绍这段历史，不仅让学生了解了图论发展历史，还引起了学生的兴趣，增强了课堂感染力。
图论里面包含了大量外形优美且含意深刻的图形，如正则图、完全图、哈密顿圈等。利用计算机技术，教师能够用精确比例绘制出各种优美的图形，省去了大量板书画图的时间，还能够利用动画效果，对图的结点移动和边用不同的颜色表示，使学生更加形象直观地理解图论中的概念。这种图文并茂的演示效果，极大地吸引着学生的注意力。比如在讲解有向图和无向图的概念时，通过动画直接给出有向图的概念，利用数学的“形”，把抽象的内容具体化，使学生轻松地理解这些抽象的概念。比如在介绍完全图和补图的概念时，通过动画隐藏完全图中的一些点和边，得到相应子图的补图。比如在介绍途径、道路和圈的概念时，可以在同一个图上，通过不同的边颜色设计以及结点步进的动画，使学生对这几个概念产生视觉上的对比，加深对它们的理解。
在讲解图论的欧拉图时，还可以通过借助手机里面的APP，丰富课堂教学。现在智能手机里有一款上千万用户的游戏应用叫“一笔画”，游戏规则非常简单，笔一次不脱手根据图形画出整个图形，但经过一次的线不可以重复经过。越往后，游戏难度将会越大。在这个游戏本质上就是基于图论中的欧拉图概念。我们通过引入“一笔画”游戏，一下子就可以把学生的精神提起来，让学生觉得数学其实在生活中无处不在。在学生思考之后，通过对这个过程的动画演示，我们借机引出欧拉图的讲解内容，观察欧拉图的度的特点，判断一个图是否是欧拉图，以及如何得到欧拉图的欧拉环游（Euler Tour）。
三、传统板书和多媒体教学的结合
图论中虽然解决了很多生活中有趣的问题，但是图论里面实质上包含了很多严谨的数学理论和证明，这些理论是未来图论研究和发展的基础。前面我们已经讨论了传统板书的教学特点，根据板书的思维推导性强的特点，对于图论中这些定理的推导和证明，教师应该使用板书教学，避免使用幻灯片式的照本宣科讲解。
下面以介绍图论的割边定理为例。割边定理：边e是图G的割边当且仅当e不在图G的任何圈中。对于这个定理，如果让学生强记住定理的内容并不难，但是学生会感到吃力，思维变得僵硬，这时，教师的思维引导就十分重要。所以，在介绍完这个定理后，利用板书有步骤地给出这个定理的证明，让学生加深对定理的理解。在板书中，教师可以分两步，分别证明结论的充分性和必要性。例如，用反证法证明定理的充分性，当边e是图G的割边时，则存在一条通过边e道路，道路的起点和终点在图G中连通，但在G―e中不连通。假设e在图G的圈中，那么的起点和终点在G―e中也成为连通，与割边e的定义矛盾。类似地给出这个定理的完整证明。
教师通过对整个割边定理的证明过程一步步板书，既给学生一定的思考空间，又能够向学生详述这个严谨的证明过程。教师在书写的过程中，还可以根据课堂上学生的反应，随时把握这个证明过程的进度，循序渐进，从而避免填鸭式的公式推导讲解。
可见，多媒体教学在这种思维引导教学中，有很多的不足。这是因为，数学定理的证明是一个思路逐步展开的过程，而多媒体课件对于这部分内容表现力不强，单页课件里面往往包含整个证明的过程，其中大部分是文字和数学公式，颜色单一，不容易让学生把握当前页面的讲解重点。实际上，引导学生动脑筋是一项十分讲究技巧的教学技能。在教学中，如果教师采取照本宣科式讲解幻灯片中的推导过程的话，学生的注意力则会不够集中，特别容易犯困。并且，当教师在讲解某一行的时候，学生的注意力仍然停留在幻灯片的上一行，相对来说，幻灯片方式的证明讲解过程，思考的空间较小。因此，本文提倡在图论的教学过程中，采用传统板书和多媒体教学有机结合，这也是作者在学校从事图论教学工作的重要手段。
四、结语
本文针对图论教学中多媒体和板书的应用，分析了多媒体和传统板书各自的特点，讨论了多媒体技术在教学中的优势，同时强调了传统板书在图论教学中的重要性，提出了多媒体和板书的有机结合，解决单单依靠多媒体教学和仅依靠传统教学过程中的不足，提高教学效果。
参考文献：
[1]余雪丽.多媒体技术与应用（第2版）[M].北京：科学出版社，2007.
[2]王松泉.板书学[M].上海交通大学出版社，1995.
[3]刘显国.板书艺术[M].北京：中国林业出版社，1998.
[4]徐俊明.图论及其应用（第3版）[M].北京：中国科学技术大学出版社，2010.
多媒体技术的主要特点范文6
一、多媒体教学技术的主要特点
1.教学知识信息的海量性。多媒体教学技术可以综合视觉、听觉、触觉等感官因素，全面调动学生的学习兴趣，激发他们的潜能。多媒体教学技术运用视频、音频、文本技术等，实现了知识信息传播的多元化和多渠道，相比传统的课堂教学方式，多媒体教学技术无疑具有知识信息海量性的特征。
2.可以体现出教学活动的交互性。现代教育学理论认为，教学活动必须要体现出交互性的特征，即教学双方需要针对教学内容进行双向度的沟通和交流。利用多媒体教学技术，教师不但可以将知识信息传播给学生，学生也可以随时根据教学内容实现与教师的沟通和互动。例如在音乐教学过程中，利用多媒体技术建立的教学平台就可以有效地实现教学双方领唱、试唱、听音、跟唱等，实现教学双方的顺畅沟通。
3.多媒体教学技术具有直观性和生动性的特征。对于许多教学科目来说，传统的教学模式缺少直观性和生动性，一般难以引发学生的学习兴趣。例如音乐课堂教学中乐理知识教学，利用传统的教学模式难免会使学生产生枯燥感和厌学心理，从而影响教学质量。多媒体教学技术整合了视听等感官因素，可以直观生动地体现教学内容，必然会受到学生的普遍欢迎。
二、多媒体的应用
1.运用多媒体技术可以创设音乐情境，调动学生积极性
创设音乐教学情境，目的是培养学生良好的审美心境，唤起学生的音乐审美注意。在音乐教学的不同阶段起着不同的作用：用于音乐教学的起始阶段和结束阶段，可起到愉悦审美环境，唤起审美注意，激发审美渴望；用于教学过程的各环节和教学内容的连接，能达到承上启下，培育新的审美心境，唤起新的审美注意和审美渴望；用于教学内容之中，则会使原有的审美要素，更加丰富多彩，产生更佳的宜人，感人，化人的审美效应。运用多媒体能为音乐教学创设形声兼备的音乐情境，全面增强音乐的时空效应，唤起学生的美感，提高他们欣赏美的能力。
通过这一实践证明：教师有效地利用现代教育技术手段，尤其是用多媒体去创设丰富多彩的音乐情境，能激发学生兴趣，很好地调动参与意识，使学生“乐学”，实现信息技术与音乐学科的有机结合。
2.运用多媒体可以促进思维发展，培养学生想象美
如何有效培养学生的审美能力是目前课堂教学的重点。爱因斯坦曾说过“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识进化的源泉。”想象力和创造力是审美思维过程最基本的品质，在音乐教学中培养学生艺术的想象美，对发展学生个性和智慧，促进创造思维是十分可贵的。多媒体信息技术有声有形的情境优势所创设的音乐意境，不仅能发展学生的艺术思维和欣赏能力，更能有效地促进学生的想象美。
3.运用多媒体技术，培养学生体验美的能力
根据小学生的心理和思维特点，恰当的运用多媒体教学创设教学情景、营造良好氛围，不仅能激发学生的学习兴趣，调动学生欣赏音乐的积极性，而且能以趣激思、提高教学的效果。新《音乐课程标准》明确指出：音乐教育以审美体验为核心。这一基本理念，应贯穿于音乐教学的全过程，在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格。音乐基础知识和基本技能的学习，应有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中。音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。而现代信息技术的交互作用，可以形成以学生为中心的多维信息空间，学生在此过程中感受到知识的真实、形象、有趣、实用，激发了学生学习音乐的兴趣，调动学生学习的主动性，活跃了学生思维，有助于学生音乐审美能力的提高、有助于引导学生感受音乐的美。
例如《八只小鹅》是一首活泼、充满童趣的儿童歌曲。教学目标是要求学生有表情的演唱这首歌曲，培养学生感受美，鉴赏美，表现美的能力。根据这首歌曲的特点，我精心设计了一个教学方案，以新奇为主，我用《八只小鹅》的碟片通过编辑组合，配以乐曲，编织成动画，创设演示情境，上课时我让学生模仿小动物的形象，随着悠扬的乐曲以律动的形式进入课堂，通过请学生讲述《八只小鹅》的故事导入，引起学生的兴趣，然后播放动画片，激发学生的积极性，整个一节课学生始终兴趣盎然，收到了意想不到的课堂效果。
通过这一实践证明：运用多媒体技术，能使学生感受到多媒体技术与音乐整合所带来的美的感受。
4.运用多媒体技术，创新音乐教学方式
在音乐学科的教学中，不断渗透信息技术的教育，将多媒体计算机和其他信息技术作为认知工具，以音乐学科知识为载体，以学生素质提升和培养综合能力为基本过程，充分运用多媒体辅助教育来提高课堂教学效率。老师在做课前准备时，可以在画面上有计划、有艺术性地设置课堂教学内容，将音乐教材制作成像简单的故事片一样，融电脑、电视、录像、录音、动画等功能于一体，充分地发挥多媒体技术和网络技术的音像同步、情景交融的功能，实现现实环境与虚拟环境、传统音乐教学方法与现代信息化教学方式的整合。教师不再是知识的灌输者，而是学生学习的组织者、指导者、促进者、协助者；师生之间也不是权力与服从的关系，而是学生学习的合作者和交流者。这是信息化社会对音乐教师提出的新要求，也是音乐教师最富有当代性与未来性的角色特征。
参考文献：
[1]赵易山，张路路.音乐多媒体课件制作［M］.北京：中央音乐学院出版社，2004：17.
[2]缪亮，郭刚，李捷.多媒体CAI 课件制作基础与实例教程［M］.北京：电子工业出版社，2006：1-4；11.
